浅析班主任工作艺术范文

浅析班主任工作艺术范文第1篇

传统教育与现代职业教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异, 决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。

一是在教育目标上。传统教育旨在强调行动的统一性, 使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次, 使管住学生成为班级管理的主要任务。而职业教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能, 着重培养他们开拓、创新的精神, 促进学生自我发展, 使引导学生发展成为班级管理的主要任务。

二是在管理方法上。传统教育是学生听从老师的安排, 学生的思维和行动自始至终都在教育者的事先确定的轨道上运行。以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。而职业教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性, 创设有利于自主管理的氛围, 引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。

三是在教育评价上。传统教育强调唯师是从, 学生如练兵场上的战士, 时刻等待着命令。学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。而职业教育视学生为主体, 是教育过程的参与者、创造者。针对教育对象起点、基础的不同, 要求也不同, 评价机制迥异。

2 立足职校情况, 加强自身素质

职校的学生来源很杂乱, 有应届初中毕业生, 更有社会人员, 在人员构成上显得很杂乱, 对学校管理要求很高, 而学校管理的关键又在于班级管理。要做好班级各项工作必须加强自身建设, 班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质, 树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力, 而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚, 在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望, 它是做好班主任工作的无形资本。班主任, 首先是教师, 而教师是知识的传播者, 是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威, 那么他在工作中就能起到事半功倍的效果。否则学生是很难同他积极合作的。

3 注重职校学生渴望成功心理, 培养健康、积极、向上的班集体

班集体的管理最重要的是要有良好的氛围和明确的目标导向。因此, 职校班主任工作始终应围绕着建立一个积极向上的文明班集体而展开。如着重针对职校生“基础差, 缺乏学习信心”的实际, 针对学生中不少成绩不理想的甚至破罐子破摔、自暴自弃的现象。用“我并不比别人笨, 别人能做到的, 我也能做到”这种思想去导向学生, 树立学生的自信心。其实, 抛开成绩, 每个职校生都是有自尊的, 没谁承认自己比别人笨, 只是在学校这个环境里, 当成绩在老师、学生的意识中成了评价学生的主要甚至唯一的标准时, 成绩差的学生的信心就会失去支撑。对于学生的过份保护, 过份操纵, 不放心他们独立介入生活中的“难题”, 自己一手操纵, 这是对学生的力量估计过低的表现。剥夺实践, 不仅妨碍了能力的形成, 而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。

4 学生自我管理、教育及评价

教育家魏书生认为, 班主任的准确定位应该是公仆, 是船工, 是为学生服务的。从这个意义上思考, 班主任应该俯下身子与学生平等相处, 一切为学生服务, 当好学生思想上的引路人, 学习上的合作伙伴, 生活上的关怀者, 为学生搭建发展平台, 最大限度调动学生积极性、主动性、创造性, 培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力, 引导班级自治, 指导学生自我管理。树立“班兴我荣, 班差我耻”“我为班级添光彩”的强烈意识, 让每个学生都成为班主任的合作者, 好帮手, 愿意为班级利益付出代价, 做出自我牺牲。班主任应注重事实说话, 情感投入。对学生教育做到动之以情, 晓之以理, 导之以行。

5 用家访做好学校与家庭沟通的纽带

做好家访工作, 让学生感受到老师的关注和重视, 这对学生是个激励, 对家长也是个触动, 容易在教育中形成合力, 产生良好的教育效果。家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁, 三者共处一室, 促膝谈心, 拉近了彼此心理距离, 有利于交换意见, 也有助于达成共识, 商量解决问题的办法。因此, 教师家访的重点要放在学生身上, 通过与家长谈话, 了解学生在家的学习、社会交往情况, 以及在家庭中的表现情况;了解学生的兴趣爱好, 了解学生的性格特征, 窥探学生的内心世界。这样, 通过了解学生的全部生活内容, 发现学生的特长, 依据不同的情况采用不同的方法进行教育, 也让家长注意利用日常生活中的小事, 鼓励增强孩子的自信心、进取心。但是, 家访谈话要有方向、有目的, 讲究艺术, 切不可漫无边际地闲聊。否则, 既浪费了自己的时间, 也耗费了家长宝贵时间, 使家长对老师的谈话失去兴趣。在反映学生在学校的学习、行为表现情况时, 不要一味地告状、批评学生的种种不良行为或只提优点, 要说出方方面面。且要以表扬为主, 从赞扬的角度切入话题, 对学生的缺点应委婉地指出, 通过表扬别的学生在某个方面的优点来提醒家长, 让家长明白自己的孩子在这方面的不足, 知道今后该朝哪个方向努力。这样, 不仅在家长面前给学生留了脸面, 拉近了师生距离, 也使谈话气氛活跃, 场面融洽和谐。因此, 有计划、有目的地搞好家访工作, 是因材施教, 全面搞好教学管理和班级工作的重要手段。

班主任工作虽有规律可循, 但教育对象是千差万别的。孟子说:“心之官则思, 思则得之, 不思则不得也。”职校班主任只有区别不同情况, 进行全方位的立体思维, 做到左思右想, 三思而后行, 才能找到打开每一把锁的钥匙, 提高职校班级工作的有效率和成功率。

摘要：职校班主任工作任重而道远, 不仅要落实学校的规章制度, 实施职业化教育, 完成教学计划, 培养学生在德、智、体、美、劳等方面的发展;更重要的是职校班主任要担负沟通学校、家庭共同对学生进行教育的重任。

浅析班主任工作艺术范文第2篇

1 高职院校班主任工作面临的问题

1.1 班主任方面

1.1.1 班主任注重事务性工作, 轻思想性工作

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (中发[2004]16号文件) 中指出, 班主任是大学生思想政治教育的骨干, 班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。但是目前班主任工作大多是陷于事务性工作中, 很少有时间做学生的思想工作。跟学生在思想上交流的不多, 简单的做一些重复性的事务工作, 这不利于班级管理和学生思想政治工作的开展。

1.1.2 班主任队伍思想上存在的顾虑和包袱对班主任工作带来的影响

由于诸多原因, 目前班主任队伍思想上存在许多顾虑和包袱。有些班主任认为现在的大学生思想都很活跃, 难于管理。于是在开展工作的过程中缩手缩脚, 有畏难情绪。也有的把班主任工作看作是额外的负担, 感觉“多一事不如少一事”, 缺乏积极性和主动性。

1.1.3 部分班主任缺乏责任心和创新意识

由于受大环境的影响, 部分班主任在工作中缺乏积极性、主动性, 他们在处理班级工作的时候缺乏技巧, 容易使学生产生逆反心理或者挫伤学生的上进心。还有部分班主任受惰性的影响, 不愿意深入学生中间了解学生, 而是把所有的事情都交给班干部去做。所有这些造成师生之间缺乏交流, 信息渠道不通畅。

1.2 学生方面

1.2.1 学生学习目标的缺失

很多学生进入大学后, 由于不能正确树立目标而丧失学习的动力。由于是高职院校, 学生毕业后找工作也与本科大学存在着差距, 那么班主任如何针对不同的学生, 帮助他们树立学习的目标就显得非常重要。除了在平时的学习中鼓励学生认真学习, 积极参加各项社会实践外, 还要根据每位同学的个性鼓励其发挥特长, 参加社会实践。

1.2.2 学生心理健康问题日趋严重

健康的心理状态和良好的心理素质是一个人全面发展所必须的条件和基础。大学生正处在身心发展的重要时期, 随着心理生理的发育, 竞争力的增大, 社会阅历的扩展及思维方式的变化, 在实际生活和学习中他们或多或少地表现出不良心理状态。如果不能及时解决, 不仅影响大学生的健康成长, 严重的还会导致行为障碍和人格缺陷。作为学生教育主体的班主任, 不仅要管理好学生的日常事务, 还要密切注意学生在心理方面的问题, 这就加大了班主任工作的难度, 对班主任工作开展的好坏是一个考验。

2 加强高职院校班主任工作的对策

2.1 健全班级管理体制, 培养优秀班级干部

2.1.1 班主任应通过各项学生管理制度、规定做好班级常规管理

学院各项学生管理制度是班级日常管理的基本依据和前提。班主任要认真组织班级学生学习学院的各项规章制度, 并在一定时期内结合班级出现的问题及学生的思想状况, 重点强调有关条款, 明确对违规学生的处理方法, 并结合学生的自身利益, 分析严格要求的必要性, 从而使每一位同学明辨是非, 自觉养成遵纪守规的好习惯。

2.1.2 培养优秀班级干部, 发挥学生自我管理的作用

班干部起的是协助班主任管理班级的作用, 他们接受班主任的指导, 又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态。他们分工管理班级的各项事务, 同时又是一个团结合作的整体。首先, 要物色好班干部的人选, 所有学生干部均需要在各方面起到模范带头作用, 严格遵守校纪班规, 严于律己。其次, 班主任要注意在班级树立班干的威望, 特别是班级主要干部的威望, 以增强班干部在班级中的号召力、凝聚力、影响力, 便于开展工作。最后, 班主任应经常对班干进行思想和工作方法教育, 向班干部指明当好学生干部对学生本人的管理能力、组织能力、办事能力等方面提高的作用, 对学生以后个人成长的重要性, 使学生珍惜班干部锻炼机会, 积极做好班级工作。

2.2 必须注重与学生交流的方法与技巧

在班主任工作中, 要注重与学生交流的方法和技巧。一是由班主任引导学生分析自己的行为是错还是对, 让他们真正为自己的行为感到内疚和羞愧;二是班主任要善于运用自己的权利作出适当的处罚, 并在此过程中让学生感到心悦诚服, 并对其勇气给予鼓励;三是与学生交流要注意场合。班主任在进行表扬学生时, 特别是一些学习困难生在学习上稍有进步时, 可在公开场合给予表扬激励, 以唤起其自尊心、上进心。批评学生则不宜在大庭广众下, 而要选择适当场合和时机单独谈话, 使学生在轻松的氛围中接受批评。

2.3 利用班主任专业教师的优势做好班风学风的营造工作

现在很多高职院校大多选用专业课教师来担任班主任, 专业课老师除了和学生课余的交流, 在课堂上还可以对学生进行更多的了解, 那么就可以在授课的过程中渗透学风教育, 从抓好上课的风气来抓好整个班的学风。

2.4 班主任自身要不断提高素质

班主任要想真正做好工作, 就必须提高自身素质。在思想上, 作为高校的一名班主任, 必须具备较高的思想政治素质。班主任的这些思想政治立场和世界观、人生观往往会对学生产生影响;在学习上, 要努力的学习专业知识, 以适应学生对知识的不断需求;生活上, 班主任要注意自身的举止文明, 做学生的良师益友。

3 结语

高职院校班主任队伍是学生思想政治教育工作中的重要力量, 班主任应以高度的责任心, 深入到学生当中, 关注他们的生活、成长, 探寻他们的所思所想, 同时应不断提高自身的素质, 不断改进工作方法, 这样才会使自己的班主任工作不断走上新的台阶, 培养出更为合格的人才。

摘要：随着国家对职业技术教育的日益重视, 全国各地掀起了高职教育热, 面对不断增加的学生数和高标准的素质教育要求, 班主任作为学校学生管理工作中一支不可缺少的力量, 日益发挥着独特而重要的作用。切实加强班主任队伍建设, 充分调动班主任工作的积极性、主动性, 对于加强和改进学生思想政治教育工作、推进学校各项工作健康发展具有重要的意义。

关键词：高职院校,班主任工作面临的问题,解决对策

参考文献

[1] 漆小平.学生工作的设计与评估[M].广州:中山大学出版社, 2003.

[2] 蒋霞玲.如何做好高校班主任工作[J].高教论坛, 2006, 8.

[3] 许根祥.批评的科学性与艺术性[J].中国职业技术教育, 2005.

浅析班主任工作艺术范文第3篇

【关键词】班主任工作 班级管理 “爱”学生

一、班级管理要勤

勤是做好班主任工作的基础。俗话说得好，勤能补拙，要勤到班级中去，勤到学生中去，勤与任课教师交流，勤记录。这样做可以随时发现学生中的一些事情，也许正是这不经意的走、看、问，就会发现一些意想不到的事情，并将它很好地处理在萌芽之中，就可以避免不必要的事情发生，只有这样才能了解班级的基本情况。及时掌握学生的思想动态，发现学生中存在的问题，对班级工作就会做到心中有数。这既是班主任工作的需要，也是建立良好师生关系的基础。

二、治理班级要严

对于学生的爱和教育是两把不同的钥匙。如果用两只手来比喻，爱是左手，教育就是右手;如果用另一种比喻的话，爱是阳光雨露，教育却是暴风雨。仅仅有阳光雨露的爱而缺少了暴风雨教育的孩子，是难以长成大的。在教学工作中，笔者将两种方法交替使用，收效较好。“严纪”是笔者的治班之道，这是针对班级和学生而言的。“严纪”首先表现为班级要制定严明的班级纪律，因为只有严明的纪律，才能约束学生的思想行为，才能使班级稳定。有了严明的班纪，并不是百事无忧，因为学生毕竟年纪小，自控能力差，有时难免控制不住自己而违纪。对于违纪的学生千万不能听之任之，一定要严肃地进行批评教育，直到改正为止。记得有一次，办理一名学生在自习课的时候吵闹，班干部几经劝说都无动于衷，笔者按照班规，先扣掉行为规范分，接下来让他自己反思，并向全班同学保证以后不再犯。当然班主任在处理此事时还要注意严而有度才行。在严格的班级管理中，还要培养一批得力的班干部，提高班干部的威信。让班干部轮流值勤管理班级，同时，让学生监督班干部，这样管理班级的效率就会越来越高。

三、完善班级管理

班主任必须善于组织和管理学生。班主任要做的工作多而繁杂，如每天督促学生打扫卫生，每天带领学生大扫除、组织早读、做操、跑操、做眼保操及各种集体活动等。班主任必须具有组织管理学生的能力，要培养班级的骨干力量，让学生自己管理自己，这样不仅班主任轻松，而且可以提升班干部的综合能力。现在本班的一般事情都由班长负责，但各项具体工作都分到各个委员来执行，当然，班主任要随时随地做检查指导。如本班有些成绩好的学生不爱劳动，尤其是女生，做事一副娇滴滴的样子，笔者问她们，你们将来想做大事吗?她们说想，笔者乘机对她们进行教育，一个人连教室环境区都扫不好，还能干什么事?要想干大事，必须从小事做起，从一件小事上往往能看到一个人思想深处的东西，你们要踏踏实实地做好每一件事，不能浮躁。学生在笔者的教育下，转变了态度，渐渐变得热爱劳动了，每次大扫除时还主动领任务。

四、善于挖掘学生身上的闪光点

人都喜欢被表扬，优等生需要表扬，学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现，去挖掘。如本班的几位同学，虽然学习吃力，可劳动非常积极，每次学校大扫除他们拖地、摆桌凳、擦门窗，忙得满头大汗，还不停地问：“教师，还有什么活要干?”笔者乘机对他们说：“教师特别喜欢你们现在的表现，如果你们在学习上再下一点工夫，就会成为一个更好的学生，到那时同学们都会对你们刮目相看的，教师和父母也就更开心了。”他们听了笔者的话也比较高兴，接下来笔者常常找他们到办公室辅导，有事让他们去向同学请教，渐渐地他们改变了，并对他们的每一点进步都及时地给予表扬。

五、学会正确地关爱，营造温馨的班级

有人说：“没有爱就没有教育，没有爱就没有责任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都源于教师对学生无比热爱的炙热心灵中，爱是教师教书育人的动力基础。”作为班主任应该有更广泛的爱，无私的爱，真诚的爱。要把自己的爱撒向每一位学生，要求以一颗仁爱之心平等对待每一位学生。

1.严爱优等生

优等生谁都爱他们，也正因为如此，优等生的缺点和毛病往往容易被忽视、被原谅，但这也造成了大的隐患，对于这类学生，笔者从不宠他们，更不迁就他们，时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优等生不单单是学习成绩要优秀，更重要的是人品要优秀，心胸要广阔，心里要阳光健康。成天被人赞誉的学生，只能在深沉的爱之中保持理智，并对自己严格要求、警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

2.博爱中等生

中等生往往是一个班级中容易被忽视的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样产生优越感，也不像后进生那样自暴自弃，他们是班集体的一面镜子，他们希望每位教师都重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生应掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，并始终如一地尊重、理解、信任他们。比如本班的几名学生，他们学习成绩一般，但特别关心班集体，他们特别想当值日组长，笔者就满足了他们的要求，他们心理得到了满足，学习积极性也调动起来了，上课发言积极了，他们的学习成绩也进步了。

3.偏爱后进生

在班级管理中，笔者努力将自己“与人为善”的爱心和集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们更多的关注，更多的投入。在集体中，笔者营造一种平等友爱的气氛，让他们感受集体的温暖和同学间的友谊，让他们知道自己在班级上是有一席之地的。笔者大胆吸收这些后进生参与班级的管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

浅析班主任工作艺术范文第4篇

当同学们磨练自己的欲望被点燃起来，燃烧得强烈了的时候，便产生了以吃苦为荣、以克服困难为荣的认识。

某个感情冷漠、薄情寡义、被同学称为“冷血动物”的学生，肯定是遇到集体的事就想法逃避，遇到为集体奉献的机会也想办法逃避的学生。使这样的学生感情升温的有效办法就是千方百计吸引他，甚至是强迫他为集体做事，为集体尽责任，为集体奉献。

备品的集体所有制、承包制，增强了同学们的集体观念，增强了班集体的吸引力。

自我感悟：确实，为集体多做贡献是让学生感情依附集体的重要手段，班主任老师要想方设法调动学生为班级做事的热情，点燃他们内心的自我改造的激情，让每一个学生有事做，让班级凝聚每一位学生的心血，这是我们班主任以后工作中需要好好思考的问题。

2、一粒瓜子壳1000字说明书。

自我感悟：粗看标题有点令人不可思议，但读过魏老师这篇文章你将发现这并不为怪。魏老师先采用大家讨论方式，讨论零食该不该吃，全班同学发表各自的意见，吃零食的利弊，最终达成共识，吃零食弊大于利，表决通过在教室不得吃零食。接着确定一位同学具体负责，同样让大家表决，接着讨论发现吃零食怎么处理，最终讨论出处理的办法。整个过程是在一种民主的氛围中进行，同学们参与度高，班级凝聚力强，真正做到了把班级还给学生。

3、在人世间，感情总是相互的，当你向对方表示关心之情时，必然也得到对方的关心。

教师一定要善于在平凡中、小事中播种关心学生的感情。不要只是播种，还要培植种子萌发的幼芽，一点点浇水，施肥，它才能长成参天大树。

自我感悟：关心学生，这是一种爱的倾注，关心是相互的，在小事中体现你的关爱之情，在小事中展示你的温暖的小手，让感动常在。

4、这些年，我向一届又一届的学生反复强调：“人人为我，我为人人”，“一人为大家，大家为一人”，“一人为全班，全班为一人”。同学们这样想，这样做，与他人、与集体的关系就融洽和谐，个人也会感觉心情舒畅，充满上进的力量。

自我感悟：这和我们倡导的“让人们因我的存在而感到幸福”有异曲同工之意，当这种人格魅力被激发，班级凝聚力何愁不好?不过，这也是班级优秀的一个重要的体现，一种自然的流露。

5、想象自己是一个勇往直前者、百折不挠的成功者，后来就真的取得了很大成就。想象自己是一个多灾多难、多愁善感、软弱无能的失败者，时间久了，他真的就变成了软弱无能、一事无成的人。谁促成了这些变化?是潜意识。

浅析班主任工作艺术范文第5篇

谈谈班主任治班方略与班级管理艺术

致全体班主任：

遇见你自己

遇见你自己，在这朝阳天。

脉脉无须语，盈盈一水间。

在新时期的多元文化、新课改的优厚背景下，身为教育者的我们要怎样hold住挑战，不让自己的班级管理步步惊心呢?下面我就班主任治班方略与班级管理艺术谈谈自己的看法。

一、管理班级没有定法只有技法。

1.首先，重视并善于创建适宜学生身心健康的班级特色文化。

(1)教室环境的布置不可小视。(硬文化)

(2)班级目标及治班育人理念的传达要明确。(软文化)

2.其次，积极组织并设计各类班团活动。

(1)校内举行的大小活动班集体要不打折扣、全力以赴参加。

(2)班级随机而生的活动要善于开掘。(如文体活动、主题班会、社会实践、专题知识讲座等)

3.再有，乐于搭建与家长交流的各类平台。

4.最后，科学开展科任教师的班级信息反馈活动。

二、班级管理不是模仿而是超越，让班级壮大需要智慧型班主任。

1、首先，班主任要积极自信去打造并提升自我修养及能力。

(1)专业知识要精神，综合能力需提升。

(2)全面了解学生个性甚至家庭特性，让工作有的放矢。

2、其次，留心生活、关注时事，能与时俱进。

3、最后，班主任要养成教育工作三大习惯。

(1)班级要事要铭记。(及时撰写班级日记)

(2)班级琐事要切记。(备用记事本)

(3)班级坏事要警记。(务必写工作后记)

附：

邂逅一园桃李

邂逅一园桃李，

在我轻足的土地。

独守这世界一角，

任香飘沁人心脾。

流年婉约在风中，

吟叹春又归去。

时光，褶皱着容颜黯淡了青春，

也仍将它风干、缱綣。

来世还与你签约，

要不如何邂逅一园桃李。

浅析班主任工作艺术范文第6篇

1 班级工作中的疾与缓

新学期伊始, 我便制定了班级的奋斗目标。接着便带领学生有计划有步骤地去实现既定目标。在这一过程中, 我谨慎地把握好教程的频率, 因为进程过疾, 学生长期处于紧张状态下, 压力过大, 感到身心疲怠, 逆反心理滋生, 工作欲速则不达;进程过缓, 学生无所事事, 产生惰性心理, 久而久之, 班级会缺乏生机和活力。因此, 我一直注意使自己的工作紧张有序, 且留下适度的空间。学期开始紧锣密鼓, 督促学生进入状态, 逢重大活动, 全班动员, 搞它几个高潮, 中间阶段, 让学生休养生息, 放松身心, 以养足精神准备期中或期末考试。这样做遵循了学生身心发展的规律。师范生有朝气, 有活力, 喜动不喜静, 所以要有一定程度的急, 但其身体和心理又毕竟处于生长发育期, 各方面都很脆弱, 不宜承受长期过重的压力, 所以又应有适度的缓。

2 班规执行中的严与活

学校有校纪校规, 班级也应有自己的规章制度, 这样, 既能让学生有自我管理, 自我约束理念, 班级工作有章可循。对于班规, 班主任在处理中就应把握好严与活的分寸。所谓严, 就是要严格要求, 即在制定和颁布纪律时要从严从细;所谓活, 就是在处理过程中要根据实际情况作出灵活处理, 不搞千篇一律。比如说实行量化管理, 在制定条例时应尽量细一些, 全面一些, 但在执行时就要以“教育典型”为主, 如果过于死板, 打击面太宽, 不利于调动学生积极性, 效果也不会好。学生犯了错误, 性质严重的毫不手软, 坚决处理, 以保证学校和班级纪律的正常执行。小的错误则视情况是否予以追究, 合适的情况下, 稍作暗示, 让其知道所犯错误就行了。反之, 如果大错小错都是一顿严厉地批评, 久而久之学生会产生无所谓的态度。另外, 违纪对象不同, 处理的方法也要有所不同。比如, 对“问题生”所犯的一些小的错误就应该考虑暂不追究, 而应以表扬, 鼓励其上进为主;场合不同, 处理的方法也应不同。而对优秀生, 就应在更高的层次上严格要求。这样, 既可以让他们认识到“人无完人, 金无足赤”, 要求他们知错就改;又会抑制他们的骄傲之心。比如, 对学生在公众场合所犯的错误必须坚决处理, 否则难以服众;对私下场合所犯的错误, 可以试其性质, 作出不同的处理, 如果是细节方面的错误, 教师可以私下表示能够原谅, 但要下不为例。教师灵活运用护短艺术, 注意维护学生的自尊, 有时竟取得意想不到的效果。

3 班干部配备中的文与武

办干部是班主任工作的得力助手。因此, 能否组织一个具有较强凝聚力的班委会是班级工作能否顺利开展的决定因素。班委会人数虽然不多, 但各人的脾气、爱好、特长都不一样, 工作能力有强有弱, 这就需要班主任在分工时要合理搭配。俗话说:“文武之道, 一张一弛。”像班长与团支书的安排, 我就选了一文一武:一个性格刚烈一些, 一个脾气温和些;一个擅谋略, 一个肯实干;一个固执些, 一个灵活些;一个风风火火, 一个比较踏实稳重。其他干部配备亦如此, 或点子多, 办法多, 或学习成绩好, 或团结同学好, 或在某一方面有特长, 或虽是“问题生”, 但群众威信较高。总之, 只有各种人才相互配备, 取长补短, 才能形成合力, 组成一个强有力的领导核心, 它比那种清一色的优秀学生组成的班委会更有生气, 更具凝聚力。

4“问题生”转化中的冷与热

问题生的转化有长期性、反复性。因此, 我便采取了热、冷处理相结合的方法。所谓热处理, 就是教育为主, 晓之以理, 动之以情, 及时感化, 不让问题过夜。但有时频繁的教育谈话会使学生产生逆反心理, 进而表现出无所谓的态度, 这种情况下不妨来一段冷处理, 即对学生经常犯的错误作全面的调查, 调查活动尽可能让犯错的学生知晓, 而老师并不急于找学生谈话或处理, 反而与学生保持一定的距离。

事实证明, 这种冷处理方法, 会让学生回忆自己的错误, 而老师的“疏远”, 会让学生感受到情感的缺失, 时间一长学生会盼望老师的爱护, 期待老师的批评, 这时再施以教育, 效果当然好多了。

实施“冷处理”, 一定要把握好“度”, 不能过度, 否则会让学生失望、灰心而自暴自弃, 适当的时候, 关心其生活、身体与学习, 而回避其缺点, 是一种感化方法。

5 班主任言论中的多与少

班主任是一班之统帅, 其一言一行时刻影响着学生。所以我一直告诫自已要慎行、慎言。什么时候多发言, 什么时候少发言, 都对自己加以限制和约束。如自习时间到班里去少发言, 以免分散学生精力, 影响学习;而课余时间深入学生餐厅、公寓中间, 就要多发言, 以便更好的了解学生情况, 促进师生情感交流;表扬学生时多发言, 更多的鼓励话会激发其奋发上进的勇气;批评教育时要少发言, 揭示本质, 击中要害即可, 过多的重复只会引起学生反感;逢重大活动时要多发言, 鼓舞士气, 情感渲染, 有利于活动的开展;强调纪律时要少发言, 斩钉截铁, 板上钉钉, 会增强说话的份量;面对全体学生要少发言, 因为言多必失, 容易引起学生的误解;私下谈心要多说, 推心置腹, 循循善诱, 方奏水到渠成之功效。

学生们还曾经给我这个“班主”总结出“五多五少”:“多一份肯定, 少一份批评;多一份沟通, 少一份说教;多一份尊重, 少一份专制;多一份耐心, 少一份急躁;多一份宽容, 少一份责备。”

一个称职的师范学校班主任 (辅导员) 应既是学生的良师, 更是他们成长道路上的益友, 有时还应充当一下严父或慈母的角色。看到自己的学生一个个学业有成, 走向社会, 青出于蓝而胜于蓝, 虽然苦点、累点, 心却是甜的、惬意的!

摘要：对班级管理的几点总结, 班级常规管理是学校管理的基础, 班级管理的好坏直接关系着教育的效果。学要有校纪校规, 班级也应有自己的规章制度, 能否组织一个较强凝聚力的班委会是班级工作能否顺利开展的决定因素。