情景创设数学教学论文范文

情景创设数学教学论文范文第1篇

1 情景创设调动学生学习

在教学过程中教师的任务是为学生创设学习的情境，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生能够自然地获得知识和技能，并促进智能的发展。课堂教学的过程中，教师要能善于结合教学实际，巧妙地创设问题情景，使学生产生好奇，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而充分地调动学生的“知、情、意、行”协调地参与到教师所设定的“问题”解决过程中，在此基础上再引导学生探索知识的发生、发展、规律的揭示、形成过程，必将进一步开阔学生的视野，拓展学生的思维空间。例如，在锐角的意义一节的教学中我设计了这样一个情景，让学生以旅游者的身份思考:已知东方明珠塔的高度为468米，在前往参观途中的C处测得东方明珠塔塔顶A的仰角为。25，你知道此处离东方明珠塔塔底B还有多远吗?学生急于想知道答案，于是纷纷画图计算，但很快就发现以我们现有的知识根本无法解决这个问题，从而很顺利的引入这节课的研究内容:直角三角形的边角关系。又如，在相似三角形的判定这节课的开始我这样问:老师手里有一个三角形，为了布置教室我们还需要许多个和这个三角形相似的三角形，你能帮老师画吗?想想可以怎样画?问题一出，同学们个个忙活起来，不停地想着、画着，有的还和周围同学讨论着，我想这样的设计更能够使学生自主的去研究、探讨、合作来解决问题，从而体现出学生之间相互合作的能力、解决问题的能力，而老师是作为指导者、协作者来帮助学生解决问题，真正变传统的灌输式教学为创造性教学，重视学生个性的发展, 注重学生的兴趣爱好, 培养动手动脑能力，也更符合新课改的精神对课堂教学的要求。

2 情景创设应与学生原有的认知水平相适应

课堂教学中教师有计划地指导与帮助正是学生从不知到知、从不会到会、从不熟练到熟练的外部条件，但只有在对学生的认知规律、学习心理和思维特点深入了解下，才可能较好地创设情景并把握课堂。所以在创设情景时，老师在把要探索的内容进行问题设计时，应尽可能使这一设计符合学生原有的数学知识结构，因为这样的问题与学生原有的认知水平相适应，使它能内化到学生所掌握的知识体系中，这既符合学生的认识规律，也符合教学规律的逻辑性，同时也有助于培养他们的探索精神和创造性思维能力。在学习《函数的概念》时先放手让学生自学并就自己的理解找出生活中存在的函数关系实例。如:学生通过汽车行驶，用篱笆围场地，手机付费等现象发现在现实生活中两个变量之间往往存在着一种函数关系，从而引出常量和变量的概念，整理归纳出函数的概念，这节课使学生除了学习函数知识以外，还掌握了研究函数的一般方法。在新教材第一章《生活中的立体图形 (1) 》中的“议一议”的教学中先挂出一组图形引导学生从现实世界中发现图形，并列举大量的生活实例丰富、直观，让学生在已有知识的基础上认识数学来源于生活，在问题情境中体验，理解有关知识，培养独立思考和与人交流的能力，从而达到解决问题的目的。激发学生对空间与图形学习的好奇心，培养数学思维的广阔性。又如在上相似三角形的性质这节课的时候我问:窗外的国旗正迎风飘扬，同学们知道旗杆的高度吗?在得到否定回答后我又问:在一个有太阳的日子里，给你一把尺，你能设计一个测量旗杆高度的方法吗?因为有前几节课的知识作铺垫，再对问题中的“有太阳的日子”有感性的认识，许多同学都想到利用相似三角形的对应边成比例的知识加以解决，这样就很顺利地将课引入到对相似三角形的性质的探究中去。当然情景的创设，不能也不应是一成不变的，因为同样的情景，因学生的不同，效果可能完全两样，所以情景的创设要因人、因时、因地而异，要尽可能利用突发的、即席的、真实的情景，这样的情景最能引起学生的注意和兴趣。

3 情景创设应贯穿于整个教学过程中

多数老师一说起情景，往往只是想到情景的引入。的确，良好的开端是成功的一半，一节数学课的开始，教师若能善于结合教学实际，创设合理的问题情景，教学效果明显，但情景的创设不应只在课的开始阶段，其实在整个知识的发生、发展、规律的揭示、形成和应用过程中，也就是说在整个课堂教学过程中，教师都可以根据具体情况创设合理的情景来进一步激发学生的参与热情。例如:在平面直角坐标这节课的教学过程中，得出了横轴、纵轴、横坐标、纵坐标等的概念后，我是这样设计的:以班级座位的某一排为x轴，某一列为y轴，且分别规定了它们的正方向，随着x轴、y轴的不断变化，让学生画图找自己的位置并说出自己所代表的点的坐标。事实证明这样的设计比单纯出几个纯数学题让学生解答效果明显要好很多。另外在推导圆柱的侧面积公式时，学生动手操作，用一张长方形纸片卷起使一组对边重合，从而得到圆柱的侧面积等于圆柱底面圆周长乘以高，圆柱的侧面积是学生在操作、观察、思考概括而来，学生尝试到成功的快乐，不但能掌握知识，更能培养学生的信心和兴趣。

总的来说，数学教学的目的是让学生在掌握知识的同时，发展学生的各种能力，并最终将这些知识应用于不同的情景。学生学习的数学应该是生活中的数学，是学生“自已的数学”数学只有在生活中才能具有活力和灵感。所以教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系，课堂上学生通过活动获取知识，突出了知识的形成过程，掌握学习方法，训练学生思维。生活化课堂教学，能以课本为主源，又不受课本知识的禁锢，使学生灵活掌握知识，培养学生实践操作能力和思维能力，既能落实减轻学生负担，又能提高教学质量。在课堂教学中，根据数学学科和学生的特点，合理恰当地创设情景，激发学生的学习动力，让他们更积极、更主动地参与对知识的发生、发展的探究中去，才能真正体现以学生发展为本，全面培养学生能力的课改精神。

摘要：数学教学是数学活动的教学, 既然是一种活动, 那么就需要一定的情境。在课堂教学中创设恰当的情境, 可以使学生掌握学习的主动权, 处于一种自主探索知识的状态, 产生一种满足、快乐、自豪的积极情绪体验, 从而增强学习的信心, 提高学习兴趣。本文就课堂中问题情境的创设谈谈自己的看法。

关键词：数学,课堂教学,问题情境创设

参考文献

[1] 张绪培, 等.初中数学教学案例专题研究[M].浙江大学出版社, 2005, 12.

[2] 葛红江, 创设情境, 激发兴趣[J].中学数学杂志, 2006, 6.

[3] 陈玉琨, 代蕊华.课程与课堂教学[M], 华东师范大学出版社, 2002.

[4] 章飞.初中数学新课程教学法[M].东北师范大学出版社, 2004, 5.

情景创设数学教学论文范文第2篇

〔关键词〕 语文教学；创设情景；实物演示；课文插图；

多媒体；肢体语言；角色；实际

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情景教学是教师根据课文所描绘的情景，辅之生动的文学语言，并借助多种教学手段，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间的教学方法。因此，情景教学对培养学生的情感，启迪思维，展开想象，开发智力等方面有独到之处。

一、运用实物演示，创设情景

俗话说：“百闻不如一见”。这是人们认识客观事物的一条规律，运用实物演示情景，正是从这一认识规律出发的。有些词语表示事物的名称，学生不熟悉，运用实物演示，往往比教师大费唇舌事半功倍。例如，苔藓是什么，教师解释得越多学生越模糊，不如去找一些苔藓展示给学生，学生一看就明白了。

二、借助课文插图，创设情景

图是对客观事物形象的描绘，形象的图画可以帮助学生理解课文。教学中借助图画可以培养学生的观察能力，发展学生的思维能力。例如，教《海底的世界》一文时，为了帮助学生了解海底的动物、植物、山峰的状态和色彩，教师可以借助挂图，让学生在观察和理解的基础上，融入整个海的世界，从而加深对课文内容的理解。

三、利用多媒体，创设情景

在阅读教学中借助多媒体创设情景，能营造特定的氛围，激发学生的情感，帮助学生理解课文，增强学生对美的感受。例如，《问银河》是一首散文诗，语言优美，想象丰富，过于理性的分析就会破坏散文诗的境界。因此，教师在教学时，可以充分借助多媒体展现银河的璀璨、绚丽，激发学生对银河的向往之情。感性的启发能点燃学生的想象，让学生在想象中了解银河，在想象中表达对大自然的好奇和热爱。

四、运用肢体语言，创设情景

低年级学生的思维主要以具体、形象的思维为主，针对这个特点，在教学中，教师可以配合肢体语言创设情景，帮助学生掌握句子中的词语，加深对课文内容的理解。比如，《天鹅、大虾和梭鱼》一文中有这样一段话：“车子虽说不算重，可天鹅伸着脖子要往云里钻，大虾弓着腰使劲往后靠，梭鱼一心想往水里跳。”在这段话中，“伸着脖子”“云里钻”“弓着腰”“往后靠”“水里跳”这些词，教师用口头难以讲清，这时就可以配合动作向学生展现，学生很快就理解了，而且印象深刻。

五、引导学生扮演角色，创设情景

语文教材中的文章，每一篇都为学生打开一个世界：有的花香鸟语，有的流云溢彩，有的波浪滔天，有的感人肺腑，有的悲切情深，有的哲理启人等等。每一篇都是作者生活经历、灵感智慧的结晶，都体现了人的世界、人的情感、人的心灵、人的生命。教师要想把蕴含在字里行间的情感表现出来，可以将课文内容情景还原，让学生角色介入，进行表演，构建起课堂实景。学生在表演时，内心的真实体验与转换后的新角色碰撞、融合，形塑于外，情动于内，学生在自己创设的情景中，培育情感，加深记忆，体会课文的精髓。

六、联系生活实际，创设情景

新课程标准明确指出“要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。因此，超越知识符号的课堂，构建生活的课堂，放飞学生的心灵，使之穿梭于生活世界和理性世界之间，是对教师的课堂艺术的时代要求。把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情景联系起来，能够打开学生的生活库藏，强化学生的体验，理解作者的写作意图。联系生活实际创设情景，既给学生“导流”，加深对课文的理解，又给学生“开源”，促进学生对生活的热爱。例如，在教学《中国石》一课时，笔者改变了过去逐段讲解的传统教学模式，让学生自学课文后，带学生去参观地质博物馆，了解中国的地大物博和石头的形成经过，回来后让学生选出一种喜欢的石头，讲解石头的形状、颜色、花纹等，最后完成课后思考练习。

教师作为教学中的主导因素，在运用情景教学时要注意把握分寸，要根据内容，根据学生的不断变化，合理地选择不同的教育方法进行课堂教学。只有这样，才能启迪学生的智能，促进学生身心的全面发展，优化课堂教学，最终达到事半功倍的效果。

编辑：马德佳

情景创设数学教学论文范文第3篇

1 创设教学情景, 激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力, 是好的教学情景重要条件, 在体育教学中要形成良好的教学情景, 首先要激发学生的学习兴趣, 使学生带着好奇和求知欲投入到课堂教学中去, 而运用情景教学就是激发学生兴趣的重要方法。

创设情景的方法很多, 如, 问题情境, 其又可分为设疑、置错、创难, 求变等, 实物演示情景, 语言描绘情景等。情境教学的最大特点就是促使师生共同参与活动, 使知、情、意、行融为一体, 以期产生更好的教学效果。

2 保持积极的情绪状态, 挖掘教材情感因素, 引起师生情感共鸣

教师的情绪变化对教学情境将产生积极的或消极的影响。教师面带笑容, 轻松自如的讲解示范, 会激起学生跃跃欲试的学习热情;而精神不振, 紧张, 缺乏自信则会使学生产生注意力分散、犹豫、恐惧的心理反应。当然教师要保持积极情绪, 不但要热爱自己的职业, 更要热爱自己的学生。只有尊重、信任、理解学生, 才能架起情感相融的桥梁, 才能使饱满热情的情绪融汇于课堂中。同时, 教师的情感要与教材的情感因素结合起来。因此, 教师必须认真地钻研教材, 在保证教材固有结构、性质的前提下, 增加情感因素, 提高趣味性。如短跑教材可转化为, 听口令跑、追逐跑, 多种形式接力跑等, 使教材更吸引学生, 使教材与学生的“心”, 教师与学生的“心”发生共振共鸣。

3 充分发挥学生的主体性, 营造生动活泼的教学氛围

充分发挥学生的主体性, 建立民主平等的师生关系与生生关系, 营建生动活泼的教学氛围, 是发挥更好的教学情景的重要环节, 学生是学习和发展的主体, 教师必须建立学生教学中的主体地位, 使其成为教学活动的主人, 为学生创造自主学习的时空, 培养学生自学、自练、自评的能力。要允许和鼓励学生提出问题, 进行创造性的学习。甚至在一些教学内容上 (如游戏、队列队形练习等) , 师生还可互换角色, 互相体验各自的艰辛与欢乐, 促使师生心心相印, 情感相同, 带动学生之间互相帮助、互相鼓舞、互相促进, 充分发挥教师乐教, 学生乐学的教学情景。

4 指导学生看、听、想、练相结合, 调动多种感官参与教学活动

在体育教学中, 只有让学生细心观察示范动作, 认真听取技术要领和动作方法, 方能激起学生积极思维, 看、听是学习的前提;想、练是学习的深入, 它们之间相互联系, 相互促进, 只有把它们有机地结合起来, 才能发挥其综合效果。有人做过实验, 让第一组只用视觉记忆, 结果保持70%;让第二组用听觉识记, 结果只保持60%;让第三组用视听两种方法识记, 效果最好, 能保持86.3%。由此可见, 参与学习的感官越多, 教学情境的效果越好。为此, 练习前让学生默念技术要领, 强化技术要领, 强化技术概念练习中运用音响, 引导动作节奏, 或烘托练习气氛;练习之余, 让学生看看技术图片, 进行技术分析等, 就可以收到更为理想的效果。

5 合理运用语言艺术, 提高课堂教学效果

语言是教师进行教学的重要工具, 良好的语言表达能力, 是教师进行成功教学的必要条件。教学语言必须针对性强, 简明扼要。通俗易懂, 准确鲜明、生动形象, 富于启发性。体育教师在教学实践中创造的比喻、口诀等, 就是一种很好的语言艺术形式, 能收到良好的教学效果。

运用口令语言也讲究艺术性, 预令要清脆有力, 长短要根据队伍的大小, 联系场地, 及风向等具体情况而定, 动令要短促有力, 口令的诀窍还表现在体操、无数等教学项目的运用上。

在教学评价上语言的运用尤其要注意讲究艺术。教学评价用语不仅要准确、鲜明、及时, 而且要富有激励性, 引导性。通过评价不仅有利于学生掌握知识技能, 而且还要增强学生的学习信心, 调动学生的学习积极性。

在体育教学中, 如果教师的语言运用得好, 就能创设生动活泼的教学情景, 学生就会情不自禁地随着教学情景的设置而全身心的投入到练习中去。

6 采用激励教学法, 是营造教学情境的有效手段

激励教学法是体育教学常用方法之一, 有语言激励法, 表率激励法、表情激励法、竞赛激励法等等, 它们都能活跃课堂气氛, 提高练习质量;有利于区别对待重点辅导, 提高教学效果起良好的作用。在教学中应用时, 教师应根据学生的表现及心态灵活选择运用, 要为学生多创造竞争条件, 使学生的情绪高涨, 同时使其他学生深受感染, 都跃跃欲试, 且争先恐后的练习, 利用此法能同时调动素质好、动作掌握较快和素质掌握动作技术较慢的学生学习的积极性, 促使他们认真地对待每次练习, 进而使课堂练习紧凑、气氛浓厚, 练习时感到轻松自如, 而无疲惫拖遢之感, 从而更好的提高课堂效果。

7 体育教学中创设情景应注意的问题

首先创设情景应以完成教学目标为出发点。教师在课堂教学中, 不能光注重如何创设一个好的情景上, 还要考虑学生通过本堂课学习, 学到了什么, 掌握了哪些知识和技术动作, 否则就失去了体育课本身的意义。其次情景的创设要合理, 在设置情景的过程中, 一定要遵循事物发展的自然规律, 要符合现实和社会特点, 否则会事与愿违。再次情景的创设要有利于学生的身心发展。在情景创设时, 可以结合当时的社会环境和当地的风土人情, 也可以结合各类体育比赛, 比如奥运会, 各单项世界杯, 世界锦标赛及当时的国内体育赛事等。既调动了学生学习的积极性, 提高了课堂教学效果, 同时又培养了学生的爱国主义思想, 锻炼了学生的身体, 又有利于学生的心理健康。最后情景的创设要根据教材内容的实际需要而定。多个教材内容之间不能用一个情景贯穿时, 更不要生搬硬套。

体育教学中的教学情景设置是提高教学质量的重要因素, 而情景的追求是无止境的。作为体育教师应努力探索, 不断追求, 在教学中创造出一个又一个最佳的教学情景。

摘要：在大力提倡素质教育的今天, 体育教学必须改进陈旧的教学方法, 努力创设适应学生生理、心理的需要, 生动有趣的教学情景。教学情景的创设, 是提高体育课堂教学效果的重要手段。我们可以通过以下的努力, 实现我们的教学设想, 保证教学的预期效果的实现。

关键词：教学情景,师生共鸣,教学效果

参考文献

[1] 苏润忠.谈体育情景教学[J].广西教育学院学报, 2008 (3) .

[2] 杨美玲.利用情景教学激发学习兴趣[J].伊犁教育学院学报, 2004 (2) .

情景创设数学教学论文范文第4篇

1 联系实际生活创设情境

生活是语文的源泉。俗话说“触景生情”, 所谓“触景”就是联系生活实际。课文教学中, 无论是分析文学作品的人物形象、故事情节, 还是讲解议论文中的论点、论据, 往往都需要联系学生的实际生活, 这是语文教学的一大特点。在教学中, 可以根据课文情节内容、人物形象等, 通过还原尽可能逼真的环境氛围、动作表演等将学习内容融入相应的情景之中, 从而加深学生对课文的理解和感悟。如分角色朗读、角色表演等。初中语文课文本身具备很多的表演素材, 可以充分利用这些素材, 创设表演情境。如《皇帝的新装》中, 骗子织布的动作, 老大臣观察的动作, 我们让学生现场给全班表演, 学生们为了表演, 自然对课文是认真的去研究。在《孔已己》教学中, 我们以讲台桌作为酒店的柜台, 请学生表演酒店里的情境。在《范进中举》教学中, 让学生表演范进发疯的情节。通过表演, 教师和学生共同把文字变成可见的情境, 自然会加深对课文的理解, 同时又锻炼了学生的语言和表达能力。在一些说明文的教学中, 情境表演有时也会起到意想不到的效果。

语文教材离不开作者对生活的感悟, 学生的生活经验也影响着其对文本的理解。在教学中, 除了通过模拟重现课文中的人物形象、故事情节来增强教学效果外, 还可以运用学生现有生活体验来加深对课文的感悟, 如在学习《烈日和暴风雨中的祥子》 (片段) 中, 先让学生谈自己在烈日和暴风雨中有过的体验或所见所感, 唤起学生的共鸣, 从而更深刻的领悟课文中祥子的悲惨命运。

2 运用媒体创设情境

媒体情景是指根据教学需要, 选择一定的教学媒体, 通过在教学内容的呈现中使用录像、电影、音乐等多媒体手段创设的学习情景。初中语文课程中这方面可引用的资源是极其丰富的:如七年级 (下) 《乡愁》有关本文的四个意象:邮票、船票、坟墓和海峡可以通过多媒体来展示;《苏州园林》、《南京大屠杀》、《开国大典》这些课文可以通播放相关的电影片断来再现当时情景。

塞罗杰斯说, 音乐是唯一的宇宙通用的语。利用音乐使学生进入课文情境, 体会感情、感受意境, 是极好的情景创设方式。音乐有着特殊的激发和感染力, 我们可以充分利用音乐的魅力, 去激发学生的想象力和创造力。如《春》这一课教学中, 在学生了解课文结构后, 给学生放瓦格而纳的《四季组曲》中的春部, 要求学生闭上眼睛聆听音乐, 同时想象课文中的画面。在音乐的旋律中, 学生仿佛置身于春天的原野, 尽情感受到春天的气息。在诗词的教学中, 更可以多加运用与之相对应的古典名曲来使学生沉醉在诗词的意境中, 特别是中国的传统音乐本身与古典诗词密不可分, 相互辉映。八年级的《送元二使安西》这首诗, 若要让从无离家体验的孩子去体会分别的那中滋味, 用语言来引导他们的感情进入诗中情境和意境, 实在是有点勉为其难。这个时候给学生放古曲《阳光三叠》, 凭借音乐独特的感染力来使课堂充满了那种离愁别绪, 在凄凉婉转的音乐中, 学生进入诗的意境, 自然能体会诗句的妙处。

3 注意情境设计的有效性

当然, 无论是情景的创设还是课程资源的发掘, 都需要建立在一定的课堂学习环境之中, 才能更好地发挥情景资源的效能, 这就给课堂情景提出了有效性要求。因此, 语文课堂中情景要素的运用设计应充分考虑以下要素:

首先, 教师要致力构建一个师生平等自主、协作互动、活泼而有秩序的课堂氛围。每个学生都渴望表现自己、展示自己。在课堂上, 教师要给学生创造充分的参与和展示机会, 要以平等的身份参与学生的共同研讨。这里推荐一个“小组竞赛学习法”, 即让学生以小组为单位进行学习、讨论和相互帮助, 也利用课文中的一些问题, 以小组为单位开展竞赛, 让学生在一种紧张的竞赛情境中去学习, 可以最大限度的调动孩子们学习的主动性。

其次, 情景的设计要建立在与教材相融合、与学生相适应的原则上。场景布置、情景素材选择、媒体运用等都要紧扣教学目的, 或加深理解、或突出重点、或拓展创造, 而不能仅仅贪图“热闹”、谋求气氛而随便选取。无论是什么情景的设计, 都要充分考虑不同年级、不同层次学生的知识能力水平, 否则就会曲高和寡、事与愿违。

第三, 充分利用和挖掘课本中的情感资源。创设情境的目的, 是为了激发情感。中学课本里的不少文章都蕴涵着丰厚的情感资源, 要让学生体会作品平淡文字下蕴涵的深情, 仅仅靠对课文字句的分析有时候是难以奏效的。教师要有“大语文”观念, 跳出课堂, 与生活实际相联系。比如, 在《人类的语言》这一课的教学中, 针对“人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音, 表达变化无穷的意义”, 让学生找生活中语言趣味变化的例子:如:“《中国电视报》, 报中国电视”这条广告语把一个报名的一处词序加以变化, 宣传了这张报纸的功能。又如:我成绩上升时回到家, 爸爸大方地说“吃什么煮什么”, 成绩下降时爸爸就不这么说了, 而是“煮什么吃什么。”可见, 取之不尽的文学作品便是情感肥沃的土地。“文章不是无情物”, 一个文本就是一个情感世界。文本中词序、语调、情节的变化, 文章情感也就变化了。所以, 在情景创设中, 要充分考虑课文情感因素, 让学生从作品中吸取并体验情感, 以情陶情, 以情养情。

真实的情景和最接近学生的生活体验, 最易调动他们的全部感受力和经验, 所以, 教学情景的创设和运用都要尽可能逼真, 才能吸引学生对情景信息的注意和体验。当然, 随着现代教育技术的不断发展, 教育资源的不断丰富, 语文教学也必将会有更加广阔的情景创造空间。

参考文献

[1] 赵海霞.论“学习者分析”对教学情景创设的作用[J].教育技术研究, 2001.1.[1]赵海霞.论“学习者分析”对教学情景创设的作用[J].教育技术研究, 2001.1.

情景创设数学教学论文范文第5篇

恰当情景的创设，比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意，学生通过看景、听音、会意，使音义直接联系，然后自己能说。让学生在情景中学语言，学生学到的不是一个个孤立的单词和单句，而是初步的语言能力。通过语言情景刺激学生的感官，并以此完成新知识的掌握，带动机械操练、有意操练和交际应用环节的顺畅进行。下面谈谈情景创设在教学中的运用。

一、生动表演入情景

初中英语第85课，教学内容是“如何问路”的第二种方法which is the way to如何讲解新知识呢?我先叫三名同学到讲台前做一个对话表演。他们分别扮演外来旅游者、警察、中学生，生动、形象、逼真地创设了“问路”的语言情景。当学生表演完之后，我马上追问:“如果我在给你们两个词which、way，你们能再说出一种问路的方法吗?”同学们积极思维，根据以往的知识和老师提供的新语言点举一反三，创造性地运用，全体学生都参与到了此活动中，气氛异常活跃。除了个别学生不会运用此句中的to之外，大部分人还都做对了。面对由学生实际运用并创设的有意情景，我立即进行引导:“同学们，你们刚才积极思维的这个句子，就是我们这节课要学的关于如何问路的第二种方法。To是难点，which is the way是重点。你们认为难吗?”“不难。”同学们脸上露出了欣慰的笑容。新知识在愉快的情景表演中被掌握了。

二、巧设疑点入情景

在学生不悱不发的情况下抛出疑点，是重难点的切入点、突破口可以激发学生的求知欲望，使学生在渴求知识的情景中获取新知识。例如我教12这个单词时，由于这个单词比较难读，因此我没简单地说大家跟我读twelve，而是在进行完旧知识复习后说:“我们来做一个查数的游戏好吗?看谁查得快。”孩子们都想“显示”一下自己掌握的知识，老师语音未落就急不可耐地钻进了数字的海洋，可是他们刚刚兴奋起来的心情查到11时一下“触礁”了，瞪着双眼，渴求的盯着老师“求援”我不会了!我紧紧抓住学生的兴奋点调动他们的思维，把新知识传授给他们，使其轻松愉快地获得了知识。

三、妙笔生花入情景

生动、形象、逼真的简笔画可为英语教学增辉添彩，使学生从栩栩如生的画面中愉快地不知不觉地进入课文的环境中。例如我在教working hard on the form一课时，首先画了一棵大树，然后又画了几个小人儿，他们有的在摘苹果，有的在搬苹果，有的在往卡车上抬苹果好不热闹的劳动场面，一下子就使学生置身于农场的劳动之中，我将大段的课文用简笔画的形式分解成一个个劳动场面的片段，削弱了课文的难点，突出了重点，使学生带着浓厚的兴趣，集中注意力学会了新知识。

四、图片、实物入景

简笔画可谓十分生动直观，但毕竟由于它的“简”，有些知识用它表达起来略显苍白无力，如能引用真实的图片和实物该是最好的，能使学生立刻有一种置身其中的感觉。如讲解“问路”一课时，我将市区几条主要街道、商店、学校、邮局等建筑物画在一张纸上，用实物投影仪打在幕布上。学生面对自己熟悉的家乡一下就进入了关于“问路、方向”的语言环境之中。接着我又打出了在飞机上拍下来的市区全貌的照片。哇!同学们更兴奋了，这个问:“我家在哪儿?”那个说:“咱们学校在哪儿?”我抓住此情景让学生利用以往的知识谈论该图片，并针对学生提出的问题，再讲解新知识，突出了重点，突破了难点。就是在这种不断设景入景出景的过程中，学生的语言交际能力得到了提高。

五、融现代媒体入情景

影音媒体以其优美的韵律，明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，使学生动情和获得音乐的享受。在教学义务教育课程标准实验教科书新目标九年级教材中的Unit6I like music that I can dance to这一课时，通过媒体展示导入，播放学生熟悉的带有歌词的歌曲，用一首悠扬的抒情音乐和一曲热情奔放的音乐引出新词，同时让学生交流他们对一些歌曲的看法，让学生运用下面句型谈论音乐。

学生对歌曲产生了极大的兴趣，而且在愉快的歌曲情景中学到了知识。

“教学有法，教无定法，贵在得法。”情景教学有助学生组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。

摘要：英语教学必须关注培养学生适应现代社会所要求的英语能力, 从学生的认知水平、知识结构和英语学习心理特征出发, 分析如何创设符合学生进行英语学习的教学情景, 优化课堂教学过程, 引导学生主动参与学习、学会学习, 实现合作学习和自主学习, 让学生真正成为学习的主体, 从而激发学习英语的兴趣和潜能, 提高学习英语的积极性, 促进其英语综合运用能力的提高。

关键词：英语教学,情景创设,情景教学

参考文献

情景创设数学教学论文范文第6篇

小学阶段的学生还处于学习的初级阶段, 教师采用新的教学方法与教学手段教学, 培养学生的学习兴趣与学习能力对小学生来讲尤为重要。 现如今我们在对教学目标进行不断的调整与改革, 目的就是为了使之越来越符合学生发展的特点和规律。 如果对任何问题都不加分析的一股脑的倒给学生, 不找到适合学生的学习方法, 是与新课标教学要求相悖的。 情景创设在小学语文教学中是一种非常重要的教学方法, 符合小学生学习的规律。 所以, 将这一教学方法贯穿到我们的教学中, 提升学生的学习能力是尤为重要的。

2情景创设在小学语文教学中应用的重要意义

2.1 情景创设有利于使学生集中注意力, 激发小学生学习语文的欲望

随着教学目标的不断调整, 我们的教学方法与教学手段也应该随之不断进行优化。 单纯的讲解式教学、满堂灌式教学仅仅是以提高学生的分数为目的, 而如今我们素质教育的教学目标是提高学生的学习能力。 所以, 我们应该让学生学会自主学习, 使他们成为小学语文课堂的主角, 培养他们自主学习的能力。 而正确的引导学生去自主学习正是我们教师在教学工作中需要研究的内容。 经过实践证明, 创设教学情景是一种非常有效的引导方式, 也是符合语文教学规律的。 创设情景, 引导学生快速进入状态, 有利于集中学生的注意力, 开动脑筋积极思考, 进而激发起小学生学习语文的欲望。

2.2 情景创设不仅更易于学生对知识的理解, 也是符合学生认知规律的

处于小学阶段的学生对抽象的知识理解起来还比较困难, 而语文这门学科所涉及到的内容有很多都比较抽象。 创设情景便是将抽象知识转变为直观知识的一种有效的教学方式。 在小学语文课堂中创设教学情景, 将知识变得更加直观, 这是符合小学阶段学生认知规律的, 更易于小学生对知识的理解。 当学生自己觉得知识理解起来更加容易的时候, 他们才会更加愿意去主动学习、主动探索, 在学习兴趣的基础上进行求知, 这样才更有利于提升他们的能力与素质。

3小学语文课堂教学中情景创设的方法

3.1 游戏情景的创设

小学阶段的学生多数年龄还处在七至十二岁左右, 心智还不成熟, 注意力集中的时间也比较短, 如果我们不采取一些能够引起学生学习兴趣的教学方式来讲课的话, 那么便很难达到我们预期的效果。 小学阶段的学生还处于受教育的初级阶段, 喜欢玩是他们的天性, 那么我们可以在课堂上创设一些游戏情景, 让学生们在玩中学, 在学中玩。 这样既给学生营造了一个轻松愉快的氛围, 又使学生在快乐中收获了知识。 例如, 在学习《乌鸦喝水 》这一课的时候, 我们可以在不偏离教学目标的前提下, 让学生在课堂上以游戏的方式来演绎出这一课中的内容。当然, 在他们的演绎中, 必须要运用上本单元中所出现的新词语, 例如对乌鸦的鸦, 瓶子的瓶, 叼着的叼等字的运用。 如果要想使游戏顺利进行, 那么学生在课前就要对课文进行预习, 对本课中出现的新字词进行自学。 这样潜移默化中就培养出了学生自学的能力。 而且这种教学方式对于他们学习兴趣的培养, 积极性的提高也是有很大好处的。

3.2 问题情景的创设

现在我们使用的教材都是新课标的教材, 教学理念更是新课标所提倡的理念。 新课标的教学目标是使学生学会自主学习, 培养学生积极思考, 将知识运用到生活中的能力。 所以在小学语文课堂中应该使学生成为主角, 教师去配合学生, 对学生进行必要的引导。 创设问题情景, 循序渐进的引导学生参与到语文教学中, 使他们自主学习, 这是符合我们新课标要求的。 如果在一堂课中教师只单纯的讲解, 不对学生进行提问, 那么学生会容易走神, 达不到我们课堂讲解应有的效果。 所以, 我们在课堂中创设问题情景, 引导学生积极思考老师提问的问题, 有助于学生注意力的集中, 也有利于学生主动思考问题。 我们依旧以《乌鸦喝水》这一课为例, 我们可以先以提问问题的方式导入, 如“乌鸦找到水后但是喝不到水的心情是怎样的? 后来它想到了什么办法解决问题”等这类与本课内容相关的问题。 然后根据教学目标来开展本课的教学, 在教学的过程中我们可以继续提问学生问题, 循序渐进的方式导入教学, 让学生以分小组的方式来讨论问题, 保证学生可以充分参与到教学中来。

3.3 活动情景的创设

最常用的活动情景包括小组讨论、 分组辩论、 角色扮演等等。 在语文课堂中创设活动情景的目的是为了充分调动起学生学习语文的积极性, 活跃课堂的气氛, 使学生充分的参与到教学中去, 转变课堂的角色, 使学生成为课堂的主角。 使学生学会语文课本上的知识并不是最终的目的, 最终的目的是提高他们的学习能力, 使学习到的知识运用到生活中去。 如果我们在教学的过程中只是一味地让学生听, 老师讲, 而不为学生创造一些能让他们自己发表观点的机会, 那么最后的结果就是学生取得了卷面上的高分, 但是自我学习与思考的能力差。 优质的小学语文课堂应该是以学生为中心的, 教师只为学生提供必要的引导, 然后让学生合作进行探讨。 活动情景的创设, 不仅能充分调动小学生学习的积极性, 激发他们学习兴趣, 而且还可以给他们创造更多的机会来进行同学间的交流, 这样不仅有利于提高他们交流的水平, 也有利于增进同学之间的感情, 增强班级凝聚力。 例如在《司马光 》这一课的学习中, 课前我们可以先为学生播放一段相关视频作为导入, 这样不仅会使课本中的内容以有趣的视频的方式呈现出来, 增强知识的趣味性, 而且也节省了课堂时间。 进而, 我们就可以直接让学生以小组讨论的方式去探讨在这个故事中主要讲的什么事?他都做了什么?他身上哪些优秀的品质是值得我们学习的等等。

摘要：从近些年来的教育改革趋势中, 我们可以看出语文在中小学教学中占据着越来越重要的地位, 采用新的教学方法与教学手段提升学生的学习能力是我们的教学宗旨。本文主要以小学语文教学为例, 探讨情景创设这一教学方法在小学语文教学中的应用。

关键词：情景创设,小学语文,语文教学

参考文献

[1] 刘惠平.浅谈创设情境在语文教学中的应用[J].教育科学出版社, 2012.