培养创新体育教学论文范文

培养创新体育教学论文范文第1篇

1 创新体育教学与传统体育教学模式比较

1.1 教学目标对比

通过大量查阅资料, 并对创新体育教学和传统体育教学模式进行归纳、比较、总结, 得出一个教学模式，从以下对比中我们可以看到创新体育教学与传统体育教学模式的不同。创新体育教学：培养创新思维及创新能力。学传统体育教学：掌握积累知识、技术、技能。

1.2 教学方法对比

创新体育教学:启发、引导、研究。学传统体育教学:传授知识、技术、技能。

1.3 教学特点对比

创新体育教学:教材内容丰富, 注重培养学生的独创性和在学习过程中发现、发明新事物并解决同类问题的能力。学传统体育教学：教材在教学大纲范围内, 学生着重模仿学习, 较难发现新事物，缺乏独创。

教学模式的不同, 也看到了创新体育教学的种种优势。创新体育教学注重学生创新能力的开发研究, 重视学生创造性思维与技能的培养, 重视培养学生发现问题、研究并解决问题的能力;传统体育教学恪守传统规范, 强调对当今社会的适应能力, 其教学模式注重传授知识、技术、技能, 并把它当作教育的主要手段和目标, 学生处于被动接受地位;创新体育教学讲究未来趋势, 注重对社会的应变能力, 培养出来的学生具备一定的开拓、进取精神和创新意识及能力, 而传统体育教学培养出来的学生是记忆型或模仿型的, 缺乏创新精神、缺乏创新意识。因此, 为了实现新时期的教育目标, 我们必须改变观念, 积极地投入到创新教学中来。

2 培养学生创新能力的理论基础

2.1 了解最新体育教学目标

发展创造能力, 完善人格与个性, 是21世纪的教学目标。体育教学是有计划有目的的教学活动, 可以传授知识技能, 开启学生的认知结构, 启迪学生智慧, 为发展创造能力贮备条件。因此, 体育教学活动已不仅仅是为了让学生增强体质, 而是为了在学生掌握知识技能的同时去开发他们的兴趣习惯, 培养他们的创造能力, 并在此基础上使学生的体质得到发展, 培养终身体育的习惯。

2.2 重视体育学科的鲜明特性

体育学科具有鲜明的特性:实践性、整体性、社会性、差异性、复合性、灵活性、交差性等等。体育教学为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境, 它融“寓教于动”, 课内外的有机结合于一体, 有显著的社会性。

2.3 培养学生的创新意识、创造精神

教师要敢于突破旧的体育教学方法的束缚，树立新的体育教学理念，发展学生的个人爱好和兴趣，引导学生主动地去健身锻炼。

3 培养学生创新能力的前提条件

3.1 为人师表, 必须富有创新精神

教师的创新精神主要包括:创新思维、首创精神、成功欲以及以苦为乐精神。

在体育教学中, 要培养学生创新精神, 教师必须首先成为一个具有创新意识和能力的人。只有自身具有创新精神、富有创造力, 才能培养出具有创新意识和能力的学生。

3.2 树立以人为本, 以能力为中心的教育观念

在体育教学中, 是以学生为本, 还是以教育者为本, 是传统体育教学与创新体育教学的分水岭。传统体育教学的最大弊端就在于把教育者作为中心, 学生被放在一个从属和被动的地位, 师生间的关系是“教为主导, 学为主体”。当然, 树立以学生为中心的教育主体观, 并不否定教师在教育中的主导作用。

现代体育教学已由“以知识为中心的教育质量观”向“以能力为中心的教育质量观”转变;知识是学生发展的基础, 不是教育的最终目的, 教育的根本目的是促进学生能力的发展。

4 培养学生创新能力的有效途径

4.1 转变教师的教育观, 营造民主氛围

在体育教学中要培养学生的创新能力, 教师必须转变教育观念, 转变主体角色, 自觉、积极地去营造课堂民主氛围, 摆正教与学的位置, 甘愿充当学生的铺路人, 为学生提供有民主氛围的良好学习环境。

4.2 发挥学生主体作用, 培养自主学练能力

在体育教学中应注意发挥学生的主体作用。自主练习是指在体育教学过程中, 学生在教师的激励和指导下, 掌握自我练习自我评价的一种学习方法。在这一学习过程中, 学生通过自我探索、创新、锻炼的经历, 转变过去的学习方式, 由“跟着练”转向“自主练”, 从而改变过去的在严明的课堂纪律下“执行任务”式的学习模式, 有更多的时间和机会“自主练”并在“自主练”的过程中发现问题, 解决问题, 最终达到培养创新意识和能力的目的。

4.3 增加课堂体育游戏, 重视课余体育活动

体育活动最大的特色在于它的新颖性, 因此它本身充满了创造性和可创造因素。可以这么说, 具有灵活多变, 丰富多彩等特点的体育游戏、课余活动是体育活动中最有活力、最富创新意识的“两朵鲜花”。

增加课堂体育游戏活动, 打破了整齐划一, 循规蹈矩的教学模式的单调性, 丰富了课堂内容和实践, 学生在游戏中的创新能力和自我表现能力得到有效充分的发挥;如，在游戏时, 让输或做错的学生表演节目, 为了节目的精彩, 学生必然要开动脑筋, 想出新花样;还可以让学生自己创编游戏, 要求做到新颖独特、不拘一格, 为了达到要求, 他们必须开动脑筋, 发挥想象力, 这样, 学生的创造力得到发展, 创新意识得到培养。

5 结语

21世纪是信息的时代, 需要有通才, 有创新能力, 终身发展能力及身心协调的人。体育教学要跟上时代发展的步伐, 就要改革传统的体育教学模式, 在教学中注入创新思维的内容, 重视学生创新能力的培养, 只有通过不断地探索, 寻求培养学生创新能力的最佳途径, 引导学生走创新之路, 才能培养出更多高素质的能适应未来社会需求的人才。

摘要：实施素质教育的重点是树立现代教育观念, 构建现代教育内容, 其灵魂是培养学生的创新意识和创新能力。因而体育教学必须从培养学生的创造性思维入手, 挖掘教材中有利于培养学生创新能力的内涵, 改变教学方法和手段, 为培养具有创新能力的现代化人才服务。

关键词：创新,体育,教学,能力

参考文献

[1] 冯岩, 等.21世纪学生体育与素质教育的探索性研究[J].体育科学, 2001, 21 (4) :31.

[2] 曲宗湖, 等.学校体育教学探索[M].北京:人民体育出版社, 2001.

培养创新体育教学论文范文第2篇

1 高校体育教学中学生创新能力培养的途径

1.1 激发学生的学习兴趣

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物, 力求参与某项活动, 并且有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是激发人们创造性的直接动力, 所以, 大学体育教学应激发学生的学习兴趣。只有学生对体育教学内容感兴趣, 才能引发求知欲, 这就要求教师在教学时, 要积极探索和采用灵活多样的现代化教学手段和方法, 进一步推广“快乐体育”, 培养学生的体育兴趣和爱好促进个性发展。

1.2 激发学生创新意识, 培养学生主动思考

在体育教学中教师应鼓励学生勇于探索, 勇于发表自己的观点, 来激发学生的创新意识;教师应发挥学生的主观能动性, 在传授体育知识、技术时, 要时刻注意对学生提出让其能积极主动思考的问题, 以培养其积极创造性思维能力, 实现培养学生创造性思维的目的。

1.3 充分利用有效的手段

在体育教学中, 使学生用所掌握的创新思维方法分析所学的体育知识、技术、技能之间, 既有其内在的联系, 又有其本质的区别。根据动作技能的正负“迁移”规律和体育技能的表

象特征, 增加动作形象的刺激。因为“想象是人在原有感性形象的基础上创造出新形象的思维过程, 一定的感性形象是想象的思维基础”。所以, 多增加一些外界的感性形象刺激, 为想象提供必要的思维前提, 是提高想象思维的一个十分重要的方法。因此, 在体育教学中, 教师应多做示范, 采用动态的图片、影视等, 并采取类别的教学方法, 使学生明确所学技能的表象特征和内部关系, 为培养学生积极的创造性思维奠定基础。

1.4 充分利用情景教学, 因势利导, 激励创新

在体育教学过程中, 教师应经常有意识创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面, 以引起学生的态度体验。同时, 教师要善于提出问题, 创造情景, 激发学生思考。而提出的问题, 应紧密结合教学内容, 从客观实际与学生已有知识出发, 注意新事物旧知识的联系, 让学生自己解决问题。教师要根据大学生心理特征, 鼓励积极思维, 因势利导地提出明确要求, 拓展学生思路。同时要注意满足学生的求异、进取欲望, 促进他们思维习惯和培养思维品质的发展。

1.5 加强左侧肢体练习

斯佩里的研究成果表明:许多较高级的知识功能都集中于右半脑, 右半脑在创造性思维中占有更重要的地位。因而根据大脑两半脑对身体两侧交又支配的特点, 可以在体育教学过程中, 有意识加强左侧肢体部位的练习, 如左脚各种跳跃、摆动、踢球。左手运球、投篮、打排球、打乒乓球、左侧平衡等。实现对全脑的开发尤其右脑机能的促进培育和左、右脑密切配合协调发展, 利于人的潜在创新能力得到发展。

1.6 让学自编教材, 学会自我创新

培养创新能力, 不仅要注重学生创新意识创新氛围的培养, 让学生在实践中用创新的方法去解决实际问题, 提高其创新的实践能力。结合体育课的特点, 采用让学生自编自导的方法, 激励创新思维。因为, 自编可以充分发挥已有知识和想象力;自导可以锻炼学生的组织能力。

2.3 情景教学法

在体育教学过程中要经常有意识引人, 或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面, 以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段, 以生活展现情境, 以实物演示情景, 以图画、录像、多媒体再现情境, 以音乐渲染情境、以表演体会情境, 以语言描述情境。例如各种体育节、单项运动会、球类比赛、野营军训、郊游, 从而激励学生的情感, 帮助学生理解体育教材, 促进学生全面素质和创新能力提高。

2.4 讨论法

讨论法就是不拘泥于教师“满堂灌”, 学生“盲目练”, 而是创设条件、有目的、有计划地激发学生的兴趣, 着眼于各种不同结论的选择讨论。例如进行篮球三攻二、二防三简单战术配合教学, 学生在场上都有自己位置的分工, 从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配, 二人防守可形成平行、重叠、斜线站位, 二人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合学生。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践, 逐步总结、提高, 在练习中掌握规律, 并熟练运用。使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力、在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。

3 结语

现代科学技术迅猛发展、知识经济日益发展的时代特征, 对各个领域的人才提出了应具备有“创造能力”的素质要求。普通高校体育教学应根据新时代对人才素质

摘要：创新能力已经成为现代人才素质要求的核心。针对高校体育教学的发展同样更需要创新, 本文阐述了在高校体育教学中培养学生创新能力的途径和方法。

关键词：高校,体育教学,创新能力

参考文献

[1] 凌月红, 韦世海.高校体育教学中培养学生创新能力的研究[J].湖北体育科技, 2003 (4) .

[2] 刘国辉.21世纪大学生体育的创新教育[J].体育文史, 2001 (1) .

培养创新体育教学论文范文第3篇

(1) 观念的更新是体育教育的首要方面。作为大学体育教育工作者, 我们应该摈弃传统的应试教学观念, 发扬素质教育教学, 培养当今社会需要的人才。教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命。这对我国教育工作者提出了新的任务和新的要求。大学坚持教育创新, 深化改革, 优化教育结构, 这是提升教学质量, 培养创新素质人才的关键所在。只有首先转变了教育教学的观念, 提高素质、更新观念、转变角色, 才能适应现代教育的需要, 才能承担起培养高素质的人才的重任。

(2) 教师队伍的提高也是一个重要的方面。对于在新时代下教师的更新知识也要求越来越高, 如果从事教育工作者不能及时的捕捉最新的信息, 不能将新的观念运用到教学中, 必将被学生所唾弃, 跟不上时代, 最终就会落后。因此教师队伍要不断提高自身的学习、领悟、实践, 积极参与社会学术上的交流, 更新自己的知识, 提高自身的创新素质, 掌握现代的教育教学手段, 这样才不至于被社会、被学生所抛弃, 也更有利于提高现代学生的自我创新的提高。

(3) 要本着以人为本的指导思想去指导, 共同建立一个师生和谐的关系。我们要把健康第一的思想作为出发点和落脚点。健康第一的实质就是以人为本, 以学生为本的内涵。今年的四月教育部、国家体育局、共青团中央已经在全国范围内全面启动全国亿万学生的阳光工程体育运动工程, 要求各级教育、体育部门和共青团组织高度重视, 精心策划, 认真研究制订方案, 确保阳光体育运动在各地、各级各类学校全面开展, 吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下, 积极参加体育锻炼, 掀起群众性体育锻炼热潮。

我们要以以人为本的全面展为目标, 并且要促进学生努力达到这一目标, 促进学生学习更多的知识, 具备更强的能力。要积极将课堂教学活动、课外实践活动、校内外竞赛和运动训练等合成一个整体, 进行有效整合。以人为本的多样性为依据来强化体育课程, 坚持以学生为主, 面向全体的学生, 打破传统的灌输式教学方法, 要充分尊重和满足学生的需求和愿望, 给学生以自主选择的广阔空间;在教学里教与学都应该是师生相互交流, 这样教师能够了解到学生学习中的不足, 从而因材施教, 提升学生的创新素质。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 在交流的过程中各自的情感、体验与观念, 求得新的发展, 从而达到共知、共进, 实现教育教学共同发展, 达到和谐统一的过程。在这期间, 不但达到了掌握知识和技能的形成, 也是智力发展的基础, 培养大学生的思维逻辑能力、独立思考能力和批判能力。

1 体育教学的思路

(1) 注重体育教学的精神教育来激发大学生的创新精神。体育精神再现在了人的理想、意志、进取和价值取向, 更是人生受之不尽的财富。体育课程教学中要加强和传播体育精神教育的内容, 要重视和引导大学生通过体育活动中的精神教育作用树立创新精神。大学生正处人生重要的转折时期, 学习科学与文化知识中会遇到很多困难与烦恼, 通过参与体育锻炼, 受体育精神教育, 能够及时调整学习心态, 提高学习兴趣与自信心, 克服懒惰与畏惧心理, 增强进取拼搏的意志和团队协作的意识, 激发思维想象力和创新思维能力。在应对挫折和承受挫折, 以及克服困难取得成绩的学习中获得情感体验。要充分调动他们的主动性和积极性, 让他们自己自由发挥, 使他们的创新意识得到精心的呵护, 从而实现他们的创新精神。

(2) 体育教学模式的多样性化更是体现着某种教学思想的提升, 所以要用教学模式的创新来综合的衡量学生。这样就有利于从被动的学习到主动学习, 追求从生理改造到终身的体育培养意识, 追求从学会到会学的水平的提高。与此同时, 要强调多种教学方法有机结合以及灵活运用, 实现教学手段的现代化和多样化, 具体的主要教学形式有集体教学、分段教学、电化教学、分组考核以及小组创编队形等。教师更要有有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染大家, 这对陶冶学生性情和激发学生的创造性都是很有好处的。

2 创新人才的具备基本的要素

(1) 创新人才是为了全人类的伟大事业奉献, 它需要全身心的投入, 需要经历许多的艰难险阻, 克服来自各方的困难, 所以要具有远大的理想和无私的献身精神。

(2) 创新精神是创新的灵魂和动力, 也是创新素质发展的根本特征。创新精神要有对新事物的准确认识, 对未来事物的好奇心, 对新知识的探索还要有严谨作风。还要求学生有创新的思维去开拓新领域。

(3) 从整个社会的发展趋势来看, 影响经济发展的主要因素主要变现在高科技领域的创新, 在创新技术方面, 比如信息科学, 新能源科学和管理科学等等, 这些科学都不是单一的领域, 都是和其它方面结合起来的。所以要求创新者对社会科学和文化知识的不断获取。

(4) 国家和地区只有进行各个方面的合作, 才有利于取得重大的科研成果。要加强与人合作的精神和团队意识。

大学体育教学是大学教育中的重要部分, 我们只有做到充分调动学生的创新精神, 培养学生的创新素质才能让大学体育教学达到一个新的高度。我们教育工作者会努力做到这一点。

摘要：随着我国的经济社会的发展, 培养学生的体育教育的创新素质是我国体育教育改革的关键。我国也向着由传统的体育教育方式转变培养学生体育教育创新素质的理念发展。这也是教育领域的一场深刻的变革, 这不但是时代的呼唤, 也是培养新时代人才的要求。大学体育教育是学校的学校教育的一个重要方面, 我们必须将理论知识和实践行动结合起来, 这样才有利于培养学生的观察力、思维想象力和积极进取的个性品质, 才能提高大学生的创新水平和素质。

关键词：体育教学理念,发展思路,创新人才的特征,以人为本

参考文献

[1] 吴岩, 兰茹.普通高校课外体育活动发展趋势探析[J].南京体育学院学报 (社会科学版) , 2002 (3) .

培养创新体育教学论文范文第4篇

一、体育教育创新型人才应具备的素质

所谓创新型人才, 是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新成果的人才。

(一) 体育教育需要学生善于学习, 具有获取知识的能力。

对体育知识的学习充满渴望, 善于获取新知识, 拓宽专业知识视野, 更新知识结构。既在书本中学习, 又要在实践中学习, 重视汲取前人的研究成果, 并努力跟踪知识前沿, 要具备较好的信息素养。

(二) 体育教育需要学生勇于质疑, 具有发现问题的能力。

创新伴随着疑问、疑难和质疑。质疑不仅需要敏锐的观察力和丰富的想象力, 更需要对权威的不盲从、不畏惧以及严谨求实的科学态度。敢于质疑是创造力的品质, 是思维发展的原动力。

(三) 体育教育需要学生勤于思考, 具有多维思考的能力。

学生在学习中多角度、多层次、多方位的思考, 发散、逆向、联想等多种思维方式并用, 并通过敏锐的捕捉、及时的记录, 把问题善加辨析、探根究底, 进而培养学生创新思考的习惯。

(四) 体育教育需要学生精于专业, 具有解决问题的能力。

“闻道有先后, 术业有专攻, 如是而已”。人才并不是全能的, 但在体育教育特定的领域里应该力求全面。这就要求体育教育创新型人才不仅有很好的知识储备, 还应该在灵活运用知识的过程中具有很强的实践能力和动手能力。

(五) 体育教育需要学生善于交流, 具有合作共事的能力。

创新不是个人行为, 创新需要整个团队在实践中交流、配合、支持, 具有大局意识、奉献精神, 才能在实践中脚踏实地、孜孜以求, 最终实现创新。

二、影响体育教育专业创新型人才培养的关键要素

高等院校 (包括体育院校) 经过几十年的发展, 为我国体育教育事业培养了大批优秀专业人才。改革开放以后, 大部分高等院校的体育教育专业人才培养模式也随之进行了改革, 但由于受计划经济体制下人才培养模式及苏联模式的影响, 仍旧是以专才思想为指导的应试教育模式, 在教育观念、教学内容、教育方法等方面, 仍存在着许多不利于创新型人才培养的制约因素。

(一) 专业课程设置过于专门化。

高校体育教育专业课程设置中, 自然科学和人文社会课程较少, 且没有很好地融合。过多的政治类、哲学类课程削弱了专业基础课程, 使得专业覆盖面越来越窄, 学生几乎没有选课的余地, 综合素质发展受到限制, 学生发展走向片面化。此外, 因人设课现象较为严重, 课程设置的随意性、主观性, 与学生发展的需要相悖。

(二) 课程实施过于书本化。

体育专业课程定位于教学计划、教学大纲、教案等显性文本, 追求的是一种预期效果。这样的教学使学生的个性差异发展和兴趣爱好的需要被忽视, 而且目前的课程体系过于专业化, 通识性的课程相对薄弱, 人才培养的模式过于强调“对口”和“适应”, 其结果是只能促进学生的单项发展, 且课程内容缺乏实践环节, 使学生难以吸收正确的、有价值的内容后来加以应用、发展和创新。

(三) 课程体系过于呆板化。

一是表现在人才培养模式上, 学生自由选择和发展的空间被限制, 不能满足学生个性化发展的要求。二是表现在教学内容上, 传统的课程在内容上表现为过于呆板, 弹性不足, 没有顾及学生的个性和差异性, 教材与学生生活、社会的发展相脱离, 内容割裂了书本知识与学生生活的紧密联系, 只注重抽象的知识。

(四) 目前的课程改革缺乏教师的参与。

体育课程改革很少有教学一线的教师亲身参与, 教师只能是被动地根据设置好的课程进行教材、大纲、教案的编写, 对课程的决策、编制、修订得是否合理、科学没有机会发表见解, 而且目前参与改革的专家多数是经济发达地区名牌大学的教授, 地方院校参与者寥寥无几, 这样就不能反映全国的实际状况, 就会让地方的教师不知所措。

三、打破传统桎梏, 推动人才培养模式改革

(一) 人才培养模式改革的核心理念是素质教育。

改革人才培养模式, 首先要领悟和把握大学教育的真谛。《礼记大学》中开宗明义的第一句话:“大学之道, 在明明德, 在亲民, 在止于至善。”高等教育必须重视培养学生具备会思考, 探索问题的本领。因而, 大学教育不仅仅是知识教育、专业教育, 更应重视素质教育。

坚持素质教育理念, 改革人才培养模式, 应坚持“强化基础, 拓宽专业, 突出能力, 注重创新, 提高素质, 全面发展”的指导思想, 将通识教育和专业教育相结合, 且要强调在学生课程教学的基础阶段的“通识教育”, 实现从单一学科背景下的专业对口教育向学科交叉与综合背景下、通识教育基础上的宽口径专业教育转变。

(二) 人才培养模式改革的目的是学生全面发展。

人才培养模式的改革要以学生为本, 树立生本理念。学生的学习是一个创造过程, 它不是教师简单传播知识的过程, 而是学生根据外在信息, 通过自己的背景知识, 来自己建构知识的过程。学生学习是一个内化的过程, 学生看到、听到的各种知识, 经过内化, 形成自己的知识结构, 化为自己的思想、智慧、灵魂, 这个过程是谁也代替不了的。

在教育教学过程中存在的突出问题是教师不重视学生的自主性, 认为“我不讲学生就不懂”, 以为教师讲了学生就懂了, 把学生仅仅当作“容器”, 忽视了学生的自主性。教师要做到“不愤不咎, 不悱不发。举一隅不以三隅反, 则不复也。”

教育的目的是促进学生的健康发展, 因而我们要深人研究大学生的发展状况、特点和规律。教育教学实践过程中, 教师要根据学生的发展状况、发展需求, 确定教育目标、组织教学过程, 有效地促进学生健康发展。坚持以生为本理念, 改革人才培养模式, 首先要全面审视教育目标、教育过程、教育内容、教育方式方法, 重视学生的主体性, 强调弹性和多样性, 使不同的学生有不同的成才方案和发展空间, 能够自主发展。其次, 要改革课程体系和教学方式, 给学生选择学习内容和选择学习方式的自由。在人才培养方案中, 要改变一门课程仅仅依靠一本教材的倾向, 我们的课程, 往往只指定一本教材, 而欧美的大学中, 一门课程就需要学生阅读大量的教学参考书, 以扩大知识量, 开阔视野。还要改变课堂中以讲授为主的教学方式, 组织学生开展讨论, 在交往、碰撞中探索、提高。再次, 要强化导师制制度。导师要根据不同学生的特点, 指导他们阅读、实践、感悟。

(三) 创新人才培养的关键在教师。

高校体育教育专业专任教师担当着传道、授业、解惑的重要职责, 在高校体育人才培养中起着非常重要的作用。因此, 决定体育教育质量高低的关键因素是教师队伍的整体素质。各高校要不断加强教师的继续教育, 为教师提供定期培训机会, 更新教师的教育观念, 努力提高教师的教学能力和科研水平, 把科研与教学有机结合起来, 以教学促进科研, 以科研带动教学, 丰富自身素质。教师如果没有创新意识, 不了解学术前沿, 没有创新的科研成果, 就不可能培养学生的创新意识和创新能力。然而, 许多大学教师重科研轻教学, 具有高级职称的教师更加关心自己的科学研究学术声望, 不太关心教学质量。建设一支具有创新意识和创新能力的教师队伍。一方面应鼓励教师进行科学研究和教学研究, 把学生带到学科的前沿, 培养学生的创新能力;另一方面对教师要进行教学方面的系统培训, 使教师能够了解教育理论的新成果, 并运用到教学中。

教师和学生是矛盾的统一体。如果只有教师的教, 而没有学生的学, 同样达不到预期的目标。只有学生和教师互相配合, 体育教学才能事半功倍。高校体育教育专业人才培养的主要目标是为中小学输送体育教师, 要求学生在提高身体素质和学习运动技能的基础上, 集各种知识能力于一身, 注重综合素质的提高。合格的体育师资除了具备必要的专业知识和技术, 更要具备思想素质、文化素质、能力素质、心理素质、身体素质等方面的素质。其中, 专业教育与素质教育不是对立的, 而是互相促进, 彼此融合, 协调发展的。因此, 高校体育应牢牢把握素质教育和新的课程改革的契机, 培养学生的兴趣, 寻求学生个性新的发展, 提高学生文化层次。

四、结语

自2001年实行的体育与健康课程体系改革以来, 为体育教育改革提供了一个崭新的平台, 对体育教育专业提出了更高的要求, 也随之带来了更多的机遇和挑战。体育教育创新型人才的培养需要在精神世界、思想境界的提升, 需要教师在本科基础课教学中关注学生意志品质的培养、理想道德的陶冶, 且着力引领学生渐渐进入富有内涵的整体, 做到“学而时习之, 教而时省之, ”为体育教育事业培养更多更好的创新型体育人才。

摘要：如何实现培养体育教育专业具有创新精神和实践能力的高素质创新人才, 是各级各类体育院校研究的重大课题。目前, 体育教育专业在专业课程设置、课程实施、课程体系等方面还存在不足, 在教育观念、教学内容、教育方法等方面, 仍存在着许多不利于创新型人才培养的制约因素。

关键词：人才培养模式,改革,体育教育专业,创新型人才

参考文献

[1] 熊庆年.改革人才培养模式要着眼于价值重建[J].中国高等教育, 2009 (10) :27.

[2] 赵庆年, 桑玉军.对走出教学改革误区的几点看法[J].中国高等教育, 2008 (8) :48.

[3] 郑确辉.应对创新人才培养, 完善高校课程体系[J].中国高等教育, 2008 (10) :35.

[4] 刘朝霞.本科基础课程教学与创新型人才的培养[J].中国高等教育, 2008 (10) :37.

[5] 刘献君.创新教育理念, 推动人才培养模式改革[J].中国高等教育, 2009 (1) :18.

培养创新体育教学论文范文第5篇

随着中国经济的快速发展和综合国力的不断提升, 人民生活水平不断得到改善, 对体育的需求也日益提高, 也带动了国内体育产业的迅猛发展。而产业的发展离不开人才, 人材的培养与竞争历来是各行业、领域和事业发展之本。当今高新科学技术的迅猛发展, 使得各相关边缘学科得以迅速生成、发展与深入提高, 社会各行业对其人材的需求也显得更为实际与迫切, 并越来越呈现其出强大的生命力与广泛的应用前景。综观现代体育训练与竞赛, 无论是训练方法、体能监控、营养与恢复, 还是力量、速度和技术研究的手段、方法和设备仪器, 无不渗透现代生物、医学、计算机、信息、材料、微电子及各类检测技术等各个学科中高科技尖端成果和结晶的应用, 这就预示着对基础扎实、知识面广、素质高、创新实践能力强的复合型体育装备工程学科专业人才的社会发展需求。

1 体育装备工程专业

体育事业“十一五”规划也明确提出:“提高中国体育用品业的自主创新能力, 在进一步发挥行业指导作用的基础上, 鼓励和引导体育用品企业增加研发投入, 开展技术创新、产业创新和营销手段创新。”科技创新最终还是要落到人才的培养上, 我国体育产业现在最缺乏的是体育产品的研发人才。近年来, 随着我国国民经济的持续发展, 体育产业作为“朝阳产业”成为第三产业的重要组成部分, 随伴我国产业结构的调整, 第三产业的发展得到了进一步促进。体育产业必将在国民经济发展中为扩大内需, 拉动经济增长方面发挥重要作用, 也将是我国国民经济增长的一个潜质。同时, 我国体育器材设备制造类企业总数不断增加, 企业为更好的发展, 就必须在企业的内部有机地将其他相关学科与体育器材的研制开发和生产相结合, 加强纵向学科和体育器材研制的合作, 形成优势互补, 走科技创新的道路, 从而使企业在短期内发展壮大起来。而这些的前提条件, 就是要有相关方向的创新性人才, 同时也必须有这样人才的培养机构, 来确保企业的发展。因此, 我国对体育装备人才的需求量是十分庞大的。在这样的时代背景下, 我国在2005年招收了第一批体育装备工程专业学生。

“体育装备工程”是体育科学与机械学、材料科学、力学等学科相结合的边缘学科, 是多种学科向体育学科融入的新兴学科。该学科所涵盖的本科专业即为体育装备工程专业。包括主要从事体育装备的开发、设计与制造。体育装备工程专业是培养我国体育用品及体育装备应用材料的设计、制造与研发人员。以体育装备设计与制造技术及现代电子控制技术在体育运动中的应用为主要特色。强调学生的实践能力和掌握大型工程软件的能力, 以培养应用开发型工程技术人才为主要目标, 面向体育装备、材料的开发、设计、制造企业, 服务于奥运争光计划和全民健身计划。

2 体育装备工程专业人才创新实践的重要性

目前我国体育器材企业规模较小, 而且缺乏自主产权和主动创新的活力, 在国际市场上缺少具有影响力和竞争力的民族品牌。近十年来, 我国体育装备的发展主要是以低端产品为主, 知识老化现象更为严重, 虽引进国外先进技术, 但因人才缺乏造成消化吸收欠账太多, 体育装备市场占有率较低, 很多的体育仪器装备依赖进口。企业自主开发能力较差, 新产品多为“拿来型”, 缺少具有自主知识产权的体育装备器材, 整体上与国际水平相比仍有较大差距。具体表现为:在体育产品的品牌上, 国际上尚找不到中国的体育产品的知名品牌;在体育产品的种类上, 国内的产品往往集中在服装鞋帽类上, 体育仪器器械的研究相对不多, 尤其是专业性很强的更是屈指可数的, 并且, 这些产品中高档的产品少, 低档产品多;在体育产品的技术上, 为国外品牌代工的多, 自有产品少;而国内产品中仿造的多, 自主原创研发的少;就在少数研发的品牌中低技术含量的多, 高新技术少。

由于创新活力不足, 我们的体育器材生产厂家大多是替国外知名企业进行代加工业务, 从中获得微薄的加工费用, 成为国外知名品牌获取高额利润的中转站。这也是为什么在欧美的体育用品专营店, 从各式的服装、鞋帽、球拍上都可以发现“Made in China”的字样, 而很少有“中国创造”的现状。对于我们国家的体育器材企业, 无论是老企业还是新的品牌, 没有创新的机制, 没有创新的理念, 企业就无从发展, 如果企业能够起到引导市场的作用, 那么企业就会强大起来。因此, 必须加速培养与输送体育装备专业的高级专门人才, 以适应社会的需求。培养具备体育装备工程专业的基础知识与工程应用能力, 掌握现代先进技术, 能从事体育装备工程领域内的设计制造、自动控制、科技开发、实验研究等方面工作的高级工程技术人才。而最重要的是要具有较强的动手实践与创新能力。

3 体育装备工程专业创新实践能力的培养方法

由于体育装备工程是一个新兴的专业, 还处于起步阶段, 具体应该在什么样的模式下进行培养, 还需要进一步的讨论, 包括其它很多方面还需要继续的改进与提高。但无可厚非的是, 现在的体育产业急需具有实践创新能力的复合型的高级工程技术人员。因此, 如何才能激发学生的创新思维, 开拓实践能力, 培养出德才兼备的新世纪人才, 是体育装备工程专业所面临的挑战。

3.1 完善人才培养模式有效激发学生的创新思维

创新型人才培养模式, 就是把创造学、教育学, 心理学等相关学科的理论有机地结合起来, 通过课堂教学与课外实践相结合的方法, 使学生主动参与、实践、思考、探索, 并深入挖掘潜藏在个体身上的创新潜力, 帮助学生树立创新志向, 发展创新思维, 培养创新精神。体育装备工程专业, 为适应当前经济的发展和技术的进步, 在培养模式上积极调整、大胆创新。按照“宽口径、厚基础、高素质、强实践、重创新”的人才培养思路。结合学科专业的特点及市场供需关系分析, 对培养目标进行准确的定位。在人才培养模式上争取有所创新, 办成一个跨学科的崭新专业, 培养具有较强就业竞争力的复合型人才。

创新教育首先应该充分尊重学生的主体地位和个性发展, 充分调动学生的主动性和积极性, 使学生的创新得以表现。其次, 创新教育应该是开放性的教学过程, 学生的个性要得以凸显, 就需要一个开放的教育创造一个高度自由的思维时间和实践空间, 通过学习主体生动活泼、主动的自由活动, 使其主体作用得以充分发挥。创新教育还体现在课堂活动的实践上, 通过实践将创新的思想转化为现实。

3.2 加强具有创新精神的研究生导师队伍的建设

高等教育本身就是一种实践活动, 在创新教育环节中, 教师是主体。所以要培养具有实践创新能力的体育装备复合人才就必须组建一支创新型教育团队。该团队要由多学科的教育骨干组成, 有利于多学科知识的交叉运用。而作为一名创新型教师首先要拥有丰富的体育学及工程学的知识结构, 并能将体育与工程知识相互融会贯通, 组建成自己的知识结构。同时还要具有高尚的道德修养、先进的教学理念、重视学生的发展并树立“以人为本”的教育教学观念。

3.3 多变的教学方式, 注重理论与实践的结合

在体育装备工程的教学过程中, 不断改进教学方式, 将“授之以鱼, 不如授之以渔;授之以渔, 不如授之以欲”的思想观念贯穿至整个教学过程;营造良好的学术氛围, 教学与科研相结合, 广泛地参加各种科研活动和社会实践活动。注意人才全面素质培养, 树立起专业教育必须适应社会需求的基本观点, 注重理论联系实际, 将体育装备工程与其社会应用有机联系起来。提高体育装备人才的全面素质, 勇于创新, 为学生发展提供更好的平台。

3.4 营造有利于学生创新的教学氛围, 激发大学生的创新意识

体育装备工程的教学应该积极营造一种奋进、健康、文明的环境, 充分利用各种传途径对学生进行创新意识的宣传, 开拓学生视野, 让学生认清现在体育产业的现状, 充分了解体育产业到底需要什么样的体育装备人才, 从而激发学生的创新意识邀请相关体育器材企业的专业人士, 做相关的学术报告及交流, 巩固学生的专业思想, 吸取经验, 培养成才意识;同时老师应鼓励学生进行实践与创新, 对于学生的创新意识应给与积极的肯定, 提高学生认知水平通。

3.5 努力开拓实践基地, 使学生广泛地参加各种科研活动和社会实践活动

体育装备工程专业应多与体育装备企业联系, 发展自己的实践基地, 使学生能够走进社会, 提供足够的实践动手机会, 实现理论知识与实践的有机结合。同时加强与体育训练队的联系, 让学生走进体育实践活动, 在实践中发现问题, 进而进行科研活动, 将理论联系实际, 不仅让学生理解和消化教师传授的知识和技能, 而且培养了学生的动手能力、社会活动能力、发现问题与解决问题的能力, 最终达到培养创新能力的目的。

为解决我国体育产业面临人才短缺的局面, 离不开对我国体育装备工程人才创新实践能力的培养, 创新和实践是不可分割的, 创新是实践中的创新, 它从实践中来, 又必须接受实践的考验。因此, 对体育装备工程人才实现创新实践能力的培养任重而道远, 不仅要完善体育装备工程的人才的培养模式, 教育理念, 更要实现创新教育, 积极探索, 激励学生的创造实践能力, 培养出21世纪的优秀的创新型体育装备人才。

摘要：通过文献资料法及调查法对国内体育产业现状、人才需求及体育装备工程培养目标进行总结, 论证了体育装备工程人才的创新与实践能力的重要性, 并对具体的培养方法进行了阐述。

关键词：体育教育创新,体育装备工程,实践

参考文献

[1] 郑伟涛, 等.国内外体育工程学的研究综述[J].武汉体育学院学报, 2006, 40 (12) :73～80.

[2] 席玉宝, 等.中国体育用品产业与市场实证研究[M].北京体育大学出版社, 2006.

[3] 张秀波.我国体育装备工程人才培养模式研究[C].第八届全国体育科学大会论文摘要汇编 (二) , 2007:479～480.

培养创新体育教学论文范文第6篇

1 研究方法

1.1 文献资料法

本人查阅了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中共中央关于基础教育改革纲要的决定》、《基础教育改革纲要 (试行) 》等有关体育教育文件资料。

1.2 调查访问法

问卷调查法:对北京、上海、广州、江西、江苏等85所高等院校发放问卷调查表, 内容主要是围绕现代体育教师应具备的能力以及如何培养与提高。共发出100份, 收回95份, 有效问卷91份。

1.3 座谈讨论法

与一些高等院校体育部的领导、专家和众多的一线体育教师进行座谈, 讨论现代体育教师应具备的能力及其培养与提高的途径。

2 结果与分析

2.1 体育教师能力结构

所谓能力结构, 则是把各种能力的集合作为一个系统整体考虑时, 所呈现出来的系统结构属性。体育教师的能力结构主要由以下几个方面组成:

2.1.1 思想教育能力。

包括组织培养健全集体的能力, 对学生思想发展分析及预测能力, 对后进生疏导与转化的能力, 培养学生优良品德教育的能力等。

2.1.2教学能力。

教学能力主要表现在:制定教学文件的能力, 善于掌握和运用教材、教法的能力, 熟练运用“多媒体”教学能力, 正确示范、精练生动的语言表达能力, 严密的教学组织能力, 组织竞赛、裁判和指导课外活动的能力。

教学能力还包含:

指导学生锻炼身体的能力:促进学生课外活动的开展, 推动校园文化的形成, 给学生造成自觉地、科学地进行锻炼的气氛, 为终身体育锻炼奠定基础。

训练能力:在增强学生体质的基础上, 提高学生的运动水平, 包括:科学选材能力, 制定和实施训练计划能力, 管理训练和组织比赛能力, 协调运动员学习与训练关系的能力。

保健能力:包括对学生体质进行全面的测量、统计与技能评价的能力, 医务监督的能力, 一般运动创伤和疾病的预防与处理的能力等。

课程开发能力:随着三级课程管理体制的建立, 课程开发能力已成为教师最重要的专业能力之一。培养和增强自己的课程意识, 实现从单纯的课程执行者到课程研制者的角色转变, 提高其课程开发能力和相关技术, 才能使教师不断获得专业成长。

2.1.3 体育科学研究能力。

苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教育科研能力是基础教师教育所必备的能力。现代体育教师要从经验型转向科研型, 要成为新的教育思想、教育理论、教育内容、教育对象、教育方法和教育实践者和研究者, 为提高教学水平, 培养适应社会发展的创造性人才能力, 那种“教教材”的“教书匠”的传统做法已不适应现代教育的需要。高效率地提高学生素质, 迫切地呼吁着教师的创新智慧。所以, 体育教师必须以研究者的姿态, 进行体育教育教学并在不断的研究与探索中, 有所发现, 有所创造。

体育科学研究能力包括搜集整理文献, 掌握科学研究全过程的能力, 掌握运用基本科研方法的能力。

2.1.4合作交流的能力。

教师教育对象是人, 需要教师与学生之间进行精神的沟通, 情感的交流, 引导学生健康活泼地成长。同时, 教师也是工作群体的一员, 要有与同事融洽相处, 合作共事的能力。教育是不仅涉及学校, 同时还涉及到家庭及社会, 所以教师还应具备有与家长、社区有关人员沟通与合作的能力, 从而形成教育全面进行有效地工作。

2.1.5 掌握现代信息技术能力。

当代社会, 科学技术日新月异。计算机和信息科学技术智能化、信息网络全球化、国民经济信息化的时代已经到来, 将信息技术作为现代教学手势在必行。21世纪文盲的概念将发生根本的变化, 不会使用计算机等先进工具或不会检索、处理和利用信息资源的人将成为信息时代’的新文盲特征。科技的现代信息技术已走入校园为现代教育服务, 结合教师必须迅速适应科学发展的形势, 学习、掌握一定的现代教育技术手段, “一片球场两只球”等现象已不适应现代体育教育的要求。

2.2 现代体育教师能力培养与提高的方法与途径

面向21世纪新课程体系与目标, 体育教师必须不断提高自身的综合素质能力, 使他们在各个方面提高到新的层次。

2.2.1 加强教师的思想是道德与心理素质的培养。

教师是人类灵魂的工程师, 担负着塑造人们的心灵、思想和品格的职责。教师的政治立场、观点、态度直接影响学生的成长与发展。因此体育教师也必须不断提高自身的思想政治素质和师德修养, 树立正确的人生观和价值观, 为学生树立良好的榜样, 以自己的人格魅力去影响学生, 促进学生的健康成长。同时, 体育教师应加强心理健康知识的学习, 提高自身的心理素质, 尤其要加强个性与人格的修养。此外锐意进取的创新精神, 坚强的意志, 稳定良好的情感以及浓厚广泛的兴趣, 都是跨世纪教师不可少有的重要心理品质。

2.2.2 加强学习, 更新教育观念, 增强教师实施素质教育的自觉性。

重视引导教师加强学习, 把集体学习与个人自修结合起来。定期邀请体育教育专家和领导为教师们做专题讲座, 向教师宣传课程改革的发展趋势及应对策略。经常组织教师学习有关体育教育改革政策法规, 让教师了解最新的体育教育信息及其他学校体育教育改革的动态。各种学习活动的开展, 使教师们对课程改革的目标、趋势及措施有了进一步的认识, 增强了教师参与课程改革的使命感、责任感, 激发了教师参与课程改革的主动性和积极性。作为一名体育教师, 必须转变过去单纯的生物体育观和竞争体育观。面向新世纪, 体育教育必须围绕素质教育进行, 必须树立把生理、心理、社会融为一体的多维的综合体育观。体育教学目标就是将培养学生良好的体魄、良好的个性心理素质、良好的社会适应能力和良好的体育学科能力融为一体, 只有这样才能高质量地完成体育素质的任务, 达到素质教育的目标。

2.2.3 加强教材教法的研究, 提高教师的业务能力。

教育思想、教育观念的改变, 必然带来教学内容的完善和教育方法的革新。实施素质教育就必须选择科学合理的教材和使用科学的教育方法来教育学生, 改变把学生当作单纯的知识和技能的被动接受者, 改革教师向学生单向传授知识、技能的教学模式与方法。因此教师要通过广泛的学习和教育实践认真钻研教材教法, 选择与完善适合学生发展的体育教材与内容, 同时在教材方法上去粗取精, 摸索出适合自身特点的、又具有科学性的教育方法, 不断提高自己的业务素质, 培养创新精神和素质教育能力。

2.2.4 加大职后培训力度, 提高教师的整体素质能力。

提高教师整体素质能力, 改进教师和教学教育水平是当前教育改革的一个重要内容。

从提高教师的整体素质而言, 应从两方面人手:一是改善职前教育质量, 提高未来教师的能力;二是改善职后教育质量, 提高在职教师的能力。

从当前教育发展的趋势看, 发达国家更侧重于改善职后教育质量, 提高教师的素质, 这是因为职前教育侧重于未来教师知识的掌握和积累, 而职后教育则侧重于教师质量的改善和提高。

因此, 教育行政管理部门和学校职能部门除严格审核教师的任职资格外, 还应加大在职体育教师的继续教育工作, 开展多渠道、多层次、多途径与多方法的职后培训工作。

结束语

提高体育教师的综合素质与能力是体育教师教学改革的决定性环节。没有体育教师的质量, 就没有体育教育的质量。体育教师的综合素质与能力是他们胜任本职工作的基础, 不大力提高, 就不能适应现代体育教学改革的发展要求, 教学改革也难以达到预期目标。

从工业社会向信息社会过渡的时代, 教育正经历着质的变革期和快速发展期, 教育的现象和本质的发展都具有一定的不确定性, 因此, 对教师能力的结构研究也应该坚持发展的原则, 应该不断跟踪教育变革对教师的能力需求的变化。教师问题的研究应该是我们的一项长期的任务, 教师的能力结构应该既具有相对的稳定性, 也应该具有顺应社会发展的动态性。

教师的培训不能仅仅停留在表面的技术层面上, 而应该综合提高教师的能力。因此, 教师培训必将是分层次的, 逐步深入的长期的过程。

各级教育行政管理部门要引起重视, 加大管理力度, 加强体育教师的继续教育工作, 拓展继续教育的渠道, 采取多层次、多途径的培训方法, 来提高体育教师的整体素质与能力。

作为一名体育教师也应引起自身的足够重视, 把提高自身的素质和能力当作日常工作的一部分来对待, 为提高学校体育教学质量, 培养合格人才, 服务和促进社会的发展起到积极作用。

摘要：本文采用文献资料、访谈、问卷调查等研究方法, 概括总结了教育专家、体育教师和学生以及体育教育行政管理人员对现代体育教师能力的要求, 以及提出在实践过程中对这些能力培养与提高的方法与途径。

关键词：实践过程中,体育教师能力,培养与提高

参考文献

[1] 刘大宇.现代教师素质和能力略谈.中国职业技术教育2001.9

[2] 李晓燕, 刘彩霞.谈教师素质的提高是实施素质教育的关键

[3] 国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见 (国办发[2015]36号)