民办高校公共艺术教育论文范文

民办高校公共艺术教育论文范文第1篇

摘 要：通识教育作为当前全新的教学理念，其与艺术教育十分契合，有助于提高公共艺术教育的效率和质量。本文基于通识教育理念下，对高校公共艺术教育的实践创新进行分析和探讨，希望给予我国高等教育以参考和借鉴。

关键词：通识教育理念；高校；公共艺术教育；实践创新

通识教育理念属于一种面对全体学生的教育理念，其是我国高等教育的关键组成部分，是一种非职业以及非专业的教学方法，可以有效提高学生的综合素质。在通识教育理念的指导下，公共艺术教育要针对所有学生，传授艺术方面的理论知识、鉴赏角度以及艺术原理，帮助学生能够对艺术作品更好的进行评判和欣赏，进而成为一名具备高尚品德以及艺术修养新时期人才。

1高校公共艺术教育简述

公共艺术教育属于一门具有较强综合性以及艺术性的课程，主要对艺术实践和理论知识进行传授和研究，其包含公共艺术形态、形式、观念、技巧、方法以及意识等方面。

新时期下，公共艺术教育情感浓厚、内容丰富，可以培养学生的艺术情操和审美精神，开启学生智慧、净化学生心灵，对提高学生的艺术修养起到关键作用。同时，公共艺术教育还是开展素质教育和美育教育的关键渠道，培养学生的审美人格以及审美能力。

2基于通识教育理念的高校公共艺术教育的实践创新

2.1建立教育体系

新时期下，建立公共艺术教育体系，要以艺术类型和内容为核心，对其进行有效构建，以艺术角度开展分析，其分为艺术创作、本土话剧、传统戏曲、美术、书法、舞蹈、音乐以及影视赏析等，虽然这些艺术在内容方面存在较大差异，但是却又相通相容。从艺术类型角度分析，艺术课程主要包含教学扩展、实践创造与应用基础，其又具体分为表演实践、技能训练、创作实践、欣赏教学以及理论教学等。新时期下，高科技与艺术的发展不断加快，公共艺术教育也在不断的发展，理论与形象、人文与科学在不断渗透融合，促进了公共艺术教育与专业学科的交融与发展，例如社会艺术学、伦理艺术学以及市场艺术学等，都是艺术与专业学科结合的产物。因此，高校要重视公共艺术与多门学科的交融结合，将更加宽广的艺术世界呈现给学生，建立以及完善其教学体系，促进公共意识教育更好的发展。

2.2创设多元化课程

当前，在普通高校教学体系中，公共课程是开展艺术教学基础以及重要学科，其教学内容不仅包括乐器演奏以及艺术理论，而是以艺术为载体，促使学生对艺术产生感悟、加深了解，进而帮助学生体验人生、领悟哲理，提高其艺术文化素养。在此背景下，高校需要充分重视其课程体系，优化公共艺术教育的效率和质量，创设多元化的教育课程。第一，教育形式要丰富多样，包括选修课、必修课、理科、文科，充分满足所有学生的爱好需求；第二，在艺术课程设置过程中，要面向所有学生开设必修课，保证每个学生都可以接受最基本的艺术教育；第三，高校要在实践中不断积累教学经验，将艺术社团纳入到教育课程中，丰富其教育课程，进而促进公共教育的持续发展。

2.3积极举办实践活动

高校在开设相关课程的同时，还要通过多种途径和渠道开展艺术实践教育，积极举办形式多样、内容丰富的实践活动。其可以在高校中创设良好的氛围，并且在浓郁的艺术气氛下，构建校园艺术文化，引领更多的学生参与到艺术实践中，共同领略艺术的魅力。高校要鼓励学生在实践活动中展示个人才华，提供给学生展示才能的舞台，充分调动观众的热情，保证所有学生都能够体会到艺术带来的快乐。同时，在举办实践活动的过程中，高校要鼓励学生自主创新，让学生自主组织安排各种活动，在活动准备过程中，一些学生负责服装监管、一些学生负责舞台灯光、一些学生负责指挥导演、一些学生负责登台表演，通过不同角色体验，促使学生激发自身的创造能力、想象能力以及聪明才智，对学生的艺术创造力进行锻炼，进而为学生未来的成长提供更好的艺术环境。

2.4成立公共艺术社团

艺术社团是高校开展公共艺术实践活动的主力军，因此，高校要鼓励学生成立公共艺术社团，并且针对学生的专长与喜好，开展因材施教，挖掘学生的艺术潜能，保证具备艺术才能的学生不被埋没，形成一个有生命力、有向心力、有创造力的高素质艺术社团。例如我国清华大学、北京大学都成立了规模较大的艺术社团，并且以社团为媒介，为学生创设了自由实践艺术和参与艺术的平台，而社团成员并非都是艺术生，也有爱好艺术的普通学生。同时，社团还要积极吸收每一个爱好艺术的学生，进而扩大公共艺术教育的影响范围，实现公共艺术教育的良性发展。

2.5开展多元化艺术教育

艺术来源于现实生活，在西方国家，艺术是为了满足贵族阶级享受的重要方式，而在我国古代，艺术则是道德倫理和规范教化的关键手段。当前，很多现代文化和地域文化都与艺术具有密切关系，而两者的相互融合，创造出全新的商业艺术文化。在通识教育理念的指导下，公共艺术教育要实现多元化发展，其不仅简单局限在美育范围中，一定要与将民族文化、经济发展以及文化创造融入其中，通过良好的教育培养学生正确的人生观和价值观，将民族、社会、伦理融入到教育中，促使学生对民族艺术和世界艺术具有更加细致和全面的认识，进而实现公共艺术教育的最终目的。

3结语

总而言之，公共艺术教育是我国高等教育体系的关键组成部分，其可以提高学生的人文素养以及艺术修养，因此，在通识教育理念的指导下，高校要打破其与专业学科的界限，充分挖掘艺术课程的人文精神和科学精神，进而为社会输送现代化的综合性以及高素质人才，为我国艺术文化事业的腾飞做出积极贡献。

参考文献：

[1]刘英俊.通识教育理念下的高校公共艺术教育[J].长春教育学院学报，2014，30（22）：103+105.

[2]范妮，韩丰泽.以美育人——对高校公共艺术教育的研究[J].戏剧之家，2017，（08）：224.

作者介绍：

杨欣（1968.02—），女，湖南邮电职业技术学院汉语言文学副教授，研究方向：高职人文素质课程教育。

本论文属于下面两个课题的成果之一：《高职校企结合人才培养模式下多元逐级推进的“中华经典诵写讲”活动的推广研究》2015年度湖南省教育厅、湖南省语委语言文字应用研究立项课题（编号XYJ2015GB16）《通识教育理念下基于活动课程的高职公共艺术教育改革研究》，编号：ZJGB2016179。

民办高校公共艺术教育论文范文第2篇

[摘要]：深化教育评价改革是推动国家教育教学水平提升的重要举措，在贯彻落实立德树人根本任务背景下，高校深化教育评价改革，必须牢牢围绕“立德”这个中心，开展一系列行之有效的改革措施。崇尚“三德”即崇尚对党忠诚的大德、崇尚以生为本的公德、崇尚严于律己的私德，通过“三德”弘扬，改革学校、学生和教师的评价，切实培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

[关键词]：三德;立德树人;教育评价改革

教育评价是教育教学工作的“指挥棒”，是现代教育治理的重要环节，习近平总书记高度重视教育评价改革工作，先后在2018年全国教育大会上和2020年教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上作出重要指示批示，他指出，“要抓好深化新时代教育评价改革总体方案出台和落实落地，构建符合中国实际、具有世界水平的评价体系。”①随后，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，方案共提出五个方面涉及二十二条重点任务，是新时代推动教育评价改革的行动纲领，对健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向提供了明确要求。全面推动教育评价改革，“既能完善立德树人的体制和机制，又能扭转不科学的教学评价导向”②，高校推动教育评价改革，根本目的在于落实立德树人根本任务，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

《深化新时代教育评价改革总体方案》的基本定位和考虑是“坚持以立德树人为主线，以破“五唯”为导向，以五类主体为抓手，着力做到政策系统集成、举措破立结合、改革协同推进。”③国无德不兴，人无德不立。习近平总书记一贯高度重视对青年大学生道德的培养，他先后强调，“高校立身之本在于立德树人，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”④因此，要深化教育评价改革，就要坚持以德为先，通过崇尚道德，提升思想境界，弘扬优良传统，传承红色基因，培育奋斗拼搏的精神，不断提升人才培养质量水平和大学生思想政治教育水平。

一、崇尚对党忠诚的大德，在深化教育评价改革中落实立德树人根本任务，牢记为党育人为国育才使命

第一，始终坚持党对教育事业的全面领导

办好中国的事情，关键在党。只有坚持党的领导，牢牢掌握党对高校工作的领导权，才能确保我国高校的人才培养始终以党和国家发展需要、社会需求为导向。新时代，深化教育评价改革，要建设一流大学、培养时代新人，不能忽视、不能动摇党的领导这一办学治校育人的根本保证。

高校思想政治工作，是党领导高校工作的具体体现，也是开展高校党的建设的重要抓手。我们党不断探索深化对高校思想政治工作的地位和作用、方针和原则、内容与途径、方法与手段等重要问题的认识，建立起完善的党领导下的思想政治工作领导体系和工作机制，牢牢把住了人才培养的根本方向。党的十八大以来，习近平总书记从党和国家事业发展全局出发，提出思想政治工作从根本上说是做人的工作，要坚持把立德树人作为中心环节，牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点。高校党的领导得到了前所未有的加强，高校内部的治理结构不断优化，高校党建和思想政治工作保持向上向好态势，高校的办学育人水平不断提升。

党对高校工作的全面领导并非轻而易举，要根据新情况新问题不断创新方式方法，确保高校工作不偏离应有的正确航向，深刻领会深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，进一步加强和改进高校党的领导，认真贯彻落实中央大政方针和决策部署，结合学校具体实际创造性开展工作。

第二，始终落实立德树人根本任务

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央继承、丰富、发展党的教育方针，把立德树人作为教育的根本任务，为中国特色社会主义教育事业发展指明了方向。一所大学办得好不好，不是看它的条件何等优越、规模如何庞大，而是要以长远的眼光、历史的视野看它培养出什么样的人才，看它对国家对民族所作的贡献。学校要坚持把立德树人成效作为改革学校评价的根本标准，加快完善各级各类学校评价指标，将落实党的全面领导、坚持正确办学方向、加强和改进学校党的建设，做好思想政治工作和意识形态工作，坚决克服重智育轻德、重分数轻素质等片面办学行为，促进学生身心健康、全面发展。

进入新时代，青年学生的成长环境发生了深刻变化，国家社会的发展日新月异。决胜全面建成小康社会，决战脱贫攻坚，正需青年群体高扬奋斗风帆，练就过硬本领，向着浪高风急、冲波逆折处勇毅前行。那些重知识教育、轻道德引导，重书本教育、轻教学实践的认识是不合时宜的，要坚决纠正。立德树人就是要聚焦学生这个中心，将德育贯彻到新时代人才培养的全方位、全过程，把对人才“德”的培养放在教育的重要位置，真正培养出对国家、对社会、对人民的有用之才。要将立德放在人才培养的首位，在青年学生中大力培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚强大正能量。

二、崇尚以生为本的公德，将改革学生评价，促进学生德智体美劳全面发展作为深化教育评价改革工作的落脚点

第一，提升服务意识，贯彻以学生为本教育理念

教育的根本任务是培养人，当前众多高校育人工作往往是说起来重要，但在实际工作中却有所差别，人们对高校办学水平的评价，依然存在着根深蒂固的“GDP崇拜”，就是学位点、重点学科、科研经费、科研获奖等，高校教师的兴奋点也都集中于此，普遍存在对教学缺乏投入，对育人缺乏热情，深化教育评价改革就是为了扭转不科学的教育评价导向，克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的頑瘴痼疾。

育人是学校最初始、最基本、最重要的职能，要坚持学生主体，尊重学生主体地位，了解学生主体需求，激发学生主体创造。我们要鼓励引导每个学生发现自身个性天赋，为每个具有个性天赋的学生提供个性化生长的优质教育平台，让每个学生都能释放和张扬个性，让每个学生获得人生中最宝贵、最重要的发展经历和成长经验。不断建立健全学生服务体系，在引导中融入要求，在生活中蕴含教育，在管理中体现导向，在服务中潜移默化，履行好以生为本的教育服务。

第二，改革分数标签，创新德智体美劳过程性评价

学生是接受教育的主体，正确的评价指挥棒，对于促进学生身心健康和全面发展具有十分重要的意义。学校要坚持以德为先、能力为重、全面发展的人才培养观念，要坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，通过完善德育评价、强化体育评价、改进美育评价、加强劳动教育评价等措施改革学生评价标准，强化各级各类学生的学业要求，严把出口关，提高人才培养成效，确保培养质量。

严抓大学生培养的过程管理，将德智体美劳的教育活动贯穿到日常教学中，加强大学生体育评价，探索在高等教育所有阶段开设体育课程，将体育教育贯穿到学生在校培养的全过程;推动高校将公共艺术课程与艺术实践纳入人才培养方案，实行学分制管理，学生修满规定学分方能毕业;探索建立劳动清单制度，明确学生参加劳动的具体内容和要求，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。通过加强德智体美劳的全过程教育评价改革，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。

三、崇尚严于律己的私德，以教师评价改革为契机，引导教师潜心教学，践行教书育人使命

第一，育人为本，抓好教师教学能力建设

三尺讲台，万千桃李。讲台上下、课堂内外，教师与学生基于知识与思想互动，授业解惑、教学相长，是大学里最美的风景，也是大学育人为本的根本体现。当前，我国高等教育正处于内涵发展、质量提升、改革攻坚的关键时期和全面提高人才培养能力、建设高等教育强国的关键阶段，牢牢抓住全面提高人才培养能力的核心点，鼓励优秀教师走上讲台、坚守讲台，培养大批有理想、有本领、有担当的高素质专门人才，是形成高水平人才培养体系、加快建设高水平本科教育的重中之重。特别是部分高校人才培养的中心地位还不够巩固，一些学校领导精力、教师精力、资源投入仍不到位，教育理念仍相对滞后，评价标准和政策导向仍不够聚焦。解决这些问题，已成为我国高等教育改革攻坚、提升人才培养质量的着力点。

不认真授课，何以为师？引导广大教师潜心教学，坚守三尺讲台，深化教育评价改革正是最好的契机，需要鼓励广大教师进一步理解与思考教师职业的内涵，对教书育人持敬畏之心与热爱之情;需要改革与完善现行评价体系，健全教师考核评价制度，用制度为教师松绑，让广大教师心无旁骛安心教学;需要重新审视与界定“好老师”的定义，鼓励更多爱教学、勤教学、善教学的教师脱颖而出，让教师在与学生面对面的过程中，承载起传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。

第二，树德正风，抓好教师师德师风建设

立德树人，“德”字为先。立德先立师，树人先正己。培养和造就一支学高身正的教师队伍，是立德树人成败的关键，要切实加强师德师风建设，打造了一支“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”的德学双馨教师队伍。正如习近平总书记指出的“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。师德师风建设应该是每一所学校常抓不懈的工作，既要有严格制度规定，也要有日常教育督导”⑤。

结合教育部印发的《新时代高校教师职业行为十项准则》《高校教师师德失范行为处理的指导意见》等文件，高校应结合学校实际，出台配套政策和相应教师师德失范行为处理文件，通过进一步完善顶层制度，细化制度举措，把《准则》要求转化为教师行为指南与禁行底线，明确主体责任。在深化教育评价改革中，坚持把师德师风作为第一标准，强化对师德师风培育工作的统筹，坚持思想政治工作与师德师风建设有机结合，培养造就有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。也可以教研室为单位，推广完善一对一的“传帮带”做法，提高教师师德师风水平和教育能力，完善学术廉洁教育机制，进一步增强教师恪守学术道德、遵守学术规范的自觉性，积极营造自由健康的学术氛围。

深化教育评价改革是一项世界性、历史性、实践性难题，涉及多重因素和不同主体，牵一发而动全身，必须以攻坚克难的勇气、久久为功的韧劲，进行系统设计、辨证施治、重点突破。以崇尚“三德”为着力点，既能深刻把握教育评价改革的主体，理顺学校、教师和学生三者的深层次关系，又能突出教育评价改革的目的，牢牢把握立德树人根本任务，通过过程改革实现改革目标，逐步提升高校人才培养质量，培养担当时代大任的新青年。

注释

①习近平：在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上的讲话[N].新华社，2020-09-22

②中共中央、国务院，《深化新时代教育评价改革总体方案》[N].新华社，2020-10-13

③教育部负责人就《深化新时代教育评价改革总体方案》答记者问[N].新华网，2020-10-14

④习近平：在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N]人民网.2016-12-09

⑤习近平，在北京大学师生座谈会上的讲话[N].新华网，2018-05-03

参考文献

[1]  习近平：在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上的讲话[N].新华社，2020-09-22

[2]  中共中央、国务院，《深化新时代教育评价改革总体方案》[N].新华社，2020-10-13

[3]  教育部负责人就《深化新时代教育评价改革总体方案》答记者问[N].新华网，2020-10-14

[4]  习近平：在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N]人民网.2016-12-09

[5]  习近平，在北京大学师生座谈会上的讲话[N].新华网，2018-05-03

[Key words]： three virtues; Establish morality and cultivate people; Educational evaluation reform

[基層项目]：中南民族大学中央高校基本科研业务费专项资金项目（人文社科类）“四育一体”背景下青年大学生全面发展的思政教育模式探究”（项目编号：CSQ21026）;中南民族大学校级教研项目《“立德树人”背景下高校劳动教育融入思政教育的实践与探索》（项目编号：JYX20112）

[作者简介]：马周，男，湖北宜昌人，中南民族大学教务处助理研究员，硕士研究生，研究方向：中国特色社会主义理论体系研究、高等教育管理

民办高校公共艺术教育论文范文第3篇

摘要：在信息化时代大背景下，民办高校教学环境和教学方式面临新机遇和挑战。在此，网络教学模式并非网络教学至上，而是在现行教学模式中介入网络教学模式。本文主要从教学模式影响因素为切入点探讨如何提高教学模式的有效性，将其网络教学模式引入到环境设计教学课程，并获得一定有效性实践经验，为民办高校环境设计专业网络教学及改革提供了有可行性有效参考，利于实现专业教学全面的提升。

关键词：环境设计专业;网络教学;模式;有效性

一、引言

近年来，计算机网络技术与多媒体的迅速发展以及在教育领域的广范应用促进了网络教学的广泛兴起，各地高校为了拓展教学空间、提高教学资源利用率和改善教学模式纷纷开展了网络课程建设。2020年由于受到新冠肺炎疫情的影响，根据教育部要求，各高校开展线上教学，做到“停课不停学”，利用现代信息网络实现在线教学、在线学习;各大教学平台免费开放课程，提供了丰富的线上学习资源。在这期间如何开展教学向我国高校教学模式的改革提出了新要求，为线上教学的研究和发展提供了新的机遇。因此，本文将针对环境设计专业网络教学模式有效性进行探究。

二、网络教学模式概况

欧美國家教育信息化起步较早，网络教学已取得了一定的成果。早在1990年由美国克莱蒙特大学教授（The Campus Computing Project）就提出了数字化校园概念。据统计美国3000余所公立、私立大学，建立了网络教学平台，基本覆盖了高校的所有专业学科，并且完成传统教学向数字平台教学的转变。

目前，我国正在积极推进高校信息化建设，体现在各高校无限网络的覆盖，多媒体教室的增加，网络教育平台的搭建与课程建设。虽然在教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》等举措的推动下，《现代远程教育工程》等项目的实施大大促进高校网络教学的建设。大多数民办高校网络教学还处于起步阶段，虽然在硬件方面投入了大量资金，使得高校开展网络课程成为可能，但是如何引导学生适应网络教学模式，较好完成学习目标;教师如何有效利用网络平台和媒介、网络资源构建网络课程展开顺利教学;学校如何营造良好网络教学环境等因素很大程度上影响着普通民办高校网络教学有效顺利地进行。然而，当下在民办高校网络教学突出问题是网络教学利用率低而且成果不突出，教学在形式上整合了，本质上还处于游离的状态，还未实现本质上的整合。有效模式的建立有助于高校各学科网络教学的有效性，让网络更好服务环境设计专业教学。

三、建立网络教学有效性模式

环境设计专业教学过程中应着重考虑学科知识交叉性和实践性强的特点，一方面要传授学习理论知识，另一方面也要有学生实践训练。介于以上教学需求，为实现建立网络教学模式有效性，主要以构成教学模式五大因素展开探讨。（一）有效教学模式一定从科学教学理念指导下构建的。没有一种教学模式是实用于任何学科，在试图改革教学模式之前一定要符合学科专业特征。网络教学模式建设过程中以开放的课程、教育资源重组、网络技术辅助实践性等方面为出发，立足于学科交叉性和实践性强的特点为讨论基础。（二）教学模式一定是围绕既定教学目标来制定，教学目标在教学模式中处于核心的地位，并且对教学模式有着制约的作用。要改进教学模式使其更加有效，那么首先得确定更科学的教学目的与目标。环境设计专业课程的开展大多以理论教学为基础，在理论学习基础上进行设计实践和验证。那么，教学目标要求掌握基础理论知识点，并且具备将理论知识点内化后付诸于设计实践的能力;另外在此过程中依据专业工作特征学生还需要有良好团队合作和沟通能力;网络教学也要求学生有学习主动性和自觉性，且具备一定自主学习能力，如应对疫情期间“宅家上课”的特殊情况，媒介、平台更新等问题。（三）网络教学的授课操作方法与程序以教师为主导，以学生为主体，更多把课堂交给学生调其主动学习内驱力。在网络教学中，教师备课以规划课程内容及上课方式为主，另外在授课平台设计互动问答及作业也更为重要。网络课程授课前将授课相关内容上传平台，学生按教师开放时间与讲授时间进行上课。（四）网络教学模式要发挥其有效作用还取决于师生、教学内容、教学手段与媒介、教学时间等重要因素。作为专业教师应全面提升自身教学水平，主要包括对信息媒体和平台的操作掌握程度，发挥其对信息保存、处理快捷等优势;其次，课程设计方式的转变，更多采用项目化的教学方式，以引导式教学为主使得学生有充分的实践和交流实践，满足专业教学特点;另外课程设计也要考虑部分课程将线上与线下合理串联。学生需要改变学习思路，由被动学习改变为主动学习，与教师一样需要掌握更多媒体平台的使用更有效参与课程，在学习中可以利用碎片化的时间参与课程预习、复习、练习等环节。 在教学内容上可以分为理论和时间教学两部分，理论部分除了由任课教师在线讲解或录制，也可以在专业教学平台收集优质资源作为理论教学补充和延伸;实践方面可以通过网络现场指导交流完成项目调研，引入项目平台，资源与图形库等。在教学手段与媒介方面，强化校园互联网硬件设施建设，包括网络设施建设场地，有限网络及无线网络校园覆盖，网络环境及智能终端设备建设电脑、iPad、智能手机应用最多最广泛。特别是智能手机随着5G时代的到来和适度体量感会更多应用到教学中。因此，校园网络全院覆盖及智慧校园建筑是推进网络课程建设的必要条件。另外，网络课程资源与传统教学资源有效整合，授课期间软件与教学平台资源充分利用也尤其重要。合理分配网络与传统教学时间，调动学生自主学习内在驱动力，教学和学习时间更灵活。（五）网络教学的评教与管理信息技术更及时、准确，有利于形成科学教学的监督与反馈。就教师而言主要把握通过网络平台进行教学管理、编辑课件、布置批改作业，课堂在线和互动、在线考试等，对学生学习情况进行监督和检查，且能第一时间迅速得到学情反馈从而调整课程内容和进度。学生可以在平台进行评教，对教学提升质量和教学改进起到一定作用。

四、网络教学有效性模式引入环境设计课程的意义

（一）利于环境设计专业教师职业素养和教学水平提升

在网络课程建设和网络课程有效性模式推进过程中，环境设计专业教师的发展面临着新的挑战，不仅要从专业知识和技能上提高自己，更重要的是改变教学方式，更新教学媒介。网络教学平台有各大高校优质课程资源，通过学科间课程资料的梳理必然能促进专业教师之间的交流和学习，并推动专业教学的发展。网络课程与传统教学课程模式基本因素中具体实践方式有诸多不同，要让网络课程模式行之有效，需要专业教师在两者间不断比较构建新方法。因此，这一过程必然要求专业教师不断提高自身教学水平和专业素养，并适应新的时代的发展。

（二）利于提升学生自主学习的能力，促进其创造力和创新能力发展

网络教学模式引入到环境设计专业课程，使学生在课堂上的角色和学习方式都发生了较大变化。学生由课堂的受众群体转变为学习的主体，由于网络课程大多有提前录制、在线直播、课后回看的方式，利于学生在学习过程中有目的性的预习、复习、练习。学生可以利用碎片化的时间进行自主学习，从而提高时间利用率和学习效率，同时也对学生能力提出了更高的要求。在网络授课模式中学生不仅可以从教师的讲解中获取专业知识，也可以通过教学平台获得与专业课程相关的图文、视频等学习资料，从而扩展对课程知识的广度;另外在课程实训環节以项目化教学为主，在设计过程中更便捷使用网络资源和在线应用软件辅助设计，如卫星地图调用，应用软件模块下载，在线效果图与场景制作等。高效的信息资源利用必然可以促进作品的创新与创造。

（三） 利于推动环境设计专业教学改革

教学模式的改变直接影响到了教学的具体方法、管理制度、教学媒介等，然而网络教学模式的产生和推进以是当下信息化时代不可逆转的一种现象。环境设计专业作为一门应用性和实践性要求较强的学科，专业人才的培养目标更加强调与行业和专业市场接轨，因此，信息化时代背景下产生的技术手段、丰富专业资源都必然为专业教学助力，成为环境设计专业教学改革的有利因素。

五、结语

网络教学是一种具有前瞻性的教学方式，本文对网络教学模式的探究具有一定理论价值和现实意义。网路教学有效模构建探究，整合现有教学模式和网络教学模式资源，同时着重提出网络教学模式中能促进构建的相关因素及实施方式，从而提升环境设计专业教学质量，增进教师教学水平，提升学生学习能力利于培养应用型、创新型人才。网络教学与传统教学面临的教学环境截然不同，教学方式和方法呈现出新的特征，笔者研究网络教学新的模式将为有效教学提供理论和支持，为线上教学开辟新思路，提供更广阔的改革与发展空间。

参考文献

[1]吴彦文.信息化环境下的教学设计与实践.[M]清华大学出版社。2018.

[2]闫丹婷.“互联网+教育”背景下高校环境设计专业教学对策分析[J].美术教育研究，2017.

[3]叶珊虹.信息技术背景下MOOC对环境设计教育教学模式的改革与推进[J].智库时代，2019（48）159-160

[4]王浩.环境艺术设计专业信息化教学改革研究[J]中国管理信息化，2019（20）220-221

项目名称：民办高校“环境设计专业”网络教学模式有效性研究”

项目编号：MBXH20YB17

项目所属单位：四川省民办教育协会

作者简介：

唐理觅（1983.02-），女，汉，四川人， 硕士研究生， 副教授，研究方向： 环境设计，公共艺术与设施。

民办高校公共艺术教育论文范文第4篇

摘 要：经济的快速发展，需要大量的高素质人才，人们提倡的素质教育中的艺术教育落实在农民工学校的现状又是怎样的呢？如何才能提高以招收农民工随迁子女为主的民办学校学生的艺术素质，个人、学校、家庭、社会都起着重要作用。

关键词：民办学校；教育公平；审美标准；农民工；随迁子女

随着经济的快速发展，高素质人才的需求量与日俱增，素质教育的任务也就日渐迫切。那么在国家、社会大力提倡素质教育的时候，人们是否关注过农民工子弟学校学生的素质呢？20世纪80年代后，大量农村剩余劳动力由农村涌入城市，大批学龄儿童随父母也来到大城市，数量在增加，流动速度在加快，孩子们在城市的教育问题日益成为社会关注的焦点，党的十六届四中全会提出了“构建社会主义和谐社会”的执政理念使他们在大城市安定下来并接受了义务教育，但他们现在接受的教育是否是适应现代化建设需要的素质教育呢？艺术教育作为素质教育的一部分，它在以招收农民工随迁子女的民办学校的现状又是怎样呢？为什么接受过素质教育的学生的整体素质和公办学校的学生素质还是有明显差距，这个差距从何而来呢？作为一名民办学校美术教师，笔者将以自己的教学经验和体会，浅析以上几个问题。

一、农民工随迁子女的艺术素质

一般来说，这些农民工随迁同住子女来到大城市，他们出现了不适应性和不稳定性两个特征，整体的艺术素质普遍偏低，并且参差不齐。不适应性表现在：他们随父母来到大城市，城市生活和农村生活方式的不同，南北方生活习惯有所差异，学校的规章制度不同，上课方式、方法的不同，种种的不同都会使孩子不适应，不适应的结果要么接受要么排斥，所以会出现一部分学生厌学现象，艺术课程也不例外。不稳定性表现在：学生的流动性很大，今年来了明年可能就走了，他们往往是跟随父母工作的地点转移而转移，固定下来的学生成绩也是不稳定的，究其原因在于不稳定性使孩子心理变得浮躁，他们如脱缰的野马，无拘无束，没有养成良好的行为习惯和学习习惯。不适应性和不稳定性导致了孩子对自己的要求低，对艺术的追求低，他们没有意识到艺术素养是他们一生的财富。但是他们毕竟是孩子，他们有着同龄孩子的心理特征，大多数孩子还是喜欢艺术的，特别是美术，他们缺少的是专业指导，很多孩子的绘画水平还停留在随便涂鸦的阶段，没有好的成果可以展示，随着年龄的增长越来越丧失了自信心，他们会渐渐失去对美术的热爱了。也有一部分学生比较喜欢绘画，艺术天赋极高，但是家长担心影响他们的主课成绩而并不支持孩子的兴趣爱好，孩子只能用课余时间随便画画，时间长了，孩子也只能把这个作为一个爱好，孩子的艺术潜力没有得到充分的发挥.

二、接受的艺术教育是适应现代化建设需要的素质教育吗

1.民办学校的艺术教育。一般来说以招收农民工随迁同住子女为主的民办学校的来源以个人或企业投资办学为主，小学教育为主要办学层次，学校多设立在农民工广泛聚居的城乡结合地区。上海的转制民办学校都是在教育局的统一管理、管辖下，它按教学要求设置了音、体、美、劳等素质发展课程。以美术学科为例，一至三年级每周两课时，四五年级每周1课时，这与公办学校一致。但是相对于公办学校，民办艺术教育资源缺乏，硬件设施不够完善，很多学校没有固定的艺术教室，没有钢琴，没有画架等等，人说巧妇难为无米之炊，正因为缺少了这些配套设施，许多课程无法进行，老师只能凭借一张嘴，一只笔，没有硬件保障是很难达到良好的教学效果的。

软件方面：不知从何时起人们人为的把所开设的课程分为主科和副科，从一学期课程的设置和时间的分配上来看，主科远远大于副科，那么人的主观意识强迫人们不得不承认艺术教育不重要，重要的只有语文数学英语。主科老师拼命的“抓成绩”而占用大量的副科时间，艺术课程的开设也变得形而上学了。另一方面，很多学校没有专业艺术老师，艺术课程就由语、数、英老师兼任，由于他们缺少专业知识，课堂上谈不上艺术的指导了，放任学生随便画。

2.民工家庭里的艺术教育。曾在几个班做过一个对家长的学历、职业、工作时间的调查，调查的结果显示是本科的凤毛麟角，高中学历的占1/3，初中学历的1/3，有1/3的是没有念过书的；他们的职业也受学历的影响，有一部分是给别人打工的，一部分是自主创业的。他们的工作时间也是不固定的，比如说一些家长是卖菜的，他们晚上7点多睡觉，早上3点多要起来进货，有的家长是晚上10点多才回来。由于民工的文化程度比较低，工作比较繁忙，思想比较封闭，他们的观念还停留在应试教育阶段，认为艺术学不学不重要，重要的是孩子的三科成绩。有的家长连画笔这样的基本绘画工具都不能满足学生，家长的配合度决定了学生的艺术成绩。另一方面，很多民工的家庭居住环境恶劣，生活都不安定，更何谈艺术的熏陶。笔者曾教过这样一个学生，她很有艺术天赋，也很积极参加各种美术比赛，每次发给她的画纸，第二天带给我看时都会弄得皱巴巴的，我心想：一个女孩子怎么会这么脏呢？我试着问问她怎么弄的？她说在菜摊上弄脏的。原来她的父母是卖肉的，她每次都在肉摊上画画和写作业。所以这样的家庭环境直接影响了孩子的审美。

3.社会对民工子女的艺术教育。教育公平的问题，一直是人们谈论的话题，所有的人都提倡教育面前人人平等，每个孩子都有受教育的权力，但是落在实处，是否是平等的呢？每学期，社会各种组织的美术活动很多，但是被邀请参加这些活动的学校很多都是公办学校的，民办学校往往变成了弱势群体，常常被忽略。这也是有一定客观原因的，正如前面说的，学校的教育和家庭的教育相对薄弱，社会上也就不会重视，正是因为减少了参观、参与的机会，孩子们的艺术修养也减少了，周而复始，形成了一个恶性循环。

三、教育公平与对策

1.改革户籍制度和完善用工制度。孩子的艺术教育是个循序渐进的过程，不是一两个学期就能转变的。当我们努力的在改变落后的艺术教育的同时，孩子却因为种种原因转学了，又有一些新的学生转来，我们的教学计划不得不相应的调整，一方面要努力提高孩子的艺术水平，另一方也要兼顾基础薄弱孩子的水平，所以想要达到所有孩子的均衡发展，困难重重。改革户籍制度和完善用工制度是先让一切都稳定下来，一切都不稳定，让人无心谈教育，我们的硬件软件设施都是为孩子服务的，孩子的流动性大，我们的努力转瞬即逝。

2.加大对学校软硬件投资力度。为了提升孩子的艺术素养，各个学校的举措有所不同，但我们的目的都是一致的。我所在的学校在软硬件投资力度这方面就做的比较好，现将经验总结如下：（1）将三十多个教室全部配有多媒体设备，实现教学设施现代化，并配有学生电脑房，做到一人一机。（2）配有专门的艺术教室和展览室。（3）学校聘请上海市认定的一级校长主持工作。（4）学校招聘音体美专业专职教师。（5）学校引进华师大熊川武教授提出的“自然分材教育法，”有专家团的指导帮助，教师的业务水平有很大提高。

3.配有专业的教师加以指导。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度，教师专业化的基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性。国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识，教育能力和职业道德的要求。第二，国家有教师教育的专门机构，专门的教育内容和措施。第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。第四，教师专业发展是一个持续不断过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。民办学校的专业教师不仅要有专业知识，还要了解民工子弟学校学生的性格特点和心理特征，耐心辅导。可以说老师的教是从零基础上开始的。这样就要求美术老师的课程要不断的拓展，向课前延展，向艺术前沿延展，向课后及生活延展，向其他学科的延展。从某种角度来说，这也要求教师对小学课程的连贯性和整体性有更深刻的理解和认识。

4.改变家长的教育观念，家长的配合度会提升教育的效果。多利用家长会等形式与家长沟通，转变家长的观念，让素质教育的观念落在实处。不断的用学校宣传橱窗展示孩子们的作品，提升孩子的自信心和家长的认可度，家长认可了，才能配合。家校联合会起到事半功倍的效果。

5.改变社会对民工学校的看法，多让孩子参与社会活动。公办学校与民办学牵手互助，资源共享。他们能参加的活动，我们的孩子也可以参加，孩子们通过参加社会上的一些活动，眼界开阔了，因为参与了，会渐渐适应了，融合了，稳定了，进取了。

6.改变传统的审美标准和审美要求，对学生艺术的评价标准自然分才。审美标准是衡量、评价对象审美价值的相对固定的尺度，是审美意识的组成部分。在审美实践中形成、发展，受一定社会历史条件、文化心理结构和特定对象审美特质制约，既具有主观性和相对性，又具有客观性和普遍性。传统的审美标准说白了就是人们常说的像不像。儿童画，由表面看来是不讲什么技法的，不讲“画理”、“画法”，逾越了透视、解剖、构图等一般常规，是非“学院”派的画派。在造型上儿童画常常不按物体的实际比例进行描绘，在表现形式方面如造型、色彩构图等也有其自己的特点。儿童画好的造型，由于是在自己直观感受的支配下进行的，所以我们不能光凭像与不像来评价学生的作品。学生的水平不一样，我们对他的评价标准也要自然分才，但不管怎样我们看到学生的进步，就应该给予鼓励，虽然他的作品还很拙劣，只要他的态度是端正的，是用心的。我们都应该给予肯定。

纵观以招收农民工随迁子女为主的民办学校艺术教育的现状，我们感到身上的任务是艰巨的，学校、家庭、社会都有不可推卸的责任，我们的目的是为了培养新一代有素质的文明人。

[责任编辑 魏 杰]

民办高校公共艺术教育论文范文第5篇

摘要：探讨当前多媒体环境下高校公共美术教学中存在的问题，分析影响多媒体信息技术应用的因素，对促进高校美术教学中多媒体信息技术的辅助教学开展具有一定的意义。

关键词：多媒体教学；公共美术；现状

高校公共美术教学是一门培养学生视觉审美能力为主的艺术课程，在现有的公共美术教材中，包含了绘画、雕塑、建筑和工艺美术等四大类的作品介绍以及美术的有关知识和理论，其内容较多，时空跨越古今中外。因此，在课堂欣赏教学中，需要链接的信息量非常大，特别是在欣赏各类美术作品时，要求作品的图像质量高，作品数量大。而现有的教材中所展示的作品有限，并存在印刷质量不高，画幅小的缺点；加之学生对知识的需求已不满足于教材上的介绍，他们需要更多的信息、更多的交流和更多的艺术体验。要解决好这些教学中的矛盾，如果仍用传统的教学手段是很难实现的。因此，在教学中必须引进具有高效率的现代教育技术，与传统的课堂教学方式相整合，才能在有限的四十五分钟里完成美术鉴赏的教学任务，达到教学目的。而多媒体教学手段改变了传统教学模式，集影像、文字、动画于一体，讲授形象生动、内容形式丰富多样，作为一种现代化的教学手段，对高校公共美术教学具有一定的影响，能够使学生全方位掌握教学内容的同时也帮助教师提高了教学质量。为了全面分析高校美术教学中多媒体信息技术应用现状，本篇文章将探讨实际教学中存在的问题，分析影响多媒体信息技术应用的因素，对促进高校美术教学中多媒体信息技术的辅助教学开展具有一定的价值。

一、教师对多媒体教学理解上存在误区

多媒体课堂教学模式既可以保留传统教学的长处，又可以克服教学手段简陋、不能有效表达教学内容的缺点，它作为一种辅助教学手段已经普遍融入高校的课堂，深受高校师生的喜爱，但一些教师对于使用多媒体手段进行辅助教学还存有一定理解上的误区，有些人认为课堂教学从此可以告别黑板与粉笔的时代，因而屏幕遮挡住了黑板，课件代替了板书。制作多媒体课件时只是将课本、板书搬上屏幕，代替了粉笔、黑板等传统教学手段，但多媒体教学课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势未能得到体现。没有真正意义上的将视听设备有机地与教学相融合，形成有别于传统教学的特点，使得多媒体教学只能流于形式，较难实现使用它的应用意义和价值。根据教学经验分析，适当的多媒体课件配以好的板书设计会给学生留下鲜明深刻的印象，在讲解重点、难点教学内容时进行板书，在关键的地方圈圈点点，或用不同颜色的粉笔书写和绘画，都能起到突出教学重点、加深学生记忆的作用。然而，在这个过程中，教师书写板书时的动作、圈点重点的身体语言所传达的信息是仅仅单独使用多媒体无法做到的。

二、使用效率不高、师生互动环节薄弱

地方高校已纷纷投入巨资用于购置各种现代教育设施，但据目前了解，实际使用率并不高，使资源没有得到充分利用。如部分学校把计算机作为辅助管理和办公的工具，在利用多媒体信息技术作为教学手段进行教学设计时，仅在公开课、汇报课、参赛课时使用。教师在课堂利用多媒体课件进行教学的模式，尽管学生学习的兴趣浓厚一些，但主动性无法发挥，教师将板书结构、资料、课堂作业等都制作成了课件，只起到演示工具的作用，学生仍然是被动地接受灌输。在教学过程中，教师要不断地调控构成教学系统的各个要素之间的关系，使教学保持稳定和有序，按照预期目标进行。应充分发挥多媒体技术的声音、图像、影像以及交互功能的作用，以便充分调动学生主动学习的积极性和参与性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养学生审美能力。多媒体课件不仅仅是演示工具而且起到信息交互的作用，只有充分发挥主观能动性，通过学生之间的讨论，师生之间的互动才能达到相互交流思想的目的。

三、教师的教学技能仍需加强

传统课堂教学教师应具备渊博的学科专业知识，讲授要逻辑严密、条理清楚、重点突出，多媒体教学可以弥补青年教师在语言上的一些不足。从目前的调查情况来看，学生对多媒体教学的硬件设施是认可的，学院也支持改造和建设硬件设施。但多媒体教学是一项科学性、技术性和艺术学都很强的复杂系统工程，多媒体教学的关键是课件，而研制优秀的课件对教学任务繁重的教师来说具有一定难度。既要充分反映自己的教学风格，又要符合教学内容的要求，只能自己动手制作。教师对于新技术的掌握，教学课件的开发、制作和应用还有待加强，需要相应的培训才能帮助教师提升多媒体课件制作水平，提高多媒体教学的效果。

四、开发互动的多媒体教学平台

高校公共美术教育应实现教育信息管理网络化。学生网络具有公共艺术课程的选课、成绩登记、查询、学生评教等课程管理功能和艺术知识普及。主讲教师对各层次学生提供丰富的可供选择的学习资源。在网上可以自由选择学习的课程，浏览网页或下载教学资源，这样学生的学习就由被动转向了主动。从课件制作的要求来看，高校公共美术教学课件应集欣赏性、互动性于一体，根据学生的接受能力和需要，设计出使学生能在较短时间内有效获得较多信息，又有一定想象空间和演练机会的优秀课件。教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识的精选课堂教学内容，突出重点，节省学时，这也是一个教学创新点所在。利用多媒体电脑系统的网络功能，就能在课堂中打破时间、空间和地域限制。

在教学活动前精心策划和准备多媒体课件并应用于课堂教学中是作为高校一线教师的重要职责。目前使用多媒体技术辅助教学的多是青年教师，这些教师往往教学负担重，教学资源相对紧张，对多媒体信息技术理论的掌握情况比较薄弱，需加强培养，但却缺少专业人员的帮助。也有些教师片面理解教学效率、追求课堂容量，忽视板书作用的同时偏离了学生实际。由此可见，以多媒体为核心的现代教育技术与教学并没有完全接轨，仍然有相当大的差距。但把这种先进的教学手段和方法引入课堂，对促进教学改革和发展、高质量地完成教育教学任务具有重要意义。

民办高校公共艺术教育论文范文第6篇

摘  要：随着时代的发展，全人教育观逐步融入到了我国教育理念中，全人教育观倡导人与社会双重价值，通过系统的教育培养个体的人格健全、思想独立、发展全面的人才目标。在如今的数字化时代背景下，影视艺术是高校大学生接触最多且最感兴趣的新媒体形式之一，优秀的影视艺术作品中蕴含著丰富的内涵与思政教育能力，同时高校影视艺术教育与高校思政课程融合也是未来高校思政教育发展的重要趋势。基于此本文就通过对影视艺术教育与高校思政课程融合的意义研究，提出了全人教育观视角下高校影视艺术教育与高校思政课程融合的路径，以期能为相关教育工作者提供教育参考建议。

关键词：全人教育观;高校;影视艺术教育;高校思政课程;融合

新时代背景下，加强高校大学生的思政教育不仅对于大学生的全面健康成长具有积极的影响，而且对于我国社会主义建设与经济发展具有深远的影响与重要的意义。因此，高校思政教育工作者要注重教育思维与观念的转变，不断的强化思政课程的思想性、理论性以及针对性，同时还要积极的利用新媒体、新技术来推动高校影视艺术教育与思政课程的高度融合，进而有效的激发高校大学生的学习兴趣与积极性，为我国社会主义建设培养更多的高素质、高品质的人才。

一、全人教育观视角下高校影视艺术教育与高校思政课程融合的意义

随着信息技术在社会各个领域中的广泛应用，新媒体技术无论是对于社会民众的生活还是对于教育而言都具有较大的影响。著名教育家谢飞提出了“传统的写作是文字写作，未来将是视听写作的时代，未来的影视教育不只局限于专业教育，而逐步会成为基础教育。”同时，随着新媒体技术影响力不断的提升，新媒体已经逐步成为了当代大学生生活、学习的重要组成部分，尤其是影视艺术作品更是成为了大学生重要的信息来源。法国是西方传媒强国，其颁布的《新闻自由法》也是西方第一部完整的新闻法典，已经走在了时代的前沿[1]。基于这种时代背景下，由于大学生对于世界、国际局势以及我国发展的趋势缺乏正确与理性的认识，如果不加以正确的引导，他们很容易受到不良文化、思想等的误导，不仅会产生过激的言论与行为，甚至还会影响其自身全面健康的成长。

而当代大学生受新思想、新形势以及新文化等多种因素的影响，使得大学生群体不仅具有较强的个性，而且还能够独立思考，思想活跃，具备良好的创新意识与思维，这虽然对于理论知识教育、专业知识教育具有较大的优势，但是对于思政教育而言却由于大学生群体的较强的自我意识与排他意识为大学生思政教育带来较大的挑战，所以加强传统思政课程与教育模式的创新就显得尤为重要。而高校影视艺术教育不仅具有多功能性、多属性，而且其具有丰富的育人功能，所以全人教育观视角下高校影视艺术教育与高校思政课程的融合，既是推动新时代学校美育工作再上新台阶的重要策略，也是完善与创新高校大学生思政教育的重要路径，可以全人教育视角下高校影视艺术教育与高校思政课程融合具有较高的现实价值与意义。此外，基于新时代背景下，高校影视艺术教育与高校思政课程的融合既能保证学生个性特点，满足学生多元化学习诉求的同时，还可以强化思政教育的引导作用，培养更多德智体美劳全面发展的新时代高素质人才。

二、全人教育视角下高校影视艺术教育与高校思政课程融合策略

1.教育工作者要注重教育思维与观念的创新与转变

随着时代的发展，受社会发展与社会文化多元化发展等因素的影响，使得高校的思政教育不再像传统思政教育那么顺畅，同时新时代背景下不仅为高校思政教育带来新的发展机遇，也提出了巨大的挑战。因此，这就需要高校思政教育工作者要及时转变教学思维与理念，紧抓时代发展带来的机遇，结合学生的实际特点与成长发展需求，对于思政课程以及思政教育模式进行改革与创新。现代高校思政教育仅仅依靠教师的身传言教是无法实现教学目标的，而影视艺术作为新媒体的重要内容之一，其不仅具备新媒体的优势，而且还具有丰富的影视艺术内容，所以在实践教学中可以通过借助影视艺术特色开展思政教育，深度挖掘影视艺术教育中的思政教育作用，更好的促进二者之间的融合，才能实现思政教育效果与质量的全面提升。

2.注重二者内容的深度融合

首先，注重内容的融合。高校影视艺术教育中有许多的优秀作品与思政教育内容，所以思政教育工作者要可以将这些优秀的内容渗透到思政课程的各个环节中，进而有效的发挥影视艺术教育优势的同时还可以促进二者之间的融合。并且，应寻求教师的教育技术知识与具体目标及内容的深度整合，注重二者的结合[2]。如，可以在日常学习过程中将影视艺术鉴赏课与思政教育课程融合开展，可以通过早开主题班会来丰富思政课程活动。在影视艺术鉴赏课中，教师要严格的筛选影视作品，不仅要蕴含积极向上的内容，同时还要具备丰富的思政教育内容，这样才能更好的发挥其重要的教育价值与作用。而且在实践教学过程中教师要避免过度的强调思政教育，难免导致学生产生抵触情绪，在鉴赏过程中教师还要注重对影视内容的解读与剖析，这样可以帮助学生能够直观的感受到影视作品所蕴含的思想，在完成鉴赏后还要鼓励与引导学生能够对于所学的知识进行延伸，进而有效的提升思政教育效果与质量。

3.以“美”学教育为契合点，促进二者的融合

要充分运用高校影视艺术教育的优势，通过侧重美的教育，促进二者深度的融合。影视艺术教育的目的是培养大学生的艺术水平、艺术能力以及理解美的能力，所以影视艺术教育中的美学价值是不容忽视的。教近年来，随着我国影视行业的发展，为我国高校影视艺术教育提供了丰富优质的教学资源，许多优秀的影视艺术作品不仅能够彰显社会主义核心价值观，而且还给观众带来了关于“美”的体验与感知，同时这也为全人教育视角下高校影视艺术教育与高校思政课程融合提供了完美的契合点。例如，优秀的影视艺术作品《我和我的祖国》不仅可以帮助大学生深刻的体会到我国日新月异的发展，而且还可以提升大学生的国家认同感与爱国主义情怀，同时精良的制作还可以为大学生提供良好的视听盛宴，切身的体会到影视艺术作品的“美”。所以，以“美”为契合点，促进影视艺术教育与思政课程的融合，可以引导大学生形成正确审美观的同时还可以使实现思政教育效果与质量的全面提升。

三、结语

高校思政教育与高校影视艺术教育二者之间存在着密切的联系，所以面对时代发展对于高校思政教育提出的新标准与新挑战，只有促进二者之间的融合，才能更好的发挥其育人的功能。因此，全人教育视角下，高校思政教育工作者要对于影视艺术教育的特点、优势等有全面正确的认识，才能牢牢抓住新时代带来的机遇，促使二者深度融合在一起，为大学生构建良好的教育环境与基础，进而为社会主义建设与国家经济发展培养更多的高素质人才。

参考文献

[1]  杨智云.影视艺术与高校思政教育的融合与新生[J].汉字文化，2020（06）：156-157.

[2]  姚姿如.法国传媒业的发展现状，特点及对我国的启示[J].《传媒》CSSCI北大核心2020年第8期48-51

[3]  姚姿如，王以宁.教育技术知识学科化研究——基于西方教育技术知识研究的回溯[J].课程.教材.教法. 2013（12）

注：本项目系吉林省教育厅思政专项项目“高校影视艺术教育与高校思政教育融合创政研究”（项目编号：JJKH20201203SZ）的阶段性成果。