民办高校基础医学教育论文范文

民办高校基础医学教育论文范文第1篇

【摘要】随着市场经济的快速发展，借贷行业的触角已蔓延至全国高校，以在校大学生为主要消费群体的大学生借贷业迅猛发展，并为社会各界所广泛关注——“校园贷”。一则则因“校园贷”而引发的悲剧现如今历历在目。究其原因，这与高校法律知识教育的一定程度上的缺失不无关系。在校大学生法律知识匮乏也使得高校“校园贷”事件层出不穷，未开设法律专业的高校在法律基础知识课程的设置存在着明显的不足，本文拟对我国各高校现行开设的法律知识教育课程的设置进行深入探究，提出可行性改革措施，完善各高校法律教育知识结构，提高在校大学生法律素养，为各高校频发的“校园贷”事件提供一定的应对路径。

【关键词】大学生 校园贷 课程改革.

一、“校园贷”在高校发展现状及危害

（一）“校园贷”发展现状

大学作为一个特殊的群体，无固定的收入来源，其主要的生活来源于父母，除了生活学习的一些开支，也并无更多的结余，但是在这个物欲横流的社会，到处充满的诱惑，而大学也正处于价值观塑造的一个重要时期，面对网络媒体充斥的种种诱惑，囊中羞涩使得一些大学生将自己的这些欲望寄付于“校园贷”平台，校园各个角落都张贴着各式各样的小广告，不需要任何抵押，也不需要实质性的担保，零利息，先拿钱后还贷，仅仅需要一张身份证、一张学生证、若干亲朋好友的联系方式等一些简单的材料即可轻松借钱，但是事实上涉足校园贷的学生到手的金额却以手续费、服务费扣除大半，为了达到自己内心虚荣心或者其他欲望，去平台借更多的钱以满足大学生的需求，据统计，通过网络贷款平台实现的消费能力带动了学生的消费欲望，消费欲望的不断高涨也带动消费能力，在两者的相互带动之下，直接就推动了校园贷的兴起发展。

（二）“校园贷”危害

1.学生本人逾期拒绝还款，面临被起诉风险

绝大部分大学生当违约发生时，大部分选择拒绝还款，因为高额的利息、手续费、催讨费已滚成一个巨大的债务雪球，重重的压在这些借贷者的身上，当面对巨额债务时，学生已陷入深深的恐惧，这时他们想到的就是逃避。据调查发现，借贷学生所借债务在校园贷借贷平台逾期时，他们更多的是采取逃避或者是在其他平台借款拆东墙补西墙等方式解决逾期问题，他们这时已然失去理智，他们并不知道自己逾期不还款的行为已然侵犯债权人的合法利益，当债权人无法实现其中合法的债权时，只能向法院起诉借贷学生，寻求法律帮助，实现债权。

2.债权人采取非法途径实现债权，侵犯学生合法权益甚至威胁人身安全。

当债权人不能实现自己的债券时，讨债方式无所不用其极，恶意电话、威胁短信、骚扰亲朋好友同学、甚至直接限制人身自由等，在面对债权人采取非法途径实现债权时，他们并不知道面对恶意追债行为时应寻求法律的保护，学校的法律知识教育的缺乏使得一些大学生并没有形成一定的法律意识来保护自己，当他们面临非法追债时，他们并不知道如何去、以何种途径去保护自己的合法权益，甚至有些大学生在面对恶意催债的时候认为这些仅仅是债权人实现债权的方式，是自己逾期未还款造成的，在他们潜意识里，自古以来，欠债还钱，天经地义，如果这时候去寻求法律的帮助，法院会不会判决自己偿还所有的债款，天平会不会倾斜于债权人，寻求法律帮助的后果会不会带来的是向债权人主张的债权，履行相应的经济责任甚至更严重的法律责任，这明显是法律素养低下的表现。大学生网贷平台违规催收行为，“裸条”贷以公开裸照等方式要挟借款人的催收行为就是其中的典型案例。[1]他们并不知道当债权人采取非法途径如电话短信轰炸、曝光“裸照”、限制人身自由、威胁亲朋好友等行为催讨债务的行为已然违法，而且债权人主张的债务并不完全合法，法律只保护合法债权，非法债权如高额手续费、服务费、违法利息、催讨费等并不会得到法律的保护。

二、各高校法律基础课程教育现状分析

（一）课程设置流于形式，未注重实用性

现如今，未开设法律专业的高校各院系法律课程设置上存在着浮于形式的现象，教材选择内容上设置不合理。纵观各高校频发校园贷事件，各高校法律基础课程设置以及大学生法律素养的培育上并没有达到理想的效果，对于法律基础课的设置，有些高校并没有高度重视起来，比如在课时的设置上，课程安排的时间上以及授课教师的专业性上。由于一些学校对法律基础课程设置意义缺乏了解，在课时的设置上相对较少，大学期间非法律专业的学生学习法律的机会少之又少，特别是一些基础法律的学习，即使开设一定的法律课程，也缺乏一定的实用性，更多高校只在大一选择开设法律基础课程，学生学习的时间也仅限于大一的第一学期，在短时间内学生难以对法律知识进行深入学习。较少的课时也使课堂内容难以延伸，学生在短暂的课堂学习并不能的接受相关法律知识，公共课的属性使得更多的学生忽视系类课程，并不受学生重视。

（二）教材法律内容过于浅薄

随着社会的快速发展，理论知识往往滞后于现实实践操作，当然高校法律教材的课程内容设置也是如此，如现今社会较突出的社会问题，课程教学中并没有涉及，任课老师在课堂教學过程中，按照课本的法律知识点进行授课已经无法满足学生的现实需求，教材内容的设计过于宏观，缺乏一定的实用性，当然法律内容的教学需要宏观内容的设计，但是也需要一定与现实生活有连接点的实用性内容。“校园贷”近年来异常凸起，学生只能通过网络获取相关信息，课堂已然无法获取其中相关法律知识点，教材内容的陈旧以及相关知识的滞后并不能让学生很好的去认识到校园贷的潜在危害，越来越多的学生身处违法的边缘，甚至以身试法。各高校在教材选用上多限于《思想道德修养与法律基础》，在课堂内容的讲授也就限于书本的内容，并不能结合非法“校园贷”来传授相关法律知识点。比如关于网络的相关法律、法规之类的较为前沿的知识教材中从未涉及。[2]

（三）授课教师法律知识储备相对匮乏

非法律专业的院系普遍存在着这样一种现象，法律基础课程的教师选用上并不是很重视，甚至有些开设法律专业的高校对于非法律专业院系学生法律基础课程的教师选用上也不是具有法律专业背景的教师，在未开设法律专业各高校，对于刚入学新生开设的相关法律基础课程并未配备专业的法律教师团队，而是由具有思政教育背景的教师兼任，高校思政教育背景的教师担任；不难发现，一个学校的学生的法律知识学习薄弱与该校配备的法律专业师资力量有着千丝万缕的联系。很多高校并没有开设专门的法律课程很大的因素在于缺乏具有法律专业背景的师资力量，对于那些开设法律课程的高校，因没有培养一支专业的教师队伍，导致开设的一些法律基础课程的教学效果就整体而言，师资力量是影响目前高校开设课程效果的关键因素之一。

三、对策与建议

面对越来越多的大学生身陷非法“校园贷”的囹圄无法自拔，高校法律课程设置以及相关法律基础课程教学具有一定的必要性。针对各高校现存问题，笔者提出以下建议：

（一）优化高校法律基础课程内容，推进课程教学改革

各高校在法律基础知识课程设置存在着一系列问题应引起充分的重视，基础课程内容的匮乏对于大学法律教育是非常不利的。

大学是大学生人生的一个新的起点，是世界观、人生观、价值观形成的一个重要时期，系统的法律基础知识教育对于大学生新生显得尤为必要，所以各高校在开设培育大学生法律素养时，对于教材的选择上，不要局限于《思想道德修养与法律基础》，可增设面向非法律专业学生的一些基础法律知识教材，内容应更具有丰富性，不要在内容的选定上完全是宏观上的法律知识设计，这样会在一定程度上达不到课程设置的预期目标，教材在内容的设计上应有更多的实例，基础知识也应更贴合学生的实际生活，任课教师在授课过程中，将法律知识融合于实例中，实例的设计上应更多包含现实生活、网络热点案例，结合案例去分析其中的法律风险，这样会让学生更直观的接受相关法律知识。各高校也可根据本校学生的实际情况对于开设的相关法律公共课的内容进行设计补充，完善教材内容。另外在课时安排上要与课程内容达到一定的均衡水平，切不可重思想道德修养内容教学，轻法律基础内容的教学。

（二）打造专业法律课程师资力量，充实法律课程教师队伍

现今各高校存在一个共性问题，法律基础课程的教学由没有法律教育背景的思想政治教育背景的教师进行授课，在师资力量缺乏一定程度上的专业性。笔者认为各非法律专业在选用任课教师时，应对各教师的专业背景有所考虑，至少任课老师有接受过一定的法律知识专业教育，具有一定的专业基础知识，这样教师在授课时，对于“校园贷”相关的法律知识就可以从专业的角度进行分析，让学生了解校园贷的法律危害，分析其中可能存在的法律风险与哪些是違法行为，从而使得学生不敢以身试法的同时，也知道面对违法行为时，知道拿起法律武器保护自己。

对于那些不具有法律专业背景的授课教师，高校应该定期进行专业培训，聘请法律专业的专家学者做相关讲座，如针对校园贷一系列法律问题做专题讲座；也可选派教师去其他高校学习；当然任课教师也应该不断的提升自己，多与其他高校多学习、交流，巩固专业知识，提升业务能力，最终形成一支专业的教师队伍。

通过推动高校法律基础课程教学与教材改革，让更多的大学生能够接受系统的法律基础知识教育，从而提高自己的法律素养，从内心深处信仰法律，让他们知道当他们逾期还款的时候，已然侵犯债权人的合法债权，逃避债务的行为并不会得到法律的保护，但是同时也让他们知道面对债权人恶性讨债行为应积极寻求法律帮助，切实保护自己的合法权益以及人身安全。

参考文献：

[1]孙结才.“校园贷”风险法律规制探究[J].怀化学院学报.2017（01）.

[2]陈健，邹丹.高校法律基础课程现状研究[J].法治与社会. 2010（09）.

民办高校基础医学教育论文范文第2篇

【摘要】  初一第二学期部分学生会做出多种违反班级常规管理的事，突发问题会随之增多。班主任在班级管理工作中采取恩威并施、感恩教育、举办班级活动、与家长密切沟通等举措，可以防患于未然，使学生从初一顺利过渡到初二，并使青春期躁动的初二减少各种问题发生的可能性。

【关键词】  初一学生 常见问题 班主任 解决策略

一、问题提出

带过初中小循环的班主任深刻地感受到初二年级是最难管理的时期。因为大多数学生到初二年级时进入青春期，在青春期会出现性格叛逆、以自我为中心、不服从管理等情况。出现这些情况不是突发的，而是初一时就已经埋下了隐患。初一第二学期部分学生的行为已经表现出不和谐，班主任没有及时疏导解决，成了初二时期问题的导火线。大部分学生小升初后的第一个学期因为学习环境、生活环境和人际关系发生巨大的变化，加上老师的变换与课程的增加，他们需要较长的时间去观察适应。在这个过程中，大部分学生都能服从班级管理。但到初一第二学期一些不自觉的学生摸熟班级的情况和老师的脾气后，班级就会出现各种问题。如果班主任在初一年级帮助学生养成良好的行为习惯和学习习惯，建设积极向上的班风和学风，到初二时学生的青春期叛逆行为就会大大减少。由此可见，班主任做好初一到初二的过渡工作至关重要。

二、常见问题

1.学会撒谎，做错事找借口

一个班五十名学生，总有不守纪律的同学。班主任处理这些违反纪律的学生有时显得很被动。原因是班主任在调查事情发生的情况时学生不主动承认，出现撒谎的现象，为推卸责任寻找借口。例如某个学生课间因发现上课迟到，他谎说是闹肚子去厕所;有些不想学习的学生趁自习时间溜出教室闲逛，撒谎说生病去校医室;有学生不完成作业，交作业时谎称作业本丢了或者忘记在家了;有学生上课讲话，借口说是与同学讨论问题或借东西等。这些撒谎学生最爱说的一句话是：“不信你就去问谁谁喽！”他们想方设法找到一堆让班主任没办法处罚的理由。心理学上的破窗效应指一扇窗户被打破，如果没有修复，将会导致更多的窗户被打破，甚至整栋楼被拆毁。破窗效应告诉班主任，任何一种不良现象在不加以制止的情况下都会暗示和诱导学生，使学生朝不良方向发展。班主任对撒谎行为不采取任何措施，会有更多的学生把撒谎当成是平常事，这是建设文明班风的巨大障碍。

2.看重义气，搞小团体

班主任处理班级问题时会遇到这样一些情况，即知道学生违反纪律却在调查的过程中遇到阻碍，最后导致学生违反纪律的事情不了了之。原因是违反纪律的学生说法一致，或都不承认或都默认。这些学生觉得哥们义气重于一切，他们宁可选择被班主任处罚也不愿出卖“哥们”。这是非常明显的小团伙内部团结现象。例如一些不允许用手机的寄宿学校，同一个宿舍有学生带手机，不会有一个学生主动告诉班主任，没有谁愿意出卖“好兄弟”、“好姐妹”，有时他们还要资源共享。当宿舍其他人看到带手机不会被发现，也把手機带到学校，导致宿舍多人违反校规。又如某天上课，几个学生一起迟到，班主任追问原因时他们说：“某同学头疼，我们怕他有事就送他去校医室了。”这种小团体现象造成班主任很难找出违反纪律的学生，班级问题得不到解决，严重影响了班级优良学风的建设。

3.放弃学习，自暴自弃

当下的教育制度仍然把考试成绩作为升学的准绳，那些学习吃力或对学习不感兴趣的学生几乎门门考试亮红灯，家长满怀期望的斥责、同学异样的眼光都会使他们减少学习的兴趣，产生巨大的心理压力。当部分学生努力了但没有进步时，他们的自信心会受到极大的打击。这些学困生的问题得不到及时的疏导与转化，很有可能成为问题学生。例如一些学生上课听不懂老师讲的内容，只能睡觉或做小动作，觉得课堂无聊就在课堂上“找乐子”，与邻近同学讲话，甚至为了搞好“睦邻友好关系”进行远距离“沟通”，影响老师讲课，扰乱课堂的秩序;还有部分学困生因上课听不懂老师讲课的内容或没认真听讲，导致不会做作业，只能抄同学的作业或缺交作业。大多老师和家长知道后都会找其谈话，而且大多数情况都是批评，容易使其产生厌学心理，甚至自暴自弃。

班主任是班级的直接领导者，应牢牢地掌控班级发展的方向。班主任的班级常规管理工作切实到位、行之有效，努力帮助学生养成良好的行为习惯、培养严谨的纪律作风、营造良好的学习氛围会给学生进步提供良好的保障。只有学生心无旁骛，才不会做出与班级日常管理背道而驰的行为，才会专注于学业，学习成绩才会不断提高。针对以上几种学生常出现的问题，班主任要高瞻远瞩，在工作中施行具体有效的方法，使学生服从管理，与学生共建一个班风正、学风浓的集体。

三、解决方法

1.恩威并施

班主任既是“严师”又是“慈父”，在工作中要恩威并施。对违反纪律的学生绝不能姑息纵容，帮助学生认识错误并让其改正，让学生看到班主任的决心。而在严厉的背后，班主任要用爱心温暖学生的心灵。针对学生撒谎的问题，除了在班级制定严格的管理制度外，班主任对学生撒谎找借口所说的理由一定要追根究底、跟踪调查，绝不能让学生违反纪律后蒙混过关，养成撒谎的习惯。对于学生小团体的情况，班主任可以经常装作有意无意或者借某个让学生帮忙的时机，找某个学生聊天，关心他的学习和生活情况，让学生看到老师和蔼可亲的一面，这样就可以在聊天过程中找到一些处理难题的突破口。

“皮格马利翁效应”告诉我们，对学生的赞美、信任和期待，将带给学生无穷的力量，甚至可以改变学生的不良行为，帮助学生树立自信，让他们产生积极向上的动力。随着课程的难度增加，出现学困生是正常的，只要班主任能真心对待这些暂时落后的学生，不打击不讽刺，不伤害学生的自尊心，给予这些学生真挚的关爱，帮助他们定下一个个容易实现的小目标，使他们逐步树立自信心。班主任这种曲径通幽的方法一定会感化这些问题学生，即使学生学习成绩暂无起色，至少也不会再扰乱班级的正常秩序。

2.举办班级活动

在现代汉语词典中，积极的基本含义是肯定的，正面的，或者是主动的，进取的，指一种令人鼓舞的状态。就个体而言，一旦积极性被调动起来，人们往往会焕发出极大地热情，能够将潜能发挥得淋漓尽致。”班主任在班级开展丰富多彩的活动，寓教于乐，让学生在活动中领会班级精神、提升人格。班级的凝聚力是在所有学生主动参与班级活动中培养出來的，所以班主任要设计一些与“集体”密切关联的活动，培养学生的集体意识。除了学校举办的年级之间的竞赛项目外，班主任可以在班会课时间或团队活动课时间多举办班级活动，例如跳长绳比赛、吹气球比赛、水果拼盘大比拼、老鹰抓小鸡比赛、班级之间的友谊篮球赛等等。这些都是培养班级集体凝聚力的极好时机，也是加深师生感情的重要环节。丰富多彩的活动会促进学生之间的团结协作意识，培养学生与班主任之间的感情，甚至一些平时调皮捣蛋的学生也一改常态，非常积极地参加到活动中。在班级活动中学生会完全释放自己，展示出自己最真实的性情。班主任会发现很多学生的另一面，找到一些平时工作难做的突破口。当学生从内心接纳班级精神时，这个班级就是有生命力和竞争力的集体，集体荣誉感就在学生心中慢慢培养起来。一个有极强的集体凝聚力的班级当然不会出现这样那样的问题。

3.感恩教育

因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。 南风效应提示班主任在班级管理工作中也要注重方式方法，用温情教育卸下学生身上的铠甲，以春风化雨般的语言滋润学生渴望被重视的心灵。耐心的教育，这比粗暴的“责骂训斥”更容易让学生接受。常怀感恩之心的学生为人处世会考虑父母老师的感受，也会为自己的行为负责任，自然不会惹出什么乱子。在班级常规管理工作中班主任可将班会课作为教育学生的主要阵地，设计一系列关于感恩的主题班会，如感恩同学朋友，感恩老师，感恩父母等，将“感恩”二字深深地刻在学生的脑海里，争取步步感化学生，还可以利用家长会开展《父母恩，儿女情》的亲子活动，让家长与自己的孩子近距离接触，增进父母与孩子的感情。或者策划一些班级与科任老师共同参与的课外活动，在这些感恩的主题活动中，学生会越来越懂事，努力为班级做出贡献。

4.家校沟通

在教育孩子的问题上，学校、老师和父母的立场和目标应该是高度一致的。然而班主任常听到家长这样说：“我孩子最听老师的话，我们说的他一点不听，麻烦老师好好管管这孩子”。“老师，这孩子就交给您了，您怎么管都行！”有时班主任也会遇到这样的情况，某个学生犯了很大的错误，受到校规处分告知家长后，家长以各种理由拒绝合作，不配合班主任工作。从学校教育的角度看，家长的教育者身份也是至关重要的，尤其是现在提出素质教育，学校所进行的每一项教育改革如果没有家长的理解与支持，几乎是不可能成功的。所以平时我们要和家长多联系，秉着“一切为了孩子”的目的做到行之有效地家校沟通，共同教育管理学生。

（1）充分利用校讯通的交流平台。班主任每天都会遇到学生这样那样的小事情，比如上课睡觉，做小动作，上学迟到，作业不完成等等琐事，除了自己处理以外，还要将犯错误学生的表现用校讯通发给家长，让家长了解孩子的表现。防止学生犯大错时，家长不配合我们工作。还可以利用校讯通把学生好的表现告知家长，让家长多鼓励孩子。

（2）做好每周的反馈表。每周一张反馈表凝聚了班对班里每一个孩子的综合评价，展示了自己对班级管理能力的水平，更是让家长如实了解孩子在校表现的机会，所以班主任一定要仔细斟酌，客观公正。反馈表的内容除了成绩外，还要综合学生各方面的表现。例如文明礼仪、作业完成情况、纪律卫生、课堂情况等等。这张表既是家长了解孩子表现的文字再现，也是对学生的约束和催动力。

（3）对班级一些问题较大的学生，我们可以和家长面对面交谈，这样可以更深入的了解这些学生情况，和家长分析原因共同探讨管理的方法。在网络资源丰富的今天，班主任也可以利用网络资源。如建立一个班级博客，与家长分享孩子们成长过程中的喜怒哀乐，或者将一些有意义的教育文章放在博客里，推荐家长阅读。

初一年级的大部分学生是听话的，只要班主任管理得当，在班级管理中施行恩威并施、感恩教育、举办班级活动、与家长密切沟通等有效方法，以减少初一过渡期出现问题的可能性，一定会建设一个有良好班风和学风的班集体，为班主任从容处理初二年级青春期学生容易出现的问题打下良好的基础。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘儒德.教育中的心理效应.华东师范大学出版社.2000.01.

[2]刘儒德.教育中的心理效应.华东师范大学出版社.2000.01.

[3]李方. 班主任工作的30个典型案例（中学篇）. 华东师范大学出版社.2010.06.

[4]李镇西.做最好的班主任.漓江出版社.2008.4.

民办高校基础医学教育论文范文第3篇

【摘 要】阐述产业化发展背景下运动康复专业人才市场需求的特点，分析高校运动康复专业人才培养与产业化发展的职业能力要求存在的差距，探索产业化发展战略机遇下运动康复专业人才培养模式的构建。

【关键词】产业化 运动康复专业 人才培养

近年来，我国逐步形成了门类齐全、中西并重、特色鲜明的康复医学学科体系，但目前我国康复医学较其他学科而言，还是一门新兴学科，仍有诸多方面需要发展完善。其中，学科人才匮乏是其发展的瓶颈之一。以运动疗法为核心技术的运动康复专业已成为康复医学学科的重要组成部分。运动康复在竞技体育运动以及群众体育运动方面，重点研究运动损伤的发生、发展及转归规律，建立有效的损伤预防和康复方法与策略；在大众健康方面，重点研究各种疾病、衰老、身心功能障碍的运动预防和运动康复治疗方法与策略。随着国家全民健身计划的不断推进，我国的体育人口逐年增加，参加各类健身活动的人群急需得到专业规范的运动康复保障，这大大增加了社会和市场对运动康复专业人才的需求。

康复医疗本身即是服务业。服务业产业化，产业的服务化，两大领域的融合是引领康复医疗发展的新方向。作为健康产业和体育产业的重要组成部分，运动康复的产业化发展成了国家经济战略发展的重要增长点，走产业化发展道路是其可持续发展的必然选择。而在产业化发展战略机遇下，解决好运动康复专业人才的培养问题无疑是破除其发展瓶颈的关键。

一、运动康复产业化发展的状况

产业化是指某种产业在市场经济条件下，以行业需求为导向，以实现效益为目标，依靠专业服务和质量管理形成的系列化和品牌化的经营方式和组织形式。产业化的结果是必须提供有形的商品或无形的商品（劳务、服务），必须形成有组织的实体。因此，在产业化系统中，市场、效益、服务、组织等关键词尤为重要，而这些重要环节都离不开产业化人才的介入。

（一）在我国经济发展的新形势下，健康产业和体育产业已成为新的国民经济增长点，运动康复产业化发展环境正在形成。作为改善国民健康、提供健康产品和服务的健康产业被经济学家和社会学家普遍认为是“21世纪引导全球经济发展和社会进步的重要产业”。在健康产业六大基本产业群体中，以健康理疗、康复调理、生殖护理、美容化妆为主体的非（跨）医疗产业，以及以个性化健康检测评估、咨询顾问、体育休闲、中介服务、保障促进和养生文化机构等为主体的健康管理产业，这两大分类明确提及康复、体育休闲为健康产业的重要内容之一。

《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》提出要“促进康体结合。加强体育运动指导，推广运动处方，发挥体育锻炼在疾病防治以及健康促进等方面的积极作用。大力发展运动医学和康复医学，积极研发运动康复技术，鼓励社会资本开办康体、体质测定和运动康复等各类机构”，“发挥市场作用。遵循产业发展规律，完善市场机制，积极培育多元市场主体，吸引社会资本参与，充分调动全社会积极性与创造力，提供适应群众需求、丰富多样的产品和服务”。该意见还提及，在2025年，体育产业总规模超过5万亿元，成为推动经济社会持续发展的重要力量。

（二）群众对运动康复服务需求日益增加，但产业化专业人才培养落后于市场需求。我国从2011年7月4日起，将以治疗性康复为目的的运动疗法等 9项医疗康复项目纳入医保，国人健康观念的转变、健康管理的实施等，都是发展运动康复产业的机会。随着我国人口老龄化和退行性疾病发病率增高，社会对运动康复医疗的需求急剧增加。因此，运动康复的产业化发展要求运动康复事业的各个环节对其发展的组织模式、运作模式、决策模式和行为模式进行重新定位和重构，使其符合社会主义市场经济规律和要求。

关于健康产业人才需求的研究发现，健康产业对产业型的人才需求分为三个层次，分别是上游人才（技术和项目研发人才）、中游人才（项目规划和运营人才）、下游人才（市场营销人才）。而目前中国能够独立规划、策划、运作大型健康产业项目的上游高端人才堪称稀缺。

研究显示，在美国，健康产业占国内生产总值比重超过15%，加拿大、日本等国健康产业占国内生产总值比重也超过了10%。2010年，我国健康产业仅占国内生产总值的5.5%，低于许多发展中国家，究其原因，除了投入不足、融资渠道不畅等因素制约外，更重要的是缺乏懂研究、能开发、会市场操作和管理的创业者群体。体育产业化要使体育转化成能向社会服务的产品和技术，在自我发展过程中产生社会效益和经济效益，人才资源是决定性因素之一。推进体育产业所需要的相关人才的建设步伐，尤其是推动目前体育产业发展所急需的熟悉金融、财会、税制、营销、策划、中介等方面体育经营管理人才的培养，才能为体育产业化的发展奠定坚实的基础。游庆冀研究发现，在康复医疗的产业链中，康复治疗理论和技术突飞猛进，但产业发展未跟上。可见，产业化人才培养是实现国家新经济战略目标的重要保障。

运动康复产业化发展的核心首先是将运动康复技术和产品推向市场，获得市场的认可，市场的需求是运动康复产业化的基础，同时也是其发展的机遇。然而，运动康复专业人才如果仅仅是熟练掌握康复技术的技术型的人才，显然已经不能适应产业化发展大趋势的要求，无法避免将出现相对于学科发展，产业结构严重滞后的被动局面。

二、产业化发展背景下运动康复专业人才市场需求特点

（一）运动康复市场已呈现多元化结构，对专业人才的复合型能力要求日益突出。相关调查发现，目前我国运动康复经营机构大部分为非营利性机构，但随着社会现代化和商业化步伐加快，越来越多营利性机构开始出现，成为运动康复市场主体，运动康复产业的多元化市场逐渐形成。例如，不少中小型企业投资休闲康复场所、运动康复场所等具有消费市场的项目，希望通过公共投资可以获得利润。如北京英智康复，在以国家三级康复体系，预防、治疗、康复一体的卫生服务体系的原则基础上，深入打造康复医院、社区康复、居家康复一体的三级康复护理体系。集团涉及康复医院、康复养老、专业康复中心、教育、康复辅助设施等，以康复医疗为核心，沿产业链上下游的纵向延伸，构建产业链协同优势，向客户提供完整的“大康复”解决方案，充分发挥康复专业化、规模化、产业协同作用。又如北京弘道运动医学诊所也是一所运动医学与康复医学服务的私企医疗机构，为追求高品质生活质量的患者和寻求恢复到竞技状态的专业运动人士提供国际骨科、运动医学、康复医学方面的信息咨询、手术转诊服务，并提供保守治疗和康复治疗等服务。此外，还有北京舒坦运动康复中心、AT运动物理治疗中心、福特纳斯物理治疗&运动表现中心等，这些康复企业的运作，成为运动康复产业化发展的示范和平台。在产业化发展环境下，这些产业链需要大量的具备精通康复技术、产品研发、企业运作模式、项目策划与实施等职业能力的运动康复专业人才。

（二）运动康复服务产品化特性的完善，使新媒体成为重要的市场运营模式，对运动康复专业人才能力提出了新要求。新媒体是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，包括网络媒体、手机媒体、数字电视等。

2015年在中国浙江乌镇召开的第二届世界互联网大会引起热议，其原因是在互联网发展迅速的今天，人们的吃、住、行、购等都离不开网络的平台，“互联网+康复”的理念也在逐渐深入渗透到百姓日常生活中。如远程智慧康复系统，便是乌镇互联网医院的一个康复训练平台，医生通过这一平台，可详细了解患者的病情，还可对其在家的康复训练状况进行评估，及时修改电子处方给予患者指导。另外，如国内某知名康复企业，将移动医疗与康复医疗结合，旗下产品的医生端可通过筛选标准康复治疗视频库为患者定制个性化康复处方。公司在通过移动医疗的方式，让患者在医师指导下居家康复方面取得了可贵经验。

南京一家信息科技有限公司也开发了网络运动吧应用与服务平台，实现了各种异构终端的跨设备使用。通过这一平台，有需求的人群可便捷地享受到专业的运动康复服务。

医疗服务信息化水平日新月异，使得加快现代IT信息技术在康复诊疗过程及康复医疗服务中的应用成为趋势。

三、高校运动康复专业人才培养与产业化发展的职业能力要求存在的差距

（一）运动康复产业化发展环境下，要求专业人才职业能力以康复治疗技术、创新能力和职业素养为核心，并具备运动康复服务项目市场化运作能力。乌丹星研究认为，健康服务业人才的知识和技能与医学专业相比，应该更宽泛、更通识化、更社会化和大众化。运动康复产业发展需要的更是一种跨越单一学科、综合素质高、集专业技能与社会能力于一身的复合型人才。较传统的人才培养模式而言，其要求更高，培养难度更大。高校培养的运动康复专业人才，更应该具备以下特点。

1.技术精。运动康复专业作为技术应用型专业，掌握牢固的运动康复治疗技术是运动康复专业人才立足职业岗位、顺应就业市场需求的基础。运动康复专业人才只有熟练掌握退行性骨关节病、神经肌肉疾病、运动损伤等疾患的康复评定、训练新技术新方法，才能开展有效实用的运动康复处方的设计与研发，满足市场对运动康复服务的需求。精湛的专业技术也是运动康复行业人员具备康复治疗新设备的研究与开发能力的前提。

2.视野宽。在产业化发展环境下，国家和地方的相关政策是行业发展的风向标。对于专业人才来说，仅仅具备先进精湛的专业技术，还不能满足产业发展需要。必须具备对政策深入的领会和解读的能力，在康复服务项目研发策划时，能顺应社会的发展、市场的需求。在经济全球化发展和国际合作发展的有利契机下，运动康复人才需拓宽视野，拓展知识领域，具备跨学科、跨专业的学习能力，特别是在社会学、经济学等方面，完善自己的知识结构。

3.技能广。随着科技水平的快速发展以及消费层次的快速提升，以手机、数字电视、网络视频等为主的新媒体在不断地融入大众生活，运动康复知识、技能传播，甚至是服务供给都出现了新趋势。未来的发展中，会逐渐成为运动康复产业链的巨大经济载体。另外，在诸多发达国家，已较早地将成熟的康复理论体系配合现代多媒体技术和引导式训练，成熟运用到日常生活防护和康复环节之中，多媒体康复成为康复行业中的新兴领域。在当今中国，大众已深刻体会到新媒体给生活带来的便利，对多媒体的需求也更为迫切。

4.实战强。在产业化发展的大市场中，专业人才把学到的知识与技能以及各种综合能力，统合为运动康复服务项目策划、营销、实施与管理的“实战”能力是非常重要的。这也是产业链健康发展的重要人力资源保障。现代化的企业竞争从本质上也是种人才竞争。运动康复产业化发展也具有组织、参与、经营等多重属性，参与“实战”是培养具备市场拓展、经营管理能力人才的重要途径。

（二）目前高校康复专业人才培养以运动康复治疗技术能力为核心，但缺乏产业化相关的职业能力构成。运动康复学是体育学、康复医学相互交融形成的新兴学科。它是以运动科学和康复医学、健康管理学理论为基础，以运动为特色手段，强调康体结合，用于预防和治疗各类损伤和退行性病变，促进功能恢复的一门应用型学科。运动康复专业的培养目标是培养具备扎实的康复医学和运动科学的基础理论与基础知识，掌握现代康复治疗技能，并具备一定教学与科研能力的应用型人才。

2005年，教育部批准北京体育大学、武汉体育学院、天津医科大学开设“运动康复与健康”专业，成为目录外专业。2012 年教育部将专业定位为特色专业，并更名为“运动康复专业”。截至2013年，已有包括体育院校、医学院校、师范类院校及其他综合院校在内的33 所学校开设此专业。高校是培养运动康复专业人才的主要阵地，目前运动康复专业的学历层次培养已涵盖大专、本科、硕士研究生和博士研究生。

本文选取了不同教育层次、在运动康复专业办学较为成熟的院校，如广西体育高等专科学校（大专）、武汉体育学院（本科）、成都体育学院（硕士研究生）、北京体育大学（博士研究生），比较它们的人才培养目标，对其提及的职业能力进行分析。表1结果显示，在各层次的人才培养目标中，各院校都把专业的技术能力作为职业核心能力。在熟练掌握运动康复治疗的基础上，不同培养层次在知识宣教、疾病防护指导、社会服务、科研能力培养各有侧重。成都体育学院还将行政管理能力作为运动康复专业硕士研究生的培养目标提出。在这样的培养体系下，各高校运动康复专业为行业运动康复专业已为国家培养了一批从事康复治疗、运动伤害防护、健康指导工作的应用型人才。但同时表1结果也提示，在各个培养层次的培养目标中，未具体体现运动康复产业化发展人才所要求具备的项目研发、项目策划与实施、市场调研与分析、企业运作等能力。

四、产业化发展战略下运动康复专业人才培养模式的构建

（一）“理实一体，学练结合，研发并重”，建立系统实用的运动康复治疗技术及科研能力培养体系。运动康复专业人才培养经过十余年探索，已积累不少经验。大多数院校在培养技术型应用型人才的过程中，都非常重视实践教学体系的构建，如在教学过程中，理论知识使用、够用；实践教学学时比例逐渐提高；学做一体的教学模式广泛应用；实习实训机会大大增加等，都取得较好的效果。产业化人才培养应立足于学生的实践技能学习和掌握，在构建人才培养模式时，将学生理论学习、实践操作、科学研究、项目开发等环节整合成实用、系统的培养流程。

在课程体系中，重点开发理实一体化教学课程，以项目任务为主导，学练结合，着重培养学生分析具体案例、解决具体问题的能力。根据不同层次培养目标，培养学生科学研究能力。在学练过程中，引导学生发现问题，找到科学研究的切入点。科学研究不仅仅是就问题而解决问题，更为重要的是，能将研究成果开发成运动康复服务的“产品”，推向市场。

（二）“通识并行，学科互通，学分互认”，结合产业行业需求的跨学科教育。产业化人才是能力复合型人才，因此在学科知识体系上，也应具备复合型的知识结构。跨学科方法可以产生一种综合性的理解力，是解决许多复杂问题的重要前提。随着产业发展，因市场需求而产生的一系列综合性、复杂性和多样化的问题，不能仅用传统的单一学科知识体系来解决，而是要通过多学科、多元化观点形成新的视野。跨学科人才因具备广博的知识，在应对各种复杂问题时能表现出更强的适应能力和创新能力。

跨学科教育是产业化人才培养体系构建的重要部分。在专业核心课程体系下，可设置与运动康复专业职业岗位需求、职业素养形成、职业生涯发展相契合的通识课程体系。充分利用校内外相近学科的课程优势，设置更多的涉及社会学、心理学、经济学、管理学等开放课程，供运动康复专业学生选修。无论是在校内其他专业或是校外相近专业，学生按要求在校内外完成学习获得学分，均能给予认可。

（三）“产业主导，市场融通，任务驱动”，着力于新知识、新方法、新能力转换的创新教育。与发达国家相比，我国运动康复产业竞争能力的最大差距就是缺乏创新能力的核心技术。增强自主创新能力，走新型工业化道路，使运动康复经济增长方式实现向创新驱动型的转变迫在眉睫。

创新教育问题实质是如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。运动康复专业学生创新能力培养即是使学生能利用自己积累的专业知识，转换新知识、新思想、新方法和新成果的能力。美国大学创新人才培养在课程课程设置时，以核心课程等模式保证学生基本能力培养，并通过选修制度来培养学生的兴趣和专业方向。注重培养学生的跨学科与新兴学科的学习能力，同时强调学生人文素养与科学素养的融合。

从技术型专业知识、方法、能力向产业型人才知识、能力、方法转化，对运动康复专业人才培养模式提出了较高要求。这一培养过程是一个长期、复杂、多元的培养过程。要求高校在人才培养方案构建中依托体育产业、健康产业平台，准确把握服务市场需求，以任务为驱动，考虑设置具体项目实践环节，让学生在完成任务的过程中实现创新能力的提高。

（四）“校企合作，点面结合，师生协同”，辅以多形式、多渠道合作的创业教育。2015年6月，国务院在《推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》中提到要把创业精神培育和创业素质教育纳入国民教育体系，实现全社会创业教育和培训制度化、体系化，加快完善创业课程设置，加强创业实训体系建设。

北京体育大学运动康复专业凭借企业、高校和科研院三大主体，通过共同从事科学研究、市场开发、咨询服务等活动， 实现了专业技术创新、人才培养、社会服务、产业发展、经济进步等效益。高校创业教育可为运动康复产业化发展培育“实战”经验丰富的后备人才队伍。校企合作模式给高校应用型人才培养提供了良好的“实战”机会，促进了学生的创业学习。在人才培养模式构建时，高校应把创业教育与实践教学体系融合，将校企合作模式向更为深入的多元化合作途径推进，为学生提供“仿真”的实习实训基地。另外，高校可通过与企业共同创建运动康复研发中心、康复服务连锁企业、“互联网+服务体系”等，以学校为点，以行业企业为面，点面结合打造创业平台。

《推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》还提及要加快落实高校、科研院所等专业技术人员离岗创业政策，建立健全科研人员双向流动机制。支持大学生创业，引导和鼓励高校统筹资源，抓紧落实大学生创业指导各项保障。高校教师由于其丰富的创新成果、一定的社会阅历及较高的个人素质，在“大众创业、万众创新”中具备有利条件。师生协同创业模式将成为高校创业教育的重要途径。

综上，高校是培养运动康复专业人才的主要阵地。对运动康复产业化人才人才职业能力的准确分析是优化人才培养模式的前提。在这一方面，国内并没有过多的经验可借鉴。在人才培养模式的构建方面，课程体系的创新、产业化课程与项目的设置、创新创业基地的建设、产业型师资团队的培养等问题值得进一步深入研究。

【参考文献】

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[10]苍海，王安利，张恩铭.运动康复与健康专业产学研发展模式的理论研究与实践——以北京体育大学为例[J].北京体育大学学报，2011（3）

【基金项目】广西首批优秀中青年骨干教师培养工程项目（2013-2016）

【作者简介】黄 昀（1974— ），女，广西桂林人，北京体育大学运动人体科学专业博士研究生，广西体育高等专科学校体育产业与传媒系系主任，教授，国家级社会体育指导员。

（责编 黎 原）

民办高校基础医学教育论文范文第4篇

【摘 要】国家对学生的心理健康问题日益重视。为了提高医学生的心理健康水平，在《医学心理学》教学中融入心理健康教育不仅是必要的，也是可行的。

【关键词】医学心理学；心理健康教育；医学生

《医学心理学》作为医学和心理学的交叉学科，主要研究心理因素与疾病和健康之间的复杂关系。该课程经过多年改革，现已成为医学院校的必修课。由于现实需要和《医学心理学》独特的学科特点，在其教学过程中融入心理健康相关知识是非常必要的，也是可行的。

1 《医学心理学》教学中融入心理健康教育的必要性

1.1 医学生心理现状不容乐观

现代社会发展迅速，在现实和精神双重压力下，高校学生自杀、伤人、杀人事件屡见不鲜，相当一部分高校学生的心理健康状况堪忧。其中，相比非医学专业的学生，医学生的课业任务重，整体压力更大。有研究表明，医学生的主观幸福感显著低于其他专业学生。另有研究结果显示，医学新生中超过40%的人可能有心理障碍和一般心理问题。医学生的心理健康状况不佳，不仅影响到自身的学习和生活，还有可能波及工作后面对的患者和家属。因此，注重对医学生的心理健康教育尤为重要。

1.2 医学院校心理健康类课程相对欠缺

虽然国家早在上世纪90年代中期就已提出学校必须对学生进行心理健康教育和指导，但并未明文规定其一定要开设心理健康课。由于专业课繁重，部分医学院校省略了心理健康课的设置，尤其是一些医学专科类院校，学制较短，这就造成了其不得不对非专业课进行删减。没有了专门的心理健康课，作为必修课的《医学心理学》就成了向学生灌输心理健康知识的唯一途径。有研究表明，学习医学心理学课程可以提高医学生的心理健康水平。

2 《医学心理学》教学中融入心理健康教育的实施建议

2.1 提前收集学生心理资料

开学后可利用第一次课课间进行调查，收集整理学生关注的心理热点。这样一方面有助于教师对教学案例进行筛选，例如，可在讲解时根据学生的要求尽量列举与学生学习、生活密切相关的案例；另一方面也有助于老师安排教学内容，例如，多数学生反馈说对恋爱问题感兴趣，那么在课上就合理穿插入性心理发展和亲密关系形成的相关因素。提前调查，讲课时才能有的放矢，这就大大提高了学生的听课积极性和效率，同时能充分利用这个机会向学生灌输解决心理问题的方法和技巧，有效促进学生心理健康。

2.2 酌情调整教学内容

2.2.1基于学生成长阶段特点

《医学心理学》面对的学生大多处在青春期和青年早期这个阶段。讲课时可根据多数学生的成长阶段特点对教学内容进行取舍。例如，“心理卫生”章节只讲青春期和青年早期心理卫生，其他年龄层的可安排成自学内容。然后补充介绍青春期性心理发展相关内容，引导学生形成正确的性观念，有助于其心理健康发展。而“心身疾病”章节介绍的大部分疾病，学生将会在内科学等专业课上学到，所以完全没有必要对这些疾病做过多讲解，而应把重心放在心理社会因素和心身疾病之间的关系上。另外，可在该章节加入“进食障碍”相关知识。“进食障碍”包括神经性厌食和神经性贪食两类。当今社会大环境对“美”的畸形宣传加上青春期个体自我意识增强，相当一部分学生，尤其是女生，对自己的形体过分关注。有研究显示，约有30%-60%的青春期女性试图通过节食来减肥，这部分人中出现进食异常行为的占到7%-12%。讲解应将重点放在其危害及严重性上，让学生了解到不当减肥非但达不到美化形体的目的，还有可能导致进食障碍，到时不仅损害身体危及生命，还会影响到自己的精神状态以及人际交往。

2.2.2 考虑学生实际需要

相对于其他专业学生，医学生的课业负担较重，部分学生因为缺乏良好的学习方法和技巧而产生心理压力，甚至心理问题。教师讲课过程中不仅要教给学生理论知识，更要注重结合知识点，教会学生好的学习方法，以减轻其对学习的恐惧心理。例如， “记忆”和“思维”两部分在讲解时，应重视其实用性，像是它们的种类和一般特点等部分应从简，而记忆方法、如何利用遗忘规律进行有效复习、影响思维的主要因素和如何培养良好思维品质这些与学生学习联系紧密的内容则要重点举例分析，必要时可通过课堂练习来加深学生的理解和掌握。对于学生们普遍关注的人际交往问题，可在“病人心理”与“医患关系”章节涉及并扩充，同时，还可在情绪部分增添“情商”相关知识，如条件允许，可加开人际交往专题课进行详细讲授。

2.2.3 提升学生自我保护能力

高校学生中罹患焦虑症、强迫症、抑郁症、神经衰弱，甚至人格障碍的并不少见，患者自己痛苦不堪，嚴重时还可能危及他人。“心理障碍”章节非常实用，但多数教材大纲规定的章节课时偏少，有必要将其延长2-3个课时。对于学生中常见的几种神经症和抑郁症的症状表现讲解时应配合图片展示和视频播放，以加深学生的认识。另外，近几年高校学生自杀事件屡有发生，带给学生及其家属还有周围人巨大的心理冲击，因此生命教育必不可缺。可在抑郁症部分补充自杀和自杀干预的相关知识，让学生了解意图自杀者的基本行为特征以及力所能及的自杀干预措施，可一定程度上减少此类事件的发生和造成的消极后果。

媒体频繁曝出高校“同窗”伤人、杀人新闻，除了部分案例有其特殊的外在因素，多数实施者都有其犯案的内在特征，即人格障碍。这部分在讲解时可将重点放在反社会型、冲动型和攻击型这几种危险系数较高的类型上，采用案例教学，以提升学生在人际交往中自我保护的意识和能力。而针对女性遭遇性变态事件后易形成心理伤害的情况，性心理障碍部分可重点介绍常见的几种性变态类型，如露阴癖、摩擦癖、窥淫癖和恋物癖等，尤其是此类患者的心理特征以及遇到后正确有效的应对措施，以减轻对受害人身心的不良影响。

2.3 重视实践环节

心理实验是连接心理学理论知识和实际应用的重要桥梁，进行心理实验不仅可深化学生对所学知识的理解，还能增加学生对自身心理特征和心理健康状况的了解程度，因此在教学中重视这个环节。例如，让学生完成气质量表的测试，并根据测试结果讨论每种气质类型个体的优缺点和适宜的工作性质，加深学生对自己个性特征的认识，有助于他们在今后的学习、工作和人际交往中扬长避短，塑造更加健全的人格。众所周知，情绪在人的心理活动中占据重要地位，课堂上除了介绍一般调节情绪的方法外，具体的调适心理训练也应涉及并要督促学生进行练习。如可在课上对放松训练的原理和操作条件进行简要说明，课后将相关音频文件拷给学生，要求其在课下练习，并写出练习体会。

参考文献：

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民办高校基础医学教育论文范文第5篇

摘 要：高校会计制度与企业会计制度是不同的，二者在会计核算基础、会计要素、会计科目设置等方面都存在差异，分析其差异，对于推动会计制度的完善发展具有积极的意义。

关键词：高校；企业；会计制度；对比

随着社会的完善发展，我国会计体系也不断完善，规范、科学、准确的会计制度逐渐建立起来了。无论是什么样的企业单位，无论是公立机构还是一些民间组织都离不开会计核算，离不开会计制度的有效应用，本文就高校会计制度与企业会计制度的进行对比研究，为会计制度的完善发展提供支持。

1 对比高校会计制度与企业会计制度在会计核算基础方面的不同

会计基础是指会计相关内容记账的基础，是对单位收入与支出进行会计登记核算，按照一定的标准对相关费用进行分析确认的。会计基础的不同选择，对单位而言，其收入和发生支出的会计比例会存在不同，对单位会计核算有直接影响，并能够对单位工作业绩情况发生影响，影响着财务推行的效果。会计基础是一种计量标准，必须要在有效的会计核算制度和财务报告制度下才能发生实际效果。

我国高校会计核算一般采用的是收付实现制，但企业是以盈利为目标的，在会计核算中采用的是权责发生制。企业是以权责发生制为基础进行会计行为认定的，也是以权责发生制为基础进行会计计量并做相关会计工作报告的。从这个方面讲，高校会计制度与企业会计制度采用的不同的收入，费用计量的基础。

高校采用的是收付实现制会计核算基础，在会计核算中，需要以实际收到的或者是支付款项进行会计行为确认，主要是以此为依据确认本期收入和本期费用标准情况，在处理会计业务时也需要根据收付实现制开展业务，只要是本期内实际发生的会计收入或者是支出的费用，无论是这种收入与支出的费用在性质上是否需要归属本期，都需要按照本期收入或者支出的费用进行会计核算，反之。如果本期实际上未收到的相关收入，未支付相关费用，即使这些收入和费用在性质上应归属本期，但也不能作为本期收入和支出的费用进行会计核算。高校采用收付实现制进行会计核算，会计行为手续简单，更利于会计核算工作的开展。在会计核算中，高校不需要做过多的考虑，不需要考虑应计收入、应计费用、预算收入、预付费用等情况，但这种制度也存在一定的缺陷，在一定期间内不能对收支匹配关系进行有效处理，不能根据收支匹配关系准确地计算和确定会计主体的当前收益和耗损情况。

我国企业会计核算采用是权责发生制。这种权责发生制与收付实现制对会计核算的会计行为要求是不同的。在权责发生制下，会计行为是以收入已经实现，费用已经发生，并应有本期负担为标准对本期收入和费用情况进行核算。按照权责发生制实施会计核算行为要求凡是本期内实际发生并应属于本期的收入和费用，无论其款项是否已经收到或者是已经付出，都需要作为本期款项进行会计核算处理；凡是不应该属于本期的收入和费用支出的，即使是相关款项已经收到或者是款项已经支付，也不能作为本期收入和费用进行会计核算处理。采用债权发生制可以是对本期的收入和费用支出情况进行合理的配比，可以有效地计算出会计主体在一定期间内的收入和支出情况，对会计主体盈亏进行有效的计算，这与高校的会计制度是存在不同的。

2 高校会计制度和企业会计制度在会计要素方面存在差异

高校会计制度和企业会计制度在会计要素方面存在着差异，高校所实施的会计制度与企业也不同。高校会计要素包括：资产、负债、净资产、收入、支出五种类型，企业会计要素包括：资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六种类型。二者都包括的有资产、负债和收入内容，但企业会计要素有所有者权益、费用、利润，高校会计要素中则没有，高校会计要素中有净资产、支出内容。企业会计要素中则没有。进一步进行比较，我们会发现，高校与企业会计要素存在最大的差异是，高校会计要素中没有所有者权益，但企业会计中则包括这个内容，高校会计把所有者权益用净资产进行代替，这主要是因为，我国高校属于公有制性质，高校是由政府建立的，高校没有具体的所有人，其所有权归属国家。另外，国家也不可能轻易就对高校进行投资，或者是转让高校的所有权，因此，高校的会计要素方面与企业会计要素是存在一定的差异的，高校只能将资产扣除负债的余额称为净资产，但不能称之为所有者权益。

高校与企业性质不同，高校属于非盈利性质，其以培养人才为终极目标，其经济活动与企业必定存在差别。高校的运行所追求的是实现其社会价值，因此，在会计制度方面与企业是存在一定的区别的。高校会计预算不会像企业一样，保留企业会计的利润要素，高校会计与企业会计在会计要素方面是存在差异的。

3 高校会计制度与企业会计制度在会计科目设置方面存在差异

会计科目设置依据的是经济业务内容、经济管理要求及会计要素的具体内容，高校会计要素与企业会计要素不同，组织性质不同，导致高校会计科目设置与企业会计科目设置是存在差异的。

目前，根据《高校会计制度（试行）》制度，我国高校会计制度中一级所设置的会计科目有38个，根据《企业会计制度》要求，企业会计制度中一级所设置的科目有85个，后来，随着社会会计环境的变化，企业会计一级科目又增加了一部分，其科目设置更为细化，现在已经增加到了一百多个。与高校会计科目相比，企业会计科目更为精细，更为复杂，但这些科目的有效设置，为企业经济活动的发展提供了强大的支持。

这里我们通过一些具体的例子对高校会计科目设置与企业会计科目设置进行比较研究。通过研究为高校会计制度发展提供借鉴。比如，在高校会计中，净资产类会计科目设置有以下内容，事业结余、经营结余等，这些是企业会计科目设置中所没有的，但在企业会计所有权益类科目中，设置的有实收資本、本年利润等，是高校会计科目中所没有的。另外，对相同的业务，高校会计科目设置与企业科目设置也存在着不同，比如，借款贷款方面在核算中高校与企业就存在会计科目设置的差别，企业科目设置更为详细，能够更为真实的反映出负债情况，这点是需要高校会计积极借鉴的。

总之，高校会计制度与企业会计制度存在很多方面的差异，二者的会计核算基础，会计要素和会计科目设置，会计核算事务中的会计科目设置都存在着差异，研究二者的差异，积极发现我国高校会计制度中存在的不足，有效利用企业会计制度的一些先进要素为高校会计服务，这对于有效提升高校会计工作质量，有效节省人才培养的成本具有积极的意义。

参考文献：

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民办高校基础医学教育论文范文第6篇

【摘 要】本文对高校法律公选课开设情况进行调查，针对目前高校法律公选课中课程设置和课程体系不能满足学生需求、师资力量不足、教学方法及考核方式单一，以及大学生的法治素养不能满足法治社会、法治国家的要求等问题，提出明确法律公选课的价值地位、构建完善的课程体系、扩充师资力量、丰富教学方式和考核方式、建立健全法律公选课的保障制度等对策，为广西高校法律公选课改革提供现实依据和参考。

【关键词】高校 法律公选课 改进策略 课程设置 法治素养 调查 分析

中国特色社会主义进入新时代，社会主要矛盾发生改变，法治国家、法治政府、法治社会的建设迫切需要人民大众学法懂法用法守法护法，党的十九大报告中也明确指出加大普法力度，提高全民族法治素养和道德素质。大学生是国家之栋梁，他们即将进入社会生产各领域，其法治素养将对社会产生极大影响，因而对大学生进行普法教育的重要性不言而喻，而设置高校法律公选课是最直接最有效的途径。基于此，本项目通过对广西6所高校（5所为本科院校，1所为成人高校）展开调研、查阅相关文献等了解广西高校法律公选课开设情况，分析存在问题及原因，提出相应的改进意见和建议，为广西高校法律公选课改革提供现实依据和参考。

在对学生进行问卷调查与访谈时，主要涉及学校开设法律公选课对学生的影响及学生的评价、意见和建议，共收回学生问卷629份，剔除无效问卷后为602份，有效率为95.7%；对教师采用访谈的方式，主要关注学校法律公选课师资情况、开设效果、考核方式及存在的问题和意见、建议。现将调研结果分析如下。

一、法律公选课开设情况

（一）法律公选课开设少且涉及面窄

在进行调研的6所高校中，只有2所开设了法律公选课，足见广西高校在这方面显得比较薄弱。从开设的课程看，基本集中在民法、刑法、婚姻家庭法、劳动合同法这几门，还有为数不多的行政程序法、宪法学、知识产权保护法，开设种类比较少，涉及面比较窄，难以满足学生学习法律知识的需求。且教师反映学校开设法律公选课，无论是师资力量的配备，还是开设课程种类、课时规定等并没有形成制度化、规范化，而是根据现有的法学师资力量开设，有什么专业的法学教师就开设什么样的法律公选课，教务部门只负责排课，所以很少考虑学生的需求和专业背景，随意性比较大。

在没有开设法律公选课的高校，非法学专业学生在学校接触的法律课程只有思想道德修养和法律基础这门课。但是，这门课的法律教育效果往往不佳。一是这门课把思想教育、道德教育、法律教育三者相结合，而法律教育部分只占很小比例。二是这门课的性质决定了法律教育属于法律观念和思想价值的教育，但是法律的生命在于经验，而不是逻辑。法治社会，更需要将思想观念变成想问题、办事情的思想自觉和行为习惯，这门课无法满足这样的需求。三是授课教师的专业背景使得法律知识部分的讲解难免存在只讲概念、法条的现象，难以真正达到法治教育的效果。

（二）师资力量严重不足

法律公选课师资力量是影响高校法治教育质量和效果的决定因素之一，但调查发现，在开设了法律公选课的高校，只有5-6位法学教师能开设法律公选课，且基本上为兼职（法学专业课和法律公选课同时上），专职上法律公选课的教师很少。不少学生反映“学校法律公选课的师资不够，导致法律公选课的开设不稳定，没有明确的公选课清单，直到要选课的时候才知道开设了哪些公选课”。这2所开设法律公选课的高校其在校生均超过1万人，但是法律公选课教师配备却极少，所以无法满足学生的需求。由此看来，学校开设法律公选课的实际情况与学生强烈的需求之间的矛盾已经成为这些高校需要面对和解决的普遍问题。

（三）课时有待增加

课时是课程得以顺利开展和取得理想效果的现实条件和基础，只有课时得到保证，教学计划、目标才能实现。在对学生进行调研时发现，认为法律公选课每周开设1-2节的人数占46%，认为每周3-4节比较合适的占40%，也有部分学生选择了每周开设5-6节，甚至每周7-8节。因此，学生的需求是不同的，这也给了高校一个重要的启示，即在开设法律公选课时应充分了解学生的需求。

值得注意的是，学生认为法律公选课的课时不能影响专业课的学习，每周开设2-3节是比较合适的。学生的出发点不无道理，但是法律公选课设置目的与专业学习有根本的区别，专业学习主要面向未来就业，重在培养学生的专业知识、技能及专业思维，但是法律公选课不面向具体的职业和专业，其重点在于培养人的法律素养、法律意识、法律思维，最终指向人的发展。这反映了学校开设法律公选课时缺少对法律公选课设置原因与目的进行宣传，没有很好地引导学生正确认识法律公选课的价值和意义，以致让学生感到开设法律公选课会加重学习负担，产生压力。

（四）内容无法满足学生需求

教学内容的质量直接影响教师授课及学生学习的质量，适合学生的教学内容有助于学生理解知识、激发学生兴趣，否则就可能会使教学受阻，使学生失去学习的兴趣。调研发现师生均反映现有的教材太过于专业和烦冗，不适合非法学专业学生学习，无法体现公选课的特征和要求。对于学生而言，自身缺乏相关的专业基础，阅读起来比较吃力。对教师而言，除了要考虑学生的专业基础和接受水平外，更重要的是要从众多内容中挑选合适的内容进行整合，然后才能开展教学，对教师的要求更高。但是，目前国内又缺少专门的法律公选课教材，因此编写适合非法学专业学生的法律公选课教材显得非常迫切。

此外，从调研结果及相关资料看，学校还存在重课堂理论教学、轻课外实践教学的现象，这说明高校法律公选课的设置还不够全面、完善，教学内容无法满足学生需求。

（五）教學方法需要丰富

在法律公选课授课方式的调研中，43%的学生选择“用案例来介绍、讲授，类似于《今日说法》”，这说明学生比较认可案例教学的方式，学生认为这种方式能把法律知识运用到实际问题中，让他们学会分析、学会互动、学会思考，既有趣又实用。案例教学法是法律公选课中运用得较多且实用的一种教学方法，其优势在于帮助学生理解概念，促使学生明白法律知识在现实生活中的具体运用。虽然案例教学比较受学生欢迎，但是从调查结果看，除了案例教学法外，学生还希望教师能采取多种教学方法进行授课，尽可能地帮助他们掌握法律知识。有26%的学生希望通过“尽可能介绍实用的法律法规”的方式进行授课，25%的学生则希望“介绍纠纷的解决方法和技巧”。

（六）考核方式及内容形式单一

期末考试依然是高校法律公选课主要的考核方式，考核的内容主要是对知识点的理解、案例的分析等传统题型。教师为了不给学生造成学习压力，将考核方式设置为开卷考试，这种方式使学生没有了备考的压力，且通过率高，容易拿学分，也提高了学生学习法律公选课的兴趣。考核方式及内容应以人才培养目标、教学目标为导向，考核的结果应体现课程教学的质量和效果。这种方式虽然满足了学生的既想通过考试拿学分又不愿意有压力的需求，但是总体上显得单一，它不能完全体现学生掌握法律知识的情况、实际解决法律问题的能力，与法律公选课培养目标相差甚远。

二、高校法律公选课改进策略

（一）明确法律公选课的价值取向及地位

作为一种公共课，法律公选课就必然与专业课有本质的区别，它的特点在于通识性，应以通识教育为价值取向。通识教育是相对于专业教育、职业教育而言的，通过知识结构的调整使所有学生都在学习专业知识的同时获得自身的发展，如人格培养、人性发展、增强社会责任等，所以通识教育并不是专业教育之外的一种教育，而是作为一种教育观念存在于各个专业。法治知识、法治意识、法治理论、法治思维、法治信仰等素养应该成为各个高校每个专业学生需要培养的，设置法律公选课的价值正在于此，它要面对的不是专业问题，而是方向问题，即引导学生走向法治素养之路，走向理性人格之路，启迪学生在遇到法律问题时懂得解决的方向。因此，高校应充分认识、高度重视法律公选课的意义和地位，把学生法治素养纳入人才培养计划，纳入国民教育体系中，把法律公选课提高到与“两课”同等重要的地位。

（二）明确法律公选课的内容体系特征

从调研结果看，目前法律公选课课程存在的问题在于缺乏适合非法学专业学生的教材。结合学生诉求及教师意见、建议，同时参阅其他资料，本文认为法律公选课的内容体系应体现以下几个特征。一是内容精简。内容体系精致简单、不烦琐，没有长篇大论；突出重点、难点，有针对性，详略得当，可要可不要的一律不要。二是语言表达通俗易懂。语言表达是吸引学生阅读、学习非常重要的因素，故其表现形式很关键。法律公选课应尽量避免出现专业性的术语，在介绍概念或解释法条、分析案例时尽可能使用贴近日常生活、贴近学生的认知水平、特征与习惯的通用语，减轻学生阅读负担，增强可读性。三是内容突出实用。法律公选课是提高学生法治素养的一种重要途径，而不是研究法律的途径，所以法律公选课的教材应去学术化，体现实用性，即让学生感到通过阅读教材能学到东西。因此教材中的内容取材于日常生活、面向现实生活、指向现实生活，让学生感到教材与生活息息相关。四是教材灵活丰富。对于非法学专业学生而言，理论阐述式的教材是枯燥的，他们希望法律公选课教材的内容是简单易懂的，形式是丰富灵活的。比如有法律知识，有案例分析，有问题陈设，还有课后作业延伸等。这样学生可以通过案例学会分析问题、解决问题，提高思考问题、分析问题和解决问题的能力，通过作业检查自己的学习效果，通过一系列系统的学习与训练，巩固自己的法律知识、培养法律意识、涵养法治信仰。五是内容涉及面广。高校学生众多，无法一一满足每个学生的需求，但是法律公选课设置应充分考虑该课程本身及学生的需求和专业特点，理想的法律公选课内容体系应该既涵盖基础法律内容体系，也介绍相关具体部门法律，同时还应开设与学生专业相关的法律课程，如市场营销专业开设经济法，经济学类专业开设知识产权保护法等。此外，与社会生活密切相关的法律也应该开设，如合同法、婚姻法、劳动法等。

（三）构建完善的法律公选课课程体系

法治教育是一项系统工程，不能指望开设一个学期的课程就可以提高学生的法治素养，如何开设、何时开设、开设何种课程、设置多少学分、多少课时等，都应理清理顺，形成教学计划、教学制度，构建完善的法律公选课课程体系。高校法律公选课的课程体系应立足本校、学生实际、社会发展需要等，因地制宜地构建。纵向上，可以着眼于学生的大学生涯，根据学生知识的增长而设置课程，如大一时可以选择基础法律知识，如宪法、民法、刑法、行政法等作为入门的课程，为接下来选择相对专业的法律公选课做准备。大二时可以选择具体的法律，如合同法、婚姻家庭法、诉讼法等，大三或大四时可以选择与自己专业相关的法律，保证每个学年有学习法律知识的机会。横向上，可以从理论教学和实践教学两个维度进行设置，针对不同的维度特征开展教学。纵向与横向有效结合，共同为培养大学生法治素养服务。

（四）扩充法律公选课师资力量

目前我国高校法律公選课的师资力量严重不足，难以满足现实需要。因此，教育部门及高校应十分重视法律公选课师资力量的培养及扩充，千方百计引进人才，构建“双师型”教师队伍，为法治教育质量提高保障。如有可能，可以向“两课”管理那样，组建一支法律公选课教师队伍，既有专职（即专门上法律公选课）的也有兼职（兼上法律公选课）的，但以专职法律公选课教师为主。同时，成立相应的教研室，主要研究法律公选课及公共课相关领域的课题，提高法律公选课教师科研学术水平。

法律是一门系统性的课程，对大学生进行法治教育是一项系统工程，只有教师具备扎实的法律理论基础，才能胜任法律公选课教学，所以要建立严格的法律公选课教师准入制度。此外，还需要加强法律公选课教师的培训，针对法律公选课的特征及学生实际，完善师资培训制度，拓宽培训渠道，让培训制度化、规范化，为每个法律公选课教师提供学习、成长的机会和发展的空间，尤其对非法学专业教师而言，接受专业化的培训、学习至关重要。

（五）丰富法律公选课的教学手段

案例教学是法律教学中运用得比较多的一种教学方式，其效果明显，学生喜欢，因此，法律公选课应善于运用案例教学进行授课，发挥应有的优势。哈佛大学在使用案例教学法时形成了自己的特色，也使案例教学法发挥得比较彻底，国内高校可以借鉴。哈佛大学的案例教学法一般分为三种：第一种是问题评审型，给出拟解决的问题和解决问题的方案，让学生自己去评价；第二种是分析决策型，即给出拟解决的问题，但不给出问题的解决方案，让学生搜集资料和讨论来提出问题的解决方案；第三种是发展理论型，即通过提出一个问题，让学生发现新的理论并不断完善。案例教学法对学生的要求较高，它需要学生掌握一定的知识作为基础，因此，运用案例教学法可以提高学生学习的积极性和主动性。

除了案例教学法外，还可以运用其他教学手段丰富教学，如视频教学、“理论+实践”模式、小组讨论形式、启发式等，值得注意的是法律公选课应通过多种形式加强实践教学环节，如模擬法庭、社会调查、法院旁听等，在实践中培养学生的法律意识、法律精神和依法办事的能力，促使其养成良好的法治行为习惯和法治思维方式，在实践中培养懂法用法守法护法的高素质公民。运用丰富的教学手段进行授课，课堂才会充满生机和活力，学生才会有兴趣，学习才会深入。

（六）完善法律公选课的评估方式

公共课的性质决定了法律公选课的考核不能以专业理论考核为主，而应突出考核法律常识掌握情况、实践能力、法律意识等，凸显普法性考核。在考核评估的形式上不局限在期末考试，应将平时考核与期末考核相结合，也可以改变试题考核的做法，如案例分析、小组讨论、社会调查等形式也可以成为评估的手段。

（七）建立完善的法律公选课保障制度

要想使法律公选课顺利开展，必须构建及完善学校法律公选课管理制度，保障法律公选课的开展制度化、科学化、规范化。一是从经费上予以保障，无论是师资力量的扩充还是开展实践教学、教学科研等均需要一定的经费作为保障；二是制定法律公选课教学质量评估办法，形成教学质量评价体系；三是建立师资培训制度；四是制定学校公共课选修制度、法律公选课选修指南；五是将大学生法治教育纳入高校人才培养目标，制定有针对性的教学计划；六是学校应有常态化的法律公选课宣传制度，帮助、引导学生正确认识法律公选课的真正价值和地位，纠正学生选修的目的是为了拿学分，或者因为不是专业课而不重视公选课。总之学校要重视，学生才能正视。

【参考文献】

[1]张楚廷.高等教育学导论[M].北京：人民教育出版社，2010

[2]张艳芳.“案例教学法”加强非法律专业学生的法律修养——以中国地质大学（武汉）法律类公选课为例[J].咸宁学院学报，2011（2）

[3]宗玲.高校法律类公选课开设中存在的“背离”现象及思考——以A大学为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017（5）

[4]宗玲.高校法律类公选课开设情况调查及对策分析——以A大学为例[J].吉林省教育学院学报，2016（8）

【作者简介】谭海英（1986— ），女，广西桂林人，广西政法管理干部学院讲师，研究方向：教育学原理；蒋 尉（1975— ），男，广西桂林人，法学硕士，广西政法管理干部学院司法警察系党总支书记、副教授，研究方向：法理学、国际法。

（责编 卢 雯）