课堂教学信息技术论文范文

课堂教学信息技术论文范文第1篇

摘 要：随着时代的发展，高中数学课堂教学信息技术多元化是教育教学改革的必然，多元化信息技术的应用有利于提高学生的学习能力和教师的教学能力;有利于课堂教学高效发展。

关键词：高中数学;信息技术;应用分析

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.063

高中数学是基础教育高中阶段的重要课程，高中数学课堂教学信息技术多元化，是构建高效数学课堂的有效途径。信息技术与高中数学课堂深度融合，有利于充分调动学生的学习热情，开发学生的抽象思维，陶冶学生的情操，提高学生的综合素质和教师的课堂教学质量。
一、高中数学课堂教学信息技术多元化的重要意义

信息技术以其内容量大，概括面广，方便快速的表现形式，能够帮助教师总结归纳教学中的重点难点，帮助学生搜集信息和查阅学习相关资料。高中数学教师应当顺应时代潮流，将课堂教学与信息技术科学融合，创建快速、高效的教学模式。

（一）教学方式更灵活多变，有助于提高课堂教学质量

高中阶段是学生学习的关键阶段，时间紧任务重，各科教师都将学生的时间看得很紧，课堂上争分夺秒课下见缝插针，不停地给学生灌输知识。这种高压式的教学方式，使教师和学生主客颠倒，忽视了学生的学习主体地位，学生类似于一台机器不停地运转，可是一旦哪个零件缺油卡克整台机器就停止了运转，学习效果不明显。信息技术在高中数学教学中的应用，与传统数学教学手段相结合，摒弃了原来的种种弊端，发挥了其自身的优势，使高中数学课堂教学活动更加灵活，更富有生命力，使学生在轻松愉快的氛围中汲取知识。这样的教学气氛活跃，课堂教学质量得到了有效的提高。

（二）教学内容更形象直观，有助于提高学生的学习兴趣

数学是高中阶段的重要学科，教师们为应对高考，往往采取题海战术来帮助学生提高分数。这种手段虽然可以提高分数，但是浪费了许多时间，如果学生在课堂上就将新知识掌握并与旧知识融会贯通的话，学生可以利用剩余的时间思考问题，跟教师或同学交流或者查阅其他资料开阔视野，活跃思维，汲取更丰富的知识。信息技术运用到数学课堂上，利用直观形象的表现方式轻轻一点拨，很多复杂的问题就简单化了，学生马上就会明白，起到事半功倍之效。比如学习立体几何的时候，有的学生立体感不强，怎么也看不懂画在纸上的立体图形。运用多媒体播放一些立体实物图片，像看电影一样，学生的立体感立马就被激发出来，为以后读懂题、看懂图乃至轻松应对立体几何问题打下坚实的基础。
二、高中数学课堂教学信息技术多元化的有效措施

（一）帮助学生释放压力充满信心轻松学习

学生是学习的主体，一切教学活动都是为学生服务。但是学习是件苦差事，特别对于数学这门需要学生紧跟教师节拍积极思考的学科，学生学习兴趣不高，课堂效率就低下。信息技术走进数学课堂后结果就大不相同，教师在课前播放歌曲《少年壮志不言愁》，学生可以随着音乐的节拍吼上几嗓子“金色盾牌，热血铸就……”既释放了压力又增强了斗志。现在的男生喜欢篮球运动，特别是有重要赛事的时候，茶余饭后津津乐道。教师可利用多媒体来一段NBA回放，配上解说员精彩的解说，使學生一下子兴奋起来，一直紧绷的弦暂时放松下来，进而调整心绪再出发。

（二）帮助学生拓宽资源举一反三自主学习

课外资料学习是课堂教学的补充，也是学生的沉重包袱。随着互联网的兴起，电脑和智能手机的普及，学生借助现代信息技术学习显得轻松多了，打开电脑轻点鼠标，要查的东西应有尽有。比如在高中数学中三角函数既是学习的重点又是难点，为了对其掌握得更加全面，学生可借助电脑学习。网上不仅对三角函数的定义解释得十分详尽，列出了它的常用函数，运用公式的解题步骤，还归纳总结了解题技巧并作了举例说明，使学生豁然开朗，不仅熟练掌握了三角函数，而且学会触类旁通。学生还可以运用电脑对自己比较薄弱的环节进行远程学习，从而提高学生的自学能力。

（三）帮助教师转变方式灵活机动辅助教学

高中数学比较抽象，对于一些比较难的章节，学生学得困难，教师讲得也不轻松。比如学习直线与平面的关系，有的学生怎么也理解不了它们的平行、垂直关系，就认为二者在一个水平面上。这时借助多媒体将二者分为两个个体，然后进行不同的组合，利用它的直观性和立体效应帮助学生理解。课后作业是课堂教学活动的延伸，对学生巩固课堂知识有很重要的作用，高中数学知识尤其需要勤巩固。教师可以利用信息技术的手段把课程内容制作成课件或微视频分享给学生，让学生根据自己的时间自由复习和巩固，然后通过少量做题熟悉各种题型即可。还有教师可以利用信息技术加强自身学习或与同行远程切磋交流，以提高自己的综合素质和教学水平。

总之，多元化的信息技术在高中数学课堂教学中的运用是教育教学改革的一大亮点，成功地为教师和学生之间搭起了一座桥梁，使教学活动无缝对接，教学质量稳步提高，教学课堂丰富高效，学生的综合素质显著提升，值得其他学科和行业借鉴。

参考文献：

[1]张宗堂.高中数学课堂教学信息技术多元化应用探析[J].中国教育技术装备，2017（17）.

[2] 吴剑波.信息技术下高中数学实验与课堂教学的融合[J].实验教学与仪器，2017（7）.

   [责任编辑 张宏丽]

作者简介：张伟（1983.2— ），男，汉族，甘肃环县人，中学一级，研究方向：数学教学。

课堂教学信息技术论文范文第2篇

摘要：信息技术是现代教育的重要工具，当代小学语文教师对信息技术的应用是非常不神圣的，中国教育部门呼吁教育工作者在日常教育中积极运用现代信息技术，鼓励教师多样化教学方法，通过新的教学方法，拓宽课堂知识内容。同时，它也可以实现中国素质教育的现代化。本文探讨了信息技术条件下小学语文课堂教学中普遍存在的问题，结合其现实意义，探讨了小学教育与信息技术的整合策略，旨在为当代小学语文教师提供新的教学思路，使我国现代教学工作得到迅速发展。

关键词：小学语文;课堂教学;信息技术;多媒体

引言

从其实际应用来看，教师应将信息技术与学科的发展深度结合起来，为课程改革做出贡献这是对教师提出的要求抓住小学语文课堂教学的特点，结合实际教学情况，立足于小学生的学习知识，以达到有针对性地应用信息技术的教学方法和在中学多媒体教材中的作用，完成教学和教学的优化有效提高小学语文课堂教学的效率和质量，但是在具体的应用过程中难免会出现一些问题，教师要做好研究工作，通过观察、分析和实践，研究有效的教学方法。

1信息技术融合环境下小学语文课堂教学中常见的问题

1.1传统教学思想根深蒂固

在中国教育体制中，传统的教学理念已经根深蒂固。新课改后，有些教师仍采用传统的教法，即“灌输教育”。他们以教学内容作为日常教学的最终目标，而忽略了教学核心能力的培养。从传统的教学方法来看，教师总是课堂教育的领导者，学生作为被动的受教育者，往往带有一定的“局限”色彩，使得学生的学习兴趣未必能得到提高。

1.2课堂过度依赖信息技术

有些教师能够接受信息技术教学，但不能接受共享多媒体教学控制。针对我国目前的教育现状，信息技术的整合十分必要，但我们也需要重视具体的知识转移，多媒体作为一种教学工具也应发挥辅助作用。若多媒体教学内容过多，就会出现\"与主持人竞争\"的问题，使学生不必要地注意到这一教学形式，虽然教师在教学中使用了信息技术，但学生却难以以此方式对知识产生兴趣，这不利于小学语文课堂教学效率的提高，不能有效地发挥主导作用。

2信息技术与小学语文课堂教学融合的具体策略

2.1关注教学重点难点，重视学生情感体验

阅读语文课文，不仅是学生对课文意义的理解，更是作者在课文背后的思想感情，也是语文小学阅读的难点和重点。同时，教师应创造一个生动的学习过程，使学生在教学中获得更多的情感体验，包括声音体验和情感体验。举个例子，在《只有一个地球》的教科书中，这篇课文提倡人们应该爱护环境，爱护地球，否则，如果我们失去了地球，人们将被毁灭，以更好地表现这篇课文的思想和情感，老师在课前选修了一门包含很多环境数据的课程，社会环境保护的现状是什么。比如，哪些地区的沙漠化、河流和水源地的环境污染、植被逐渐退化、白色塑料在海里游动等，都以图片的形式出现，老师把这些教材投入教学。经过观察，学生们震惊了，意识到如果人们不注意环保会有什么后果，他们在课堂上表达的意见我对环保有自己的看法，学生们在讨论过程中环保意识更强。语篇与学生之间的情感共鸣有助于学生克服语篇的重点和难点。

2.2运用信息技术辅助课文学习

在小学语文教学中，通常在开始教授新课前，教师会布置预习任务。既然是预习，学生便会面对很多新知识和新问题，从简单的生字、生词到作者介绍，再到相关背景介绍，都需要学生主动学习、了解司。在这一过程中，网络为学生预习提供了很大帮助。通过网络关键词搜索，学生能够开阔视野，锻炼自身收集信息的能力，养成主动学习的习惯。学完课文后，教师会布置一些开放性作业，如要求学生搜集一些与课文主题相关的短文来阅读，或者让学生根据自身知识需求，自行查阅有关资.料，加深对课文的理解。此外，在教学中，教师可以利用多媒体设备再现课文情境，将文字具象化为声色并茂的图片或者视频，帮助学生理解生涩的词语或句子。例如，部编版四年级课文《爬山虎的脚》一课对于学生来说理解起来有一些难度，因为学生生活经验较少，没有见过爬山虎，理解课文的难度相对增大。此时，教师若利用多媒体设备，通过视频、图文相结合的形式还原课文中描述的内容，能使学生直接观察爬山虎的变化过.程，从而加深对文本的理解，这样教学目标也就能够轻.松实现。

2.3运用信息技术丰富教学内容

信息技术的发展导致传统语文课堂上的很多缺点暴露出来。传统语文教学的主要内容基本是教材，以致学生的知识面狭窄，而且教师要在课堂上花费大量时间和精力去做资料整理、抄写和板书工作。这样，一堂课下来，学生都在急着抄写板书，抄写重点词语，思考的时合作学习的时间。 这样的课堂，教师省时省力，提高了教学效率，也提高了学生的学习效率。需要注意的是，利用信息技术丰富教学手段，不代表教师不用备课，不用精心设计教学环节，相反，教师需要更加细心地选取适合的教学内容。网上的教学资料虽然丰富，但良莠不齐，需要教师对其进行判断和选择。信息技术虽然发达，但教学需要严谨，不容一丝偷懒与懈怠。

2.4运用信息技术激发学生兴趣

小学阶段，学生的语文成绩差异不大，因为语文是一门长期积累、厚积薄发的学科，而到了初中甚至高中阶段，学生语文成绩的差异将会比较明显，此时影响学生学习成绩的不再是能力的差距，而是兴趣。对语文感兴趣的学生会坚持阅读、坚持写作，而轻视语文的学生则会在这一学科中失去优势。对语文学习兴趣的培养，是从小学阶段开始的，学生在小学阶段就发现语文世界的.丰富多彩和无穷奥秘，品尝到探索的快乐滋味，才会更加主动地学习，其文学素养才能得到提升。随着年级的增长，学习压力不断增大，学生往往容易忽视对语文的学习，进而影响学习，甚至影响终身发展。因此，激发学生学习语文的兴趣十分重要。信息技术背景下的语文课堂上，教师要从学生的心理特点出发，发挥多媒体技术的优势，通过情境来调动学生的学习积极性。例如，在教学部编版六年级课文《詹天佑》時，教师可以通过动画的形式向学生展示中间凿进法和\"人”字形路线的设计原理，让学生快速进入学习状态，激发他们的学习兴趣。

结语

在小学语文课堂教学中，信息技术整合教学法注重提高教学效率，提高课堂教学质量。教师应遵循教学目标，运用有效的教学方法，促进这一目标的实现，充分利用信息技术教学的优势，发挥网络资源的教育价值，使语文教学越走越远。

参考文献

[1]韦家献.融合信息技术的小学语文课堂教学策略探究[J].魅力中国，2020，（11）：93-94.

[2]杨福娟.融合信息技术的小学语文课堂教学策略探究[J].百科论坛电子杂志，2020，（1）：426.

课堂教学信息技术论文范文第3篇

【摘要】随着新课改的深化发展，信息技术渐渐融合应用于初中物理课堂教学中，由此不仅提高了物理教学的效率，同时也大幅提升了学生们的学习兴趣。本文首先阐述了信息技术融入课堂教学的价值意义，在此基础上介绍了信息技术应用在初中物理课堂中的有效途径。

【关键词】初中物理 信息技术 课堂教学

1.信息技术融入课堂教学的价值体现

1.1丰富了教学资源

通过信息技术能够创设学生在真实情景中不能体验的探究情景，大大地拓展了教学资源。比如，在教授平面镜成像这一内容时，在课堂上可以引入哑剧小品《照镜子》，由此激发出了学生浓厚的好奇心，简明扼要，重点突破，使平面镜成像规律一目了然，方便简捷，直观形象的为学生们展示出平面镜成像的规律特征，从而极大增强了学生们的理解与认识，在吸收知识的同时，激发了学习兴趣。

1.2仿真模拟实验作用

通过信息技术中的仿真实验能够进行模拟演示，可以形象直观的再现物理实验过程。比如，在学习日食、月食这一教学内容时，通过 Flash动画的形式再现太阳、地球、月球在宇宙中的实际方位，并依照他们自身的运转规律进行演示，从而使各种现象得以显著的呈现，能够获得良好的教学效果。

1.3开拓学生的思维

通过信息技术能够将物理情境得以生动的再现出来。比如，在教授重力这一学习内容时，可以借助多媒体视频回放神十航天员王亚萍太空授课片段，由此可以让学生形象的掌握与理解失重状态。

2.信息技术应用在初中物理教学中的有效途径

2.1制作教学辅助课件

第一，搜集与整理物理教学资源的各种素材，主要方法有扫描、摄像、网络下载等；第二，制作物理教学辅助课件。具体包含文字说明、各种图表及图片，依照实际教学内容，插入或链接其中；第三，根据教学，在课堂上借助动画与音频展示相关的教学内容。

2.2引导学生自主探究

以初中物理第四章第二节《凸透镜成像的规律》这一教学内容为例，阐述怎样借助信息技术改变学生的学习方式，同时引导学生进行自主探究学习的教学实践。

2.2.1课前准备工作

在授课之前，教师应精心设计导学方案，带领与指导学生根据学习目标实施前置学习方法。通过网络可对凸透镜情况作大胆合理猜想，并合理的设计出具体的实验方案，同时搜寻日常生活中与凸透镜有关的拓展实验。根据本课达标的要求，从中发现这一教学环节中的不解之处，遇见的难题可在班级QQ群中提出来，物理教师按照教学内容，再结合提出的问题，对教学方法进行适当改进。

2.2.2课堂教学阶段

通过制作的媒体课件，告知学生将课前所搜集的相关资料直接填写到电子白板上，在学习小组内先行展示，从中找出规律。然后，由多媒体教学课件实现实验情景的真实再现，由此不但在一定程度上降低了实验的难度，而且节省了时间与材料，具有良好的教学效果。这种教学模式还促进了学生间的合作与交流，使得学生能够在讨论中切实掌握凸透镜的成像特点。

2.2.3课后拓展训练

首先，课下通过网络优势，利用两个凸透镜自制望远镜，然后在班级QQ群中上传学生各自的作品，并交流实验器材与方法；其次，对于课后学生所提出的新问题，通过信息平台，师生之间、学生之间展开交流与互动，从而使问题能够得打及时有效的解决。

2.3构建教、学、研于一体的网络平台

为了促进教师、家长、学生间的交流与沟通，进一步提升教学质量，学校可以根据实际条件构建教、学、研为一体的网络平台，使中控交换机、电脑、智能手机连为一体。平台中所包含的内容环节范围很多，比如有课堂教学、作业反馈、学习资料下载等。通过平台传播速度快、可为多人提供互动等优势特征，让学生在课下借助网络平台也能进行学习上的交流，并且获取更多的学习资源。此外，物理教师也可以按照學生的实际学习效果，及时完善教学计划，最大化地提升物理课堂的教学质量及效果。

3.结束语

随着计算机技术的不断提高，信息技术在初中物理教学中的应用越来越广泛。将信息技术有效融合于物理教学实践中，能够充分提高学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，成为教学资源储备的新生力量，作为一名初中物理教师，应及时更新教学理念，不断加强自身的专业素质，最大程度的优化整合信息技术教学资源，以此有效提升初中物理教学的质量与水平。

参考文献：

[1]张军华.试论初中生物理学习兴趣的培养方法[J].试题与研究：教学论坛，20 14，（08） ： 56-57.

[2]李万银.初中物理教学中学生兴趣的培养研究[J].中華少年：研究青少年教育，2015，（19） ：217-218.

课堂教学信息技术论文范文第4篇

摘要：初中信息技術教学不仅要求学生掌握足够的信息技术知识，同时也是信息技术教师对学生进行核心素养教学的重要途径。通过信息技术教学可以使学生的信息意识、创新能力以及对信息技术的接受能力都得到有效的提升，因此初中信息技术教师需要结合学生的实际以及课堂教学的内容，通过提高学生对信息技术课堂教学的效率，使初中信息技术教学的作用能够发挥到最大。

关键词：初中信息技术;教学;策略

伴随着信息化时代的到来，信息技术在各个领域中的应用日益广泛，信息技术的快速发展给各行各业带来了深刻的影响。在当前的初中信息技术课程教学中还存在着教学方式单一、学生信息技术知识储备参差不齐等问题，在一定程度上影响着信息技术课程的教学质量和教学效果，需要采取积极有效的措施加以改进，进而提高初中信息技术教学的效率。初中信息技术教学对于学生信息化素养的培养具有基础性作用，随着信息化时代的深入发展，初中信息技术课程教学受到了越来越多的重视，如何改进初中信息技术课堂教学需要我们进行深入思考和探索。

一、营造轻松愉悦的课堂氛围

（一）教态亲切和蔼

教态指的是教师在教学中的风范和仪态，是教师在课堂教学过程中的外在情绪、内在心理以及动作和行为的综合表现，同时也是教师给学生的第一印象。教师亲切和蔼的教态能够促进良好课堂氛围的营造，学生在课堂上会通过教师的有声语言讲授以及无声语言传递，“察其容、观其色”，教师的教态直接影响着学生的学习情绪。在初中信息技术课堂教学中，教师要调整自己的心态和情绪，展现出良好的精神面貌，以亲切和蔼的教态面对学生，拉近教师和学生之间的距离，进而营造出轻松愉悦的课堂氛围，从而提高课堂教学的效率。

（二）增强师生互动

师生互动是营造良好课堂氛围的有效形式，也是提高课堂教学效率和质量的重要途径。作为课堂教学中基本的组织形式，师生互动能够营造出让所有学生都有归属感的课堂氛围。部分教师在课堂教学中不太注重师生互动，只是一味地站在讲台上滔滔讲授，学生在下面默默聆听，这样的课堂就犹如一潭平静的湖水，课堂气氛沉闷、乏味，学生处于被动接收的地位，缺少师生互动的课堂教学所取得的教学效果自然也差强人意。因此，在当前的初中信息技术课堂教学中，教师要注重师生互动，通过师生互动活跃课堂氛围，调动学生的学习热情，让学生做学习的主人，进而提高学习效率。改善课堂氛围、提高课堂教学的效率，有时候并不能单纯地依靠教师的“威力”，师生互动也不失为一种好的方法和手段。

二、创新和丰富教学方式

（一）游戏式

在初中阶段，学生仍处于玩乐时期，同时对新奇事物也具有较大的兴趣，因此，对于初中学生而言，具有趣味性、刺激性的游戏无疑具有非常大的吸引力。游戏式教学是将游戏和教学有机结合在一起，其在初中信息技术课堂教学中的运用实现了寓教于乐。游戏式教学在初中信息技术课程教学中的引入是新课改背景下的内在需要，也是信息技术学科本身的必然需求。信息技术课程学习本身就非常枯燥，学生的学习积极性整体不高，游戏式教学的引入和应用能够提升学生的学习积极性，通过趣味性的教学使学生全身心地投入到信息技术课程的学习之中，进而提高教学效率和教学质量。

（二）任务驱动式

任务驱动式教学是教师根据教学内容为学生设置学习任务，学生在学习任务的驱动和教师的引导与指导下进行学习、探索，学生完成任务的过程也是学习的过程。任务驱动式教学在初中信息技术课堂教学中的引入对于提高教学的实效性具有重要的现实意义。教师应该结合教学内容中的重点、难点以及学生的特点精心设计任务，并引导学生分析、分解任务，指导其通过实践操作完成具体的任务，在完成任务的过程中培养和提升学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

（三）分层式

分层式教学是针对不同基础、不同学习能力和学习水平的学生制订的一种教学方式，通过“因材施教、量体裁衣”式的教学，可以显著提高课程教学的效率。对于初中学生来说，其对于计算机的运用能力存在着差异性，对于信息技术知识的知识储备也各不相同，在这样的状况之下，如果采取统一化、普适性的教育方式非常容易造成“两极分化”的现象出现。因此，分层式教学在初中信息技术课程教学中的运用尤为必要，教师在充分了解班级内学生信息技术知识储备和实际应用能力的前提下，将学生划分为若干层次，并制订不同的学习目标、选用不同的教学内容，并灵活运用教学方法，使每个层次的学生在循序渐进的分层式信息技术课程教学中，都可以提升自身的信息技术知识储备和应用能力，进而提高教学效率和教学质量。

三、注重理论教学和实践操作的有机结合

虽然培养学生良好的信息化素养是初中信息技术课程教学的重要内容，但是也不能忽视对于学生应用信息技术解决实际问题能力的培养，学生信息化素养以及应用信息技术解决实际问题能力的高低，在一定程度上也是评判初中信息技术课程教学效率的重要标准和依据。

信息技术课程是一门实践性较强的学科，如果过于注重理论知识的讲授，而不注重实践操作练习，那么学生在经过初中阶段的信息技术学习也只是掌握部分的理论知识，在实际运用中也只能是“纸上谈兵”，初中信息技术课程教学的效率难以得到有效提高。所以，理论教学和实践操作的有机结合是提高初中信息技术课堂教学效率的必然要求，在初中信息技术课堂教学中，教师不但要重视对于学生理论知识的讲授，还要注重与具体实践操作的有效衔接，使学生在理解和掌握理论知识的同时，培养其实践操作能力。

综上所述，营造轻松愉悦的课堂氛围、创新和丰富教学方式、注重理论教学和实践操作的有机结合、以信息技术为依托开展信息化教学都是提高初中信息技术教学效率的有效措施，然而，提高教学效率的措施多种多样，可谓“仁者见仁，智者见智”。在新时期、新的教育形势下，教师要通过创新教学方法、培养学生的计算意识等来培养学生对信息技术学习的兴趣，提高初中信息技术教学的质量和水平。

参考文献

[1]王文勇.浅谈新课改背景下如何提高初中信息技术的教学效率[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（9）：121.

[2]陈萍.刍议如何提高初中信息技术课堂教学的效率[J].教育科学，2020（12）：179.

课堂教学信息技术论文范文第5篇

摘 要：随着科技的飞速发展，以互联网为代表的信息技术日新月异。在社会不断进步发展的当下，信息技术也开始走进人们的生活。信息技术走进课堂教学，为课堂教学模式的转变提出了新的要求。现在，全民关注教育，教育更要面向生活，为社会生产服务。信息技术走进课堂改变了传统的课堂教学模式，开辟了课堂教学的新形式，这对促进我国教育教学的发展有重大意义。但我们也应该认识到，任何信息技术都需要合理使用，才能充分发挥其优势。

关键词：信息技术;课堂教学;教学模式

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.010

为了充分适应互联网时代的到来，学校应该鼓励信息技术的应用，使之走进课堂。在小学语文教学过程中，受到学生自身发展的特点、课本安排、教学方式等因素的影响，小学语文课堂必须要有趣、生动。通过对过去几十年来教学经验的总结，教师在小学阶段的语文教学过程中仍存在诸多严重的问题。例如，课堂主体不够明确、教学方式死板、教学效果不明显等。在信息技术高速发展的当下，合理利用信息技术为课堂服务、为教学服务，是促进课堂模式改革的重要途径。

一、信息技术与课堂教学深度融合的理由

在信息技术高度发展的社会中，人们的工作、学习都离不开信息技术，信息技术已深入人们的日常生活，尤其是课堂教学活动中。信息技术与人们的生活息息相关，信息技术与课堂教学深度融合主要有以下两个原因。

（一）信息技术自身的优势

信息技术最主要的优势就是能及时、敏捷地获取信息。在互联网时代，一条消息可以在几秒钟内传播到各个与互联网相关的设备里，人们总能获取第一手的信息。也正是基于这一特点，小学语文课堂教学过程中，教师利用信息技术可以及时获取新的教学观念、教学方式。对于学生的学习来说，无论是课前预习、课堂学习，还是课后复习，都可以借助互联网技术查找资料。当学生遇到不会的问题时，通过信息技术的搜寻可以找到相关问题的答案，甚至还会出现一些名校教师的讲解。从这个方面来看，信息技术可以帮助学生解决学习过程中的疑难问题。

对于课堂体制来说，信息技术的出现使课堂管理体制更加开放化、规范化、民主化。互联网是一个信息集聚地，教师可以利用互联网进行教学，这种教学模式打破了以往固定的教学方式，使得课堂教学更加开放。其次，通过信息技术给每一位学生建立电子档案，进行编号，方便教师对学生的管理。小学生比较多，教师不可能牢牢记住每一位学生的姓名，常常因为在课堂提问环节不能正确叫出学生的姓名而影响课堂教学活动的正常开展。而对学生进行编号，在课堂提问环节教师通过叫编号的形式提问，就会避免叫错学生名字而影响教学活动。这种方式使得课堂管理更加规范化、制度化，方便教师对学生听课情况的检查。

从课堂活动的组织形式来说，信息技术的出现使课堂活动更加丰富，同时，也可以加强学生间的合作与创新精神。例如，教师在开展语文朗诵活动的过程中，可以利用信息设备进行配音，使学生在音乐的熏陶中体会文本中包含的思想感情，增强学生对文本的感知能力。利用多媒体设备上课既活跃了课堂气氛，也调动了学生参与课堂活动的积极性，有利于教师完成教学目标。

从课堂测评方式来说，信息技术的出现打破了常规利用考试成绩评价学生学习状况的模式。通过信息技术走进课堂，测评的方式不再仅局限于期末的成绩考核，更加注重对学生过程性和创造性的测评，形成了全面性测评体系，对培养全面性的人才具有重要意义。

（二）课堂教学的弊端

1.教学模式单一。教学模式单一是大多数小学语文课堂教学过程中存在的问题。小学语文课堂教学活动一般分为两个课时进行授课，第一课时教师帮助学生梳理简单的字词与句子，在布置作业时，第一课时主要以字词和基础的知识为主。在第二课时，教师带领学生感知课文内容，体会作者要表达的思想情感。这一阶段的主要任务就是使学生掌握课本的基本内容，同时通过阅读练习加强对课文内容的巩固。这两个课时的教学看起来是符合常规的，但是这种常规又限制了学生发挥能动性。学生也是具有独立思考的个体，固定化的教学模式使学生的主动性受到了限制。从学生发展的长期性来看，这种教学方式严重阻碍了学生发挥自身的主观能动性。

2.学习氛围不强。对于每一位教师来说，营造适合学生学习的环境是非常重要的。在大多数小学语文课堂里，受到教学时间等因素的影响，语文课堂缺少一定的文化氛围。在对小学生进行授课的过程中，要结合学生的心理成长特点安排上课内容。小学阶段是学生心理发展的关键时期，一方面对外界环境充满兴趣与好奇心，另外一方面却又害怕交流。大多数教师在讲课的过程中忽视了学生的兴趣与好奇心，一味按照事先设计好的教案讲课，会使课堂变得死气沉沉。忽视了小学生思维比较活跃，对于事物的观点与大人不同的特点。教师常常忽视学生的问题，严重打击了学生的积极性。在课堂这个整体环境里，一名学生的情绪可能会影响整个班级的学习氛围。学习积极性不高也是当前小学语文课堂教学过程中存在的问题。

3.学生缺少主动性。在大多数小学语文课堂上，教师都占据着重要的核心地位，因此，学生的主动性会受到严格的限制。为了达到一定的教学目的，教师总是利用各种方式盡可能地传授更多的知识给学生，对于学生掌握的内容，教师可能没有时间去关注，只能通过课后的练习来考查。一个正常的课堂不应该仅仅只有教师，还应该有学生的参与。新的教育改革内容中明确要求教师要转变观念，将课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用。著名的教育学家史宁中教授说过，“课堂教学要注重学生能力的培养，构建以学生为主的课堂教学目标。”因此，教师必须将课堂还给学生，让学生发挥自身的特点，主动去探究，但发挥学生主动性的同时，教师也要做好引导工作。

二、利用信息技术转变课堂教学模式

（一）启发思维，调动参与

在对小学生进行教育的过程中，必须遵守启发性的原则。所谓的启发性原则就是指在教学的过程中，教师通过设计相关问题，打开学生的思路，教师主要起抛砖引玉的作用，重点是教学生学会从多个角度去探究问题。例如，讲授五年级课文《钓鱼的启示》，教师在对课文内容进行总结时，可以立足故事的整体进行总结，在教师总结之后提出“从父亲的角度来看，你们认为文中这位父亲的做法对不对？”“同样的，当你们是文中的主人公时，你们又会怎样？”“通过这件事，该如何评价父亲对儿子的教育方式？”等问题。通过分别研究课文中的人物，可以使学生进一步体会课文内容，同时也是引导学生从各个角度分析问题的重要途径，从而调动学生思维的运转。

（二）营造氛围，发挥主动性

对于小学低年级的学生来说，课堂氛围的创建要符合学生的个性特点。小学三年级以下的学生对视觉、听觉的冲击比较敏感，因此，在上课的过程中，必须要善于利用多媒体设备进行授课，营造良好的学习环境。例如，在《植物妈妈有办法》这篇课文里，仅仅熟悉课本上的图片是不够的，教师不仅要为学生补充更多颜色丰富的图片，还应该播放音频，调动学生多感官共同参与。通过调动学生的视觉和听觉，可以使学生全面感知图片上的内容，集中精力听课和学习。在播放完音频之后，教师可以播放事先搜集好的课本里没有提到的植物图片，通过让学生观察这些图片来模仿课本的结构续写。通过启发学生写作，可以充分调动学生的自主创造性，也是培养学生表达能力的重要途径。

（三）构建知识，合作探究

在小学语文课堂上，教师不仅承担着教学的任务，还应帮助学生搭建起一个完整的知识体系。因此，教师要善于利用信息技术帮助学生将知识联系起来，思维导图就是一种特殊的方式。但是，由于思维导图具有概括性，所包含的内容比较多，利用投影播放是比较方便的。教师在上课时应该提前播放思维导图，让学生提前适应教师的讲课思路。由于思维导图有不同的方式，教师可以在布置课后作业的时候让学生进行分组，选择想要表达的方式或者熟悉的方式进行绘画，最后一阶段内容的填充可以在教师的带领下完成。这也是培养学生进行合作探索的方式，这种方式应该以小学高年级的教学为主。

三、利用信息技术改革教学模式需要注意的几点内容

利用信息技术改进教学模式首先需要教师转变思路，要采用新的方式讲课。教师必须对信息技术有正确的认识。借助信息技术进行授课绝不是对信息技术产生依赖。一些教师为了节省时间直接利用互联网中的教学视频进行授课是不正确的，必须正确使用信息技术。一些教师过度利用互联网组织教学活动也是不可取的。总之，使用信息技术的过程中要把握好原则。最后，为了发挥信息技术在课堂教学中的作用，教师必须熟悉信息技術的使用。只有熟悉了信息技术的使用才能使之充分发挥作用。

综上所述，信息技术高度发达的今天，信息技术在为教学服务的过程中仍然存在各种问题，但这些问题都不是长久的问题。通过国家、学校、教师的努力，信息技术一定能成为学生成长路上的推动力，推动学生的发展。这也提醒每一位教师在使用信息技术进行授课的过程中，要结合实际情况使用，小学低年级和高年级的教学模式应该有所区别，而不是一直采取一种模式从事教学。同时，在教学过程中一定要注意结合学生的心理成长特点授课，图片和音频的搭配效果会更好。

参考文献：

[1]龚明菊.浅谈信息技术与小学数学课堂教学的整合[J].学周刊，2019（28）.

[2]官职业，周立，谭宗芹，张黎，汪峰.论现代信息技术背景下“自主——探究——合作”课堂教学模式的构建与实践[J].科学咨询（教育科研），2019（9）.

课堂教学信息技术论文范文第6篇

[摘 要] 为全面深化职业教育教学改革，推进职业教育质量提升，将信息技术在课堂教学中的应用作为课堂评价的一个监测点。但是教师在运用信息技术进行课堂教学时还存在一些误区，结合课堂体会进行认真的思考，以期引起重视。

[关 键 词] 课堂教学；信息技术；资源整合

为全面深化职业教育教学改革，推进职业教育质量提升，江苏省在“十三五”期间组织开展全省职业学校课堂教学大赛，将信息技术在课堂教学中的应用作为课堂评价的一个监测点，这对广大教师立足课堂教学，研究课程标准，推动教学改革和创新，起到了很好的推动作用。不久前，笔者有幸参加了本市教学大赛数学课的赛前听评课活动，就听课中信息技术运用的几点思考赘述如下，以期抛砖引玉。

一、应用信息化手段不是目的，而应是课堂教学中锦上添花的点缀

中职课堂教学因学生基础不一，教学气氛沉闷，效果不够理想，特别是中职数学课堂更是如此。但是在信息化时代背景下，课堂运用信息技术手段不仅可以使数学课堂注入活力，实现“学生本位”的教学目标，而且可以实现教育资源共享，使数学课堂更加精彩。笔者所听《椭圆的定义与标准方程》课中有这样一个环节，教师采用现代信息化手段，即在学生展示学习成果后教师让学生运用教学平台对该同学进行评价，教师再把评价情况通过平台展示出来。在这个环节，教师运用的信息化手段纯粹是为了信息化而信息化，把运用信息化作为了教学目的，对课堂教学的帮助不大，可以说是多余。笔者认为这一环节如果不用信息化平台，直接让学生举手进行评价，效果也不会差。在另一节《等比数列前n项和》中有一银行存款问题：某人2014年到2018年期间，每年年初定期到银行存款10万，且年利率1.98%，则2018年末全部取出能否够支付购房首付56万的费用？这道题学生读题比较困难，教师设计了一个动画，即将每次存款设计成一个小动物，从2014到2018共有5个小动物和6小格，拖动小动物每过一格，小动物的存款数都发生变化，教师依次拖动每一个小动物到最后，就分别得到了每一个小动物的本金。通过教学平台发给学生，让学生自己进行自我演示，学生一边玩一边体会。这一环节教师运用信息化手段则起到了锦上添花的作用，把课堂上学生难懂的、难以理解的内容通过动画和学生体验的形式进行讲解，课堂过程很出彩，学生学习效果非常好。所以在现代信息化背景下，将信息技术运用到课堂无可厚非，但不能为信息化而信息化，信息化手段不是现代课堂的目的，而应该为课堂效果服务，应是锦上添花。

二、信息化平台不是课堂的表演场，而是课堂教学中提高效率的信息技术保障

教育信息化的推进过程中，搭建信息化教学平台，把信息技术作为工具融入其中成为必然。通过学校的网络平台，将新理念、新教学和新技术进行有机结合，发挥教学能手和教学骨干的教学优势，帮助和促进学生改进学习、创新思维，提升分析、综合、比较、鉴别、创新的能力。但是课堂上有些教师把教学平台作为师生活动的表演场，没有真正发挥平台的作用。如笔者所听的《椭圆的定义与标准方程》一课中，教师将椭圆的标准的推导过程通过教学平台对学生进行展示，师生的活动基本在平台上进行，学生根本没有关注其他人的上传内容，只关心自己有没有上传好自己的内容，教师尽管能关注到学生的活动，由于变化快，并不是每一个学生上传的内容教师都能关注到，这种信息化平台的利用，实际上成为学生和老师的表演场和材料的堆积场，师生活动效果不够明显。这堂课教师为了检查学生学习效果和帮助学生进一步理解椭圆标准方程的推导，利用平台设计了一个游戏活动：让学生拖动相应的步骤到相应的空格里，正确就进入下一步，不正确则从新开始，但是教师并没有将该游戏发布到平台中让每个学生演示，只是让一个学生在多媒体上进行演示，因没有参与其中，很多学生感到无所事事，没有充分的发挥平台的技术优势，教师运用信息化教学平台只是对听课人员的一种展示或表演，显然未能发挥出信息化平台的技术保障作用。

三、教育信息化资源整合是教师应用信息化进行课堂教学

的关键

近年来，随着互联网的飞速发展和信息化水平的不断提高，无论是硬件还是软件，教育信息化的程度也越来越高，各种平台，如泛亚、蓝墨云班课都为课堂教学信息化提供了可能，各种课件、素材、信息终端等资源都可以快速搜集。但是，课堂教学需将这些教育资源进行有效整合，使资源配置达到最优化，从而提高整体效益，这决定着一堂课的成败。如在《椭圆的定义与标准方程》刚开始时的引入环节，教师展示了椭圆形的树叶、气球等图片；播放了在木板上画椭圆的视频；动画演示了人造卫星的运行轨迹；但是作为这节课的引入，这样做是否贴切合理，我们想给学生什么样的暗示，这些资源是否需要全部呈现给学生，需不需要进行适当的整合处理，学生是否利用手機等终端设备借助互联网自己搜索相关资源，等等这些问题，我想教师都没有很好地思考。这样的信息化课堂没有真正的构建全新的信息化教学活动与环境，对信息资源进行科学的整合也不到位，师生进行学习、交流、研讨、展示、评价等活动没有得到充分的开展，尽管课堂上充满了信息化元素，却没能起到应有的教学效果。

参考文献：

[1]沈荃，郑辉昌.课堂教学手段信息化改革的探讨[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2009（11）.

[2]李克明.建设信息化平台提升教育教学实效性[J].中小学信息技术教育，2011（2）.