课堂网络素质教育论文范文

课堂网络素质教育论文范文第1篇

各州、市教育局：

为做好我省利用网络课堂开设普通高中选修课的各项工作，我厅研究制定了《云南省普通高中选修课网络课堂实施办法》（试行），现印发给你们，请遵照执行。

云南省普通高中选修课网络课堂实施办法（试行）

为贯彻落实省教育厅《云南省普通高中新课程改革工作方案》和《云南省普通高中新课程改革课程实施指导意见》的部署要求，有效解决好我省大部分高完中选修课资源匮乏、教师严重不足，无法按国家课程要求开设选修课程的问题，由省财政投入，建成了云南省普通高中选修课网络课堂平台，给高完中开辟了利用网络开设选修课的办法和途径。为做好我省利用网络课堂开设普通高中选修课的各项工作，特制定本实施办法。

一、总体目标

（一）通过开设高中选修课网络课堂，解决好高中新课程实施过程中由于选课学生人数不够和师资不足等造成的选修课开课困难、选修课程单一和优质课程资源无法共享等问题，开设高中选修课网络课堂将着力减轻学校开课负担，有效推进高中新课程实施，提高选修课教学质量。同时，实现优质资源共享，扩大办学规模，提高办学效益。

（二）通过开设高中选修课网络课堂，探索创新高中学生的学习方式和培养模式，提高学生综合素质、培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面、健康有个性的发展，为学生终身学习和发展奠定基础，推进具有我省特色、充满活力的普通高中新课程体系构建，并建成我省高中新课程选修课网络课程资源库。

（三）用2～3年的时间，基本开齐高中选修课网络课程，有条件的学生可以从网上自主选课，跨校完成选修课程学习任务；同时建立比较完善的全省高中选修课网络课堂教学运行机制和管理体系，包括教学组织、教学方式、课程管理、学籍管理、资源管理、教学管理、考核评价、学分认定等管理办法；形成比较完善的网上教学应用平台，自主学习、远程教学、教学互动、学习评价等系统。

二、基本原则

（一）因地制宜原则。开设高中选修课网络课堂是运用网络技术和远程教学方式进行教学的一种新模式，各级教育行政部门和学校要根据实际情况，在教学平台建设、网络课程资源提供方式、教学组织管理和学习模式等方面因地制宜，灵活、有效地组织实施，可通过试点方式，在取得经验的基础上，逐步扩大高中选修课网络课堂的开设面。

（二）有效性原则。开设高中选修课网络课堂要求学校为学生提供必需的网络学习环境，确保学生在选修课学习期间能够享受优质的网络课程资源，最大程度地实现多边互动、经验分享等个性化学习，有效实现网络课堂开设选修课的教务管理、学习管理、评价管理的目标，确保网络课堂开设选修课的教学质量。

（三）因材施教原则。开设高中选修课网络课堂，给学生提供了丰富的学习课程资源和自主学习的方式，学校和教师要采取方便、灵活，有针对性的办法，指导学生根据自身的学习基础、学习需求和兴趣爱好选课和网上学习。通过考核评估学生的素质、学业成绩、成长状况、特长与潜能等方面，不断调整和改进学生的学习，有效促进学生的进步和发展。

（四）可持续发展原则。开设高中选修课网络课堂涉及教学平台、网络课程开发和学校课程设置、教学组织管理、教学评价以及网络环境建设、使用、维护等一系列问题，要求学校在实施过程中进一步转变观念、明确目标任务，落实各项管理办法和措施，加强与学生家长的沟通，确保高中选修课网络课堂能够健康有序、适于学校需要地得到开设和利用，同时，要不断总结实践中的经验和做法，为大面积开设高中选修课网络课堂提供有效的运行机制和管理模式，真正实现高中新课程选修课开设的突破和创新。

三、实施办法

依据“云南省普通高中选修课网络课堂”的总体目标和基本原则，按照“总体规划、先行试点、注重实效、稳步推进”的工作思路，开设实施高中选修课网络课堂，实施办法和步骤如下：

（一）组织管理

1.高中选修课网络课堂由省教育厅课改领导小组部署，在教育厅基础教育处、省电教馆和州（市）、县（市、区）教育局统一领导下进行规划、实施和管理，选修课网络课堂试点学校为领导小组成员单位。

2.高中选修课网络课堂开设的日常工作由省电教馆负责，统筹做好网络课堂教学平台和课程资源建设，加强网络课堂的教学过程管理、组织技术和管理人员培训，组建网络课堂专家和骨干教师队伍，建立和完善网络课堂运行保障机制；组织统一开课、实施选课计划、发放学习指南，提供技术支持、建立管理工作QQ群；组织完成好学习过程性评价和课程学习结业网络考试，评定学生网上学习成绩。

3.高中选修课网络课堂的试点学校要指定网络课堂负责人员和课程教学负责教师，向网络课堂管理平台上报选修课程计划、学生名单，试点学校应在每学期选课前10天提交相应年级所有选课学生的学籍（包括学籍号）等信息数据表。选修课网络课堂将安排课程的实时和非实时答疑，各学校需指定课程主讲教师或辅导教师负责。学校相关人员参加选修课管理平台使用培训。要求学生有信息技术基础知识和技能，学校能保证提供学生学习环境和条件。试点学校依据省电教馆提供的学生网络课堂学习成绩，结合学生在校学习情况，评定确认学生的选修课学分。

（二）网络课堂平台

云南省普通高中选修课网络课堂平台已完成部署，正在试运行。该平台集成了网络教学、流媒体服务和系统管理3大应用服务和与之相关的教育工具、支撑系统和数据库服务。部署的硬件和软件环境可实现达百万级用户的注册管理，包括用户的基础信息、认证信息、教学评价信息等基础数据；实现5 000名学生同时登陆平台及进行在线学习，包括学生的报名选课、完成课程学习及管理（个人管理、选课管理、作业、测试、答疑、交流等）、教学评价、学分及成绩管理等；实现2 000人同时在线进行视频学习。高中选修课网络课堂开设网址：http://www.ynyj.com。

（三）课程设置

高中选修课网络课堂是按照实现学生有选择地学习，承担“基础性”的教育任务，同时，关注学生的经验、适应学生不同潜能和发展需要，尤其以满足不同学生的“就业选择”、“升学深造”及“个人兴趣和个性发展”３方面要求进行设置的，并要立足我省高中教学的实际，高起点设置选修课网络课程。

首先，引进省外优质的高中选修课网络课程资源，实现多门选修课的网上开设。2010年秋季引进9门天津市部分重点中学开设的选修Ⅰ的课程，即：

1.语文选修课。语言与文学领域──“中国古代诗歌散文欣赏”36学时。

2.英语选修课。语言与文学领域──“选修9”或“选修11”36学时。

3.数学选修课。数学领域──“3-1数学史选讲”（文理）18学时。数学领域──“4-5不等式选讲”（理科）18学时。

4.思想政治选修课。人文与社会领域──“经济学常识”36学时。

5.历史选修课。人文与社会领域──“近代社会的民主思想与实践”36学时。

6.地理选修课。人文与社会领域──“城乡规划”36学时。

7.物理选修课。科学领域──“选修3-1”（理科）36学时。

8.化学选修课。科学领域──“化学反应原理”（理科）36学时。

9.生物选修课。科学领域──“生物科学与社会”36学时。

上述9门选修课程已确定在云南师大附中、云南民族中学、曲靖一中、曲靖民族中学、保山一中、丽江市第一高级中学、建水一中、安宁一中、石林第一中学、石林民族中学、蒙自高级中学、蒙自文澜高级中学12所首批试点学校开设。

其次，省教育厅课改领导小组将集中我省优质高中学校的优势，开发制作高水平、有特色的选修课程网络课程。从2011年春季开始增加3～5门有我省特色的选修课程，同时继续引进省外3～5门优质选修课程。

（四）学习方式

选修课网络课堂的学习方式可采用集中与分散的形式进行学习，各学校根据自身条件，为学生提供上网条件相对较好的公共机房进行所选修课程的网络学习，其余时间学生可根据自身条件在家里或有上网条件的地方采用计算机网络进行在线学习。要求学校统一管理，加强教师对学生学习的督促检查，同时也要求学生家长督促学生在家中的网上学习情况，确保学生顺利完成学习任务。其学习过程示意图如下：

1.学生如何登陆选课。所确定的试点学校参与网络课堂学习的学生数据已导入“云南省普通高中选修课程网络课堂”平台学籍信息数据库，学生用学籍号作为用户名、初始密码1111登陆，登录后将个人基本信息补齐，并及时修改密码。要求学校将学生信息与学校学籍信息进行比对，如有问题请与管理平台联系。

2.学生如何在网上学习。学生应在学校教师的指导下，选择感兴趣的课程上网学习，网络记录学生的在线学习时间。学生学习后可在网上进行课后练习、提交作业和定期测验，即时获得成绩。学生可以与教师、专家进行网上交流与探讨，教师和专家可指导学生学习，解答学生疑问，学生间可进行网上讨论。

（五）学习评价

高中选修课网络课堂的学习评价是学生学习和管理的重要环节，按照《云南省教育厅关于印发<云南省普通高中新课程改革课程实施指导意见>的通知》（云教基〔2009〕25号）关于学分认定的规定，每个选修模块的学习时间一般为36个学时，相当于2个学分。选修课网络课堂学分的评价标准为：

出勤：每节课学习时长×课时数=总时长，权重36%；

平时表现：发帖数不低于10条，权重8%；

平时成绩：每节课课后测试100分36节求平均分，权重36%；

终结性评价：期末考试100分，权重20%。

总评价100分（达到60分赋予课程相应学分）。

学生取得学分=网上学习过程性评价（如学习次数、学习时间、作业、讨论）+学校考核。学习评价流程示意图如下：

◇责任编辑张惟祎◇

课堂网络素质教育论文范文第2篇

1 主动占领网络思想政治教育新阵地成功例证分析“华彩课堂”网络思政教育建设

首先是明确分工职责、建立规章制度。学校党委宣传部是“华彩课堂”的直接领导者并担任网络课程的主讲, 负责对网络课程的内容进行审核、修订, 直接参与网络授课、网络讨论等网络活动。教务处将“华彩网络课程”列入正规的学校选修课程, 设定学分供全校学生选择, 并对选课学生的学习过程进行抽查, 对考试成绩进行认定。学校网络中心提供技术支持和保障网络教室的开放。学生辅导员负责带领学生组建学生网络工作办公室, 指导其完成网络课程的设计、开发、运行、维护等各个环节, 并对办公室制定规章制度和工作流程, 科学管理;同时学生辅导员全程参与网络学习过程, 教授教学内容并随时处理学生网上的各种提问。

其次是明确教育主题、编写网络教材。“华彩课堂”每学期的学习内容都有相应的主题, 由专业思政老师进行编写, 在内容上引导大学生区分主流价值观和非主流价值观, 强化马克思主义话语认同。2007～2008学年第二学期, “华彩课堂”的主题内容是“大学生民族精神与时代精神”。

再次是明确配套环节、丰富教育形式。网络课堂是在网络条件下的一种全新的人际交往和文化环境。“华彩课堂”建立了配套的在线论坛、华彩聊天群、华彩信箱、师生个人主页、BBS、博客等方式, 与学生进行思想沟通、交流和教育。

2 主动占领网络思想政治教育新阵地实效性分析“华彩课堂”网络思政教育效果

2.1 网络思想教育是新时期思想政治教育的有效形式

“华彩课堂”一经开放, 得到了在校大学生的广泛关注和积极参与, 因为教务部门为保证教学质量而限定了报名人数, 许多没有选上课程的同学纷纷表达了迫切参与其中的渴望。仅开课第一天晚间19:00～20:00时段, 课堂同时在线人数就已过千。每到周三周四的授课时段, 网站论坛、华彩QQ群上都有大量的学生在线交流。通过与同学的网上交流, 教师能够更好地掌握同学们的思想动态。比如, 在QQ群上教师们经历了一次很典型的“更名事件”。作为华彩QQ群的管理员, 教师在上课的第一天将所有成员的网名改成了实名。这一做法立刻引起了众多学生的反对, 网名为“咸鱼白菜”的同学说:“老师, 网络环境下更应尊重个人隐私。在网上, 真实姓名就是最大的隐私!”网名为“阿迪亚斯”的同学说:“老师, 你把我们实名了, 也就把我们封口了!”等等。教师立刻认识到了问题的严重性, 便将所有实名又重新改回到网名。同时, 教师要求所有学生将真实姓名、学号和网名以邮件形式发到指定邮箱, 并承诺为所有学生保密。保证在整个网络教育活动中, 学生以网名参与活动。网络的匿名性特点, 使学生不用担心因为表达了真实想法而招致打击报复。教师也以匿名身份出现, 学生无法获知思想政治工作者的真实身份, 使得教师能够获得真实的思想信息, 有效地化解被教育者的抵触情绪。许多学生在网上说出了自己的心里话, 比如网名为“君君”的学生是大二年级的一名比较内向的女同学, 她在网上交流中说:“上大学两年了, 觉得始终活在自己的井’里, 是永远在井底看天的蛙儿, 我想跳出去和大家一起看日升月落”通过进一步的了解, 教师发现这名女同学内心非常渴望和其他同学交流, 但时常羞于表达。为了帮助她走出困境, 教师特意在青春华彩论坛上设立了“文字心情”版块, 并任命她为版主。通过网络交流, 这名女同学结识了很多朋友, 并在现实生活中收获了实实在在的友谊, 变得开朗和快乐了许多。

2.2 网络思想教育使思想政治教育内容更加深入人心

“青春华彩”网络教学内容对大学生的教育, 更为直接、更为深刻, 不仅为本校大学生树立了生动的榜样, 也为进一步加强大学生的思想政治工作提供了鲜活的教材。“华彩课堂”的主题内容始终和现实紧密结合, 特别是开展的网上讨论更是大学生喜闻乐见的内容。比如为了配合民族精神的学习, “华彩课堂”开展了电视连续剧《闯关东》的网上讨论。这场网上讨论空前火爆, 同学们对于电视剧的主人公朱开山一家人所体现出的坚韧不拔、自强不息、励志奋发和民族气节给予了高度的评价。比如网名为“冰琥珀”的同学说:“看闯关东, 朱开山一家30年的闯关东史, 就是在看我们国家在那段历史。那是我们中华民族的发展史。朱开山一家的发展史, 就是我们中华民族的一个缩影。一种不曲不挠的精神!”为了巩固教育成果, 使学生形成良好的思想政治品德和网络文明素质并外化为具体的行为。“华彩课堂”在2007～2008学年第二学期学习即将结束的时候, 开展了“大学生身边之星”评选活动。这一活动旨在搭建展现当代大学生的青春风采, 张扬自我、展现个性的平台, 特别是发掘身边普通同学身上的闪光点, 从一个全新的角度, 为当代大学生树立“可亲、可敬、可信、可学”的榜样。活动累计参与人数过万, 在同学中产生了深远影响, 不仅引导学生正确地评价自身以及身边的同学, 更使得思想教育落到了实处。

2.3 网络思想教育使思想政治教育的力度显著加深

“华彩课堂”开设至今, 累计参与网络课堂教学并成绩合格毕业的学生人数近500余人, “青春华彩”网络教学平台注册会员1143人, 发表话题3205篇, 主题帖子441项。调查问卷统计结果显示, 通过网络教育课堂的学习, 99.3%的同学认为“昊博峰”事迹非常感人;100%的认为“昊博峰”的可贵精神值得弘扬;98.6%的认为以网络教学的形式宣传大学生的先进事迹这种做法很好;88.3%的认为自己从先进事迹的学习中受到很大启发, 改变了生活态度、增强了学习动力、明确了人生目标、端正了价值取向。很多同学生认为:“昊博峰”的先进事迹的网络学习为大学生上了一堂生动感人的思想品德和人文修养课, 是当今时代对广大青年进行社会主义荣辱观教育的好教材、好素材。辽宁医学院优秀大学生先进群体生动、精彩、感人至深的事迹, 使同学们受到了深刻的教育, 情感上引起了共鸣, 心灵上受到了震撼;遇到困难挫折时, 他们不低头、不畏惧, 勇敢迎接挑战;别人遇到难处时, 他们毫不犹豫地舍己为人, 他们集中体现了当代大学生的精神风貌, 为我校大学生树立了学习的楷模和光辉的榜样。许多同学认为:英雄并不遥远, 楷模就在身边, 人皆可以为尧舜, 只要我们努力去争取, 脚踏实地地去奋斗, 都能够成为受到党和人民赞誉的优秀人才。同学们通过“青春华彩”网络课堂的学习, 深化了对英雄精神的认识;同时通过网络课堂主题内容, 比如民族精神和时代精神的学习, 又进一步提高了政治理论觉悟, 达到了思想政治教育与优秀典型教育的有效结合。

3 主动占领网络思想政治教育新阵地的启示

通过“华彩课堂”网络思想政治教育活动的开展, 网络思想政治教育的特点和优势表现得十分鲜明。首先是网络教育提高了思想政治教育的效率。网络教育的主要特点是教师和学生能够跨越空间实时和非实时的交互。这是网络教育与传统教育方式最显著的区别, 也是它的优势所在。教师和学生可以在不同地点同时进行教学, 师生可以进行充分的交流;学生自主学习, 可以充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性;为学生的个性化学习提供条件。作为思想政治教育人员, 可以在网络平台上了解到更多数量更大范围的学生思想动态。基于前文提到的网络的匿名性特点, 教师了解的学生思想动态较之以往要更加真实和深刻, 对于教师在“网下”的工作有重要的指导意义。可以“网上”工作“网下”做, 如通过“网下”的思想政治教育, 解决“网上”出现的问题;也可以“网下”工作“网上”做, 在“网上”掌握实情, 把握主动, 有针对性地开展思想引导工作。

其次是网络教育拓宽了思想政治教育信息的获取渠道。“华彩课堂”在教学过程中, 一名网名为“华夏之锋”的学生党员提出:许多普通同学在参与了网络课堂的学习后, 更加坚定了加入中国共产党的信念, 许多同学希望获取更多党的基础知识的有效信息。基于这一情况, 教师马上在华彩论坛里增设了“先锋群体”版块, 详细地宣传党的基础理论和知识, 并要求学生党员在网上开展有针对性的讲解和帮扶。通过网络教育活动的开展, 教师更加清楚地知道了学生需要哪些思想政治教育信息, 并及时给予补充, 使得学生在“两课”课堂之外, 获得了更多的思想政治教育信息。

互联网作为信息传播的重要媒体, 已经成为大学生学习、生活、休闲的重要组成部分, 深受大学生的关注和喜爱。当前大学生思想政治教育要注重网络思想教育的特色, 发挥网络教育的优势、主动开创网络思想教育新阵地, 使网络资源更加广泛、充分地发挥高校思想政治教育的作用。

摘要：发挥网络思想政治教育的优势是网络时代大学生思想政治工作的一个有效途径。辽宁医学院“华彩课堂”网络思想政治教育网站的建设及实施过程就是一个发挥网络思想政治教育优势的成功范例。本文以“华彩课堂”网络思想政治教育为例, 分析高校网络思想政治教育的必要性、有效途径及其教育启示。

关键词：大学生,网络,思想政治教育

参考文献

[1] 王广仁, 张跃海.试论现代期刊编辑主体意识的内涵[J].编辑之友, 2003[S1]:19～20.

[2] 徐用吉, 林清华, 黄炜.高校学报促进学科建设及人才培养的实证[J].编辑学报, 2007, 19[1]:70.

课堂网络素质教育论文范文第3篇

【摘 要】随着社会不断进步，科技持续发展，信息技术被广泛应用到各阶段课程教学中，但高中政治课堂教学、信息技术之间的联系并不密切，如何有效整合高中政治教学和信息技术已成为迫在眉睫的事情。在课堂教学中，教师要根据高中兴趣爱好、年龄特征、认知水平等，结合高中政治课程内容，多角度、多层次采取可行的措施巧妙地将信息技术融入其中，构建高效课堂，实现有效教学，激发学生学习兴趣，更好地学习政治知识与技能，促进他们的全面发展。

【关键词】高中 政治 信息技术 教学整合 策略

在新课标背景下，高中政治教育教学改革已成为一种必然趋势，更加注重学生综合技能的提高，“放羊式、鸭填式”传统教学模式已无法满足时代发展的客观要求。就传统满堂灌教学模式来说，属于极其抽象的理论教学，教师只是一味地讲解课本理论知识，一次性向学生灌输大量的新知识，他们真正消化、吸收的知识特别少，师生、生生间互动特别少，课堂氛围沉闷，学生处于被动学习状态，课堂教学效率极其低下。针对这种情况，高中政治和信息技术的教学整合是非常必要的，教师可以优化利用信息技术，借助动画、音像，将抽象、复杂的理论知识简单化、具体化，便于学生理解、记忆，促使课堂教学更具趣味性，激起学生的探索欲望、求知欲望，积极、主动融入到课堂学習中，确保政治课程教学目标顺利实现。

一、信息技术与高中政治教学整合的必要性

高中政治教学和信息技术整合是指在课堂教学中，教师要综合考虑各方面影响因素，将信息技术、信息资源、信息方法、课程内容等有机融合，共同完成课程教学任务，属于一种全新的教学模式。在此过程中，教师要将高中政治学科、信息技术二者有机融合，优化利用先进的教学理念、课程设计，促使政治课程内容更加具体、形象，确保教学目标顺利实现，优化传统教学结构。就高中政治而言，具有多样化的特点，比如，时效性、政策性、社会性，需要运用多样化的教学方法，注重理论与实践的有机融合。而在信息技术迅猛发展中，各方面信息都和生活密切相关，传统单一教学模式已违背了素质教育发展规律，需要优化利用信息技术，将其巧妙融入到高中政治课堂教学中，充分利用其便捷性、快捷性、资源多样性，为学生营造一种“轻松、愉快”的课堂氛围，营造一种全新的教学环境，借助多媒体辅助教学工具，利用其集图片、文字、动画等于一身的特点，增加课堂教学内容的趣味，刺激学生感官，对新课题知识留下初步印象，积极、主动融入到课堂教学中，掌握科学的学习方法，更好地学习政治课程新知识，将其灵活应用到实践中，培养学生多方面技能，尤其是创新与实践能力。

二、信息技术和高中政治教学整合策略

1.信息技术和高中政治教学方法的整合

在传统教学模式下，教师是整个课堂教学的中心，唱着独角戏，学生是知识的被灌输者，师生角色颠倒，课堂教学质量不高。在新课标背景下，师生角色发生了极大的变化，教师不再是课堂的主体，而是扮演着引导者、组织者等角色，要多角度引导学生参与到课堂教学中，在真实的环境中学习，提高他们自主学习能力，实现信息技术、政治教学模式的有机融合。以“我国统一多民族国家”为例，在课堂教学中，教师要借助现代信息技术特点，将其融入到所构建的投入型教学和学习模式中，提高课堂教学效率，结合班级学生已有水平，创设良好的教学情景，开展一系列具有针对性的教学活动，进行“探究—发现”，明确学生扮演的角色、需要完成的任务。具体来说，教师要优化利用多媒体教学辅助工具，优化利用情景教学方法、小组合作学习法，向学生播放关于《爱我中华》的音乐，刺激学生感官，营造良好的课堂氛围，确保学生注意力高度集中，以歌词内容为切入点，巧设问题情景，比如，我们国家有多少个民族，各民族的总称又是什么，都有着怎样的风俗习惯呢，巧妙地导入新课题，让学生带着问题听音乐。在听完音乐后，学生可以以小组为单位，相互探讨，大胆说出自己心中的想法，和班级其他学生分享自己所知道的我国各民族风俗习惯、风土人情等，还可以讲解一些自己知道的有趣的小故事，这样学生也对新课题知识有了大概的印象，有利于接来下各教学环节的开展。在课堂结束后，教师可以根据班级学生各方面能力，布置不同层次的课后作业，进一步巩固课堂所学的理论知识，而教师也能更好地了解班级学生学习情况，优化调整教学方法，提高课堂教学效率。以“处理民族关系的基本原则”为例，在课堂教学中，教师要灵活应用信息技术，利用表格、图片、影像资料等一系列素材，创设良好的教学情景，再现思想政治场面，促使学生仿佛置身于事件发生现场，获取全新的内心体验，受到熏陶，提高他们的思想政治素养。在该课题教学过程中，教师可以利用多媒体，向学生介绍相关的背景知识，回顾我国民族发展的整个历程，了解不同时期各民族之间的关系。在学生对新课题有初步印象后，教师可以利用信息技术，进行时事牵引，向他们介绍当下一些时政热点，尤其是学生感兴趣、熟悉的素材，激发学生学习兴趣，采用小组合作学习方法，让学生以小组为单位展开讨论，探讨相关的问题，准确理解“处于民族关系的基本原则”理论知识，完善已有的知识结构体系。

2.信息技术和高中政治教学平台的整合

在新课程背景下，想要提高课堂教学质量，构建“科学、合理”的高中政治教学网络平台是非常必要的，可以优化课堂教学方法，提供“互动、开放”的教学方法、探究学习方法，提高学生的主动性、创造性，更好地践行素质教育的客观要求，确保高中政治、信息技术有机融合。网络技术可以为人提供全新的学习方法、沟通方法，使其融入到一种人机互动、交流操作环节中。在网络教学平台中，师生、生生可以通过不同形式进行交流、沟通、合作，比如，BBS、MSN、网络聊天、博客。在网络课堂中，学生可以不受时空限制，提出关于政治课题的问题，大胆说出自己的见解、看法，并不会影响他人听课。以“货币升值”为例，在课堂教学中，教师可以让学生借助网络，以当下经济社会热点为媒介，搜索关于货币的信息资料，比如，人民币升值、日元贬值，在整理、归纳基础上，以小组为单位，共同努力编辑以“货币”为主题的手抄报，不仅可以拓展学生的知识面，还可以充分挖掘他们各方面潜能，随时关注当下时政热点，随时了解时政变化情况，更好地学习政治课程内容。

3.信息技术和高中政治教学内容的整合

在整合过程中，教师要充分意识到信息技术的重要性，借助文本、视频、动画等呈现政治课程教学内容，有效整合已有的教学资源，改革教学内容呈现形式。在课堂教学中，教师要借助超文本特性，有效整合教学内容，借助多媒体辅助教学工具，向学生展示一些课外的相关素材、案例，降低课程知识难度，帮助学生更好地突破教学重点、难点。教师还可以制作相关的CD、Rom光盘，录制重要的课程知识，便于学生课后巩固学习，可以构建教学专用网站，定期更新、补充网站中的政治教学内容，提高网络教学资源利用率，促使課程教学内容具有其开放性。以“人的价值”为例，在课堂教学中，教师可以借助多媒体辅助教学工具，向学生播放相关的视频，比如，“感动中国人物”，让学生观看一些相关图片，比如，“抗震救灾”，聆听一些以人的价值为主题的歌曲，比如，“爱的奉献”，活跃课堂氛围，激起学生的求知欲望，借助这些图片、视频、文字等，帮助学生更好地理解人的价值，真正感受到人的价值在于奉献，帮助他们逐渐树立正确的人生观、价值观，正确看待各种社会现象，坦然面对人生中遇到的风雨，乐于帮助他人，学会感恩，拥有一种乐观、积极的生活态度。

三、结语

总而言之，在新课标背景下，教师必须充分意识到高中政治教学、信息技术二者整合的重要性，要综合分析各方面主客观影响因素，多角度采取有效的措施，促使信息技术和高中政治教学模式、教学方法、教学内容、教学平台有机融合，将信息技术应用到实践教学中，将其融入到课堂教学的各环节中，确保一系列教学活动顺利开展，提高课堂教学的有效性。在此过程中，教师要正确认识信息技术，不要过分依赖多媒体教学工具，平衡利用网络资源、教学资源，充分体现政治教学中信息技术的辅助地位，坚持“因材施教、层层递进”原则，尊重学生个体差异，采用多样化教学方法，比如，分层教学法、合作探究学习法，促使班级学生不同层次都能有所提高，促进他们德、智、体等全面发展，为进入更高阶段的学习做好铺垫。

参考文献

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[6]屈军.高中政治教学与信息技术整合谈[J].中国信息技术教育，2012，Z1：218

课堂网络素质教育论文范文第4篇

【摘要】文章从影响初中化学课堂教学有效性的因素入手，分析并总结了初中化学课堂教学现状，简要介绍了提高化学课堂教学有效性的措施，旨在培养学生的化学思维能力，促使学生养成良好的化学学习习惯。

【关键词】初中化学课堂教学；有效性；影响因素；提升途径

素质教育背景下，初中化学课堂应以学生为教学主体，正确认识学生在化学教学中的重要性，根据学生能力及兴趣爱好完善课堂教学模式，提高学生在化学课堂中的参与度，从而提升化学课堂教学的有效性，以形成高效化学课堂。

一、影响初中化学课堂教学有效性的因素

（一）初中化学课堂教学方法方面

随着社会的发展，学生认知能力和性格特征与以往相比存在极大的差异性，过去陈旧的教学方法已经难以适应当前初中化学课堂教学，在一定程度上限制了化学教学有效性的提升。尤其是初中阶段学生正处于青春期，其心理上、性格上均呈现出不同的特点，教师在教学中未能与学生建立良好的师生关系，使学生对教师的认同度有所下降，课堂教学氛围沉闷，极大影响了课堂教学质量。

（二）初中化学课堂教学资源方面

一方面，当前网络技术的发展，各种形式的教学资源不胜枚举，教师信息素养成为其挖掘课堂教学资源的重要能力，但部分教师的信息素养及计算机应用能力不足。因此，化学课堂教学资源呈滞后性，一些新鲜、有趣的教学资源没能在化学课堂中及时应用，使初中化学课堂教学的有效性难以提升。另一方面，部分教师过于依赖网络资源，在化学课堂教学中完全摒弃传统的教学模式，虽然学生的学习积极性有所增强，但由于五花八门的教学资源应用不合理，分散了学生的学习注意力，无法帮助学生将学习重心置于化学知识层面之上，不利于初中化学课堂教学质量的提升。

（三）初中化学课堂实验教学方面

化学课堂实验教学尤为重要，是化学知识体系中十分关键的一环，但在教学之中，因客观条件的限制，一些学校无法开展相应的化学实验，学生无法通过实验了解化学知识，单纯地通过教师的阐述与讲解来进行教学，使学生难以获得良好的化学教学体验，不利于学生科学学习习惯的形成，影响了初中化学课堂教学水平的提高。

二、初中化学课堂教学有效性的提升途径

（一）优化初中化学课堂教学方案设计

教学需要学生和教师双方的共同努力。从教师方面来说，需对教学准备工作进行优化，从而提升初中化学课堂教学的有效性。在素质教育改革背景下，教师从以往的教学主体转变成为课堂教学的组织者和引导者，因此，在进行化学课堂教学方案设计时，必须重视以学生为主体的教学原则，一切课堂教学活动应做到以学生的未来发展为导向，添加创造性、创新性元素，进而科学、全面地改善学生学习情况。

其一，初中化学课堂教学目标方面。目标是整个化学课堂教学的指挥棒，只有明确教学目标，才能保障初中化学课堂教學的各个环节具有实效性。在明确初中化学课堂教学目标时，教师应将教学目标落实到各个环节之中，使教学全过程建立在达成教学目标的基础之上，这样才能将教学目标落到实处。在制定教学目标时，教师必须避免主观因素对教学目标的影响，一切以学生为中心，根据学生的实际情况设置教学目标，并把握教学目标的具体要求，将教学内容、教学方法、教学资源、课堂组织形式与学生评价等多个方面与教学目标融为一体，从而凸显出教学目标纲举目张、执本末从的最终效果。

其二，初中化学课堂教学内容方面。在明确制定教学目标之后，教师应根据学生的化学认知能力、兴趣爱好、性格特征等多方面因素，整理和完善教材中的内容，并挖掘各个层面上的教学资源，使教学内容更加完善而具体，并能切实做到以学生为主体，构建初中化学高效课堂。在传统教学之中，教学内容的确定与设计一般多以教材为基础，这种形式不利于学生在教学之中的学习与感受。因此，为转变这一局面，笔者认为应做到以学生为起点，从学生角度探求教学内容构成，并通过对学生的充分了解，完善初中化学课堂教学各个环节，使课堂教学更加凸显学生的主体地位。

（二）创新初中化学课堂教学的方式方法

初中化学科目的知识比较简单，但由于学生初次接触化学学科，尚未形成全面的学习兴趣与学习习惯，因此化学教学存在一定的难度。在实际教学之中，教师应当以引导学生兴趣，帮助学生建立科学的学习习惯作为目标与原则，充分发挥教师引导与组织的优势和功能，采取与学生实际情况相一致的教学方法。笔者这里将化学课堂教学分为以下几个组成部分，分门别类地介绍初中化学课堂教学的方式方法。

其一，化学理论基础概念及化学用语部分。这一部分教学内容是未来教师教学与学生学习的基础，因此教师应重视基础知识部分的教学。在教学中除了要求学生熟记各种化学基础概念与化学用语外，还必须引导学生发现不同化学概念及化学用语之间的联系与区别。这一能力虽然在短期内效果平平，但长期坚持对于培养学生的科学思维能力具有重要作用，同时通过长期练习，学生建立起化学知识点之间的链接，有助于形成全面的化学知识体系，使学生能够在知觉上将抽象的化学事物具体化。

其二，化学课堂导入部分。众所周知，课堂导入是教学中最为重要的环节之一，也是确保化学课堂效果的首要因素。在初中化学课堂导入教学中，教师应重点加入趣味化学演示实验，使化学导入更加具有吸引力，从而激起学生的新鲜感，使学生主动加入到化学教学之中。例如，在“酸和碱的中和反应”教学之中，教师在教学伊始阶段可通过一个简单的趣味化小实验导入。教学前教师用氢氧化钠在白纸上写下一句话，在课堂上将无色酚酞试液置于喷瓶之中，为学生表演白纸显字的小魔术，使学生的注意力迅速集中到课堂教学之中，进而提升化学教学的有效性。

其三，化学实验教学部分。化学学科的实验教学环节比重较大，通过实验教学不仅能够帮助学生认清化学概念，使学生对抽象的化学知识具有直观感受，而且培养了学生的化学思维能力，培养了学生的科学能力。因此，在化学实验部分，教师应着重增强学生对实验的认同感。笔者就当前初中化学实验教学内容加以分析，并结合学生认知规律与性格特点，认为在化学实验教学中应适当加入生活化元素，使学生认识到化学知识与实际生活之间的密切联系，进而增强学生的化学学习兴趣。

（三）提高初中化学课堂学生的参与度

课堂教学是师生之间的双边活动，需要教师与学生之间的协同合作，才能提升化学课堂教学的有效性。鉴于此，化学教师应提高学生的参与度，使学生主动参与到化学课堂教学之中，从原来的“要我学”转变为“我要学”，激发学生的学习兴趣。

其一，教师在教学中应秉持师生平等的教学理念，在教学中师生双方的尊严与权威平等，使学生和教师能够高效、愉快地进行沟通与交流，这样才能促使学生对教师产生信任感与依赖感，最终形成和谐、民主的初中化学课堂教学氛围。在此，笔者认为教师应提高自身心理学及社会学的研究能力，根据学生实际情况运用不同的教学策略，并通过语言、肢体动作、表情等形式加强师生平等课堂建设，使学生成为初中化学课堂中的主动者。

其二，学习兴趣是确保学生参与度的主要因素。初中学生的年龄较小，其认知能力和抽象思维发育尚不完善，对于化学这种抽象性较强的学科极易丧失学习兴趣，从而降低化学课堂教学的参与度。因此，教师在化学课堂教学的各个环节应注意对学生学习兴趣的培养，使学生在乐中学，最终帮助学生养成良好的化学学习习惯。教师可根据化学教学内容，为学生准备具有趣味性与生活性的小实验，从而激发学生的学习兴趣。诸如“红糖制白糖”小实验、“晴雨花”小实验、“叶脉书签”小实验、“茶水变墨水”小实验等等，都十分适合在课堂教学中灵活应用，以便于帮助学生形成强大的学习内驱力。

其三，教师应重视初中化学课堂教学合作学习。小组合作学习法是当前主流的教学模式。在初中化學教学中合理应用小组合作学习法，不仅能够提升学生的课堂参与程度，同时有助于培养学生进行化学探索与研究的能力，对学生的未来发展大有助益。一方面，教师应凸显出小组合作学习法的“合作”特点，学生之间彼此分工协作，从而共同完成一个探索课题，提升学生的人际沟通与团队合作能力。另一方面，教师应正确理解小组合作学习的内涵，利用行之有效的教学条件，促使小组合作学习教学法真切发挥出其应有的效能，从而避免小组合作学习法的泛化与盲目应用，最大限度地提升初中化学课堂教学中小组合作学习的效果。

三、结束语

综上所述，初中是化学学科的基础学习阶段，对于学生未来发展与学习而言尤为重要。因此，化学教师应重视课堂教学有效性的研究，根据学生特点与能力情况，完善教学方法与教学模式，从而提高初中化学课堂教学的有效性。

【参考文献】

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[6]苏日娜.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（07）：112.

课堂网络素质教育论文范文第5篇

摘要：网络课堂是一种新型的教学模式，打破了传统课堂教学的时空限制，丰富了教学形式方法，拓展了自主学习内容。文章通过网络调查问卷的方式对当前大学生网络课堂学习状况进行调查分析，从而提出进一步提升大学生网络课堂学习效果的相关对策。

关键词：大学生;网络课堂;教学模式

网络课堂学习是在“互联网+”大背景下应运而生的一种新型学习模式，它在一定程度上打破了教学的时空限制，促进了教学模式和教学内容的丰富性发展。随着网络技术在教育领域的广泛运用与深入发展，传统的教育活动和教育观念都发生了深刻变革，教育现代化成为当前教育工作的重要战略主题。2016年教育部发布了《教育信息化“十三五”规划》，该规划进一步落实了党和国家关于教育信息化的工作部署[1]，也提出了新的建设要求：利用成熟的技术和平台，促进在线学习空间的建设和应用，构建丰富多彩的网络课堂，实现教育资源的共享共建，提高教育的高速和高质量发展[2]。

一、网络课堂的概念

网络课堂是依托现代化信息技术，基于网络的在线远程互动教学课堂。网络课堂的核心是要实现教学资源的共享和协同浏览，它要求學校和网络课堂平台有相同的教学诉求和目标，教师和学生之间能够协调配合，从而提升教学过程的便捷度和教育质量。网络课堂与传统课堂相比有其显著的特点：学生范围大、教学资源多、教学成本低、授课方式丰富[3]等，它突破了传统教育的时空限制，使教与学都变得更加高效和多样[4]。大学生使用网络课堂能够自主选择学习内容、任课教师、学习时间等[5]，通过网络课堂进行系统的学习，有利于提高学习效率。

二、当前大学生网络课堂学习现状分析

为了解当前大学生网络课堂学习现状，研究者设计了网络调查问卷表，以若干高校不同年级、专业的大学生为调查对象进行网上调查。共有4000位大学生参与调查，其中有效问卷3840份，有效率为96%。在接受问卷调查的大学生中，大一学生占8.85%，大二学生占25.42%，大三学生占28.23%，大四学生占17.71%，研究生占19.79%;男生占52.08%，女生占47.92%。网络问卷调查基本情况总结分析如下。

（一）大学生网络课堂的学习情况

据调查可知，在对网络课堂的了解程度上，58.64%的学生表示对网络课堂了解较少，41.36%的学生对网络课堂有比较全面的了解;在使用网络课堂平台类型方面，29.50%的学生使用过尔雅在线学习，33.50%的学生使用慕课进行网络学习，61.50%的学生使用过其他网页或软件进行网络在线学习;在网络课堂学习目的方面，66.15%的学生表示使用网络课堂学习是为了增加自己的知识储备，33.85%的学生则是为了完成教师布置的任务;在网络课堂学习次数方面，42.71%的学生每周会进行1—2次的学习，11.98%的学生每周会学习3—4次，只有7.81%的学生每天都会使用网络课堂进行学习，还有37.50%的学生表示几乎没有使用过网络课堂进行学习。

（二）大学生对教师网络教学的评价情况

通过调查可知，35.27%的学生认为，在网络课堂学习中，教师讲授的内容丰富且易于接受，但也有64.73%的学生认为，教师讲授的内容相对乏味并且理解难度大;39.71%的学生表示，任课教师在网络教学中操作比较熟练，能够高质高效地完成教学目标，60.29%的学生表示，任课教师在网络课堂教学过程中未能有效地利用信息技术，操作比较生疏，影响了教学效果;73.68%的学生认为在使用网络课堂学习过程中需要教师的线下和线上共同的指导与监控，只有26.32%的学生认为自己不需要教师的指导，他们可以独立完成学习任务;81.15%的学生认为使用网络课堂学习时教师的实时追踪非常重要，18.85%的学生认为教师的实时追踪可有可无。

通过调查发现，当前大学生在对教师的网络课堂教学评价过程中，多数学生认为任课教师在网络教学中对学生认真负责，教学态度认真，但依然有学生认为部分教师的网络课堂教学效果不好，主要有三个原因：（1）部分任课教师的教学内容较匮乏，丰富性和难易程度都有待进一步完善。（2）部分任课教师的网络教学经验与技术相对欠缺，不能在网络教学中充分发挥其主导优势。（3）大部分学生习惯于在传统课堂教学中教师对他们的实时指导与监控，而在网络教学中，教师给予了学生更多的自由，这就使得自律性相对较差的学生学习效率有所降低。

（三）大学生对网络课堂平台的认同情况

在接受调查的大学生中，14.66%的学生认为网络课堂平台提供的课程设计多样且丰富，79.56%的学生认为网络课堂平台的课程设计存在一定的局限性，5.78%的学生认为网络课堂平台的课程设计相对较难;41.88%的学生认为网络课堂平台提供的学习满足不了自己的学习需求，58.12%的学生认为网络课堂平台基本满足了自己的学习需要;78.12%的学生使用的网络课堂平台是免费的或付费较少的，21.88%的学生使用的是付费的网络课堂平台;79.06%的学生认为网络课堂平台需要具备完备的反馈功能，20.94%的学生认为反馈功能对于网络课堂平台不重要;18.23%的学生认为网络课堂学习具有良好的学习效果，69.79%的学生认为网络课堂学习的效果有限，还有11.98%的学生认为网络课堂学习的成效较差;56.25%的学生认为网络课堂学习实用性强且便捷好用，34.90%的学生认为网络课堂实用性比较一般，8.85%的学生认为网络课堂的学习不实用;82.81%的学生表示会继续使用网络课堂进行学习，17.19%的学生认为不会再使用网络课堂进行学习。

通过调查发现，大学生在肯定网络课堂平台优点的基础上，也指出了其一些有待改进完善的地方：（1）网络课堂平台应在科学合理的基础上考量课程的难易程度，对于像数学这类学科的课程设计要使其更加利于学生理解接受。（2）网络课堂平台应具备完善的考核评价功能和监控反馈功能，使学生能及时发现学习中的问题并做恰当的调整，以更好地满足自身的学习需求。

三、提升大学生网络课堂学习效果的对策建议

（一）学生层面

1.增强对网络课堂的认知，树立正确的学习动机。通过对当前大学生网络课堂学习情况的实际调查及有关资料可知，目前还存在部分学生对网络课堂的认知较少，还没有形成科学有效的网络课堂学习思维等问题。当前，“互联网+”已逐步渗透到学习生活中的各个领域，这促使大学生的学习方式也发生了改变，仅用传统的课堂学习已经不能满足学生对知识的需求，所以建议大学生在享用网络信息化便利的同时，要更多地关注新型学习方式，形成信息化学习思维，利用网络扩宽自己的学习途径，及时更新信息观念，增强对网络课堂的认知，树立正确积极的学习动机，增加在网络课程平台学习的时间与次数，充分利用网络课堂带来的学习便利和知识风暴。

2.制定科学的学习方式，加强学习中的自我督促。网络课堂与传统课堂的学习方式存在差异，网络课堂的学习资源更为丰富，可选择性更强，它不仅有专业的学科知识，还有各种人文知识、职业技能、等级考试等相关方面的知识。所以，大学生要立足自身需求，在进行网络课程学习之前，依据自己的学习需求制订相应的学习计划，选择适合自己的学习方式，获取有效的学习资源，加强对自身学习的督促，以便能够提高学习质量，实现学习目标。

（二）教师层面

1.拓展教学内容的丰富度，完善教学设计。在教学过程中，教师的“教”是重要环节，而“教什么”則是首先应该考虑的问题。网络课堂教学不同于传统的教学，它打破了对教学时间和空间的限制，将教师与学生分离在不同的时间和空间上，所以对教学内容的丰富度有了更高的要求。网络课堂的任课教师不能照搬硬套传统课堂的教学方式，要更新课程设计思路，依据课程要求和学生特点，采用符合网络授课的教学方式。

2.提升现代信息技术素养，加强指导服务。教育信息化的发展给教师带来了新的挑战，网络课堂的盛行要求教师要具备更全面、完善的现代信息技术，以便于更好地完成网络教学工作。面对新的教学模式，教师除了需要掌握所教课程的相关知识外，还需要不断提高自己的计算机操作水平、网络课堂运行能力、网络课堂掌控能力和网络课堂的交流互动能力等，努力做到在网络教学中对学生进行有效的引导，尽快使学生适应网络课堂学习模式。教师还需要积极加强现代信息技术的学习和培训，不断提升应用网络课堂平台进行教学改革的技能和水平，在研究自身如何“教”的基础上更多地研究如何指导学生的“学”，以便更好地为学生网络课堂学习提供有效的指导和服务。

（三）网络课堂平台层面

1.加大网络课堂与传统课堂的有机结合，完善教学模式。在网络信息技术高速发展的环境下，网络课堂的发展势不可挡，但这不意味着要单一发展网络课堂，而摒弃了传统课堂的授课方式。我们要用辩证的眼光看待两者之间的关系，正视网络课堂与传统课堂的优缺点，使其能够相互结合，发挥出最大效果。网络课堂与传统课堂在教学环节、方法和步骤上都有不同之处[6]，网络课堂不仅对授课教师的专业知识有要求，还对其计算机操作水平有较高的要求，以达到教学目标的高质量实现。由于网络课堂在一定程度上影响了教师和学生之间的实时沟通交流，它讲授的内容更多的是理论知识，缺乏对学生进行良好的实践指导，所以建议网络课堂与传统课堂在讲授内容上能够科学合理地分配，充分利用各自的优势，努力实现线上与线下的有机结合，恰当地整合教学资源，使学生在有限的时间内学习到更多更有用的知识。

2.完善网络课堂监控反馈功能，提高学生学习成效。网络课堂的监控反馈功能对大学生的学习成效具有较大的影响，多数学生表示网络课堂平台的监控反馈功能能够有效激发学习兴趣，促进自主学习的开展，所以完善网络课堂的监控反馈功能至关重要。监控反馈功能应主要包括如下两个方面：（1）应对学习者的学习时间进行实时记录，当前的网络课堂既包含在线直播教学，也包括教师提前录制好教学视频，学生自由把握时间进行学习，所以对于后者，要更加严格地记录学习时间，记录学生的实际学习时间是否与课程的教学时间相符，并及时反馈给教师，为下一步教学提供依据。（2）要记录学生的交互情况，包括对问题的讨论和回答问题情况等，该功能一方面可以记录学生的具体学习过程与相关信息，还可以分析出在教学过程中学生关注最多的知识点是哪些，及时把数据提供给系统，便于系统将学生的整体学习情况进行总结反馈，利于教师更好地优化课堂，进一步提高学生网络课堂的学习效果。

（四）学校层面

1.健全学校网络课堂建设机制，提高网络课堂实效。当前多数高校都已具备了完备的校园网络，教师和学生都可以利用校园网快速地获得想要的网络资源。当前大学生使用的网络课堂学习平台多数都是来源于学校提供的免费课堂，所以高校要结合自身发展和教师、学生的诉求，引入适合本校使用的网络平台，在引入过程中要制定高标准，严格按照国家政策、法规规定的要求，科学合理地设计网络课堂，并着力建设适合学校教学实际需要的网络课堂平台，拓展学生的学习途径。

2.鼓励教师积极参与网络课堂教学，丰富网络课程资源。优质的网络课堂平台是网络教学的基础，而教学过程中的重要环节是要有懂技术、负责任的教师，所以学校要制定相应的对策，鼓励优秀教师积极参与到网络课堂教学中，对参与网络教学的教师提供一定的物质保障和奖励，选择出一批学习能力强、专业素质高的优秀教师到网络课堂的一线，保障网络课堂教学的顺利开展。学校还要积极组织教师进行专题培训、经验交流等活动，创造良好的教师学习环境，并将应用现代信息技术开展教学情况纳入教师专业技术的考核范畴之内，激励教师积极提升自身的现代信息技术素养，认真投入网络课堂教学，不断丰富网络课程教学资源。

3.引导学生主动参与网络课堂学习，增强学生综合素质。当前多数高校都具备了开展网络课堂教学的能力，在课程选择上也给予了学生更多自主选择的权利，所以大学生可以结合自身兴趣和需要选择是否进行网络课堂的学习。但是，学校也要积极开展网络课堂学习的宣讲，让更多的学生了解并喜欢上网络课堂学习;制定相关奖励制度，对那些积极参与到网络课堂学习的学生给予相应的学分认定，给能够顺利完成网络课程学习的学生颁发相关的认定证书。总之，学校要积极引导学生积极主动地参与到网络课堂学习中去，并给予相应支持。在网络课堂学习中，大学生不仅要学习相关的专业课知识，也需要能够熟练地应用网络技术进行自主学习。因此，学校要加强对学生应用现代信息技术能力的培养和进行自主学习的指导，以便形成优良的网络课堂学习文化，进而不断增强学生的综合素质。

参考文献：

[1]陈琳，杨英，华璐璐.“十三五”开局之年以信息化推动教育现代化新发展——2016年中国教育信息化十大热点新闻解读[J].中国电化教育，2017，（02）：69-75.

[2]教育部.《教育信息化“十三五”规划》[EB/OL].（2016-06-07）http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html.

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Key words：college students;network classroom;teaching model

课堂网络素质教育论文范文第6篇

思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。

中学数学素质教育开展教育思想和教育观念的改变，是实施素质教育的前提。改变观念的关键在于构建学生的主体地位，促进学生主动、全面的发展，教育学生学会做人、求知、健体及创造。中学数学教学要培养学生的数学素养，还要提高他们的综合素质，培养他们的创造性。在教学中做到精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学中，启发诱导，并提出问题、分析问题、帮助学生解决问题，让学生的智力得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中才能得到提高。？在实施数学素质教育时，要根据数学的特点，在教学过程中，积极探讨数学知识与素质教育的结合点，促进学生素质的全面提高。在数学教学过程中特别注意以下几点。

一、明确目的，更新教育观念

新陈代谢是宇宙的普遍法则，凡属重大的改革无不以观念的更新为先导。教育改革如此，特别是数学教育，只有目的明确，才能搞好教育改革。中学数学教学目的主要有下面几点：（1）抓好双基；（2）培养能力；（3）培养良好的个性品质及辨证唯物主义观点。要革除那种把数学教育看作应试教学，搞题海战术，搞压宝式数学，只注重方法的传授而忽视能力的培养的做法。数学教学目的是发掘造就人才，提高公民素质。

在高科技迅猛发展的今天，面对迅猛激变充满竞争的多极世界，人们逐渐认识到，人的素质是综合国力的核心，要想提高全民素质，必须加强义务教育而数学教育。？义务教育的组成部分。数学本身具有很高文化价值和巨大魅力，它不仅能使人脑开阔，思维严谨，思维敏捷，更具有培养人的思想品质、提高公民素质的功能。数学教学是一门艺术，只有把握这门艺术，才能发挥数学发掘造就、健全、和谐现代化人格的教化功能，而传统的应试教育的特点主要是：以传授知识为主体，以应付考试为动力，重书面文化，重拔尖升学，以分数定高低，而忽视了数学思想的教育，忽视了能力培养，以致形成高低分的现象。而素质教育主要是面向大多数，以提高全体学生素质为目标，充分发挥数学自身的魅力及教化功能，着重培养人的发展创造力。素质教学当然也不排斥传授知识，不排斥拔尖升学考试，而是更加注重知识，注重教学思想和意识，注重学生心理素质的培养。素质教育是改革的必然，是培养现代化人才的必由之路，素质教育必将代替应试教育。

二、应用数学能力的培养

运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手培养学生应用数学的能力：

（一）重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。

（二）加强建模训练，培养建立数学模型的能力。建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。

（三）创造条件，让学生运用数学解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的。

三、最大限度地发挥中学数学教师的作用

中学数学教师在开展教育过程中占有比较大的作用，最大限度地发挥教师的作用是中学数学素质教育顺利开展的重要保障。教师具体做法如下：

（一）不断更新教育理念。教师的教育理念是整个数学教学素质教育开展的强大动力，只有中学数学教师的教学理念发生了变化，才能引起整个教学工作教学理念发生变化，才能引起整个教学活动的变化。

（二）不断提高教师自身的道德素养及学科素养。一方面，从教师的道德素养方面讲，教师的一举一动直接影响着学生的行为和品格，只有教师具备了良好的理想、信念、道德品质、言行举止，才能更好地影响学生，使学生朝着更好的方向发展。另一方面，从教师的学科素养方面讲，只有教师具有渊博的专业知识、演讲技巧、驾驭课堂的能力以及亲和力才能更好地向学生传递知识，培养学生的学科素养。

（三）注重数学思想方法的教学。数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

总之，在实施素质教育的过程中，数学有它不可替代的重要地位，从数学的教学活动中，实施素质教育是大有可为的。当然，一切实践都在探索中不断前进，今后更加充实的改革更为长远。改革是长期的，要运用数学自身蕴含的巨大魅力吸引学生，教育学生，强化素质教育，为提高全体人民素质、培养现代化人才而努力。

参考文献：

[1]杨利民.素质教育观下的数学课堂教学[D].华中师范大学，2001.