课程实践教学管理研究范文

课程实践教学管理研究范文第1篇

目前对离散数学教学的研究一般有以下几方面:离散数学在计算机学科中的应用;离散数学在计算机教学中的作用;离散数学精品课程的建设与实践;离散数学教学联系计算机实践的探索等方面。2004年屈婉玲教授描述了《离散数学》课程的主要知识点结构, 以及与其它专业课的联系2006年孙吉贵教授在《离散数学》课程建设中, 提出增加背景知识和前沿知识有助于调动学生的积极性;大连理工大学计算机系李丽双老师对离散数学课程设置、教学特色和个人教学体会的总结;蒋宗礼教授用结构图和拓扑图的方式更清晰描述课程体系的方法也比较新颖等;以上研究对《离散数学》教学都具有重要的指导意义。但这些研究在学生的实践能力培养、解决实际问题的能力方面仍有不足, 本课题着重分析和研究了改进《离散数学》课程教学手段和教学方法;将实验引入离散数学理论教学;提出《离散数学》课程“案例”教学法;提出《离散数学》课程“任务驱动”教学法。本课题拟在以上课题成果基础上, 对《离散数学》实践教学内容体系进行优化研究, 通过实践教学模式、实验和应用案例结合并对其应用效果进行检验、审核和分析研究, 达到进一步完善的目的。本课题研究成果对《离散数学》教学具有十分重要的现实指导意义。

1 课程改革实施方案

1.1 具体研究内容或对象

(1) 改进教学手段和教学方法, 重视基本概念理解;强调与其它专业课程的相关性;

通过理论联系实际, 以应用为驱动提高学习兴趣和学习动力;采用启发式教学提出问题, 重点讲解证明技巧与分析过程新进展;对于难理解的定义定理, 可以采取分步与简单例题相结合来理解;

(2) 将实验引入离散数学理论教学

作为一门专业基础课程, 离散数学有着自身的特点:定义定理多、方法性强、有穷性。通过实验可以帮助学生加深对相应知识点理解与消化, 进一步加深理解离散数学在计算机问题中的重要作用;通过实验环节进行实践能力的培养。

(3) 提出《离散数学》课程“案例”教学法

在《离散数学》教学中, 为了使学生能够较好地完成教学中的实验任务, 我们给学生提供了离散数学在实践中的应用案例, 把抽象的原理、概念等具体化, 把他们置于一定的实际情景之中, 学习者可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现, 增进其学习兴趣和动力, 同时也会恰当地掌握它所具有的特定含义和意义。

(4) 提出《离散数学》课程“任务驱动”教学法

教师通过巧妙设计拟完成的任务, 将要传授的知识和技能蕴含于任务之中, 使学生在完成任务过程中达到掌握所学知识与技能的目的。其基本过程为:提出任务、分析任务、学生操作、交流讨论、总结等几个阶段。针对独立院校的特点, 《离散数学》课程的任务可以归结为三大类:离散数学的应用领域和最新进展;《离散数学》课程课件的设计;离散数学应用案例的设计

1.2 研究拟达到的目标

课程改革目标是构建具有高质量的实验方案和电子教案。教学内容新颖, 信息量大;及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学。理论联系实际, 将知识传授、能力培养、素质教育融于一体。

(1) 电子教案:在既有电子教案的基础上, 针对新教材, 补充新的教学内容, 不断进行电子教案的更新建设。同时, 注意搜集有关资料图片, 补充新的教学内容, 不断对电子教案进行更新建设。

(2) 习题库:根据培养目标要求, 设计供学生进行单元测试、期未考试用的习题库。题库中的题型尽可能多样化, 比如单选题、多选题、解答题、证明题等。并精选供学生和教师学习和教学用的案例库。

(3) 实验教学改革的规划。加强离散数学模型的算法实现;增加离散数学模型研究性、应用性的实验

(4) 加强师资队伍建设。按照建设一流教师队伍的要求, 加大教师梯队的建设力度以及对青年教师的培养, 提高教师教学、科研水平。

(5) 培养学生创新思维、系统观点、可持续发展理念的支撑系统。建成的该系统应包括理论讲授的互动教学子系统、有针对性的习题子系统。

1.3 应用价值及推广途径

研究成果, 对广大高校本科生教育的课程建设和教学改革, 具有直接或间接的参考和借鉴作用。具体表现在以下几个方面:

(1) 本研究提出的“把精选国内外优秀教材与开发有特色的自编教材结合起来, 优化教学资源的配置, 建构具有专业特点的, 反映学科发展趋势的, 适应学生学习兴趣和发展需要的课程体系”的思路, 对国内高校研究生教育具有重要的指导价值和借鉴作用。

(2) 实验设计与应用案例, 可作为同类专业和相关专业的教学参考;发表的论文可作为教师和研究生从事教学活动、开展教育研究的参考资料;我们制作的多媒体课件, 经修改完善后, 可推广给兄弟院校的有关专业和有关教师使用。

(3) 我们借助现代教学技术尤其是计算机多媒体技术改进教学手段、充实教学内容, 通过实验上机学习, 培养和提高学生的独立学习能力、自主探究能力和可持续发展能力, 并利用教育科研实践基地的便利条件, 实行资源共享、优势互补、合作育人, 这些做法有利于提高研究生教学的效率和人才培养的质量, 对我省教学具有十分重要的现实指导意义。

2 结语

课程通过理论联系实际, 以应用为驱动提高学习兴趣和学习动力;采用启发式教学, 提出问题, 重点讲解证明技巧与分析过程, 以及知识点的新进展;选择典型例题, 在结合相关定义, 定理的前提下, 还需有计算机应用技术的背景, 可以帮助学生加深对相应知识点理解与消化;作为一门专业基础课程, 离散数学有着自身的特点:定义定理多、方法性强、有穷性。通过实验可以帮助学生加深对相应知识点理解与消化, 进一步加深理解离散数学在计算机问题中的重要作用。

摘要：本文着重分析和改进《离散数学》课程教学手段和教学方法;将实验引入离散数学理论教学;提出《离散数学》课程“案例”教学法;提出《离散数学》课程“任务驱动”教学法。通过实践教学模式、实验和应用案例结合并对其应用效果进行检验、审核和分析研究, 达到进一步完善的目的。研究成果对《离散数学》教学具有十分重要的现实指导意义。

关键词：驱动,案例,实践教学

参考文献

[1] 高志华.素质教育与离散数学课程教改实践[J].计算机科学, 2008, 35 (4) :377～378;

[2] 钟敏, 时念云.改革课程实验, 提高离散数学教学质量[J].计算机教育, 2008, 18.

课程实践教学管理研究范文第2篇

一、微课程得以发展的原因

1、符合当代教学模式

随着现代科技的发展, 现如今的教学方式越来越先进化, 由之前的“黑板教学”逐渐发展为“多媒体教学”, 将现代科技融入进课堂当中。微课程也属于现代科技的教学产物, 由于经济学的知识趋向于国际化, 很多知识点的讲解需要有大量的国际实例内容作为支撑, 课本上的知识就相对比较片面, 所以我们要借助网络的力量将知识丰富起来, 并且微课程能够方便每个同学利用课外时间进行学习, 将学习变得自由化和主动化, 也能够调动对经济学课程的积极性。由于当代高职院校的学生对于课堂上的讲解更倾向于网络化的教学方式, 这也正符合了学生们爱好网络的特点。微课程就是秉承这一原则, 它能够符合当代的教学模式, 利用更适合当代学生接受课程教育的方式去学习知识, 进而提高经济学课程的教学水平。

2、教学效率高效化

微课程的教学时间一般都比日常课程的时间短, 分为多个篇章进行教学, 但是它的知识点并不亚于日常的经济学的课程内容, 所以教师们在制作微课程时能够有效的讲经济学原理进行裁剪编辑, 突出知识的重点内容, 然后重点讲解, 选择的都是些比较精简的重点, 并且短时间的教学能够缓解学生们的疲劳, 避免漫长的课程教学产生的疲惫感, 把握学生们的最佳学习的时间段, 进而高效快捷的吸收经济学知识。并且微课程中可以添加一些短视频增进学生们对经济学的理解, 让课程内容形象化, 有助于提高学生们的理解能力和分析能力。所以微课程教学能够提高学生们对经济学的学习效率, 有助于课程能够高效进行, 进而提高学习成绩的水平。

二、微课程在经济学课程中的优点

1、突破时间和地点的局限性

微课程可以利用移动网络进行教学, 不止能够在学校内学习知识, 更能在学校外的地方通过网络教学学习经济学的内容, 充分利用了课外的时间, 并且学习的地点不再固定统一, 可以根据学生们的实际情况通过移动设备进行学习, 方便学生们随时随地对经济学课程进行学习。这样的学习方式增加了教学的时间, 也便于教师们对课程的讲解, 有更多充分富裕的时间准备完善的学习资料, 有利于对经济学课程的教学进程。微课程通过移动设备的教学方式, 将琐碎的课外时间充分发挥效用, 突破了时间和地点的局限性, 增加了学生们对学习经济学的课程和机会, 有利于学生们对经济学课程的学习。

2、内容精简

微课程的教学时间一般在十分钟到三十分钟之间, 并且还会自身夹带一些小的经典实践短片, 丰富经济学课堂的教学内容。由于经济学包含的大量的烦琐的内容, 只是在课堂上的讲解并不能将经济学的行为模式完全展现出来, 并且教师们在教学的过程中要将课本上的知识点全都照顾到, 很难对重点问题细致的进行讲解。微课程就解决了这一问题, 它完全可以起到一个课堂补充的作用, 将重中之重单独摘要出来, 从新进行分析和讲解, 并且将课本的精华之处重新制定编辑, 使内容变得更加精简, 让学生们在短时间内掌握经济学的重点知识内容, 提高学习的效率。同时对经济学知识起到复习和预习的作用, 并且简短的课程内容能够加深学生们对知识点的记忆, 所以将微课程运用到经济学的课程中去, 更有助于学生对课程知识的理解。

在如今的高职院校的教育中, 我们可以看出微课程能够有效地发挥自身的优势, 协助教师们完善经济学课程的教育, 也为学生们更好地学习经济学提供了新的方式, 相信在科技发展的时代下, 微课程能够突破以往的教学方式和各方面的局限性, 借助网络的力量提高高职院校的经济学的教学水平, 为社会培育更多前途无量的人才。

摘要：在当今社会的教学环境下, 由于经济的迅速发展, 经济学课程越来越受到高职院校的重视, 为了更好地提高教学效率, 许多高职院校在教学中寻找先进的教学模式, 改变以往古板传统的教学风格, 顺应当代潮流趋势, 将微课程投入到经济学课程教学当中, 为高职院校的教学事业的发展注入新鲜的动力。为了探究微课程教学是否能够有效提高学生们的经济学的学习能力水平, 我们对此进行了实践研究, 综合高职院校的学生们对微课程教学的看法和影响, 进而对微课程做出综合的评价。

关键词：微课程,经济学教学,发展原因,教学优点

参考文献

[1] 全丽莉.微课程在高职院校教学中的应用探索[J].职业教育研究, 2014, (12) :169-172.

[2] 向定峰.建构主义在高职高专经济学课程教学中的实践[J].重庆第二师范学院学报, 2013, (03) :131-133.

[3] 龙智焘.高职经济学课程的教学内容改革研究在经济学改革国际运动中[J].法制与经济 (下旬) , 2011, (08) :141-142.

课程实践教学管理研究范文第3篇

传统的财会专业《经济法》课程教学通常是教师多是纯理论教学, 这样会导致课堂气氛相对较沉闷。沉闷的课堂不能对学生具有吸引力, 学生就不会有兴趣学习, 学生就会走神, 不会听课。学生的态度又会发作用于教师, 使得教师觉得上《经济法》课没有激情。反反复复, 恶性循环既不利于学生学习, 也不利于教师教学, 从而导致课堂教学效果很差。

传统的财会专业《经济法》课程教学主要与各种职业考试相关。初级会计师、中级会计师、注册会计师考试等都涉及经济法的内容, 税务师考试也涉及经济法相关内容。所以, 目前很多院校财会专业开设《经济法》课程, 基本上是为了学生能考到相关执业证书, 来提高学生的就业率。这样的情况往往就会使得学生学习经济法只是为了应付考试, 但实务中欠缺运用经济法律知识解决经济法律问题的能力, 更加不具备运用经济法律知识成立企业、运营企业、降低营业风险的能力, 在校园时或毕业后不能充分利用在课堂上学习的经济法律知识创新创业。

所以, 为了满足“大众创业万众创新”的现实需要, 《经济法》课程的教学就需要从传统的理论教学模式转为理论结合实际的实践教学模式, 培养学生利用所学的经济法律知识解决实务问题。

2《经济法》课程实践教学改革过程中存在的问题

2.1 教师开展实践教学的意愿不足

财会专业《经济法》课程虽然是核心课之一, 但是在制定培养计划时规定的课时较少, 但是需要学习的经济法律知识却很多, 教师的教学任务比较重。实践教学在备课环节和实施环节所花费的时间较多, 也没有设置单独的实践教学环节, 传统的课堂教学比实践教学更容易开展。课时少, 实践教学过程复杂导致教师不愿意开展实践教学工作, 即使开展了, 也没有精心设计实践教学内容, 实践教学整体上就不能达到良好的效果。

2.2 案例较少且脱离实际

《经济法》课程实践教学中可以使用案例教学法, 多穿插案例。但是大部分教师没有企业的经历, 也没有在律师事务所工作的经历, 可以提供的案例资料相对较少, 而能找到案例又往往脱离实际, 同时, 法律变化频繁, 教师提供的案例没有及时更新, 不具有针对性和新颖性。教师即使提供一些案例, 但不能像律师从业人员那样对实务很熟悉, 对案例能够分析得很透彻。这样就会导致案例和理论知识脱节, 不能很好地开展实践教学。

2.3 模拟课堂流于形式

为了提高实践教学效果, 很多教师会引进采用“模拟法庭”形式进行实践教学。应当要事先布置模拟法庭现场, 组织学生扮演具有法律纠纷的原告和被告, 双方诉讼代理人 (律师) , 审判员、审判长、人民陪审员、书记员等角色。组织的程序相对复杂麻烦, 一次两次学生觉得新鲜, 但次数多了, 学生对有关实体法和程序法的知识掌握不够充分, 现场表现能力不够, 老师现场指导有时也不完全到位, 造成了“模拟法庭”秩序较混乱, 学生不能充分运用法律知识, 难取得预期效果, “模拟法庭”课堂很容易就流于形式。

2.4 校内缺乏实训平台

由于《经济法》课程理论性强, 教师在教学中一般是对学生进行理论知识的传授, 学生实际操作能力不强。《经济法》课程进行校内实习实训难度较大, 往往没有一个很好的实训平台。导致对《经济法》课程实训过程重视程度不够, 教师指导学生校内实习实训经验也不足。

2.5 没有结合财会实训平台

现在有很多会计实训软件, 旨在调高学生的会计实训能力。填制审核原始凭证、填制审核记账凭证、登记账簿、编制报表、纳税申报, 这一系列流程都只是站在会计微观角度去设计的, 并没有站在企业运作等宏观角度去设计。也有企业沙盘模拟软件, 主要是模拟企业在整个企业经营过程, 但是并没有将经济法有关的知识嵌入进去, 这使得企业沙盘模拟变成了一个理想状态, 不利于学生掌握经济法律知识。

3 提高《经济法》课程实践教学效果的措施

3.1 教师应积极开展实践教学

(1) 提高教师开展实践教学意愿。学校可以把实践教学作为教师评价指标之一。虽然实践教学过程较复杂, 花费的时间较多, 但如果合理评估开展实践教学过程及效果, 可以在评价教师教学工作成果方面给予一定的倾斜。

(2) 关注时事, 更新案例。《经济法》知识会随着国家政策的变化而变化, 所以, 教师应当时刻关注国家最新政策, 以便更新知识点。如:我国《民法通则》原规定的限制民事行为能力人的最低年龄为10岁, 但2017年3月15日审议通过的最新《民法通则》中已经明确规定, 将我国限制民事行为能力人的年龄调整为八周岁。经济环境不断变化, 教师应当及时更新案例。这样, 学生就能学习到最新的经济法律知识, 也为教师开展实践教学提供了足够的素材。

3.2 提高学生运用知识的动手能力

(1) 模拟合伙经营企业。合伙企业中创办资金投入、企业事务管理、普通合伙人入 (退) 伙、有限合伙人入 (退) 伙、利润的分配、债务的承担等法律规定内容较多。教师在讲授合伙企业法时, 要求学生设计合伙企业场景, 发现合伙企业在经营中出现的法律问题, 并提出解决问题的方案, 教师最后进行点评总结。

(2) 模拟制定公司章程等内容。《公司法》是《经济法》课程的主要内容, 教师讲授公司法内容时, 学生分组, 完成以下任务:制定有限责任公司章程、股份有限公司章程、公司成立时的股东大会纪录、董事会决议、监事会决议等, 教师检查效果。

(3) 拟定合同。全面掌握合同法的内容, 维护自身合法权利, 是很有必要的。讲授合同法内容时, 组织学生拟定合同, 签订合同。让同学们互相点评, 指出存在的问题, 教师总结优缺点, 重复锻炼几次, 让学生充分掌握合同的主要条款, 培养拟定合同的能力。

3.3 充分发挥庭审现场旁听作用和精心设置模拟课堂

(1) 庭审现场旁听。充分利用校内外力量, 组织学生参加法庭旁听。联系当地司法部门, 对于一些案件可以安排学生旁听。教师事先讲解案件的基本情况, 案件涉及的法律问题, 让学生有备而去。现场要求学生在庭审过程中遵守法庭秩序, 听完要求撰写听后感, 总结收获。

(2) 精心设置“模拟法庭”课堂。教师可以在学生参加庭审现场旁听后再开展“模拟法庭”课堂, 这样学生就有对庭审程序有一定的了解, 可以在“模拟法庭”课堂上充分表现。教师应事先策划“模拟法庭”的内容和程序。学生分组轮流扮演原告、被告、诉讼代理人 (律师) 、审判员、审判长、书记员等, 做好“模拟法庭”课堂前的准备工作。在“模拟法庭”课堂, 既要调动学生的积极性, 又要围绕所学习的具体知识, 精心设置“模拟法庭”课堂, 让每个学生都有参与感, 在参与过程中, 体验理论知识指导实践。让每个学生都有一定的收获。

3.4 拓展校外实训平台

(1) 教师走出校园, 接触实务。鼓励有律师执业证的经济法教师从事兼职律师工作, 在做好经济法理论教学的同时, 应多参与律师的业务工作。经济法教师有计划、有针对性地到行业企业去挂职锻炼。

(2) 开拓学生校外实训基地。充分利用社会广泛资源, 根据财会专业的发展, 建立稳定的经济法实习基地---律师事务所, 以及提供经济法实践教学条件的机关与企事业等实习单位。通过学校校内实践教学与实习基地、实习单位紧密沟通与合作, 增加学生的校外实践机会。

3.5 将经济法知识嵌入财务软件教学

(1) 教师上会计实训课时嵌入经济法知识。会计教师在上会计实训课时, 应嵌入经济法知识。接触新的会计主体使, 可以复习公司法中公司章程、成立程序、工商登记等内容。原始凭证中有票据, 可以穿插票据法的知识。原始凭证中有合同, 可以复习合同法的有关知识。

(2) 财务软件增加经济法有关模块。财务软件一般都没有设计经济法有关内容, 那么在财务软件中也可以设置有关经济法的经济模块, 学生就可以将会计知识和经济法知识融会贯通, 充分掌握会计和经济法的知识。

4 结语

通过经济法课程实践教学的改革, 经济法课程的教学理念会更具时代性, 教学内容会更加科学, 教学方法会更加有效, 可以充分学习到经济法的知识, 也能在实务中充分运用知识。培养的人才质量将会进一步提高, 只有不断开展实践教学, 才能满足现在大力推行的“大众创业万众创新”新常态的需要。

摘要：《经济法》课程是财会专业的核心课程之一, 但是目前财会专业《经济法》培养目标及《经济法》学科性质的要求, 传统的教学模式面临着很多问题, 难以满足“大众创业万众创新”的现实需要。因此对《经济法》课程进行实践教学改革势在必行。本文就目前财会专业《经济法》课程在实践教学中产生的一些问题, 并提出相对应的解决措施, 以提高《经济法》课程的教学效果。

关键词：经济法,实践教学,措施

参考文献

[1] 郑翔, 丁琪, 李佩.经济法课程教学中的问题与混合式教学模式的运用[J].吉林省教育学院学报 (上旬) , 2015 (3) .

[2] 薛全忠, 经济法实践教学方法改革初探[J].哈尔滨学院学报, 2014 (11) .

[3] 胡小凤.经管类专业“经济法”课程实践教学模式初探[J].湖南人文科技学院学报, 2014 (1) .

课程实践教学管理研究范文第4篇

三维空间艺术设计课程因为它应用广泛, 现已在大部分高校占有重要地位, 但它还是一门新兴的科目, 并且具有实践性和应用性强的特点, 在目前的高校教学中很容易出现各种教学误区, 影响教学的效果, 下面通过三个方面进行分析。

(1) 以基本知识带动案例教学, 三维空间艺术设计课程主要以三维软件为学习对象, 由于三维软件的内容繁多、命令复杂, 很多教师在进行课程设计时, 通常把三维软件的各种命令作为优先学习内容, 例如建模、材质、灯光等面板的各项命令逐一讲解, 最后再进行综合实例的训练。由于内容枯燥, 学生从中看不到效果, 这样会大大降低学生的学习兴趣, 同时, 在逐一讲解命令面板时, 有一些不太常用的内容, 会占用课堂时间, 落下教学进度, 在教师分配不好时间的情况下, 必然会占用学生的实践操作时间, 课堂就变成枯燥无味又没有效果的一言堂。

(2) 学习的范围过于狭窄, 由于三维软件具有更新快的特点, 网络资源非常丰富, 包括优秀作品和教学资料, 不断地吸取外部资源是非常好的补充, 而在高校教学中, 往往只凭借一本教材, 使学生了解三维空间艺术设计的全貌, 由于教材相对网络来讲具有一定的滞后性, 内容更多是针对三维基础知识, 对一些较高水平的制作很少有全面介绍, 而社会需要的三维制作人才则应该是掌握的知识较新、较全面的高技能型, 这就必然使高校培养的毕业生与社会的需求相脱节。

(3) 忽略实践操作教学环节。由于本课程大部分教学内容是软件的学习, 决定其具有实践性与操作性较强的特点, 但在实际的教学中, 有些教师只注重基础知识的讲授, 而忽略了学生的实践操作环节, 有的甚至在课堂上只是讲解, 而让学生在课下自己练习操作, 这样就不能针对学生在实践环节中所出现的问题给予及时的纠正日积月累会严重打击学生的学习自信心并使学习处于一种盲目的状态。

通过以上对三维空间艺术设计课程容易出现的教学误区分析, 证明在教学中应打破传统观念, 大胆尝试各种新式的教学方法, 以充分调动学生的积极性, 培养学生的创新性和实践性为目的, 使教学效果得到明显提高。

1 案例教学法

针对传统的知识带动案例的教学方法存在的弊端, 高校三维艺术设计教学中应采用案例教学的方法, 就是在具体实例的制作过程中, 学习相关的新知识。它具有灵活性和启发性的特点, 运用具体案例来代替单个命令的讲解, 相当于把零散的知识贯穿于一个丰富生动的整体中, 使学生充满兴趣的接受学习过程, 引导学生树立创新意识, 不断发展自己的思维, 提高运用知识, 分析问题、解决问题的能力。在案例教学过程中, 要想达到预期的效果, 充分调动学生的积极性, 应注意以下几个方面。

(1) 如何选编案例。案例充分体现专业水平, 使学生对学习内容怀着一种崇敬和向往, 另外, 案例最好是生动有趣, 使学生的学习过程充满乐趣。

(2) 案例教学过程中, 要把握好循序渐进的学习规律, 避免在学习的初期阶段就接触相对复杂的教学案例, 以防打击学生的学习兴趣和信心。

2 研究式教学法

研究式教学法要求老师转变观念:由权威者的角色向学生创新思维的启发者和引路者转变, 研究式教学对学生的要求是从传统的依附心里中解放出来。从懒惰的思维习惯中跨越出来, 养成勤于思考, 积极参与课堂讨论和课题研究, 自觉培养获取新知识, 探求未知的能力。研究式教学方法的具体做法是:主动打破以教材为主的教学模式, 要求学生通过主动寻找相关书籍或是上网搜集有关资料对课程内容进行补充和完善。鼓励学生打破原有的知识经验和结构, 以求另辟蹊径, 独树一帜, 努力为创造性人才搭建平台。

3 实践式教学法

实践式教学一般表现为课堂内外的练习、实验、实习、社会活动等。在课堂上可以开展职业特色鲜明的情景教学模式, 让学生分为不同小组, 根据本专业面向社会所从事的职业, 让学生分别扮演不同的角色, 如经理、设计师和客户等, 使其完成具有真实性并具生动的实践内容, 在这个过程中充分体会到本职业的特点和所需要的技能。

为了培养高校学生的创新精神和创新能力, 在三维教学课程中还应尝试下列考核方式。

3.1 分析案例

分析案例是让学生通过对经典案例的自由讨论, 并分析出好的设计师是运用哪些方法提高作品的质量, 具体可包括设计思想、技术方法等方面。通过以小组的方式讨论和分析案例, 提高学生的专业审美水平和灵活运用知识的技能, 同学相互协助还可以增强他们的团队意识, 同时使课堂气氛变得活跃。

3.2 项目考核方式

本课程实践性比较强, 如果考核只以逐一考察基础知识的方式进行, 难免会使学生感觉枯燥, 并且综合知识的运用得不到很好的训练, 所以建议, 当课程基础知识各部分已经基本掌握的基础上, 可以进行综合训练, 为了达到更好的效果, 我建议可以采取投标和竞标的方式进行。首先, 教师要提出难易适中的项目范围。要求学生根据本项目内容, 综合运用所学习的各种知识, 完成最终效果, 在这一过程中, 老师要起到咨询和帮助的作用, 对学生掌握不全面的知识给予及时的补充和完善, 在规定的时间完成之后, 学生公布自己的作品, 最后以全班不记名投票的方式决定优胜者, 并给予一定的奖励, 以提高学生的参与热情, 此种考核可作为期末考核成绩。

通过以上对三维空间艺术设计课程的教学分析, 采用突破传统的教学方法和考核方式有利于培养学生的创新意识, 提高学习的积极性和主动性, 并使本课程与社会实际要求紧密结合, 为培养出实践性强和高素质人才最好准备。

摘要：三维空间艺术设计课程由于其应用广泛, 实用性强的特点, 现已在各高校中占有重要地位, 但它还是一门新兴的科目, 在教学中容易出现各种误区, 影响教学效果, 本文从实践教学经验出发, 分析了在教学环节中比较常见的三点误区, 并在此基础上, 提出了打破传统的新式教学方法和考核方式, 不但提高了学生的学习积极性和自信心, 而且更强调实践性和启发性的教学, 使本课程更好的与社会实践相结合, 为培养创新性和高技能型人才打下基础。

课程实践教学管理研究范文第5篇

1、在环境艺术实践教学的资源方面

首先, 对于环境艺术设计专业课程教学来说, 在许许多多的综合类院校当中, 都有着很大的发展潜力, 而且所获取的相关报酬也非常的大;其次, 在学校方面, 对于这一专业课程实践教学当中, 通常都需要投入大量的人力和财力, 特别是所需要的资金方面, 相当巨大, 学校需要对相应的设备进行购买, 例如:数码设备、机房构建等等, 都需要大量的资金, 虽然有一定的购买量, 但是学校在后期的教学实践当中往往忽视了时代的发展与科技的进步, 进而导致许多设备难以进行及时的更新, 导致所具有的相关设备依旧难以跟得上教学实践的现实需求, 陈旧而又落后的教学设备以及相关设备, 大大降低了整个课程的教学以及后期学生的学习效率, 落后的软件会影响学生的实际操作, 对教师教学以及学生接受知识产生负面影响;最后, 在学校当中, 长期搁置下来的一些教学资源也会导致整个学校存在着一些资源浪费的情况, 对后期的教育教学工作的开展产生严重的阻碍。

2、在环境艺术设计专业执教人员方面

随着社会以及建筑、景观行业的不断发展, 环境艺术设计专业已经逐渐成为了整个社会当中人们愈加关注的重要课程所在, 因此, 这一专业在高等院校的开展也日益成熟起来, 而且对于学生的入学门槛也越来越低, 同时设计专业的研究生也面临着严重的就业问题, 一些学校为了发展环境艺术设计专业盲目地引进了相当一批的执教人员, 其中的大部分在教学的过程中教学内容空泛, 在课堂上照本宣科。执教人员本身就缺乏实践经验, 所以在讲课的过程中也无法设计课程的精髓。

3、在环境艺术设计专业教学模式方面

现如今, 由于环境艺术设计专业的兴起, 导致一些原本没有办学经验的学校也随着环境艺术专业的兴起盲目的对这一学科体系进行构建, 并在教学计划的构建上对一些成熟大学的教学模式进行效仿, 而这种效仿形式仅仅只能够在表面之上达到一定的效果, 却很难对学生的培养达到良好的教学效果。除此之外, 在课程体系的构建之上, 虽然能够通过一定的效仿逐渐成熟起来, 实施仍旧不能够依据学生的具体情况以及现实生活当中的情况进行结合, 进而导致教师在进行基础课程教学的时候产生不同程度的错误, 更不能将设计的精髓充分的融入到基础课程教学当中, 将学生的理论学习与实践能力提升完全剥离, 影响学生后期的发展与综合能力的提升[1]。

二、环境艺术设计专业课程实践教学所具有的重要性

对于环境艺术设计专业课程这一极具实践性的课程体系来说, 只有在实践的过程当中对相关经验以及理论知识、专业技能进行有效的综合, 并且在实践过程当中反复的进行操作以及悬链之后, 才能够对自身的技术能力进行有效的提升。除此之外, 环境艺术设计还是一个需要不断进行创新的新兴专业, 学生在实践教学中会提升他们的创新能力, 同时在实践课程的教学过程中, 学生会在课堂上培养自身的创新能力与实践能力[2]。

三、环境艺术设计专业课程实践教学改革的主要措施

1、对全新型的时间教学观念进行融合

传统的课程实践教学模式已经很难适应于现代社会的发展, 特别是环境艺术设计专业这一极具时代性和实践性的特殊学科, 在进行课程实践教学的同时, 需要更有效的对传统教学观念进行转变, 有效的对现代教学理念以及一些比较前沿的科学知识进行灌输和融入, 并且在教学过程当中对学生的时间能力、知识理论和素质进行有效的结合, 冰玉当前社会经济发展的方向相适应, 进而构建出能够适应于社会需求的教学模式, 实时地对专业教学改革进行准确的定位[3]。

2、对实践教学体系进行完善

对于环境艺术设计专业教学而言, 在进行改革的时候需要与现代设计行业的发展现状进行有效的结合, 并对已有的相关成果进行有效的运用, 进而转变在教育教学方面对于传统教学观念的依赖感, 对全新的科学以及实践教学模式进行融合, 并通过后期的时间运用对这一体系进行有效的实践。除此之外, 高校还可以依据环境艺术设计专业所具有的实践情况对教学体系进行全方位的训练, 例如实习、见习、科研训练、实践教学、专业技能训练以及社会实践等基本模块, 以实现实践教学改革能发挥其最大功效[4]。

3、对实践教学的执教人员素质进行提升

在环境设计实践课程教学当中, 教师作为整个教学当中的中坚力量, 只有教师具有极为优越的业务素质, 并且能够将企业的管理技术与管理经验同专业发展当中的信息进行有效的结合。设计行业的持续发展有利于提高高校的教学质量, 其中教师的作用不可或缺。实践教学活动的进展受实践经验以及社会的影响, 同时实践教学过程中所获得的实践经验和知识又可以促进实践教学改革的发展。在日常的教学过程中, 教师不应该仅仅局限于学校, 也应该去增加自己的实践经验, 从而获取更多的市场信息以对市场做出公正客观的评价[5,6,7]。

四、结语

针对环境艺术设计专业课程实践教学进行改革, 能够有效的将学生所学习的理论知识与实践能力进行相互结合, 同时也能够让学生对所学的知识进行理解和掌握。学校在对学生进行素质教育的同时也应该加强训练学生的基本专业技能, 使环境艺术设计专业的实践教学得到充分的发展, 为社会培养专业综合素质以及社会适应能力强的人才。

摘要：课程实践教学对学生的专业能力提升有着很大的帮助, 并且对环境艺术设计专业这一极具实践性的专业而言, 更是具有非常有效的促进作用, 因此本文以环境艺术设计专业课程实践教学改革研究作为主要研究对象, 希望能够通过本文的研究, 更有效的促进环境艺术设计专业课程实践教学的发展与提升。

关键词：环境艺术设计,专业课程,实践教学改革

参考文献

[1] 地方高校环境艺术设计专业特色性教学初探[J].蒋卫平, 吴彩东.美术大观.2008 (06) .

[2] 环境艺术设计教学模式的改革与创新[J].柳鸿宾.学习月刊.2008 (10) .

[3] 浅析普通院校环境艺术设计专业的课程建设[J].彭晓丹.广西轻工业.2008 (04) .

[4] 环境艺术设计教育与地区经济发展关系研究[J].王宏昌.商业经济.2008 (03) .

[5] 浅议地方高校艺术设计教育的发展模式[J].李裕杰.美术大观.2008 (03) .

[6] 环境艺术教学研究[J].张睿丰, 国佳.华章.教学探索.2008 (02) .

课程实践教学管理研究范文第6篇

1 多媒体交互式教学

在传统教学中, 教师大都使用板书, 许多内容讲解是十分吃力的, 而且学生也不易掌握和理解。尤其是工科学生, 专业课教学中大量使用数学工具和各种图表, 内容比较抽象, 导致传统的黑板教学非常枯燥, 常常引起学生的厌学心理。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点, 能充分创造出一个绘声绘色、生动自然的教学环境, 为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具[1]。它的最大成功之处在于化学习被动为主动, 化抽象为具体, 通过寓教于乐的练习, 能轻松巩固已学知识, 从而切实激发学生发自内心的学习兴趣, 真正做到教学轻松化、高效化的目的。

作者在通信与信息工程专业硕士研究生学位课程《数字信号处理二》教学实践中发现, 教材中大量繁杂的数学内容和数学结果抽象, 不易理解, 如果使用传统教学方法容易让使学生感到难学、难懂、不会应用, 使得教学效果不良。针对以上特点, 作者精心设计了多媒体课件, 通过多媒体课件将一些抽象的数学结果, 比如维纳滤波器、自适应滤波器设计的数学算法应用到具体实践中, 采用MATLAB软件对一些语音、生物医学或图像信号采用滤波系统进行处理, 利用多媒体课件给出系统处理后的图像、语音或信号仿真波形, 从而使学生更好地从应用角度去理解抽象的数学过程。

多媒体教学也存在自身的缺点。如果在教学中教师只是简单的播放多媒体课件, “照本宣科”, 没有把握教学节奏并和学生充分交流, 那么多媒体教学也仅仅是教学形式上的改变, 教学形式太过呆板。因此, 多媒体教学与交互式教学相结合, 是克服多媒体教学这一缺点的最有效的办法。

交互式教学特点就是在课堂上形成师生之间的交流反馈, 充分调动学生在教学统一体中的积极性、主动性、创造性的模式。在多媒体教学时, 教师根据课程的内容去精心讲授实例并组织和设计问题, 启发学生思考, 用有效的方法促使学生积极发言, 拟化出现实情景给以恰当的引导。交互式教学法的运用可以明显提高学生上课的兴趣和积极性, 提高学生分析问题、解决问题的能力[2]。也有利于学生掌握本课程和其它相关课程的知识互用, 从而达到教学目的。

2 网络教学

正因为研究生教学对象不同于本科教学对象, 在教室课堂教学基础上, 研究生教学还可以开辟网络教学课堂, 可以称为基于Internet的教学模式。在这种教学模式中, 教师制作自己的网页, 把课件文档、教学资料、实例分析以及一些软件程序放在网页上, 网络上的学生通过注册登记就可访问, 下载文件, 除此之外, 还可开辟学习论坛, 进行答疑解惑, 不同地域的学生之间也可进行学术探讨与交流, 进行更加广泛的学习合作。

同时, 通过网络教学平台, 还可以对教、学信息的处理, 使教学双方随时能得到反馈信息, 在提高学生学习积极性和兴趣的同时, 教师可以依据学生学习情况, 调整教学计划及教学进度等, 完善教师的教学内容。网络教学的具体应用在实际的教学中还需要进行大量的实践与探索。

3 教学实践环节

教学实践环节是培养工科学生动手、动脑的工程实践技能, 为研究生进入课题研究奠定了重要的基础。

实践环节可根据不同课程的特点, 建设基础性实验、综合性实验以及研究性实验三种[3]。研究生实验不同于本科生基础验证性实验课, 而是以培养学生创新能力为目标。《数字信号处理二》是研究生通信与信息处理专业重要的专业基础课程, 其知识在很多科研领域都有广泛的应用。作者在教学中, 努力开发综合性实验, 搭建软、硬件实验平台, 是本课程实践环节的重点。学生可选用基本模块进行单元实验, 可以利用不同计算机语言VC、MATLAB等进行信号处理单元算法编程, 利用FPGA、EDA等工具进行单元硬件实现;也可以将自己所设计单元应用到某个通信综合系统中, 实现信号处理单元功能。使学生通过理论分析、仿真和实验环节更深入地掌握书本知识, 提高研究生设计开发和专业研究能力。

4 结语

面对教学实践和改革, 面对当前研究生培养面临巨大竞争压力的同时, 研究生教学应结合学生实际情况, 因课而宜, 不能依靠单一多媒体教学模式, 必须灵活运用各种教学手段和方式, 总结出针对课程特点切实可行的教学方法, 使研究生在掌握基本理论和基本技能的同时, 注重培养学生分析问题、解决问题的能力。因此, 教师还要在教学中进行大量的实践去探索、去验证, 吸取经验, 总结教训, 不断地加以完善, 这样才能在教学中收到良好的效果。

摘要：研究生教学多年来仅局限于课堂传统教学方式, 不能充分培养研究生学习兴趣及独立处理问题的能力, 本文提出了多媒体交互式教学、网络教学以及教学实践环节相结合的一套研究生教学方法。并以硕士研究生学位课程《数字信号处理二》的讲授为例, 对这一教学方法进行了探讨, 实践表明该教学方法对提高研究生综合能力及素质和课堂教学效果起到良好的促进作用。

关键词：数字信号处理二,教学探索与实践

参考文献

[1] 刘宁.探讨多媒体技术在教学中的应用[J].科教文汇, 2008, 3.

[2] 李光明.交互式开放型教学法研究[J].新疆财经学院学报, 2001, (1) :79～80.