技术专业项目应用电子论文范文

技术专业项目应用电子论文范文第1篇

摘要：随着社会的发展和科技的进步，在互联网时代下，新兴技术产业也在蓬勃发展，应用电子技术专业的影响力已经渗透到各个领域，许多高校开展了应用电子技术专业课程，本文从应用电子技术专业存在的问题出发，指出创新在应用电子技术专业中的重要意义，提出应用电子技术专业中的具体创新对策。

关键词：创新;应用电子技术;应用;探讨;思考

在信息化、大数据的时代下，应用电子技术专业作为一种培养电子技术专业人才的主要途径需要不断创新为新时代输出人才，目前应用电子技术专业的教学模式和理念已经跟不上时代的发展形势和需求，一方面需要大量的应用电子技术专业的人才，另一方面存在很多应用电子技术专业的学生无法找到合适的工作，这其中最大的原因是学校课堂的传统教学模式带来的问题，重理论、轻实践的教学理念和方法已经严重阻碍了人才培养，亟需要创新融合到应用电子技术专业的教学过程中。创新是一切事物发展的原动力，是培养人才的重要方法。

一、应用电子技术专业存在的问题

（1）应用电子技术产业在我国发展没有产业优势。应用电子技术产业在全球不均匀的发展，有着地域的差别。在我国虽然互联网、大数据明显有着突飞猛进的发展，但仍然存在着不专业、没有形成自己的品牌和特色的问题，没有技术优势，仅能通过低成本价格战的方式在市场上生存，仅有规模的优势，没有形成自身技术产业优势，严重影响了应用电子技术专业的发展，也无法进行产业升级。（2）经费和人才不足。应用电子技术专业面临着科研投入较少的情况，这个学科不像其他学科吸引一些赞助商投入研发领域，多数是依靠政府投入。（3）缺乏创新意识。应用电子技术专业水平跟不上，在教学理念和教学模式上，创新意识不足，使得整个应用电子技术产业缺乏创新，很多技术都是从国外引进，没有自己的创新成果。

二、创新在应用电子技术专业应用的意义

（一）创新可以培养学生自主学习的能力在课堂教学上，通过创新教学让同学自己发现、解决疑难问题。可以通过互联网课解决时空限制问题，有效帮助学生突破重点、难点、知识点，使学生充分发挥学生自我主观能动性，形成自主观察、发现问题、思考问题、最终解决问题的能力，培养独立思考的习惯和思维方式。

（二）创新可以激发学生的兴趣，丰富学生的视野让学生在课堂上找到学习的兴趣，透过教学让学生了解这个世界应用电子技术专业最前沿、最先进的内容，引发学生思考，激发学生的兴趣。

三、创新在应用电子技术专业的具体应用策略

（一）强化创新意识学校领导和教师必须强化创新意识，根据电子技术的应用与发展调整教学目标和教学方法，规划教学课程，完善创新教学体系，重组学科建设。从根本上认识到创新在应用电子技术专业的重要性。

（二）加大财政投入，形成产学研一体化模式政府、学校、企业形成联合、联动，政府要加大投入，同时，要引导企业走进学校、走进科研、和学校以现实的需求为导向开发产品，使应用电子技术专业的学生实操性更强。

（三）加强创新型人才培养一是在学生基础操作阶段，需要带领学生入门，在课堂初，让学生掌握专业的仪器、仪表和基本实验手段、安排学生自行设计一些简单的电路和实操，将理论结合实践是学生创新的前提，这种课堂的教学方式，增加了学生的互动和学生自主思考、自主设计的环节，让学生更好地走进电子应用技术专业的领域。二是专业课实踐实习阶段。这个阶段的课程有电路、单片机、电子设计等。激发学生的兴趣，让学生创新设计，改变学生的学习态度，增加自主解决问题的能力。在课堂上，老师要把最前沿的创新与学生分享，丰富学生的视野。

（四）创新在学习每个阶段的应用电子信息专业也需要预习，这样可提高学习效率，教师可以将互联网引入教学阶段，让学生觉得预习不再是孤独和单调的，通过课堂的前导入，激发学生对问题的思考。根据互联网大数据教师可根据学生预习情况了解学生的心理特点和对知识点的掌握制定教学目标，避免在教学中出现漏洞和盲目，进而提升电子应用技术专业教学课堂的质量。在课堂的应用上，运用具体理论与实践结合的方式。在课后复习阶段的应用，开发新的教学方式即采用互联网的教学巩固知识点。四是毕业设计方面，毕业设计是培养人才的重要方式，在毕业设计中教师要指导学生的内容符合时代的发展和具体的需求，引领学生的创新思维，学生利用自己所学的知识以及对时代的把握来寻找课题，毕业答辩小组也可以邀请企业工程师和应用电子技术专业技术人员来参加，在具体的交流中，让学生对应用电子技术专业有个更深刻、更全新的理解和认知，为他们进入具体的应用电子技术专业领域提供更好的实操机会，启发学生更多创新的理念和意识，为应用电子技术产业的升级打下良好的基础。

参考文献

[1]王海燕.创新在应用电子技术专业中的应用探讨与思考[J].当代教研论丛，2018，060（12）：100.

[2]李国谦.探讨创新在应用电子技术专业中的运用[J].数码世界，2017（4）：148.

[3]钟佳虹.现代教育技术在职中电子商务教学中的应用与思考[J].科教导刊（电子版），2017：53.

[4]周虹伶.法学专业在应用技术大学转型中的困境与教学改革策略思考[J].明日风尚，2017（14）：277.

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技术专业项目应用电子论文范文第2篇

摘 要 项目载体是项目式教学法教学信息的承载者，应承载尽可能多的教学信息，应能起到教学、科研、经济和社会服务的作用。在选择项目载体时，要选择那些具有职业岗位性、教具性、教育科学性、实用性、经济性和社会服务性等项目载体特征的，且教学效益、经济效益和社会效益最大化的电子产品作为项目载体。

关键词 项目载体 承载 教学信息 电子产品

Study on Project Carrier of Applied Electronic Technology

Professional Project-based Teaching

——Take Electronics Manufacturing， Production Management and Marketing Three Post Group as an example

XIANG Shengrong

（Changjiang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430212）

Key words project carrier; support; teaching information; electronic products

0 引言

项目式教学法正在我国高职教育中悄然兴起，项目载体则是课程教学信息的承载者，是课程开发及课程教学的重要工具，但是，许多教材或教学中选用的项目载体（电子产品）在知识性与技能（术）性方面不能满足职业岗位的要求，在实用性方面欠缺，在激发学生学习兴趣性方面明显不足，在学生智力开发、专业拓展力方面作用不大，在经济性和社会服务性方面更是没有体现或几乎未考虑，选用的项目载体也非常落后。由于这些原因，导致了项目式教学法未能充分发挥其优势，影响了教学效果及其附属功用的发挥。鉴于现状，笔者从教学、科研、经济和社会服务等方面对应用电子技术专业中电子产品制造、生产管理和营销三大岗位群的项目载体加以论述。

1 项目载体在项目式教学法中应该起到的作用

项目载体是项目教学信息的承载者，在项目式教学法中应该起到教学信息枢纽、平台和传递的作用。项目式教学法中的各种教学手段应该能通过项目载体得以实施，教学目标应能通过项目载体得以实现，教学效果好。项目载体还应该有良好的经济效益和社会效益。具体来说，项目载体应该起到如下的作用。

（1）项目载体应能承载更多的知识。我们利用项目载体进行教学就是想借助项目载体这一平台让学生掌握更多的知识，因此，项目载体应能涵盖本专业尽可能多的知识点，有利于本专业知识的掌握。

（2）项目载体应能承载更多的技能（术）。电子产品制造需要掌握的技能（术）很多，这些技能（术）要通过对项目载体的学习才能获得，显然项目载体承载的技能（术）含量越多，学生获得的职业岗位能力就越多越强。因此，项目载体应能提供尽可能多的学习技能（术）的机会。

（3）项目载体应能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，一个优秀的项目载体应能激发和吸引学生的求知欲，引起学生的好奇心，驱使学生动手实现其目标。因此，选择的项目载体应该能激发学生的学习兴趣。

（4）项目载体应能体现出标准性。从事电子行业有职业标准，电子产品也有质量标准。因此，项目载体在教学中应能起到职业标准和产品质量标准传授的作用。

（5）项目载体应具有职业方法能力培养的作用。职业方法能力是当今社会个人发展的必要能力，是高素质劳动者在一个知识更新频度加快、信息获取便捷的社会生活中必备的基本素质，是在职业生涯中不断获知识、信息、技能（术）和掌握新方法极为重要的本领。因此，选择的项目载体应能起到承载学生职业方法能力培养的作用。

（6）项目载体应具有智力开发的作用。智力开发就是将神经心理学的研究成果直接应用于教育，它是教学的最高境界。如果项目载体在项目式教学法能起到智力开发的作用，那么，它可以极大地提高学生学习、处理抽象概念、处理新情况和解决新问题以适应新环境的能力。为此，选择的项目载体应能在教学中起到智力开发的作用。

（7）项目载体应该具有科研性。国家科技技术的发展必须要有一大批科研创新型人才，这些科研创新型人才的培养主要依靠学校来完成，因此，项目载体应具有科研性，能培养学生的创造力。

（8）项目载体应该对专业有拓展作用。项目载体应是本专业的基石，同时还应该具有一定的前沿性，能促使专业的发展，使学生在本专业领域内具有职业迁移能力。另外，应用电子技术是为各行各业服务的，它与许多行业联系紧密。因此，项目载体应能与相近的专业对接，能让学生掌握相关专业的必要知识，使学生具有专业迁移能力，能覆盖到较宽的服务领域。

（9）项目载体应该具有校企桥梁性的作用。校企合作是培养符合企业要求人才的有效途径，各个学校正在积极探索开展校企合作的有效途径。如果我们把企业的在制品或待研品作为教学的项目载体，显然这不失为是一个开展校企合作的有效途径。因此，项目载体应起到校企桥梁联结的作用，能促使校企合作。

（10）项目载体应该具有实用性与经济性。选择的项目载体在教学任务完成后还应成为实用品，而不是教具废弃物，能保证教学成本低，废弃物料少，最好还能转换成商用品。因此，项目载体应该具有实用性与经济性。

（11）项目载体应该具有社会服务性。高校在进行人才培养的同时肩负着为社会服务的职责，因此，项目载体应有社会服务功能。

（12）项目载体应能培养职业素质。随着经济社会的发展，企业对员工的职业素质越来越重视，要求越来越高。因此，选择的项目载体应能培养学生做人、做事的良好品质。

2 项目载体应具有的特征

电子产品很多，不是所有的电子产品都适合用来作为项目载体。从项目载体的教学功能和拓展功能来看，项目载体应具有如下这些特征：教学职业岗位性、教具性、教育科学性、教学高效性（指项目载体能兼顾知识性、技能（术）性、兴趣性、标准性、智力性、科研性、专业拓展性和校企合作桥梁性等教学功能）、实用性、经济性和社会服务性。显然，只有具有项目载体特征的电子产品才适合作为项目载体。

3 项目载体的选择

3.1 选择的原则

在选择电子产品作为项目载体时，应做到电子产品具有项目载体的特征，具有教学功能和典型职业活动的完整性，项目载体之间要符合知识与能力螺旋递升的科学教育教学规律，真正实现教学目标与职业岗位的零距离对接，并力争做到教学效益和拓展效益最大化。

3.2 选择的方法

在选择项目载体时，应根据项目载体选择的原则，综合考虑各种因素，从教学需求和拓展功能发挥的角度上进行选择。

3.2.1 按教学信息功能选择

选择项目载体的主要目的就是为了高效科学地培养人才，因此，在选择项目载体时教学信息功能必须得到保证。作为教学载体的电子产品应具有教学信息功能和典型职业活动的完整性，但是在现实的电子产品中很难找到能涵盖所有教学信息的产品，因此，在选择项目载体时可以通过主要载体和辅助载体来实现教学目标。项目载体必须涵盖主要教学信息功能，如果某些教学目标不能通过本项目载体来满足，可以通过增加辅助项目载体的方法来解决。主要项目载体应满足下列条件：豍能承载尽可能多的教学信息;豎电路尽可能简单;豏容易被学生认知和展现其内部结构;豐有利于工学结合。辅助项目载体应满足下列条件：豍承载少量的教学信息;豎电路尽可能简单;豏容易被学生认知，学生越熟悉的产品越好;豐有利于工学结合;豑项目载体的数量宜少。在具体选择项目载体时，除了要满足主辅项目载体的条件外，还应该按以下要求进行选择。

（1）从获取知识的角度选择项目载体。选择的项目载体或主要项目载体应该有尽可能多的知识承载力，最好能承载教学领域的全部知识教学信息。当主要项目载体不能涵盖某些知识教学信息时，可通过辅助项目载体加以补充。具体来说，项目载体应该能承载以下的知识点：豍电工与电子技术领域的电路理论基础知识;豎电工与电子技术领域的测量基本知识;豏传感技术理论知识;豐单片机应用技术理论知识;豑常用电子产品设计软件的应用知识;豒常用电子单元功能电路的设计与应用知识;豓电子产品软硬件结合初步设计与开发知识;豔电子产品制造理论知识;豖常见电子产品及常见现代电子产品生产设备的基本工作原理;豗电子产品及其生产设备与工具维修维护基本知识;豘电子产品生产管理的基本知识;豙安全生产知识。比如，选择扩音器电路的分析及其制造技术作为项目载体，就可以涵盖电子技术领域内的许多理论知识与制造理论知识。

（2）从获取技能（术）的角度选择项目载体。选择的项目载体或主要项目载体应该有尽可能多的技能（术）承载力，最好能承载技能（术）的全部教学信息，如果不能完全涵盖教学目标要求的技能（术），可以通过辅助项目载体加以补充。在具体选择项目载体时，应按以下要求进行选择：豍能训练学生识读常用和典型电子产品线路图及工艺文件的能力;豎能训练学生正确选用常用电子器件与材料的能力;豏能训练学生从事电子测量及其测量仪器仪表的选型配套、安装调试、使用、维护的能力;豐能训练学生组装、调试、维修维护及检测检验电子产品的能力;豑能培养学生运用现代电子产品生产新技术、新工艺及新设备的能力;豒能培养学生在职业岗位相关领域内流动的能力。比如，选择数字音响的制造作为项目载体，就可以涵盖电子产品制造领域的许多技能（术）。

（3）从生产管理能力培养的角度选择项目载体。从事电子产品生产需要一定数量的生产管理人才，作为项目载体应能培养贴近生产第一线的管理人才。在选择项目载体时，应按以下要求进行选择：豍能培养学生电子行业基本管理的能力;豎能培养学生编制与实施工艺文件的能力;豏能培养学生组织与实施电子产品生产的能力;豐能培养学生人员管理、质量管理、现场与工序管理、电子产品及其生产物料检测检验与管理、设备管理、环保管理、文件资料与信息管理的能力;豑能培养学生分析生产质量与优化生产工艺的能力;豒能培养学生安全生产管理的能力。比如，选择数字音响生产管理作为项目载体，就可以培养学生电子产品生产管理的许多能力。

（4）从培养市场营销人才的角度选择项目载体。随着电子行业的发展，电子产品生产企业需要大量的营销人才。这些营销人才一方面为企业进行市场策划，引导产品研发，采购企业生产物资;另一方面，又为企业销售产品。因此，在选择项目载体时，应能培养学生以下市场营销知识或能力：豍能做好产品的市场营销调研，以及营销调研报告;豎具有丰富的市场营销知识和商务谈判技巧;豏懂得电子产品营销相关的法律法规;豐能与客户建立良好的关系;豑能提出解决实际问题的思路，制定实施营销工作计划;豒能分析工作中出现的问题，为其它部门提供建议;豓能自主学习营销新知识、新技能，并将其应用于销售工作中;豔具有良好的语言表达能力，注重仪表，懂得营销礼仪，能与客户有效地沟通。为了达到这些要求，可根据典型的营销形式选择典型的项目载体，如，经销商式电子产品营销，可选择手机作为项目载体;招投标式电子产品营销，可选择广播作为项目载体;外贸式电子产品营销，可选择计算机作为项目载体;电子商务式电子产品营销，可选择电视机作为项目载体。

（5）从职业资格证书获取的角度选择项目载体。电子行业职业资格证书种类很多，每个种类又有高、中、初三个等级，在选择项目载体时，应该按照取得相应的职业资格证书的要求进行选择。比如，将音响放大电路的安装与调试作为项目载体，既可以满足教学的要求，又为考取电子设备装接工和无线电调试工相应的等级职业资格证书作了准备。

（6）从学习电子产品质量标准的角度选择项目载体。电子产品质量有国际、国家、行业和企业等各级标准，其中有些标准是法定强制性标准，有些市场标准，有些是为了保证企业产品本身的质量或一致性而制定的标准。将这些标准引入教学中，让学生掌握产品的质量标准，以及对培养学生的责任意识、市场意识、质量意识和行为的规范性大有好处。因此，在选择项目载体时，应保证项目载体中含有质量标准学习的内容。比如，将手机充电器作为项目载体，通过该项目载体的学习，学生不但学到了知识、技能（术），还明白了在制造电子产品时不但要执行企业的质量标准，还要遵守行业、国家的标准，若要进行国际贸易，还得遵守国际标准。

（7）从能够激发学生学习兴趣的角度选择项目载体。为了调动学生的学习兴趣，让学生去主动学习，提高教学效果，在选择项目载体时，可从声、像、运动、智能等方面能刺激感动人情绪的因素进行选择。在内容的难度上要以学生能自学掌握为度，过难，学生就失去学习兴趣;过于简单，学生也会觉得学不到东西而失去学习兴趣。

（8）从专业拓展的角度选择项目载体。为了拓展专业工作领域，在选择项目载体时，可选择智能电子产品、机电类电子产品、电力电子类电子产品等与电子联系比较紧的产品作为项目载体。

（9）从获取职业方法能力的角度选择项目载体。为了培养学生的职业方法能力，项目载体应能培养学生以下行为处事方法能力：豍新知识与技能（术）学习能力;豎查找工程数据、文献等获取信息的能力;豏技术数据阅读、技术文件编制的能力;豐制订工作计划的能力;豑分析和解决工程实际问题的能力;豒逻辑性和合理性的思维能力。当然，这些能力训练很难通过一两个项目载体全部涵盖进去，我们可以将这些能力的培养分散到不同的项目载体中去。在选择项目载体时，既可以有针对性地为培养这些能力选择项目载体，也可以将这些能力的培养与其他能力的培养结合在一起，共用一个项目载体。比如说，选择一个单片机洗衣机控制电路的设计与制造作为项目载体，这就要求学生去学习电动机知识、去污知识、查找有关文献资料、弄清有关数据的含义、设计编制技术工艺文件和制订工作计划等等。通过这一系列学习工作任务的完成，学生就会领悟到做事情的方法，也从中能培养了学生的职业方法能力。

（10）从智力开发性的角度选择项目载体。为了开发学生的智力，在选择项目载体时，要以培养学生理解、处理抽象概念，应用知识处理新情况和解决新问题适应新环境的能力为核心。项目载体能培养学生对客观事物深刻认识、正确理解、完全把握的速度及质量，能训练他们的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力。通过项目载体的学习，能触类旁通，妙用巧用知识、技术解决实际问题，能启发思维，产生丰富的想象力。比如，选择含有传感技术、计算机技术、信息处理技术的电子智能产品作为项目载体，就有很好的智力开发作用。

（11）从科研创新型人才培养的角度选择项目载体。为了培养科研创新型人才，选择的项目载体应能引导启发学生运用知识、技术解决实际问题。比如，选择设计试制一个新功能的电子产品作为项目载体，就能培养学生科研创新能力。或者选择知识、技术带有一定的前沿性，需要反复探索才能解决问题的电子研发产品作为项目载体，也培养学生的科研创造能力。比如，智能扫地机器人，其知识在当前来说具有一定的前沿性，其技术上也处于领先地位，它的除尘数据需要反复实验、试验才能完美。选择这样的电子产品作为项目载体，显然可以很好地培养学生的科研创新能力。

（12）从校企桥梁作用的角度选择项目载体。为了开展校企合作，我们可以把企业正在制造的产品或待研发产品作为项目载体。在培养学生的技能（术）时，选择企业在制品作为项目载体;在培养学生研发能力时，选择企业待研发品作为项目载体。通过企业产品的桥梁作用开展校企合作，满足双方的需求，实现优势互补，互利互惠。

（13）从电子产品的实用性角度选择项目载体。为了降低教学成本，同时让学生感到学有所用，产生成就感，激发学习热情，应选择那些有实用价值的电子产品作为项目载体。这些电子产品应该贴近实际生活，能解决现实问题。比如，可以选择家用电子产品，或者学习用电子产品作为项目载体。

（14）从职业素质培养的角度选择项目载体。每一个企业都非常重视员工的职业素质，为了培养高素质的技能型人才，选择的项目载体应能培养如下的职业素质：豍遵守社会公德，遵守行业规程，保守国家秘密和商业秘密;豎诚实守信、爱岗敬业、乐于奉献的职业道德与吃苦耐劳的精神;豏冷静平和的心态;豐较强的口头和书面表达交流沟通能力;豑计划组织协调能力与团队协作能力;豒具有责任意识、质量意识、品牌意识、服务意识、安全意识与环保意识;豓正确的人生观和世界观。当然，这些职业素质的培养很难通过一两个项目载体全部涵盖进去，我们可以将这些职业素质的培养分散到不同的项目载体中去。在选择项目载体时，既可以有针对性地为培养这些职业素质选择项目载体，也可以将这些职业素质的培养与其他能力的培养结合在一起，共用一个项目载体。对于人文职业素质的培养，可以安排一些社团活动完成;对于专业职业素质的培养，可以通过专业训练项目载体来完成。

（15）从人才成长教学规律的角度选择项目载体。在选择项目载体时，应做到在实施项目式教学法时项目载体之间的学习情境要有内在的联系，要符合知识与能力螺旋递升的科学教育教学规律，前面的学习情境应是后面学习情境的基础，后面的学习情境应是前面学习情境的拓展与综合。

3.2.2 按拓展功能选择

（1）从经济性的角度选择项目载体。在选择项目载体时，既要考虑到教学成本，又要考虑到经济收入。做到使用原材料少，废弃物少，可再利用，费用低，教学作品能产生一定的经济收入。（2）从社会服务的角度选择项目载体。为了发挥高校的社会服务功能，同时又能完成教学任务，在选择项目载体时，可以选择具有社会培训、代加工、产品研发、技术服务或者维修维护功能的电子产品作为项目载体。

4 结束语

通过以上对项目载体的阐述可知，项目载体是项目式教学法教学信息的集合体，应承载尽可能多的教学信息。在选择项目载体时，要从知识性、技能（术）性、兴趣性、标准性、智力开发性、科研性、专业拓展性、职业方法能力和职业素质培养的角度上，并考虑到校企合作的桥梁性、实用性、经济性和社会服务性，选择那些符合项目载体特征的，教学效益、经济效益和社会效益最大化的电子产品作为项目载体。

课题项目：湖北省教育科学“十二五”规划课题“应用电子技术专业（电子产品制造技术方向）项目式教学法项目载体的研究”（课题编号：2013B309）研究成果之一

参考文献

[1] 黄荻，谢佳君，胡佳.高职电类课程项目教学载体开发途径的探索.高教论坛，2012.1（1）.

[2] 杨志勤，杨安林.开发高职课程时课程载体的选择.湖南工业职业技术学院学报，2009.8.9（4）.

[3] 张莹.高职《电子产品营销》课程的学习领域设计.金华职业技术学院学报，2009.12.9（6）.

技术专业项目应用电子论文范文第3篇

摘 要：项目教学法是在1901年由来自美国的教育家提出来的。随着教育教学改革的不断深入，项目教学法取得了更加广泛的应用，而且还逐渐发展成为虚拟项目教学法。虚拟项目教学法是指以计算机为载体对项目展开仿真模拟的教育方式，它是一种现代化的教学方式。因为项目虚拟教学法在教学中注重对学生实践能力的培养，所以该教学方式受到了教师的关注和青睐。本文笔者首先对虚拟项目教学法进行了简单的论述，继而分析了虚拟项目教学法在模拟电子技术教学中的具体应用。

关键词：模拟电子技术；虚拟项目教学法；应用

虚拟项目教学法与传统的教学方法相比，它主要是根据项目的准备、设计、评价以及仿真展开教学。这样的教学方式不仅降低了教学的成本，而且还能够使学生亲自参与到实际的项目中，这样可以有效的提高学生学习的积极性和主动性。因为虚拟项目教学法是以计算机中的仿真软件为载体完成教学的，模拟电子技术课程的专业性比较强，所以，在模拟电子技术教学的过程中通过Mulitisim应用虚拟项目教学法来提高教学质量和效率。

1虚拟项目教学法简述

虚拟项目教学法主要指的是学生按照项目要求通过仿真软件对具有实践性项目进行实施的一个过程。教师在教学的过程中首先把学生分成不同的小组，然后指导学生计划项目并分工合作最终完成该项目。

虚拟项目教学法的主要特点是以项目为目标、以教师为指导、以学生为主体，把电子电工仪表和电子元器件运用计算机仿真软件虚拟化，继而将这些仪表和元器件综合起来，从而达到虚拟电子技术实践性教学的目的。虚拟项目教学法通过学生对项目的互相协作、主动参与以及创新探索过程培养了其学习的能力，而且还凸顯了学生自主学习和合作学习的能力。模拟电子技术的教学使学生由传统的被动接受转变成为了主动学习。在进行教学之前，教师首先要确定项目选择具有实践意义和价值的项目并制定项目的实施方案，然后通过教师的指导，学生按照项目实施计划结合自己对项目的理解来完成该项目，最后总结、分析和评价该项目的实施过程。模拟电子技术课程的实践性很强，在进行教学的时候教师应该注重培养实践与理论相结合的专业技术人才。

2虚拟项目教学法在模拟电子技术教学中的具体应用

项目教学法是教师和学生通过对项目进行完整的实施来进行教学，它主要经历三个阶段，即项目的准备、实施以及评价阶段。下面笔者以“扩音机的制作”项目为例来阐述项目教学法在模拟电子技术教学中的具体应用。

2.1项目的准备阶段和设计阶段

项目教学法在模拟电子技术教学中能否成功最关键的就是如何设计出合适的项目任务，这就要求教师必须充分的考虑到以下几个方面：该项目是否能够充分的调用学生已经掌握的知识、该项目是否能够激发学生的兴趣、怎样才能通过该项目加强学生之间的合作学习和沟通能力、该项目怎样提高学生的自主学习能力、怎样让学生将其所掌握的知识与实际项目联系起来、该项目能否增强学生的自信心等等。

在进行模拟电子技术教学的过程中，当讲到功率放大电路内容的时候教师设置了“扩音器的制作”这一项目的任务。因为在我们日常生活中扩音器随处可见所以会激发学生浓厚的兴趣。在实施项目的时候对电子电路仿真、电路分析、模拟电子技术、电路板设计和制作等方面的知识进行了综合运用，而且该项目比较容易完成，学生通过对项目的实施增加了其成绩感。教师在提出项目之后，学生就必须针对该项目任务进行相关文献资料的查阅、整理以及分析，然后把该项目的任务分解成为一些小的任务，例如设计电路、测试购买元器件、调试焊接电源电路、调试焊接扩音机电路、调试整机等。

2.2项目的具体实施阶段

在学生对项目目标明确之后就应该试着画出相应的扩音器电路图，接着再设计原理图。在设计电路的过程中，教师应该首先讲解功率放大电路和电源的原理知识，让学生自己对单电源和双电源进行比较和选择，然后通过教师的指导进行学生的分组，学生以小组方式进行交流和讨论并确定最终的项目实施方案，画出相应的电路原理图并仿真。学生在设计的时候可以借鉴已经设计好的扩音器电路，但是不可以完全照搬。学生按照设计好的方案运用仿真软件确定元器件的参数，然后再去购买符合本项目的元器件，在购买的过程中需要检测元器件的质量。

学生根据自己已经掌握的知识设计制作电路板，并对其进行组装调试。在对电路板进行组装的时候，教师需要向学生讲解现代电子产品装配的工艺流程，并提醒学生要具有质量管理意识。在对电路进行焊接的时候，培养学生通过运用吸锡器和电烙铁进行茶庄和焊接元器件。在进行调试的时候，首先要调试电源和扩音器电路部分，然后再调试整机，此过程要求学生熟悉调试电子产品的步骤和示波器、万用表等仪器的操作。在调试制作的过程中，对于遇到困难的学生教师应该及时进行指导，并融入电路板制作、电路设计方法等内容的讲解，从而使学生通过自主学习获得全面系统的知识。

2.3项目的总结评价阶段

在完成项目任务之后就进入了项目的总结评价阶段，首先学生通过自己在完成项目过程中的表现和项目方案的执行情况进行自我评价，接着小组之间进行互评，并总结该过程中出现的问题及产品优势和缺点，学生还需要写项目总結报告。最后，教师根据项目的效果、创新性以及小组合作情况和学生解决问题的能力等方面进行综合的评价。在进行项目教学的过程中，学习过程实际上是学生主动参加的具有创造性的实践活动，它注重的完成项目的过程。教师在此过程中应该以指导和鼓励为主。

3结语

综上所述，作为新型的教学方式，项目教学法对于教师和学生而言都具有挑战性。项目教学法拥有独特的优势，但是它也有不容忽视的弱点。就教学内容而言，不是所有课程中的任意章节都适合运用项目教学法。在进行教学的过程中，教师应该结合实际的教学情况和教学内容运用科学合理的教学方式，切勿盲目套用。

参考文献：

[1]李渊洋.在模拟电子技术教学中虚拟项目教学法的应用[J].时代教育，2012（12）：21.

[2]董小琼.项目教学在模拟电子技术教学中的应用[J].湖北水利水电职业技术学院学报，2012（03）：37-39.

[3]储开斌，杨长春.虚拟项目教学法在模拟电子技术教学中的应用[J].实验室科学，2011（03）：109-112.

技术专业项目应用电子论文范文第4篇

摘 要：应用电子专业是我国近年来大力发展的一个多学科综合专业，课程开设时间较短、涉及学科多、理论性和实践性强，因此如何有效地改善教学效果，提高教学质量成为电子专业教学中迫切需要解决的问题。

关键词：现代技术；应用电子；专业教学

信息技术是现代教育技术的基石和重要组成部分。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”；“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。信息技术与高校专业教学相结合，可以改进教学手段、创新教学方法、提高教学效率、增强教学效果。

应用电子专业是我国近年来大力发展的一个多学科综合专业，主要研究半导体材料、器件与工艺和集成电路与系统的设计、制造和测试等理论和技术。应用电子专业教学由于课程开设时间较短、涉及学科多、理论性强，同时又与实践结合紧密。因此如何有效地改善教学效果，提高教学质量成为电子专业教学中迫切需要解决的问题。将现代信息技术应用到电子专业的教学活动中，提高了学生学习的兴趣和积极性，促进了教师与学生的互动，取得了很好的教学效果。

1现代技术在专业教学中的应用

多媒体信息技术在教学中的应用是指采用图像、动画、视频等新颖的教学形式，将教学内容生动形象地展示给学生，使学生获得直观的感性认识。多媒体教学方式有助于学生对教学内容，特别是重难点内容的理解和吸收，是对传统教学方式的突破和有益的补充。针对电子专业的特殊性和综合性，我们在教学中采用多种多媒体表现方式，分别应用在以下几个方面。

1.1幻灯片教学。多媒体辅助教学课件通常由多页幻灯片组成。在幻灯片中可以插入各种对象如文字、图片、图形、表格、艺术字和声音等，把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，有效地增强了教学效果。电子专业课程理论较多，信息量大，直接讲授学生感到比较枯燥。使用幻灯片教学后，色彩丰富，图形清楚，概念清晰，有助于把抽象概念形象化，复杂问题简明化，调动学生的积极性，提高学习效率。

1.2动画演示。电脑动画的运用能够进一步提升多媒体技术的作用和效果。动画能够将微电子专业课程中遇到的深奥的理论问题和复杂的内部机理，通过简单的画面动态地表示出来，从而使学生加快加深理解，有利于重点难点的掌握。另外，电脑动画能够逼真地再现微电子工艺流程的加工过程，可以模拟实际操作步骤，从而可以代替或辅助部分实践教学。

1.3录像放映。电子专业的实习单位往往是高投资、大规模、贵重设备云集的高科技公司。这些公司管理制度严格、专业程度高，对在校学生进企业实习有着很多限制，同学们经常只能去参观工厂环境，远眺机器的运作，甚至有些生产企业不对学生开放实习。这样，教学得不到生产实践的支持，使得理论与实践严重脱节，降低了教学效果。而将企业内部的生产流程拍成录像，或者购置相关内容的影像资料，通过多媒体放映给同学观看，可以近距离地观摩生产流程和设备运作、了解技术细节。采用这种方式进行教学，同学们纷纷反映大开眼界，受益匪浅，不仅对课程里所学的内容有了直观的认识，而且了解到产业的前沿发展。

2虚拟仿真技术在专业教学中的应用

得益于计算机硬件的飞速进步和软件技术的迅猛发展，虚拟仿真技术成为当前流行的新型教学手段。传统的实验教学手段，局限于实验室购置的设备和仪器，特别是电子专业的实验设备价格高昂、操作复杂、容易损伤，使同学很难得到上机锻炼的机会。而使用基于虚拟仿真技术的教学方式，过程简单灵活，交互方式多样，结果直观明了，既能培养学生的动手能力和分析、综合能力，又能提高学习兴趣，激发学生的创造性。

3网络技术在专业教学中的应用

近年来网络技术更加普及，也更加方便，特别是校园局域网的建设，提供了学生随时随地使用各种终端进行网络学习的教育环境。这也促使我们把教学平台从教室向网络拓展，必然在一定程度上改变教学的形式和基本架构，带来革命性的变化。

互联网和校园局域网一方面可以作为信息资源库，为电子专业课程教学提供教学教案、课件、习题等资源的下载和在线浏览；另一方面也可以作为师生课外互动的平台，进行答疑、作业提交、通知发布等教学活动。这两种方式也是目前电子教学中最主要的网络应用手段。使用网络教学有助于师生双方的交流，教学信息的丰富，以及多元化教学等等。网络教学的推广和网络教学平台的建设，极大地推动了网络技术在教学体系中的应用，将会成为现代教育技术的主流之一。

综合运用信息技术的各种方法和手段，结合电子专业特点，更新教学观念，加强教学实践应用，能够有效地提升教学效率和效果，培养出更优秀的符合社会需求的专业人才。

参考文献：

[1]刘子良.发挥幻灯片在计算机辅助教学中的作用[J].中国现代教育装备，2007，52（6）:22-24.

[2]黄翠柏.计算机仿真技术在电子技术教学中的应用[J].中国科技信息，2011，（1）：162-163.

[3]张德时.信息技术环境下高校学生多元化学习模式研究[J].中国成人教育，2011，（8）：105-106.

技术专业项目应用电子论文范文第5篇

1 课程结构体系改革

经过多年的教学实践, 我们从专业建设的角度, 对电子专业的课程设置进行了全面分析, 并在企业调查的基础上, 结合当前电子行业的实际需求, 制定了有关专业教学方面的课程体系。

通过对高职学生的能力结构的分析可知, 应具备三个层次的知识能力结构:公共基本素质专业基本技能专业特色能力。三个层次对应着三个基本的课程群, “公共基础课程”的教学目的是, 让学生掌握并具备专业学习需要的基本素质;“专业技术课程”的教学目的是, 培养学生掌握必要的、能适应工作岗位的1～2项专业技能;而“专业基础课程”是教学中重要的一环在整个教学中起承上启下的作用, 它的教学质量的好坏, 将直接影响到整个专业教学的进行, 因此我们把电子技术基础课程看作本专业核心课程之一。

在电子技术基础课程的建设中, 我们针对当前技术的发展, 各学科、各技术之间相互渗透, 界线逐渐模糊的特点, 把模拟电子技术、数字电子技术、电子工艺制作等专业基础课当作一个整体来考虑, 把电子EDA技术、电子工艺基础、电子制图等内容有机地融入模电、数电等课程的教学中, 保证学生具备必要的专业理论与技能素质, 既可为后续的专业特色教学提供基础, 又可为今后的就业有较强的适应性。

根据高职培养专业技术人才的目标, 和各学科、各技术相互渗透的特点, 我们把传统的以“学科为主”的模式转变为以“能力为主”的模式, 强调以培养学生的能力特别是动手能力为主, 我们在教学中把实践教学有机地融入理论教学中。对实践教学我们作出了大胆的改革, 一是实训内容要创新, 二是要适应不同层次的学生。根据这两个目标, 我们把电子技术基础实践教学也分成了三个环节。

1、基础实训。该环节属于理论课验证型实训, 包括常用元器件的认识、测试及基本单元电路的安装调试, 学生通过这类实训掌握电子技术实训的基本技能, 以及常用仪器的使用, 加深对理论课的认识。

2、综合性实训。是各种知识技能的综合, 该环节主要面对部分优秀学生, 在教师的指导下完成一些电子线路的设计、焊接、调试。根据高职学生的实际情况, 我们没有开设本科院校《电子技术设计》这一课程, 而采用本环节代替, 既能满足一部分优秀学生的学习需求, 又不增加其他同学的学习负担

3、生产实习。为了让尽早地适应毕业后的工作岗位, 我们每学期都安排有一周的见习时间, 让学生到与我们有产学研合作协议的企业去熟悉各种生产线及操作流程。毕业前更有一个月时间让他们亲自上岗操作, 以进一步增加学生在实训室外的实际动手能力。

2 教材的选用及授课方式的改革

2.1 教材的选用

根据调整后的课程结构, 教材的选用上我们尽可能跟上电子技术的发展以适应社会的需求。我们现在采用的是“高职高专教育”系列教材, 属于“普通高等教育十二五’国家级规划教材”。该系列教材在难度上比普通本科教材有所降低, 而且重点突出, 内容严谨准确, 是目前比较适合高职学生的理论教材。实训上, 我们结合理论与学校的实训设备, 组织教师自编了模电和数电的实训指导教材《电子技术实训》, 以及各专业课的实训讲义。

2.2 充分利用市场教育资源, 努力发挥现代教学手段

随着多媒体技术的发展, 电子教学已逐渐取代了原来以黑板授课方式为主的教学方式, 电子课件也逐渐取代了以手写为主的教案。我们对现在校学生作了相关调查, 80%以上的学生对以多媒体教学为主的授课方式给予了充分的肯定, 运用多媒体教学手段是当前教学的主流趋势, 但运用多媒体并不等于完全摒弃黑板, 对于有些课程特别是理工科的公式的推导、电路图的计算等, 必需板书配合讲解, 才能进一步加强师生间现场的交流, 达到较好的听课效果。

课件的制作上, 我们鼓励教师根据自己的教学经验体会, 同时借鉴出版社或互联网上的优秀课件自己制作, 但从网上直接下载别人的现成课件用于教学不可取, 因为教师本人只有以自己的思维理解动手制作的课件, 才能充分发挥个性化教学特色, 达到更好的教学效果。

3 若干教学环节的改革

课程体系改革能否取得良好的效果, 还需要具体教学环节的配合, 在这方面, 我们也作了一定的探讨。

3.1 协调课时少, 内容多的矛盾

为适应高职教育目标和市场需求, 目前高职院校教学计划中减少理论课时是个大趋势, 但某些课程特别是我们电子专业基础课如模电、数电等课的基本内容不可少, 而且该讲的还要讲透, 为了解决课时少, 内容多的矛盾, 我们考虑在以下几方面作出相应的调整。

3.1.1 设置合理的教学计划

通过教学实践, 结合市场需要及学生实际情况, 整体优化课程设置和教学计划是解决矛盾的很重要的环节。课程设置上, 各学科之间有机的结合, 减少内容的重复, 把新增的一些科目融入各相关科的教学中, 例如我们前面提出的电子EDA等融入模电、数电教学中, 把某些比较过时的科目如收音机、组合音响原理与维修等设置成课外兴趣知识讲座。教学计划上更科学合理地安排各科课时, 做到减少课时但不减掉应学的知识。

3.1.2 强调基础内容, 理论融入实践

理论教学中突出专业的基础内容, 淡化具体的实用性。因为同一种功能的电子电路的应用形式可以是千变万化, 但其原理电路的形式变化却不大, 理论课主要强调这些基本电路、基本原理和基本分析方法, 即突出课程最基本的内容, 而把理论和实际联系紧密的部分内容分流到实训课中去, 如各元器件的主要参数、性能、使用方法和基本应用、各具体电子线路结构、特点和功能等均可放到实训课中去学习, 一方面节约了有限的课时, 另一方面加深了学生对枯燥的理论知识的理解, 同时又加强了学生动手能力的培养。

3.1.3 培养学生的自学能力

“教学”是“教”与“学”的有机结合, 教学过程需要学生的参与配合, 如果学生有较强的自学能力, 课堂上理论课内容可更多的放到学生课后的自学中, 从而节约有限的课时。

3.2 采用新颖的教学方法, 提高教学效果

经过多年的探索, 我们总结出了一套目前比较有效的教学方法。在教学过程中以能力为中心, 采用问题教学法, 以一个个问题、项目作为教学单元, 首先通过提出问题、或虚拟演示、或实际电路的测试应用作为课程的引入, 然后介绍其工作原理、电路分析等相关内容, 再回到实际中通过实训来验证理论, 这样把学生置于一个“提出问题解决问题验证问题”的情景之中, 把教师传输知识“教”的过程转化为学生不断地解决问题而主动“学”的过程。同时采用多媒体、计算机虚拟技术等教学手段, 开放实训室、计算机房, 让学生增加感性认识, 也有利于学生的个性发挥。

3.3 充分调动学生学习积极性

目前高职学生普遍存在学习目标不明确, 学习积极性不高, 学习能力差等特点, 成了提高高职教学效果的一大瓶颈。众所周知, 人的发展起决定因素的是内因, 如何能调动起学生的积极性, 使学生真正学有所成, 一直是我们重点关注的环节。在多年的实践中, 我们总结了以下几点经验,

(1) 结合现在我国经济发展的大环境和市场对高级技术人才的需求, 通过开办讲座等形式对学生进行思想认识层面的启发引导, 让学生正确认识高职生的价值, 培养学生的学习热情。

(2) 降低学习要求和难度, 通过减少理论作业的布置, 改变作业的形式, 改革考核方式等以提高学生的学习积极性。

(3) 采用多种教学方式, 如实训、参观、调查访问、见习、实习等相结合, 调动学生的学习兴趣。

(4) 开设相应的选修课, 把某些内容如目前各电子企业常用的电子软件、先进的电子设备器材的维修等设置为小课程的选修课, 增加学生知识面的广度和深度, 提高不同层次学生的学习动力。

3.4 改革考试方式

死记硬背的方法是学不好电子技术课程的, 电子电路的形式可以变换多样, 需死记硬背的内容不多, 关键是基本电路形式的掌握和分析, 基于这一教学方针, 我们在理论考试环节上尝试实行了半开卷的方式, 学生可把根据复习要求、记下复习内容的资料带入考场作参考, 当然考试的内容、题目的形式上都更全面灵活, 这样既减轻了学生考试的压力, 又锻炼了学生自主学习的能力, 使学生变被动学习为主动学习。

同时我们把技能考核作为考试的重要组成部分, 每门课程的实践操作占到了总成绩的40%以上。每学期还有专门的实作课, 有专门的考核标准和单独的成绩, 作为必修课程。通过这些措施改变学生对学习目的、学习方式的认识, 进一步提高学生的实践操作能力、竞争意识和就业适应能力。

4 坚持不懈的进行合格课程建设

通过几年来的探索和教学实践, 我们在电子专业课程建设方面取得了一些成果, 拥有了一支教学理念先进、结构合理的师资队伍, 制定了一套规范的教学大纲和考核标准, 创造了一个良好的教学科研环境, 探索出了一个行之有效的教学方法。但如同科技的进程是无止境一样, 课程的建设也是一个长期、艰巨的过程。在这个长期艰巨的任务中, 为达到“让学生满意的课程”这一目的, 还应有每一时期的阶段性建设目标, 这就是先建设“合格课程”, 再进一步建设“精品课程”, 即使某一阶段结束了, 也还要进一步完善和改进, 各个环节也要不断地补充和修改。我们希望通过持续不断的努力, 使课程建设取得最佳效果, 为培养适应时代, 具有高素质的技术人才作出应有的贡献。

摘要：高职电子专业是目前具有广阔发展前景的专业之一, 为了专业更好的发展, 我们在本专业课程建设中从学院重视学科师资队伍建设, 课程结构体系, 教材的选用, 以及若干教学环节, 包括解决课时少多的矛盾, 教学手段方法, 提高学生的学习积极性, 改革考试方式等方面进行了积极的探索与改革。

关键词：电子专业,课程建设,课程结构体系,改革

参考文献

[1] 付植桐.电子技术 (第2版) 〔M〕北京:高等教育出版社, 2004

技术专业项目应用电子论文范文第6篇

摘要:文章通过应用电子技术专业课程改革课题组的探索,经历了专业调研、工作任务分析、核心课程体系的确定、课程标准的编制等实践,开发了应用电子技术专业教学指导方案,有利于该专业的建设与发展。

关键词:应用电子技术;课程改革;探索;实践

一、认真进行调研,确定课程改革方向

要做好电子技术应用专业课程改革,就一定要高度重视调研工作,调研工作必须引起相关人员足够的重视。课题组一定要反复斟酌和修改调查问卷和调查对象,得到一套相对科学、完整的调查方案和具体的调查问卷。

通过调研了解到下面的信息:1.企业对毕业生的未来需求:在将来的十年之间,大部分企业会扩充中职毕业生的就业岗位。2.中职应用电子技术专业人才培养的基本定位:企业适合应用电子技术专业中职生就业的岗位大部分都是在维修、装配、调试、质检等四个方面,由此看来,中职应用电子技术专业人才将来就业的主要岗位就是生产一线。3.中职应用电子技术专业人才培养的核心要素:企业要求本专业毕业生德才兼备,能够熟练进行各种业务操作,并且能够做到爱岗敬业、肯吃苦、不怕累。4.课程结构亟待改善,当前的中职电子技术专业课程更加倾向于理论教学,缺乏实践操作。5.专业教师常用教学方法和中职生需求方面,教师当前的教学方法不能够和中职生的需求密切联系,具体来说,教师更擅长板书教学,而中职生最喜欢的是信息技术和情境教学的整合教学方法。

通过认真进行调研,确定课程改革方向以及面临的困难,从而进行认真地探索,并且按照行业的职业岗位需求,更好地进行中职应用电子技术课程改革,提升中职应用电子技术专业人才的知识能力与素质,为社会输送更多的合格的中职应用电子技术专业人才。

二、召开工作任务分析会,密切联系企业专家

通过行业企业一线专家组织的“中等职业学校应用电子技术专业工作任务分析”会议,对本专业的工作项目、工作任务和职业能力进行了非常有针对性地分析。通过“岗位定位和工作任务分析”会议,将 “元器件准备”、“装配”、“检测”、“调试”、“总检”五个工作项目初步的确定了下来。

专业核心技能直接关系到中职电子应用技术专业课程的设置以及教学工作的开展。专业要发展,就一定要弄清楚核心技能,只有这样,才能够在专业核心技能的前提之下做出进一步的拓展,而并非让任何的领域都任意的发展。由此看来,明确专业核心技能及核心课程尤为重要。

经过深入地召开工作任务分析会,密切联系企业专家,可以发现,应用电子技术的核心技能是:元器件的识别与检测技能、电路图的识读技能、电子产品的装接与调试技能、仪器仪表的使用技能。

三、构建核心课程体系,编写中职应用电子课程标准

(一)按照确定的核心技能,确定核心课程

所谓中职应用电子课程的核心课程,就是能够通过该课程的教学促进教学工作的有效开展、提升中职生的学习效率、全面促进其它学科的开展的课程。虽然具备了上述的理论支撑以及应用电子技术专业的核心技能定位,然而,为了做好专业核心课程的设计工作,仍然会面临着一些困难,需要想方设法进行应对,具体如下所述。

1.困难一:知识体系与行动体系的转变方面的困难。在现阶段,中职应用电子专业课程以知识体系呈现,然而,通过调查发现,中职生更喜欢那些以行动体系呈现的中职电子应用技术课程,如何应对这一困难?

应对方案:根据中职电子应用技术课程自身的特征,对于中职电子应用技术课程结构进行重新组合。在中职应用电子技术专业中,《电工技术基础》、《电子技术基础》都更加倾向于理论讲解,其地位和作用是不容忽视的。然而,这些课程的理论过于难懂,又缺乏实践操作,这就导致教师在讲课的过程中存在着一定的困难,不能够激发起中职生的学习热情,导致教学效果不好。要应对这一困难,就应该传承这些课程不可或缺的优点,并且在课程的教学过程中融入实践操作,实现教学做一体化的课程。通过核心技能,就可以对中职电子应用技术课程进行重组,对于整个课程体系进行重新打造,使其出现巨大的转变,对于一些中职电子应用技术知识点可以加入到《元器件与电路》、《功能电路的装配与调试》两门新确定的课程中去,通过这种方式,就能够最大限度地激发中职生进行学习的积极性和主动性,让中职生以更加饱满的热情投入到学习中来,实现教学效率的大幅度提升。

2.困难二:中职生的动手操作和课程理论不能够密切联系方面的困难。在现阶段,中职电子应用技术课程理论课、专业实训课面临着纯理论、纯实践的困难,这就导致中职生的动手操作和课程理论不能够密切联系。

应对方案:根据核心技能,合理设计中职电子应用技术课程。一般情况下,《电子工艺》课是和当前素质教育的思想最一致的,这一课程也受到了众多的中职生的喜爱。基于此,可以对《电子工艺》开展项目教学,通过项目教学的方式来最大限度地激发中职生的学习兴趣,让他们在一个个的教学项目中获得最大的收获,通过这种教学方式,一方面能够让中职生更加热爱学习,另一方面,也能够实现中职生的动手实践能力的大幅度提升。与此同时,我们可以将《电子产品的装配与调试》列为本专业的核心课程之一。通过核心课程的设置,能够大幅度提升中职生的动手实践能力,避免了纯理论课程的枯燥无味的问题的出现。

(二)分工负责,共同制定中职应用电子专业课程标准

1.根据相关的资料以及以往的实际经验和教学,确定制定中职应用电子专业课程标准的主要途径。将中职应用电子技术专业课程改革的主旨确立为培养中职生的核心技能,将中职应用电子技术专业教材建设的主体确立为开发核心课程,将中职应用电子技术专业课程改革的重点确立为设计教学项目。按照应用电子技术专业特色及各成员在实践中的经历,从而明确了编写课程标准的思路。

2.明确分工,分工负责,共同制定中职应用电子专业课程标准。根据所确定的核心技能,并且参照当前的教学课程,在充分考虑到中职生的认知规律的基础上,按照行业企业专家的建议及中职应用电子专业工作任务分析表,合理制定出中职应用电子专业课程标准。在这一过程中,必须正确处理好以下几个方面的矛盾。

第一,工作任务与中职应用电子专业课程内容间的矛盾。对于中职应用电子专业课程标准的制定,鉴于大家对于工作任务与课程内容的具体隶属情况存在着一定的矛盾。在进行综合权衡之后,对于具体的工作任务和课程进行匹配,实现合理归类。

第二,中职应用电子专业课程教学内容交叉重叠或者是被漏掉的矛盾。在设计中职应用电子专业课程内容的过程中,具体的教学内容的总和仍然没有出现变动,但是,中职应用电子专业总体教学内容的排序方式存在着非常巨大的变动。在中职应用电子专业教学内容的排序方面,存在着教学内容交叉重叠或者是被漏掉的问题。这就要求我们密切合作,密切沟通,深刻反思,一方面要想方设法防止内容的重复性,另一方面,也必须高度重视每一项职业能力的落实。

第三,教学内容的筛选、排序间的矛盾。中职应用电子专业的教学内容是复杂多样的,具体来说,《电子产品的装配与调试》课程中涵盖了二十多个电子小产品,这些在一定程度上可以激发中职生认真主动地动手操作练习。然而,合理选择和排列教学内容也是非常重要的,对于一些不符合市场需求的教学内容就应该适当地进行删减,对于原来的中职应用电子专业课程一定要做到取其精华、去其糟粕。

(三)邀请专家提出改进建议和意见,建立健全中职应用电子专业课程标准

在编写完成中职应用电子技术专业教学指导方案的初稿后,应该邀请专家提出改进建议和意见,保证中职应用电子专业课程标准能够真正做到科学、有效地提升中职应用电子专业课程的教学质量。

中职应用电子专业课程改革的过程,是一项长期、艰巨、复杂的系统工程,中职应用电子专业课程的改革将会促进中职应用电子技术专业的持续不断的发展。在今后的工作中,仍然需要中职应用电子专业领域的教师、专家和学者不断努力,进行中职应用电子专业课程改革,切实有效地提升中职应用电子专业的教学质量,为社会输送具备较强的中职应用电子专业技能的合格毕业生。

参考文献:

[1]孙慧,孙凯,王洪浩,贾冰心,赵娜菲.用科研实践推动电子技术教学改革研究[J].中国电力教育,2011,(30)

[2]孙坚,王强.数字环境下“电力电子技术”教学方式的改进[J].电气电子教学学报,2011,(05)

[3]蔡俊,郭来功. 电子技术教学与中职生创新能力培养浅析[J].中国科技信息,2010,(14)

[4]张庆生.电子技术教学改革与实践[A].2011年全国高等学校电子技术研究会论文集[C],2011