护理专业课程体系改革论文范文

护理专业课程体系改革论文范文第1篇

摘要：以职业能力的内涵为切入点，厘清就业能力与职业能力的关系，结合高职酒店管理专业课程体系中存在的问题，分析原因并从课程设置、课程评价、课程教学模式等方面进行探讨，提出高职酒店管理专业课程体系改革的建议。

关键词：职业能力课程体系现状及建议

面对巨大的就业压力，以“就业为导向”的人才培养理念在高职教育里得到广泛认可，熟练的专业技能成为学生就业时有效的“敲门砖”。许多高职院校为了追求光鲜的“高”就业率，在课程体系设计中一味地强调实践课程的比重，却忽略了学生职业能力的培养和课程教學的考核，使学生在获得基层工作岗位以后缺乏职业提升的后劲，这种短视的课程体系设计与高职教育的初衷是相违背的。本文将以酒店管理专业为例，以职业能力的内涵为切入点，厘清就业能力与职业能力的关系，结合高职酒店管理专业课程体系中存在的问题，分析原因并从课程设置、课程评价、课程教学模式等方面进行探讨，提出高职酒店管理专业课程体系改革的建议。

1职业能力的内涵

1.1职业能力的概念职业能力是人们从事某项职业的多种能力的综合，它由职业特定能力、行业通用能力和核心能力构成。职业能力的强弱，关系到就业者能否胜任该行业的工作，以及在该职业中能否可持续发展的可能性。随着社会经济的快速发展，现代企业需要的不再是掌握固定知识和单一技能的操作者和实施者，而是在熟练掌握职业技能基础上，具有创新能力、团队精神及计划设计、实施和评估反馈等全面发展的高素质人才。同时，职业能力还包括态度和经验方面的要素。另外，值得注意的是，熟练的职业技能可以使劳动者具备快速获得基层岗位的就业能力，但这种就业能力却不可等同于职业能力，它只是职业能力的重要组成部分。

简而言之，高职教育要培养的是向服务和管理第一线输送“下得去、用得上、留得住、起得来”具备向管理岗位晋升潜质和良好职业素养的高素质技术技能型人才。

1.2高职酒店管理专业学生应该具备的职业能力①专业知识和技术能力。高职酒店管理专业学生应该熟知酒店运营管理知识，包括前厅、客房、餐饮、康乐等主要部门岗位设置和工作任务，同时，还要掌握人力资源、财务、营销、工程设备部门等的相关知识。经过专业训练，学生应该掌握酒店各岗位的业务流程，能够独立完成对客服务工作。②职业素养。这里所说的职业素养是指酒店管理专业学生在工作中能够表现出良好的职业道德、职业意识、职业责任，这属于价值观、人生观、就业观等意识范畴，需要在长期学习和工作实践中逐渐培养出来并具有一定的发展延续性。良好的酒店职业素养表现在，熟悉行业、爱岗敬业，在工作中能发挥主观能动性，为客人提供优质的服务。③管理能力。高职酒店管理专业的学生经过三年的理论学习和企业实践，不但能够直接从事酒店一线服务工作，而且能迅速成长为基层或中层管理者，这也是高职教育区别于本科和中职教育的地方。④持续学习能力。所谓学习能力，就是指人们运用科学的学习方法去独立地获取信息，加工和利用信息，分析和解决实际问题的一种个性特征。在社会经济飞速发展的今天，酒店必须在服务理念、服务方式、对新技术的应用等方面与时俱进，才能满足顾客日益多样化的需求。酒店管理专业学生在学校所获得的知识将无法满足长期工作需要，良好的持续学习能力可以帮助他们汲取新知识，适应职业发展要求。

2目前高职酒店管理专业课程体系设计中存在的问题

课程体系是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的规划方案。课程体系主要由特定的专业培养目标、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式所组成，其中，专业培养目标决定着课程体系的整体格局。目前，高职酒店管理专业在课程体系设计中存在着一些问题。

2.1过度增加实践教学的课时数量我国高职院校酒店管理专业建设之初，几乎都是沿用大学本科酒店管理专业的课程体系，过于强调专业理论知识的系统性和整体性。后来，随着以“就业为导向”的人才培养理念的兴起，酒店高职教育课程体系经过了多次改革和创新，实践教学的作用受到了高度重视；同时，许多高职院校迫于“就业率”的压力，加大了实践教学课时的比重，在总课时数既定情况下不得不减少专业基础课和培养综合能力课程的教学课时。虽然，这样可以提高酒店管理专业毕业生初次就业的能力，但是，却降低了支撑学生在行业中持续发展的职业能力，有矫枉过正的嫌疑。

2.2课程设置不合理课程设置是课程体系设计的重要组成部分，它关系到整个专业的教学效率和效果。酒店管理专业的课程设置存在一些不合理的现象，主要表现在以下两个方面：第一，为了追求专业课程的数量而过度细化专业课程。比如，有的学校在酒店专业课程中，同时开设了旅游学概论、饭店管理概论，其实这两门课程里有相当部分的内容是重合的，在饭店管理概论里面增加旅游学知识的比重就行了；另外，《宴会设计与管理》课程也完全可以整合到《饭店餐饮管理》课程里面去，没有必要人为地将紧密相关的知识割裂开。第二，重专业课程，轻能力拓展课程。过度细化的专业课挤压了能够提升学生可持续发展能力的课程，比如说，酒店行业里面，学生想要进入中高管理层就应该掌握一定的会计和财务知识，试想一个连财务报表都看不懂的人，怎么可能进入酒店的管理层呢？然而，有的学校在酒店专业课程里面却没有开设会计课程；另外，如酒店礼仪、音乐鉴赏、插花茶艺、管理心理学等可以提高学生职业能力的课程没有得到充分的重视。

2.3课程教学评价体系的缺失酒店管理是一个实践性非常强的专业，每一门专业课程都有自身的特点和要求，科学可行的课程教学评价体系直接影响教学效果和课程目标的实现。目前，许多酒店管理专业课程体系中更多地注重课程教学目标、教学内容和教学手段，课程评价方法比较单一，没有形成具体的课程评价体系。以酒店前厅服务为例，客房预订、办理入住登记、宾客投诉处理这些知识点都应该有相应的考核方法，以评价学生对所学知识的掌握程度。然而，在课程体系中却没有具体的评价标准，难以取得理想的教学效果。

2.4课程体系设计缺乏与行业企业的互动几乎所有高职院校的专业都设立了专业指导委员会，酒店管理专业指导委员会的成员往往都是由从事酒店管理工作多年的资深专家组成。学校会不定期地组织召开专业指导委员会的座谈会，对酒店管理专业人才培养目标、课程体系改革、教学方案制定等内容进行讨论，然而，取得的成果却不是很多。究其原因有以下三点：一是这些专家来自不同类型和等级的酒店，或者是行业行政管理部门，由于专家自身对课程体系设计理解存在局限性，他们对人才需求的看法不盡相同，难以达成有效共识，进而导致学校在课程体系调整时无所适从；二是专家提出的一些课程体系改革建议，由于学院教学条件或师资力量等方面的限制而无法实施；三是有些专业指导委员会的召开往往流于形式，一方面由于这些专家多数比较繁忙，可以参加会议的时间比较紧，另一方面，由于学校方面重视程度不够，会议时间短，用来做材料的照片似乎比会议能否取得成果更重要，使研讨会成了走过场。由于缺乏与酒店企业的良性互动，导致业课程体系设计不合理，不能很好地实现酒店管理专业的人才培养目标。

3高职酒店管理专业课程体系改革建议

3.1进一步优化专业课程设置酒店管理专业的人才培养目标是要培养能胜任中、高级酒店一线服务和中基层管理工作的高素质技术技能型人才。酒店管理专业课程的设置既需要结合酒店企业的实际需求，又要考虑到学生在未来职业生涯中可持续发展能力的培养。一方面，通过适当地合并专业课程，增加综合素质课的课时数，加强学生职业能力的培养；另一方面，调整专业实践课时的分配方式，将部分实践课时融入到相关课程的教学中去，而不是简单地将实践课以集中实习的方式完成，学校可以通过校企合作的方式，将专业课的课堂“搬”到企业中去，真正实现校企的无缝对接。

3.2打破专业课程界限，整合教学内容、创新教学方法专业课是课程体系的核心组件，它的排列组合方式将对人才培养的成败起到关键作用。酒店管理专业课程是依据企业工作部门和岗位所设置的，以前学校已经习惯了将每一门课作为一个独立的学习单元，但在酒店实际工作中这些内容都是密切联系且相通的，不能人为地分隔开来。所以，学校需要改变专业课教学相对独立的局面，打破专业课之间的界限，站在更高的层面上，重新整合教学内容。以人才培养目标为出发点，以职业能力分析为主线，根据学生就业的主要岗位、岗位需要完成的典型工作任务，及完成任务所需具备的能力，对各典型岗位工作能力进行分析，整合专业课程并形成教学模块。以酒店工作环境为参照，设计学习情境；以职业标准、工作规范为依据确定考核目标，形成全新的课程教学模式。

3.3建立科学细化的教学评价体系课程体系的好坏决定了学生培养的有效性和质量，科学的教学评价体系是教学质量的保障。酒店管理专业就采用“多元考核评价方式”，实现评价主体多元化，评价方式多样化，评价内容全面化。评价主体不仅包括老师，还包括学生、企业相关人员。评价内容不仅要关注知识、技能的掌握情况，还要注重对学生职业素养的考查。评价形式方面，结合课堂考核、书面作业、技能操作、小组活动、企业实践、口头答辩、书面考试等多种形式进行综合评价，充分发挥学生的主动性和创造力，注重考核学生所拥有的综合职业能力及水平。具体来说，每一个学习模块、每个知识点的考评方法都要在课程标准中一一列明，细化到尺寸、时间、角度、比例等评价要素。比如说，在《饭店餐饮管理》课程里中西餐摆台的标准、在角色扮演时处理宾客投诉中“顾客”的满意度等等。

3.4让酒店企业参与课程体系的设计，与之形成良性互动课程体系是专业培养目标实现的载体，专业培养目标是由企业需求决定的，所以说，行业企业能否参与到课程体系设计中来，形成良性互动，决定课程体系改革的成败。酒店行业是一个快速发展的行业，顾客需求的不断变化决定了酒店在服务理念、服务方式、产品设计、管理模式上要与之适应。那么学校在课程体系设计时就必须让酒店企业参与到其中来，看看企业究竟需要什么样的人才，学校现在的培养目标与酒店的需求是不是相吻合。另外，课程体系应该是一个动态的体系，因为在学校设计人才培养方案的时候，学校的培养目标与市场需求是符合的，但这离学生毕业走上工作岗位还有三年的时间，这段时间里市场又是在不断变化的，学校课程体系也应该有相应的调整，调整的重要依据就是酒店企业对人才需求的变化。所以说，让行业企业参与酒店管理专业课程体系的设计并与之形成良性互动是必要的，只有这样才能确保学校培养的学生满足企业需要。

总之，酒店行业是一个竞争激烈的行业，职业能力的培养对学生的可持续发展至关重要。学校在设计高职酒店管理专业的课程体系时，既要考虑到学生的就业能力，更要兼顾学生职业能力的提升。通过与酒店企业的深入合作，对现有课程体系进行大胆改革和创新，才能适应当今高职教育发展的潮流。

参考文献：

[1]沈忠红.高职旅游人才职业能力培养思路探析[J].中国成人教育，2010（5）.

[2]彭才根，等.高职院校职业能力培养策略及途径探索[J].岳阳职业技术学院学报，2010（3）.

[3]昉杨.浅谈酒店管理专业实践教学体系的构建[J].太原城市职业技术学院学报，2012（05）.

[4]闫秦勤.高职酒店管理专业学习领域课程体系构建研究[J].四川烹饪高等专科学校学报，2013（11）.

护理专业课程体系改革论文范文第2篇

【摘 要】为了提高学生内科护理学的学习效果，根据教学目标，内科护理组的教师们积极参与内科护理学的改革和创新，尤其是在课程内容、教学模式、教学方法等方面，做到将课堂理论教学与临床实践相结合，调动护生的学习积极性，加强对护生综合能力的培养，达到教学和临床很好的衔接，护生反映教学效果良好。

【关键词】中专卫生学校 内科护理学 课程改革

一 中专内科护理课程内容的改革

中专卫生学校内科护理学是一门重要的临床学科，也是护理专业的主干课程。内科护理学课程的学习对学生职业素质的培养和今后的临床实践都起着关键的作用。但从教材的选择上看，目前选用的內科护理教材内容与本科和高职教材相比较为简单，疾病的种类较本科和高职教材少，少数名词的提法也不是很准确，有些理论和观点甚至是几十年前的，因此这样的教材没有跟上时代的发展，没有与时俱进，不能体现临床医学的最新动态。理论过时还在沿用，这样学生掌握不到最新的知识，因此，教师在教学时，为弥补教材的不足必须结合本科教材备课，也要上网查找相关疾病的新进展，对各系统疾病进行了增加和修改，同时对每个章节的内容也进行了完善，力求将最新的知识传输给学生。

二 中专内科护理课程教学模式的改革

教学模式是为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要回答了教育培养什么样的人才和怎样培养人才这两个根本性的问题。培养目标中的岗位培养目标是这几年新提出来的，即学生毕业后参加工作必须具备的良好的职业道德和熟练的职业技能。随着我校的规模不断扩大，招生人数逐年增长，造成老师工作量剧增，大量时间反复忙于备课、上课、批改作业，无力进行好的尝试与创新，这严重影响了教学质量和效果。为此在实际教学中采取多系统教学模式，把内科护理教学分为四大模块，分别为呼吸系统和传染病、消化系统和血液系统、循环系统和神经系统、泌尿系统内分泌和风湿性疾病，每个模块由相应的一位教师执教。这样不仅减轻了教师的负担，同时也让老师有更多的时间去进行课程设计、制定教案、制作课件、查找资料、丰富课堂内容，将枯燥乏味的理论知识形象化和具体化，在教学中让学生去探索、去体验、去实践，以便能培养符合医院实际需求的合格人才。

三 中专内科护理课程教学方法的改革

近年来，我们学校的内科护理教学一直徘徊在传统与现代之间。传统的教学手段相对落后，一本书一支粉笔加一块黑板，整个课堂以老师教为主，这种“满堂灌”的教学方法，忽视了学生的感受。本来内科护理理论知识就有些枯燥，极易造成学生的抵触情绪，这种方法更不利于学生专业素质的提高和创新能力的培养。因此改进传统的教学方法，使用新的教学方法是当务之急。笔者认为应从以下几个方面入手改进我们的教学方法。

1.使用现代化的教学手段

使用现代化的教学手段，开展计算机辅助教学，可以大大地提高学生的学习兴趣。平时在跟学生的交流过程中，学生普遍反映内科护理理论内容枯燥乏味、抽象难懂，没有实验操作课来得直观而有趣。因此，在内科护理的学习中，学生普遍处于一种被动的学习状态，不情愿学、害怕学，甚至不去学。为了改变学生的这一状态，我们内科护理教研组的几个老师坐在一起商量讨论，决定从学习材料上入手。通过网络搜索和相关资料的查找，在课件制作上，我们插入一些相关疾病的特征性图片和视频，通过这些手段，让学生对疾病有更为直观的认识和理解。运用计算机软件和多媒体投影设备，可以让内科护理理论知识变得更加生动、形象，克服了枯燥乏味的缺点，加深了学生对相关知识的理解。

2.启发式教学法的应用

在新课导入环节，教师可以灵活应用启发式教学法。使用多媒体课件等现代化教学手段，选用一些与该疾病相关的名人的图片和一些比较生动的漫画，或是当时比较热门的新闻报道，去吸引学生的眼球；提出启发学生思维的课堂设问，充分调动起学生学习的好奇心，大大地激发了他们的学习热情。

3.大力开展情境教学

在当前的职业教育发展形势下，以职业能力培养为核心的教育理念已占据了中职教育的统治地位。为了做到将课堂理论教学与临床实践相结合，达到教学和临床很好的衔接，情境教学法必不可少。情境教学法就是以中等职业学校护理专业学生今后将从事的职业岗位需求为导向，以实际的临床护理工作任务为引领，为学生模拟一个临床实践的情境，让学生自己进行角色扮演，在轻松、愉快的氛围中学习。

中等专科教育强调以培养护生动手能力为核心，突出护理专业的特点，强化临床课程教学环节，培养社会需要的“实用型”护理人才。我们在内科护理学教学中采用上述多种的教学方法，改变了传统的单纯依赖老师讲解、护生被动接受的教学模式，让护生主动参与教学活动，有效地激发了护生的学习兴趣，使护生由被动学习向主动学习转变，由“学会”向“会学”转变，由学习为了考试向为了解决问题转变，明显提高了学习效率和实践能力。

总之，中专卫生学校内科护理学课程的改革终究是为了一个目的，即根据学生今后的职业岗位需求培养学生的职业精神和职业技能。多种教学方法应用于内科护理教学，有效地促进了理论与实践的有机结合，极大促进了护生的学习积极性，明显提高了内科护理的教学质量。当然这是一个长期的工程，还需要我们付出更多的努力。

参考文献

[1]田玉梅、岳琳、阎青等.综合应用多种教学方法 提高内科护理教学质量[J].今日科苑，2009（20）

〔责任编辑：林劲〕

护理专业课程体系改革论文范文第3篇

[摘要]以往人们眼中的护理人员，只是做打针、取药、测血压、量体温等“给医生打下手”的工作，角色单一，职业能力要求相对较低，而现代社会要求医护人员还要承担健身指导、康复理疗、心理抚慰等多重角色。因此，如何在体育课教学中培养身心俱佳，且有较高职业素养，承担多重角色的新型护理人员是当前体育教学改革面临的新课题。本文试图以成阳职业技术学院为例，通过查阅文献资料法、问卷调查法、数理统计法、实地访谈法、逻辑分析法对此课题客观研究，初步探索体育课教学为专业服务的新途径。

[关键词]护理专业 职业能力 体育课教学

引言

护理专业的学生是充实医务护理工作的生力军，其专业属性决定他们必须掌握护理基本理论知识和基本操作技能，同时兼具健康的身体、健美的体形、健全的人格以及良好的形象气质。咸阳职业技术学院护理专业作为全国职业院校健康服务类示范专业、省级重点专业、省级示范校建设重点专业备受各界关注，多年来，该专业团队始终积极研究探索人才培养模式，不断创新教学方式。体育教学作为护理专业人才培养方案的重要组成部分也在进行积极尝试。通过对护理专业教学具体目标、教学涵盖内容、教学实施方法、教学情景营造等环节深入研究，总结提炼护理专业体育课教学成功案例，形成护理专业体育教学特色，逐步构建新型护理人才培养新典范、新模式。

咸阳职业技术学院护理专业学生体育课现状调查分析

1.体育课情况调查

本课题组成员经过前期调研后，针对护理专业学生精心设计了体育课教学改革调查问卷，采用重测法及访谈法对问卷可信度和有效度进行检验。采用整群抽样原则，随机抽取咸阳职业技术学院2015级和2016级护理专业学生共计1000名，发出问卷1000份，收回问卷1000份，回收率为100%，经筛查有效率问卷966份，有效率达96.6%。

表一显示，被调查者认为体育课主要内容应该是健康、健身内容占47.2%；体育基础知识、保健内容占18.2%；运动技术占15.8%。在体育课教学应采用的方法问卷中（表二）显示，有36.7%的学生认为体育课的教学方法应该以教师指导为辅，自己练习为主；有41.5%的学生则认为应采取教师与学生共同解决问题的方法进行；19.6%的学生认为应采取专业运动训练的方法。在调查影响体育课锻炼效果和学习态度的因素方面（表三）显示，有39.8%的学生认为器材设施是主要影响因素，其他因素教学方法占23.3%，教学内容占17.1%。有19.9%的学生根本不清楚，说明这些学生对参与体育锻炼与健康不关心。而在“您认为当前体育课教学是否需要改变”的问卷中，有55.9%的被调查人群认为体育课需要改革，11.06%的人持无所谓态度，说明绝大多数学生渴望体育课教学改革。

2.护理专业体育课教学现状

目前，护理专业体育课程教学内容繁多且未分专业，教学模式沿用公体课教学方式方法，相当多的教师时常根据自身特长或个人好恶随意改变教授内容，致使教学目标不清晰，教学内容陈旧繁琐，教学方法刻板单一，不能有效调动学生的学习主动性。课程教学没有紧跟护理专业属性特点，缺乏针对护理专业的专门性、补偿性、针对性的身体训练，没有体现为专业服务的理念。学院领导层对体育课教学重要性认识不到位，对体育教学的投入不积极，学院现有体育设施不能与教学相配套，一些紧跟时代的时尚体育项目无法开展，倡导提升学生综合素质只是纸上谈兵。

护理专业体育课教学改革设想

1.强化意识引导，深培体育理念

实践证明体育是育人的基础，体育活动的过程，不仅仅是体能的增强、技能的传习，还伴随着道德品质和智力因素的培育。“终身体育思想”是旨在培养学生终身从事体育活动能力和习惯为主的一种体育思想。终身体育思想已在世界各地遍地开花，成为一种教育思潮备受青睐。现代教育理念认为，如今的体育教学不单单是为了学生在校期间健康成长，它还被赋予了新的使命，应将培养学生体育意识、提高学生自我健身能力及养成科学生活的习惯作为终极目标，现代体育教学要为“学校体育”“社会体育”和“终身体育”速度之间的融合、贯通及流畅接轨做好铺垫工作。

2.体育课教學与未来职业发展应无缝对接

（1）体育课教学活动要着眼护理工作所具备的身体素质，精选教学内容

当今社会无论从事何种职业，都必须有强健的体魄支撑，职业的竞争其实就是身体体能的竞争。护理工作多是协助医生从事各种体力活动，要求耳聪目明、机智灵活、行动迅速、精力旺盛，身强体壮，加ZT作时常处于站位，对身体各项机能要求极高。故在体育课教学中要强化对身体机能的训练，通常可采用25米折还跑、中长跑、健身操、捉鱼游戏、爬高层楼、1分钟跳绳、各种球类训练、各种负重训练、各种组合器械练习等活动锻炼学生。

（2）体育课教学活动应融入康复理疗知识，强化护理专业学生指导患者康复训练的技能

体育教师要主动与护理专业教师深度交流沟通，力求达成共识，逐步形成对学生进行康复理疗基础理论知识及技能方面的协同教育，同时适时开展运动保健、运动处方等方面知识的传授，使学生熟练掌握康复训练的方法和技能，可以科学地指导病人进行针对性的康复理疗训练。具体在实际教学中，我们可由专业课教师主要传授康复理疗基础知识，体育教师则负责运动处方的制订及训练实践。比如在“椎间盘突出病症”中，采取护理专业课教师讲授病理机理，体育教师承担康复理疗训练部分的教学实践，通过两者通力协作，使护理专业学生具备指导患者康复训练的技巧和能力。

（3）体育课教学活动要注重对学生社交礼仪、个人仪表、仪态及个性气质的塑造

从事护理岗位的工作人员，其仪表、仪容、礼仪及气质都会对病人及其家属产生潜移默化的影响，他们真诚的问候、灿烂的笑脸、端庄的举止、优雅的气质，都会使患者感到舒心和惬意，治疗效果会倍增。在日常体育教学中，教师要指导学生对胸部、肩部、腿部等部位反复锻炼，形成健康优美体形；通过形体训练，规范各种姿态完善形象，升华气质；如采用芭蕾把杆动作训练，塑造优美流畅体态，给人以阳光自信，健康向上的感觉；融入形体舞蹈，培养优美姿态，提升内涵修养。

对此，咸阳职业技术学院拟开设形体与形象塑造课程，内容设置及课时分配如下。形体形象塑造课具体内容设置及实数分配

（4）体育课教学活动要围绕对护理专业学生综合能力的培养

无论是乡村卫生室、城镇社区医疗服务站，还是著名的三甲大医院，护士的角色均不是单一的，他们往往承担医疗康复、心理抚慰等多重角色，从事各种繁杂事务，因而对护理专业学生的综合素质要求极高。体育教学中应注重培养学生健康的心态、乐观向上的情感、朴素大方的竞争意识、亲和友善的沟通能力、融洽合协的人际关系、踏实肯干的职业操守、坚贞顽强的意志品质。实践教学中可通过拔河、各种接力赛、游戏、耐力跑、队列队形训练等体育项目实现。

结论与建议

面对现代社会对护理人员的新要求、新理念，护理专业的体育教学应变换思路，创新方法，结合其职业属性，遴选恰当的教学内容，实施多种教育教学形式，采用有效的教学方法，使体育课教育教学的作用有机地融入到护理专业中，精心培育出护理业务精通、自身体质健康、仪表仪容整洁、举止仪态大方、身体姿态优美、内在富有涵养的新型护理工作者。

建议：一是引导高职院校领导层转变观念，客观认识体育教育教学作用，重视体育课程教学开发，顺应高职教育教学发展潮流，积极创建具有高职特色的体育课程架构体系。二是努力改善场地设施，为实施教学改革奠定坚实基础。三是体育教师要主动出击，强化学习，改善知识结构，逐步提高业务能力。

护理专业课程体系改革论文范文第4篇

二、专业需求论证

(一)产业背景

(二)社会需求

(三)行业前景分析

(四)人才需求分析

(五)专业定位分析

(六)学校背景分析

三、企业调研概况

四、调研分析归纳

(一)培养目标

(二)就业面向

(三)职业能力

(四)专业行动领域

五、措施和对策

(一)调整专业建设目标

(二)构建“以岗位能力为核心”的课程体系

(三)加强教师队伍建设

(四)校企合作与工学结合运行机制建设

(五)加强毕业生就业指导工作

一、调研报告研究背景及方法概述

二、专业需求论证

(一)产业背景

(二)社会需求

(三)行业前景分析

(四)人才需求分析

(五)专业定位分析

(六)学校背景分析

三、企业调研概况

四、调研分析归纳

(一)培养目标

(二)就业面向

(三)职业能力

(四)专业行动领域

五、措施和对策

(一)调整专业建设目标

(二)科学合理安排专业课程体系

(三)加强教师队伍建设

(四)校企合作与工学结合运行机制建设

护理专业课程体系改革论文范文第5篇

随着经济全球化, 我国外贸经营权放开, 互联网的迅速普及, 当今的企业均处于国际化环境从商, 进行国际间贸易, 因而我院高职国际贸易专业应培养社会需要的、综合素质高、具有较高国际商务英语应用能力和国际贸易业务操作技能的高级应用型外贸技能人才。然而, 通过对毕业生和企业两方面调研发现, 目前高职国际贸易专业人才培养仍存在诸多问题, 主要表现为:

第一, 课程设置、教学内容与实践相脱节, 表现为重理论, 轻能力。课程设置注重专业理论知识的系统性和完整性, 没有很好地突出知识的实用性, 使得职业能力与外贸人才市场的要求脱节;第二, 国际贸易专业学生的基础能力培养与现实脱节。课程设置没有以实际应用能力的培养作为主线, 企业普遍反映毕业生动手操作能力差;第三, 国际贸易专业人才培养的教学方法与实践相脱节。目前“填鸭”式、“说教”式的授课方式仍占主导, 国际贸易业务操作模拟实训机会少;第四, 国际贸易专业学生的实践意识薄弱, 重视程度不高。由于在国际贸易专业模拟实习和实践教学环节中没有严格的考核办法, 很多学生放松了对实践课的学习, 普遍反映现有的模拟实训教学效果不理想;第五, 商务英语、双语教学存在问题, 导致学生商务英语应用能力普遍较低, 从而导致在外贸工作中与外商的交流以及工作进度受阻。

目前高职国际贸易专业人才培养现状与我国国务院、教育部发布的一系列关于发展高职教育的文件精神是不相符的。而一个专业培养目标的实现是以课程体系为载体的, 由此看出, 高职国际贸易专业课程体系改革势在必行。

本文结合我院国际贸易专业的教学改革, 在构建以就业为导向的高职国际贸易专业课程体系上进行了一些探讨。

2 课程体系改革的思路

2.1 加大课程建设与改革的力度, 增强学生的职业能力

“课程建设与改革是提高教学质量的核心, 也是教学改革的重点和难点。高职院校要积极与行业企业合作开发课程, 根据技术领域和职业岗位 (群) 的任职要求, 参照相关的职业资格标准, 改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准, 规范课程教学的基本要求, 提高课程教学质量。” (教高[2006]16号文件)

2.2 加强综合素质教育, 强化职业道德, 明确培养目标

“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育, 重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识, 培养出一批高素质的技能性人才。培养学生的社会适应性, 教育学生树立终身学习理念, 提高学习能力, 学会交流沟通和团队协作, 提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力, 培养德智体美全面发展。” (教高[2006]16号文件)

根据外贸人才需求调查, 外贸行业的岗位群包括:外销员、外贸业务员、国际贸易业务员、外贸跟单员、货代员和单证员、报关员、报检员等。这些岗位均要求持证上岗, 具备相应的外贸职业技能。如何将培养学生的综合素质、国际商务英语应用能力和外贸职业技能融入国际贸易专业的课程体系中是能否实现我院国际贸易专业培养应用型外贸技能人才目标的关键。

3 高职国际贸易专业课程体系设计

我院国际贸易专业根据自身特点, 按照能力模块和职业资格要求模块构建多模块式课程体系, 整合、精简和优化课程设置, 课程设置突出对学生综合素质与能力的培养和提高, 兼顾学生个性发展。在课程体系设计中, 按5大能力模块、6种“职业技能模块”、以及综合的知识、能力与素质要求设计相应的课程, 每个模块课程子系统均对应一个相应的外贸从业资格证, 而每个从业资格证又都对应行业企业中的一个具体的职业工作岗位, “职业技能模块”中的课程直接与职业资格考证融合, 实现“教学、考证、零距离’上岗”三者的有效结合。

3.1 课程体系调整改革

专业课程体系设计中大量压缩公共课时，增加专业选修课的比重，关注学生的职业技能拓展，使公共基础课、专业基础课、专业核心技能课、素质拓展课的开设比例更趋合理，对本专业的课程体系进行了整合与优 化 。

3.1.1 课程内容整合

优化课程设置。对一些课程进行了增减和优化, 例如, 将《国际金融》和《国际结算》整合为《国际汇兑与融资结算》;将《商务谈判》和《商务礼仪》整合为《国际商务谈判与礼仪》。对相关的课程与相应资格证书考试的内容进行整合。

3.1.2 专业课程结构调整

课程体系中, 专业基础课的设置体现商贸类高职专业对适度专业基础理论知识的需要, 专业核心技能课程则体现高职国际贸易专业重视国际性和实务性的特点;并重视公共文化基础课、素质拓展课程, 以保证课程体系具有一定的科学性、实用性和可操作性。

3.2 按照模块统筹规划课程体系

按照五大能力模块和六种职业技能模块统筹规划课程体系 (参见表1和表2) 。

3.3 根据市场对外贸人才的知识、能力与素质要求设计课程体系

高职院校应根据外贸业务发展的最新动态, 开发新型适应市场需求的课程体系, 突出高职教育实用性特点, 全方位根据市场对外贸人才的知识与能力要求、同时注意培养学生的综合人文素质 (包括身体素质、文化素质、审美素质、心理素质等) 、政治思想与道德素质、专业素质、社交和适应素质、学习和创新素质, 这些素质体现了个人的发展潜力以及对企业、社会的价值。这些知识、能力、素质要求要在高职院校课程体系的设计中得以体现 (参见表3) 。

3.4 按系统工程概念设计商务英语教学体系, 以提高学生商务英语应用能力

本院毕业生质量跟踪调查中的“知识缺陷度调查”显示, 知识缺陷严重度排序分别为:外语、计算机、人际交往。由此看出毕业生语言应用能力薄弱。根据这一问题, 我们将语言当作一个系统工程来设计语言课程, 强化学生商务英语应用能力, 同时注意本院的区位特点, 邻近日、韩两国, 对日、韩贸易交往密切的特点, 引导学生选修第二外语, 日语或韩语。

3.5 完善实践教学体系, 强化国际商务综合技能培养

首先, 增加实践教学的比例, 多种实践教学方式并举。在相关的课程中不同程度增加了实践环节的教学, 包括同步训练、课堂技能实训、演练训练等。同时增加专业实习的时间, 突出强调学生的综合实践能力和应用能力, 实践教学在整个课程体系中所占比例达56%。专业实习采用校内实训室与校外实习相结合的方式。积极开发校外实习基地, 为本专业学生提供更多实习机会;其次, 建立校内实训室, 进行模拟实训

根据实际需要制定实训方案。通过相关课程的上机实训和模拟演练, 如国际贸易业务流程模拟实训、国际贸易英文制单实训、报关报检与货代实训、国际商务谈判实训、现代市场营销技能实训、国际商务口语等实训, 大大提高了学生实践操作能力, 保证了学生在走上工作岗位时能够迅速的适应岗位需要。

摘要：我国处于新的经济发展时期, 对高技能人才的要求不断提高, 高职教育既面临发展的机遇, 也面临严峻的挑战。通过对毕业生和企业两方面调研发现, 目前高职国际贸易专业人才培养尚存在诸多问题, 本文结合人才市场需求和我院实际, 对高职国际贸易专业课程体系的构建进行了探索, 以适应高职国际贸易专业培养社会需要的、综合素质高、具有较高国际商务英语应用能力和国际贸易业务操作技能的高级应用型外贸技能人才的需要。

护理专业课程体系改革论文范文第6篇

我国的高等教育得到迅速发展, 尤其是改革开放以来社会经济得到巨大发展的同时, 高等教育与社会发展相适应, 进行了教学体制机制的改革, 同时针对外部环境的变化, 对教学教程、教学内容、课程体系等都进行了针对性的改革, 这有助于提高高等院校课程教学的针对性、实用性, 满足人才培养发展需要, 在促进学生发展的同时也为社会提供了大量具有高度专业知识和实用技能的人才。

高等数学是高校教学的重要组成部分, 对于提高发展学生的数学能力以及逻辑思维能力具有关键作用。进入新时代以后, 社会经济的发展对各种应用型人才的需求不断增加, 同时对人才素质的要求也在增加。在这种背景下, 高等院校高等数学课程就需要根据外部变化进行调整, 从而为学生提供必要的教学支持, 提高学生的数学应用能力, 为学生后续发展打下坚实基础。

二、高等数学的教学现状

(一) 课程开设现状

高等数学在教学过程中的根本目的在于培养学生数学综合应用能力, 满足学生日后在工作过程中的实际需要。基于此, 高等数学需要充分关注教学材料的实用性和针对性, 同时也需要关注教学材料的基础性作用。当前高等院校高等数学在开设过程中有以下两个特点。一是高等数学过分关注其教学体系的完整性和基础性, 也就是追求学生对各种基础知识的消息和掌握。这种教学方式的问题在于忽略了课程的实用性, 导致学生往往不能充分发展其数学应用能力, 不能满足社会对高等人才的需求。这导致高校数学教学的课时被大幅缩减, 因为基础性知识的教学往往不需要较多时间, 但是没有了实践教学内容, 学生的数学能力往往无法得到全面发展。

高等院校数学课程设置的另一个问题在于其数学教学内容与对应的专业结合度较低。一般来讲, 高等院校数学教学统一使用对应的教材, 这虽然能够满足高等院校数学教学的基础需要, 但是没有与学生具体专业结合, 导致数学教学未能与专业内容结合, 导致数学教学的基础内容、实用内容、教学方法等未能满足学生自身专业的学习要求。需要关注的是, 高等数学与专业内容的结合是十分重要的, 尤其是针对学生后续发展而言。相同的数学知识点, 在不同专业中的教学也是不一样的, 需要结合专业自身特性对数学教学进行调整, 从而达到促进数学教学和专业教学的良好效果。

(二) 教学内容设置现状

基于教学课程设置, 高等院校高等数学的教学内容更加注重对各种基础性数学内容的学习和教学, 当前高等数学的主要内容包括初等函数、导数与微分积分等, 这些内容无疑是高等数学的基础, 因此是必需纳入课程教学内容的。此外部分高校的数学教学保留了级数、常微分方程、多元微积分等内容, 但是很多学校已经将这些内容移除高等数学教学内容课程。这种内容设置导致数学教学的针对性不足, 与专业结合不够;此外高等数学内容缺乏实用性内容, 也使得学生的数学应用能力无法得到有效发展, 难以满足社会需求。

三、高校高等数学课程体系的改革措施

(一) 教学内容模块化

1. 根据不同的教学功能划分模块

高等院校高等数学教学内容较多, 更重要的是其教学内容可以根据具体标准分为三个模块, 分别是注重基础教学内容的基础模块, 提高学生数学能力的提高模块, 进一步发展学生综合能力的扩展模块。不同模块的教学方法和重要性是不同的, 而且不同专业对各个板块的侧重点也不同。在这种情况下, 为了提高高等数学教学的针对性和实用性, 满足社会对高等人才的需求, 就应该结合学生专业和数学教学要求实施分模块教学。通过实施分模块教学, 能够帮助老师将高等数学内容实现科学分割, 在此基础上根据学生专业侧重点实施个性化、针对性教学, 有助于保证学生在学习掌握基础数学知识的同时发展与专业相适应的数学应用能力, 这有助于促进学生的全面发展, 提高其综合素质。

2. 按照教学要求划分课程模块

考虑到学生需要学习多种课程, 非数学专业的学生学习高等数学的时间和精力有限, 为了满足学生的学习需要, 降低学生的学习负担, 老师可以根据专业特点和教学要求将高等数学分为两个模块, 分别是必修内容和选修内容。其中必修内容包括高等数学的基础理论知识, 这有助于保证学生通过对必修内容的学习掌握基础的数学内容, 为其后续学习打下基础。选修内容包括延伸性的教学内容如数学历史、数学实验等, 这些选修内容学生可以根据自身爱好和专业学习需需要进行学习, 有助于增加数学教学的灵活性, 满足不同专业学生的实际需求。

(二) 实现教学层次的差异化、教学主体的协作化

不同专业对高等数学教学的要求不一样, 为了满足不同专业不同发展阶段学生的数学学习要求, 老师可以将高等数学课程内容进行分层, 在此基础上结合学生的专业需求进行针对性教学。老师需要充分关注不同专业学生的数学基础和学习能力, 并根据学生实际情况对教学内容、教学方法进行科学控制, 满足不同专业学生的数学学习要求。分层教学有助于满足学生的差异性, 有助于提高教学灵活性, 能够根据教学内容变换教学方式, 达到提高学生学习兴趣的目的, 这也有助于提高数学教学效率。

(三) 教材特色化精品化

高等院校高等数学的教材选编必需充分考虑到学生数学水平和专业情况, 首先要注意选择那些经典的教材, 这是保证高等数学教学效果的基础。此外还要针对学生专业实际以及学科发展实际对数学教学进行改进, 从而满足学生发展需要。积极采用最新的教研成果, 将其纳入不同专业的数学教学中来, 实现数学教学的精品化。这个过程有助于帮助学生及时学习掌握最新的数学内容, 有助于满足学生日后发展的需求以及参加工作后的要求, 提高学生的整体素质。

(四) 实现教学平台的多样化

1. 开设高等数学知识讲座

为了满足学生学习高等数学的实际需求, 学校需要充分利用高校这个平台, 为学生延请相关的专家和学者, 为学生介绍最新的教学内容、教学方法和数学文化, 这种讲座有助于提高学生对数学学习的兴趣, 也有助于学生通过讲座了解最新的数学知识, 为其进一步发展学习提供支点。

2. 开展研究性学习的选修课程

现代高校的学生学习高等数学时, 应试性太强, 研究性太弱。根据素质教育的推行, 高校开设研究性学习课程要提上日程, 在这种课程上采用讨论式的教学方式, 将学生作为课程的主体, 增强学生的主动性、积极性, 以培养学生独立思考问题, 敢于挑战解决问题的能力。

3. 建立数学建模大赛

数学学习的目的不仅仅在于引导学生掌握基本的数学知识, 更重要的是引导学生将课堂学习掌握的数学知识应用到实际生活中去, 去解决具体的问题, 基于此, 为了帮助学生提高数学应用能力, 可以组织学生进行数学建模大赛。在具体实施过程中老师需要起到引导作用, 同时可以针对学生存在的不足和问题进行纠正, 帮助学生提高其数学建模效果。通过数学建模大赛, 可以帮助学生进一步加深对所学知识的掌握和理解。

四、结束语

高等院校高等数学的教学非常重要, 是很多专业学生必需掌握的基础性内容, 对于学生学习掌握自身专业知识、发展综合应用能力具有关键意义。为了适应社会对高素质人才的需求, 高校高等数学需要对课程体系进行针对性改革。课程改革有助于提高高等院校高等数学教学内容的针对性和实用性, 尤其是结合学生具体专业的改革, 不仅能够满足学生对数学基础知识的学习, 还可以对学生的专业学习起到促进作用, 有助于学生的全面发展, 提高学生的综合素质和竞争力, 为其后续发展打下坚实基础。

摘要：高等数学是高等院校课程体系中的一个重要组成部分, 对于培养发展学生的数学能力、逻辑思维、空间想象能力以及数学应用能力具有关键作用。随着新课改的实施, 高等院校数学课程体系也开展了一系列改革, 其目的在于提高课程的针对性、实用性, 从而有效提高数学课程的教学效果, 提高高校学生的数学能力。此外如今对于高素质人才的要求越来越高, 而高校教学在某种程度上未能满足这一需要, 说明高校教学存在一定偏离, 进而严重影响到高校人才的培养。基于此, 需要针对高校高等数学课程体系进行改革, 从而提高高等学校数学教学的针对性, 同时通过课程体系改革提高数学教学的实用性, 满足社会对高等人才的需求, 为学生的就业提供基础。

关键词：高校,高等数学,课程体系,改革

参考文献

[1] 杨鹏.高校数学教学以实践为主体的教学改革探索[J].太原城市职业技术学院学报, 2016 (09) :125-126.

[2] 欧阳自根, 王会兰, 谭琼华等.地方高校高等数学课程体系的改革探索[J].高教学刊, 2016 (07) :69-70+73.