高职商科专业经济法论文范文

高职商科专业经济法论文范文第1篇

随着新商业时代的到来，其在很大程度上直接影响着人们的生活模式、工作方式、教育形式等等，在这样的背景下，传统的企业经营管理机制及人才培养模式也无法适应当前社会发展的实际需要，商业环境的不断变化、技术的更新换代，在一定程度上使得职业划分越来越明确化，职业能力要求也日益提高，这也对高职院校商业人才培养提出了更高的标准和要求。

根据相关的实践调查研究我们可以看出，高职院校所开展的关于新商科开展教学模式应当与普通本科院校相一致，虽然我国对新商科进行了有效的创新研究，但从整体上来讲仍存在一定的不足和缺陷，尚未建立起高效的、成熟的教学体系，如何准确定位人才培养目标、建立与职业标准相适应的教学体系、如何搭建实训基地、如何将思政教育与新商科进行有效的对接融合、如何高效指导就业创业已经逐渐成为目前高职院校开展新商科教学改革的关键所在和主要内容。

二、传统商科教育的面临的主要问题

一方面，受传统教学模式的影响，高职院校缺乏先进的人才培养理念，大多数教师并没有从真正意义上意识到新商科的主要内容及基本特征，忽略了学生的主体地位，在制定并贯彻落实人才培养方案时，通常自导自演，学生不愿意参与其中。另一方面，缺乏对教学内容的有效梳理。从一定意义上来讲，当前我国在进行商科教学时所采用的一系列教材及案例通常是2014年甚至2010年的内容，这样的案例知识过于滞后，已经无法与新商业时代的发展情况相结合。但在教学过程中仍然以案例分析，课堂教学，枯燥单一的教学模式为主，部分高职院校虽然开展了翻转课堂、微课等教学新形势，但从本质上来讲仍是浮于表面。

三、关于新商业时代高职“新商科”教育改革的几点思考

（一）积极转变新商科的教学思维及理念

新商业时代的到来对人才整体质量及综合能力提出了更高的要求和标准，高职院校必须与时俱进，学习新商科时代下新型商业发展思维模式，同时具备一定的国际化思维能力。例如，院校中的电子商务专业应当积极学习互联网思维，对淘宝平台进行有效的升级，同时加强对数字经济的应用能力，能够借助自身所学，实现跨境电子商务的持续发展，从真正意义上解决跨境商贸、商贸沟通等等问题，实现数据的优化，最终形成良好的高效的商业决策模式。

（二）新商科教育应当切实服务于社会发展及战略思想

近年来，我国根据经济发展的具体趋势全面开展了一带一路政策手段，以打造智慧城市、数字经济、乡镇振兴等等。作为国家及地方的发展核心目标，在这样的背景下，新商业时代也要求新商科培育出更多的高素质复合型优秀人才。比如，市场营销专业的学生应当紧跟国家乡镇振兴战略发展目标，围绕农村电商及农产品特色营销展开激烈的讨论，学以致用，推动我国乡村经济的进一步发展。

（三）新商科教学应当立足于社会需求及岗位要求

随着新商业时代的到来，我国的社会结构及岗位需求也从本质上发生了改变。例如，网店美工、淘宝客服等等岗位在这样的背景下由于工作职责、工作内容的变动，逐渐成为视觉设计师、AI训练师、电商运营管理人员等等。而在新商业时代背景下，数据分析师、核心媒体运营已经逐渐成为主流岗位。高职院校在开展新商科实践教育的过程中，应当充分根据企业需求及发展趋势，将院校教学内容与职业岗位能力要求进行有效的融合。

四、新商业时代高职院校“新商科”教育改革创新的主要策略及措施

（一）基于市场需求明确人才培养目标

受传统教学模式的影响，大多数高职院校在进行商科培养的过程中，均将人才培养目标定位于某一特定的职场岗位或是工作内容，而随着新商业时代的到来，新商科教学应当充分结合市场需求，分析学生的职业规划，注重其工匠精神的培养和提高，同时根据区域产业结构的不断转型发展，新商科人才还应当具备一定的商业能力、全局意识、正确积极的商业价值理念和人文精神，面对工作和生活能够有效应变，与他人良好沟通交流，在具备专业知识的同时具有高超的创新创业能力，能够跨专业将知识进行整合运用，通过这样的方式使得不同思维模式之间能够相互交叉渗透，最终实现学生的可持续发展。

（二）搭建复合交叉学科的专业群

从一定意义上来讲，高职院校在进行新商科教学的过程中，应当建立起健全完善的复合交叉学科专业群。在实践教学开展的过程中融合经、管、文、理、艺、工、法等多个专业内容，通过这样的方式，有效建立起多岗适应专岗精通的教学体系。具体而言，高职院校应当打破经济学与管理学传统教学中的学习壁垒，将其与法学、新闻学、传播学、数据科学进行有效的融合，引导学生对新商科的理论知识及实践操作能力有更为形象生动具体的感受，具备一定的商业能力、艺术思维，同时构建起学生的计算机思维、数据思维、交叉思维等等，实现其全面系统发展。

（三）打造跨专业流动性的新商科教师团队

教师是一切教学活动开展的组织者和引导者，因此要加强人才培养质量及效率。高职院校新商科专业应当加强对教师综合能力及职业能力的培养和提高，具体而言，教师不仅仅应当具备高尚的道德品质，还应当具备一定的专业素养，能够适应跨专业跨学科的教学常态。一方面，高职院校应当创设专业群团队，定期组织其进行进修深造，同时与企业的一线骨干人员进行紧密合作;另一方面，不断提高团队教师的创新能力和创新意识，发掘自身优势特征，互相协作，共同开展模块化教学。

（四）建立多元化的新商科人才培养体系

1. 基于产业发展需求开发整合教学内容

在实践教学开展过程中，高职院校应当根据地区经济发展现状，结合新商科人才培养目标任务，深入分析商业市场及技术领域，对人才职业能力的实际需求，创设科学合理的教学体系，并且有针对性地开展传统文化管理、创意生活等等课程内容，将其与职业能力教学进行有效的融合，共同打造出具有地区发展特色的新商科校企合作教学教材。对社会及网络中的教学资源进行了整合分析，搭建起相应的资源库，同时优化开展一系列创新创业实践项目活动，创设选修课程，通过这样的方式切实提高教师的专业能力及综合能力，不断培养并提高学生的实践操作能力、沟通协作能力，开发其创造性商业思维。

2. 基于创新创业改革新商科教育模式

在人才培养教学过程中，高职院校应当有针对性地增加创新创业课程指导。新商科应当充分凸显出商业特征，以此作为教学的基本出发点，将创新创业产教融合融入其中。通过开展一系列竞争性商业实践项目，激发学生主动性和创新性，并且建立起相应的实践教学平台，在这个过程中，高职院校可以运用互联网、网络平台，搭建实践平台，将政府行政部门、农业管理部门、地方企业、高职院校结合在一起，形成一个统一的整体，共同制定出教学模式及教学计划，实现多方协作育人，培养出更多的服务于地方经济发展的新商科优秀人才。

摘要：本文首先阐述了新商业时代高职院校改革创新“新商科”的现实意义，其后分析了传统商科教育的面临的主要问题，随之提出了关于新商业时代高职“新商科”教育改革的几点思考，最后明确了新商业时代高职院校“新商科”教育改革创新的主要策略及措施。

关键词：新商业时代,高职,“新商科”,教育改革

参考文献

[1] 柳西波，丁菊，贺明.新商业时代高职“新商科”教育改革的思考[J].商讯，2019(18).

[2] 华冬芳.新经济背景下高职教育新商科人才培养研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2019(04).

[3] 刘玥伶，颜青.连锁经营管理专业新商科现代学徒制改革实践以浙江经贸职业技术学院为例[J].现代职业教育，2018(21).

[4] 申琦.“互联网+”时代的新商科人才培养体系构建初探[J].现代职业教育，2019(09).

[5] 李迪，吴敏良.现代商业流通视阈下新商科专业群重构[J].文学教育，2018(23):141-143.

高职商科专业经济法论文范文第2篇

随着社会科学技术的不断发展，创新互联网时代已经到来，以互联网及网络技术作为基础载体的产业不断发展，新型制造行业、零售行业、金融行业、新商科等等产业的不断发展也在一定程度上增加了诸多的工作岗位及工作内容，一些原有的基础内容被不断代替，而传统模式下的学生发展模式及手段也出现了翻天覆地的变化，这在一定程度上对我国高职院校新新商教学进一步完善提出了更高的要求和标准。高职院校作为新商科优秀人才培养的主要基地和场所，必须对当前社会中出现的一系列全新的工作内容、职业群体进行深入探究，分析其关键能力，并且在传统教学的基础上对人才培养理念及模式进行有效的改革创新，以此培养出更多符合社会及学生实际需求发展的新商科素质人才。从一定意义上来讲，新商科教学将现代信息技术与电子商务、物流技术、零售行业进行了有效的结合，以培养并提高学生的创新思维、批判思维、提高其表达能力、学习能力、自主能力作为核心目标。

一、基于企业视角的新商科学生职业关键能力培养现状

（一）企业注重员工关键能力的培养和提高

根据相关的实践调查研究我们可以看出，当前我国社会中大多数企业在进行新商科人才的招聘时仍然大多数企业将职业关键能力作为主要考核内容。超过85%的企业认为职业关键能力占考核成绩的80%左右，只有5%左右的企业会认为职业能力作用不大，但所有企业均认为职业关键能力是所有求职人员必备的一种能力。同时据调查，85%左右的企业会每个月定期组织开展职业关键能力的培训活动，大约45%左右的企业在一个月内会进行6-8次左右的集中培训。而在开展培训的过程中，大多数企业采用的是内部培训模式，大约30%左右的企业会通过请外援的方式进行外部培训。

（二）企业注重学生自我学习与沟通能力

从一定意义上来讲，为了培养出高素质新商科优秀人才，高职院校应当将沟通交流能力、团队协作能力、解决问题能力、自主学习能力、信息处理能力、数据分析能力、创新能力及外语应用能力进行了有效的融合，将其作为职业关键能力的重要组成部分，并且分析企业对不同能力的关注点。根据相关调查研究我们可以看出，大多数企业对于学生职业关键能力的选择更集中在自主学习能力、沟通交流能力与解决问题的能力三个方面。企业成员能否进行独立学习，自我探究，与他人进行良好的互动交流，并且解决一系列突发事件是大多数企业尤为重视的能力。

（三）高职院校重技能、轻关键能力现象仍然存在

为了进一步健全完善高职院校新商科专业学生培养体系，笔者深入企业一线分析企业对学生综合能力的具体要求，提出如下问题：第一，企业对于高职院校专业学生最满意的关键能力是什么?第二，当前高职院校新商科学生关键能力存在的问题主要表现在哪些方面?以此作为核心和载体进行深入研究。根据调查分析显示，大多数企业对学生职业关键能力并不是十分满意，最满意的应当是信息处理能力、团队协作能力及创新能力。但这三个模块的满意率均没有达到50%，其他能力满意度更低。而大多数学生所体现出的关键能力不足，主要表现为缺乏强有力的执行效率，无法与时俱进，根据企业需求做出快速组织结构的调整优化，缺乏一定的判断性思维。

二、高职新商科学生职业关键能力培养面临的主要问题及解决策略措施

（一）新商科学生职业关键能力培养面临的主要问题

1. 缺乏对职业关键能力的正确认知

众所周知，新商业时代背景下所培养出的一系列新商科人才不仅仅应当具备扎实的专业技能，还应当运用网络技术，基于素质经济快速完成工作内容，提高自身持续发展的能力。众所周知，高职院校人才培养的主要目标在于为社会输送更多的应用型技能技术人才，但受传统教学模式的影响，大多数高职院校过于注重学科教育，忽略了学生艺术素养及人文素养的提高，在课程内容的设置过程中，大多注重专业教学及专业能力，忽略了学生职业关键能力的提高。

2. 高职院校及企业对关键能力存在一定的认识偏差

根据上文我们可以看出，企业对新商科人才职业关键能力的培养提出了更高的要求和标准，并明确了重难点。但从一定意义上来讲，如果立足于高职院校的持续发展，新商课人才在培养关键能力时，应当注重团队协作能力及问题解决能力，之后再进行其他能力的培养和提高，但学校与企业在关键能力的认知过程中存在一定的偏差。

（二）提高高职新商科学生职业关键能力培养效率的策略措施

1. 积极创设职业关键能力课程

课程教学是学生丰富自身知识结构，提高操作技能，高效完成教学目标的重要途径及策略。高职院校应当根据职业关键能力的基本特征，开设专门的课程教学，基于教学内容、教学组织结构、教学策略等等多个方面，全面进行职业关键能力的培养和提高。

2. 全面开展第二课堂

所谓第二课堂，从一定意义上来讲，是除开课堂教学时间以外的，通过社团俱乐部等多种形式所开展的实际活动，其打破了时间与空间的限制，学生能够根据自身需求自主选择活动内容及活动类型，以此加强与他人的沟通协作能力，提高自身的创新创业能力，对课堂教学内容进行有效的拓展和延伸，以此实现学生职业关键能力的可持续发展。

3. 加强校企合作，引导企业参与到课程教学过程中

校企合作、工学结合是当前大多数高职院校所常用的一种教学模式和教学方法，企业可以搭建起健全完善的实训培养基地，引导学生加强实践操作练习，而工学结合则是将学习内容与工作内容进行有效的融合。面对高职院校与企业之间对于职业关键能力所存在的一系列的认知偏差，高职院校在开展新商科专业教学过程中应当深入开展多元化的教学模式，通过订单式培养有针对性的引入企业文化，帮助学生提前感受工作环境及工作氛围，明确岗位职责及内容，不断提高自身的职业关键能力。

摘要：本文首先深入分析了基于企业视角的新商科学生职业关键能力培养现状，其后研究了高职新商科学生职业关键能力培养面临的主要问题及解决策略措施。

关键词：企业视角,高职,新商科,职业关键能力,对策

参考文献

[1] 徐林林.高职学生职业能力培养现状及提升对策[J].职教与经济研究，2017(02):20-23.

[2] 李大伟.新形势下高职院校学生干部培养现状及对策研究[J].现代职业教育，2018(36).

[3] 陈睿.高职高专学生英语应用能力现状分析及培养对策研究[J].现代职业教育，2018(29).

[4] 侯文宝，李德路，张刚.高职学生职业素质培养的问题与对策[J].文教资料，2017(14):116-117.

[5] 李梅.“互联网+”背景下电子商务学生职业能力培养对策研究[J].科教导刊-电子版(中旬)，2017(11).

高职商科专业经济法论文范文第3篇

一、《经济教学》教学的问题

(一) 专业知识与课程内容不协调

《经济数学》作为一门重要的基础课程, 对于人才的培育具有重要的意义。

但是在高职院校, 《经济数学》的实践意义没有得到很好地体现。高职院校当前的教育, 直接对学生灌输教材知识, 缺乏教导学生如何将知识应用到实际的教学引导的过程, 因此常常使得学生的知识与实际应用脱节。所以学生在学习的过程中, 经常感觉迷茫, 不会将知识合理地应用到生活里。这也就很容易使他们感觉提不起兴趣, 对未来充满迷茫, 更不知道在今后应该如何应用它, 以至于排斥接受和学习数学[1]。

(二) 教材专业针对性不强

不同专业的学生都使用统一的经济数学教材, 这体现教材的针对性不强。不同的专业应该根据自身专业与经济数学的不同程度以及本专业的学生对经济数学学习的难易程度, 选择不同的教材, 才能表现出经济数学的实践特性。

(三) 教学模式简单

《经济数学》课程教学使用最传统的“黑板+粉笔”教学模式, 教师讲, 学生听, 教学的过程主要是老师占主导地位, 学生没有学习的积极性和去探索的欲望, 而且教授的过程普遍遵循讲知识点, 讲例题然后让学生大量地做练习。

这种传统的教学模式存在的缺点比较多, 它容易使得学生感觉学习枯燥、无精打采, 也无法激起学生探索与自主学习的兴趣。数学教师知识结构单一, 老师的理论知识丰富, 但是缺乏经济管理专业的经验, 很少有将教学与实践、专业知识结合的教导。有一些老师采用新型的多媒体教学, 但是表面的改变, 实质并没有区别。

(四) 评价、考核方式单一

高职院校对教学考核的方式仍是传统的方式, 以笔试为主, 总成绩等于平时成绩加期末考试成绩, 其中期末成绩占比较大。因此会有很多学生, 上课的时候不认真听讲, 开始在最后关头临时抱佛脚, 但他们也能勉强过关。这使得学生对学习产生惰性[2]。

二、基于专业要求的经济数学教学探索

(一) 按专业需求设置教学模块, 重组教学内容

在高职院校的教育中, 为贯彻“在基础课的教学中, 要求以应用为目的, 以必需、够用为度”的原则, 突出了理工类高职高专教育的特色, 课题组成员对经管类专业所需的数学知识进行了问卷调研, 如我院会计、会计电算化、国际金融等专业开设的《财务管理》《财务会计》《国际金融》《证券投资学》课程与经济数学的关系密切。我们可以通过与专业的老师交流, 学习到更多的经管类专业数学知识以及一些专业的授课要求。在实际的授课中, 为了满足专业化的需求, 可以将知识点分解成两个模式, 即基础模块与专业模块。基础模块, 顾名思义, 以专业学生必学的知识为主, 主要是以一元函数微积分的基础知识主, 穿插弹性分析等内容。通过对它的学习, 有助于初步提高学生的分析问题的能力。同时, 因为每个专业对于数学的学习需求与层次不同, 所以专业模块加入了线性代数等内容, 有利于帮助那些专业性更强的学生打好基础。

(二) 按专业需求开设选修课

现在我们的经济发展迅速, 每个行业也是不停地更新换代, 当今社会的人才为了有更好地发展空间就必须有更丰富的知识和全面的素质。因此, 如果高职院校将专业划分的过于仔细, 就会限制学生的全面发展和综合素质的培养。所以为了市场的需求, 学校应该注重学生多方面的培养, 致力于建构完整全面的知识和能力框架, 开设一些专业选修课, 如数学实验等课程, 增多学生日后胜任社会工作的本领[3]。

(三) 与专业相联系的情景化教学

针对数学枯燥乏味, 案例少, 缺乏新颖性, 专业针对性不强等问题的传统教学模式, 《经济数学》课程内容主要包括微积分、线性代数、概率论三门课程。这几门课程的应用性、实践性非常强。为提高学生学习经济数学的积极性, 我们尽可能的将所教授的经济数学的内容更专业化, 并引用一些合适的案例。举例来说, 像有些是经济、会计专业的学生们, 我们在对他们的日常教学知识以外, 再加入一些对于报表编制的内容以及对于报表如何分析的内容。这个举措不仅仅可以让学生学习到更多的专业知识与相关经验, 还能通过学习具有实践与应用意义的内容, 以便她们日后更好的就业和迅速的消化工作的情况。对于国际金融专业的学生, 可以把微积分、概率论在期权、时间序列分析、随机分析中的应用讲解进去, 与金融证券股票相结合, 讲解数学在此情境下所发挥的作用, 以使得学生会通过建模来解决专业问题。对于文史类专业的学生, 融入数学文化、数学应用等, 从而激发学生的学习热情。同时擅长哲学与数学的大学者们数不胜数, 比如著名的法国哲学家与数学家笛卡尔、莱布尼茨等。所以同时把哲学与数学学好, 并不是一件不可能的事情。文科生通过自己的不断努力也一样可以学好数学, 并且数学的理性思维与建模的相关知识对文科生也具有非常重要的作用。

(四) 增加Matlab实验课程, 与教学结合

传统的经济数学的模式注重于提高学生的运算速度能力, 而且数学计算所涉较浅, 利用数学软件也能很容易完成。随着我国知识经济的发展以及时代数据的不断更新, 计算机发展应用非常快, 我们面临更大的挑战与困难。因此, 在学生的经济数学教育方面, 高职院校应该更注重于教授数据分析与计算机的相关知识, 以便她们可以更好的适应岗位和市场的需求。Matlab是一款深受大家欢迎的计算数学软件, 它擅长数学建模、数据分析等方面, 能帮助我们解决很多的数学难题。因此, 我们可以在日常的经济数学教授过程中, 融入此类实验课程, 来帮助我们解决一些专业性的问题[4]。

(五) 开展数学建模活动

数学建模强调的是一种抽象、简洁的思维模式, 结合实际的情况, 将其转化为数学的形式来分析。数学建模是有利于训练学生的散发性思维模式、培养她们用专业知识解决实际问题能力的一种方式。所以我们可以将数学建模与专业化的知识结合, 来提高她们的数学素养, 提升相关的能力。开展学习数学建模、数学竞赛的活动, 围绕数学应用与实际的主题, 贯穿数学的思维和学习方法, 可以帮助我们学习以专业为基础建立数学模型。对于不同专业的学生, 我们也鼓励她们参加学校的数学建模比赛, 以至于更大的全国或者国外的比赛。因为她们不仅仅能从这些比赛中获得兴趣, 更能在未来的学习中起到帮助的作用, 进一步提升创造力, 培养意志力, 增强自身的荣誉感。数学对很多人来说, 都是一门非常重要的科目。数学可以帮助我们提高分析数据和解决问题的水平, 适应社会的发展, 更好地进入自己的岗位成为更优秀的人才。可是, 如果教师按照传统的教学计划进行教学, 就无法达到预期的期望, 而且没有和专业的知识相结合, 就会产生不好的影响。这很容易不能引起学生的兴趣, 也不能更好地将专业知识与实际应用问题相结合。因此, 教师针对不同专业学生不同的学习情况要制定不同的学习方案。这个方案不仅要弥补有些专业的学生对与学习数学的不足, 还要贴合各个专业的特点。不仅能够帮助他们更有效的学习数学, 还能帮助他们学习如何用数学解决他们的专业问题以及更好的应用到生活里。因为每个专业对数学的接受度和要求不同, 要想让他们更好的应用与理解数学, 就需要我们对经济数学的教学模式进行不断的探索与创新。

摘要：随着社会知识经济的发展与计算机水平的不断提高, 传统的教学方式已经不能赶上时代进步的步伐, 所以我们必须要加以改变。但是许多的高职院校出现了数学教学与专业课的内容无法融合的情况。所以我们对现在的经济数学教学的模式结合专业课的相关知识进行剖析, 积极探索经济数学教学模式的改革, 多开展一些以专业知识为基础的数学建模活动和新型的教学模式。

关键词：专业需求,教学模块,经济数学,教学改革研究

参考文献

[1] 王德印.基于专业需求的高等数学教学改革研究[J].辽宁高职学报, 2010, 12 (6) :27-28.

[2] 张振祺.以专业需求为导向的高等数学分层教学[J].榆林学院学报, 2013, 23 (2) :40-42.

[3] 张晓辉.高职数学与专业需求相结合教学模式探究[J].石油教育, 2013 (4) :106-108.

高职商科专业经济法论文范文第4篇

一、以培养学生综合素质为目标,努力改进教学方法、教学手段和考核方式

实施项目驱动法。即在教学设置当中需要结合课程的具体特点,设置若干个课程项目,并且在这同时,又要鼓励和引导学生根据具体的项目要求和团队之间的分工协作以及搜索分析整理资料,然后再共同完成课程项目的具体任务,帮助学生提高其团队学习能力。如此展开案例式教学,能够使得学生在一些比较典型且真实的案例诊疗过程当中,去提升他们自身能够运用理论知识解决实际问题的能力。此外需要实施情境教学,并且建立起仿真(模拟)实验室,教学生可以在一个虚拟的环境当中去担任一个虚拟的角色,与此同时又能够在具体的情境体验的过程当中真正去体验职业运作的具体过程,从而又能够把学到的理论知识应用到实践当中去,引导学生锻炼他们的实践操作能力。再者就是展开和施行讨论式教学。在这个过程中,教师扮演的是一个主持者和组织者以及终结者的角色,他会给学生提供一些发言材料与题目资料,而结合采用小组交流探讨的形式,以及班级之间进行交流的方式,进一步引导和启发学生针对一些特定的问题发表自己的见解,如此便能够有效的帮助学生培养他们的独立思考的能力以及创新创作的精神。

二、坚持办学依靠教师的理念,加强“双能型”师资队伍建设

一再地坚持“培养,引进,提高,服务”一条龙式的师资队伍建设的方针,并且要不断地提升和加大师资队伍建设的力度,有效开展和实施“人才工程”,进而打造出一支高水平的师资队伍。

进一步加强实践教师队伍建设。一定要根据应用型人才的培养针对具体较高水平的实践教师队伍建设的要求,进行有针对性且有计划地促进提升教师的专业化水平及学历结构,同时选出一些学历素质比较高的教师前往国内外进修,攻读拿下学士学位。除此之外,在对教师的日常管理工作当中,还要定期不定期地对全体教师展开比较集中的培训工作,相互交流探讨,介绍一些比较先进的教学方法和教学理论给他们,要将新掌握的或者新学习到的知识应用到实际实验教学过程中去,促使教师可以在很短的时间内促进自身业务能力的提升,并且在这同时又能够适应具体的教学过程的实际需要。

另外,在工作开展过程当中还需要采取一系列的奖惩措施,针对理论课教师给予一定的鼓励,特别是那些能够将高水平的理论应用到实验教学过程中和实验当中去,从事实践教学工作。还有那些刚刚参加工作的博士和硕士安排到具体地实践教学工作当中来,促使其可以在一两年的时间内通过实验室工作比较深入地了解教学和科研工作,最终行成及其浓厚的学术氛围及较之优良的实验环境,如此行成以教学促科研,以科研带开发,以及以科研成果有效的拓展反哺实验的教学工作开展的良性循环。

三、创新教学方法

对于教育教学工作者而言,需要给予教学设计更多的重视度,同时还要做好教学和研究齐头并进的工作,而且还要以校本教研工作的开展来促进提升院校办学质量,进一步凭借专业化的特色鼓励教学更好地帮助开展教学改革实践。除此之外还要组织学生开展关于教学方法方面的交流工作,彼此之间进行鼓励创新,并且要从根本上特别重视学生专业的技术能力的培养工作,同时结合各种各样的教学手段及教学方法,有效培养学生较之敏锐的观察力和洞察力或者对问题的思考分析能力。

在授课过程中就需要特别降低一些对于这方面专业术语的使用,以最佳的状态使得会计专业教学能够融入到实践生活当中去。举个简单的例子,在提到关于资产问题时,绝大多数学生都将重点放在背诵上面,但是虽然这些学生能够倒背如流,但却并不懂得其真正的意思何在。如此在这个时候就需要教师来启发学生,尝试着将学校想象成为一个企业,而作为我们来说,每一个人都是这个企业当中的一个员工,区域这样的环境下,我们究竟可以看到什么?当然学生会说办公楼、宿舍和电脑或者桌椅等等。当然作为教师而言也可以通过企业了解到收获这些物品的方式来解释究竟什么是资产,然后再逐步性引导学生以资产作为与之相关的概念引述。

结束语:

那么在此同时,还要特别注重对学生的思想方法以及态度道德的培养,教学生可以在具体地学习过程中养成良好的行为习惯,并将其更好地应用到实际工作当中,从而确保教学的作用。

摘要：所谓区域经济指的就是广州三角区地带的划区,该区域是我国经济发展的重点区域,因此,在会计人才的规划方面也是表现出极度匮乏的状态,本文着眼于区域经济背景下会计高职教育专业建设要点问题展开探讨,笔者结合个人在这方面的一些实践工作经验提出几点思考,希望参阅者提出修改意见。

关键词：区域经济,会计,高职教育,专业建设,要点

参考文献

[1] 刘淑萍.基于职业技能竞赛的会计专业实践教学改革探析以苏州经贸职业技术学院为例[J].商业经济,2016,06:148-150.

[2] 陈怡.高职院校“循环递进,工学结合”人才培养模式改革研究以湖南邮电职业技术学院会计专业为例[J].湖南邮电职业技术学院学报,2015,02:111-113.

高职商科专业经济法论文范文第5篇

中国入世以来, 中国金融方面收到了国际瞩目。作为一个大国来说, 提高金融在国际上的影响力显得至关重要。而采用双语教学便是应该采取的第一步措施。

高职是中国教育中的一个重要组成部分, 他的教学方面的提高对塑造专业人才有着至关重要的作用。

为什么要提倡双语教学?在以往的金融专业教学中, 学校经常把外语教学和金融专业学习分开来交, 这样几十学生已经学习了两年的外语, 但是在阅读专业的外文资料的时候仍然困难很多。所以开设专业英语来提高学生的阅读能力。在选用教材方面, 教材内容浅显, 广泛, 不精。在师资上, 老师都是英语专业的老师授课, 没有创新, 没有达到语言和专业化的平衡状态, 只重视一些单词的记忆, 这使得学生对专业知识的学习还是一头雾水。所以, 要使得语言学习和专业学习融为一体, 实现专业知识和英语水平双双提高的最好途径就是在专业课程中引入双语教学手段。

首先, 双语教学中一般都采用英语原版教材。使用原版教材可以排除不正确翻译带来的误解, 高质量的原版教材具有良好的逻辑性和专业性, 能更好的帮助学生学习。

其次, 在双语教学环境中, 老师对原文的解说可以帮助学生拜托中式英语, 进入英语学习环境, 表达方式和思维方式能英式化, 从而更好的学习国际金融知识。在教学中锻炼了学生的英语听力水平。对于很难解释的词汇和晦涩的专业知识, 老师可以用汉语讲解, 加深学生的理解。

再次, 通过双语教学, 可以改善学生们平时应用英语少的状况, 减少哑巴英语的人数, 使英语确确实实能成为一种工具, 而不是一门难以攻克的语言。目前, 大多数高校的教学普遍采。学习原版的教材, 老师和学生们对国外的发展有更深的了解, 对以后中国的发展奠定基础。

此外, 双语教学对于改革课程体系、教学内容、教学方法以及提高师资队伍建设的质量等方面也有重大意义。

2 金融学专业双语教学模式探讨

2.1 国外教学模式

国外的双语教学起步早, 相对比较成熟。大致有以下几种模式:第一, 加拿大的沉浸式双语教学。加拿大是一个双语社会, 有英语使用者和法语使用者。英语使用者通过法语学习学科知识, 法语使用者通过英语学习学科知识。第二, 保持型双语教学模式。学生刚进人学校时使用母语教学, 然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学, 有的学科仍使用母语教学。第三, 过渡型双语教学模式。学生进人学校以后部分或全部使用母语, 然后逐步转变为只使第二语言进行教学。

2.2 我国教学模式

各种教学模式各有千秋。我国的双语教学应该根据我国的基本国情, 借签西方先进国家的经验来制定特殊的教学模式。学生们应该先读懂中文的教材, 然后再慢慢转变成中英文教材, 最后成为全英文教材, 采用渐变教学法能使学生们吸收并消化专业知识, 达到良好的效果。

2.3 电子课件教学模式

在多媒体教学流行的时代, 电子课件成为教学中不可或缺的环节。但是如果把握不好的话就会很大程度上影响教学结果。当然电子课件教学模式并不代表板书的消失, 老师们应该利用板书来配合电子课件的应用, 而学生们也应该做好笔记, 以便于课下的复习工作。

从上面的分析中可以发现, 其实在双语教学中就如何系统地使用两种语言并没有特别的规定或模式, 而应该是一种目标导向下的灵活选择。这种灵活选择体现在教学过程的各个环节中, 从而形成一套系统、恰当的教学模式。而且, 这种灵活还体现在教学过程中的不断调整。选择和调整的关键就是“目标”, 即双语教学目的。因此, 如何在实践中具体选择教学模式, 显然要“因地制宜”、“因人而异”。

3 金融学专业双语教学应注意的问题

首先, 要根据本校的专业设置和教师学生的情况逐步实施双语教学, 从专业需求出发, 先进行试验教学, 来摸索好的教学方法和方案。笔者认为, 还是先让学生们学习一些中文的专业知识, 循序渐进的进行双语教学, 达到学习的最佳效果。

其实, 选择合适的教材。教材对于学生的学习有着至关重要的作用。大部分老师和学生认为应该选用中英文双语教材, 并且倾向于美国出版的英文原版教材, 选用双语教材有助于中国学生的学习, 学生和老师能更好的理解书中所述的专业知识同时也可以选择外国原版教材, 因为中英文书中的翻译并不是100%完全正确, 阅读英文原版教材可以消除语言障碍, 增强学生的学习能力, 英语水平和专业化水平。教师们也可以推荐学生们金融领域的其它教材, 中英文报刊, 报纸等来扩大学生的知识面。

最后, 在实施双语教学的过程中, 要真正做到老师能讲明白, 学习能听明白, 使学生产生学习的兴趣, 激发学生学习的积极性, 这样学生们才能成为专业化国际化人才。最好实行小班授课方式, 课堂上要形成互动, 不能仅仅局限于问、答的方式, 应添加其它能够调动学生积极性的方法, 比如让学生合作来完成任务等等。布置的课后作业最好用英文来解答, 提高英语应用水平, 考试的试卷中多包括一些客观题目。

总之, 金融专业双语教学是一项长期的任务, 就目前高等学校的实际情况来看双语教学模式还有很长的路要走。只有结合我国国情并吸收外来经验教训来指定适合中国院校的双语教学模式, 才能培养出国际化、专业化、高层次、高素质的人才。力的目标。

摘要：随着我过加入WTO, 许多领域与国际接轨, 金融业在国际上的竞争日渐激烈, 金融机构对人才的需要也发生了重大变化, 迫切需求高层次、国际化的人才。所以现在越来越多的高校将双语教学体现到国际金融课程中, 来提高金融专业学生的外语程度, 专业水平, 为我国金融业的发展培养具有国际交流能力的高素质人才。根据学生的实际水平来选择恰当的教学内容、合适的教材和正确的教学方法、教学模式是提高教学质量的关键。

关键词：双语教学,金融业,金融课程

参考文献

[1] 陈光春, 豆均林.本科经济管理类专业双语教学的困难及对策[J].高教论坛, 2005 (6) .

[2] 胡江艳.工商管理专业双语教学效果的调查分析[J].理工高教研究, 2005 (2) .

[3] 曹廷贵.金融专业推行双语教学的童义、困难及对策[J].中国大学教学, 2004 (1) .

[4] 韩虹莲.如何搞好高校的“双语教学”[J].金融教学与研究, 2005 (1) .

[5] 申沛, 冯水平.推进双语敷学的探索与实践[J].中国大学教学, 2005 (2) .

[6] “Does the Current Financial CrisisVindicate the Economics of Hyman Minsky-Frank Shostak-Mises Institute”.Mises.org.http://mises.org/story/2787.Retrieved2008-10-19.

高职商科专业经济法论文范文第6篇

一、商科跨专业虚拟仿真实践教学平台构建背景

（一）以创客空间为依托

以商科跨专业协同创新为独特视角，以云计算为平台，从企业需求为导向，商科胜任力模型人才的角度出发，依托我校创客空间的前期运营的优质社会资源，实现与现有商科跨专业实验室的无缝对接，培养商科专业学生与日俱增浓厚的创客精神。基于已有实验资源与我校成功的创客空间模式相结合，通过教学理念和教学体系优化，以云计算为平台的商科跨专业虚拟仿真实践教学平台，在原有完善的商科实验设备的基础上，可以实现跨商科优质教育资源的共享，避免了对实验室的重复投资，并有效提高了原有商科实验设备的利用率。

（二）虚拟仿真商业环境背景，有助于提升学生就业能力

结合独立院校商科专业培养“应用型人才”的目标和就业特点，商科实践教学环节最好能够“将企业搬进校园”，营造一个仿真的商业环境，让学生真实体验从事不同行业甚至同一企业不同部门之间的轮岗工作，感受市场竞争大环境下不同企业运营生存模式，需要供需链上下游企业之间信息的有效共享，以及采购、销售、生产、财务等各主要职能部门之间的交叉协同标准化工作流程，对于商科类学生跨学科素养的形成很有必要，提升学生就业竞争力。企业往往需要有系统的商科知识理论，并且能直接上手的复合型商科人才。而大学数高校毕业生到企业后全局意识较差，跨专业协作意识欠缺，往往只局限于自己的专业知识领域，需要经过企业全面系统的培训才能胜任自身岗位。跨专业实训平台可以提前让学生感受企业运营流程，并熟悉企业业务流程操作。

二、教学平台的创新思路

（一）“学、练、赛、创”线上线下相结合

作为独立学院从事实践教学工作的教师应该把眼界放得更宽、更远及时捕捉社会需求，把企业和社会的需求和提升毕业生就业竞争能力作为培养目标和方向，“跨专业综合实训”教学评价研究与实践，不仅仅局限于实训课程的结果评价为导向，并且建立商科学生胜任力模型与教学评价体系相结合，以虚拟软件系统“任务驱动式”为主线，与不同的实验案例相配套，通过系统学习、不断模拟练习、以各种学科竞赛为激励、双创互动等线上线下相结合的方式，通过学科竞赛的渗透，创客空间的孵化，培养和提升学生创业、就业的素质和能力。

（二）构建“四位一体”校内实践体系

针对现有商科专业实践教学过程中普遍存在不同阶段的实践教学相互脱节的问题，可以通过系统科学的设计大商科实践教学总目标，将“专业认知实训单项课程设计-专业综合实训跨专业综合实训”四位一体的校内实践课程体系贯穿在整个大学四年时间，四位一体各环节相辅相成，缺一不可，逐层递进，课时安排如表1所示，最终实现对商科学生就业能力的梯度培养。在云技术支持的开放环境中怎样设计不同的实验场景、比如模拟制造型企业、服务型企业、电商企业的案例变化的来满足不同的实践教学需求。

（三）以就业为导向，引入产学研合创新基地

要拓宽视野，积极开展校企深度合作，与企业合作建立联合产学研合基地，充分利用寒暑假小学期鼓励教师和学生深入企业内部见习或者挂职锻炼，并给予一定的技能分为激励机制。为师生搭建起更为宽广的实践教学基地，作为后续实践教学的延伸。深入了解企业所需，有利于将专业建设、人才培养方案不断完善。

基于云计算的商科虚拟开放性实验室的构建过程中，由于商学院实验项目多、学生实验角色多等特点，该实训平台的数据共享性要求较高。涉及学生不同案例实验资料数据共享、实验评价数据共享、实验项目数据共享等。构建提出“多维交互式”跨专业综合实训课程评价指标体系，引入蓝墨教学软件进行过程监控。追踪学生的到课率、竞赛获奖、学生评教结果、用人单位的表现等指标取得反馈。

摘要：在大数据环境下, 在立足于自身专业的同时, 企业对于商科学生跨专业知识的综合素养要求不断提高。商科“复合型+应用型”人才培养目标是独立院校商科专业发展的趋势。以就业为导向原则, 以云计算为新兴载体, 商科跨专业实验教学平台不断升级并取得创新, 将互联网+新兴技术与独立院校的不断完善的商科实践教学平台优质资源进行整合, 真正颠覆“以教学为中心”向“以学生为中心”的教学模式变革。

关键词：云计算,创客空间,虚拟仿真

参考文献

[1] 陈伟, 程家超等.云计算环境下的计算机实验室建设[J].宿州教育学院学报, 2016, 19 (03) :110-111.

[2] 王凡, 陈纯炼.基于桌面云的高校计算机实验室组建与管理[J].实验科学与技术, 2015, (13) :191-193.