高中生活化化学教学论文范文

高中生活化化学教学论文范文第1篇

【内容摘要】化学随着人类历史文明的发展而诞生，是人类历史文明发展的象征，和人们的实际生活有不可分离的关系。因此，在高中化学中采用生活化教学，能够更好的对化学知识点进行诠释，使高中生具备化学素养，有效提升高中化学的教学质量。

【关键词】高中化学  生活化教学  策略

引言

所谓的在高中化学教学中应用生活化教学，就是通过化学知识和生活实际的结合，培养学生的化学素养和思维，使学生在学会化学知识的同时，具备运用化学知识解决实际问题的能力。以往的教学中忽略了学生各方面能力和素养的培养，不利于对学生综合素质的提升。因此，对生活化教学与高中化学教学策略进行探讨，有助于改善以往的教学质量，更符合新时期对化学教学的要求。

一、实现高中化学生活化教学的必要性

化学现象其实在生活中很常见，但是因为缺乏教师的引导，很多学生都不知道一些生活现象和化学知识有关系。以至于高中生学习了很久的化学知识，但是却不知道化学和生活实际之间的联系。这很不利于学生综合素质的提升，而且在未来的生活和工作中，学生还很有可能遇到需要运用化学知识解决的生活问题。所以，无论是从新时期的教学要求，还是从学生实际生活和工作的需要来说，实现高中化学教学生活化教学都具有必要性。

另外，当前很多高中生都对化学学习没有兴趣，在所有学科中，化学的学困生数量一直很靠前。而生活化教学的应用，能够使高中生在“玩”或参与情景中学习化学知识，不知不觉的提升化学成绩。比如二氧化硫这个知识点，如果老师只是将二氧化硫，学生可能只知道它是一个化学知识，是一个自己从未接触过的，全新的，比较难学习的一个化学知識点。但如果老师在讲解二氧化硫的时候，将当前生活中常见的雾霾加入进来，学生可能就会很感兴趣，想知道经常危害人们生活健康的雾霾和二氧化硫有什么关系。可见，生活化素材的因素，充分的调动了学生学习的兴趣。

二、在高中化学教学中应用生活化教学的有效途径

1.引入合理的生活化现象

当前学生获取信息的途径众多，也有很丰富多彩的课余生活，因此很多高中生在生活中都见过一些化学现象。教师可以从学生见识过的生活现象作为切入点，寻找学生熟悉又合理的生活现象，这样更利于学生了解生活现象和化学之间的联系。比如《乙醇》这一课，教师就可以为学生引入生活中一些假酒中毒的案例，引导学生主动去探究真酒和假酒的区别，以及为什么喝了假酒之后人会中毒。酒在人们生活中很常见，喝假酒中毒更是关系到人们的生命安全，所以学生探究这一结果的积极性会很大。在学生们探究后得到结果后，教师再在课堂上进行相关实验，这时候学生已经了解了相关知识，并且因为自己得出了两者的区别，以及假酒中毒的原因，参与实验的积极性会得到提升，且对化学知识的理解更加深刻。

2.通过化学知识来解决生活中的实际问题

在新课改对高中化学教学中，其中有一项是要培养学生应用知识解决实际问题的能力，学科素养中的一部分。而高中生学习化学的目的，除了为高考添砖加瓦之外，也是为了运用化学知识服务生活和社会。所以生活化的化学教学，必须要培养高中生这一方面的能力。比如在学习《磷》这一课的时候，可以引入民间传说中的“鬼火”，带领学生一起解密这个传说中的“恐怖存在”。教师可以通过多媒体手段，将学生曾经听说的鬼火呈现出来，让学生会鬼火出现时的环境，已经鬼火的颜色及其他因素，在视频播放完成之后，教师再引入人体的元素构成。通过学生猜测的“证据”，以及一些已知条件，让学生推理鬼火是如何产生的。在学生推理完后，教师再引入磷的概念。经过对磷的解释，学生就能知道，鬼火并不是可怕的迷信传说，而是磷在满足其自燃条件时产生的自燃。之后，当学生真的遇到和鬼火相关的问题时，就能很轻松的解决这个问题。

3.创建生活化实验环境

很多化学结论都是要通过实验来证明的，采用生活化教学自然也离不开一些和生活相关的实验。当前的高中生都喜欢探究，因此教师可以引导学生主动利用生活资源进行实验。比如在学习“氯”的时候，教师可以告诉学生生活中有一些和氯有关的物品，比如漂白粉能够将对游泳池进行漂白;还有84中含有次氯酸钠，同样能起到漂白的作用。之后，教师可以让学生带一些发黄的衣服，或找几个污渍很厚的菜篮，在课堂上用漂白粉和84进行实验。这些实验都和学生的生活实际有关，且也有学生自己的参与，有利于培养学生对化学的热爱，具备探索真理的精神。再比如喇叭花，教师可以采集一些喇叭花，再进行酸碱实验——将喇叭花分别放入酸性、碱性和中性水里，让学生观察喇叭花颜色的变化。在实验中，学生会惊奇的发现，在不同性质的水中，喇叭花颜色不同，因此来让学生理解花朵中含有显色剂这一物理知识。

结语

高中化学和生活之间的联系密不可分，通过生活化的教学，能够让学生更好的理解化学知识，并培育学生的化学学科素养，提升高中生的化学的兴趣，减少学困生的数量。希望本文的研究分析，能够为高中生活化教学的实践提供一些理论参考。

【参考文献】

[1] 张芳芳. 高中化学生活化教学的应用探索与案例设计研究[D]. 河南大学，2016.

[2] 芦荣超. 新课改背景下高中化学生活化教学探讨[J]. 教育现代化，2017，4 （41）：377-378.

[3] 丁健. 新课程下高中化学生活化教学的实践研究[D]. 东北师范大学，2009.

（作者单位：贵州省遵义市第二十二中学）

高中生活化化学教学论文范文第2篇

关键词：项目化教学 化学教学

一、 项目化教学内涵

项目式教学,就是学习者围绕某一个具体的学习项目,充分选择和利用最优化的学习资源,在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识,形成专门的技能和得到一般发展的一种学习方式。它既是一种教学模式,也是一种多用途的教学方法,其理论基础融合了多种教育理念。其实施的流程如下:

1.明确项目任务:教师提出任务,同学讨论。

2.制定计划:学生制定,教师审查并给予指导。

3.实施计划:学生分组及明确分工,合作完成。

4.检查评估:学生自我评估,教师评价。

5.归档或应用:记录归档,应用实践。

二、实施项目化教学的原则

1.目的性原则。化学项目的设计应以教学目标为准则,必须既含有学生已有的知识和技能,又要包括将要学习的新知识和技能。

2.实践性原则。化学项目学习应更多地从实际应用、实际生活和社会实践中选择项口,不可卞观臆造、脱离实际确定项目。

3.可行性原则。化学项目设计要根据学生的实际情况,把握难易度,确保学生在限定的时间内经过自主和协作学习能够完成任务,并要充分考虑学生现有的知识水平、认知能力和兴趣爱好。

4.启发性原则。设计的项目如能引起学生的兴趣,将会激发学生的求知欲。同时,设计的项目应有一定的启发性,蕴涵需要探索的问题,能启发人们去思考。

5.整合性原则。项目学习以项目为主线,把多种知识点融在一起,可以达到整合学习内容的日的;学生在进行项目学习时,既要思考,又要动手,还要创造和体验,所以就实现了学习方式的整合。

三、项目化教学在中职化学教学中的运用

1、构建结构合理的学习小组。这是项目化教学成败的关键所在,根据项目化教学的需要,将学生分为不同的小组,以利于项目化教学的开展,教师在构建学习小组时应注意以下几个问题:(1)教师在构建学习小组时,要注重结构的合理性。(2)建立明确的小组合作规则。

2、制定计划,实施计划。充分调动学生的积极性,发挥好组长的作用,教师实现角色的转变,由“演员”变“导演”,这需要教师给学生以充分的自主性同时在任务的制定上应注意以下几个问题:(1) 任务必须有明确的目标,学生只有根据目标有目的地运用化学进行分析,才能完成任务,才能达到学习效果。(2) 教师应设计出各种使学生讲话的冲动及表达的欲望的活动。教师在课堂实践中,必须给学生充分发挥想象力和创新能力的空间,指导他们在有表达欲望的活动中得到结论。(3) 任务要具有可操作性,易难合理。任务太容易或太难都会使学生失去兴趣。

3、检查评估。(1) 把个人评价与小组评价结合起来。通过组长给小组成员打分,组内成员互评,通过评价促使小组成员之间互帮、互学、互促,形成评价成绩。(2) 把过程评价与结果评价结合起来。教师除了对学习结果进行恰如其分的评价外,还要对小组学习过程的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价。通过评价提高学生参与小组合作学习的积极性。

四、项目化教学在教学中的作用

1.项目化教学能充分调动差生的化学学习积极性,提高差生的化学成绩,较好地解决两极分化的问题。化学课是以试验为基础的课,许多知识的掌握和能力的培养不是靠老师讲出来的,而是靠学生实验、观察、总结出来的,小组活动加快了教学的节奏,同时让小组内的成员互相帮助,大大加强了学生的团队合作意识，在做的过程中也掌握了化学知识。化学老师可以通过不同的方式,让学生练,这样不论学生成绩好与坏,人人都参与,学生在活动中都被一种积极的情感支配,将大大激发参与课堂教学的热情,能逐渐缩小学生化学水平的差距。

2.项目化教学能激发学生学习化学的积极性。以教师为中心的课堂教学模式转变为学生为中心,以小组为中心,使学生成为学习的主体。老师在布置任务的同时,给了学生充分的搜索资料,组织材料,表现自我的机会。同时,项目化的小组,使学生充分的调动自己的责任心,充分的改变了以往中职化学课堂上学生睡觉,玩手机游戏的情况,是他们真正的融入到小组中,化学课堂中。与此同时,小组活动活泼了课堂气氛,是学生较喜爱的教学方式。在小组活动中教师把教学要求转化为学生自己的愿望,给学生提供参与实践的机会,课堂上气氛十分活跃。同时,学生们为了在课堂上更好地掌握目标和有更好的表现,他们在课前、课后就有兴趣去积极准备,互相讨论,大大激发了学习化学的兴趣。

3、项目化教学活动提供了大量学生交流活动的平台,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在小组成员不断合作交流的过程中,学生逐渐认识到学习是相互的、平等的。既克服了有些优生不愿跟比自己差的同学进行操练的心理,又克服了有些后进生怕犯错而不敢在课堂上发言毛病,从而充分调动学习的主动性和积极性。

4、项目化教学活动能使学生在每节化学课上能感受成功。在课堂教学中,教师通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机,课堂教学环境和语言的输入产生积极的影响,学生在教师的指导下,通过感知、实验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,使课堂教学摆脱应试教育的枷锁。课堂小组组织得好与坏,在某种程度上决定着一堂课的成败,它来自师生的共同创造,在课堂上的作用是不容忽视的。

总之,中职化学教师要根据不同层次的学生,不断总结,不断改进教学方法,充分利用化学项目化教学把学生的自主学习和合作学习有机结合起来,提高学生学习化学的主动性和积极性,课堂教学效益肯定会出现质的飞跃。

参考文献:

[1]应云天.外语教学法.北京:高等教育出版社,1997.

高中生活化化学教学论文范文第3篇

摘 要：随着新课标的实施，国家对高中化学教学也提出了新的要求，教师应当不断探索高中化学教学的相关问题，在新课标的背景下不断提升高中化学教学的有效性。本文从课堂氛围、教学设计、实验教学以及课后反思等几个方面探索了提升高中化学教学有效性的途径，希望有助于在新课标背景下提升高中化学教学的有效性。

关键词：新课标;高中化学;教学;有效性

教学有效性其实就是在同样的时间内，可以传授给学生更多的知识，从而促进学生学习成绩的提升。而想要提升高中化学教学的有效性，教师除了对教学有效性有一个正确的认识外，还应当尽力探索提高高中化学教学有效性的途径，并且帮助学生提升化学学习的效率。从新课标的要求来看，在高中化学教学过程中，教师应当提升对高中化学实验教学的关注度，因此高中化学教师必须不断提升自己的教学能力，同时还要采取多种方式来提升高中化学实验教学的有效性，这样才能达到新课标的教学目标。

一、 创建轻松和谐的课堂氛围

想要提升高中化学教学的有效性，教师应当积极创建轻松和谐的课堂氛围，增加与学生的课堂互动，激发学生对高中化学的学习兴趣，让学生在化学课堂上可以充分發挥自己的创新创造能力，并在此基础上达到提升高中化学教学有效性的目的。在教学的过程中不只应当突出教师的作用，也应当充分发挥学生的主体作用，这样才能达到教学的最终目的。在高中化学教学的过程中，轻松和谐的课堂氛围，可以让学生在愉悦的心情下进行化学知识学习，在这种状态下，学生的思维活跃程度较高，因此学习效率也会相应提高。而创建轻松和谐的课堂氛围，需要教师在日常工作的过程中注意增进与学生之间的关系，并且对学习成绩不同的学生要平等对待，让所有学生都能感受到教师的关注，这样可以充分调动学生的学习积极性，增强学生的学习专注度，从而提升课堂学习的有效性。需要注意的是，教师在保证课堂氛围轻松和谐的同时，还应当注意保持课堂纪律，这样才能保证课堂教学的有效性。

二、 合理进行教学设计

教学设计也是影响高中化学教学有效性的一个重要因素。在进行高中化学教学设计时，教师应当充分考虑到学生的实际情况，根据学生的思维方式、学习能力来进行教学设计。教师在进行课堂活动设计时，应当选择一些能够引发学生学习兴趣并且对学生起到激励作用的活动方式，这样学生才会积极主动地参与到教学活动当中，从而在教师的引导下学到相应的化学知识。而在进行课堂练习设计时，教师必须紧密联系课堂教学内容，并且根据学生的知识掌握情况来设计课堂练习内容，这样才能通过课堂练习让学生巩固所学知识点，并且发现自身在化学知识方面的不足，同时采取相应方式来弥补这些不足，进而提升自己对化学知识的掌握水平。

三、 增强化学实验教学的有效性

在新课标的要求下，增加了学生必做实验内容，化学实验已成为高中化学教师的一个重点关注内容，而且学生通过化学实验，学生可以对所学化学知识有一个生动直观的理解，这样有助于提升学生对化学知识的掌握水平。另外，通过化学实验教学可以激发学生的学习兴趣、活跃学生的思维，同时还有利于培养学生的创新创造能力，有助于提升学生的化学核心素养。而想要增强高中化学实验教学的有效性可以从以下几个方面进行。

（一） 做好课堂演示实验

高中化学课堂演示实验可以活跃课堂气氛、吸引学生注意力，同时还有助于激发学生的求知欲，因此是化学教学中一种非常好的提高教学有效性的方法。而想要做好课堂演示实验，教师需要进行合理的实验设计。由于课堂时间限制，教师应当选择一些反应速度快、反应现象明显的化学实验来进行课堂演示，而且由于课堂教学时学生的集中程度高，因此教师必须保证课堂演示实验的安全性。另外，教师在实验过程中需要引导学生了解相应操作规范，分析实验现象，并且可以引导学生在课堂演示实验的基础上利用自己所学的化学知识进行实验创新，这样可以加深学生对所学化学知识的印象。

（二） 充分调动学生的学习积极性

教师在高中化学实验的过程中应当通过适当的引导来充分调动学生的学习积极性，让学生自己去思考问题，并且主动发表自己的意见，这样可以有效提升高中化学实验教学的质量和效率，培养创新意识与科学探究素养。比如，教师在讲解氯气的性质这一知识点时，可以通过实验的方式来将学生引入教学内容当中。教师可以设置一个对比实验，将干、湿两种红布条分别放入氯气瓶中，结果发现湿布条发生褪色现象，教师可以引导学生思考导致这一现象的原因。部分同学会认为氯气和水反应生成了次氯酸使其褪色，但是还有部分同学认为也可能是生成的氯化氢溶于水后的盐酸使其褪色。而针对这一问题，教师可以引导学生思考合适的方法进行验证，而验证之后，学生对于次氯酸的氧化作用将会有更加深刻的印象。由此可见，适当的引导可以充分调动学生的学习积极性，从而增强高中化学实验教学的有效性。

四、 加强课后反思

加强课后反思也是提升高中化学教学有效性的一个重要方法。教师通过课后反思可以充分认识到自己在高中化学教学过程中的各种优势和缺陷，然后在日后教学的过程中充分发挥优势作用，并且采取措施弥补化学教学方面的缺陷，从而促使高中化学教学的有效性得到进一步提升。除了反思自己在教学方面的优缺点外，教师还应当鼓励学生反思自己在高中化学学习当中的一些问题，并且通过与同学交流或者请教老师等方式来解决这些问题，从而提升自己化学学习的有效性。

五、 结束语

综上所述，在新课标背景下，为了提升高中化学教学的有效性，教师应当通过创建轻松和谐的课堂氛围、合理进行教学设计、增强化学实验教学的有效性等方式来不断提升高中化学教学的质量和效率。另外，教师应当注意加强自己的课后反思，并且鼓励学生进行课后反思，从而发现教师在教学当中以及学生在学习当中存在的一些问题，采取合适的方式解决这些问题后，相信高中化学教学的有效性必将得到进一步提升。

参考文献：

[1]秦红静.浅谈新课标理念下高中化学有效性教学研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（15）：13.

[2]李连友.新课程下高中化学科学素养的培养[J].内蒙古教育（职教版），2014（3）：39-40.

作者简介：

李耀龙，山东省淄博市，淄博市第七中学;

高琦，山东省淄博市，淄博市般阳中学。

高中生活化化学教学论文范文第4篇

关键词：化学;食疗;生活

一、用化学的思维去观察和看待生活

比如，看到一种饮料想的是有哪些元素。再如，看到“镜子”，想到镜子是由银镜反应制得的。“钻石”无论多昂贵都只是碳，C原子作有规律的排列而组成的晶体而已。化学更关心的是物质的内部组成和结构，以及组成和性质的关系。化学的思维是一个发展的和联系的过程。因此，在化学的引导下你会深入到眼睛看不到、手模不到的微观世界去认识自然的奥秘。

二、化学在食疗和药疗的应用

如，醋的作用：在烹调蔬菜时，放醋不但味道鲜美，而且有保护蔬菜中维生素C的作用;在鱼类不新鲜的情况下，加醋烹饪不仅可以解除腥味，而且可以杀灭细菌;在煮排骨、鸡、鱼时，如果加一点醋，可以使骨中的钙质和磷质被大量溶解在汤中，从而大大提高了人体对钙、磷的吸收率。患有胃酸分泌过少的人，如果经常用少量的醋作调味品，可增进食欲，又可使疾病得到治疗;醋可以预防流行性感冒。将室内门窗关严，将醋倒在锅里慢火煮沸至干，便可以起到消灭病菌的作用。

三、运用化学知识提高审美和生活质量

喷泉、五颜六色的烟花，还有鸡尾酒的五彩斑斓都是化学物质的优雅体现。学会从化学的角度去分析生活的一切，你会发现原来化学是这么的美，这么的有用。好多养生之道也是从化学角度去分析和运用的。例如：由于胃酸过多的胃病，当然可以通过药物治疗，但是药三分毒，所以通过食疗是最好的，所谓的养胃就是这个意思了。如，常吃一些碱性食物，多吃新鲜蔬菜和水果，其中，杨桃和柠檬都是碱性水果。有胃溃疡的胃病者就不能吃小苏打成分的胃药。

生活上很多东西都跟化学紧密联系，只是我们缺少观察和分析。如，魔术师拿着两根玻璃棒分别蘸取两瓶无色的溶液后，只要靠近不需要接触就会看到冒白烟，看来很神奇甚至很邪乎，原来那两种溶液就是浓盐酸和浓氨水挥发出来的两种气体结合得到白色固体氯化铵的结果(固体小颗粒分散到气体中形成烟)。若是我们能从化学的角度去看事物，我想生活会更加精彩。

化学在给人类带来美和精彩的同时，由化学引起的环境污染，也给我们的生活甚至生命带来威胁。如，淡水资源受到威胁，空气污染严重，以上这些大多与化学工业的发展有关。此外，还有化石燃料带来的温室效应使全球变暖、天气异常;酸雨的危害;汽车产生的废气造成大城市光化学烟雾事件;赤潮、白色污染等。所以说，人类对环境的破坏是威胁人类的环境祸患。装修房屋的器材中挥发的甲醛及苯的同系物都是有毒的物质，这就是为什么新装修的房屋要通风一段时间才能入住，否则，会毒害我们的身体。

总之，化学改变着我们的生活。只要你运用得当就能给我们的生活带来无限的美感和乐趣，应用不当也会给我们的身体健康带来威胁甚至危害。学会从化学的角度去看事物，可以提高人们的生活质量。相信化学会成为你生活的快乐伙伴。

高中生活化化学教学论文范文第5篇

绿色化学思想在现代高中化学课程教育当中的应用，可以有效地帮助高中学生树立正确的、环保的、自然的化学学习意识，降低高中学生化学实验操作的危险性，提高高中生的化学学习质量和绿色发展意识。

一、高中绿色化学思想教育的内容特点

绿色化学思想是结合现代可持续发展观和自然科学思想，创新研究而出的新型科学化学教育思想，它的思想核心在于有效地促进现代化学和工业发展的同时，保持化学工业发展和自然生存之间的平衡，促进人与自然的和谐发展。新课标教育理念中明确规定，现代高中化学的教育不应当仅仅只局限于化学理论知识的教育，其更是科学的绿色思想教育。而绿色化学教育思想正是建立在这一基础理论体系上的，对高中学生的学习思想和实践学习实行绿色化、环保化以及科学化的思想教育，其主要内容包括化学理论教育和实验教育两个部分，其中理论教育旨在使得高中学生能够深刻认识到化学发展和环境保护的双重重要性，在高中学生思想当中树立正确的绿色化学发展意识，而实验教育目的是为了有效地促进高中学生在化学实验学习当中，设计和改善以往传统的重污染化学实验创作，使得现代高中化学实验的教学更加绿色化、环保化。

现代绿色化学教育思想的特点有以下几个方面：第一，教学以绿色化学为中心开展，所有教学内容和活动的开展都应当符合绿色化学思想的要求，减少化学污染。第二，化学实验教学应当采取环保无公害、可再生性资源进行实验，同时，还应当保证化学实验过程中不会产生带有污染性质的化学物质。第三，化学实验的最终产物不应当仅仅只是达到实验目的要求即可，其还应当要保证化学实验的最终产物对周围环境没有伤害和污染，从而真正意义上实现化学教学和实验绿色化。

二、高中绿色化学思想教育的应用方法

1.化学课堂教育引进

高中化学教师要想有效地利用绿色化学思想来辅助高中化学的教学，其首先应当充分地做好绿色化学思想的课堂引入工作，将绿色化学思想与化学理论教育有机融合在一起，从而有效地将绿色化学思想传递到学生的思想当中。高中化学教师可以从以下几个方面来有效地引进绿色化学思想：

第一，转变化学教学观念。高中学生在化学课堂上学习新的化学知识时，高中化学教师的化学教学观念对于学生的思想形成影响非常大，因此，要想有效地将绿色化学思想渗透进高中化学的课堂教学当中，高中化学教师应积极在化学课堂教学当中，重点培养高中学生的绿色化学学习意识，从而有效地将绿色化学思想传递给学生。

第二，变革化学教学内容。对于高中化学课堂的教学而言，化学教学内容是其开展课堂教学的基础和前提，也是高中学生学习新的化学知识的关键工具。比如说，以下题的例题教学为例：

例题：下列反应既属于氧化还原反应，又属于吸热反应的是（ ）

A.铝片和稀盐酸反应 B.Ba（OH）2·8H2O与NH4Cl的反应

C.灼热的碳与二氧化碳的反应 D.甲烷在氧气中的燃烧

根据绿色化学思想的科学理论，高中化学教师在教学生掌握该题基础的理论知识，铝和稀盐酸、甲烷与O2燃烧反应为放热反应，热碳与二氧化碳属于吸热反应，而Ba（OH）2·8H2O与NH4Cl的反应既属于氧化还原反应，又属于吸热反应，我们教授学生发展该题中材料可以用哪些绿色材料来代替的方法，从而有效地帮助学生树立绿色化学学习意识。

2.化学实验教育融入

化学实验教学是现代高中化学教育当中的关键组成部分之一，其实验的教学对于高中学生的理论知识强化、实践动手能力培养以及化学实验操作学习等具有不可替代的作用。根据绿色化学思想的绿色教育理念，高中化学教师应当从以下几个方面来有机的设计绿色化学实验教学：第一，多设计一些简易化学实验教学。简易化学实验不是指删减化学实验教学的内容，而是指在充分保证实验教学目的的前提下，尽最大可能将化学实验步骤和材料使用简易化，从而很好地达到减少化学材料消耗以及实验成本的效果。第二，使用无毒绿色以及可再生性化学实验材料。高中化学实验的教学中，很多实验材料本身或者在实验中，会产生一些有毒有害物质，这些有害物质或者气体会对学生和周围环境造成毒害和污染，影响到学生的健康，因此，根据绿色化学思想，高中化学教师可以让学生多使用无毒绿色实验材料来进行实验，从而有效地提高实验教学的绿色性。

综上所述，绿色化学思想在现代高中化学课程教育当中的应用，强化高中学生的化学学习质量和可持续发展思维，提高高中学生化学创新能力。因此，高中化学教师应当积极应用绿色化学思想来辅助现代高中化学的教学，从而有效地提高高中化学教学的科学性和环保性，促进高中学生化学学习更加绿色化。

（作者单位：江苏省阜宁县实验高级中学）

高中生活化化学教学论文范文第6篇

摘 要：中职生物学科在整体教学的过程当中，需要分析学生的学习特点以及社会对于人才的具体需求，从根本上培养学生的动手操作能力。通过培养学生的实践能力，以此来提高学生的动手操作能力，鼓励学生积极参与社会实践。除此之外，教师也要加强自身的整体教学能力，提高中职生物的教学质量。

关键词：生物教学;动手能力;中职;策略研究

引言：中职学校要明确自身开办的根本宗旨，学校主要是为了帮助学生就业，提高学校应届毕业生的就业率，满足社会市场对于人才的需求。中等职业学校开设科目必须要根据社会的需求来进行发展，切实的为社会培养出应用型人才。中职学校所培养的学生主要是为了满足社会对于人才的需求，所以要着重培养学生的动手实践能力。不仅要培养学生对于生物学科的学习兴趣，还要加大力度培养学生的实际动手操作能力。

一、提高生物课堂教学中学生动手能力的有效措施

1.1理论知识联系实际

中职生物在教学过程当中，教师一定要注意理论知识和实际生活要进行有效的结合，教授的内容不能过分的脱离课本，但也不能不与实际接轨。教师在教学的过程当中，一定要注意实际应用和实践活动，这样才可以使学生将课堂上所学习到的理论知识应用于未来就业当中。教师在教学过程中，需要对自己的教学方式进行革新，对传统的教学方式进行调整和完善，融入新时代新颖的观念和教学方式。教师在讲解一些有关于生物知识的理论知识时，需要应用生活当中的一些真实情况，有效地将书本当中的内容还原到真实生活当中。通过模拟一些生活当中的场景对学生进行实践教学，以此来增强生物这门学科的应用性和实践性。生物学科所讲解的理论知识很多都是来源于现实生活当中，学生学习到这些知识之后，会给自己的生活和工作带来一些灵感和启发，进而会更加理解生物课堂当中所讲解的理论知识，提高了学生的学习效率和学习积极性。生物教师要善于观察生活，善于将实际生活和理论知识进行结合，只有自身做到了观察生活当中的生物知识，才能教会学生如何在生活当中去学习生物。在生活当中存在着大量的有关生物知识的素材资料，教师要善于将生活当中的一些现象还原在生物课堂当中。将生活当中的现象引入到生物課堂当中时，需要注意一些问题，教师和学生的生活有一定的差异性，选择彼此之间共同存在的生活现象，也就是学生们也都熟悉的一些生活现象，这样在讲解的过程当中，学生才会更加理解教师所讲内容，进而就可以引起学生们的共鸣。

除此之外，将生活实际和理论知识进行结合时还要注意难易程度，应该选取难以程度适中的例子来进行指导讲解。如果所选取的事例过于简单，就无法起到启发学生学习生物课程的作用，如果选取的事例过于复杂和困难，在无形之中就打消了学生对于生物课程的学习积极性和主动性，从而降低了学生对于生物的学习兴趣。总而言之，生物教学课堂中所学习到的理论知识需要和生活接轨，教师要引导学生主动去参加生活实践，主动的去观察生活当中所存在的生物知识，这样才可以使课本上的理论知识真正的转化为自己的知识。简单举个例子，利用显微镜对切片进行观察，让学生自己动手从完整的植物当中准备所要观察的切片材料，观察切片之前所滴试剂要由学生亲自动手，实验材料的准备一直到观察切片结束，整个实验流程都是为了考察学生的实际动手操作能力。

1.2融入现代化的教学手段

为了有效的提高生物教学整体质量，培养学生的动手操作能力，需要积极引进现代化的生物教学手段。中职学校生物学科在整体教学过程当中，需要与时俱进对技术理论进行整体更新，对生物学习奠定好夯实的理论基础。调动起学生对于生物学科的积极性和主动性，在日常课堂教学当中融入全新的、与时俱进的知理论识。为了更好地将生物理论知识展现给学生，需要引入现代化的多媒体技术，以此能够将生物理论知识更加立体化和全面化的展示给学生，制造出一个更加清晰的三维图像，利用多媒体技术可以使学生对生物实验过程有更加深刻的印象。在现代生物教学过程当中，数字媒体在其中起到了非常重要的作用，为了有效提升生物教学的治理，需要积极引进现代教育技术手段，这也有利于中职学校生物学科的教学改革。学校应该积极的鼓励教师进行课程教学总结，让学生融入的实践教学当中，给学生提供更多的机会去社会实践，从而才可以在根本上提高学生的动手操作能力。

1.3加强生物实验教学

生物课程本身就离不开实验，其中有许多章节都需要通过实验才可以得到结论，如果仅仅是停留在理论知识的简单讲解上，是无法对知识进行真正掌握的。所以中职生物在教学开展的过程当中，一定要注重实验教学的开展，通过实验来培养学生的整体动手操作能力。在生物实验当中不断地去进步，对知识有更加深刻的认识，调动起学生对于生物学习的积极性和主动性。通过对实验实训教学进行加强，可以对学生学习到的理论知识进行不断的巩固和加强，在一定程度上还可以提高学生的动手操作能力。教师对实验课进行设置时，一定要进行科学性和系统性的内容布置，从实践出发，了解学生课程内容的学习顺序，通过实践教学将理论知识正确地融合在一起。过于简单的实验可以省略不计，最好是增设一些实验性和综合性较强的内容，在整体实践的过程当中，还要注意生物理论知识之间的连贯性和融合性，通过系统性的实验来强化学生的思考能力和实践能力。

中职生物学科本身就需要大量的实验课程进行辅助，仅仅是遵循实验指导书上进行生物授课，是无法调动起学生对于生物学习的积极性和主动性的，整个课程设置也缺乏新鲜感。生物学科当中所设置的一些实验，大多数都是一些验证性的实验，在开展的过程当中，大多数都是由老师进行系统性的演示，然后让学生模仿老师进行一个完整的实验。这样的教学模式，虽然能够保证学生可以对整个实验流程进行熟悉掌握，但是没有给予学生足够的独立思考空间，学生只是简单的按部就班地遵循教师的实验流程。在整个教学过程当中，学生并没有自己去思考实验的流程为什么要这样设置，这就使得学生的独立思考能力和创新能力没有得到很好的培养。对于这些固守实验流程的实验课程内容，需要与时俱进转变为让学生自己对课题进行研究，以小组为中心进行不断地实验和讨论，最终可以对相关的理论知识进行深刻的掌握。在实验流程反复的操作之中，对理论知识进行不断地巩固和强化，有利于学生将理论知识应用到社会实践当中，极大地拓展了学生的就业范围，提高了学生的就业能力水平。对生物实验教学管理进行有效的规范，为中职学生学习生物学科提供一个良好的实验环境，高效利用学校现有的设备资源，对中职学校的生物实验资源进行有效的整合。确保实验室的相关设施条件有所保障，实验室的一些规章制度进行不断的完善，确保生物教学可以得到正常开展。

1.4加强生物课学生动手能力的考核

在实验教学当中，教师经常会采用演示实验作为教学的主要策略，自己动手操作给学生演示一遍或者是用多媒体播放一遍实验的操作流程，学生观看一遍不如自己动手操作效果好。这就需要教师将演示实验变成学生实验，实际培养学生动手能力，学生在观看实验的过程当中，会觉得任何生物实验都是非常简单，但是一旦自主操作时就会面临着各种各样的问题。究其原因，学生没有实际动手操作过生物实验，自身的实验能力有所欠缺，观看实验时只需要用到眼睛，但是自己动手操作时就需要眼睛、耳朵、鼻子和手互相的配合。比如说在使用显微镜时，需要学生掌握抓握显微镜的正确方式，灵活的对低倍镜和高倍性进行选择，如果选择不当就会出现观察不到实验物体的问题。除此之外，还要学会如何对显微镜的物镜和目镜进行调解，也是学生在动手操作时经常会遇到的难点。这些问题光依靠生物教师理论上的讲解是不能解决的，需要让学生们在实验当中亲自动手操作。中职学校在丰富生物学科动手操作能力的同时，还要注重对动手操作能力的实绩考核，传统的考核方式主要是以考察理论知识的試卷，并没有实际的对学生的生物动手能力水平进行评估。传统的考核方式使动手操作能力被忽视，为了有效的提高学生们的实际动手能力水平，需要积极地对有能力进行考核，并且对考核方式还要进行及时的改革。

二、加强生物课外学生动手能力的有效措施

生物学科本身是非常注重实践运用的生活化，许多科学理论都是来源于实际生活当中的应用科学，生物科学最高讲解方式就是将生物知识应用于生活之中，将生物实验教学变得生活化，以便于学生在学习的过程当中更容易接受，同时也能激发学生对于生物学习的积极性和主动性。在生物实验过程当中，一定要合理的渗透生活化的场景，建立生活化教学情境，采用一些生活用品来展开实验。使学生在学习生物初期，就树立知识来源于生活的理念，学习的目的不是为了应付考试，更多的是教会学生如何更好地生活。比如说，在介绍细菌的过程当中，通过融入酸奶制备实验，可以将酸奶制备和细菌繁殖进行融合。让学生们亲自动手制备酸奶，可以根据每个学生对于酸奶口味的喜好制作出不同的酸奶，这也是将生物知识进行生活化运用的一个简单的例子。安排学生对日常植物进行观察，既可以的实现对生物实验教学的生活化，还可以激发学生们对生物学习的兴趣。日常教学当中，要时刻灌输知识与生活紧密联系的理论，注意对生活中生物现象的教学。

中职生物教学在开展的过程当中，在进行系统性的实验之后，需要对整个实验的流程进行最后的实验报告总结。学生们在开展社会实践调查的过程当中，需要对社会实践报告进行最后的总结撰写，切身在社会调查数据中深度了解社会的发展情况。中职生物教学在开展的过程当中，需要实施大量的实践调查活动，在整个调查活动开展的过程当中，学生是实践调查的主体，主要就是为了调动起学生对于生物学习的积极性和主动性，此外也有利于培养学生的实际动手操作能力和逻辑思维能力。

三、结束语

中等职业学校开设科目必须要根据社会的需求来进行发展，切实的为社会培养出应用型人才。教师在教学过程中，需要对自己的教学方式进行革新，通过模拟一些生活当中的场景对学生进行实践教学，以此来增强生物这门学科的应用性和实践性，生物教师要善于观察生活，善于将实际生活和理论知识进行结合，才能教会学生如何在生活当中去学习生物。生物教学课堂中所学习到的理论知识需要和生活接轨，教师要引导学生主动去参加生活实践，要注重实验教学的开展，通过实验来培养学生的整体动手操作能力。在整个教学过程当中，使学生的独立思考能力和创新能力得到很好的培养，提高学生的就业能力水平，调动起学生对于生物学习的积极性和主动性，培养学生的实际动手操作能力和逻辑思维能力。

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