高职教育经营管理论文范文

高职教育经营管理论文范文第1篇

摘要：在近些年来，素质教育一直是各个学校的教育之中最为重要的教学内容之一，源于社会中严重的缺乏综合素质能力比较强的人才，所以教育部门会跟随国家对于教育的要求不断的转变对于学生们的教育内容。在高职的教育当中，教师在进行学生管理的过程中，要以培养学生的综合素质能力为重要的教育准则，对学生们展开非专业能力的教育培养，进而可以为社会提供一些综合实力比较强的人才。

关键词：高职教育学生管理非专业能力培养

在高职学校进行学生管理的时候，其主要管理的内容包括对学生的教育课程进行管理，这是最基本的管理项目，还包括对于学生进行非专业能力的教育进行管理。当前对于非专业能力的教育状态依然处于非常传统化的管理形式中，比如将制度化管理与条例式管理进行结合的教育方式，这会在一定程度上限制学生的发展，使得学生对于自身的管理和学校的制度化管理之间存在很大的落差。所以，高职学校在进行学生的非专业能力进行管理的时候一定要按照学生的基本情况，进行有针对性性的、科学化的管理。基于此，本文针对高职教育学生管理中关于非专业能力培养的有效方法和途径进行以下相关的分析和讨论。

一、高职教育学生管理中开展非专业能力培养的重要意义

（一）加强高职教师的引导能力，创造更为良好的思想教育氛围

非专业能力的基本内容主要是指高职学生的专业知识技能以外的一些综合性素养。具体主要包括学生们的团队合作能力、学生们的人际交往能力、学生们的组织管理能力、学生的观察和领导的能力等等多个方面。高职学生在日常的学习生活中，不仅要加强自己对于专业性知识的学习，提升自己的实践操作技术，还要进一步的培养自己的非专业性能力，因为非专业能力的提升可以不断的加强学生自身的综合性素养，能够进一步提升高职学生的就业优势[1]。

（二）提升高职学生高职学生非专业能力，减轻学生们的就业压力

随着网络技术的进一步发展，各个领域已经被智能化和机械化所覆盖，真正用到人力的部分已经逐渐的在减少，这在很大程度上压缩了高职学生的就业空间。为了进一步提升高职学生的就业竞争能力，实现高职学生在未来的职业中能够更加出色的表现自己，为提升学生们的综合实力奠定坚实的基础。另外，教师还要注重对学生们职业道德素养的培养，不能够让学生们在未来的就业道路上做出违反职业道德的事情，这也是为了学生培养学生的非专业能力保驾护航[2]。

二、高职教育学生管理中开展非专业能力培养的科学路径

（一）进一步加强学生们语言能力的培养

语言表达能力是人们进行人际交往、表达内心情感的一种最为直接的方式，同时也是提升学生们非专业性能力的重要构成部分[3]。具体来说，教师可以通过语言表达能力来将自己内心想要传达的知识以更加直接、更为简单易懂的方式传递给学生们，所以语言表达能力在非专业能力的教育中占据非常重要的位置。语言表达能力能够帮助高职学生准确的选择想要表述的词汇、帮助他们简明扼要的表达语意、帮助他们科学合理的构建语句的结构等等，可见语言表达能力的实用性。另外，个人的语言表达能力也是判断一个学生非专业能力的基础条件，高职学生要想进一步的提升自己的非专业能力，离不开教师对于自身语言能力的培养，个人的语言表达能力的强弱在一定程度上還能够展现出其在社会中的适应能力，假如与他人之间没有科学有效的沟通，或者学生属于不善言辞的类型，那么可能会为学生的就业带来更大的压力。多以高职教师一定要进一步培养学生的语言表达能力，例如：教师可以通过阅读比赛、演讲比赛以及辩论等等一些有关语言的竞赛，可以帮助学生克服自身的语言障碍，增强学生们语言表达时的自信[4]。

（二）进一步提升学生们人际交往的能力

非专业的人际交往能力主要是指能够有效的协调组织内部之间的关系、能够快速的适应在新环境之下成员之间的来往、创建科学的联络网、吸取外界的一些有效信息和科学的处理上下级之间的关系等等。人际交往属于一项非常重的非专业能力，特别是对于即将毕业的高职学生，学生在毕业之后面临的是就业，在就业之后就会每天面对自己的老板、上级以及同事，此时就能够凸显出人际交往能力的重要性。高职中有很多的学生专业性的能力都很强，因为传统的教学当中也比较侧重专业知识的培养和教学，但是他们非专业性能力就很薄弱，所以在就业之后就会受到严重的影响，尤其对于那些人际交往能力比较弱的学生，他们甚至会处于一个比较尴尬的境地[5]。所以教师一定要注重对于人际交往能力的培养，保证在高职学校条件允许的情况下，为学生们创造更多的机会和平台。只有学生们拥有了相应的非专业能力，才能够在为来的工作和实践当中承担更多的社会责任，得到更多的认可，进而可以更加快速的适应新团体的氛围以及新的工作环境，进一促进人际交往关系之间向更加和谐的方向发展。

（三）进一步培养学生们的组织管理能力

组织管理能力也是培养学生非专业能力中的一项重要的组成部分，组织管理能力主要是指能够在自己的指挥之下带领团队顺利的完成某一项综合性工作的能力，主要包括计划工作、组织工作、协调工作、沟通工作、指挥工作以及控制工作等等多个方面，也是为了能够更加有效的实现团队的目标，灵活的运用各种高效的方式，将团队中的各种力量整合起来，让团队中的所有人都能将自己最大的能力发挥出来，因此组织管理能力也是培养高职学生非专业能力的一个必要的部分。例如：教师可以在日常的教育工作中进一步的培养学生的组织管理能力，比如通过举办一些大型的活动，来选举几名同学，将任务分配给他们，让学生们在实际的活动中体会组织管理，并且不断的提升组织管理的基本能力，大多数的工作都需要团队合作的方式才能更好的完成，因此，在某种角度来讲，每一个人都属于组织管理者，并且承担着自己的组织管理的重要任务[6]。基于此，教师应该加强对于高职学生组织管理这一非专业能力的培养，进一步促进学生的综合性素质，为学生未来的就业奠定一定的基础。

（四）进一步培养学生们的团队协作能力

在当今的社会中，相信大多数的工作都不是由一位工作者完成的，而是以团队为基础，一起完成一个工作。这就需要强大的团队精神来支撑，这样才能够更加科学的完成一份工作。所以，在培养学生非专业能力的过程中，教师应该更注重对学生们团队协作能力的培养，学会与人合作，并且善于与他人合作，还要注意团队的整体效益。每个人在创业的时候都不可能单凭借自己的能力就可以创造成功，他们都需要他人的帮助，也就是团队协作，团队协作的时候不要求成员牺牲自我，而是一定要发挥出自己的个性、展现出自己的特长，拥有必须完成任务的决心。例如：教师可以通过开展一些拓展训练以及丰富的社会实践活动等等，来进一步培养学生们的团队协作能力，使得學生能够更加快速的融入到集体的工作当中，进而为将来的工作打下坚实的基础。

（五）进一步挖掘学生们的创新创业能力

学生们的创新能力可以不断的通过理论知识，在自己所处的学科之中、艺术领域以及技术和实践领域之中不断的创造出来的，并且创新的能力会提供一定的经济价值、社会价值以及生态价值，这属于新思维、新方式以及新的发明，并不是所有的学生都能够具备的能力。创新是一个民族想要进一步发展的重要核心。在当前社会中行业之间的竞争，并不完全是人才之间的竞争，更多的是人才创造力的竞争。每一个人的创新和创造能力都是通过科学的理论知识以及具体的实践而逐渐的培养出来的，并不是一朝一夕就能够培养出来的能力。所以高职教育如果想要进一步适应社会的发展以及教育的要求，那么必须要进一步加强对学生创新创业能力的培养，将传统的培养实践进行科学的改革，善于挖掘学生的创新能力和创造能力，引导学生敢于创新创业，鼓励学生们多参加一些创新创业的技术咨询活动，为他们的创新创业增加更多更有利的条件。例如：首先，安排学生们参与一些创新创业的课外实践活动;其次，帮助学生们了解社会中的经济生活以及政治生活，充分的了解社会中的各种层面;最后，锻炼学生们在创新创业中遇到困难后的解决能力，培养他们养成创新化的处理方式。

三、结语

综上所述，在进行高职学生的教育时要将非专业能力的培养当作教育的基本内容之一，因为非专业能力是影响学生们毕业之后就业的重要因素。当前，就业市场的竞争尤为激烈，各个企业对于人才的需求也提出了更高的要求，这也进一步促进了高职学生的非专业能力成为了衡量其职业综合能力的一个重要的标准。所以高职学校要更进一步的培养学生们的非专业能力，为学生们创建更加广阔的就业平台，比如为学生们建设非专业能力检测的机制，或者通过择优录取的基本方式将非专业能力和毕业以后的就业联系在一起，同时开展多种多样的非专业能力的实践活动等等，为培养高职学生的综合性素养提供更为有力的保障。

参考文献：

[1]刘阳炼.非专业能力导向下的高职旅游管理专业学生就业竞争力培养[J].河北职业教育，2018（06）：105～108.

[2]谢景慧.社会工作理论与方法在大学生非专业能力培养中的应用研究——以贵阳学院新生成长小组为例[J/OL].中国培训，2020-07-06.

[3]潘书才.以就业为导向的高职院校学生专业能力培养——以建筑工程安全管理课程为例[J].四川水泥，2016（10）：218.

[4]杨小燕.我国高职教育非专业能力培养的研究综述[J].高等继续教育学报，2017（01）：41～43，54.

[5]董华.试析饭店服务与管理专业学生专业能力的培养[J].才智，2018（30）：118.

[6]刘阳炼.非专业能力导向下的高职旅游管理专业学生就业竞争力培养[J].河北职业教育，2018（06）：105～108.

（作者单位：青岛酒店管理职业技术学院）

高职教育经营管理论文范文第2篇

摘 要：抓好高职学生教育管理工作，必须立足新形势下高职学生的特点，积极转变管理理念，创新工作机制，完善管理体系，探索有效地教育管理模式，提高学生教育管理水平。

关键词：高职学生；教育管理；问题；创新

高职院校是高等教育系列大专层次的职业技术教育，承担着为地方经济和社会发展培养高素质应用型人才的重任。近年来，随着新形势下高职院校招生规模的不断扩大，高职学生人数的逐年增多，学生素质的良莠不齐，学生的教育管理工作已经成为决定高职院校学生培养质量、职业教育成败和学校持续发展的关键。因此，如何适应当前形势发展的需要，有效解决当前学生管理工作面临的问题，提高学生的科学文化素质、职业技能素质和思想道德素质是当前高职院校竞争发展中面临的现实问题。

1 现阶段高职院校学生教育管理工作存在问题

1.1 以人为本的科学发展观内涵，体现在学生教育管理中以学生为中心的教育管理理念还没有完全得到树立和落实，管理就是服务学生的工作理念、管理职能向教育服务职能的转变，训导型管理向咨询服务型管理的转变在工作中体现不够，重管理、轻教育，重行政命令、轻引导服务的学生管理意识和管理方式在学生管理的运行当中仍然占据着较大的比重。

1.2 院系两级管理体制中涉及学生管理和服务的各部门，在管理机制和管理模式上转化进程的不平衡，致使运行过程中存在职责界限不明晰，运行不畅互相推诿的现象，在一定程度上影响了学生工作的效率；教育实践中，教学管理和学生管理还未能达到有效地融合；学生思想教育、日常管理、党团活动、校园文化活动未能很好的围绕教育主题形成教育合力，单打独斗各自为政的现象依然存在，使学生思想政治教育的针对性、各种教育活动的计划性及教育管理的实效性不同程度的受到限制。

1.3 学生工作体制与机制上缺乏创新和变化，沿袭计划经济体制下的做法较多，尚未引入竞争机制，纵向的层级管理多，横向的交流沟通少，对学生统一要求多，针对性的特色教育少，管理职能强，服务职能弱，学生管理工作者包揽事务多，引导学生自我管理的少。

1.4 学生管理工作的系统性、连续性和协调性不强，凡涉及学生各个部门的工作，最后的落脚点都在院、系、班学生管理的三级层面上，工作内容千头万绪，加之工作对象是学习习惯和自控意识较差的高职学生，缺乏系统的高职学生管理模式，学生管理工作中出现的复杂情况势必导致管理者每天陷于大量事务性工作，疲于应付，难有充足的精力对学生综合素质和能力培养等重要问题一抓到底，也难有精力静心研究高职学生的特点和学生工作的规律，致使学生工作往往停留在解决局部问题，完成单项任务上，与素质教育的要求存在差距。

2 坚持以科学发展观指导学生工作的创新

2.1 落实科学发展观，更新学生管理理念。首先要树立“以学生为本”的教育管理思想，改变过去学生管理工作是管理学生的错误认识，避免为了管理而管理的工作方式，要以全新的服务意识实现规范管理的目的，使管理工作贴近学生，促进学生的素质拓展；其次，在教育管理中要注重突出学生的主体地位，从学生的需要和利益出发，自始至终贯穿主动为学生服务，为学生的成长成才服务的思想，积极为学生营造个性化的教育条件，搭建教育平台，在潜移默化中使学生学会做人，学会做事，学会学习；第三，落实以学生为主的管理理念，就要加强人性化管理，采取科学、规范的人性化管理方式，轻则训斥、重则处理的简单方式必须向个体化、咨询化、多层面的渗透式教育方式转化，在注重规范直接教育方式的前提下，更要重视校园文化活动、社会实践、青年志愿者活动等间接的教育方式，坚持寓教于学，寓教于乐，随时随地进行针对性的思想教育，使学生由被动顺从到主动选择接受，在潜移默化中提升综合素质；第四，以学生为本，必须坚持依法管理。目前，学生的法律意识不断增强，要求我们必须依据国家的法律和政策，进一步健全和完善学生管理制度，在学生教育管理中平等善待学生，尊重学生合法权利，消除长官意志，避免主观随意，严格依照法律和制度办事，要利用规章制度的规范约束，达到对学生有效的教育和管理。

2.2 理顺工作关系，优化学生管理体制，形成教育合力。学生管理是一项复杂的思想政治教育和养成教育相互交融的系统工程，涉及学院的多个部门，需要各部门协调一致，理顺各部门关系，形成教育合力，以应对学生管理不断出现的新情况和新问题。一是要健全组织领导管理机制，建立全院学生工作委员会，加强对学生管理工作的统一领导，统一指挥和协调，避免各自为政，相互推诿，提高学生工作的实效；二是形成学院统筹决策，各部门精心协调，系部负责，辅导员和班主任为主，教职工全员参与的齐抓共管的管理机制；三要加强学生工作机构的建设，强化其组织协调功能，进一步明晰院系两级学生管理系统各个部门、各层次、各岗位的职责与权限关系，建立健全责任制，做到责任到岗、责任到人，责、权、利相统一；四是进一步推行院系学生工作体制的协调统一，强化以系为单位的年级针对性教育管理工作，进一步增强班级管理与专业教学之间的融合力度。

2.3 建立学校管理与学生自我管理相结合的管理体系。一是建立纵向和横向相结合的管理体系，院、系、班三级的纵向行政管理体系要和学院就业指导、心理咨询、社团活动、奖勤助贷等横向的管理体系相结合，既发挥制度管理、行政管理的规范性教育作用，又挖掘咨询、指导、服务等活动的教育功能，让学生在管理中受到教育，在教育中自觉接受管理；二是在辅导员班主任负责学生日常教育管理的同时，广泛建立党员和骨干教师联系学生制度，对后进学生进行督导和帮教，建立辅导员、班主任和帮教制相结合的管理体系；三是学生管理工作采取任何形式的单方面行动都不可能取得积极主动的效果，目前以辅导员班主任为中心的学生管理模式，由于学生始终处于被动从属地位，管理工作往往会出现管理不到位和管理滞后的现象，建立以学生为中心，以辅导员班主任为协调的学生管理模式，充分发挥各级团学干部的作用，调动学生在自我管理中的积极性、主动性和自觉性，由被动管理向主动管理转变，达到学生自我教育、自我管理、自我服务的目的，实现学校管理与学生自我管理的有效结合。

2.4 积极探索和实践学生教育管理的新模式。学生的教育管理模式要适应高职学生与高职教育的特点，高职学生管理模式完全照搬本科院校开放式管理模式与沿用中专保姆式管理模式都不适合高职学生的特点，许多高职院校现行的学生管理模式是一种将本科院校模式和中专模式进行融合的折中模式。实践当中，有其运行简捷的优点，但也存在一定的缺陷。一是系一级管理中专职辅导员或兼职班主任一个管理层次，涉及的管理内容和管理幅度较大，难以对学生教育管理的信息量及时有效的做出处理；二是高职学生年级管理的重点不同，一年级重点在适应性与转变性教育，二年级的重点在引导学习，提高专业技能，三年级则要加强就业教育与引导，帮助学生成功就业，辅导员所带班级的年级层次不同，使管理的针对性不够强；三是专、兼职辅导员所学专业与所带班级的专业不对口，难以在专业上引导学生，不利于学生专业意识的培养，教育管理过程中带有一定的局限性；四是学生的教育与教学联系不紧，很难形成教育与管理的合力。鉴于存在以上缺陷，应从各系优秀的专业教师中选拔配备专业顾问，直接指导学生专业活动的开展和专业思想及专业学习方法的指导，培养学生的专业意识；其次调整辅导员所带班级为同一年级学生，集中精力研究年级学生特点，开展针对性教育管理工作；第三要注重培养各班级学生干部成为辅导员与学生之间的桥梁，及时、全面、准确地掌握和反馈学生的信息，这样系部领导、专业顾问、专职辅导员或班主任、班级学生干部四方面协作配合，相互融合渗透，形成“四位一体”的学生管理模式，共同作用于学生教育管理工作，使学生管理工作的针对性、时效性、整体性得到强化，有利于实现专业教育与思想教育的结合，教育与管理的结合，学校教育与自我教育的结合。

2.5 构建学院、学生、社会协调发展的学生工作格局。一要通过教学实习、志愿服务、社会实践等有效载体，鼓励学生走向社会，在历练中自我成才、自我完善、自我教育，同时要根据社会对人才需要规格，及时调整和完善学生教育培养目标，是社会的需求和学校的培养相互适应；二要推行“自上而下”向“自下而上”的运行机制转变，从学生中来到学生中去，以调研的结果制定教育管理方案，再落实到学生的具体管理中，达到“变说教为参与、变灌输为交流、变命令为引导”，师生互动，学生主动参与的教育效果；三要从单纯利用一种教育资源向综合利用各种教育资源转变，不能仅靠学生工作人员来孤军奋战，必须善于整合学校教育资源、社会教育资源和家庭教育资源，形成主阵地灌输、多渠道渗透、全方位育人的工作格局；四要确立学校内部全方位做学生工作的新机制，在按要求配足配好专职学生工作辅导员的基础上，建立一个内外协调一致、上下呼应、点面结合、多层次、多侧面、全方位协调推进的学生工作格局。

高职教育经营管理论文范文第3篇

在时代飞速发展的今天，我国旅游产业蓬勃发展，急需一大批优秀的专业人才。高职院校旅游管理专业传统的教学模式实践暴露出诸多问题，需要积极创新和探索，实施产学合作教学模式。

一个国家和民族，要想获得发展和进步，非常重要的一点就是创新，对于高等教育来讲，根本任务就在于培养一大批优秀人才。近年来，各个院校都积极探索如何培养创新人才。具体到旅游管理专业，则需要培养具有较高素质和较强能力的复合型人才。因此，就需要实施产学合作的教育模式。

一、高职院校旅游管理专业产学合作教育模式存在的问题

（一）无法契合企业人力需求和实习教学安排

众所周知，旅游行业分淡季和旺季，每年的假期都是旺季，对人才有较大的需求;但学校确定了固定的教学安排，无法将正常的教学计划打破，而单将人力资源输送给企业。另一方面，寒暑假为企业的旺季，学生没有较高的积极性。这样旅游企业的用人需求无法得到满足，而学校要安排学生实习时，企业没有较大的需求量，学生的实习单位无法落实。

（二）学生没有较高的积极性

学生参与合作教育也会在较大程度上受旅游企业工作制度、人力资源等各项制度的影响。比如，旅游管理专业在旅游酒店往往从事的是比较低级的体力工作，属于基层服务，轮岗制度不健全，薪水少，制约学生的积极性，完成实习后，学生学习积极性就会受到极大的打击。

（三）没有深入开展校企合作，制度需要进一步健全

对大部分高职旅游院校来讲，没有健全的校企合作机制，这样的产学结合，仅仅是帮助学生寻找实习单位，无法在其他环节深入开展合作，如学科专业建设、实践教学安排等。同时，还有很多院校没有健全与校企合作配套的管理制度，没有对其产生足够的重视。

二、关于产学合作教育模式的创新思考

（一）构建弹性学分制度

现阶段学年制下的产学合作教育模式将学校的教学需求充分纳入了考虑范围，它的制定是为了教学方便，没有充分考虑酒店需求，开展难度较大。通过弹性学分制的构建，企业人力需求和教学安排的矛盾可以得到解决，以便有效实施产学结合。在具体实践中，可以采取这样的做法，校外实习开展之前，需要与相关方面签订协议，对学校、企业和学生等各个方面的权利义务进行规范和约束;结合企业需求，科学调整教学计划，促使企业的用人需求和学生的实习需求得到满足。在对学生实习最低实习学时进行设置时，需要学生对实习时间自主安排，对于企业的短期实习项目积极参与，学时修满之后，才能获得学分。这样旅游企业的用人需求得到了满足，学生的学分也可以顺利获取。

（二）对课程设置科学调整，促使人才培养模式得到创新

因为旅游企业有淡季和旺季之分，没有平衡的人力需求，学校就需要科学调整课程先后顺序，专业课排在文化课前，技能课排在理论课前，企业文化课在学校文化课前。在酒店淡季时期来上文化课和专业理论课，结合酒店需求，安排学生的实习时间。这样虽然不断地变动教学计划，比较麻烦，但却可以满足多方面的需求。如果有较多的学生，合作的酒店又是常年经营，那么就可以将学生划分为几个批次，分批次去实习和上课，构建稳定的轮换制度，这样学校的教学计划就不需要经常调整。

（三）坚持以人为本，激发学生的积极性

在合作教育培养模式下，学生不仅需要接受教育，还需要合作。学生是工学结合所有活动的主体，学生发挥着十分重要的作用，要想保证合作教育能正常运行，就需要兼顾学生的需求。将带薪顶岗制度实施下去，将学生的主体作用充分发挥出来，保护学生的权益，激发学生的积极性。

（四）构建完善的制度体系

结合产学合作教学模式的需求，对教学、实习、实训等一系列制度体系等不断完善，以便从制度层面来保证顺利创新整个人才培养模式。如成立委员会，制度相应的制度，涉及到顶岗实习、半工半读、实践教学等，对学生、教师和企业等各个方面的责任义务有效规范，更加顺利地运行校企合作。

（五）有效结合择业教育和社会需求，促使学生更好地适应社会

对于高职院校来讲，可以定期邀请一些就业指导专家，分析近年来的就业形势，同时邀请宾馆和旅行社业等专家，模拟培训学生的各个方面，涉及心理、知识等，将双向选择洽谈会开展下去，解决学生择业过程中出现的问题。另一方面，定期开展就业洽谈会，针对旅游专业教学和课程设置，让企业提出一些有针对性的意见，以便更好地拓展就业生就业渠道。

三、结语

产学合作教育模式是我国高等院校对教育的一次创新，对推动我国教育整体事业的进步起到了巨大的作用。但就目前而言，还存在着很多问题，如没有健全的制度，学生没有较高的积极性等，制约产学合作的实施效果。针对这种情况，本文进行了思考和创新，如构建完善的制度体系、科学调整课程设置等，培养更多的优秀人才，推动我国旅游产业获得更好的发展。

高职教育经营管理论文范文第4篇

摘要：在我国互联网以及信息技术快速发展的大环境之下，云计算以及物联网等各种信息技术应运而生，在教学教育以及教学管理方面也得到了更新，我国的教育逐渐迈入了智慧化的发展行列，教学模式和教学方法都与互联网有着紧密的联系。高职自考专本衔接是我国高等教育自学考试在发展过程当中改革创新的一种教学模式，有着成本低廉以及效率高、灵活性强、文凭认可度高等多种优势，该模式有效地解决了职业教育存在的断头路难题，为我国助学助考提供了合理高效的发展平台，对于解决学生学业以及就业等方面问题，也有着重要的作用。本篇文章基于智慧教育的角度，对高职自考专本衔接助学模式展开了针对性的研究和分析，提出了该模式在发展运营过程当中所存在的主要问题，并提出了有效的建议和对策，旨在进一步推动我国自考教育的发展，为社会培养和输送更高水平的优质型职业人才。

关键词：智慧教育;互联网;高职自考专本衔接;助学模式

前言

高职自考专本衔接是我国进一步完善教育体系，构建学习型社会的必然要求。对于高等教育自学考试来说，高职自考专本衔接助学模式是其制度改革的关键措施，能够将自学考试所具有的灵活性和普通高等院校的学科优势进行融合，从而促进不同高等教育形式之间的沟通和衔接。而在互联网以及各项信息技术的发展之下，信息化教育以及智慧教育成为了教育行业改革和发展的重点部分，并成为了全球教育领域发展的新方向。在自学教育发展的同时，如何有效地运用智慧教育革新原有的学习模式以及管理模式，成为了高职自考专本衔接助学模式应用所面临的问题。本篇文章主要基于智慧教育的视角，对高职专本衔接这一高等教育自学考助学模式进行了深入的探究，旨在通过智慧教育的相关理念，进一步创新和发展高职专本衔接助学新模式，培养更多职业型人才。

一、智慧教育视域下高职自考专本衔接助学模式创新点分析

（1）增强学生学习自主性和自觉性

“互联网+”的发展理念深入到各行各业之中，高职自考专本衔接助学模式，在其发展过程当中，也离不开互联网的运用。借助于互联网平台而发展的智慧教育理念，能够有效的转变原有的自考发展模式以及教育理念，从根本上对其体制进行革新，而在此情况之下，新的教育理念和教育模式应运而生，打破了传统的教学发展方式。学生能够在高职专科学习的基础之上，通过自考专本衔接助学模式兼修本科的课程，不仅能够有效的提升学生的学历水平，还能够充分的调动学生的学习自主性和自觉性，在智慧教育的发展视域之下，教学信息变得更加信息化和网络化，从而有效地增强了教育事业所具有的开放性，学生能够接触到的知识面更加广阔[1]。通过智慧教育而搭建的学习管理平台，能够促进学生学习方式和学习内容的进一步优化，使学生能够在高职学习的过程当中有效的衔接和过渡到本科课程的学习中去，从而提升学生的学习能力。

（2）促进多种教育资源的有机整合

当前，我国教育事业的不断发展，对于学生的能力也提出了更高层次及多元化的要求，学生在经过高职教育之后，其相关能力仍然有一定的欠缺。而通过智慧教育的层面构建的高职自考专本衔接助学模式能够有效地促进多种教育资源的有机整合。智慧教育能够有效的解决人才培养多元化的问题，可根据专业开设的实际情况以及学生的实际水平进行针对性的培养，在培养的过程当中，智慧教育可充分调动各种教育资源。智慧教育有着全面化的信息技术手段，能够将各种教育资源进行有机整合和优化配置，在很大程度上节约了经济和时间方面的成本，促进了高职教育和本科教育之间的有效衔接[2]。除此之外，智慧教育也是一种极其珍贵的教学资源，在高职自考专本衔接模式的应用中，可充分通过智慧教育发挥互联网+以及物联网的作用。

（3）进一步促进产、学、研的深化发展

在高职的教育过程当中，尽管运用了一些措施促进教学与科研和产业化之间的联系，然而，运用的效果却不明显，彼此之间仍然有着十分明显的界限和隔阂，并没有起到联动的作用，另外，由于高职教育在管理理念方面有一定的滞后性，因此，也进一步造成了产、学、研之间脱节现象的发生，使得整体的教学管理效率和人才培养质量不高。而高职自考专本衔接助学模式在借助智慧教育的前提下，能够有效的促进产、学、研之间的深化发展，增强彼此之間的联动性。首先，智慧教育带动了高职教育在管理理念上的转变，使其能够朝着更加科学的本科教育管理理念上发展;其次，智慧教育充分的体现出了信息化媒介时代所具有的“互通互联”性质，将产、学、研之间的关系进行了深度的融合和发展，对于教学方式的转变以及科研水平和教学质量的提升都有着重要的作用。

二、高职自考专本衔接助学模式在智慧教育应用中存在的问题分析

（1）人才培养方面的认识偏差

高职自考专本衔接助学模式是在终身学习的发展理念之下，所构建出来的一种新型教学模式，其创建的本意主要是为了能够促进教育的公平性，尽可能的满足个体多样化的学习需求[3]。然而，对于人才培养方面仍然存在着一定的认知偏差，一些人对于自考并不认可，认为其文凭在社会的接纳程度太低，不便于之后的就业，因此认为该模式的应用是无意义的。部分学生认为，在通过了该模式的学习之后，获取到的学位证书，在专业水准以及竞争力方面，远远低于全日制本科毕业生，这种观念也进一步增加了学生的学习压力。

（2）服务和管理方面的行动偏差

一些高职院校在开设自考专本衔接助学模式的过程当中，过分追求利益，违背了该模式创办的初衷和意义，在该模式具体应用的过程当中，对于服务和管理方面，整体表现为能力不足的情况，并没有结合教育的发展理念进行课程的开设，仅仅只是为了追求利益而将办学功利化，在课程设计方面，存在不合理的情况，并没有根据专业的实际情况以及学生的学习水平制定教学计划和方案，最终导致的衔接过程的不顺利[4]。除此之外，对于教材以及教学的方式和学习方法，都没有进行良好的革新，只是对该模式有了一个模糊的定义，并没有根据实际情况对各个方面进行优化和改进，出现了十分严重的行动偏差，最终导致应用的效果不佳，学生的学习能力不能够得到良好提升，应用的反馈效果也较差。

（3）人才能力提升方面的结果偏差

由于在教学方案以及教学内容设计方面都没有结合实际情况开展，在教学方式的应用上，仍然沿用着传统的教学规律，并没有真正运用到智慧教学方面的平台和内容，最终使得人才能力提升方面出现了严重的结果偏差，学生普遍表现为课程合格率以及就业率和自主学习能力方面的不足。

（4）各平台之间的融合偏差

在高职自考专本衔接助学模式应用的过程当中，助学知识服务体系间出现了系统化低以及关系松散和协同创新能力低等各种问题，不仅如此，自考行政管理部门本身也没有良好的运用信息化手段，整体的信息化建设程度较低，有着严重的本位思想。借助智慧教育所搭建的网络助学平台以及助学管理平台存在管理上的涣散，平台的建设进度十分缓慢，并且智慧化应用的程度较低。

三、高职自考专本衔接助学模式，在智慧教育应用中的措施分析

高职自考专本衔接助学模式在于进一步提升学生的自主性和自觉性，增强学生的学习能力，使学生能够在立足于终身学习发展的理念下，不断提升自我、发展自我，从而更好的适应社会，而对于该模式的应用来说，有效地培养高职学生可持续发展方面的能力是最为关键的部分。

（1）增强宣传力度，保障智慧教育管理理念落到实处

为了能够更好地推进自考专本衔接助学模式的进一步应用，那么智慧教育就必须要与管理模式进行深度的融合，进一步发挥出其真正的作用和价值。

首先，院校必须要对智慧教育的基本内涵和作用进行深入的了解，选派有经验的人员对该领域的发展动向和前沿信息进行学习，不断树立起智慧教育发展的正确理念，在对硬件设施进行不断建设的同时，也应当加强对设备的维护，才能够建立起长效使用机制，使智慧教育能够真正的落到实处，避免流于形式以及内容空洞的问题出现。

其次，高职院校必须要进一步加强对全体师生在思想方面的引导，使全体师生对智慧教育理念有更深刻的认识。最后，我国的智慧教育仍然处于发展和探索的阶段之中，因此，高职院校在进行衔接的过程当中，必须要注意方式方法，应当实事求是，量力而行，从而有效的促进智慧教育和高职衔接模式的深度融合[5]。

（2）构建学平台和助学管理平台，培养学生自主学习能力，提升教育管理水平

在对专业实际情况以及学生学习情况进行考察的前提下，有效地构建起学平台和助学管理平台，从而加强对学生的学习管理，除此之外，智慧教育还有利于搭建起教师与学生之间沟通和互助的平台，使二者之间拥有完全平等的关系，学生能够在智慧教育的前提下，拥有更多的学习自主权。另外，结合实际情况，有效地构建起学分银行以及学分互认体系，发挥出教育“立交桥”的作用，学生在智慧化学习管理体系的帮助下，能够更加清晰自身的学习水平，明确自身的发展目标，进行针对性的提升。智慧教育能够实现课程管理的优化，将互联网学习资源进行共享，有效地突破了时空的限制，让学生拥有更加多元的学习环境，在此种情况之下，教师的教学模式应用能够更加科学、合理，促使高职自考专本衔接助学模式能够得到顺利的衔接，增强该模式应用的实际效果。

另外，必须要对数字化资源进行有效的建设，进一步提升数字化资源整合和共享的水平，对教学课程的设置进行不断的优化和调整，如此一来，才能够使教学模式得到根本性的转变，助学模式的衔接也能够更加顺利的推行。

（3）加强校企合作，促进产、学、研的深化发展

把科研与生产实践与智慧教学进行深度的融合，促进校企之间的深度合作，不断提升学生的实践应用水平。在高职自考专本衔接助学模式的应用之下，学生是否能够掌握更高水平来适应社会的需求，是该模式应用和开展的重要目的，也是学生发展和适应社会需要的关键所在。可将院校以及企业和科研单位进行有效的联动，构建起多方智慧教育管理平台，如此一来，不仅能够充分的体现出智慧教育平台所具有的各项优势，还能够在实际教学的环节当中融入生产实践以及科学研究等领域的知识和技术，这对于学生的学习和理解来说，具有重要的价值和意义，更能够促进学生核心技能的掌握，让学生形成自我的核心竞争能力。这也是助学模式开展和应用的真正目的所在。

（4）搭建智慧教育管理平台，促进各管理部门的深度融合

在高职自考专本衔接助学模式的应用下，一些院校存在严重的行动偏差以及认知偏差，对于服务和管理方面，存在严重懈怠的问题。可通过智慧教育管理平台的搭建，进一步加强各管理部门之间的深度融合。首先，应当建立起一个及教务处以及就业处和学生处等多个系统于一体的综合性平台。智慧教育有著互联互通的优势特征，而为了能够充分发挥其作用，必须要促使各个部门之间进行协作，进一步加强平台的兼容性，使得管理的整体效率能够得到提升。在助学模式应用的过程当中，始终秉持着教育为先的理念，对于学习功利化的情况，应当严格禁止[6]。在传统的教学管理过程当中，各个单位始终都只负责某一个板块，并没有做到真正的沟通和联动，所以没有建立起统一的标准，院校应当借助智慧教育的优势，进一步制定统一的制度体系，使各个单位以及各个平台都能够为一个目标所服务，有效的杜绝了管理效率低下以及学习功利化等不良情况的出现。

为了能够有效的消除人们对于助学模式的认知偏差，可通过智慧教育管理平台，进一步加强院校以及人社部门和就业市场之间的沟通与交流，不断拓展就业信息平台，借助智慧管理平台所具有的大数据分析功能，对地域的经济规模以及产业结构等情况进行综合评估和分析，科学的预估和判断在一定时期内，该地域需要的人才数量以及结构等，从而为各专业的需求人数以及人才培养方案提供科学的数据支撑，提升就业率，转变人们的固化认知。

（5）建立监督和评估系统，促进人才高质量发展

在助学模式应用的过程当中，必须要加强监督和管理，可根据实际情况，建立起监督及评估系统，有效的借助智慧教育的优势特征，对应用的各个环节以及实际效果进行有效的监督和管控，使整个助学模式能够在科学合理的范围内运行。

四、小结

综上所述，在信息化时代快速发展的背景之下，与信息技术有着紧密联系的智慧教育，已经成为了当前教育行业发展的新趋势，对各种教育类型都产生了不同程度的影响，自学考试也是如此。自学考试也应当在时代发展的潮流之下，不断创新和改革传统的学习、管理、教学模式，有效的运用智慧教育所具备的各项优势，不断推动高职自考专本衔接助力模式的进一步发展。

参考文献：

[1]葛瑶. 高职教育专本衔接模式研究的理论价值和实践意义[J]. 赤子， 2019， （028）：107-108.

[2] 施金锋.移动互联网时代自学考试考生服务平台建设探索[J].中国考试，2017（11）68-69.

[3]苏美颖. \"专本衔接\"自考助学管理中存在的问题及对策研究[J]. 市场论坛， 2019， No.185（08）：88-90.

[4]吴晓莲. 自考\"专本衔接\"教学模式探究[J]. 信息周刊， 2019， （037）：426-426.

[5] 刘永浪， 杨小东， 洪年芳. 自学考试学习支持服务体系建设的探讨[J]. 2021（01）：82-83.

[6]郭兴华，杨洪涛.基于移动学习的自考专本衔接助学系统研究[J].中国成人教育，2017（08）18-20.

作者简介：毛建云（1980年4月14日，性别：女，民族：汉，籍贯：浙江江山，学历：矾硕士研究生，职称：实习研究员，研究方向：教育管理

高职教育经营管理论文范文第5篇

摘要 新冠疫情给各行各业带来了不小的冲击，在当前的疫情时代我们更应与时俱进，虽然我国的疫情得到了抑制，但是为了让疫情不再复发，各高职院校应该对，当前的教育教学管理模式进行更新和改良，使其更加适应目前的疫情时代。本文将以新冠疫情为背景，探讨疫情对学生、教师等对象的影响，并分析高职院校教学管理模式的应对举措。

关键词：新冠疫情;高职院校;教学模式

分类号：H319.3

一、疫情对教育教学的影响

1、对学生的影响

由于疫情在春节前后突发，许多学生在寒假中被隔离，新冠疫情的肆虐造成了全国的高职院校无法正常开学。所以以往的课堂教学被线上教学所代替，这种教学模式对于学生来说有利有弊。由于学生的学习成绩各不相同，每个人的学习状态也参差不齐，网上授课的方式对于那些平时学习较为自律的学生来说并无太大的差异。而对于那些自制力较差，成绩也较低的学生，这种网上授课的形式会加剧学生懒散的态度。并且对许多学生来说，试用线下教学还需要一个过程，所以往往线下教学的学习效果并不理想。

其次新冠疫情也会对学生的心理产生一定的影响，处于当时各地被疫情肆虐的状态下，每个人的心里都充满了恐惧和焦虑，这会影响学生的学习状态。学生正处于步入社会的过渡时期，心智还未成熟，在这样的一个关键的时间段遇到新冠疫情这种偶发的疫情灾害会使人产生消极情绪，并很容易导致心理障碍的发生，所以學校的教学教育管理机制不仅要针对学生的成绩进行改善，还要应对学生可能会出现的消极心理。

2、对教师的影响

由于疫情的突发，所有人都在家中进行隔离封闭，少部分的学校会有留守的老师和学生，这些在家中隔离或留守的老师同样在心理上会产生焦虑感。教学的模式从线下教学变为了网络线上，这种形式对于老师来说，也具有着一大挑战，那些对传统教学模式已经十分熟悉的教师要重新改进他们的教学方式，已试用这种新的教学模式，他们从普通的“教育者”变为了管理学生参与网上课程的“引导者”。许多教师因为只在教室进行授课，所以对网络授课的方式不够熟悉，甚至有很多教师使用信息技术应用的能力也具有着较大不足，传统的理念已经被新冠疫情所突破，这一弱点也使得教师必须尽快掌握网络的使用方法，完成线下向线上教学转换的衔接。

二、教育教学管理模式应对措施

1、积极关注学生状态

首先学校的教学教育管理模式应该及时针对学生因新冠疫情而产生的负面情绪进行全方面的疏导，只有先稳定学生的心理和情绪才能对学习状态进行下一步的调整。在疫情结束后的复课阶段，许多学生返校后产生了疫后综合症，不仅表现出焦虑的一面，而且学习热情减弱，十分懒散。这需要学校的管理体系对此问题开设一些专题性的教育课，为学生提供足够的人文关怀。对于学习的情况，教师可以通过测试或者用网上教学平台来收集数据，查找出学生在学习上存在的一系列不足，并为学生建立起虚拟职业情景，使学生可以重新适应线下教育模式。并且由于复课后线上转变为线下，学生的学习习惯和规律也需要得到及时的调整。

2、提升教师教学能力

在新冠疫情爆发的时期应该及时的开展网络培训课程，对那些不太熟悉网络教学的老师进行专业化的培训，以此来提升他们的信息技术使用能力，并且还要及时的对教师的心理和实践能力、专业水平进行测试，找出弱项并及时做出改进。教师也应多与学生进行教学互动，防止学生在家中上课注意力不集中，师生间也可以利用网络进行互评，来培养师生间的学习共同体。线上加线下的教学模式是新冠疫情期间需要教师快速适应，教师应该审视其在传统教学模式下的教学方法，针对网上授课来制定新的教学策略，并且设置一些全新的打卡方法，防止学生因为疫情期间隔离在家而逃课缺课，从而影响学习质量。教师也应在新冠疫情期间积极的同其他老师进行学术交流，在这一时间段中积极的去反思自己的教学模式中的缺陷，建立教师创新群体，并对教学模式进行合理的分工。新冠疫情是对全部高职院校教育者的一场挑战，要打赢这场战役学校全体老师共同携手。

3、发挥学校管理作用

在疫情线上教学期间要离校不离教，及时的规划好教师的教育内容，并且做好课前计划发挥学校的组织能力，并请专业人员对线上教学的网络信息技术做好相应的维护，防止出现信号弱、硬件准备不足等技术问题，保证线上教学可以顺利地展开。在学生返校复课后，学校的教育教学管理模式不仅应该关注学生的学习情况，还应注意学生于老师的生命安全。必须要做好协调统筹的工作，对疫情做出进一步的管控，严格遵守疫情防护条例，保证学生与教职员工的生命安全。其次在学生重返线下课程之前要对全体老师进行学前培训，做好线上线下衔接的准备工作，并且要及时对工作作出落实。坚守人人参与，以人为本的观念，并经常召集老师探讨疫情后新的教学模式。

结论

新冠疫情对于全体高职院校来说是一次大考，在疫情期间应积极观察教师的变化和状态，并且针对这些变化来采取相应的措施，予以解决。除此之外，高职院校还应更加积极的关注师生的心理和学习状态，发挥学校统筹的作用，化危机为良机，促进高职院校的教育管理事业更进一步。

参考文献

[1]郑立平，新冠疫情下线上教育教学模式探索与思考，[J]大经贸创业圈，2020。

[2]丁玉祥，新冠肺炎，疫情防控下的教育反思，[J]教育家，2020。

[3]李莎，建立学校疫情管理制度的新思考，[J]教育与教学研究，2020。

[4]吴佳丽，以高质量教育管理应对高职院校疫情防控大考，[J]天津职业院校联合学报，2020。

基金项目：安徽省成教学会一般项目：新冠疫情和高职扩招背景下的教育教学管理模式研究（azcg 133）

高职教育经营管理论文范文第6篇

摘 要：近些年信息时代的到来使得各学科教学模式发生了巨大变化，在高职院校管理会计方面，任课教师要积极转变教学理念并践行新型教学方法，这样才能提高专业人才质量。在开展教学活动时可以应用互联网技术和信息技术来引导学生实现个人发展定位，同时可以借此来获取市场发展信息并调整教学模式。本文从思考高职管理会计人才培养目标定位入手，结合具体教学案例来探讨其实现途径，致力于充分提高高职院校管理会计人才培养质量。

关键词：高职院校;会计专业;管理会计;人才培养

高职院校管理会计人才的培养需要充分满足企业需要及市场需求，这样才能更好地适应提高会计专业教学质量并优化专业人才定位。就会计专业本身而言，其与现阶段各行各业的发展具有紧密联系，因此在培养管理会计人才时需要提高他们对专业的定位清晰度，这样才能充分提高管理会计人才培养质量及就业效率。这就需要引导高职院校会计专业老师认识到市场竞争情况及企业发展需求，在此基础上将这些信息传达给学生，同时将这些内容融入进课堂教学活动中，以此来完善高职院校管理会计人才培养机制。

1高職管理会计人才培养目标定位教学思考

1.1会计专业人才培养目标与企业需求不相符

就会计专业本身而言，其人才培养目标的建立要实现学生与职员的紧密衔接，这样才能引导高职院校学生树立职业观念和就业想法，以此来充分提高会计专业学生的职业道德修养和会计应用技能。当前部分高职院校的会计专业学生在毕业之后出现职业能力不佳问题，因此很难发挥出管理会计人才在企业发展中的应用作用。这一问题出现的原因在于高职院校在培养管理会计人才时未能构建完善的人才培养目标，进而导致专业学生在学习过程中对个人发展定位出现不清晰情况。

另一方面，近些年信息技术的发展要求各企业管理会计人员具备信息整合能力和网络应用能力，这就要求高职院校管理会计专业老师积极调整教学方法和模式，以此来优化会计专业课程教学效果并强化学生的社会适应能力。在教学中鼓励学生积极构建管理会计思维体系，这样才能实现会计理论知识与研究创新能力相结合，进而更好地适应企业需求。

1.2会计专业人才培养中新型技术手段运用比较匮乏

目前信息化技术在会计专业教学过程中有着一定的应用，但是针对于其他相关技术的应用来说还是比较少的，信息化技术在管理会计当中缺乏应用的空间。主要是因为高职院校领导在组织管理会计教学的过程中，对管理会计信息化缺乏深入的认识普遍表现为认识程度不高。再加上高职院校的教学资源有限，学校的硬件设备不足，使得信息化技术在管理会计中得不到广泛的应用。当前管理会计教学过程中所使用的信息化技术也仅仅是在课堂教学中使用。对于学生比较重要的课外实践实训，学习专业培训等环节缺乏信息化技术的深化和应用。当前在高职院校管理会计专业教学过程中，应用比较广泛的信息化教学方式主要有翻转课堂，微课堂以及慕课等形式网络课程，虽然能够有效地将碎片化的时间利用起来，但是只是在少数高校进行了应用还未在全国范围内的高校进行推广。

2管理会计人才所需能力分析

所以在对会计专业人才进行培养时，高职院校要正确定位高职管理会计人才培养的目标。需要深入社会了解社会对管理人才的需求，然后根据社会人才需求培养的层次来对人才的职业能力进行培养。在社会对财务人员的巨大需求之下，目前对管理会计的人才需求主要表现为实际岗位需求为主。而不同的企业对管理会计人才有着不同的需求。高职院校在对管理会计人才进行培养的过程中，就必须要注重管理会计人才的综合素质的培养。如表1所示。

3高职管理会计人才培养实现途径分析

3.1完善人才培养体系是重要途径

高校在培养管理会计人才时，就必须要坚持以培养高素质的管理会计人才，加快建设会计专业教师团队，完善管理会计人才培养的理念和管理体制。系统化专业化的，有针对性的会计人才培养方案。并将其贯穿到整个财务管理教学体系中去。要不断的优化和调整教学方法使教学内容和教学评价更加的多元化，同时，高职院校要放眼未来，不能将眼光局限在当前的社会发展上努力培养出社会适应性更强，对社会更有意义的高素质管理会计人才。

3.2完善教学师资力量

在任何教育领域想教出高徒，拥有名师是十分必要的，所谓“名师出高徒”，高校希望能够培养出适应现代社会的管理会计人才，并且想培养出适应能力强的会计人才，应该配备强健的师资力量，加强和完善管理会计教师队伍是重中之重。这就需要高校能够大力引进先进人才，以先进人才带动年迈的师资队伍，新老教师相互影响相互奋进，做好新的师资力量的岗前训练和定期培训，不定时的派先进人才或者全部师资力量去进修，从而提高本校的师资力量的教育水平，综合培养教师的整体素质。

3.3利用微网络平台辅助人才的培养

通过自媒体等网络平台来培养管理会计人才。自媒体平台内容丰富、信息完备，可以利用自媒体网络平台完成课前的预习、课中的讲授以及课后的巩固练习，通过现代信息化的互联网、大数据统计等方法为学生提供课程和社会需要的会计知识。通过微网络平台完成师生之间的情感联系，使得管理会计的老师们能够实时掌握学生动态，了解会计知识的消化、吸收及宝贵的学生反馈，不断地根据反馈改进教授方法和反复练习加深对会计知识的理解。

4结束语

我国处在社会需要转型的重要阶段，培养更加适应社会的管理会计人才是社会急切需要的，这对我国的中小型企事业单位非常重要，而大型单位管理复杂，更需要符合企事业单位要求的人才。所以高职及其他类型院校要更加注重会计专业管理会计人才的培养，配备雄厚的师资力量，严格按照社会需要和教学培养目标培养管理会计人才。

参考文献：

[1]徐婷婷.针对高职院校管理会计的人才培养现状进行变革[J].现代经济信息，2017，（11）：406+408.

[2]谢小春.高职管理会计人才培养目标定位及实现途径研究[J].商业会计，2017，（21）：118-120.

[3]杨金梅.“互联网+会计”时代，高职《管理会计》课程改革探究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2018，（07）：65-66.