高等教育大学生就业论文范文

高等教育大学生就业论文范文第1篇

摘 要：大学生就业中的思想政治教育工作对于促进大学生就业能力、破解大学生就业难题具有极为重要的意义。要充分认识当前大学生就业思想政治教育取得的成绩以及存在的问题，构建大学生就业中思想政治教育工作有效机制、创新方法和手段、强化师资队伍建设。

关键词：大学生就业；思想政治教育；就业观

当前，大学生就业形势愈来愈严峻，成为社会关注的热点问题。根据教育部、人力资源和社会保障部公布的数据，从2005年到2014年，10年间全国普通高校毕业生从338万增长到了727万，总数翻了一番还多。面对如此就业压力，大学毕业生在思想和情绪等方面表现出复杂多变的态势，这就需要有关部门和教育工作者要切实加强对毕业生的引导教育尤其是思想政治教育，以帮助他们树立正确的就业观，认清形势，转变观念，从而顺利实现就业。

一、当前大学生就业中思想政治教育的现状分析

随着我国高等教育改革的不断深入，高校大学生就业方式发生了根本性变化。为了缓解大学生就业压力，各高校都加强了就业中的思想政治教育，在这一过程中既取得了相应的成绩，也有一些不容忽视的问题。

（一）大学生就业中思想政治教育取得的成绩

大学生是我国宝贵的人力资源，大学生就业也关系到社会的稳定与和谐，因此国家长期以来高度重视大学生就业工作。

1.高度重视，不断出台和完善各种政策。为了加强大学生就业中的思想政治教育工作，2004年中共中央、国务院出台了《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）指出：“要开展深入细致的思想政治教育工作和心理健康教育。帮助大学生树立正确的就业观念，进一步健全大学生就业指导机构和就业信息服务系统，提供高效优质的就业创业服务。”2009年教育部办公厅出台了《关于加强普通高校学生就业思想政治教育的通知》（教思政厅〔2009〕1号）第一次提出了大学生就业思想政治教育这一全新的概念，并从十个方面对如何加强高校学生思想政治教育工作提出明确而具体的要求，成为指导大学生就业中思想政治教育的纲领性文件。2012年中共中央宣传部、教育部印发了《全国大学生思想政治教育工作测评体系（实行）》，其中多项指标指向了大学生就业中的思想政治教育，如：“加强大学生就业思想政治教育，宣传表彰基层建功立业先进典型”。国家上述政策突出强调了对大学生就业中思想政治教育的重视，也为各部门各单位指明了方向。

2.开设大学生就业指导课。为了使大学生具有明确就业意向，增强择业能力，2003年教育部发布《关于进一步深化教育改革，促进高校毕业生就业工作的若干意见》（教字〔2003〕6号）指出：“加强毕业生就业指导，将就业指导课作为学生思想政治教育的重要组成部分，并纳入日常教学”。2008年教育部印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，将就业指导课程纳入教学计划，明确了就业指导课的教学目标、方式、内容、评估。高校就业指导课的开设，为大学生就业中的思想政治教育提供了最为重要的平台和有效载体。

3.探索了若干行之有效的方法。为了增强大学生就业中思想政治教育的效果，高校思想政治教育者在实践中不断摸索，总结出各种行之有效的方式和方法，例如召开座谈会了解大学生的思想动态、召开主题班会引导大学生树立良好就业观念、邀请专家学者或成功人士到校做就业形势报告、利用校园网和宣传栏等宣传媒介发布国家政策和需求信息，使大学生及时了解相关政策。

（二）大学生就业中思想政治教育存在的问题

1.思想政治教育和大学生就业之间结合得不够紧密。从当前大学生就业中的思想政治教育现状来看，思想政治教育和大学生就业在很多情况下没有得到有效结合，存在着“两张皮”的现象，例如：有些就业指导课就是简单地教学生制作简历或面试技巧，而没有从思想政治教育的高度给予学生思想上的启迪；有些院校就业指导课仅局限于毕业生，覆盖面过窄；有些高校思想政治理论课脱离学生思想实际，未能帮助他们形成正确的世界观、人生观、价值观和就业观，以致学生在面对就业难题时脱离了正确的理论指导；有些学校不重视学生综合素质的提高，不论是在专业课还是实践课中一味强调专业技能，课程设置刚性过强，而忽视了对学生政治理论水平、心理、人文素养、创新思维、方法启迪和实践能力等方面的教育和培养等等。

2.大学生就业中思想政治教育的方法需要改进。当前，高校就业指导教师和思想政治理论教师总体素质是好的，教学效果得到学生高度认可，但是也有少部分人教学方法单一、照本宣科，上课不善于与学生交流和互动，大大降低了思想政治教育在就业指导中的效果；有的仅局限于知识的灌输，脱离学生的实际需求和社会需求；有的教学内容陈旧，不关注国家政策变化和经济社会发展实际，教学缺乏针对性和实效性，因此很难引起学生共鸣；有的在信息化快速发展的时代却不注重利用现代科学技术手段，教学信息量匮乏，缺乏感染性和生动性。

3.工作机制和队伍不健全。当前，一些高校对就业中思想政治教育的重要性认识不足，缺乏长远规划和统一完善的措施，造成工作机制不健全，不能形成合力。一般来说，高校学生管理部门、团委、招生就业处及下属各学院学生管理部门是与学生就业联系最为直接、最为密切的单位，但是这些单位由于具体业务往往十分繁忙，因此对就业思想政治教育重视程度不高，投入精力不够，实际上没有担负起教育主体的职能；而高校思想政治理论课教师大多关注于本课程的教学效果，对学生就业工作往往忽视；高校辅导员是和学生打交道最多的一个群体，其工作职能最初定位就是对学生进行思想政治教育，但是在具体的实际中辅导员却担负了过多、过重的工作任务，比如社团工作、班级管理、心理辅导、学生党员培养甚至学费收缴等等，角色的多样性使辅导员整天忙于具体事务，很难有精力对学生就业中的思想政治教育进行深入研究，严重影响了辅导员的工作积极性和有效性。

从队伍建设来看，尽管国家各种政策反复强调要按照一定比例配置高校思政教师和辅导员，然而由于受扩招等因素的影响，不少高校思政课教师和辅导员数量远远不能达到国家规定标准，不得不进行大班上课或者大量聘请兼职教师、兼职辅导员，大班上课和大量聘请兼职教师对高校思想政治理论课的负面影响是可想而知的，更不用说对就业思想政治教育的影响了。在此背景下，一些高校就业中的思想政治教育工作形同虚设，没有发挥应有的作用。

二、加强和改进大学生就业中思想政治教育的对策

（一）构建大学生就业中思想政治教育工作有效机制

第一，明确工作责任。各级党委是大学生就业思想政治教育的组织者、领导者，对大学生就业思想政治教育进行全面部署和筹划是其义不容辞的责任。为了使大学生就业中的思想政治教育工作落到实处，必须明确各方工作职责，制定相应的责任制度对领导部门、学工部门、教学单位的义务和职责进行明确规定。

第二，建立有效教学机制。教学是学校实现教育目的最有效的途径，“大学生就业思想政治教育的教学机制旨在紧密结合就业思想政治教育在教学目标、课程安排及教学责任主体的特殊性和独有性进行阐释。”[1]一是确立教学目标，根据国家相关要求和毕业生思想、心理特点，按照思想政治教育教学规律，深化学生就业思想政治教育，促进大学生就业观念、态度和行为转变，提升大学生综合素质和就业竞争力；二是合理设置相关课程。大学生就业中的思想政治教育具有一定的隐性和渗透性特征，主要渗透在专业课、就业课、思政课等课程中，所以一般不需要单独开设大学生就业思想政治教育这门课程。单独开设，会造成人力、财力的浪费，而且也会打乱高校课程规划。那么怎样在大学课程中体现就业思想政治教育呢？建议在思政课及就业课中单独开辟章节，专门、集中阐述就业思想政治教育的教学目的、原则、内容。例如在思政课教学中可把思想政治教育、心理教育、法制教育、诚信教育、形势与政策与就业教育结合起来；在就业课中突出人生观、成才观、择业观、创业观教育；专业课中则注重着力提升大学生的专业素质和行业职业道德，介绍行业发展趋势、就业需求、岗位设置等行业动态。

（二）创新大学生就业中思想政治教育工作的方法和手段

长期以来，不少高校在大学生就业中思想政治教育取得了不少好的经验，这些经验和方法必须继承和保留。当然，为了适应大学生就业新形势，大学生就业思想政治教育也要根据形势的发展变化进行创新：一是强化校园文化的渗透功能，比如开办人文社科讲座、举办社团活动等培养学生团队合作精神、拼搏精神，以及沟通交流能力，为他们走上工作岗位做好充分的准备。二是发挥榜样的典型示范作用。社会成功人士尤其是校友的成功经验对大学生就业具有较强的示范作用，可以组织有关人士定期给大学生开办讲座，使他们能够更好地实行人生目标定位，向榜样看齐。三是强化社会实践。社会实践是大学生了解国情和社会实际的重要途径，是学生增长才干、锻炼能力的重要载体，所以各校不能一味进行课堂灌输，要给予学生自主学习的时间，尤其是要高度重视产学研结合，探索产学研结合的新路子，加强和企业、政府事业单位的交流和合作，使学生在实践中了解和认识自己，增强综合素质和实践能力。四是发挥网络阵地作用。当前，上网已经是大学生生活中不可或缺的一部分，“因此，高校应积极更新观念、创新工作方法，掌握网络就业思想政治教育工作的主动权，切实做好网络时代背景下的就业思想政治教育工作。”[2]

（三）强化师资队伍建设

大学生就业中思想政治教育是一项系统工程，教师的素质直接关系到思想政治教育的有效性，因此建设一支水平高、能力强的师资队伍是保证大学生就业思想政治教育的前提条件和可靠保障。这其中，高校辅导员和思想政治理论课教师是大学生就业思想政治教育的中坚和骨干力量。一是要强化辅导员队伍建设，有针对性地对他们开展相关业务培训，有条件的高校可考虑对辅导员实行职业分类，设立专门就业岗位辅导员队伍；二是加强思政课教师队伍建设，“加强高校思想政治教育视野下就业教育的发展，除了加强和改进辅导员的工作之外，思想政治理论课教师的力量也是不容忽视的”[3]。因此，高校要不断提升思想政治理论课教师的就业指导水平，使他们充分认识到大学生就业思想政治教育的重要性，并在实际工作中不断提升指导能力和水平。

参考文献：

[1]赵炜婷.大学生就业思想政治教育机制建构研究[D].重庆：重庆交通大学，2012：39.

[2]李宴群.新形势下大学生就业过程中思想政治教育工作探析[D].齐齐哈尔：齐齐哈尔大学，2011：27.

[3]咸春珍.高校思想政治教育视野下的就业教育研究[D].苏州：苏州大学，2014：35.

高等教育大学生就业论文范文第2篇

摘 要：随着高校规模的不断扩大，高校院校学生的数量不断增多，而社会企业对于人才的要求也在不断增多，大学生就业形式十分严峻。如今，如何提高大学生就业竞争力成为高校高度关注的问题，也是社会高度关注的问题。对此，高校必须认识到服务大学生就业创业的重要性，而且要增强创新意识和服务意识，发挥出高校应有的作用，为学生日后就业奠定基础。

关键词：高等院校 服务 大学生就业创业 新探索

21世界各个国家的竞争归根到底是人才的竞争，人才也是国家经济发展的关键性因素。高校是为社会输出高素质人才的关键场所，高校必须改变传统的就业创业服务理念和模式，加大服务大学生创业就业研究力度，提高当代大学生的就业创业能力。

一、高等院校大学生就业创业现状分析

1.就业创业形势严峻。如今，高校一直在不断的扩招，高校学生人数增长的速度非常快。目前，我国高校毕业生每一年增长比例已经高达45%。但是，市场对于人才的需求量却没有增多，这就导致供大于求的问题出现，增加了大学生的就业难度，很多大学生在毕业后很长一段时间找不到合适的工作，大学生就业难的问题不断凸显。在这样的形势下，国家开始鼓励大学生创业。但是，相比于西方国家而言，我国大学生创业的条件并不成熟，大学生创业并未形成社会主流。调查结果显示，虽然很多大学生有创业的想法，但是创业成功的比例非常低。

2.毕业生就业压力大。调查数据显示，45%即将毕业的大学生表示自己对于就业压力很大，感觉不太乐观，而且会出现心烦，焦虑等情绪。很多学生认为当前国家经济受金融危机影响比较大，无论是就业还是創业难度都比较大。总而言之，当前我国的就业形势给毕业生带来了巨大的就业压力，甚至有部分学生出现了疲劳的心理，这对于大学生未来发展是十分不利的。

在很长一段时间内，经济困难的大学生在就业问题上出现了一些心理问题，这部分学生认为就业在一定程度上会给家庭增加负担，阻挡了大学生求职的脚步。除此之外，高校女性学生人数不断增加，但是社会提供给女性的职位却没有增加，而女性的竞争力相对较弱，这就加大了女性大学生的就业难度，增大了女性大学生的就业压力。

3.大学生创业链条不健全。根据国家相关公告，高校毕业大学生可以到相关部门进行失业登记，并开展自主创业，向国家申请创业贷款，如果由合作伙伴，可以提高贷款的额度，鼓励大学生进行自主创业。但是，国家虽然颁布了有关大学生自主创业的公告，可是并未真正落实到位，能够拿到创业贷款的人数非常少，国家相关部门的执行力比较差，无法真正帮助大学生创业。

二、高等院校服务大学生就业创业工作现状分析

1.就业创业指导落后。高校就业指导在培养人才，帮助大学生就业创业方面有着不可替代的作用。但是，从高效就业指导工作开展现状来看，我国高校就业指导工作还处在摸索阶段，还无法真正满足大学生就业创业需求。高校就业指导在时间安排上不是很合理，高校的就业指导更多是在大学生即将毕业阶段开展，这段时间各种类型的就业指导非常多，学生无从选择。事实上，在大学生踏入校门时，高校就需要开展就业指导工作，但是很少有高校在新生入学时开展就业指导，即便是有职业生涯讲座，也过于形式化。虽然就业技巧是每位毕业生都需要掌握的，但是如果高校能够及早开展就业指导可以增强学生的理解和记忆。除此之外，高校的就业指导内容过于简单，形式过于单一，很多高校的就业指导只是为学生分析当前国家就业形势，求职过程中的注意事项等等，就业指导的内容不够实际，而且过于陈旧，实践性比较差，对学生就业帮助并不大。

2.创业教育缺失。事实上，高等院校的就业指导与职业教育的作用和地位相同。高校就业创业教育可以增强学生的创业和就业意识，提高学生的就业和创业能力，提高学生的综合素养，为大学生日后就业和创业奠定基础。虽然很多高等院校设置了专门的就业创业指导中心，但是就业创业中心只为学生提供了咨询和查询等服务，并未起到指导的作用，导致这一问题出现的原因比较多，其中最主要的原因就是教育体制，无论是高等院校还是中职院校都是考试为主来安排教学内容，无法针对性的开展就业创业教育，高等院校开展就业创业教育的热情和积极性比较低。除此之外，很多高等院校缺乏专业的创业就业教育教师，现有的就业创业教师缺乏实践经验，而且对创业就业教育的认识和理解不足，甚至存在理解误区，认为创业就业教育属于选修课，这对于学生日后就业创业是十分不利的。

三、高等院校服务大学生就业创业新对策

1.完善就业创业指导体系。要想发挥出高等院校大学生就业创业指导的作用，高校首先就要建立专门的创业就业指导机构，不仅可以为学生就业创业进行指导，还可以为学生就业做铺垫。高等院校还需要加大学生创业就业指导方面的资金投入，为学生创业就业指导提供资金保障。高校还需要与社会企业保持联系，为学生就业搭建平台，为学生提供更多就业机会。高校创业就业指导机构还需要不定期展开问卷调查，了解学生内心真实的想法，了解学生的求职意向，并做好记录存档。高校创业就业指导机构要根据学生的实际情况帮助学生做职业规划，让学生明确就业的方向和目标。不同年级学生就业指导的形式和内容都要有所不同，建立并完善高等院校创业就业体系，真正做到为学生服务。

2.完善创业支持体系。如今，高校和国家相关部门对于大学生创业问题给予高度关注，鼓励大学生自主创业，并完善创业支持体系，为学生创业提供保障和扶持。高校要不定期开展创业讲座，邀请社会企业来校为学生分享创业经验，增强学生的创业意识，提高学生的创业能力。高校还应该为学生提供创业模拟的机会，让学生亲自感受创业的过程，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

3.完善帮扶体系。每个学生的情况不同，创业和就业需求自然也会有所不同。对此，高校需要完善帮扶体系，对就业和创业有困难的学生进行帮助，解决学生就业创业难题。针对部分就业难的学生，高校需要提升学生的综合素养，提高学生的就业竞争力。除此之外，高校可以和社会企业签订协议，帮助这部分就业难的学生推荐工作，解决就业问题。

要想实现高校就业创业指导目标，高校还必须聘亲专业的创业就业指导教师，并加强教师培训，丰富创业就业指导教师的实践经验，提高指导教师接受新知识和新事物的能力，更好的满足学生的就业创业指导需求。

四、结语

如今，高校就业创业问题成为全社会高度关注的问题。目前，我国的就业形式比较严峻，而高校学生的人数在不断增加，在一定程度上加大了大学生就业和创业难度。对此，高校必须认识到开展就业创业指导的重要性，而且要合理安排就业创业指导时间，优化创业就业指导内容，完善创业就业指导体系。除此之外，高校还需要根据学生的年级来安排就业和创业指导内容和形式，让学生认识到创业就业指导的重要性。高校需要设置专门的就业创业指导机构，派遣专业的创业就业指导教师，为学生提供专业性指导和服务，为学生日后就业奠定基础。高校还可以和社会企业合作，为学生提供实训的机会和空间，提高学生的实践能力，为学生搭建就业平台，提高学生就业的竞争力，帮助学生解决就业创业难的问题。高校大学生是祖国的未来和希望，只有提高大学生的就业创业能力，才能体现出学生的价值。

参考文献：

[1]毛莹，周哲熙. 高等院校服务大学生就业创业探索研究[J]. 中国管理信息化，2017，（06）：215-216.

[2]李翰逸. 高等院校体育类专业大学生就业与创业路径分析[J]. 人才资源开发，2016，（20）：164.

[3]吕博. 高等院校艺术类专业大学生就业与创业路径研究[J]. 教育现代化，2016，（13）：37-38+93.

[4]施成. 高职高专院校大学生创业实践研究[D].广西师范大学，2016.

作者简介：关健（1982.01—）男。 辽宁沈阳。 中级软件设计师，学士学位。研究方向：就业创业。

高等教育大学生就业论文范文第3篇

摘 要：对高等农业院校而言，开展大学生就业工作指导具有重要的作用和意义，除了促进学校的发展之外，还能够促进大学生更好的成才和就业。但是就目前开展的实际情况而言，其效果并不容乐观，下面我们将对目前农业大学生就业指导中存在的不足和问题进行详细的探讨，并提出有效的策略，促进农业院校大学生就业指导工作更好的开展，进而将就业指导的目标实现。

关键词：高等农业院校 大学生就业指导 问题 策略

目前我国的社会难点问题就包括了大学生就业，目前随着社会经济发展的速度减慢，使得理想的就业岗位数量日益减少，然而随着目前高等院校招生数量的递增，使得大学生的就业竞争力也在不断的增加，并且在就业率上呈逐年下滑的趋势。基于农业专业的特殊性，使得在就业率上更加差强人意，因此，有效的提升高等农业院校大学生的就业率成为了国家和各个高等院校重点思考的课题。

一、 高等农业院校大学生就业指导工作中存在的问题

1. 就业指导不具有连续性和系统性

通常情况下，高等农业院校开展的就业指导教育主要面向的是毕业生，这样就使得大一至大三学生对于就业前景处于茫然的状态，也不能深入。透彻的学习，并且在开展指导教育工作的时候，多以就业形势报告为主，讲座会邀请的多为人才交流中心职员和心理咨询机构工作者，这样就使得学校成为了就业咨询和指导举办机构，并未向学生将相关就业手续和信息提供。同时在开展就业指导的时候，还未将思想教育融入，这样就不利于学生职业生涯规划和就业观培养，并且在内容选择上也具有单一性，这对于学生的就业也极为不利。

2. 未明确认识到就业指导的重要性

目前部分高等农业院校并未认识到就业指导对于学生和学校发展的重要性，进而使得在开展过程中存在重就业率轻就业质量。重招生轻就业。重教学轻就业指导的现象。进而使得在开展相关工作的时候，人才、经费、办公设备及其场地等严重匮乏，自然就业指导工作的开展也就无法体现出实效性。

3. 未意识到思想教育对就业指导的重要性

目前哥哥高高等农业院校在开展就业指导工作的时候，将求职方法？技巧的指导和信息的提供作为了重点，进而忽视了思想教育的重要性，这样就使得学生的职业道德、择业观、价值观和人生观教育被忽视，进而无法实现大学生理想和国家需求的整合，而大学生自身也变的目光短浅、不求发展和贪图享乐。

二、高等农业院校开展就业指导的策略

1. 拓宽就业渠道，加强就业观引导

对于农业院校毕业的大学生而言，与之专业对口的工作多位于基层或者说农村，并且多数学生也来自农村，对生活和工作环境较为熟悉，因此能够很好的适应。然而对于部分想要在城市就业的学生而言，自然是不愿意到基层和农村工作的，这样就浪费了人才资源。针对于该情况，学校可以借助多媒体对基层环境进行具体的介绍，并宣传典型的就业实例，使学生将就业观转变，进而将就业的渠道不断的拓展。

2. 将规范的就业指导课程系统科学的设置

就当前的实际情况而言，就业市场的发展和高等院校的就业指导发展是不同步的，因此为了促进大学生的更好发展，将就业指导课程开设具有重要的意义。虽然一些高等院校应学生所需开展，但是却具有短期性，并且在形式上多以讲座为主，并且在内容上选择上指导性。实用性不强，并且未涉及劳动纠纷。职业精神。就业心理等相关内容。由此可见，必须将大学生的就业指导纳入必须课程的范畴，并对其进行科学。系统的设置，保证选择的内容能够将经济和农业的发展前景和现状。就业政策、就业形势等积极宣传，使学生依据自身的情况进行职业生业规划的量身定制，同时提供收集的就业信息，重视并加强择业心理、择业技巧的指导，保证课程的全程性，从大学生入学开始，并且结合学生的年级等差异性进行分层次、有计划的指导，进而将就业指导的实效性体现。

3. 以创业带动就业

对于高等农业院校而言，在就业上与其它专业相比较之下，还有一大优势，就是自主创业。而学校要想将学生的创业积极性充分的调动，就必须将多媒体技术充分的利用，将创业工作以多样化的形式开展，将创业服务大力宣传，同时及时为有创业意向的学生提供政策咨询和解疑答惑，还有就是将多方资源整合，使学校和企业。创业学生和投资者之间加强对接和交流，进而推出优质的创业方案，并对创业经验和信息进行分享，将创业项目小组发展。

4. 将人才培养模式完善，促进学生市场竞争力提升

基于大学生的综合素质与择业有着直接的相关性，因此，对于高等农业院校而言，必须注重大学生综合素质的培养和提升，并将人才培养模式不断的创新，做到与时俱进，实现学生市场竞争力的增强。这就要求了学校必须从以下几个方面着手：一是以市场需求为结构调整的导向，并将品牌意识树立，保证人才的培养能够满足市场的需求。还有就是将研究生教育大力发展和倡导，将本科和专科生的比重缩小。二是深化教育改革，整合培训和职业发展，重视实践，如安排学生定期到农业战线和农业企业进行实践和实习，促进学生社会实践知识的增长，同时也对现代农业技术有所熟悉和了解，进而逐渐适应农业方面的变化和发展，为大学生后期更好的成长和发展奠定基础。

5. 将就业服务体系完善

一是将就业工作机制建立，使其与社会新的形势相适应。就目前而言，高等农业院校教育中的就业指导教育不再具有局部性、阶段性和临时性，而是应该在教育教学的整个过程中贯穿。因此，作为高校领导、职能部门和主管部门，必须将就业工作机制层层落实，并将专业化的就业指导队伍构建，保证其具有职业性、专业性和高素质性，进而更好的为大学生服务。虽然就业指导机构纷纷在哥哥高等院校设立，然而受业务、时间和人手等方面的制约和影响，使得就业指导工作很难做到有针对性的开展。再加上指导者的素质差异性，使得在指导实效性上不高。因此，当下高校首先要做的就是将职业实践经验丰富、职业指导理论专业的人士引进，并负责职业咨询，保证就业指导的个性化和针对性。

三、结语

目前大學生就业问题是社会的重点问题，更是难点问题之一，假如毕业生不能够顺利的就业，就会导致人才的浪费，进而对家庭和社会投资造成严重的影响，甚至危及社会的稳定。因此，作为高等农业院校，必须拓宽就业渠道，加强就业观引导，将规范的就业指导课程系统科学的设置，以创业带动就业，将人才培养模式完善，将就业服务体系完善，使学生的发展与市场需求接壤，并将学生正确的价值观。人生观和择业观树立，优化各个环节的同时，更好的为大学生就业服务，使学生将良好的就业前景和就业竞争力获得，进而实现学生、学校和社会的共同发展。

参考文献：

[1]汪爱娥，王德海，徐锋. 高等农业院校开展创业教育的思考[J]. 教育教学论坛，2014，37：133-135.

[2]王超. 加强高职大学生就业指导工作的几点思考[J]. 科技致富向导，2014，24：72+85.

基金项目：吉林省教育科学“十二五”规划2014年度规划课题 项目编号：GH14154

高等教育大学生就业论文范文第4篇

摘 要 随着高等职业院校毕业生人数增多，毕业生中就业困难群体比例也逐步增加，且日益受到社会的广泛关注。解决好高职院校就业困难特殊群体这个难题，是政府促进就业、改善民生的重要大事。目前，高职院校就业困难群体帮扶主体单一，以面为主，精度不高，尚未形成相对科学的帮扶体系。基于多中心理论视角，构建基于政府、高职院校、企业、社会及个人多主体平等合作的就业困难群体帮扶体系可以有效发挥各方合力，实现由粗放帮扶到精准帮扶的转变，提高帮扶质量和效率。

关键词 多中心理论;高等职业教育;毕业生;就业困难;精准帮扶

就业帮扶已经成为高职院校就业工作的重要内容，是高职教育持续快速发展的根本保证。2019年3月，国务院政府工作报告中提出，高职院校实施扩招100万人，让更多青年凭借一技之长实现人生价值。高职学生人生价值的实现既需要自身孜孜不倦的努力，也需要国家和社会为他们的学习和就业提供帮扶和人文关照。随着高职教育全面改革推进，高职毕业生就业困难群体的帮扶工作日显迫切，需要打破部门和行业壁垒，由传统的粗放帮扶转向精准帮扶，让高职毕业生拥有更多的获得感和人格尊严。

一、问题提出与基本概念澄清

（一）研究问题的提出

高职院校就业困难毕业生是大学生就业群体中的特殊群体，就业困难群体精准对接帮扶工作的成功与否影响着毕业生个人成长，乃至关系到千万毕业生家庭福祉及社会的和谐稳定发展。相关数据显示，每年就业困难毕业生约占毕业生总数的20%以上，困难根源种类呈现多样化、极端化发展趋势。目前，高职院校就业困难群体帮扶策略不多、主体单一，社会各界对于此项工作尚未形成合力。就业困难帮扶工作的单中心治理和粗放式管理弊端日益显露。特别是在高职扩招的背景下，有必要进一步加大高職毕业生就业困难群体的帮扶力度，畅通政府、高职院校、企业、行业及社会团体的多中心治理主体沟通渠道，发挥多主体的合力和资源溢出效应。为此，从理论和实践两个层面对高职院校就业困难群体进行深入分析和研究，并探索和建立一套科学的帮扶体系成为解决高职院校毕业生就业困难问题的首要任务。教育部发布的《关于开展全国普通高校毕业生精准就业服务工作的通知》中明确提出“要通过建立健全精准推送就业服务机制，促进毕业生更加充分和更高质量就业”[1]。

通过对中国知网（CNKI）数据库的检索发现，学者们自1997年以来对高校毕业生就业困难帮扶体系的学术关注度呈上升趋势，见图1。其中，金瑾在就业精准帮扶视阈下以涉农类高校学生为研究对象，调研其求职价值观发现：影响高校大学生求职价值观的因素依次是自我发展、职业影响力、就业稳定度，求职影响因素和薪资福利待遇期望水平，大学生求职呈现成熟和理性态势[2]。王皓等提出，构建北京市就业困难学生精准帮扶网络模型的思路是以提高就业困难学生匹配效率为出发点，以政校企协同联动为基础，以推动职业指导、信息支持、能力培训精准化为导向[3]。孙磊基于多中心治理，研究当前就业形势严峻情况下的特殊群体毕业生就业帮扶体系构建，提出构建多主体平等合作的就业帮扶体系，以帮助更多特殊群体毕业生实现幸福就业梦[4]。学者们的研究主要集中于产生就业困难的原因、影响因素以及就业帮扶的机制和对策研究，对于如何构建多元化帮扶主体、提高帮扶效率的研究相对较少。因此，本文以多中心理论为视角研究高职院校毕业生就业困难精准帮扶体系，从而提高精准帮扶效率。

（二）研究概念的澄清

1.高职院校就业困难群体

目前如何界定“高职学生就业困难群体”未见统一说法，不同区域、不同高职院校背景对于就业困难群体的划分有所不同，本文认为高职院校毕业生就业困难群体是指那些由于毕业生社会关系、身心情况、生活阅历等因素影响，在就业过程中不被录用，出现就业困难或者不主动就业的大学生，具体可以分为就业能力困难、家庭经济困难、就业心理困难及就业观念滞后四类。

2.高职院校就业困难群体的精准帮扶

精准帮扶是粗放帮扶的对称，是指运用科学有效的方法，针对高职院校不同类别就业困难毕业生的不同情况，进行精确辨识、精准帮扶与管理的教育方式[5]。精确辨识帮扶群体的需要是精准帮扶的前提，还需要通过有效、合规程序，把就业困难群体识别出来;精确帮助是精准帮扶的关键，就业困难群体识别出来后，针对扶贫对象的不同种类确定责任人和帮扶措施，确保帮扶效果;精确管理是精准扶贫的保证，管理者需要对就业困难信息加强管理，并按规章制度进行阳光操作管理。

二、高职毕业生就业困难群体存在的现象之源

当前，职业院校就业形势总体较平稳，但就业困难毕业生依然存在。结合上述分析高职院校毕业生就业困难群体种类划分，将就业困难根源区分为内在与外在两个层面，其中，内在主要体现在生涯设计、心理素质等毕业生自身角度，外在主要是家庭、学校等其他社会因素。

（一）毕业生自身因素

第一，大学生涯规划不合理。据统计，接近2/3学生在大学期间没有明确的生涯规划或规划不合理，这类学生容易成为毕业生的就业困难群体。一部分是高职院校就业困难学生往往缺乏自制力和自控能力，没有明确目标方向，造成学习成绩不佳，个别毕业生还面临着学分未修满甚至需要重修的窘境，错过了最佳择业机会;另一部分毕业生职业目标定位过高。“95后”毕业生自主意识、独立意识更强，对待未来工作选择不愿屈从学校、家长及社会的安排，更多期待自由、高薪无局限的工作环境，加之少数毕业生家庭条件优越，家长支持“慢就业”，造成部分毕业生就业观偏差，进而存在“有业不就”或“频繁跳槽”的现象。第二，心理承受能力不足。学生心理问题是就业困难群体共有特性，且占比较高。一是当前很多大学毕业生自我定位不清晰，对自身的专业技能及就业方向认知不够了解。造成在毕业求职前准备不够充分，就业招聘过程中时常出现过度紧张、焦恐等现象。二是少部分毕业生在经历多次面试失败后，抗挫折能力较差。不少大学生在求职时只想成功，一旦遭受挫折就会出现就业恐慌，不能及时分析就业挫折原因，尤其是毕业前夕各种压力下更容易造成比较严重的心理问题，不能及时调节自己的恐慌心态，甚至出现逃避就业现象。

（二）社会因素

我国“学而优则仕”的传统观念至今还对大学生有一定影响，政府机关和企事业单位部门仍是大学生向往的职业去向。加之父母对子女的期盼过高，毕业生往往因为定位过高而找不到工作。另外，当前很多毕业生是独生子女，他们过于依赖父母，独立性不强，遇到困难不能自行解决，在就业过程中不能很好地把握就业机会，甚至有部分毕业生在找工作时寄希望于家里的安排，不会主动求职。国内大部分企业在招聘过程中比较注重毕业生的社会实践能力，为减少企业培养人力资源的资本，期望应届毕业生在入职后能够尽早承担起本职工作任务。实际各高职院校大部分毕业生在大学期间参加社会实践活动较少，部分学生只是参加过学校社团活动，甚至个别学生从未参加任何社会实践，所学内容未能与社会实践结合。在面试求职过程中缺少竞争力，极易被淘汰。

（三）学校因素

第一，高职院校人才培养供给质量与市场需求不匹配。目前，一些高职院校为了追求多而全的专业门类，不考虑师资力量的配置和专业设置的市场需求及行业变化。有些专业设置缺少科学性、系统性，专业方向雷同，学生所学知识不符合市场需求，使这些专业毕业的学生就业竞争力无法体现，集体性成为就业困难特殊群体。近些年，我国社会经济的转型与就业结构变化之间的供求矛盾产生的结构性就业困难体现得较为明显，主要是毕业生人数众多，地区间经济发展不平衡，加之产业结构转型下资本对劳动的排斥必不可免。

第二，职业指导体系有待完善。一是课程开设不够合理。尽管高职院校都开设了职业生涯规划、就业指导等相关课程，但没有结合专业实际，课程形式大于内容，部分院校停留在讲座、大班授课状态，实践部分相对不足，长期积累造成学生对本课程不够重视。二是师资严重不足。据不完全统计，85%以上高职院校缺少专业的职业指导教师，多数课程由毕业班辅导员临时性完成，缺少系统培训，专业师资力量得不到保证。三是缺少个性化指导。部分学生出现困惑或心理问题时，极少主动咨询指导服务，加之专业指导教师较少，使得个别毕业生缺少有针对性的职业指导和心理辅导方面的服务。

三、高职毕业生就业困难群体生成的理论之道

高职毕业生就业困难群体不仅作为一种社会现象有其存在的各种原因，而且在现象之下需要以理性的思维加以进一步审视。多中心治理理论代表着一种新的理念和制度安排，可以在理论层面对高职毕业生就业困难群体生成的内在机理进行很好的解释和说明。

（一）高职毕业生就业帮扶集体行动的困境

多中心治理理论是制度分析学派以奥斯特罗姆为代表的学者提出的，其含义是指为了使公民拥有更多的选择权和优质服务，在自主治理的基础上，允许多个权力主体或服务中心共同存在并相互合作，扩展了治理的公共性。避免“集体行动的困境”，减少了“搭便车”行为。长期以来，高职院校学生就业困难的帮扶主要是政府通过经济补助和免费培训帮助困难毕业生，高职院校通过提供就业指导及推荐工作等帮助就业困难毕业生。同时，在帮扶中同样占主体地位的企业是承接方，就业困难学生家庭也是参与主体，以上主体相互影响，并不存在多选一的情况。相反，如果以上治理主体齐心协力，共同参与到高职院校毕业生就业困难帮扶体系建设中来，是促进就业困难大学生就业的强有力保障。

治理主体多中心是指在社会公共事务的治理过程中，存在着包括政府、企业、非营利组织、社会组织及公民个人等在内的许多治理和决策中心，并不是只有政府一个主体。各主体虽然是竞争关系但又相互重视对方的存在。

（二）高职毕业生就业帮扶界限模糊的缺陷

高职院校就业困难学生一般分为四类：一是就业能力困难，由于残疾、自然条件差等原因，毕业生个人能力无法达到职业基本要求而造成的就业能力困难;二是家庭经济困难，这部分毕业生在就业过程中因为家庭经济困难无力承担就业产生的相关费用从而产生就业心理压力;三是就业心理困难，表现为毕业生抗击用人单位压力能力差;四是就业市场认知不充分，毕业生因为对就业市场缺乏正确评估，就业期望过高，或是择业方法不当造成就业困难[6]。由于科学而完整的高职毕业生就业困难群体帮扶体系尚未建立，各参与主体的帮扶主体责任模糊、合作乏力，部分部门的自发合作难以从根本上解决实际问题。因此，在治理空间上需要建立一个具有多维空间的公共事务管理联合体，解决空间上存在界限模糊的缺陷。治理空间多中心指的是应大力培育社会第三部门非政府组织、社区组织等力量，最终建立一个具有多维空间的公共事务管理联合体，把原先由政府独立承担的责任移交给私营部门和第三部门。

（三）高职毕业生就业帮扶手段和权力分配的单一

由政府垄断的传统公共事务治理方式，无法满足公民需求的多样化，比较容易出现政府办事效率不高、腐败等问题。而在多中心治理方面政府不再处于垄断地位，而是处于中介地位，处理公共事务的手段更多的是依靠和运用经济、法律、政策等。政府只是负责制定宏观的制度框架和参与者的行为规则。权力分配多中心是指形成交叠管辖和权威分散的治理格局，是一种新的制度安排，维持各个独立行为的有效竞争。赵乾东引用“权威—自由曲线”的观点就中国化“多中心”治理进行了逻辑分析[7]。笔者认为，在高职院校毕业上就业困难帮扶体系构建上，存在同样的问题。本文借用这种线性方法分析，找到高职院校毕业生就业困难群体“多中心”精准帮扶体系实行的高效性。为了保证精准帮扶，在“单中心”政府主体的帮扶下，政府帮扶的领域越多、范围越广，帮扶的手段偏向集权，帮扶准确率越容易变低。假如用S表示帮扶成功率，L 表示帮扶手段实施程度，Z表示帮扶范围，则可构建如图1所示的线性图形。

由图2可知，在一个“单中心”帮扶体系中，政府帮扶范围Z在由Z1点扩大到Z2点时，帮扶程度L由L1点上升到L2点，帮扶成功率S则由S1点下滑到S2点。这说明帮扶成功率会随着政府幫扶范围和帮扶领域的扩大而逐渐减小，两者处于负相关。在“多中心”帮扶体系中，由于帮扶主体的增多和帮扶主体权力的相对分散及各帮扶主体之间的相互支撑和制约，帮扶成功率和集权程度则不会随着帮扶范围和帮扶领域的扩大而出现较大幅度变化，其线性图形可表示为图3。

由图3可知，在“多中心”制度下，随着帮扶主体数量的逐渐增多，政府帮扶领域范围由Z1到Z2点的变化，并没有使成功率下滑到S1点，政府帮扶的集权程度也没有相应的增加到S2点。这表明，随着帮扶主体的增加，帮扶中心并未有分化，成功率持续保持，使政府在提高主体效率的同时，最大限度地提高帮扶成功率。“多中心”制度的这种优势，为实现高职毕业生就业困难群体的精准帮扶提供了理论支撑。

四、高职毕业生就业困难群体精准帮扶体系构建之匙

高职毕业生就业困难群体精准帮扶工作是一项系统而艰巨的任务，加强政府、高职院校、企业及社会团体协同合作是精准帮扶就业困难毕业生工作必经之路。本文以多中心视角探索就业困难帮扶工作，打造治理主体上的多中心、治理空间上的多中心、治理手段上的多中心及权力分配上的多中心，构建基于政府、高职院校、企业及社会团体平等合作的高职院校毕业生就业困难帮扶体系，见图4。

（一）建立政府、高职院校、企业及社会团体多中心联动的精准帮扶网络

多中心联动的精准网络帮扶体系的建立要以政府为主导，以高职院校为核心，以企业和社会组织为依托，高职院校为毕业生就业困难群体提供全方面的就业服务，政府提供信息政策扶持、企业和社会团体为高职院校就业困难群体提供就业渠道，见图5。

第一，以政府为主导，为高职院校就业困难群体提供精准政策指导。高职院校毕业生就业困难群体的精准帮扶是指在政府主导下，多方举措形成的互惠互利运行的机制。多中心理论下政府更多扮演的是中介角色，主要起到引导政策、综合性协调的作用。通过本地区人才供给需求及产业转型升级制定相应指导性文件和实施性建议，并出台引导促进高校毕业生就业创业的相关政策、项目资金及平台信息等精准帮扶具体办法，为高校、企业及社会团体搭建运行平台。主要是制定政策、协调经济及法律支持等多种手段来综合处理社会中公共事物。2014年以来，上至国务院、下到各市县地方政府连续下发关于落实好高校毕业生就业创业工作的具体通知，明确要求落实好每个困难毕业生的安置问题，要明确分工、层层落实责任，并提出结合地方政府及高职院校实际给予就业困难毕业生“一对一”帮扶，从职业指导、求职补贴等方面提供帮扶策略。各地促进就业新政策的出台为高职院校就业困难毕业生提供了坚实保障，解决了后顾之忧，体现了政府在构建大学生就业困难群体帮扶体系中的重要作用。

第二，以高职院校为核心，为高职院校就业困难群体提供全面就业服务。高职院校是为社会培养毕业生的主要渠道，列为毕业生就业工作的责任主体，在就业困难帮扶体系中的核心作用不容忽视。高职院校毕业生就业管理与服务工作好坏直接影响就业困难毕业生的职业发展问题。一是高职院校要出台就业困难毕业生管理办法，并探索建立相应的体系制度，学校内部各部门通力合作，明确就业主管部门、心理健康咨询部门、学生资助部门及各二级院系的工作职能。二是就业主管部门与教学部门共同协商承担职业生涯规划、心理咨询、就业创业指导等课程，为毕业生实习就业做好提前准备。要派专人对就业困难倾向的毕业生提前指导、跟踪，帮助学生对自己未来从事的职业建构初步的认知，并为就业困难群体提供求职信息、心理疏导及经济扶持。三是针对已确定就业困难毕业生，加强精准就业服务工作。毕业班辅导员、班主任、导师对建立就业困难档案毕业生要有充分了解，实行“一生一策”管理机制，通过个性化指导、精准岗位传递，真正做到精准帮扶对接，在高职院校内部形成完善的就业困难群体帮扶模式。

第三，以企业及社会团体为依托，为高职院校就业困难群体提供专项岗位。企业每年为社会提供大量就业岗位信息，具有很强的就业吸纳能力，企业及社会组织是应届毕業生就业的最终归宿。在“双向选择，择优录取”原则下，企业与社会组织应主动承担起创造公平就业环境的社会责任，他们的接收、吸纳能力直接关系到大学生的就业规模。同时，企业与政府、高职院校相比具有其自身的独特性及灵活性，相对社会责任更强的企业为就业困难家庭及个人设定特殊工作岗位，更直接为高职院校毕业生进行精准帮扶，有效弥补政府及高职院校提供岗位缺陷。针对企业招工难与毕业生找工作难的困境，企业及社会团体可与高职院校联合培养人才，以企业需求为核心制定人才培养体系，从本质上解决毕业生就业难的核心问题。

（二）以人才培养质量为核心引领高职院校人才培养机制变革

第一，完善培养模式，提升人才培养质量。学生综合素养、专业技能是毕业生就业过程中的核心要素。培养符合当前经济发展下社会需求的毕业生是高职院校的终极目标，需要完善的人才培养模式和体系。一是行业知识教育。即学生入学后所学专业及文化知识，主要通过大学期间日常教学及社会实践课程完成。同时可以通过邀请校友、企业专家进行讲座等多种途径获取行业知识。二是专业核心技能教育。这是人才培养过程中的核心目标，是针对高职院校毕业生在未来工作岗位可能需要具备或掌握的能力而开展的教育，是高职院校毕业生就业过程中重点考核的内容。大学教育不但要从最后环节重视就业困难学生的就业工作，还应通过加强教学模式改革，培养学生互联网跨界融合思维[8]，提升人才培养质量，以从本质上提升学生核心竞争力，解决毕业生就业难的问题。

第二，建立和完善职业指导体系。相关调研发现，就业困难毕业生普遍存在着就业期望值过高或社会实践较少并缺少完善的职业指导等问题。就业困难毕业生必须科学合理准确定位、准确认知自我并提升自身素养，与当前经济环境、就业形势相吻合的就业观念才能实现就业。因此，高职院校有责任和义务建立一套科学合理的职业指导体系，改变择业观念，提升就业能力。一是设立大学生职业发展与指导课程。在大学一年级设立10学时职业生涯规划课程、二年级设立30学时创新思维培养课程及三年级设立30学时就业指导课程，同时在第二课程利用简历大赛、模拟招聘、专家讲座等形式加强学生实践课程教学，将职业指导贯穿人才培养整体体系。二是建立和完善对学生“一对一”职业指导体系。针对“00后”学生的特点，除完成相关公共就业课程之外，结合学生职业生涯咨询档案，根据不同的人生定位和职业道路的选择提供个性化的咨询指导。尤其为就业困难毕业生建档立卡，由毕业班辅导员、班主任及导师为就业困难群体提供 “一对一”的就业咨询与服务。

（三）因地制宜探索特色化的高职院校就业困难群体精准帮扶模式

高职院校之间有着具体差异，各自均有自身的办学特色，在就业困难帮扶的分类和策略上也会有各自独特之处。各高职院校应理性分析所处地域办学环境及学科建设的独特性，探索适合自身特色的就业困难学生帮扶模式，以帮助就业困难毕业生充分就业。

第一，设置专门机构，建立就业困难毕业生档案。各院校结合校内机构设置，成立相应职能部门。每年要对毕业生中就业困难群体情况进行调查摸底，准确掌握家庭经济困难毕业生、身体残疾毕业生、心理障碍毕业生及自身能力较差等各类困难群体的具体情况，建立就业困难毕业生档案信息。二级院系指定专人负责，建立“一对一”帮扶机制，实行“一生一策”动态管理，充分了解他们的职业兴趣和求职愿望，及时掌握困难毕业生的就业情况，精准帮扶，确保困难毕业生就业率100%。

第二，院校二级学院要发挥主体作用。院校二级学院对就业困难毕业生要给予特殊指导与关怀。一是提供就业观念指导，各学院应根据就业困难毕业生的自身实际，通过谈心、咨询等方式，有针对性地为就业困难毕业生提供职业生涯规划、就业形势与政策、职场礼仪、就业技巧等方面的指导，帮助就业困难学生正确定位自己、了解职场、关注就业形势、掌握就业政策、调整就业期望。二是提供就业能力辅导，各二级学院要积极开展多种形式的就业辅导与培训，比如根据毕业生在各类求职面试自我介绍及签约中遇到的问题，帮助毕业生提升就业能力和自信心。三是提供就业信息服务，通过多种载体，比如：网站、短信、电话、电子邮件、QQ群、微信群等有针对性的为困难毕业生及时提供信息，加大就业信息服务力度。

第三，形成就业困难毕业生的精准帮扶机制。毕业生就业困难帮扶从指导扶持、心理疏导到政策、经费扶持，院校主体部门及二级院校要建立完善就业困难毕业生精准帮扶机制。一是加强心理扶持。通过班导师或是辅导员谈心、交流等方式，了解毕业生就业困难的核心原因，鼓励学生面对困难，引导其树立良好的就业心态，增强困难毕业生的就业信心和决心。二是加强政策扶持。加强省市地方政府对就业困难毕业生的帮扶政策，学校并积极协助毕业生获取相应项目的扶持，并积极引导困难毕业生参加地方举办的各项免费的技能培训及各类辅导，全面提升与拓展毕业生就业技能。三是加强经费扶持。积极开展面向就业困难毕业生的经费扶持，全面落实国家和学校各项资助政策，幫助毕业生获取更多的求职补贴，缓解困难毕业生求职的经济压力。四是加强岗位帮助。高职院校结合领导、教师和校友资源，充分利用自身优势，多方寻找用人单位，通过多种措施，比如：组织参加专场招聘、优先推荐、个别推荐等，为就业困难毕业生积极提供就业信息和就业机会。

参 考 文 献

[1]刘鄢立.高职院校“互联网+就业精准帮扶”体系机制与实施路径研究[J].职业教育研究，2018（6）：51-55.

[2]金瑾.就业精准帮扶视阈下涉农类高职学生求职价值观现状[J].中国职业技术教育，2017（19）：38-41.

[3]王皓，张力，韩长根.工作选配视角下就业困难学生精准帮扶机制研究——以北京市为例[J].北京邮电大学学报：社会科学版，2018（4）：100-106.

[4]孙磊.高校特殊群体毕业生就业帮扶机制探索[J].中国成人教育，2017（20）：71-73.

[5]王世泰.刍议精准帮扶视野下大学生基层就业指导[J].湖北函授大学学报，2018（6）：16-17.

[6]陈强.多中心理论下高校就业困难群体帮扶体系构建研究[J].滁州学院学报，2017（1）：74-76.

[7]赵乾东.“多中心”理论的中国化内涵及可行性探析——基于国家治理体系现代化的视角[J].安徽行政学院学报，2016（31）：83-88.

[8]许艳丽，刘晓莉.基于“互联网+”时代特征的高职院校学生就业能力提升研究[J].职业技术教育，2019（25）：34-38.

高等教育大学生就业论文范文第5篇

我国现阶段出现的大学生就业难, 在一定程度上反映了大学生就业市场的供需状况:劳动力供小于求的今天, 大学生不可避免地会出现失业。但大学生就业问题与经济环境、高等教育体制、就业市场特征等诸多因素相关, 从不同的因素出发可能得出不同的解释。高校毕业生的就业问题一直受到社会各界的广泛关注, 尤其在近几年, 就业体制改革逐步深入, “双向选择、自主择业”的观念深入人心。毕业生能否在毕业之际重新思考十几年的求学生涯, 尽早对社会形成全面准确的认识, 继而相应地在心理、观念、技能等方面做好准备, 对自己今后的职业生涯进行有效的设计和决策, 是毕业生能否顺利完成向社会人转变, 走向成功的关键。

1 我国当代大学生就业问题与现实困境

1.1 我国大学生就业面临的现实困境

就业紧张将是我国今后较长时期内面临的主要问题, 由于国家产业结构的调整和资本、技术密集化, 就业的弹性系数不断降低, 经济增长能够带动的就业人数则有所下降, 再加上国企改革、老工业基地改造、城镇化带来的农村劳动力转移等因素, 大学生就业紧张的局面不会在短期内得以解决。在客观上, 大学生就业形势十分严峻。2006年全国普通高校毕业生人数达到近380万人, 比2005年的338万人净增42余万人, 比2004年280万人则增加100万人。 (1) 大学毕业生与社会需求之间的“供需天平”发生倾斜;从形势分析来看有着就业难问题突显、不充分就业状况存在, 还有大学生就业结构失调这一矛盾的凸现的状况。

面对如此严峻的就业现状, 有社会形势变化的原因但同样也说明了大学生个人在校期间有关社会关系学的东西学得太少, 从业素质不成熟, 才会出现从校园走向社会的“断乳期”。

1.2 我国大学生就业问题和困境的反思

毕业生在走向就业市场参加“双向选择”和应聘工作、接受面试的过程中, 由于主观上的不稳定性和就业的不确定性、客观上的诸多制约因素及所面临的压力与困惑, 容易在择业时产生矛盾心理。例如:患得患失, 难以抉择;急躁焦虑, 临阵怯场心慌;自卑自弃, 缺乏自信;压力过大, 缺乏勇气;心情郁闷, 迴避应聘等不良就业心态和心理。因此就业观不正确、不合实际, 必然造成大学生们“有业不就”的不充分就业、甚至一毕业就失业的状况出现。

2 我国当代大学生就业困境的理念归因与探析

2.1 当代大学生就业心理上的偏差

近年来, 大学生因专业选择、职业选择而引发的心理障碍, 已经成为很多大学生的心理问题了。一部分大学生坚守“学而优则仕”、“读书做官论”观念, 在就业问题上不同程度地体现出理想性、依赖性、盲目性和思维惯性的特点, 间接地影响着大学生的就业。大学生们应走出以下就业上的误区:就业压力加大导致的心理误区、心理冲突;职业知识的缺乏导致的模糊、不稳定的就业目标与方向;自我认识的偏差导致的期望值不适度;就业技巧的缺乏导致的自我推销能力不足等。在激烈的就业市场竞争面前, 正确把握自己, 走出心理误区是大学毕业生就业成功迈进的第一步。

2.2 当代大学生就业观偏失的原因探析

随着高等教育的迅猛发展, 大学生的就业心理问题日益凸显出来, 在就业率的压力下以及在市场经济的环境中, 高校就业工作的中心在不知不觉中发生了转移, 变为了一种仅仅为学生联系用人单位、创建就业基地等的简单工作, 而忽视了就业工作的内涵。发展新背景下的高校就业工作, 应以市场为导向, 建立预警机制, 科学合理的设置专业结构, 提高教学水平, 加强对学生职业生涯规划指导, 提升就业指导服务水平, 深挖学生的潜力, 培养其自立、自主、自强、创新的意识。

3 大学生就业观的借鉴与创新发展

3.1 国外发达国家的几种人才培养就业观

3.1.1 以就业思想政治教育为平台

如美国的大学, 包括公立和私立的大学, 学生们从入校开始就接受学校的就业指导计划, 为的是让学生更平稳地从校园过渡到工作岗位。比如安排刚毕业的校友回校传授经验, 帮助学生们接触和了解就业状况;帮助学生发现自己的优点和兴趣, 确定发展的方向;帮助学生了解雇主资料和市场需求, 并向他们传授求职要领和面试技巧等专门技能。

3.1.2 重人才素质的培养

哈佛大学通识教育的本质就呈现了一种建构的人才培养模式, 它的四阶段论:动摇原有认知、让熟悉的变模糊、揭露表显下的事实、让年轻人迷失方向, 帮助其重新定位, (2) 就是以尊重和满足人的本质需要、促进人的长远发展为出发点的。这种模式不再以知识为中心, 而是重在学生能力和素质的培养, 真正从学生的兴趣出发, 塑造其独立、创新和适应性性格。

3.1.3 鼓励自主创业

国外一些学者最先提出了“适用型人才”、“创业型人才”等观点。根据当前经济条件, 就业目标多样化的特点, 多个国家的学校就业指导中心也都给予了学生一定的支持, 为立志创业的学生提供多样的实践机会。

就是这些教育观的存在, 在俄罗斯, 比比皆是的所从事的工作和所学专业相去甚远的大学毕业生才会平静面对毕业改行;在瑞典面对劳动力“买方市场”, 大学毕业生也不断调整着自己的就业预期, 找工作的态度由被动变主动, 不再对薪水提出过高要求

3.2 发达国家就业观对我国就业教育的启示

就业指导进课堂。就业指导作为全新的理论和实务已全面进入大学课堂, 应该成为大学生们的一门必修课程;明时局, 变就业观。在就业挑战与机遇面前, 处于“自主择业”阶段的大学生需要改变的是就业观念, 摒弃传统的精英择业观, 树立新的就业观, 实现“先就业再择业”同时要加强毕业生的自身素质。

3.3 我国大学生就业观的革新方案

3.3.1 实现就业指导教育方法的灵活性

开展理论指导和就业咨询, 提供就业信息。理论指导从正面进行灌输与引导, 帮助学生解答就业过程中可能遇到的各种问题。就业咨询则一般通过日常的面对面咨询、电话热线咨询、大中小型的座谈会咨询与网上提问式咨询等方法与学生互动地探讨就业问题。并可通过就业网站等途径, 帮学生通过这一平台获取较广泛的就业单位信息和进行网上求职活动。

3.1.2拓展大学生就业必备的素质

结合近几年的社会人才需求状况, 应拓展学生以下方面的制胜素质:树立危机意识, 机遇永远是属于有头脑准备的人, 因而要树立危机和超前意识, 重塑自我素质;积累人脉的素质, 世界激励大师安东尼.罗宾曾经说过:“人生中最大的财富便是人脉关系, 因为它能为你开启所需能力的每道门, 让人不断地成长, 不断地获得财富, 不断地贡献社会, ”人脉就是竞争力;塑造诚信素质, 诚信是衡量一个人内在德性的一个尺码;吃苦敬业素质, 这是当代大学生获得就业机会、职务升迁、增加薪资、丰富关系、锻炼机会和长远发展的必由之路此外还有创新素质和服从精神。

3.3.3 指导就业心理, 走出“精英就业观”

要解决就业难问题, 观念转变势在必行, 大学生首先应转变职业有高低贵贱的观念。只有观念转变了, 就业难的问题才不再成为问题。俗话说穷则变, 变则通, 通则达。我们呼唤更现实、更开放、更与时俱进的就业观。如果“精英就业”实现不了, 不妨“大众就业”。为此要积极树立自主就业观念;树立先就业再择业的观念;树立多渠道就业观念;树立多层就业观念和创业谋职观念。

摘要：就业观是毕业生正确选择职业的前提, 是他们对职业的基本价值评价和观念, 也是其世界观、人生观、价值观在就业问题上的集中反映。特殊的国情之下, 高校就业难问题变得较为突出, 影响大学毕业生就业的原因很多, 其中, 就业观念的偏差成为不可忽略的因素。新的、符合时代需要的就业观念的培养和树立, 健康就业心理素质的培养, 是促进大学毕业生就业的重要环节。

关键词：大学生就业,就业心理,就业对策

参考文献

[1] 覃思涵.当前大学生就业困境及对策研究[J].学问, 2009 (5) .

[2] 王立天.说故事聊通识谈高教[J].教师心语, 2009 (2) .

高等教育大学生就业论文范文第6篇

1 独立学院大学生就业指导工作的总体发展现状

我国大学生就业指导, 开始于我国高等教育的改革。众所周知, 1999年的高校扩招吹响了中国高等教育大众化的号角, 对于渴望接受高等教育的莘莘学子来说, 这既是机遇, 又是挑战。机遇自不待言, 挑战演变到今日, 在高校持续扩招的大形势下, 已越发的严峻起来。每年递增的毕业生人数浩浩荡荡冲向就业市场, 汇同前年毕业仍在市场上徘徊的人, 大学生就业也逐渐成了国人关注的焦点。作为承载大学生毕业的高校在舆论的焦点视野之内, 更是任重而道远, 竭尽所能, 各显神通, 力保自己的毕业生能够圆满就业, 在此, 高校的大学生就业指导工作功不可没。目前, 独立学院大学生就业指导体系主要是按照以下两种模式建设的。一种是纯就业中心模式, 只设校一级就业工作机构和人员, 不设院系级的就业指导机构和专职人员, 学校就业中心直接对全体学生开展就业信息服务, 指导与咨询工作;另一种则是“学校就业中心+院系就业辅导员”模式, 在这种模式里, 学校就业中心与院系就业辅导员共同完成对学生的就业指导工作, 但各有侧重, 学校就业中心负责为全体学生提供就业信息、指导与咨询等服务, 而院系就业辅导员则主要为毕业生提供辅导和咨询。两种就业指导体系各有优缺点。但从目前用人单位和大学生需要更多的“个性化”服务来看, 不论是按哪一种模式建立的就业指导体系, 都不能适应新形势的要求[2]。

2 独立学院就业指导工作的不足

长期以来, 我国高校虽然也成立了各种就业指导办公室或就业指导心, 但很少有真正开展起针对大学生的就业指导工作。主要表现在以下几个方面。

2.1 就业指导不被重视

独立学院重“进口”轻“出口”, 重招生轻就业, 把主要精力放在争取生源和扩大招生规模上, 对毕业生就业指导工作重视不够。其表现为不少独立学院没有就业指导机构, 或有就业指导机构但设置不够健全, 很多学校的就业指导工作是在学生临近毕业才搞几次讲座。指导对象只局限于应届毕业生, 就业指导时间仅仅是在临近毕业的最后一年甚至几个月, 缺乏长期、有效的就业指导机制。

2.2 就业指导观念陈旧

独立学院不能打破传统的教育教学观念, 仍然把应试教育作为主要教育方式, 从而导致了就业指导也有应试教育的影子。当前的就业指导工作, 过多地强调解决燃眉之急, 大多是现场传送技巧, 忽视了在市场经济条件下, 人才供需关系和经济规律所起的作用, 未能从求职走向和市场规律对就业的深刻影响方面, 来解决学生就业工作中存在的问题。

2.3 就业指导内容单一

就业指导的内容大都局限于信息发布、政策宣传、技巧培训、协议办理等一般性的服务工作, 最为常见的方法是通过大会“灌输”, 即召开“毕业动员大会”和“就业形势报告大会”, 而缺乏针对学生个体特点的专门咨询和有效指导, 明显缺乏连续性和针对性。同时这些工作的主体是学校, 学生信息很难反馈上来, 处于被动地位的学生也无法从根本上认识到规划的重要性。这种应急的就业指导工作不能从根本上提高大学生面临就业时的应对能力和综合素质[5]。

2.4 就业指导专业化教师稀缺

就业指导部门人员配备数量不足, 高层次高素质的专业人员更缺乏, 工作条件简陋。

独立学院人员配置一般较简单, 当前独立学院从事就业指导工作的主要是学生管理工作系统的老师。他们很少接受过就业指导方面的专业培训, 缺乏系统的职业心理学、人力资源管理等方面的知识和专业技能, 从而导致就业指导内容不够系统, 方法不够科学, 无法满足学生的要求, 与就业指导工作的职业化要求相差甚远。

3 大学生全程就业教育体系的构建

尽管高校就业指导教师也花费了大量的心血, 但效果并不理想。相对于国外毕业生的就指导和教育来说, 高校就业部门的工作人员和高校领导要转变观念走出就业指导的认识误区 (就是在学生就时才进行指导) , 而是有计划地从新生入学就开始进行就业指导[7]。

3.1 大学一年级, 引导学生做出职业生涯规划

职业生涯规划是指一个人一生职业发展道路的设想和规划, 它包括如何在一个职业领域中得到发展, 打算取得什么样的成就等问题。这是在对个人和内部环境因素进行分析的基础上, 通过对个人兴趣、能力和个人发展目标的有效规划, 以实现个人发展的成就最大化为目的而做出的行之有效的安排。针对大学生职业生涯规划的现状与误区, 经调查、研究分析, 提出以下几点具体措施。

3.1.1 引导学生发现自己的特点和优势

引导学生发现自己的特点和优势应从一年级开始。一年级学生主要是生活适应和学习目标的确定, 初步了解自己与社会。辅导学生根据个人兴趣、特长、性格等合理地确定个人职业目标, , 确立大学期间的学习目标, 制定出有序合理的学习计划, 全方面的培养自己的综合素质, 为将来的职业生涯打下良好的基础。

3.1.2 引进职业测评体系, 引导学生扩展职业视野

职业测评是心理测量技术在职业管理领域的应用, 主要包括职业兴趣测试 (了解自己喜欢做什么) 、职业能力测试 (了解自己能做什么) 和职业人格测试 (了解自己适合做什么) 。帮助大学生不断提高对职业测评技术的认识, 在坚持理解和实践原有的好的就业指导方法的同时, 也充分利用职业测评工具, 使自己的择业和就业更科学、更理性。

3.1.3 要求学生对职业生涯规划进行相对清晰的定位

为了帮助学生顺利就业、成才, 不仅要传授职业生涯规划的理念, 培养学生职业发展规划的意识, 还要教授职业规划的方法和视角, 帮助学生理清职业生涯目标、自我职业心理等诸多特质, 以更清晰地明确自己的就业方向, 找准就业的目标并规划自己的职业生涯。

3.2 大学二年级, 完善大学生的专业能力和综合能力

3.2.1 培养学生的专业能力

专业知识是从事岗位工作最直接的知识。大学要以更新教育思想和转变教育观念为先导, 以实施素质教育为主线, 以制订和完善具有多样性特色的人才培养计划为龙头, 逐步实现教育观念的四个转变, 从而培养学生的专业能力。一是由注重专业对口教育向宽口径综合素质教育转变;二是注重知识传授向注重创新精神和实践能力培养转变;三是由注重共性教育向注重个性发展、因材施教转变;四是由注重学科系统性向多学科交叉、融合转变。采取“宽口径、厚基础”的培养模式, 从经济类和管理类学科中筛选出部分课程, 作为多个学科的必修课程。并把数学、外语、中文、计算机以及政治理论课作为教学的重中之重。

3.2.2 提高大学生的综合能力

大学生的综合能力是用人单位选择大学生的依据。开展相关的讲座、活动, 以提高学生自身的基本素质为主, 通过组织学生参加学生会或社团等组织, 锻炼学生的各种能力。要加强对大学生社会实践活动的引导, 鼓励大学生开展职业实践活动, 并为大学生提供必要的职业技能训练的机会, 锻炼其实践能力, 指导他们培养良好的会适应能力、组织管理能力、人际交往能力、开拓创新力。实践证明, 学生只有走出校园, 走向社会, 才能眼界开阔, 了解社会了解国情, 激发自己的创造动机, 把自己所学的专业知识紧密地联系实际, 使自己的才智得到较好的发展。

3.3 大学三年级, 引导学生直接感受就业市场

(1) 邀请企业定期派遣各方面骨干、专家到高校进行专题讲座、专业课知识讲座, 通过开展和知名企业高层管理者宣讲等活动, 让学生们有机会能与企业成功人士交流, 了解真实的职场运作规律, 为将来找到一份理想的工作打下坚实的基础。

(2) 建立企业与高校合作的有效反馈机制。只有将企业在高校指导工作的实际效果以及毕业生在企业中的状况及时回馈给对方, 企业和高校在此基础上发现优势, 查找不足, 进而完善企业对学生的就业指导工作。

(3) 带领学生利用寒暑假深入企业, 更好地了解企业需求及企业现状, 这对高校的就业指导将起到很大的推动作用。

3.4 大学四年级, 辅导学生掌握择业的基本技巧

就业技巧辅导是学校人才培养的细节性工作, 也是人才培养目标顺利实现的最后一道程序。它不仅包括求职面试、简历制作、仪表礼仪“等外在”的技巧培训, 还可以拓展到职业修养、价值观等“等内在”的素质教育。积极有效地开展大学生职业生涯规划指导是朝着高校就业指导进一步科学化方向发展的标志。学校可通过以下途径对学生进行求职择业技巧辅导。

3.4.1 高校设置就业咨询室, 接待学生的个体咨询

学生可以单独与就业指导老师面谈, 就个人的求职意向、求职心理和求职过程中出现的各种问题进行咨询, 甚至出现的困惑不安或烦恼的事情进行专业咨询。

3.4.2 指导学生填写个人简历

特别是要指导学生写好在前几年积累的与自己要申请的职业相关的各种实践经历, 积极参加招聘活动, 在实践中检验自己的积累和准备;最后积极利用学校提供的条件, 了解就业指导中心提供的用人单位的资料信息, 强化求职技巧, 进行模拟面试等训练, 尽可能地在做好比较充分准备的情况下进行施展演练。

3.4.3 设立求职职能培训, 传授求职要领和面试技巧等专门技能

针对毕业生初次面对社会普遍表现出来的准备不充分, 对就业具体程序、应聘技巧、个人自荐材料的准备以及应有的礼仪和言谈举止等问题, 进行必要的指导。

因此, 对于高校就业指导来说, 就业指导不仅仅在毕业阶段, 应该贯穿于学生在校学习的全过程, 就业指导不应只针对毕业生, 应该对所有学生。从新生入学到毕业, 根据劳动力市场需求, 针对毕业生就业创业以及个人职业生涯发展的需要, 在教育教学全过程中, 结合学校的课程节拍, 要对学生进行循序渐进的组织、渗透和强化职业指导, 建立大学生全程就业教育体系。

摘要：本文根据独立学院大学生就业指导工作的总体发展现状及不足, 将大学生的就业教育工作按不同年级不同阶段不同层次的进行探讨, 试图构成一个完整、系统的大学生全程就业教育体系, 有助于提高学生综合素质, 增强竞争力, 提高就业率。

关键词：大学生,全程,就业,教育体系

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