高校学生教育心理学论文范文

高校学生教育心理学论文范文第1篇

摘 要：朋辈心理互助是学校心理健康教学的一种新的教育模式，越来越被高等院校所重视。这种教育方式可以提高高校学生的心理素质，促进学生的身心健康发展。朋辈的心理互助，实际上就是在人际交往的过程中，相互支持、安慰，与心理咨询的帮助活动类似。本文主要研究高校朋辈心理互助的实现。

关键词：高校；朋辈心理互助；实践

随着社会的不断发展与变化，大学生面临许多困难与挑战，严重影响学生的心理健康。因此，心理健康教育工作越来越受到学校的重视。然而，朋辈的心理互助作为当今时代心理教育的新型教育模式，被各个高等院校广泛地使用，是心理教育工作的一个创新。但是这种心理健康教育方式在实践上还存在许多不足之处，在对学生进行教育的时候，需要不断地完善。

一、实行朋辈心里互助教育的意义

1.补充高校心理教育的不足。随着高等院校学生越来越多，高校对学生的心理健康状况越来越重视。但是，由于专业心理咨询师的数量有限，无法满足学生的心理需求。据统计，大学生的心理健康问题非常突出。面对这种情况，对学生进行朋辈心理互助教育不仅可以缓解学生的心理压力，还可以预防学生的心理健康问题。

2.可以提高学生的心理健康水平。通过调查显示，朋辈心理互助教育方式可以更好地调节学生的情绪。对心理健康有问题的学生，教师要及时运用朋辈心理互助的方式给予支持与安慰，这不仅能增加学生的自信心，还能改善学生的情绪与行为。

3.符合学生心理发展的需要。朋辈心理互助的教学方式，是专门为各个高等院校的大学生所创建的一个新的心理教育体系，非常符合大学生实际心理发展的需求。大学生的思想比较活跃，想要独立的心情非常急切，对事物具有较强的排斥心理。高校学生非常注重与倾诉对象进行倾诉时的气氛，因为在心理遇到问题时会非常紧张与敏感，他们渴望在比较轻松友好的环境中与伙伴交流，这样可以更好地满足学生的需求。

二、高校朋辈心理互助教育中存在的问题

1.基础不稳定。由于高等院校在紧迫的时间里要求学生接受更多的知识，使学生的学业负担过重，导致学生的心理出现问题。高等院校面对这种压力，无法顺利开展心理教育。

2.培训不足。朋辈心理互助教学方式的开展，需要一个强大的、专业的、规范的互助队伍。虽然朋辈心理互助的辅导教师在上岗之前都要进行系统的培训，但是短时间的培训无法满足实际需要。目前，各高等院校朋辈心理互助的教学方式缺乏制度的管理与考核，无法很好地实现工作目标。

3.朋辈心理互助工作不完善。朋辈心理互助不管是在理论上还是实践上，都处在不断探究的阶段，与专业的心理咨询还存在很大的差距。因此，需要各高校在对学生的教育中充分发挥朋辈心理互助教学体系的优势，创新实施途径，建立一个完善的朋辈心理互助机制。

三、朋辈心理互助的实现对策

1.建立完善的朋辈心理互助工作体系。高等院校要建立完善的朋辈心理互助制度，制定朋辈心理互助的互动手册，保证朋辈心理互助教师工作的合理性。开展朋辈心理互助工作的首要条件是选拔朋辈心理互助员。朋辈心理互助员要具备优良的人格品质，待人要热情真诚，有较强的观察力，掌握工作原则，还应具有良好的心理素质，这样才会更好地帮助别人。

2.合理安排朋辈心理互助的时间与形式。朋辈心理互助教学体系的教育要在高校学生刚进入学校的时候就开始实施。这样可以提高学生适应校园生活的能力，改善学生的人际关系。在学生刚进入校园的时候，对于一切都不适应，会遇到许多困难。这时，对学生实施朋辈心理互助教育非常重要。学校应合理安排教育时间，比如，一周可以安排一次，每次持续两个小时左右，帮助学生提高适应能力，搞好人际关系，减轻心理负担等。

四、结束语

朋辈心理互助教育体系已经得到社会的认可，但作为一种新型的心理教育方式，还有很大的发展空间，教师在以后的实践中可以对其进行完善。高等院校要让朋辈心理互助在学生心理健康教育中发挥更好的作用。

参考文献：

林识音，虢晶.高校朋辈心理互助路径探析[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2013（1）：217-219.

作者简介：李倩（1987— ），女，陕西延安人，硕士，延安大学物理与电子信息学院辅导员，助教，研究方向：大学生思想政治教育。

高校学生教育心理学论文范文第2篇

[摘 要]经过20多年的发展，黑龙江省高校心理健康教育已逐渐走上规范化、专业化的发展道路，现阶段存在的主要问题是：心理健康教育工作的效果不能满足学生的需求；课程设置及教学难以达到心理健康教育的目标；心理健康教育缺乏对社会资源的利用；心理健康教育队伍的职业性、专家化水平不高。

[关键词]高校；心理健康教育；历史

一般来说，心理健康教育的目的在于帮助受教育者克服心理障碍，消除心理困惑，培养良好的心理素质，改善受教育者的人际关系，提高受教育者对环境的适应能力；其教育内容包括解除心理困惑、排除心理压力、预防心理疾病、开发潜能等等。在不同的国家和地区，对该教育活动的称谓不尽相同。

而高校心理健康教育，则更强调对受教育者潜能的开发和发展性研究，比传统意义上的心理咨询、心理辅导和心理卫生等名字拥有更加丰富的内涵和外延，内容更加丰富广泛，体现了时代发展的新要求。

高校心理健康教育在大陆兴起，是社会主义建设发展的客观要求，同时又是高等教育与心理科学自身建设的需要。其契机是1984—1989年，大量留学人员归国，宣传心理健康教育，开展心理咨询活动。1985年6月，北京师范大学成立了大陆第一个心理测量与咨询服务中心，之后，清华大学、上海同济大学等高校也陆续成立心理咨询中心。到1986年底，全国有30多所高校建立了心理咨询中心[1]。

1.黑龙江高校心理健康教育发展历史

黑龙江省高校开展现代意义上的心理健康教育，起始于上个世纪八十年代，概括起来大致经历了以下三个发展阶段：

1.1发起实验时期

1988年，哈尔滨师范大学经黑龙江省教育委员会批准，招收了心理学专业的学生29人，这是我省第一届心理学学生，这些学生后来大多成为我省高校心理健康教育的骨干教师。

1991年4月，哈尔滨师范大学心理学专业的学生成立了名为“心苑”的心理社团组织，主要对大学生进行心理辅导。聘请省内心理学、医学等学科专家作为顾问。主要专家有省心理学会理事长哈尔滨师范大学的吴万森教授、哈尔滨医科大学一院神经内科主任銘焕斌教授、东北林业大学生理心理学家王明义教授、黑龙江大学犯罪心理学家孙汝廷教授等。

在此影响下，黑龙江大学、哈尔滨医科大学、哈尔滨船舶工程学院等高校陆续开始关注大学生的心理健康，也先后以多种形式开展大学生心理健康教育。

1.2调整规范时期

2002年7月，为进一步有力推动我省高校心理健康教育工作，针对我省高校实际，经省委高校工委、教育厅策划，对我省高校学生心理咨询专业委员会做出战略调整。专业委员会正副主任委员由工作较好的院校主管领导担任，一线专家及骨干教师担任正副秘书长及常务理事，专业委员会的工作形成了领导搭台、专家唱戏的局面，极大地提高了专业委员会的地位和影响力，有力推动了全省高校心理健康教育工作的展开。

调整后的专业委员会在坚持科学研究的宗旨下，重点推进了事关各高校心理健康教育工作全局的三项工作。即，编一本教材（2005）推动教学和心理健康知识的普及；建一个网络平台（龙江高校心理网）加强工作交流与宜传；实施“百师工程”（即在2004-2005年两年时间内，在全省高校中培养100位有国家心理咨询师职业资格的心理健康教育工作人员）。

2008年起，黑龙江省教育厅组织开展“龙江五月阳光行动”，在全省高校范围内每年开展心理健康教育宣传活动。2009年，黑龙江省再次组织省内心理健康教育的骨干教师，编写并出版了一套六本的高校心理健康教育系列教材。并且在威海召开黑龙江省高校学生心理咨询专业委员会第七届年会，推进大学生心理健康教育课程建设。

1.3推广应用时期

2007年1月19日，第十届全国大学生心理健康教育与心理咨询学术交流会在哈尔滨工程大学隆重召开，来自全国各地各高校的800多名代表及国内外大学生心理健康教育方面的专家齐聚冰城，这是迄今为止国内最大规模的一次大学生心理健康教育学术交流会。

2008年5月22日，四川汶川地震，哈尔滨工程大学应用心理学研究所所长、学生工作处处长金宏章教授接到教育部指示，作为全国高校心理咨询专家组成员前往灾区开展相关工作。5月27日，应四川省高校心理咨询专业委员会请求，经教育部同意，由40多名高校教师组成的黑龙江省高校第一支灾后心理援助志愿队，赶赴四川地震灾区。对赴四川灾区的英国救助儿童基金会、四川大学和中国电子科技大学实施点对点协助支援工作。

2012年1月9日上午，由中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会、高职院校心理健康教育工作委员会和黑龙江省高校学生心理健康教育与心理咨询专业委员会主办、黑龙江生态工程职业学院承办的“2011全国高职院校心理健康教育学术年会暨表彰大会”在黑龙江生态工程职业学院培训中心报告厅隆重召开。

2.黑龙江高校心理健康教育工作现状

2.1黑龙江省高校心理健康教育机构设置及工作队伍情况

黑龙江省74所高校，目前全部开展心理健康教育工作。设置专门心理健康教育机构的有55所，占74.32%。机构隶属关系较统一，有83.63%（46所）隶属学生工作部，其它设置在团委、就业处、心理学教学科研部门、校医院等。但机構名称不统一，有叫心理咨询委员会的，叫心理教研室的，叫研究所的，叫工作室的，更多的称为教育中心、辅导中心或咨询中心。有专用咨询室和工作地点的学校共51所，占68.91%。

高校心理健康教育机构中专职人员少，编制不确定，在53所已配备专职心理健康教育岗位的高校中共有专职人员152人，平均约3人，兼职人员主要由学生工作干部、两课教师、心理学教师、医务人员等组成。

心理健康教育专兼职教师全部通过国家心理咨询资格认证。专职从业人员中学历层次较高，但专业背景复杂，第一学历为教育学或心理学专业的不足50%。没有人在国外以学位形式获得心理咨询教育的培训。

2.2黑龙江省高校心理健康教育工作开展现状

黑龙江省高校心理健康教育的内容主要有：心理问题的预防与治疗、心理发展辅导与训练、心理健康知识的宣传和普及、心理健康教育的教学及科研等。

目前，黑龙江省74所开展心理健康教育工作的学校中有61所（82.43%）对新生采用UPI等测量工具进行心理普查并为在校生建立了心理档案，57所学校实际开展个别咨询与辅导，每年接受此项服务的学生约占学生总数1.5%；53所学校（71.62%）开展电话热线服务；64所学校（86.48%）建立有较完善的心理健康教育工作网络和心理危机干预体系。

发展性心理辅导与训练方面的工作主要是通过开设专题讲座、团体辅导、就业指导等方法来实施的。心理健康知识的普及主要通过举办心理健康宣传日（周、月），指导学生社团等方式落实的。74所高校都在每年的5月25日左右举办心理健康宣传日、周、月活动，有36所学校定期编辑发行心理健康刊物。

开设心理学及心理教育课程的有67所（90.54%），但课程名称、内容、教材五花八门，包括普通心理学、社会心理学、大学生心理学、成功心理学、健康心理学等。开设“大学生心理健康”必修课的学校45所（60.81%），其中24所（53.33%）使用省教育厅组织编写的心理健康教育系列教材。

2.3黑龙江省高校心理健康教育工作科研情况

黑龙江高校心理健康教育以坚持科学发展观，构建和谐校园为宗旨，积极开展科学研究活动，心理健康教育工作水平不断提高并逐步形成特色。哈尔滨医科大学创立的“三位一体”、“四个结合”的心理健康教育工作体系、黑龙江大学提出的“四个一”工作模式、黑龙江生态工程职业学院倡导的“3595”心理健康教育思路、哈尔滨工业大学“本土化”咨询理论的研究以及哈尔滨理工大学利用校园网进行心理健康教育的工作尝试都取得了一定的成绩。

最近三年，74所学校开展和承担有关心理教育方面的科研项目200余项，其中由哈尔滨工程大学牵头组织，金宏章教授为首席专家的教育部哲学社会科学重大课题——大学生心理健康教育理论与实践研究顺利通过验收。心理健康教育工作者平均每年参加国内外学术会议1000多人次，共发表学术论文200多篇，编写教材50余种。通过广泛的学术交流，各校在心理健康教育的目的、内容、方法、途径等方面达成了共识。

3.黑龙江高校心理健康教育存在的主要问题

经过近20多年的探索与实践，黑龙江省高校大学生心理健康教育工作现已基本形成了领导重视与支持、专业委员会业务组织指导、骨干院校带头、职能部门检查督办、全省共同推进的工作格局和良好的工作局面[2]。但是，根据2005年教育部、卫生部、团中央联合发布的〈关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见〉来看，黑龙江高校心理健康教育工作仍然还有很长的一段路要走，存在的主要问题有：

3.1心理健康教育工作的效果不能满足学生的需求

已建立心理健康教育机构的大学中开展了多种形式的活动与服务，但是，各校情况不平衡，区域特征明显，差距在逐渐拉大。36所高职高专院校中，有专用咨询室和工作地点的学校只占38.88%（14所），有独立心理健康教育經费的只占22.22%（8所）。从心理咨询室建设上看，仅有不到10学校心理咨询室的硬件建设具备国内高校先进水平，配备有专业设施，只有20多所学校设立有心理健康教育网站（网页）。专业设施配备投入不足，咨询与治疗的模式、手段单一化，工作时间安排不合理，教师激励措施不到位，使心理健康教育工作的效果不能满足学生的需求。

3.2课程设置及教学没有达到统一要求，难以达到心理健康教育的目标

心理健康教育是根据我国的教育目标所提出的一个本土化的概念，关于心理健康教育的实施与操作还有待统一与规范。2010年省教育厅组织编写了大学生心理健康教育系列教材，2012年颁布了黑龙江省高校心理健康教育建设标准，要求各高校将大学生心理健康教育列为必修课、32学时、2学分。但目前各校并没有认真执行，开设心理教育课程情况比较复杂，所用教材五花八门。甚至有把心理健康教育等同于学科教学，局限于心理学知识的传授，忽视了心理健康教育的目标是培养学生健全的心理素质这一根本问题。

3.3心理健康教育队伍的职业化、专家化水平不高

高校的心理咨询机构基本上还是一个隶属型机构，存在着缺乏相对的独立地位及机构设置不规范等问题（全省只有黑龙江大学的心理健康教育机构是独立核算的副处级单位），从业教师在高校中身份模糊，绝大多数从业者是兼职人员，且教师素质不高，专业背景多种多样，第一学历专业为心理学或教育学的只占到不足五成，由于缺乏专业的训练，大多数心理教师对自己的角色发挥效果和工作能力并不感到满意。

3.4心理健康教育对社会资源的利用不够，削弱了工作结果的实效性

高校心理健康教育缺乏与社区部门、医疗机构、社会团体的沟通合作，全省高校中与专科医院建立有心理患者转诊制度的不到20%。而高校心理健康教育工作者这本身力量就不强大的队伍，却又处在封闭状态中，信息上互相保守，技术上互相封锁，工作上是守株待兔。这种状况导致大学生的心理发展缺乏足够的社会支持[3]。

参考文献：

[1]朱亮.大学生心理健康教育历史、现状及发展研究[D].合肥工业大学：硕士学位论文，2006.

[2]金宏章等.推进黑龙江高校心理健康教育职业化进程与专业化水平的探索.《高校心理健康教育新进展》.长春：吉林人民出版社，2007.

基金项目：黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目“培养大学生职业能力的心理教育模式研究”（1253xs17）；黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目：“培养大学生职业能力的心理健康模式研究”；东北林业大学教育教学研究项目“培养大学生职业能力的心理健康教育模式研究”

作者简介：王昕（1969-），女，籍贯：哈尔滨市，副教授，从事心理健康教育工作；吕彬江（1968-），男，籍贯：哈尔滨市，副教授，从事心理健康教育工作。

高校学生教育心理学论文范文第3篇

【摘要】心理健康教育是校园工作的重要组成部分，在防治学生的心理问题上发挥了很大作用，但传统高校心理健康教育只关注防治学生心理健康问题，忽视了治愈后对学生积极心理的培养，基于此背景，高校积极心理学教学的开展已刻不容缓。本文从高校心理健康教育方面出发，探讨高校积极心理学的教育现状，以期改善并推进高校心理健康教育的发展。

【关键词】高校 心理健康教育 积极心理学教学

前言

近些年来，各地不断爆出有关大学生的杀人及自杀案件，比如马加爵杀人案、大学生虐猫、用硫酸泼熊、复旦大学学生下毒杀室友还有大学女生因失恋而自杀等等案件，这些频频爆出的案件都显示出高校心理健康教育工作尚未完善，忽视了对学生积极心理的培养以及心理素质的提高，积极心理学教育作为一种心理教育新浪潮，旨在培养学生积极向上的心理状态，发展人的潜在美德，它更新了高校心理教育工作的思路，有利于创建和谐美好的校园人文环境。

一、积极心理学的含义及内容

积极心理学起源于20世纪末的西方心理学界，是由心理学家赛里格曼谢尔顿发起的新的心理学研究浪潮，他发表论文称当代心理学正处在一种全新的历史转折点，心理学家目前的新使命是帮助人们感受生活中的幸福，让儿童健康成长，帮助构建幸福美满的家庭氛围，推动个人以及社会的发展，积极心理学不关注心理学研究消极和病态心理的方面，而是利用有效的试验方法和测量手段关注心理学研究积极和美德的方面，研究重点是人心理中的积极因素，认为每个人都有潜在的、实际的力量和美德，鼓励心理学家以积极心态解读人的心理行为，挖掘人身上的优秀品质和积极心态，以积极心理学为工具帮助人们获得更幸福的生活。积极心理学的主要内容有：首先，恢复心理学的功能和使命。传统心理学的研究价值在于引导并纠正人们的心理问题，使他们能正常生活。但积极心理学回归并更新了当代心理学的研究价值，它主张积极人性论，重视以人为本，传统心理学只重视消极和病态心理学，具有很强的片面性，积极心理学在消除这种片面性的同时开始恢复心理学的功能和使命，除了要帮助人们克服心理问题，回归正常生活，积极心理学的另一重要目的是挖掘人的博爱精神和美好的人性，不再以心理学作为克服心理问题的工具，而是把人自身的美好品质作为克服心理问题的工具，在治愈人们心理问题的同时还帮助人们更好地生活，促进了人与社会的和谐发展；其次，重视对人类积极力量的研究。积极心理学主张心理学的研究重点应是研究每一个人身上潜在的积极力量，以一种开放且欣赏的态度对待每一个普通人，积极心理学的研究层面分三种，一种是主观层面，认为积极心理学要重视研究人们在过去、现在以及将来的积极主观体验，一种是个体层面，重视研究每个人的积极人格，包括积极力量和美德，一种是集体层面，积极心理学重视研究积极的组织系统，包括学校、家庭以及单位等，主张以人的幸福感为出发点创建这些组织系统；最后，重视以积极态度解释问题。积极心理学面对个体或社会的问题时往往倾向于以积极的态度作出解释，在寻找问题发生的原因和探寻问题本身的过程中帮助个体得到积极意义。

二、在高校心理健康教育工作中应用积极心理学的重要性

首先，积极心理学更新了高校心理健康教育的价值取向，积极心理学作为一种心理学研究新浪潮，它的兴起标志着当代心理健康教育价值取向的转换，从研究消极和病态的心理问题转而研究人的积极品质，如前言中所说，目前大学生杀人及自杀案件频发，很重要的原因就在于高校心理健康教育只重视防治大学生的心理问题，却忽视培养他们健康的生活态度以及顽强的心理素质，目前高校心理健康教育普遍的价值取向是解决学生心理问题以及克服心理障碍，这种价值取向本身就不符合心理健康教育的本意，不重视积极价值取向的引领，这样的心理健康教育只能是治标不治本。而在高校心理健康教育工作中引入积极心理学的价值取向，有利于引导回归高校心理健康教育的目标，重视以学生为本的理念，有利于塑造心理健康、乐观向上的大学生。

其次，积极心理学拓宽了高校心理健康教育的范围。由于积极心理学主张开放且欣赏地看待每一个个体，鼓励培养和挖掘人潜在的积极品质及力量，这种主张契合了个体的发展需求，当下我国高校心理健康教育的重点是大学生的各种心理疾病及表现、疾病成因和矫正方法，但这些研究的针对对象都是心理有问题的大学生，而有心理疾病的大学生毕竟占少数，因此其他的大学生的心理教育就被忽视了，在高校心理健康教育工作中引入积极心理学的内容有利于面向全部大学生群体展开心理健康教育，拓宽高校心理健康教育的范围。

最后，构建高校心理健康教育工作者的积极力量。如前文所说，积极心理学主张以积极的态度解释问题，让个体从问题中得到积极的意义，对于高校心理健康教育工作者而言，这是一种新的思考方式，高校心理教育工作者一旦习惯了这种思维，在帮助他人挖掘潜能、塑造良好心态的同时也会发现自身的美德和积极力量，在潜移默化中构建积极的价值观，改变工作方法，有利于培养身心健康的大学生人才，有利于提高高校心理健康教育工作的效率。

三、在高校心理健康教育中实施积极心理教育的方式

首先是构建积极的组织系统。目前高校的心理健康教育完全独立于课堂教学、社会文化资源和家庭教育环境，没有形成完整的组织系统，因此构建积极的组织系统是首要任务，促使高校心理健康教育多元化、整合化。积极心理学主张全面干预高校心理健康教育，将心理教育渗透到各个方面，比如学科教育、家庭教育、社会教育，以每个方面为支点，建构起积极心理学教育的大网络，形成全面的教育体系，在积极心理学的指导下挖掘大学生的青春活力，使他们能实现快乐地学习、生活和工作。

其次，创造积极的宣传氛围。高校心理健康教育工作的重要内容是宣传心理健康教育，应用积极心理学，心理教育工作者可以营造一种积极的宣传氛围，发展大学生的积极本性，吸引越来越多的人参与高校心理健康教育，在社会、家庭、校园、宿舍、院系等地方利用各种宣传手段潜移默化地影响人们，比如校园广播、发放心理健康教育书籍给每一个学生的家庭、在宿舍楼下设立公告栏、在院系里设立心理学社团等等，预防大学生心理疾病，开发大学生潜在能力，推动他们的和谐身心发展。

高校学生教育心理学论文范文第4篇

【摘要】高校学生心理档案在高校心理健康教育和学生自我发展中有着多重服务功能及重要意义。充分发挥高校学生心理档案的作用，需要重视目前管理及应用中的几大问题，优化高校学生心理档案的管理机制及应用模式。

【关键词】高校学生心理档案；管理；应用

近年来，国内各项针对大学生心理状况进行的调查均表明，高校学生因受到各方面因素的影响，存在着不同程度的心理问题。因心理问题而无法正常学习和生活的学生人数呈现上升趋势，而不容忽视的是当前许多高校的心理健康教育工作大都偏重于矫治方面，预防和发展则相对比较薄弱。因此，建立科学有效的心理档案及其管理应用机制、创新高校学生心理健康教育已经势在必行。

一、高校学生心理档案的意义

校学生心理档案是使用科学与适应性较强的心理测试量表，通过问卷、谈话、咨询等各种方式来客观、综合地记录每个学生的个性心理特征和心理健康状况的资料，是大学生心理活动、发展、变化状况的记录，对于高校学生的心理健康教育具有重要的作用及指导意义。

（一）高校学生心理档案的建立为心理健康教育提供了强有力的依据

心理档案记录着学生系统的心理测试结果，这些结果反映了学生的心理状态。借助于这些资料，心理教育者可以确定心理素质教育的目标和计划，确立教育的内容和实施方法，实施“因材实教”，以期取得优良的教育效果。

（二）高校学生心理档案的建立有助于高校心理健康教育变被动为主动

目前，大部分高校都采用了心理健康讲座或心理咨询等方式来进行心理健康教育，很难做到面面俱到，尤其对一些个体更是缺乏针对性。而一些传统的观念使得许多学生哪怕是有心理问题都不愿意或不敢去寻求指导帮助，使得相关工作非常地被动。建立了心理档案系统，心理教育人员可以及时了解学生的心理现状，针对大多数学生都有的问题开展专题讲座，对各别学生主动地提供相应的指导与治疗。

（三）高校学生心理档案的建立有助于防治学生的心理隐患

心理档案的建立，使得教育人员可以及时地掌握学生的心理状态，将工作的重心转移到预防上，防患于未然，并根据个体的不同特点引导其心理向健康方向发展。

（四）高校学生心理档案的建立为心理教育者提供了动态监测学生心理状态变化及检测心理教育效果的手段

随着学生心理的发展，原来所了解到的学生心理状况可能已不能准确地反映现时的心理特点 ，心理档案资料的随时补充、调整和更新，可以充分反映学生心理的变化。心理教育者可以分析学生不同时期的心理状态，及时发现问题、实施教育并根据心理档案中教育后的变化分析教育效果，以合理的修正教育方案。

由此可见，学生心理档案在高校心理健康教育中具有不可替代的重要地位和作用。

二、目前高校学生心理档案管理及应用中存在的问题

目前，尽管在国内很多院校已经建立了高校学生心理档案,但是心理档案的管理工的开展得并不特别顺利，心理档案也没有充分发挥其在心理健康教育中的重要作用。 主要存在以下几方面的问题：

（一）建立心理档案未灵活因地制宜地选用量表

目前大部分院校建立心理档案都是直接购买现成的系统或采用同一标准。尽管是根据本土化的《中国大学生心理健康相关评定量表》来制定的标准，但仍然未考虑到不同地域不同专业等影响心理状况的因素。

（二）建立心理档案的手段过于单一

目前很多院校都单纯地依赖个体测验来建立学生心理档案。一般都是采用新生入学时填相关资料表格，做心理测试记录结果。使得获得的心理状况资料不够全面。

（三）心理辅导工作专业人员严重地缺乏。

心理辅导是一项专业性很强的工作，从事此项工作的人员应当有具有高尚的人格、扎实的心理学知识、广泛的一般文化知识、丰富的人生阅历和较多心理辅导实践经验。但目前我国高校心理辅导人员多数缺乏专业知识和相关技能训练，严重地影响了心理档案的质量和所起的作用。

（四）未充分应用计算机及网络的优势

建立心理档案和进行相应管理的工作量是十分巨大的。有些院校虽已经应用计算機及网络，但是仅将其用于处理一些输入输出之类的基本操作，未充分发挥计算机及网络的优势。

（五）心理档案的内容未动态更新

很多高校建立心理档案后就未对其资料随时更新，使其不能反映出学生心理的变化.无法成为心理教育者动态监测学生心理状态变化及检测心理教育效果的手段。

（六）没有完善的管理机制及相关制度

心理档案内容中，有些涉及学生的隐私，有些涉及到敏感人际关系，有些是学生心理障碍和心理疾病的记录，有些甚至会造成消极的心理暗示效应等，这些都不适宜公开。管理机制及相关制度的缺乏使得对于心理档案的客观性、系统性、保密性等原则的保障仅能依靠相关人员的自觉。

（七）心理档案应用主体过于单一

上述问题已经成为制约心理档案充分发挥作用的瓶颈，急需引起高度重视并加以改进。

三、优化高校学生心理档案的管理及应用

高校学生心理档案对于推进高校心理健康教育和学生自我发展等独具的多重服务功能的发挥，有赖于建立并不断强化档案的建立、管理及使用系统化机制。笔者就目前高校心理档案管理及应用中存在的典型问题提出以下建议：

（一）高度重视心理健康教育及心理档案机制

观念的变革是实践的先导高校的领导应当真正重视心理健康教育工作，在经费、场地、人员等方面给予有力的支持，此外，凡涉及学生心理健康教育的部门及人员包括学生本人、学生家长等也都要重视关心心理档案的科学建立及有效应用。

（二）加强专业人员队伍的建设

可采用的方式有：1.从现有的心理教育者中选派骨干进修，提升专业知识水平。2. 组织团队去比较有经验的院校进行学习交流。3. 可以到医院或专业心理咨询机构聘请兼职人员，通过网络、电话进行理论指导及心理健康教育。4. 引进一些在心理健康教育方面有较高水准的人才。

（三）改进心理档案建档方法

在建立心理档案之前，应聘请专家根据各个院校的具体情况制定标准，再由心理教育者根据标准运用多种多样的手法对学生的心理状态进行调查，分析调查结果并设计合理的心理档案内容结构。

由专业人员对资料进行实事求是、科学辩证、客观公正的结果解释，并根据结果围绕如何发展能力、培养创造力、优化人格、促进心理健康、提高学习成绩以及指导升学或就业等方面来提出教育培养建议，最终建立学生心理档案。

（四）建立完善的管理机制

首先，由院校领导及相关专家制订《高校学生心理档案管理工作条例》，使得做任何的工作都有法可依，有章可循。应明确学生心理档案管理工作的性质、任务、特点、体制，并对学生心理档案管理工作的各项内容作统一具体的规定。

其次，高校学生心理档案管理应做到组织机构落实。建立必要的规章制度，明确管理体制与领导关系，一定要有专门人员负责心理档案的管理工作，根据档案的数量配备适当工作人员，做到人员落实、管理规范、运作有序。

（五）引进计算机及网络等先进技术，建立高校学生心理档案系统

由心理教育者与计算机专业人员共同研发基于网络平台的高校学生心理档案系统。

其一，用先进的计算机代替传统的人工作业，提高了工作效率，减轻了工作强度，也确保了动态更新心理档案。

其二，利用网络覆盖面广、传输信息快、交互性强且具有保密性等特点，将心理档案系统的应用范围扩大，丰富心理档案应用的主体对象。

通过系统网站，心理教育者可以随时随地就心理问题进行指导，甚至可以聘请专家组织网络视频讲座同时为大量的学生服务，遇到个别情况再单独进行网下指导，避免了人员不够、时间紧张的状况的产生，也使得学生不再会不好意思或不敢面对面地进行心理咨询。使得家长可以通过网站对自己的孩子进行了解，并可以就相关问题与心理辅导人员进行交流，形成家庭与学校的合作；班主任可以通过网站对学生做出评价，及时了解班上同学心理变化动态，并结合专业心理教育人员的建议开展工作；任课老师可以通过心理档案了解学生的个体特性，针对不同学生的不同情况，因材实教；学生本人也可以根据同学班主任或任课老师的评语，对自己的状态作出自我调整。

心理档案的形成、管理、使用和發展是一项专业性很强的系统工程，各阶段均需有相应的机制保障。只有各项机制有效运行并不断创新，方可确保心理档案质量和使用价值的提升，方可充分发挥心理档案对于推进高校心理健康教育和学生自我发展等独具的多重服务功能，以推动高校培养更多心理健康品学兼优的人才。

【参考文献】

[1]张光涛，李海红.大学生心理档案建设及危机干预研究[M].烟台教育学院学报，2005．

[2]王亚明.加强高校学生档案管理的几点思考[M].淮阴师范学院学报，2000．

【项目基金】本文为江西农业大学青年科学研究基金课题， 编号：1883；江西农业大学教学研究课题，编号：2006B2zz35。

【作者简介】史劲亭(1982－)，女，江西农业大学助教，硕士，研究方向：计算机科学与技术、高等教育。

高校学生教育心理学论文范文第5篇

摘要：教育的发展具有时代性，社会的发展是教育发展的重要动力，同时社会的发展情况也决定了教育需要不断的改革以适应现代社会的发展，在当前的发展形势下，高校教育不仅仅需要对学生知识文化进行培养，还需要注重对学生的思想政治水平进行培养，不断提高学生的思想道德水平以及政治觉悟，促进当代大学生身心的全面发展，保证当代大学生在实现个人价值的同时，为社会主义现代化建设做出重要的贡献，但是从目前高校思想政治教育的情况上来看，教育的有效性不佳，因此需要将心理教育引入到思想政治教育中，充分发挥心理教育在思想政治教育中的作用，促进学生人格的完善，提升思想政治教育的有效性。

关键词：高校 思想政治教育 心理教育 融合

思想政治教育是高校教育体系中重要的组成部分，是新时代下培养学生思想道德品格，加强社会主义价值观教育的必然要求，因此在高校教育中需要将思想政治教育重视起来，不断发挥思想政治教育的有效性，促进学生思想道德水平的提升以及政治觉悟的提升。从当前大学生群体的情况上来看，心理健康问题也是当代高校教育中需要关注的重点问题，社会的发展催生了多元价值观的产生，也促进了信息共享交流，在这种发展趋势下，大学生的心理健康问题逐渐凸显，关注学生的心理健康才能促进学生的身心健康发展，这也是现代教育全面发展的体现，因此在思想政治教育中需要加入心理教育的内容，在提升学生思想政治水平提升的同时，也需要关注学生的心理健康，促进学生人格的完善，这是现代高校思政政治教育的重要内容。

一、高校心理教育的特征

1.1人本性特征

思想是个人一切行为的根源，而思想政治工作就是对人思想的教育。在思想政治教育工作中，可以将心理疏导作为开展工作的重要途径。无论是思想政治工作还是心理疏导工作所面向的对象都是人，需要对具有独立意识以及独立人格的个人施加思想以及价值观的引导，因此在高校的心理教育中，需要始终坚持以人为本的教育基本原则，以人文本也是心理教育的本质属性，也是高校人才培养的关键。在当前的教育发展阶段下，需要清醒的认识到，心理健康教育对个人成长的重要意义，是让学生认识自我，不断对自身人格进行完善的重要渠道。在高校的心理教育中，为了提升教育的有效性，教育工作者需要时刻关注学生的心理动态以及外在的行为表现，采取具有针对性的心理教育手段，在教育实施的过程中，需要始终坚持以人为本的教育理念，保证对学生的心理状态进行正面有效的引导，促进学生身心的健康发展。

1.2实践性

当前时代的发展以及学生群体的特征，决定了需要将心理教育重视起来，在这个过程中，需要将对学生心理健康教育真正的落实，并且在不断的教育实践中，丰富心理健康教育的理论，促进教学水平的提升。在高校教育中，想要真正的发挥对学生心理的引导作用，就需要将教育实践重视起来，保证心理健康教育的生命力，影响力，引导力以及感染力，在这个过程中，需要充分的发挥理论对实践的指导作用，同时利用充分的实践成果来丰富教育的理论，在心理教育中推动理论与实践相结合，提升心理教育的有效性从，促进心理教育对学生进行积极正面的引导，让心理教育真正对青年学生产生影响。

1.3差异性

个人的心理情况受先天性格的影响，同时也受后天家庭环境以及社会环境的影响，根据每人成长的环境的不同以及性格的不同，因此每个人的心理特征都有一定的差异性。心理特征具有一定的穩定性，一旦形成就比较难以改变，心理特征对个体的形成具有重要的影响作用。在高校心理教育中，需要对青年学生群体的心理特征进行研究，从青年学生的思想状态表现上，来对青年学生群体心理的特殊性进行判断。在针对特定对象进行心理疏导以及心理教育时，需要把握一定的尺度，根据疏导对象的心理特征，采取有真针对性的教育方案以及心理疏导方案，根据具体的情况来分析疏导以及教育的方案，在这个过程中，需要加强心理状态的研究，认识到问题的本质，从而保证问题有效的解决。在心理教育中，尤其要重视对有问题行为学生的教育以及疏导，加强对这部分学生的关怀，耐心的进行指导。

1.4现实性

从本质上来看思想政治教育来源于现实，同时又高于现实，能够有效的推动人的发展以及社会的发展，最终实现一定的教育目标以及价值目标。在思想政治教育中，心理教育是重要的组成部分，对于发挥思想政治教育的有效性具有重要的意义。思想政治教育与心理教育的关键就是将现实与目的的关系处理好，明确二者之间的差异性，在这个过程中，需要以现实问题作为开展教育的导向，即心理教育需要注重对现实问题的解决，同时要直接面对心理教育中无法回避的情况，在实际的教育中，教育工作者可能很难掌握受教育者内心真实的想法以及心理走向，或是教育对象羞于表达，没有表达的意愿。思想政治教育要关注全局现实发展，及时发现内含的价值规律，在进行教育工作时需要具有一定的科学性，保证心理教育的有效性。

二、高校思想政治教育中加强心理教育的逻辑必然

中国未来的发展在很大程度上取决于青年的素质水平，对青年学生的教育决定了中国未来的发展，青年一代需要具有崇高的理想抱负，健康的心理状态，以及较强的综合素质，才能保证国家发展的活力，提升国家的竞争力水平，促进中华民族的伟大复兴，保证又快又好的进行社会主义现代化建设。在当前的社会发展阶段下，高校的教育应该体现一定的全面性，促进人才的全面发展，保证学生的知识文化水平以及思想道德水平，保证青年具有健康的心理状态以及正确的价值观念，促进青年学生个人价值以及社会价值的实现。

三、将心理教育融入高校思想政治教育的路径

3.1落实以人为本的教育指向

无论是思想政治教育，还是心理健康教育，以人为本都是教育实施的关键，想要实现这一点，在教学中，就需要加强对学生的关注，主动的去关怀，关注学生。明确学生的心理状态以及内在行为表现，对于寻求心帮助的学生，需要积极主动的对学生进行关怀，掌握学生的心理状态，建立良好的师生关系，保证学生的心理问题能够真正的得到解决。另外在教育的过程中，需要尊重学生个体的独立性，关注学生个体的发展倾向。青年学生具有较强的独立意识，因此在教育的过程中，需要体现对学生独立性的尊重，明确学生之间的差异，满足学生实现自我教育的需求，在师生平等的前提下开展教育活动，与学生进行交流，提升学生对教师的信任感，能够有效的提升教育的效果。其次在教育中，教师需要注重对学生心理需求的探究，青年学生的心理状态具有一定的不稳定性，同时心理需求也呈现出多样化的特点，教育工作者需要在教育实践中，时代关注学生的心理状态，采取灵活的教育手段，对学生的心理进行调节。

3.2创设积极的心理发展环境

环境对人具有很强的塑造作用，人创造了社会环境，同时社会环境也在不断的影响着个人，个人的性格，品质以及人格都是一定社会环境的产物，心理教育工作可以与思想政治工作同时开展，能够在一定的环境中充分的发挥作用。因此在教育开展的过程中，需要注重教育环境的创设，创造出一个积极向上，有利于青年身心发展的教育环境。

在教学实践中，首先需要对校园文化环境进行完善，在这方面可以进行班级文化建设，建立班级文明公约，同时在校园内张贴标语，将校园空间进行合理的利用，教学的设施进行完善，教学楼休息区的背景、设施应以暖色调为主，校园内建造些许人文景观，营造主题式的心理教育氛围。另外需要注重对校园交往环境的营造，开展形式多样的心理健康教育活动没参与，促进学生与学生之间的交流以及学生与教师之间的交流，对学生进行积极向上的引导，保证学生具有正确的人生观价值观，保证学生具有良好的行为习惯，促进学生人格的健全。

3.3创新运用心理教育的艺术方法

在教学实践中，教育的方法对教育的成果具有重要的影响作用，在教学方法的运用上需要具有一定的艺术性，保证对学生的心理进行有效的疏导教育，教育工作者需要对心理教育方法以及思想政治教育的方法进行优化和创新，将语言的艺术运用于教育实践中，在开展教育的过程中需要积极的运用新媒体技术，丰富教育活动开展的形式，在教育方法的选择上，需要保证所采取的教育方式，能够被青年学生所接受，能够促进教育成果以及教育有效性的提升，在教育的过程中，需要注重与学生的对话交流，用生活化、“接地气”的实例与学生交心，用真诚、民主、平等的态度与学生互动，以温和不失原则的方式激励学生、引导学生，使理论入耳、入脑、入心，在此基础上积极践行，真正做到以理服人、以情动人、启人心智。

总结

在当前的高校教育中，思想政治教育是高校教育体系中重要的组成部分，思想政治教育对学生未来的发展具有重要的作用，对于大学生来说，如何在在社会中实现个人价值发挥社会价值，是需要重点考虑的问题，而思想政治教育能够为学生提供思想以及價值观上的指导，促进学生个人价值以及社会价值的发挥。从当前教育发展的形势上来看，以及当代大学生群体的特征上来看，需要将心理教育融入到思想政治教育中，在进行思想政治教育的同时，关注学生的心理健康问题，促进学生人格的完善，能够让学生能够以更加健康的心态来面对学习，面对生活，保证学生身心的健康发展，在这个过程中，需要明确高校心理教育的特征，尊重学生之间的差异性，开展具有针对性的心理健康教育，实现立德树人的教育目标，促进现代高等教育的发展。

课题项目：全国中医药高等教育学会《高校思想政治工作协同机制实证研究》

参考文献：

[1]符丹，王淑珍.心理教育在高校思想政治教育中的价值意蕴与实现路径[J].成都中医药大学学报（教育科学版）， 2019，21（02）：70-72+78.

[2]刘妍君.高校思想政治教育中生态文明教育的融入[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：22-23.

高校学生教育心理学论文范文第6篇

摘 要:贫困大学生问题是目前高校发展中较为突出的问题之一，积极心理学对于高校贫困生心理教育具有启发意义：应调动一切积极因素进行贫困生教育，当前高校在加大对贫困大学生物质资助的同时，加强对其“精神资助”：加强专业技能训练，提高专业竞争能力；加强职业生涯规划指导，提高就业能力；组建互助小组，增强沟通能力；加强意志品质的培养，提高抗挫能力。

关键词:积极心理学；贫困生；精神资助

20世纪90年代中期以来,我国高校贫困生人数和比例迅速增长,贫困生问题日益突出。目前我国在校大学生中贫困生已达60万，占在校生总数的20%-30%。他们在承受着生活上的清苦与艰辛的同时，也承受着来自心理上的沉重压力。如何建立健全贫困生扶助制度，关注他们的精神世界，在心理上帮助贫困大学生建立奋发向上、积极进取的良好心态，保障贫困生身心的积极健康发展，已成为全社会及高校普遍关注的焦点之一。

一、积极心理学的理念对贫困生教育的启示

积极心理学是相对于消极心理学而言的，消极心理学关注人类的心理问题、心理疾病，而积极心理学认为每个人内心深处有一种积极力量，希望得到幸福、希望、信心、快乐，心理学的历史使命应该是激发人的积极情绪，使人体验快乐与成功，只有积极力量得到培育，人性的消极方面才会被消除或减弱，心理学不仅要帮助逆境中的人们求得生存与发展，更要帮助处于正常境遇下的人们学会建立高质量的个人生活和社会生活，使生命过得更有意义。积极心理学的宗旨是要培养和造就健康人格，将个体的人格优势体现到整个生命过程中，帮助人们寻求和掌握获得美好幸福生活的方法，充分体现了以人为本的思想，使“积极”成为心理学研究中新的价值取向。目前高校心理教育有两种不同的教育价值取向，消极目标是预防和治疗心理问题，积极目标是使学生的潜能得到最大限度的开发。我国的高校心理健康教育基本上是以传统的消极心理学为理论基础的，强调学校心理健康教育的主要服务对象是那些具有情绪困扰、行为失调以及适应困难的学生，同样在对于贫困大学生的教育上也存在过于注意其消极心态，对其潜在积极心理品质的开发塑造不足的问题。积极心理学的研究成果为我们提供了一种全新的思维方式和认识视野，高校心理健康教育应把积极心理因素作为开展教育的心理依据，注重贫困生的发展潜能、独立意识、自我意识、进取心等的培养，积极探索创造条件和机会促进贫困生的全面发展。因此高校应加强对贫困生的“精神资助”，也称为“造血工程”，除了从政策上进一步完善奖、贷、助、补、减、免工作体系，扩大贫困生经济救助的渠道和工作力度外，还要认真研究和解读贫困生的心理状态和内心世界，去探寻、抚慰他们心灵的隐痛，建立外部救助与内在关怀相结合的关怀体系，在帮助贫困大学生经济上脱贫的同时，也摆脱 “心理脱贫”，以健康的心理状态应对环境，融入社会。

二、积极探索高校贫困生教育的新思路

（一）加强专业技能训练，提高贫困生的专业竞争能力

经济上的资助只能解决贫困生短期的困难，要想使贫困生解脱贫困链的束缚，最重要也是最迫切的是提高贫困大学生的综合能力，以“造血”的方式来提高贫困生的竞争能力和生存技巧。要搭建专业技能训练平台，提高贫困生进入社会的竞争能力，具体体现在加强贫困生英语使用能力、计算机实践操作能力的培训，同时为贫困生开展各类科技学术竞赛活动提供场地和经费资助，积极开展课内外的创新实践活动，通过学习小组、社团活动、课题研究等多样途径的社会实践活动，培养贫困生的创新思维和创新能力。还可以成立类似公司形式的贫困生自助团体，提高贫困生的创业能力，如鼓励电子技术专业的学生组成电子维修小组，为百姓服务，鼓励生物专业的学生为当地农业服务等，使贫困生能够正确地认识自我，敢于肯定自己的才能，并不断寻找机会将自己的才能展示出来。为他们以后自主创业打下坚实基础。

（二）加强职业生涯规划指导，提高贫困生就业能力

学校应有意识地帮助贫困生确立职业生涯规划理念，通过创设职业指导机构，帮助每一个贫困生建立职业前期档案，包括学生的专业情况、兴趣、特长、职业倾向等内容。采取科学方法对其职业倾向做初步的测量和定性分析，再针对性地加以辅导。同时为学生报告社会中各行业和职业的发展情况和发展前景，包括各种影响因素的分析，使贫困生及时全面地了解社会职业行情，反思自己面对未来职业生涯中的长处和短处，及时地调整自己的学习和研究内容，有针对性地培养自己的职业能力，全面提升个人能力，挖掘其潜能，缩小或消除他们和其他同学之间的差异，使他们能公平地面对社会的竞争和挑战。

（三）组建互助小组，增强贫困生的沟通能力

组建发展小组，以促进小组和成员成长为目的，通过建立成员之间的相互共识，鼓励每一位成员参与团体活动，使团体达到自决和自觉的程度。通过这方面的团队活动，成员应该可以增强学习能力，自己更有创造力，在生活中遇到挫折和障碍时也有更大的承受力，从而提高竞争力，增强贫困大学生面对未来双向择业的信心，因此团体的主题可以定义得广泛一些，如：如何发现自我，如何与他人有效沟通，规划职业生涯等。首先引导成员正确认识自我，能逐渐正确认识并勇敢面对经济条件差异以及群体地位变化等客观事实，同时，相信自己能够通过努力证明自己的价值。同时针对他们当中普遍存在的人际交往障碍，帮助成员从熟悉信任的团体伙伴开始，学习和掌握与人正常交往的技巧。贫困大学生应对生活困难的最主要动力是他人的理解与支持，应该尽可能为他们提供被理解、被接受、被尊重的机会，鼓励贫困生积极参加各种集体活动和社会实践活动，让他们与更多的圈子之外同学进行互动与交流，这样能够舒解他们的压力，增强自信心和自我悦纳感。同时营造良好的人文关怀氛围，在校园里提倡艰苦朴素的生活作风，建立一种民主、文明、平等、相互尊重的校园文化氛围，使贫困生有同等机会参加学校的各项活动，获得各种锻炼，并鼓励其他同学走近贫困生，了解他们的生活、尊重他们的人格，增强贫困生的归属感，使贫困生在宽松的人际环境中学习、生活，体现学校对贫困生的人文关怀。

（四）加强意志品质的培养，提高贫困生的抗挫能力

高校要以课堂教学和课外教育指导为主要渠道，初步形成课内与课外、教育与指导、咨询与互助、自助相结合的心理健康教育工作的网络和体系，积极开展有效的心理教育和心理咨询活动，注重心理素质培养，强化适应能力是解决心理问题的根本途径，特别是要加强贫困生意志品质的培养，帮助他们不断提高挫折的容忍力，认识到挫折是生活的挑战，成功的机遇，在挫折面前不能气馁，要开拓进取，自强不息，顽强拼搏。通过树立和宣传逆境成才的典型来激励他们正视贫困，帮助其树立自信心，勇敢地面对现实，全面正确地认识和评价自我，看到自己积极优秀的方面，看到存在的问题，以此找回真实的自我并建构新的自我。要树立积极的价值观，增强自尊、自主、自强的主体意识，懂得真正的贫困是知识的缺乏，而拥有知识和运用知识的能力是巨大的财富。要珍惜大学时光，利用现有条件去改变自己未来的命运，以贫困磨炼意志，消除贫困所造成的消极影响，让人格朝完善的方向发展。

参考文献:

[1]王希永. 实施积极心教育的思考[J].中国教育学刊，2006，（4）.

[2]周东明.论积极心理学与幸福的教育[J].中国德育，2008，（1）.

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[4]庞桥.高校贫困生的心理缺失问题与关怀体系建设[J].陕西理工学院学报(社会科学版)，2007，(1).

[5]周石其，张春兰.对贫困大学生进行心理扶助的策略研究[J].教育与职业, 2006年11月中旬刊.