国外中小学数学教育论文范文

国外中小学数学教育论文范文第1篇

摘 要：目前国际上流行的继续教育模式主要有“双元制”模式、企业大学模式、系统型模式、过渡型模式和咨询型模式，这五种继续教育模式各有优势、也有不足，我们可以从这些模式中受到启发，为继续教育的持续发展寻找新的动力。

关键词：继续教育；模式

我国在20世纪70年代引入了继续教育，长期以来，我国的继续教育领域开展了卓有成效的工作，同时也存在不少的问题，再次对国际上主流的继续教育模式进行研究，以期寻找出更加适应当前继续教育内容的新形式。

一、“双元制”模式

“双元制”是学校与企业分工协作，以企业为主；理论与实际紧密结合，以实践为主的一种成功的模式，即员工在企业接受职业技能培训的同时将部分时间在职业学校接受专业理论和文化知识的教育。德国的继续教育主要以“双元制”为模式，此模式的特征主要表现为：

1.企业继续教育是在两个完全不同的机构一一企业和学校中进行，并以企业为主；

2.企业继续教育由行会负责监督与管理，它受《职业教育法》约束，职业学校的组织、管理由各州负责，其法律基础是各州的《学校法》或《职业义务教育法》；

3.受培训者有双重身份，一方面受训者根据他与企业的合同在企业接受培训，他是企业的学徒；另一方面，根据《学校法》，受训者在职业学校里接受理论教学，他是学校的学生；

4.教学文件由两部分组成。企业严格遵循联邦政府颁布的培训规程及教学大纲对学徒进行实践技能的培训；职业学校遵循州文教部制定的教学计划、大纲对学员进行文化理论的传授；

5.培训者由两部分人员担任。在企业里实施实践技能培训的师资称为师傅，在职业学校里教授文化课和专业课的师资称为职校教师；

6.职业教育经费来源于两个渠道。企业及跨企业的培训费用大部分由企业承担，职业学校的费用由国家及州、镇政府负担。“双元制”模式充分体现了国家、学校、企业等各方面的通力合作。

二、企业大学模式

“企业大学”这一术语是 20世纪50年代山沃尔特·迪斯尼（Walt D1sney ）公司首先采用的，直到80年代中期才‘逐渐流行。企业大学的实质是：“企业大学是一个过程，在这一过程中公司所有层次的员工，以及关键客户和供应商均参与这一连续终身学习的过程，以提高自己的工作业绩}

企业大学具有多种形式和规模：有一些在全球设有校区，如Motorola大学；另有一些企业大学，则根本没有校园，如Dell大學、Sun大学，这些公司将虚拟大学模式视为继续教育的一种方式。

当前美国的企业大学正在大量地涌现，“由1988年的400所发展到了1600多所，其数目仍在增长。依照即讨的增长速度，他们很可能在10年内超过传统大学的数量。美国企业大学体现出如下五个方面的特点：

（1）扁平、灵活组织的出现，即企业选择了以分散决策为特征的扁平、灵活的组织，新的组织通常是松散结合的企业小组联邦，依靠团队创造价值和利润。21世纪的企业要生存，越来越依赖由人力资本创造的附加价值，这就导致管理思想中的范式变化—从基于效率与规模经济到基于知识工人的工作能力。现在，工作和学习在本质上是同一件事。

（2）步入知识经济时代。“人类经济史经过了前工业期（包括原始经济和农业经济）、工业期，约在25年前从美国开始进入第三阶段—知识经济时期，那些主要和信息打交道的工人从1900年占劳动力资源的17个百分点，到2000年将上升为59个百分点，在未来几年里还将大幅度上升。”今天的知识 “保质期”比以前更短，因此知识经济要求通过持续的学习来发展更广泛的技能，要求企业加大力度推进员工的学习和培养人才。

（3）终身雇用能力成为企业的咒语，旧有的工作模式—只要你努力地工作，只要你想要，我们就会给你一个位置一一不再存在了。“新雇用模式”就是雇主给每个员工提供一个发展胜任能力的机会，这个新模式的附带产品就是把培养的职责从培训部门转移到每个员工或是他们的部门经理身上。

（4）美国企业成为教育者，美国教育市场正经历着一个极大的转变，从一个由很少责任感的政府垄断机构转变成为一个具有价格和质量优势的市场运行系统，企业越来越多地承担起为在职成年人提供教育服务的责任。教育曾经是政府的事，现在这个责任则迅速地落到了企业的头上。因此，许多试图成为全球经济先行者的美国企业进入教育领域，创建企业大学作为在市场中赢得竞争优势的一个工具。

（5）企业学习的任务、范围和性质在扩展，越来越多的企业认为它们的员工是值得发展的人力资本，同时也认为，他们的顾客与供应商，作为重要的贡献者也同样需要学习与发展。组织正重新构建它们的企业学习环境，使它变得机动、集中，在目标和实质上真正地对全局有意义。

三、系统型模式

系统型模式是指通过一系列符合逻辑的步骤，有计划的实施培训。在实践中，步骤的多少和具体细节会有差异，但通常包括以下几个方面：

（1）制定培训政策：

（2）确定培训需求；

（3）制定培训目标和计划；

（4）实施培训计划；

（5）对计划的实施进行评估、审核。

四、过渡型模式

哈莉·泰勒对系统型培训模式提出了批评意见之后，提出了一个修正后的模式—过渡型模式，他将其描述为公司战略和学习的双环路。内环是系统培训模式；外环是战略和学习。远景（期望设想）、使命（组织存在的意义）和价值（对前两者的易理解的解释），都必须在对目标的具体关注之前确定。

五、咨询型模式

咨询型模式是一种倍受推崇的模式，它将一般性的咨询技能与咨询型模式相区分。咨询意味着对你做什么，如何做，在那里做，何时做的，以进行更好的控制。它既可以用于组织外部顾问，但也适用于内部顾问。咨询是培训者未来工作方向，这种方向不仅可以提供组织所需的灵活性和应对力，还能提高个人的满足感和能力。

参考文献：

[1] （美）爱尔文·戈尔茨坦，（美）凯文·伏特著，常玉轩译.组织中的培训[M]. 清华大学出版社， 2002 .

[2] 冯增俊主编.当代国际教育发展[M]. 华东师范大学出版社， 2002 .

[3] 唐宁玉，刘帮成. 知识经济时代企业培训的最新发展趋势[J]. 商业研究. 2003（13） .

国外中小学数学教育论文范文第2篇

2008年6月10日俄罗斯新闻网莫斯科消息，莫斯科市杜马科学教育委员会主席叶夫根尼布尼莫维奇建议确立莫斯科幼儿园教育标准。俄罗斯目前有中小学教育标准和基本要求。

布尼莫维奇6月10日在莫斯科市政府会议上讨论2009年至2011年“莫斯科市教育-5”专项计划问题时表示：“莫斯科市完全可以将教育领域国家标准引入为学龄前3岁至6岁儿童设立的教育机构。”

布尼莫维奇认为，实行学龄前教育标准非常重要，因为3岁至6岁儿童的能力和兴趣正是在这个时期形成的，上学后可以得到进一步的发展。

中学基础不牢 大学恶补

2008年6月12日英国广播公司消息，伦敦著名学府帝国理工学院(Imperial College London)决定将工科专业学位课程的学制延长一年，让学生补习数理化基础知识。

帝国理工学院认为，很多学生在中学阶段没有打好工科基础，而现有的英国大学入学考试中学高级水平考试(A-Level)又不能真实地反映出学生们的数理化基础。帝国理工学院招生事务负责人戴维罗布(David Robb)说，如今的学生们越来越适应A-Level考试，因此学校很难单从考分上鉴别学生的好坏。 他说，为了在考试中获得高分，很多学生们都采取专门针对考试的突击式学习方法。这样做往往会导致学生基本功不扎实，并在攻读大学工科科目时非常吃力。“由于绝大部分学生的数理化知识不够扎实，我们已将绝大多数工科专业的学制从三年延长至四年。也就是说，为了顺利完成学业，学生们需要在第一年恶补之前缺乏的理工科知识。”

对于英国政府计划在2010年推出的新的最高级别考试成绩A+级成绩，罗布警告说，有可能需要推出A++级才能真正区别最好成绩的考生。罗布说，帝国理工是一所培养工程师和科学家的大学，来这里学习的学生需要有扎实的数理化功底。“工程师需要精确的计算和分析能力。差不多’或凑合’的想法都是要不得的。在工程领域，有时候弄错了数据，是要出人命的。”罗布还建议，传统的A-Level路线已不能满足不同大学以及不同专业的招生需要，政府应该为中学6年级学生开设更多种类的课程，以便让学生们为未来做好学术上的准备。

帝国理工学院校长理查德赛克斯(Richard Sykes)表示，英国公立教育制度存在严重弊病，A-Level考试标准日益降低，不论真正实力如何，大部分学生都能拿到好的成绩。赛克斯在私立学校委员会(Independent Schools Council)的年度会议上说，A-Level考试成绩分数“通货膨胀”(grade inflation)，A-Level作为大学挑选学生的入学标准已经“失去意义”。“我们推出自己的入学考试，并不是因为我们不相信A-Level，而是我们无法用A-Level的成绩分辨学生的好坏。”他说，帝国理工学院有40%的学生来自私立学校，但是私立学校的学生只占全英国所有学生的7%。赛克斯呼吁政府出钱，让成绩优秀但读不起私校的学生也能进入私校就读，以免在国立学校被埋没。

据悉，帝国理工学院推出的新的入学考试最快可能在2010年实施，英国其他顶尖大学也有意推出自己的入学考试。

英国拟加强校际合作

英国不少中学都被批评为水平欠佳，不能达到既定标准。虽然当局一再努力，校方都无法提高素质。

2008年6月12日英国广播公司消息，政府教育部门提出了计划：把学生成绩优秀的文法学校(Grammar School)和表现差劲的学校合并。

英国的文法学校被认为是拥有特权的学校。它们可以按照入学考试的成绩优劣来挑选学生。在一般情况下，学生的成绩要非常优秀才能入学，而这些学校的学生上顶级大学的比率也远高于一般的公立学校。此外，很多在文法学校就读的学生的家境都是比较好的。

不过，英国儿童、学校与家庭部(Department for Children，Schools and Families，DCSF)大臣埃德鲍尔斯(Ed Balls)最近表示，文法学校所在地经常也有许多表现最差劲的学校，这种情况影响到家庭背景较差的学生的机会。他说，“平均起来，这些(水平较低的)学校里低收入家庭的孩子要比文法学校里多七倍。”

鲍尔斯说，“在一些地区，我们让地方政府决定是否要将不合格的公立中学与文法学校合并。”鲍尔斯表示，他将会鼓励文法学校多多与表现差劲的学校合作，改善弱势学校的成绩表现。

拟议中的具体做法包括：让文法学校的校长担任公立中学的顾问，甚至让两所学校合并或结成联盟。“如果文法学校愿意和其他中学建立更密切或更长久的关系，我们非常乐于见到。”

此前鲍尔斯曾经表示，不合格的学校如果不能改善，将被关闭或转型为私人赞助的城市学院。但是有的老师警告，这些不合格的学校大多数都在市中心贫穷地区，在这些地方办学本来就不容易。如果儿童、学校和家庭部大臣真的要支持这些中学，那他就应该撤销关闭学校的威胁。“如果学校将被关闭或明年将变成城市学院的话，会没有老师或校长愿意在那里工作。”

据悉，政府的目标是在2011年以前，所有的公立中学要有70%以上的学生普通中等教育证书(GCSE)考试至少要拿到五个C的成绩，其中包括数学和英语。

“回收”不称职老师?

这年头，“回收”似乎是很受欢迎的词，回收垃圾、回收用水但是，如果说“回收不合格的老师”，你会怎么想呢?2008年5月3日英国广播公司消息，英格兰有大约2.4万名不称职老师，对他们来说，出路就是：离开课堂，再到别的学校工作 。一些家长质问：这难道不是“回收再利用”吗?

负责监督教师质量的英格兰普通教育工作委员会(General Teaching Council for England，GTCE)主任基思巴特利(Keith Bartley)说，这些老师首先是在独立机构接受培训进修，然后才到附近学校工作，并非是直接地“回收利用”。 不过，巴特利承认，大批的不合格老师确实令人担忧。他说：“确实有那么一些老师达不到标准，我们要做的就是促使他们不至于陷入按部就班。”巴特利说，很难断定英格兰有多少不称职的老师，自从2001年至今，他们只收到46个被列为“不称职”老师的案例，这对于多达50万的教师队伍来说，这个数字绝对“不能令人接受”。如果按预测的2.4万名不合格老师计算，这相当于英格兰的每所学校里就有一名不称职!

英国儿童、学校与家庭部大臣埃德鲍尔斯(Ed Balls)责令英格兰普通教育工作委员会立即起草方案，根除低劣素质的老师。普通教育工作委员会主任巴特利说，学校校长有责任将不称职的老师送到专门的机构，让这些老师接受密集的再培训，接受考核后才能“上岗”。如果不能达标，普通教育工作委员会将对这些老师提出警告、要求继续接受培训、暂停教学直至取消教师资格。不过，巴特利说，英格兰教师的整体质量很高，并没有出现什么“危机”，一些不称职的老师只是在“某一方面不合格，并不是各方面都不行”。

对付考试新法：进考场前吃香蕉

老师关心学生考试成绩是完全可以理解的。2008年5月22日英国广播公司消息，英国一所中学则想出了奇特的办法，希望可以确保学生考场得胜：学校为参加考试的学生准备了一大堆香蕉，希望能给孩子们的大脑“充电”，提高考试成绩。

剑桥郡(Cambridgeshire)的托马斯克拉克森中学(Thomas Clarkson College)的学生进考场前除了带纸笔，还要领一根香蕉。这个主意是学校的老师们在研究了去年的大考成绩后想出来的。老师们发现，考试进行到后半程，孩子们选择判断出现的失误明显增多。学校科学部的主任教师吉尔诺斯瑞(Jill Nursery)解释说：“我们分析去年的大考结果时发现，学生们头半个小时做的都很好，但此后他们出错的比率明显上升。”诺斯瑞和老师们对这个现象的解释是：“考试早上10点半才开始，许多学生早饭吃得很早，所以在考试过程中体力、脑力跟不上了。”

于是，学校想出了给学生发香蕉，给脑子“充电”的主意。学校300名学生进考场前每人领一根香蕉。

研究显示，香蕉里富含维生素A、C和B等多种维生素和所有八种主要氨基酸。铁和钙等微量元素也很丰富。

英国营养学基金会(British Nutrition Foundation)的高级营养师丽莎迈尔斯(Lisa Miles)说：“让孩子们有足够的体力，在学校一天里精力充沛是非常重要的。一根香蕉含有95卡路里的热量，所以是个很健康的零食。”

香蕉“充电”的效果，要等到考试成绩出来后才知道。但学校表示，更重要的是给学生以精神上的鼓励，让孩子们感受到来自老师的关怀。

日本效法印度教育

2008年5月27日香港特区《文汇报》消息，随着中国和印度的经济和科技起飞，由于担心竞争力下降，被中、印两国赶上，许多日本人决定学习印度的教育。

在日本，民间涌现学习印度的潮流，书店里放满有关印度的书籍，如《印度数学练习精粹》和《印度不为人知的秘密》。传媒频频报道印度教育制度的消息，例如印度学生背诵复杂的乘数表。日本的数所印度国际学校受到重视，报读的日本学童人数急升。位于东京市郊的小天使英文学校暨国际幼稚园，所有教科书都是来自印度，老师是南亚裔人，45名学生中大部分是日本人，只有1名印度裔学生。

日本人对国家竞争力出现信心危机是有迹可寻的，经济合作与发展组织先前公布的一项调查显示，日本学生的数学知识由2000年的第一位急跌至第十位，落后于台湾和香港的学生，在科学知识方面，日本学生也由第二位降至第六位，令日本人察觉其教育有不到之处。

日本一大学亚洲文化系教授村井表示，日本以往认为中国和印度落后且贫穷，但现今视中国为挑战者，而印度则是日本的良性竞争者。印度在软件开发及知识密集工业上的发展很成功，令日本人要效法印度教育，除注重提前小童入学年龄外，还要推动以数学和科学为主的教育制度。

摘编者单位 北京邮电大学软件学院

(栏目责编 王永康)

国外中小学数学教育论文范文第3篇

【摘 要】本文阐述了孤独症谱系障碍的特点，并基于对孤独症儿童融合教育的国内外发展现状，分析孤独症儿童融合教育在赣南地区的发展现状，以及实施中可能遇到的困难。

【关键词】赣南地区;孤独症谱系障碍;融合教育

一、引言

孤独症（Autism Spectrum Disorder， ASD）又称自闭症，其主要表现形式有语言障碍、社交障碍和刻板行为，发病数量居我国儿童精神残疾的首[1]。2015年最新公布的《中国自闭症教育康复行业发展状况报告》中明确指出，目前我国孤独症呈高发趋势，发病率高达1%，而孤独症的病因一直是个谜，尚无任何有效的药物可以治疗，所以目前较好的治疗方法就是依靠长期的康复训练帮助患儿逐渐好转，以期适应正常的社会生活。随着孤独症儿童康复的需求，单纯的机构康复已无法满足孤独症儿童的日常所需，融合教育逐渐成为世界特殊教育发展的主流。

所谓融合教育是指让有特殊需要的儿童进入普通班级接受教育，最大限度发挥其潜能，与普通儿童共同成长，而不是简单的随班就读[2]。融合教育创造了ASD儿童与正常儿童的交往机会，可提高其社会交往能力、模仿能力、语言沟通能力，减少行为问题、促进其情感的表达，改善ASD社交障碍这一核心问题，但孤独症儿童的广泛性发展障碍也给融合教育提出了巨大挑战。虽然我国近年来有颁布和更新《特殊教育提升计划》以及《残疾人教育条例》等相关支持特殊教育的条例，但是根据各个省市和各个地区的社会、经济、文化等情况的不同，在具体实施上会有效果上的差异，也会出现不同的困难。本文基于对孤独症儿童融合教育的国内外发展现状，分析孤独症儿童融合教育在赣南地区的发展现状以及实施中可能会遇到的困难。

二、国外孤独症儿童融合教育现状

国外非常重视ASD儿童的融合教育方面，最先重视孤独症儿童教育的是美英等发达国家。杨希洁（2014）调查英国自闭症儿童的教育现状，发现英国ASD儿童融合教育的3大特点：以融合教育安置为主的多形式办学;强调根据儿童的需求提供支持，尊重家长的意愿;重视政策引导和资源配置。但现阶段由于ASD儿童易遭受同伴欺凌和教师缺乏教导ASD儿童的知识和技能，导致ASD儿童成为英国退学率最高群体。美国对ASD儿童的教育训练已有一整套教学体系，美国有较为完整的一套教育体系，在融合教育中有四种模式：咨询模式、团队教学模式、助手模式、有限移出模式。虽然模式体系很完整，但是对资源消耗要求过大，而且融合教育一般只在公共教育中被实际运用，而且接受程度也很低。在日本对于融合教育也是借鉴了美国运用了这四种模式。在芬兰则是采用非全日制特殊教育，大部分时间是在普通教室接受同样教育，只有在其余特殊时间再单独接受特殊教育。这样就减少了学生的多样性属于较为简朴节省的做法。在瑞士则是采用工作小组的方式，特殊班级的师资和人员分配都是由地方政府独立配置管辖[3]。

三、我国孤独症儿童融合教育现状

目前，我国ASD儿童的康复还是以家庭养护与社会机构相结合为主，机构康复教育发展较充分，熊金妹（2017）提出我国融合教育的总体现状不容乐观。国家教育委员会第七部委发布的《中国残疾人事业五年工作纲要》第一次明确提出了“随班就读”术语，可视为我国融合教育的起源，虽然有隔离式的康复训练机构或特教学校、完全随班就读、家长或专人在普通班级陪同、半随班陪读、完全随特殊教育班就读和单独编班6类安置模式，但只解决了部分轻度ASD儿童的教育问题，仍有大部ASD儿童的教育难以解决。

我国对孤独症儿童融合教育研究逐渐重视，章丽丽（2015）的研究发现，对ASD儿童进行引导式教育联合融合教育后，可有效改善其社交、生活自理、语言沟通等能力。此外，从经济学来看，推广融合教育，可减少教育经费支出，尤其是减轻经济困难ASD儿童家庭的负担。从社会学角度来看，章丽丽（2017）研究发現融合教育可降低ASD儿童父母的压力和抑郁水平，减少因ASD儿童情绪和行为问题导致的社会问题，让他们能为社会创造更大价值。由此可见，融合教育创造了ASD儿童与正常儿童的交往机会，可提高其社会交往能力、模仿能力、语言沟通能力，减少行为问题、促进其情感的表达，改善ASD社交障碍这一核心问题，但孤独症儿童的广泛性发展障碍也给融合教育提出了巨大挑战。

我国一些发达地区已经开展融合教育并逐步完善相关政策，钟洁琼（2019）调查发现我国香港地区根据文化、语言、能力对所有学生分类，再按特殊学生的特殊需要安排就读，以“保护尊严、接纳所有人、尊重权利、积极参与”的原则为主导，实施“识别优化教学支援，额外援助、专业及专家支援”的三层支援架构模式;从19世纪70年代开始陆续出台多项教育政策，如“及早识别、及早支援、全校参与、家校合作”等政策，设立单独支援津贴的账目管理;要求每所学校至少安排10%教师接受30学时基础课程培训，以此来为学生创造适宜的教育环境、制定个别化教育方案和保障有效的教育。即使如此，香港仍存在融合教育资源不足、校园资本分配不均、个别学校资源紧张等情况[4]。连翔（2015）发现澳门地区将特殊教育纳入澳门教育体系，设立特殊教育工作小组，给予身心发展障碍学生相应的硬件配合、课程安排、班级编排等，社会给予ASD儿童关注和支持。即使是高度的学习支持，仍存在一些不足：比如师资以短期培训为主、全日制学习形式少、服务方式单一等。

四、赣南地区对孤独症儿童实施融合教育存在的困难

赣南作为革命老区，是经济欠发达地区，由于历史和客观的原因，过去在特殊教育方面的重视和支持力度不够。随着赣南苏区振兴发展上升为国家战略，推动了赣州经济社会快速发展，对特殊教育也将越来越重视。比如，在孤独症谱系障碍康复方面，相继成立了一些康复机构，比如赣州市慧聪儿童康复中心、赣州市第三人民医院开设专门的孤独症康复门诊等，为孤独症儿童提供干预及感官和运动训练。但值得关注的问题有：一是康复费用很高，除去国家一年12000元的补助，一般家庭难以承受;二是有研究表明，将孤独症儿童置于隔离环境，也就是在康复机构中进行一对一的康复训练，会增加其挑战性行为，难以促进孤独症儿童的社会交往能力恢复;三是虽然政府提出普通学校随班为主体、特殊教育学校为骨干、“送教上门”为补充等相关政策正在落实，且三类残疾适龄儿童少年入学率逐年递增，但是由于特殊教师师资的极度缺乏、正常儿童家长的不接纳、孤独症儿童家长对融合教育效果的担忧等问题，针对孤独症儿童融合教育在赣南地区的实施主要存在以下方面的困难：

1.儿童家长的教育理念。

在赣州特殊教育学校主要以康复机构和特教学校为主，侯丹（2018）对赣州地区特殊儿童家长对于将小孩送往普通学校的意愿进行调查发现，有将近60%的家长认为条件合适的话，就愿意将孩子送入普通学校，这部分家长希望孩子能与更多正常的孩子享有共同的教育待遇，也赞同孩子进入普通学校后对于孤独症的痊愈有帮助。其余家长中只有20%的家长不愿意将小孩送入普通学校进行融合教育，原因是担心孩子会遇到校园歧视和校园欺凌等事件，并且认为孩子也许会跟不上普通小孩的水平而导致落后。也有部分家长认为普通学校的教育满足不了小孩对特殊教育的需求[5]。而对于正常儿童的家长来说，大部分对孤独症儿童的接纳度不高，有的家长会认为孤独症儿童融入普通班级会对正常教学质量会有影响，认为会拖累整体学习水平，以及对孤独症儿童的偏见是他们认为对自家儿童会有学习、情绪、性格发展的影响。

2.普通学校对特殊儿童接纳度低。

虽然有政策要求普通学校也可接纳特殊儿童，但是学校里的普通儿童对特殊儿童的接纳程度不高，依然会带有一定程度上的歧视，孤独症儿童在交流表达上能力不足，会直接影响他们在普通学校中与正常儿童之间的交往。并且在赣州地区，普通学校缺乏专业的资源教师或特教教师，学校无法提供相应的硬件设备和康复设施。根据对普通学校教师对孤独症谱系融合教育的态度研究发现，普通学校教师对孤独症谱系儿童参与融合教育的支持率仅为30%;87.3%的教师认为对于教授孤独症谱系儿童没有足够的信心和能力，不能对孤独症谱系儿童的行为和表现有足够掌控和了解。这样给普通教师也会带来一定程度上的压力。

3.特殊教育政策支持少。

赣南地区也只是依照国家对于特殊教育出台的《特殊教育提升计划（2014·2016）》来实行，但是其中也没有提到“融合教育”。对于融合教育在经济上的支持也不够，对特殊儿童的法律保护不足，相关条例出台数量少。并且特殊儿童进入普通学校进行融合教育也要通过很多的手续办理，繁琐的办理过程也是阻碍融合教育发展的一大原因。

4.孤独症患者自身的問题。

大多数孤独症儿童在智力方面普遍低于正常儿童，在普通教学中对普通课程也许会跟不上普通的儿童，这在一定程度上也会给他们带来更多的挫败感和增加自卑感。

综上所述，赣南地区ASD儿童融合教育的实施还存在一定困难，主要是大部分普通学校的特殊资源极度匮乏，无法在基础设施上给予特殊儿童有效的治疗方法。其次，缺少拥有专业特殊教育知识和康复治疗知识的老师，使得每个学校对于特殊教育的资源分配无从下手。再者，不论是特殊儿童家长还是普通儿童家长的教育理念都对融合教育有不接受的地方。因此，今后应综合考虑赣南地区的历史传统、风土人情、文化特点，多角度地提出因地制宜的对策。

参考文献

[1]戴峥嵘.孤独症儿童融合教育支持体系中同伴支持的调查与分析[J].课程教育研究，2018（42）：34-35.

[2]谢爱明，王玉玲，李智玲.融合教育实践的现状及启示[J].现代特殊教育，2016（16）：27-32.

[3]曹婕琼，昝飞.美国、日本、中国大陆地区融合教育的比较与思考[J].中国特殊教育，2003（4）：69-73.

[4]钟洁琼，孙瑞泽.孤独症谱系障碍的融合教育分析[J].中国妇幼保健，2019，34（04）：965-967.

[5]侯丹，张云云.自闭症儿童融合教育现状的调查研究——以江西省赣州市为例[J].现代特殊教育，2018，333（6）：65-70.

国外中小学数学教育论文范文第4篇

摘要：消防安全是关系人民生命财产安全和社会和谐稳定的大事，消防安全教育又是学校安全教育的重中之重。为了提高学龄前幼儿的消防安全素质，本文拟在已承担项目《幼儿园和中学消防科普教育辅导培训教材》（16SX20）研究基础之上，研究幼儿消防安全教育，为编制幼儿消防安全教育教材提供指导，让孩子从小接受消防知识教育，切实提高消防安全意识。

关键词：消防；幼儿；安全教育；教材

据统计，2015年在园人数达到4264.83万人。根据我国教育部办公厅关于印发《中小学幼儿园应急疏散演练指南》的通知以及教育部和公安部关于加强中小学幼儿园消防安全管理工作的意见等规章制度的要求，消防安全教育知识从小要抓起，因此幼儿消防安全工作已提上议事日程。现在全市几乎每个幼儿园都需要消防安全知识培训以及消防应急疏散逃生演练，而各幼儿园又缺乏专门的培训教材，因此该教材的出版以及未来的市场推广前景可观。

一、上海市幼儿园消防安全教育现状调研

项目组通过走访上海市6所公办、民办幼儿园来了解幼儿园消防科普教育现状。

（一）幼儿园消防科普教育调研的必要性

由于幼儿年龄较小，应急反应能力较差，往往最易成为危险事件的受害者，因此，幼儿从小就应该接受消防安全教育，在监护人不在场或者不能及时得到帮助时进行自我保护。可以这么说，消防教育必须得从娃娃抓起。在美国，RISKWATCH（《风险观察》）是专为课堂授课而设计的综合性伤害预防课程，现已经纳入到学校的正规教学体系当中。

（二）幼儿园消防科普教育现状调研情况

1.调研基本信息

项目组成员通过走访幼儿园，与老师和幼儿直接交流互动的方式对其消防科普教育现状进行摸底了解。

（1）调研学校

项目组成员总共调研了6家幼儿园。

（2）调研提纲

在前往幼儿园调研前，项目组成员精心准备设计了调研提纲，以便获取幼儿园的消防安全管理水平以及幼儿目前掌握的消防安全素质状况。调研提纲主要分为4大内容：①幼儿园消防安全教学情况；②消防疏散演练；③幼儿园安全管理制度；④大班幼儿现场提问了解其消防安全知识掌握程度。

2.调研结果分析

调研幼儿园消防安全现状时，项目组成员根据与老师的沟通与交流以及部分幼儿园大班小朋友的现场提问，归纳总结了以下几个方面：

（1）幼儿园消防安全教学情况

一般来说，幼儿园安全教育集中安排在安全月进行，有的学校从周一到周五会有不同的活动，包括逃生演练和外出参观消防博物馆或者消防站等。

（2）消防疏散演练

有的幼儿园要求很高，每个月要教大家一次，每个月形式也有所不同。

基本上每个学期都会有一次疏散演练的活动。

（3）幼儿园安全管理制度

在国家和地方层面，各幼儿园都应当遵守其制定的有关学生安全的各项规章制度，例如《国家突发公共事件总体应急预案》《中华人民共和国未成年人保护法》《中小学幼儿园安全管理办法》《中小学幼儿园应急疏散演练指南》等各项规定；幼儿园最关注的就是孩子们的安全，几乎所有幼儿园都是把孩子们的安全作为重点工作来做的，因此每一個幼儿园都有完整的安全管理制度，其中有专门针对消防安全的管理制度，包括消防疏散逃生演练方案等。

（4）幼儿园大班小朋友掌握消防知识情况

项目组要求幼儿园抽取大班小朋友2-3名进行消防知识问答。总体来说，幼儿园大班孩子知道并掌握消防知识的水平已经超过了项目组的预期，足以说明上海市政府和教委对消防安全的重视程度，充分体现了消防安全教育必须从娃娃抓起的教育理念。

二、国内外幼儿消防安全教育教材现状调研

（一）国外少儿消防教育教材

课题组调研了不少国外少儿消防教育教材，例如RISKWATCH（《风险观察》），针对学龄前儿童出版的儿童安全教育用书，其中包括交通安全、火灾和烧伤预防、中毒预防、防跌落等安全提示，该课本不仅包含内容丰富，而且形式也新颖，书中不仅包含各块知识点，而且还给教师提供了教学方法，课后测试。只要用好了该书，幼儿的安全意识会大大提高，能够极大地减少和避免意外事故给幼儿带来的伤害。以下是项目组调研的其他国外少儿消防教育教材。

（二）国内的少儿消防教育教材

项目组也调研了不少种国内少儿消防教育教材，例如《小小消防员》系列读本，《幼儿消防安全读本》以及《幼儿职业体验贴纸游戏书：消防员》等十几本有关消防的儿童读本。

三、幼儿园消防安全教育教材设计理念

（一）教师建议

根据项目组前期对幼儿园走访调研，咨询了幼儿教师针对编制教材的意见与建议，适合幼儿园小朋友阅读的教材，应当图文并茂，并且可以增加一些操作内容，比如贴贴纸、小手工、涂色等形式，可以调动小朋友学习的能动性和积极性。

（二）研究总结

项目组综合幼儿园调研和文献分析总结得出，要想做好幼儿消防科普教育，必须注意两个基本要点：第一，深刻了解不同阶段的儿童心理、认知发展水平；第二，提供符合年龄层次的准确的消防安全知识；第三，图文并茂，形式多样，增加互动。国外的科普书籍在这方面做得很不错，如果想要做好儿童消防科普教材，有很多值得借鉴的地方。

1.分级阅读，针对不同年龄段的特点设定不同的科普知识点。

NFPA出版的RISKWATCH（《风险观察》）就是很好的一套分级安全教育科普，不仅针对不同年龄段儿童教授不同的安全方面知识，对于同一种遇到的紧急情况也会给出不同的建议。

2.表现科普的形式丰富。

科普书籍的表现形式也非常重要，因为这直接涉及到是否能够吸引儿童的注意力，进而使其接受科普知识。一般来说，科普的表现形式主要是配图和文字。

四、适合幼儿消防安全教育教材框架

依据3-6岁幼儿年龄特点、认知特点和发展目标，按幼儿对“火”和“安全”的理解、需要、兴趣选择合适的内容，引导幼儿初步认识生活中的火，掌握火场自护、自救、逃生技能，增强幼儿防火安全意识，提高应对危险的能力。教材在活动设计上，采用“玩中学”“做中学”的教育理念，以幼儿健康、语言、科学、社会、艺术发展的五大领域为媒介进行消防安全教育，强调趣味性和游戏性。项目组将教材初步设定为四个单元，分别为：第一单元：是生活中的火，第二单元：消防员叔叔本领大，第三单元：有用的消防设施，第四单元：遇到火灾怎么办。

五、结语

通过幼儿园实地调研以及国内外幼儿消防安全教育读本调研，并联合幼儿园教研员以及一线教师，保证了幼儿消防安全教育教材的科学性、可操作性。再根据幼儿心理发展和接受程度，教材设计了符合幼儿阶段的消防安全知识，通过反复论证，保证了教材知识点的准确性。

参考文献：

教育部.《中小学幼儿园应急疏散演练指南》[S].云南教育：视界，2014，（08）：28-31.

作者简介：

吴佩英，女，学士学位，公安部上海消防研究所，翻译，从事消防科普教育研究和翻译工作。

朱江，男，硕士学位，公安部上海消防研究所，副研究员，主要研究方向为网络安全、虚拟现实、消防信息化、消防科普等方面的研究工作。

课题项目：本文系2017年公安部上海消防研究所课题研究成果，课题名称：通用型消防安全交互式科普平台（一期）（课题编号17SX16）。

国外中小学数学教育论文范文第5篇

【摘要】农业保险如同农业生产过程中的种子、化肥等一样重要，我国农业保险起步较晚，在发展过程中还存在很多不足。学习和借鉴国外成熟的农业保险发展模式，再根据我国的实际情况，补充和完善发展我国农业保险模式，为我国的农业发展更好服务。

【关键词】农业保险；模式；问题

农业是弱质性产业，自然在生产与经济再生产相交织，风险高收益低。现在世界上绝大多数国家都有了自己的农业保险制度，以进行规避农业生产中的风险。早在二百多年前一些西欧国家已经开始产生农业保险，经过多年的发展西方发达国家都已经有了比较成熟的农业保险模式。我国农业保险起步较晚，新一轮的农业保险的试点始于2004年，虽然也有数年的发展，但其中还有很多问题。本文主要内容有，第一，介绍发达国家比较典型的农业保险发展模式，第二，介绍我国农业保险在发展过程中遇到的困境，最后借鉴发达国家的成功经验给出促进我国农业保险发展的对策建议。

一、国外主要的农业保险模式

（一）政府主导私营公司经营。1939年美国根据《联邦农作物保险法》的指导和约束开始试营农业保险， 开展小麦、棉花、玉米、烟叶等农作物的保险。1980年美国开始联邦农作物保险公司和私营公司共同来经营农业保险，这一时期主要开展农作物全面保险，也增加了农畜中毒、疾病等牲畜保险。1996年之后政府退出农作物保险的直接业务， 鼓励私营保险公司全面参与农业保险。

（二）政府补贴和再保险支持下的农业共济组合。1947年12月日本政府颁布《农业灾害补偿法》，以法律的形式确立了农户必须强制参加农业保险，开辟了农业保险制度化的先河。日本的农业保险采取区域性农业共济体制， 建立了三级层次的严密组织机构系统。三级组织是市、町、村级农业共济组合基层保险组织，都、道、府县级的农业共济组合联合会和中央政府一级的农业共济再保险。日本采取强制保险与自愿保险相结合、以强制保险为主， 政府对包括稻谷、小麦等主要农产品生产的保险都是强制性的。农户参加农业保险的保费由政府与农户共同承担，农户只需交一部分保费，大部分保费有政府负责，同时政府还对农业保险进行再保险。

（三）国家重点选择性扶植。这种模式主要流行于亚洲的一些发展中国家，其中包括印度、泰国、菲律宾、孟加拉国等。由政府专门农业保险机构选择几种本国最主要的粮食、经济作物进行承保， 强制农户必须参加保险，但政府给予一定的财政资助。这种保险与农业生产的贷款挂钩， 但是各国建立的挂钩联系方式有区别。

二、我国农业保险发展过程中遇到的困境

（一）农业保险的有效需求不足。在我国市场对农业保险的需求不足，原因有很多，最主要有以下几个：第一，我国土地规模经营比较小；第二，我国农业保险商业化经营，国家扶植较少，保费率较高。第三，农民保险意识较差；第四，农业保险供给不足，品种单一。

（二）农业保险现行组织体系跟不上农业保险发展的需要。我国农业保险业发展缓慢的根本原因是农业保险走的商业化的道路，走的路子不对。从世界范围看，农业保险的发展要受到政府的扶植，农业保险带有公共物品的性质，市场不能进行有效提供。我国农业保险现在出现了保费太高农民保不起，保费低保险公司赔不起的状况，问题的关键在于没有合理的制度安排，缺乏政府强有力的支持，缺乏相应的法律保障等。

（三）农业保险面临资金短缺、人才匮乏、技术薄弱等问题突出问题。农业保险的发展离不开政府的扶植，特别是在资金方面的支持，我国是一个农业大国，但不是农业强国，经济总量比较大，但人均量比较小，经济发展不平衡，仍处于社会主义初级阶段，政府财力有限，对农业保险的财政投入不足。目前我国农业保险无论是在理论研究还是实践上都是滞后于发达国家，根本原因在于人才的匮乏。

三、对中国农业保险中存在问题的策略

（一）提高农业保险的有效需求。首先要改变目前超小规模的土地经营模式，进行土地流轉，形成规模生产，有利于降低保险成本。第二政府在农业保险的补贴力度上应该加大，在保费支出上政府多出一些，农户少出或不出，同时对参加农业保险的农户给予一些政策支持，鼓励更多农户参加农业保险。第三对农业保险的宣传上要加大，让更多的农户了解农业保险，让农业保险的意识和观念深入农户，改变农民对农业保险的负面认识。第四在农业保险险种的设置上要优化，根据各地不同的地理情况，所种植的农作物不同，设置当地农民所需要的农业保险品种。

（二）建立多渠道农业保险体系。我国土地面积广阔，南北与东西差异都比较大，农业农村发展差异比较大，因此农业保险的设定不可能统一，根据各地不同的地理与气候条件设立不同的农业保险当成为我国未来农业保险的发展方向，建立经营主体多元化的农业保险，经营主体可以由商业保险公司代办，专业性的农业保险公司负责等，针对具体采取那种形式，应根据各地不同情况，不同季节，不同农业种植等来决定。对于现阶段的我国农业保险的发展，政府应鼓励与支持国内各大保险公司开展各种不同的保险业务，走多元化、多渠道的农业保险体系。

（三）加大对农业保险支持力度。第一，加大资金支持的力度。政府应支持国内有关金融机构对农业的投资，针对农业保险的投资应该受到政府的扶植。对于开展农业保险的公司出现亏损的情况时，政策性银行应该给予帮助。第二，加大法律支持的力度。农业保险是政策性保险，要使农业保险发挥其应有的作用，离不开政府的支持和推动。第三，加大人才支持的力度。目前在我国精通保险的专业人才很少，熟悉农业农业保险业务的人才更是少之又少。现在的高校应该多培养精通农业保险的高尖端人才，来弥补市场需求，又由于农业保险并不是盈利性的业务，所以学习的人才自然很少，这就要要求国家应该做出该项引导，只有这样才能有效解决我国农业保险人才缺失的问题。

参考文献

[1]尹成远，周稳海.国际农业保险的成功经验对我国的启示[J].国际金融研究，2006（3）.

[2]梁敏/农业保险：国外模式与我国发展之路[J].中国农垦，2006（4）.

作者简介

郭涛（1991-），男，汉族，山东单县人，辽宁大学经济学院研究生，硕士，研究方向：国民经济学。

国外中小学数学教育论文范文第6篇

摘要:对国外物流外包的现状与未来发展的趋势进行了分析,研究了影响物流外包发展的主要因素,并就如何确保物流外包质量进行了探讨。

关键词:物流外包;隐含成本;评估机制

Key words: logistics outsourcing; inherit cost; assess system

1国外物流外包的现状

美国已有42%的企业将物流活动外包给第三方物流公司,但由于目前大多数行业正在经历一个过渡的阶段,日益增长的货主认为值得把一项或多项物流活动外包。排在前三位的物流活动是运输、仓储和信息系统。关于外包的内容,企业对于外包作业与外包管理是有明显区别的。接近三分之二的企业将运输外包,但是仅有13%的企业外包了车队管理。仓储的情况也是如此,只有不到10%的企业将存货管理外包,反映了存货管理在物流链中的关键地位。但是这不影响有超过三分之一的企业将部分仓储作业外包出去。四分之一的美国企业外包了信息系统,客户对第三方物流企业在数据安全水平和数据管理能力的信任度上升。

在对第三方物流运营的评价方面,企业对第三方物流商的满意度普遍是好的占79%。其中,有62%的企业认为好,13%认为比预期的好,4%认为非常满意。有21%的企业认为“差”或“比预期的差”,如图1所示。

根据日本通运公司的调查,在日本进行外包的企业已占到约70%。其中排在首位的是运输业务中有近90%的企业外包,其次是保管与装卸业务为60%弱的企业外包,居第三位的为包装业务。在流通加工方面,由公司自己开展业务的倾向很强,外包企业的比例较低,只有20%强。

关于外包重点解决的物流问题,74%的企业认为外包存货管理和协调仓储与制造活动是物流外包要解决的问题,因为73%的企业面临着客户需求大量频繁的变动。超过75%的企业认为外包物流既可以扩大分销系统,又是一个可以不必花费大量人力、财力和技术的解决方案。总之,75%的企业认为将物流外包给第三方解决了供应商和货运商不能协调货运和配送的矛盾,这种延误的发货将会导致资金和客户的损失。

关于加强对运输和分销的掌控从而对客户更具有竞争力方面,大约75%的企业认为重要,其中,36%认为非常重要,38%认为相关。三分之二的企业认为,通过外包信息系统可以解决货物跟踪问题,并可及时得到货运报告。50%的企业认为外包物流可以满足零部件快速配送、补货和维修的需求。

需要指出的是,调查结果还显示,许多制造商和零售商更加关注服务的可靠性而不是价格。因为对于大部分公司,维护品牌的价值和安全更为重要。

2国外企业外包发展趋势

美国与日本企业对未来外包情况的对比如图2所示。

从图2可以看出,美国79%的企业反映目前外包物流的状况不错,将增加他们的外包活动。大概有52%的企业认为有可能增加或保持现状,32%的企业认为非常可能增加。尽管有21%的企业对目前第三方物流外包的水平不满意,但其中仍有不少企业认为,在竞争激烈的市场中外包是将来可供选择的方式。

在日本与物流有关的业务,尽管外包比例有高有低,今后想扩大外包的占26.6%,与现在同样程度进行外包的占41.4%,今后想减少外包的占32%。从业种看,普通机械、运输机械、精密机械等的与机械有关业种,以及食品、饮料,纸浆、纸,消费资料批发等进行外包的比例很高。

从物流业务和物流周边业务、物流管理业务、物流系统构筑业务等各业务外包的实施状况看,物流业务的各项业务,以前委托给专业者进行,现在则是以外包为主;其次,从今后5年左右会有多少外包的意向看,根据目前实施外包的状况, 物流业务方面增加的余地较小,尤其在运输方面,与现在几乎没有变化。在物流管理业务方面,目前将部分业务外包的企业占近三成,全部外包的企业只占4%。另外,将物流系统开发业务外包的企业占6%。但是,打算在今后将物流管理业务、物流系统开发业务外包的意向很强烈,其中一些企业准备将全部物流管理和物流系统开发业务外包。

从上述结果看,可以认为与物流有关业务的外包今后将有逐步扩大的趋势。从各业种的动向看,在欲扩大外包的企业的比例中,食品和饮料、化学和塑料、精密机械、消费资料批发中很高。

3影响成功外包的因素

在是否要扩大或延续第三方物流外包合同的问题上,第三方物流商的运营记录是关键因素之一。如果物流商与货主在文化观念上是沟通的,如果这种合作给双方的关系带来了增加值,如果服务是安全的、价格是合理的,那么就会有非常好的机会续约。

物流外包取得成功的例子很多,但是如果管理不当仍会导致失败。一半以上的企业认为导致外包战略失败的最关键因素是管理与监督评估。具体包括以下几方面:

3.1信息不对称

30%的企业认为,潜在的信息不对称是外包战略的一个威胁,合作的双方必须都很清楚目标、动机和障碍。在第三方物流商与客户之间的信息共享是一个基本条件,这样才能使第三方物流商努力达到所希望的水准。

3.2文化冲突

文化的冲突也是一个受关注的问题,32%的企业认为这是导致合约失败的主要原因。根据以往实践,合作伙伴常常对物流外包合同有不同的观点、不同的理解和不同的期望。一些公司可能愿意把合同非常细化和严格化,另一些则可能希望有更宽松的管理。对于国际物流合约来说,地缘政治的差异也会出现,一些国家的企业文化可能是效率的源泉,而对另一些国家来说则可能不受欢迎。

3.3潜在能力的丧失

外包的另一个危险是,第三方物流商可能失去在运输线路、资源、方法和程序方面的创新能力,因为这样做的唯一结果是加大时间和成本。调查中25%企业认为担心物流创新能力的丧失是影响其外包战略的一个负面因素。

尽管有效的信息和操作过程的透明化可以减少对第三方物流管理的失控,但是一些客户认为对过于依赖第三方物流商存在担心。不过总的来说,过分依赖于第三方和对第三方管理失控的问题并不严重,仅有20%的企业认为这是阻碍外包战略成功的因素。例如,吉百列公司经理认为,由于在大多数外包仓库和公司网站上拥有详细的控制系统和管理规程,他们并不会失去对第三方物流的控制。

3.4隐含成本

当外包不能达到预期的成功时,39%的企业指出隐含的成本问题。确保第三方物流商完成其职责导致了大量的隐含成本。物流量不能预测、客户需求不可预估、需求经常变化、成本常常超出、新的条款经常出现,这些都增加了成本。因此需要更加密切关注伙伴关系,确保第三方物流理解公司的业务,并给予第三方物流商创造更多的附加值机会,这样也增加了费用。

由于环境经常变化,合同需要更新和重新谈判。重新谈判和合约改变是最大的隐含成本。合同更新并不是一件简单的事,在物流运作的每一个阶段和机会中都要仔细地审视合同和服务的要求,否则就要冒合同失效的风险。

尽管许多企业不太关注价格,把更多的注意力放在确保物流商的服务能够满足供应链的需求上,但物流商提高价格是另一个隐含成本。除此之外,还有其他一些隐含成本,例如转换物流服务商的成本,一旦雇用了不合格的第三方物流商,就不得不开始投入大量的资金。

4如何确保物流外包质量

4.1严格筛选物流供应商

在选择供应商时,首先要改变现有的观点,即仅着眼于企业内部核心竞争能力的提升,而置供应商的利益于不顾,需求商应以长远的战略思想来对待外包,通过外包既实现需求商利益最大化,又有利于供应商持续稳定的发展,达到供需双方双赢的局面。在深入分析企业内部物流状况和员工心态的基础上,调查供应商管理深度和幅度、战略导向、信息技术支持能力、自身的可塑性和兼容性、行业运营经验等,其中战略导向尤为重要,确保供应商有与企业相匹配的或类似的发展战略。供应商的承诺和报价,需求商务必认真分析衡量。报价应根据供应商自身的成本确定,而非依据市场价格,报价不仅仅是一个总数,应包括各项作业的成本明细。对于外包的承诺尤其是涉及政府政策或供应商战略方面的项目,必须来自供应商企业最高管理者,避免在合约履行过程中出现对相关条款理解不一致的现象。

4.2加强物流伙伴关系

对于如何加强与物流商的伙伴关系,美国55%的企业认为,需要加强和改进与物流商在各种层次上的通讯和沟通,53%的企业认为,需求和程序必须严格地定义。大约30%的企业认为需要加强资源共享的程度以避免不必要的浪费。还有一些企业认为,还应增强有效的关系管理,形成稳固的伙伴关系,形成风险共担、利润共享的机制。

物流供应商对企业和企业的客户的服务能力是自身工作好坏的表现,外包意味着双方利益捆绑在一起,而非独立的,良好的合作伙伴关系将使双方受益,任何一方的不良表现都将使双方受损。供需双方自我真诚的评估和定位、行为道德、相互信任和忠诚,以及履行承诺是建立良好的外包合作关系的关键因素。

4.3控制物流外包风险

外包风险如何控制,50%企业认为需采用绩效指标进行管理,43%的企业认为,信息共享是管理风险的一个途径,38%的企业相信加强客户关系管理是好的方法,另外还有27%的企业认为,加强操作的计划性与战略性也是可行的方法之一。认真细致地考虑未来发生的变化及潜在的问题,在问题出现之前就要提出解决方案。

风险包括很多方面,在物流外包方面,文化、思想的多样化、差异性具有特殊作用,思想越趋于一致,企业越比供应商更容易出现工作官僚化,有时企业内部物流经理会把供应商当作威胁自己地位的竞争对手。当供应商规模越来越大时,也会出现工作官僚化的现象。例如配送方面竞争力的丧失,专门技能的缺乏,以及第三方物流商操作失误等。管理这些风险的办法是,与供应商探讨如何解决假设存在的问题,如何处理客户投诉、服务质量的下降、应变能力的降低等,与物流商一起制定详细的工作规程,委派人员到外包现场进行监督,并有少量的技术专家一起配合来共同应付第三方物流面临的问题。

4.4建立完善的评估机制

要想了解与掌握第三方物流商的表现是否已有改进,就要有一个高效的评估过程。摩恩公司的桑德斯说:“如果我们要把某项业务外包给第三方物流商,我们就必须对自己进行评估。例如,我们对自己公司的期望是否现实。我们必须确信,其中需要评估的要素是否正确,如果不正确,我们的期望就无法实现。”

例如,摩恩公司在评估过程中,首先运用了俄亥俄州州立大学建立的合作模型。桑德斯解释说:“这个模型包括一份供应商协议,而且它还要求我们花时间与供应商共同设定双方的目标和期望值。我们把期望值与业务表现记分卡联系起来,每月一次对这些记分卡进行审阅,看看业务表现是否达到预期目标。当然,我们也乐意对双方之间的关系进行重新评估,如果初期制订的目标不正确,那么我们就对这些预期目标和记分卡再进行调整。”

4.5适时采用激励方法

绩效考核标准应立足实际,不能过高而使供应商无法达到,同时要有可操作性,但是标准应该包含影响企业发展的所有重要因素。良好的工作业绩应该受到肯定和奖励,供应商或企业内部职能部门即使对所做的工作有自豪感,也同样需要得到承认和好的评价。管理者应充分应用表扬、奖励、奖品等一切有效的方式和方法达到激励的目的。

总之,目前我国物流外包业务在统计上暂时缺乏统一的量化指标,根据对运输业务外包情况进行专门调查的数据显示,企业运输业务主要靠外包来完成,货主企业委托第三方完成的比例占67.1%,呈现出递增的趋势。尽管理论上已经确认了外包是现代物流发展的趋势,但在实践中却并没有完全解决这个问题,即使在发达国家也是如此。从本质上来看,物流的外包就是专业化分工的表现,而专业化分工的程度是受交易成本的水平制约的,一个交易成本低的系统有利于专业化分工,反之则会阻碍社会分工的深化。交易成本也是整合成本,所以也可以说易于整合、合作的社会才能发展外包。

参考文献:

[1] 罗文丽. 浙江:物流外包政策突围[J]. 中国物流与采购,2009(12):8-10.

[2] 纪春礼. 基于消费者感知视角的物流外包与企业品牌损益[J]. 物流技术,2009(6):28-30.

[3] 柴伟莉,宿恺. 基于经营偏好的物流外包决策[J]. 价值工程,2009(6):81-83.

[4] 王鑫. 我国物流金融需求浅析[J]. 商场现代化,2009(18):62-63.

[5] 赵静宜. 中国流通产业的现状及其未来的发展趋势[J]. 内蒙古科技与经济,2009(11):11-12.