感情朗读之语文教育论文范文

感情朗读之语文教育论文范文第1篇

在这个信息化高度发展的社会，网络信息的传输对人们沟通交流发挥着不可或缺的作用。朋友圈也是其中的人们不可缺少的东西之一，人们利用网络朋友圈来展现自己的生活，表达自己的心情。在挽回爱情的路上，网络朋友圈的建设往往发挥着关键的作用。

网络朋友圈的定义

网络朋友圈指的不仅仅是微信的朋友圈，还包括qq、微博、人人、陌陌等平台，你可以在朋友圈上发表动态，可以让对方了解自己的现状，了解自己当时的心情。你还可以通过发表你看到的什么特别的东西，或者一些特别的事情对你产生的心情从而吸引对方，让对方关注你。

网络朋友圈的建设对挽回前女友的作用

怎样挽留一个女人的心?情感复合大师曾经说过“我们把任何一条微信朋友圈所发表出来的东西，都把称之为预设的东西，即发布人预先设定好要给谁看的。”也就是说，当你想要挽回对方的时候，网络朋友圈就是展现你最好的一面给对方看从而吸引她的一个平台。你网络朋友圈建设的好坏往往对能否吸引到对方起到关键性的作用。当你在朋友圈上发布一些正能量的东西。或者照片什么的，她看到了，你丰富多彩的世界，会让她更想了解你，她自然而然地增加对你的关注。她对你的需求感就会慢慢地增加，此时，主动权就在你的手上，这对你的挽回更加有利了。

挽回爱情，如何建设朋友圈

(1)你可以发一些你旅游时的照片，前提是一定是美照而且像素一定要高。当对方看到了会觉得你的生活过的不错，她就会慢慢开始关注你，她对你的需求感就会增加，那么主动权就

掌握在你的手上,挽回爱情的成功率就大大增加了。

(2)你还可以偶尔发一些你的单人照，不能太频繁地发，那些照片是你经过改造后的照片，当她浏览了你的朋友圈之后，她会觉得你改变之后变得更好了，慢慢地她就会对你改观，你的魅力会让她再次了解你，关注你。不知不觉，她很有可能就被你二次吸引住了，挽回爱情对于你来说就变得更有利了。

感情朗读之语文教育论文范文第2篇

摘 要：针对核心素养导向下的小学语文朗读教学进行分析，主要从学生朗读的现状、朗读习惯以及营造朗读气氛、自主朗读等方面入手，希望有效提升小学语文朗读教学的质量。

关键词：核心素养;小学语文;语文教学

朗读是小学语文教学的重要环节，朗读能够提升小学生的核心素养。朗读不仅能够开拓小学生的学习能力，还可以养成更好的学习习惯。因此，语文老师要从教学实际出发，发现朗读教学中存在的问题，扬长避短，提高朗读教学质量。实际教学中，教师要为学生选择更多优秀的文章，增加课堂的有趣性，给以后的语文学习打下良好的基础。

一、小学语文核心素养导向下的朗读教学目的

1.提高学生对语言的感悟

语文教材中的每段文字与每篇文章都不是独立的现象，因此学生首先要通过朗读更好地读懂每篇文章，了解每篇文章内容架构，以及作者心中的思维和感想，明白每个自然段相互之间的关系，教师要针对课文中的语言、组织、修饰、前后的相互关系给学生作出详细的解释。学生只有理解了这些关系才能更好地了解文章的意思以及所运用的修饰手法，进而有效提高语言表达能力。通过这样的学习，学生在不知不觉中受到了语文的感染和影响，并能从文章中得到感悟。

2.豐富学生的知识

核心素养要求学生必须要有多个层面的知识，因此，语文老师在选择朗读文章时要注重内容，有目的地去朗读。通过朗读不同体系的文章，让小学生不断感受语言文字的美。

例如，学习部编版二年级上学期《听听，秋的声音》时，老师可以指导小学生朗读，在朗读中让小学生感受其中秋风瑟瑟作响，看到秋叶、小动物、美丽的田野等相关事物“好像他们自己走进了整个秋天，在平静的田野上听着音乐，认真感受真正的声音”。通过朗读小学生能从中体会作者的思维特征、美妙语句以及修饰手法的运用，增强了学生学习语文的兴趣。

二、小学语文朗读教学的方法

1.培养学生养成朗读的习惯

教师选择朗读教材至关重要。如所选朗读文章太难，高出学生的接受范围，那么学生就无法理解，效果可想而知。所以需要根据小学生的思维特点，去选择简单明了的文章和有趣的故事等，以便养成学生良好的朗读习惯。老师还可以通过为学生营造良好的情境氛围，培养学生的朗读兴趣。

例如老师可以选择《在牛肚子里旅行》文章，从班里找出两个学生，让他们表演不同的角色，并用搞笑的方式表达出来，参照之间的对话进行朗读，老师要协助学生把生动美妙的词语勾选出来，使小学生感觉到语文朗读的乐趣所在，从而对朗读更感兴趣。

2.引导学生自主朗读

在小学语文教学中教师通过营造学习气氛，让小学生踊跃参与到语文朗读中，从而提高小学生的朗读兴趣。老师在讲课时一定要注意自己的表达热情以及神情动态，因为这些因素会直接感染学生学习状态。因此，老师在讲课的时候必须要用亲近、随和方式去教导学生，为学生建立愉快的朗读情境，让学生在快乐的环节中展开朗读。老师还可以采用多样化的教学手法，比如通过设计环节、组队议论、形象表演等来提高学生朗读的热情和自主性。老师还可以借用“朗读者”演出的方式，以“探究+阅读+解析”方法，指导学生更好地融入语文朗读中。经过多元化的教学技巧，将独断古板的教学方式，转变成交流互动的教学方式，让学生自主自愿地参加到朗读行动中，提升学生的学习效果。

总而言之，在教学过程中，语文老师要根据小学生的思维特点，综合小学语文朗读教学的实际情况，选择优质的文章，使小学生形成良好的朗读习惯，确保小学语文朗读教学取得较好的效果。

参考文献：

[1]巩妍平.核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略分析[J].学周刊，2019（28）：141.

[2]魏亮孔.基于核心素养背景下小学语文教学的创新分析[J].课程教育研究，2019（31）：32-33.

编辑 温雪莲

感情朗读之语文教育论文范文第3篇

摘 要：在如今的小学语文课堂中，朗读常常成为课堂的匆匆过客，學生朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。而这些情况将会影响学生的语文学习能力以及表达能力等。在信息技术迅猛发展的时代，信息技术与朗读指导的整合势在必行。本文将从课前、课中、课后三个方面来讲解信息技术在小学语文朗读教学中的应用，力求借助现代信息技术来提升学生的朗读能力。

关键词：信息技术;朗读教学;朗读能力

由于社会上有以分数评价老师的现象存在，所以在很长一段时间里，老师们想的是如何提高学生的学习成绩，而忽视了学生朗读能力的培养。朗读往往成为课堂的匆匆过客，学生朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。近年来，随着《朗读者》的热播，朗读又得到了应有的重视。

其实，朗读是我国语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验，阅读是小学语文教学的基本环节。”

在这个环节中，“朗读是最重要、最经常的训练，要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”

然而在实际教学中，传统的朗读训练无非是教师范读和学生练习两种途径，长期如此学生会产生厌倦感。人类已进入飞速发展的信息时代，“信息技术”已越来越受到重视，信息技术与学科教学整合势在必行。

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。

《语文课程标准》的基本理念中指出：“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”高度信息化是当今人类社会的重要特征之一，作为学生的伙伴和指导者——教师，必须更新教学理念，培养和强化自己的信息意识，进一步应用信息技术手段，改革传统的教学模式。那么，在教学中怎样利用现代信息技术与朗读指导整合更富实效呢？

一、 课前微课指导，了解朗读技巧

要学好朗读，学生需要掌握一定的朗读技巧，如朗读的节奏、声调、语速、停顿等。在以往的教学中，教师一般是利用课堂时间，以不同的朗读实践让学生自主体会朗读技巧。每位学生的朗读体验各不相同，因此这种以实践代替理论学习的教学方式，并不是每位学生都能有所领悟。其实，教师可以在课堂朗读实践以外，开辟新的方式，让学生实现自主学习，了解其中的技巧，为课堂学习预热。

近年来，翻转课堂成为一线教师热门的话题。所谓翻转课堂，“从字义理解，就是对传统课堂的‘翻转’或‘颠倒’，是当前信息化背景下的一种创新型的教学模式。传统的教学过程是先教后学，翻转课堂则是先学后教。”

而“微课”则是实现先学的一种方式。“微课”是指“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。将“微课”与朗读教学相结合，有利于学生在课前学习系统的朗读技巧，从而对朗读技巧和方法有一定的了解。

因此，针对朗读教学，教师可根据不同学段的学生，结合课文内容，制作关于朗读技巧的一系列微课。如在讲授古诗朗读的停顿时，教师即可制作有关五言诗和七言诗在朗读停顿上的共性和不同，力求让学生在学习以后，能运用“微课”中所学到的技巧，自主准确掌握其他诗歌的停顿。

学生通过观看“微课”，在课前就能够自学相关的内容，掌握一定的技巧为以后的朗读打下坚实的基础。而且，微课的好处还在于学生可以反复观看、反复记忆、反复练习，方便不同层次的学生学习。

二、 课堂多形式辅助，提升朗读水平

学生通过课前微课学习后，教师在课堂上可以利用这些技巧引导学生读好课文。但是，传统的教师范读形式比较单一，学生只能依靠听读去感受、想象文中的情感，不同的学生接受程度各不相同。而如果能够在朗读时，借助现代信息技术，为朗读创设不同的情景，学生的接受程度会更高。

而所谓的情景教学，指的就是“教师利用教学用具、真实物品以及语言、音乐等，对教学内容中的场景进行还原，让语文课文中作者笔下描写的场景在真实的生活中、课堂上重现。

通过利用多媒体教学技术，可以有效地将静态的语文文本转化为动态的视频、图像，将无声转化为有声，现代信息技术有助于带领学生进入情境式教学，激发学生对朗读的学习兴趣与自主性。

（一）利用音乐创设情景，渲染朗读气氛

“音乐是情感的艺术。对学生来说，音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验，音乐只有用心体验，才能发现在音符后面包含着的艺术的价值。”在朗读教学中，音乐还具有最能拨动人情感之弦的力量，也是渲染情景、创造气氛的重要手段。在音乐所带动的情景中，慢慢引导学生欣赏、想象，对激发学生的朗读兴趣，渲染朗读气氛有很大的推动作用。

在朗读冰心所写的《纸船》时，由于学生体会不到诗人思念母亲的深情，语调较为平淡。于是我给他们讲解诗歌的内容和创作背景，并且选择《二泉映月》作为朗读背景音乐，让学生随着音乐，体验诗中的感情。学生伴随着哀伤的音乐，情绪很快就被调动了起来。他们语调缓慢，深情倾诉，正好与诗人对母亲的绵长思念相协调。

而在学习泰戈尔的《金色花》时，由于诗歌中表达的是一种童真可爱，我则据此选择比较轻松的音乐，如班得瑞的《童年》，在音乐的渲染中，学生很快便能找到感觉。“体验式教学使学生享有更充分的思想和行为，最大限度地获得身体和心灵的解放，使学习主体化，主动化。它让学生作为主体去体验教学内容，在兴趣的引领下，积极地、却不知不觉地在体验中完成学习任务。”

总之，根据教材特点，因文制宜，选择合适的音乐为朗读课文服務，以渲染气氛，增强感召力，使之成为最有效的、最易操作的朗读呈现形式。

（二） 提供图片材料，帮助学生理解内容

“心理学研究表明，人类思维发展的一般趋势是：由直觉行动思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维。”“儿童进入小学后的识字、阅读、作文、计算等，首先都要借助于形象思维来完成。由此可看出形象思维的重要性。”在语文教学中加强形象思维训练有助于人的全面发展，有助于语感的培养。在朗读教学中，除了音乐，利用形象直观的图片激发学生的想象，也是引导学生入情入境朗读的一种教学方法。

在指导学生朗读梁晓声所写的《慈母情深》这一课时，学生们轻描淡写地一带而过，读不出母亲的辛苦。考虑到这篇课文写的是六十年代初的事，当时大多数老百姓的家境都很困难，在食不果腹的时代花费“一元五角钱”买一本书是很不容易的事情。因此在教学中，我及时补充相关的背景材料，还下载了“龟裂的手”的图片给学生们看，当直观的图片呈现在学生们面前，他们懂得了在那个年代“我”的母亲是怎样辛苦劳作的，也读懂了母亲的慈爱与深情，再让学生们读这一句话时，他们读出了母亲的艰辛与对儿子的慈爱，有些孩子甚至眼泛泪花。

“情景教学的适用还可以打通语文教学与生活实践之间的通道。语文是来自于生活实践的艺术，是对生活情景的浓缩，因此，小学低年级语文教学中开展情景教学也是可以让学生找到生活实践的应用价值的。”直观的画面可以让学生们体验课文内容，对课文内容有更深的理解和体会。学生在朗读中仿佛身临其境，看着画面就可以想象、品味、感悟课文所描绘的内容，能更有效地调动朗读的情绪，读出文章所蕴藏的意味。

（三） 借助影视材料，呈现朗读画面感

画面感的呈现，就是要将文章中所表现的画面，通过朗读呈现出来，让听众听到这段朗读能够联想到文中所表现的画面。要达到这样的效果，朗读者在朗读时，自身也要有这种画面感。我们在教学中，可以先借助影视材料，帮助学生进行联想、想象。

在教授《再见了，亲人》这一课前，我利用中队课让学生观看了2017年在北京卫视录播的《档案》中《抗美援朝》的节目，周末布置他们观看电影《上甘岭》和《英雄儿女》。学生们充分了解了课文的时代背景，被抗美援朝的英雄事迹深深打动了，再次朗读这段文字，学生们的脑海中呈现出中朝两国人民的一桩桩往事，一帧桢刻骨铭心的画面，这种不是亲人而胜似亲人的深情喷薄而出，学生们都能入情入境地朗读了。苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”学生借助影视材料融入文章的内容中，朗读时自然而然会迸发出该有的情感体验，给人以画面感。

三、 课后网上练习，巩固朗读技巧

“随着信息技术的发展，人们逐渐走进数字化时代，各种现代通信交流的软件也得到了普遍应用。微信作为一种全新的沟通形式风靡一时，该软件不仅能够实现文字形式的沟通交流，还能够发送语音信息、视频、图片等，以更丰富的形式来让人们实现沟通和交流。”我们可以充分利用微信的强大功能来指导学生课后朗读。为了让学生得到进一步的练习，让每个孩子都充分参与其中，老师可采取家校合作的方式，利用微信群做媒介，让学生们有感情地朗读课文，并分享出来。教师可以及时进行评价，班里的学生可以互评，达到互相学习的目的。

另外，教师还可以从网上下载影视资料，去掉音频，让学生课后配音，再和原音进行比较，激发学生的朗读欲望。这些都是现代信息技术在朗读教学上所带给我们的便利之处。

夸美纽斯曾经说过：“找到一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐和坚实的步伐。”在信息技术迅猛发展的今天，作为一名语文教师，我们应当学会信息技术与语文朗读教学的整合。在小学语文朗读教学中，结合语文教材适时适当地运用信息技术，可以优化语文朗读教学，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。摆脱传统教学模式的影响，接受新型朗读教学，在教学的过程中加入多种多样的教学方式，把学生摆在主体位置，以培养学生朗读兴趣为主要教学目的，为学生未来的语文学习打下扎实的基础，增强学生的能力，促进学生的发展。

参考文献：

[1]路娜.课堂教学的“翻转”变革——读《翻转课堂与微课程教学法》[J].中小学管理，2015（6）：55.

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[3]丛珊珊.小学低年级语文情景教学方法浅谈[J].课程教育研究，2018（45）：85-86.

[4]张黎.音乐要用心灵来体验[N].济宁日报，2007-07-15（003）.

[5]张黎.音乐要用心灵来体验[N].济宁日报，2007-07-15（003）.

[6]陈会昌.中国学前教育百科全书·心理发展卷[M].沈阳：沈阳出版社，1995：122.

[7]李莉.小学语文教学强化学生联想思维训练研究[D].苏州：苏州大学，2018.

[8]丛珊珊.小学低年级语文情景教学方法浅谈[J].课程教育研究，2018（45）：85-86.

[9]赵明明.微信群辅助小学语文学习新方式构建探索[J].中国教育技术装备，2016（5）：26-27.

作者简介：

汤秀文，广东省清远市，广东省清远市清城区凤翔小学。

感情朗读之语文教育论文范文第4篇

在语文教学中，朗读是重要的教学手段之一，同时作为一种语言艺术，传统的语文教学，尤其是初中语文的教学中，课堂上总是少不了朗读课文的声音，朗读可以帮助学生提高自己的思维能力和表达能力，在朗读课文中可以帮助学生体会作者的创作意境，同时还可以提高自我的鉴赏能力。总之，朗读对于语文的学习非常重要，在教学中加强朗读教学非常必要。

一、朗读教学在语文学习中的意义

语文学习分为很多种，朗读在初中语文教学中就有很多种类，有分角色的朗读、诵读等。朗读是听说读写中的重要部分，也是学生学好语文的最佳手段。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，很好地证明了朗读的重要性。朗读的教学方法在初中语文的教学中的意义主要表现在以下几个方面。

1.朗读教学有利于培养学生的语感

朗读对于初中生学习语文而言是非常重要的方法，古人云：“书读百遍，其义自见。”为了培养良好的语感，学生需要最大程度地培养朗读的能力。通过朗读的形式来帮助学生深入体会该篇文章所要表达的思想感情。对于一些精美的文章需要反复朗读，才能更好地体会到作者在写作该文章时的那种思想感情。只有懂得作者在写作文章时的情感，才能更好地促进学生在朗读课文时的语感的培养。从考试角度而言，阅读文章时所设的题目也是根据课文的内容制定出来的，有时候不知道答案，但可以凭借着语感就知道哪个选项是正确的，而这种能力的培养正是通过长时间的朗读训练慢慢形成的。

2.朗读教学有利于培养学生说、写能力

在学习语言的过程中，朗读可以提高学生的语言表达能力和组织语言的能力，朗读教学的方法并不是人们通俗上认为的大声读出来，而是引导学生体会文章中的每个字、词、句子、段落，乃至对整篇文章的结构和其写作方法都有一个全面的把握和理解。并且根据自己的理解在潜移默化中提高自己的语言组织能力，通过口头的或者书面的形式表现出来。同时在朗读的时候，还可以对朗读的声音的大小、速度的快慢进行系统的调整，这样对口头表达能力非常有益处。

说是写的基础，只有说的明白清楚，才能很好的写出来。此外，经常的朗读，对于平时遇到的一些优美的句子会有很深的印象，如加以记忆的话，久而久之就形成了一种对语言的鉴别能力和敏感性，无形中提高了学生的学习能力。经过长时间的学习，学生们会在说话和写作的能力方面有很大的提高。在平时的谈话中，其文化修养的水平也同样通过语言的交流而表现出来，说的多了，同时记住的也就多了，这样自己在积累语言方面的能力也就提高了。在平时的写作或者考试中，完成一篇初中水平的作文会变得容易多了。

3.朗读教学可以陶冶学生情操

一篇优美的文章，必然是文质兼美，其思想性和艺术性是高度统一的。通过不断地朗读这样的文章，学生们可以潜移默化地陶冶自己的情操，净化自己的灵魂。例如，欣赏一些著名作家的文章，通过朗读明白作者写作时的情感，可以给自己一种鼓励和震撼，尤其是朗读一些抗战年代的作品，对自己可以起到鼓舞作用，同时还给自己上了一堂爱国主义教育的课程。通过朗读陶冶情操，不断地提高自己的思想觉悟，这对于语文教学尤其是中学的语文教学而言，价值意义是巨大的，可以改变一个学生的命运，影响一个学生的一生。

4.朗读教学可以维护师生和谐关系

朗读教学的方法多种多样，将朗读教学运用于语文教学中，在课堂上可以多元化的运用朗读的教学方法，通过齐读、角色分读和个性朗读等方式，所产生的效果是不可低估的。一个小组的齐读或者角色的分读，在提升学生自己综合能力的同时，还有利于学生之间的友情的培养，同学们经常在课堂上作为合作伙伴进行朗读，会成为学习上的战友，对于初中生来说，学习的同时还可以获得志同道合的朋友，促进学生之间的和睦相处，对于课堂和谐的秩序也是有帮助的。此外，老师在课堂上有效地运用朗读教学，学生朗读的次数和教师的评价逐渐增多，可以促使学生分析和评估自己在同学们及老师心目中的整体形象，可以确定老师对自己的重视程度，从而培养起老师与学生之间的互动与密切关系。良好的师生关系和同学关系对于教学效果的提高具有促进作用。

二、朗读教学中需要注意的几点问题

1.注重朗读教学方式的结合

在语文教学中，朗读教学的方法很多，有一般齐读法、个性朗读法、角色分读法、快速自读法、男女对读法等形式，而在具体的语文教学中，为了丰富教学内容，提高学生朗读的积极性和学习的主动性，老师应该注重多种方式的结合。学生在快乐中学习，在学习中享受快乐，而这些快乐正是基于朗读中各自的参与或者自足自乐，一定程度上会激发学生朗读乃至学习语文的浓厚的兴趣。通过采取多种方式进行教学，可以呼唤学生朗读的兴致，还可以稳定学生的兴趣，对教学效果的提升具有很好的促进作用。

2.处理好与其他教学方法的关系

朗读教学在语文学习过程中非常重要，但是，朗读只是语文能力的一个方面，是促进语文能力提高的一个手段。语文教学不能忽视其他方面的能力培养。因而在语文学习中，注重朗读教学方法的同时，还需要结合其他教学方法，完善教学结构。只有处理好朗读教学与其他教学方法之间的协调关系，才能发挥其协调作用，将语文的教学效果发挥到极致，帮助学生提高语文的学习水平。

首先，朗读和讲读要协调起来，一堂课，不能因为朗读的重要，而把时间全部分配给朗读，忽视教师的讲读，老师的讲读是为了更好地服务学生的朗读，因为通过老师的讲读能够帮助学生更好地理解课文，并解决课文学习中的一些难题，为学生深入学习打下基础。

其次，要协调好朗读教学和作文教学之间的关系。朗读教学在于培养学生的说、写能力，对于学生的写作，还要靠作文教学，只有两者协调，才能更好地发挥语文教学的作用。语文的学习需要全面的发展，只专注于朗读的教学往往会出现“偏科”的现象，不能提高学生整体的语文水平。

以上分析了初中语文朗读教学方法的应用，在认识到朗读方法对学生语文能力养成的重要意义同时，在实践中，我们还需要关注朗读教学的实际效果，协调好语文教学方法和学习目标的关系。

总之，朗读教学在语文教学中具有非常重要的价值和意义，应该引起老师的注意。老师在语文教学中运用朗读教学方法，并在教学中引导学生、鼓励学生的学习，让学生产生朗读的兴趣，敢于读出来，面对文章会读并且在朗读中提高自己的学习能力。

作者单位：广东省吴川市第四中学（524500）

感情朗读之语文教育论文范文第5篇

关键词：初中;语文;朗读教学;有效措施

朗读是语文教学的重要组成部分，所以说，在语文教学中，教师就需要注意培养学生良好的朗读语感和能力，为学生积极地构建一个朗读的平台，让多种形式的“读”贯穿在整个语文课堂教学的始终，用“读”来唤起学生对文章内容的兴趣，让学生们都能在“读”中去感受文字的美。

一、提高对初中语文朗读教学的重视

在初中语文教学中，朗读是为了能让学生更好地感知课文，使学生更好地感受文章的色彩和作者要表达的感情。而部分教师在教学环节中并不能理解到朗读的重要性，而忽略此环节。为了提高学生的朗读水平，教师要尽可能地抽出足够的时间进行朗读。尤其是学生在自主性的朗读时， 要引导学生读出感觉和味道，读出感染力。朗读是语文教学的本质，教师应该充分认识到朗读的重要性， 在备课的过程中，从提高教学效果的层面上，为学生创设良好的朗读情景，让学生带着明确的目标有感情地朗读课文。使学生能认识到该怎样朗读，到底为什么要朗读。只有提高对初中语文朗读教学的重视， 才能使朗读成为语文课堂的常态，提高学生的朗读水平和综合能力。

二、保证朗读时间，加强有效点评

首先，老师要从思想上重视朗读。老师应充分认识朗读的重要性，不能将朗读视为可有可无的存在。同时，老师如果把学生学完课文后能否做到流利、熟练或有感情地朗读，作为衡量课堂教学效率的重要指标，学生一定会更加努力地读好书。其次，老师要懂得如何点评学生的朗读。简单的字词读音点评或只是笼统的好或坏，是无法帮助学生提高朗读能力的。朗读好坏在于你是否对文本有了较深的了解。正如新课标中提到的“有感情地朗读”，就是以对文本的掌握为基础的。

三、营造朗读气氛，提高学生对朗读的兴趣和热情

在初中语文朗读教学中， 由于学生没有朗读的习惯，一开始学生都会对朗读有抵触心理， 这就需要教师注意培养学生的朗读兴趣。在进行朗读教学的过程中，教师要善于创设情境，给学生营造一定的朗读氛围，引领学生全身心地投入到朗读中。另外，教师的范读对学生也是一种感染力， 学生会对教师的朗读进行模仿。尤其是教师的精彩范读可能会震撼学生的心灵，从而激发学生的朗读兴趣。这样不仅可以延长学生的注意力， 还能使学生领略语言之美。可以说，范读能起到很好的点拨和引导作用。同时，教师也可以借助多媒体进行教学，使学生在感受文章蕴含的思想感情中，激发情感的共鸣。

四、教师要重视朗读基本技能的训练

1、教师要以生为本，选择适合学生的朗读技能训练。初中语文教学大纲中明确指出朗读技能是初中生必备的技能之一。朗读教学不仅可以让学生更好地进行语言积累、感悟和运用，给学生打下坚实的语文基础。因此教师要让学生在朗读中学习语言，通过朗读、熟读、背诵，使书面语言转化为学生自己的语言，有效地提高学生理解、运用语言的能力。但是，初中学生的朗读能力千差万别，教师要针对学生的朗读能力选择适合学生的朗读技能训练。教师要进行完整的朗读示范指导，并引导学生在教师的指导中进行朗读训练。教师要让学生“读多”、“读对”、“读好”。

2、采用多种形式的朗读训练，活跃学生朗读气氛。在课堂朗读训练中，教师要针对教学文本，选择不同类型的朗读训练方式，引导学生进行多层次的朗读。教师要引导学生放声诵读，要在朗读中读出激情，读出气势，让学生尽情在朗读中玩味课文的主要内容，反复体会课文文本所蕴含的意义。教师要让学生在朗读中感知课文文本所展示的画面。要引导学生在课堂中通过提问接读、学生齐读、小组读、个别读、表情朗读、分角色读、轮读、领读、分合读、自由读等多种朗读形式进行朗读训练，对所读材料可采取全篇读、分段读、重点读等形式让不同层次的学生在课堂上都能朗读起来，都能够浸润在美好的语言文字中。在必要的时候，教师要进行范读，让学生感悟自己朗读能力的差距，并不断提高学生的阅读能力。

五、利用多媒体来提升学生的朗读能力

近些年，朗读教学逐渐受到了语文教师广泛的关注，如何利用多媒体来有效提高学生的语文朗读能力也就成了语文教学中的热点话题。首先，教师可以利用多媒体来进行标准的范读。我们都知道，在传统的语文教学中，教师总是通过自身的范读来为学生示范，事实上，教师的示范或多或少都会受到主观因素的影响。比如教师会将自己错误或者不标准的朗读以及个人的情绪传递给学生，从而产生不良的影响。而多媒体可以通过标准的语音朗读来避免上述错误的产生。同时多媒体也可以生动形象的再现文章的场景，尤其是课文中的对话片段，多媒体完全可以生动形象的模仿主人公说话的语气语调，提高范读的效率。其次，多媒体可以通过随意的调整朗读者的速度来提高学生跟读的效率。比如在朗读诗歌或者重点段落时，教师就可以通过调节来刻意的减缓多媒体朗读的速度， 进而产生诗歌的朗读氛围。再次多媒体可以通过复读来加强学生检查反思的力度。在传统的语文教学中，无论是教师的范读还是学生的跟读都是一次性的，而多媒体可以记录学生的朗读过程，这样在后续的学习中，学生完全可以通过多媒体的复读内容来进行自我检查和自我反省，从而提高学生朗读的效率。

六、积极开展朗读比赛活动

要提高学生的朗读兴趣，促进学生朗读积极性的发挥，在教学中，教师要抓住初中生好胜心强的心理特点，通过开展朗读比赛活动的方式引导学生积极地投入到朗读实践活动中去，在实践中，不断提高学生的朗读水平。朗读比赛活动的方式可以是多种多样的，既可以在课堂教学中，利用短小的时间开展，比如，在教学一些诗歌内容的之后，教师可以组织学生以小组为单位，开展诗歌朗读比赛活动，比赛看哪个小组得分最高，以此方式提高小组成员的朗读积极性。另外，教师也可以专门抽出时间，让学生自选内容、自选题材，开展班级间的朗读比赛活动，通过这种方式，不仅可以提高学生的阅读积极性，还可以有效提高学生的朗读水平。

七、丰富课外朗读，积累朗读技巧

对学生而言，课上的朗读是远远不够的。正所谓拳不离手，曲不离口，朗读水平的提高同样需要学生长期性的练习。笔者认为组织朗读比赛，开展演讲活动等都是一些不错的手段，除了锻炼学生朗读能力，还能增强学生的信心和语言组织能力。

总之，朗读能够让学生更好地把握文本，能够在阅读教学中更好地了解每篇作品的思想内容，作者想要表达的感情。作为语文教师，要真正以生为本，以学定教，根据学生的能力选择适合学生的朗读教学策略，让每一个学生都能够在不断的朗读训练中提升自己的朗读能力。

参考文献

[1] 赵凌霞. 初中语文朗读教学的现状及对策研究[J]. 学周刊. 2015(18)

[2] 高春月. 初中语文朗读教学策略探究[J]. 语文教学通讯D刊(学术刊). 2012(12)

[3] 王乐. 中学语文朗读教学方法初探[J]. 语数外学习(语文教育). 2012(05)

感情朗读之语文教育论文范文第6篇

摘 要：在小学阶段，朗读是阅读的起点，不论学习何种语言，朗读都是非常重要的。朗读是一门学问，也是一种语言艺术。在教学过程中，小学语文教师要懂得从多个角度鼓励学生开口朗读，将枯燥的文字变成有情感的语言，进而提高小学生的阅读水平。文章分析朗读指导在小学语文阅读教学中的作用，以供参考。

关键词：朗读;小学语文;阅读教学

引  言

朗读，顾名思义，就是进行有声音的文字阅读。在小学语文教学过程中，丰富学生的阅读体验和情感最为有效的方法就是朗读。朗读就是通过发声将课文中的文字变成优美柔和的声音，进而让学生更好地学习语文知识。在语文阅读教学中，教师应合理地指导学生朗读，使学生通过朗读更好地把握文章的思想情感，进而提高学生的阅读能力。

一、朗读指导

在语文教学过程中，朗读是听说读写活动的升华，学生要想学好语文，就应加强语文知识的听说读写能力。学生可以通过听说读写得到知识的启蒙，使自身的文字功底变得更扎实。而朗读指导更偏向于学生对语文知识的认知和情感体验，教师可通过朗读指导引导学生逐渐掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法，学会在朗读中直观感受课文思想情感[1]。

朗读指导理念具有非常强的实用性，能够引导学生对语文知识有一个更好的认识，进而加深学生对知识的理解和记忆。通俗来说，朗读指导就像一盏明灯，可以带领学生在知识的海洋中遨游，提高学生的情感表达能力，进而提高学生的语文综合素养。

二、小学语文教学过程中遇到的问题

（一）学生不喜欢学习语文

不论学习什么学科，兴趣都是学习的前提。学生对某一学科的兴趣越高，学习的积极性就会越高，语文学习亦是如此。在语文学习过程中，如果学生的学习兴趣不高，则很难保证学习质量。笔者经过长时间对学生的阅读学习的调查，发现大部分学生对语文学习的兴趣不够浓厚，这就导致在教学过程中学生的注意力不够集中，不能积极主动地参与学习活动，进而影响了语文课堂的教学质量，导致教学效果不理想。

（二）学生无法将文字转化成情感

小学生在进行语文阅读时，只能简单地从字面意思、成语和形容词等方面进行学习，无法深入地理解文章的内容和思想，进而影响了他们的阅读能力和水平的提升[2]。出现上述問题的主要原因是语文教师采用的教学模式比较单一，在课堂上只是向学生灌输语文基础知识，没有给学生提供充足的阅读时间和想象空间，这就导致学生无法深入掌握文章中的思想情感，无法完成有深度的阅读学习任务。

例如，在教学部编版语文四年级（上册）第七单元第22课《为中华之崛起而读书》一文时，教学目的是培养学生的爱国主义精神，但实际上大部分教师只是引导学生学习本课的基础知识，并没有针对文章内容进行精华提炼和思想升华，导致学生只会背诵文章，不能深入体会作者所要表达的情感。因此，语文教师在进行语文阅读教学时，要懂得与时俱进，不断创新现有的教学模式，挖掘文章内蕴藏的更有价值的知识，提取出文章的精髓，升华学习价值，正确引导学生进行思想体验，培养学生的情感转化能力，充分发挥学生的想象力，活跃学生的思维，从而培养学生正确的价值观。

（三）师生关系不和谐

师生的融洽互动是教学发展的基础，师生在进行互动的过程中可以加深彼此间的情感，保证及时完成教学任务。由此可见，高效的师生互动是构建高效语文课堂的基础保障[3]。在小学语文阅读教学过程中，由于受传统教学理念的影响，大部分教师以自我为中心展开教学，在教学中忽视了学生的主体作用。落后的教育理念会直接影响教学效果，也会让教师与学生的关系疏离。没有良好的师生互动，教师在教学过程中难以及时了解学生学情，导致教学效果较差。也就是说，学生并没有参与阅读教学互动，整节课都是教师在自问自答中完成。总之，师生的互动过少会直接影响小学语文阅读的教学质量，也会影响到学生的身心成长。

三、朗读指导在小学语文阅读教学中的作用

（一）加强学生的记忆，提高语言表达能力

小学生的年龄较小，容易被外界信息吸引，在学习期间注意力难以集中，因此，对于教师在课堂上所讲的内容总会左耳进右耳出，导致一整节课收获甚微。由于大部分小学生比较活泼好动，教师运用朗读指导教学模式可以更好地将学生的注意力集中到文章上。小学生聚精会神地进行朗读，就可以拓宽自身接受全新知识的渠道，进而加深对文章的理解。

普通话是我们的通用语言，小学语文教师要关注小学生的普通话教育。朗读不但可以有效地提高学生的普通话表达水平，而且可以培养学生的语言表达能力[4]。小学生的模仿能力较强，教师可以充分利用学生这一特点，在语文课上通过多媒体设备播放视频，供学生进行跟读学习。

（二）深入理解文章内容，加强学生的情感体验

在小学语文阅读教学过程中，教师要根据具体语文内容采用适当的教学方案，从而更好地帮助学生理解文章中蕴含的情感和意境。大部分学生提出的想法比较天马行空，只有极少数的想法对理解文章是有帮助的。此时，教师要给予学生正确的引导，从学生对知识的理解能力层面出发，让学生对文章的理解可以更上一层楼，在朗读时对文章的情感体验更加浓厚。其次，在课堂开始前，教师可以提前布置预习作业，让学生在家提前预习文章，并要求学生自己朗读文章三次或三次以上，初步了解文章的内容。同时，教师也可以在早自习前让学生自由朗读，在早自习时对学生预习期间遇到的问题进行解答。如此一来，在语文教学中，教师引导学生朗读，能够让学生更深层次地理解文章中所要表达的思想和情感，进而绘声绘色地朗读文章[5]。朗读后，教师要对文章内容进行详细的讲解和分析，从而提高学生对语文知识的理解能力。

例如，在教学部编版语文五年级（下册）第一单元《月是故乡明》时，教师要帮助学生深入了解作者借助月亮表达的思念家乡之情。现在，大部分学生的父母在他们身边，所以他们很难理解为什么作者想要看到故乡的月亮。因此，教师要在学生朗读前启发学生挖掘文章蕴含的思想情感，围绕课文的重难点展开联想，从而加深学生对课文内容的理解，使其在朗读的过程中代入作者的想法，感受故乡的美、父母的好。

目前，在语文教学过程中，大部分教师与时俱进，不断改进和优化传统的教学模式。但是无论如何改变，朗读在小学语文教学中的作用都是不容忽视的。具体来说，小学生通过对课文内容的反复朗读，久而久之会形成阅读感，能够从朗读中联想到文章的深层意境，进而加深对文章的印象。同时，教师可以通过带领学生朗读的方式，利用自己标准的发音来带动学生跟读和模仿，让学生在跟读过程中发现自己的不足之处并及时改正。学生在朗读时要注意声音洪亮自信、抑扬顿挫，准确地掌握朗读的语调和语速，将自身的情感代入其中，促使自己和文章内容产生情感共鸣，从而提高自己的语感。

（三）提高学生的写作水平

小学语文文章比较经典，教师可以有目的地选择具有代表性的情节、内容和浓厚感情色彩的语句，引导学生进行反复朗读，这样不但可以增强学生对文章的感受，还有助于提高学生对文章的情感鉴赏能力。小学生在阅读后要懂得汲取其中优美且经典的好词好句，教师也可以引导学生将好词好句抄录下来，以便写作时使用，从而提高学生的写作水平。学生在朗读过多篇文章后，也要学会鉴赏作者的写作风格。鉴赏是学生提高自身写作水平的重要方式之一。当朗读的文章达到一定数量时，学生就可以将自己写的文章与作家的文章进行对比，从对比中感悟不一样的思想见解，了解自己的不足和差距。在进行对比分析后，学生的写作水平也会随之提高，这也是朗读的优势。

俗话说：“朗读就是艺术。”如果说艺术给枯燥的生活带来色彩，那么朗读就是学生享受文章阅读的一种重要方式。在文章朗读指导教学中，教师可以通过某一个意境来激发学生的学习兴趣，引导学生采取分角色朗读文章片段或者选句的方式，深入分析文章内容。

例如，在教学时，教师可以在电子课件中插入边塞优美的风景，同时播放与诗句相契合的背景音乐，以便为学生解说诗句中表达的情感和意境，让学生更加强烈地感受到诗句内涵，深刻体会诗人那种为了国家安定视死如归的崇高精神，在潜移默化中磨炼自身的毅力，这也为学生后期语文知识的学习打下了扎实的基础。学生在朗读后，如果对文章有独特的見解，还可以与其他同学交流学习，进而养成独立思考的习惯，成为学习的主人。

（四）培养学生的思想道德品质

著名的文学家鲁迅先生弃医从文的故事众所周知，鲁迅的笔就是他最强的武器。学生通过朗读鲁迅先生的文章，感受文字的魅力，可以更真实地体会到鲁迅先生在当时社会环境中的心理活动变化[6]。学生在朗读鲁迅先生的文章时，文章里面的画面会不自觉地浮现在脑海中，产生情感共鸣，从鲁迅先生的文章中了解到我国的和平与安定来之不易，从而更加珍惜现在的生活，更加热爱我们的祖国。

在小学语文阅读教学过程中，朗读指导在阅读教学中的作用非常重要。朗读有助于学生提高自身的思维能力和记忆力，温故而知新。古人在学习时一般采用多读多背的方式将知识烂熟于心。与此同时，古人如果不理解某一篇文章的内容和思想，就会仔细朗读、反复朗读，朗读多了自然就慢慢理解了。小学生的记忆力处于发展阶段，教师要正确指导学生朗读，让学生通过朗读加深对文章的理解。尤其是文章里面那些强有力的语句，更容易打动学生的内心，在他们的思想深处扎根发芽。

朗读有助于培养学生的语感，提高审美能力。朗读是艺术的再创造，可以让无声的文字变成带有感情色彩的语言，既能加深学生对文章的理解和认知，又能帮助学生积累大量的词语和句子，提高学生的理解能力和表达能力。

结  语

总而言之，朗读对培养学生各个方面的能力都起着非常重要的作用。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要注意培养学生的朗读习惯，通过反复朗读来帮助学生理解文章内容，感悟文章中的思想情感，促使学生的内心体验得到进一步的升华。因此，朗读必不可少，不论教师还是学生都应加倍重视，从朗读中感受文字的魅力和语言的优美。

[参考文献]

赵黎娟.浅析课堂朗读在小学语文阅读教学中的作用[J].文理导航，2020（06）：56.

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陆海娟.浅析朗读指导在小学语文阅读教学中的重要作用[J].小学生：教学实践，2019（05）：37.

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作者简介：陆兵（1981.4-），男，江苏宿豫人，任教于江苏省宿迁市宿豫区仰化中心小学，中小学一级教师，本科学历。