大学生职业化能力培养论文范文

大学生职业化能力培养论文范文第1篇

2、职业生涯规划：实现大学生高质量就业的应然维度

3、大学生职业能力培养的探索

4、基于VBSE实践教学模式下高校大学生职业能力培养研究

5、普通高校健美操教学对大学生一般职业能力培养研究

6、大学生职业生涯规划中的思想政治教育研究文献综述

7、当代大学生职业道德教育状况及途径

8、浅谈体验实践与大学生职业能力培养

9、高职大学生职业生涯规划实践教育重要性的研究

10、以就业为导向的大学生职业能力提升培养研究

11、以职业转换能力为导向的大学生就业能力培养

12、新自由主义对大学生职业道德教育的消极影响及对策分析

13、大学生职业价值观的特点及教育策略研究

14、论职业指导与大学生就业

15、浅析大学生职业生涯规划教育

16、浅析大学生职业决策困难影响因素及其对策

17、日本高校职业生涯教育的经验与启示

18、如何培养职业院校大学生的建模能力

19、基于就业能力提高的大学生职业生涯培养模式研究

20、以职业需求为导向的移动互联网专业大学生实践能力培养

21、大学生职业决断力的测量问卷与个体差异

22、大学生职业生涯规划中存在的问题及对策

23、当代大学生职业能力培养

24、加强大学生就业中的职业心理教育

25、加强大学生职业生涯规划教育的对策研究

26、初探大学生职业转换能力及培养路径

27、吉林省高校大学生职业生涯规划教育现状及对策探析

28、家庭因素对大学生职业动机的影响

29、自我管理:大学生职业化素质开发的有效模式

30、坚持科学发展观 创新大学生职业指导的方法策略

31、大学生职业心理辅导体系建设研究

32、职业生涯教育：高等学校创新人才培养模式的理性选择

33、独立学院大学生创新能力培养模式探究

34、职业院校大学生创新创业能力“五位一体”培养模式研究

35、论大学生职业决策自我效能感及其培养

36、如何培养大学生职业能力

37、大学生职业生涯规划教育研究

38、大学生职业能力培养模式探索

39、基于提升就业竞争力的大学生职业化能力培养体系初探

40、构建提升大学生职业素质的社会实践体系研究

41、从职业生涯规划角度看高职高专人才培养困局及对策调整研究

42、大学生职业生涯规划现状调查分析与对策

43、论志愿服务与大学生职业素质培养

44、“职业生涯规划”课程在大学生自主创业能力培养中的作用

45、高职英语专业职业能力培养模式探究与实践

46、职业相关父母支持对大学生职业决策困难的影响

47、大学生职业生涯规划教育的现状及对策

48、大学生职业生涯规划教育与思想政治教育的整体对接

49、独立学院管理专业大学生职业能力培养探索

大学生职业化能力培养论文范文第2篇

[摘 要] 职业能力是高职院校培养应用型人才的关键。多年来,由于高职教育教学基本还在沿用普通教育的教学方法和模式,致使大多数毕业生不能满足人才市场的实际需求。本文着重探讨如何以工作过程为导向,以商务英语课堂教学和实践教学为主要载体,培养商务英语人才的职业能力。

[关键词] 高职院校 商务英语 职业能力

2008年爆发的全球性金融危机对世界经济造成了很大的影响,作为拉动中国经济“三驾马车”之一的对外贸易,不可避免地遭到了严重的冲击。海关总署发布的5月份我国对外贸易进出口数据表明我国外贸形势依然不容乐观;我国的外贸还未走出低谷。高职院校以外贸外企为主要就业方向的商务英语专业该何去何从,怎样才能使学生在异常激烈的就业竞争中立于不败之地?

卡耐基有句名言:人的成功,百分之三十靠个人的专业技能,百分之七十靠处理人际等综合技能关系。对于高职院校的学生来说,专业知识固然要重要,而对他们的未来影响更大的乃是专业技能和综合职业能力。前两天,笔者的第一批学生返校聚会,很多都感到学校学的知识根本没用上,而当时成绩不太理想的几个学生竟然自己办起了厂子。最近一个商务英语专业的学生回来参加论文答辩,说已确定被单位送往新加坡,就因为她做事认真,且擅长沟通。因而,作为高职院校商务英语专业的教育教学者,应当在培养学生英语应用能力的同时,抓好学生的综合素质和职业能力,以凸显他们相对于本科学生的优势。对于商务专业知识的讲授,应实施“实用为主,够用为度”的原则。

一、 以行业需求为导向,定位商务英语专业学生的能力构成

教育部和原国家教委曾指出,职业能力“包括职业知识和技能,分析和解决问题的能力,信息接受和处理能力,经营管理、社会交往能力,不断学习的能力”。

我院在示范性高职院校的建设过程中,结合专业建设做了大量的社会实践调查工作。通过多种渠道全面了解商务英语人才的能力需求。邀请行业企业的专家召开专业建设指导委员会;要求实习单位配合填写商务英语专业人才需求情况调查表;组织教师跟踪调查往届毕业

生的就业信息等等。根据各方面采集的数据统计分析,我们感到比起以往企业重视人才的学历、成绩,如今企业更加注重学生的职业素质和综合能力。统计表明,企业对人才的需求首先是要爱岗敬业,能吃苦耐劳,有较高的个人素质;对能力方面最注重的是要能与人合作,善于理解沟通,能灵活处理和解决问题。近年来,许多外贸企业为金融危机所迫不得不大量裁员,这就要求应聘的学生不仅能招来即用,更要会灵活处事,一岗多能。从企业和毕业生的调查中,我们看到,目前,我国高职院校的商务英语专业还要进一步加强学生的英语交际和沟通能力的培养;同时要注重实践教学研究,力求实效,在实践中锻炼学生的吃苦精神,合作能力和分析解决实际问题的能力。

二、以课堂教学为主阵地,加强学生的能力和素质培养

1.改革传统教学理念,实施“以学生为中心”的商务英语教学

深悟商务英语教学之道的许多专家包括英国的MarkEllis都认为,商务英语课程的总体目标是提高学生商务情境下的语言应用能力和专业实践能力。在商务英语的课堂上,教师要树立正确的教学理念,将自己的角色由过去的“讲授者”转变为“指导者”,使学生在课堂上能有更充裕的时间开展分析、讨论和语言表达等活动,而教师的职责更多是为学生的活动创设情境,提供帮助,激发学生的学习兴趣,调动学生的参与意识和活动热情。当前许多高职院校商务英语专业还是以精读和翻译课程为主,教学方法以传统的教师讲授为主,对于学生素质和综合能力的培养极为不利。

2.以工作过程为导向,培养学生商务活动中的综合职业能力

遵循“以学生为中心”的教学原则,职教届近来不断推陈出新一些教学方法和模式,目前最为流行的的莫过于“项目教学”和“基于工作过程导向”的教学模式,二者都强调要突出实践教学,讲求工学结合,集“教、学、做”于一体。基于工作过程导向的课程内容是以学生为中心设计的,以德国著名的职业教育学者Rauner教授为首的一些研究者们,针对传统职业教育与真实工作世界相脱离的弊端以及企业对生产一线技术型、技能型人才提出的的要求,在一系列研究成果的基础上形成的。工作过程导向的实践性课程,就是以工作任务为中心构建一定的教学情境,围绕工作任务的实施来展开学习。运用于商务英语课程,这种模式不失为一条培养学生职业能力的有效途径。

基于商务工作过程导向的教学,即以商务活动过程为主线,要求教师能够找到课程内容的由实践情景构成的过程逻辑,将整体过程再由简单到复杂,由新手到专家的顺序分成一系列的

学习领域,然后在各领域中按照主题单元设置完成该领域任务的不同情境。这些情境即是构成工作任务内容的必要和重要组成部分。以出口贸易活动为例,主要工作领域可以按照其流程分为:磋商、订货、付款方式、备货、包装、通关、装船、运输保险、提单、结汇。要完成磋商这一学习领域,我们可以相应设置邀请发盘、发盘、还盘、接受等情境,以角色扮演、案例分析、任务驱动等方法完成各情境的教学任务。基于工作过程的教学模式使得学生能够做到“在做中学、学中做”,有利于学生理论联系实际,在实践中获取知识和经验,从而提升相应的职业能力。工作过程教学,要求教师能够预先对教学内容进行透彻地研究和理解,充分结合商务活动的真情实景,为学生创设仿真的活动过程,激发学生积极参与学习的兴趣和热情,从而创造性地完成语言训练和解决实际问题的任务。

3.活化教学方法,提高学生商务英语语言应用能力

商务英语强调实用,即培养学生在商务环境中的英语应用能力。因此,教师需要在教学中积极开展各种形式的演练活动。结合具体的工作过程和情境,教师可以灵活运用角色扮演、案例分析、小组讨论等教学方法,以工作过程为导向,任务为驱动,让学生在执行任务的过程中应用语言知识,发展交际技能,培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力以及团队合作意识。角色扮演法(例如,模拟商务谈判活动)能给学生虚拟职业岗位情境的切身体验。同时激发学生的分析、想象等思维活动;促进群体的互动。而案例分析法的使用有助于提高学生分析解决实际问题的能力。

《新编剑桥商务英语》在仿真情境的设置上为教学提供了极大的便利。基本上每一单元都设置了具体的活动场景,有利于教师组织以学生为中心的工作过程导向教学。如中级Unit2b,Corporate hospitality中编排了四个案例。其中有一个是这样的:我客户公司的总经理Pietro Zanelli,45岁,从罗马来到我公司,欲对与一宗大买卖有关的一两个细节作出最终决定。同行的还有他的妻子Vittoria. 任务是要求学生讨论如何款待这个客户。学生在各自想好自己的行动方案之后,两人一组开始讨论。在示范表演的过程中,我感到学生的思维都非常活跃。有的要带他们去打高尔夫,然后去饭店吃饭;有的则认为应该先吃饭,再去剧院看戏,而且都能充分表达各自的理由。有一个学生大胆地提出要带客户去购物,然后为他们买单。原因是要促成大生意,有时需要先付出一定的代价。一语道出了当前社交活动的“黄金法则”。这一活动,不仅锻炼了学生应用商务英语的能力,还使他们认识到不同方法解决同一问题的差异和效果,有利于培养学生分析和解决问题的能力,同时也提高了学生的协作意识和创性思维。

三、综合利用课外时间,加强学生知识的巩固和能力的提高

高职学生相对而言都有比较充裕的课外时间,如何引导学生有效利用好这些时间非常关键。语言能力的提高仅仅依靠短暂的课堂时间是远远不够的。所以,教师有必要引导学生不断提高自主学习的意识和能力,利用课余时间加强商务英语听说读写的训练。教师可以结合教学内容,适量布置巩固性或拓展性的学习任务。同时为学生提供自主学习的资源和渠道,如一些网络和多媒体学习资源,在线模拟训练的商务英语操作软件,使学生在知识的海洋里学会鉴别、筛选信息,巩固专业知识,提高英语应用能力和业务操作水平。

四、加强实践教学,结合职业资格考证,提高学生商务环境下的就业能力

“工学结合”是以工作为导向教学模式的核心。工学结合的职业教育教学需要由传统教室转向教授与实训一体化的课堂。实习实训,是对专业理论知识运用于实践的检验过程。学生通过实习,在实际工作中学会运用所学知识和技能,同时,在工作中发现所学理论知识的不足,从而产生更大的学习动力和需求。实践教学的合理安排,也是影响学生职业能力培养的重要因素。经过多年的实践总结,我院外语系已经形成了比较完整的实践教学体系。现在此列出,以期共同探讨。

1.语音语法实训。这是针对学生入学时的英语基础和教学过程中教师的反馈而安排的实训活动,旨在提高学生对语音语法的重视程度,帮助他们纠正较严重的语音语法错误。为接下来的商务英语的学习和技能训练打下良好的基础。

2.听说综合训练。以运用商务知识和词汇训练口语表达为目的,巩固和强化学生的专业理论知识和口头表达能力。同时附带大学英语

四、六级考试辅导,帮助学生尽快拿到

四、六级证书。

3.BEC实训。这是结合学生工作岗位的专业实训,根据行业、企业的工作流程,以工作过程为导向,采用项目课程的教学模式,把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容,由学生独立或以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程,学生在这一过程中获得综合职业知识和职业能力。在完成项目任务的同时,学生提升了商务交际技的能力,学会了用英语熟练操作、分析解决问题的能力和自我学习、创新革新的能力等等,是学生进入真实的工作岗位进行专业实习和毕业实习前的演练。这种以实际工作任务为内容的操作训练,也基本结合了多数职业资格证书的考证要求,教师在实训的同时,向学生介绍一些专业和职业资格证书的考试内容和应试技巧,使学生在训练技能的同时,能比较容易地获取一些与职业相关的诸如全国国际商务英语证书、全球性的BEC证书、

外销员、报关员、单证员等证书,以提升就业应聘的竞争优势。

大学生职业化能力培养论文范文第3篇

1 强化师资, 调整课程结构

畜牧专业是我们学院的老牌专业, 在上世纪80年代的运城农大就举办过。近年重新恢复畜牧专业, 已经有着多年的丰富经验的老教师, 保证教学质量。加入优秀的年轻教师为畜牧专业的壮大和发展, 带来了先进的教学理念和教学技术。为了培养学生的技能, 课程结构进行调整。2007级人才培养方案强调了文化课保证按上级规定的课时数开足;专业理论课的开设根据社会需求, 以实用、够用为原则;加大实训课的比例。

另外, 编写职业技能实训指导书。为了能更好地培养学生的职业能力, 教学以“能力本位”为指导思想, 重新调整本专业的教学目标, 将培养目标定位在“以实践能力为重点, 提高全面素质和综合职业能力”的基本原则上。要求有关专业教师根据市场需求和学生实际编写操作性较强的教学计划、技能实训指导书, 使学生在操作台上按照实训书的步骤就能顺利的完成各项实际项目。

2 改进教学和考核方法, 营造良好的学习氛围和环境

2.1 改进教学方法, 学生爱学易懂

(1) 《计算机畜牧业应用》、《动物生理及解剖》、《动物营养学》等课程已实现现代化教学手段多媒体教学及网络教学; (2) 理论联系实际《畜产品加工》、《动物繁殖学》、《饲料生产学》等专业课程都能组织学生到实际岗位及工作环境中现场上课, 学习专业知识及专业技能; (3) 聘请一些实践经验强的专家到校上课; (4) 改善专业实验、实习手段, 提倡在实习课教学中采用精讲多练、加强实习指导和技能达标考核的教学方法, 突出了学生职业能力的培养。

2.2 多种形式考核, 注重动手能力

教学中, 我们采取“三结合”的方法考核学生, 即理论考试与实际操作相结合, 笔试与口试相结合, 评分与鉴定相结合。通过考核能使学生拿到上岗的资格证, 更重要的是加强了学生的动手操作能力, 使他们被企业录用后就能轻松地完成各自的工作;而技能达标考核则分阶段、按等级, 这样在心理上给部分学生造成一种压力, 督促他们在学习上更刻苦, 更用功, 彻底改变混文凭的想法, 也加大了学生职业技能方面的比重。

2.3 配备实训设备, 改造实训环境

在实验楼中全力建立健全适应本专业需要的实验实习基本设施, 如动物标本室、动物解剖室等, 在校外联系规模大、存栏率出栏率较高、管理规范的养猪场、养鸡场作为学生实习基地, 较好地优化和改善了畜牧专业实训条件, 保证了各专业学生进行职业技能训练的需要。

3 以比促练, 以证促学, 强化职业能力的提高

(1) 开展技能大赛, 组织学生参加校外的技能大赛。每年一届的学生技能大赛, 是教学工作的一个重点。组织专业教师组成技能测试小组, 班级和系部分层次组织专业课技能大赛和企业赞助的比赛, 积极组织学生参加国家、省、市举办的专业技能竞赛并取得较好名次, 让学生的技能水平和心理素质在众多强手参与的情况中得到锻炼和提高, 旨在以比促练, 激发学生学习职业技能的积极性, 争当“比赛状元”, 达到提高学生职业技能水平, 增强学生就业竞争力的教学目的。2009年5月我院选派三名学生到上海参加第二届全国高等职业院校“上海种业杯”农业职业技能大赛, 侯韵、安伟、张志龙分别获得动物外科手术项目一等奖和二等奖。这些活动及优良成绩所形成的“明星效应”, 不仅调动了学生对职业技能学习的热情和积极性, 而且还激发了学生的参与竞争意识, 学生的职业技能在学习、训练、竞赛当中得到了提高。

(2) 组织学生参加技能竞赛。组织专业老师组成技能小组进行训练, 积极组队参加省、市举办的专业技能竞赛并取得较好名次, 让学生的技能水平和心理素质在众多强手参与的竞赛中得到锻炼和提高。如系组织的创业大赛获得省二等奖这些活动及优良成绩所形成的“明星效应”, 不仅调动了学生对职业技能的学习热情和积极性, 而且还激发了学生的参与竞争意识, 学生的职业技能在学习、训练及竞赛中得到了提高。

(3) 实行职业资格证书制度。我们多年来坚持推行学业证书和职业资格证书两种证书制度, 以技能达标为目标, 要求各专业学生参加相关专业技能等级或职业资格证书的考核, 使学生的职业能力在毕业前便得到社会的承认。为此, 我们在管理上通过采取“立技能达标及考证目标、重考证计划的执行、抓技能达标和考证通过率、严把毕业证书关 (未取得技能达标证书或职业资格等级证书的不予毕业) ”等系列措施, 促进学生努力学习职业技能, 强化职业能力的提高, 为学生今后上岗、就业打下坚实的基础。

4 抓好集中实训, 突出职业能力的培养

(1) 基本技能实训。畜牧专业基本技能有动物解剖、饲料种植、动物繁殖等, 这些课程都是以学生操作练习为主, 教师指导为辅的一种课型。实训中要求指导老师注意技能训练的规范化及技能考核的科学化, 使学生在尽可能少的时间内, 利用尽可能少的投入, 学会尽可能多的知识, 培养学生勤于思考、独立工作、独立分析问题的能力;同时明确各专业技能考核标准, 使教师教有目标, 学生学有方向, 提高实习课的效率和技能考核效果。

(2) 专业技能的训练。为了培养学生的专业技能, 在2005级人才培养方案中设置了综合实训项目, 它主要指第五学期各专业要根据教学进度及教学要求, 安排学生到指定的校外实习基地进行为期四周的实训, 或在学校模拟实践过程等。将实际工作场地作为培养和提高学生职业能力的大课堂, 让学生直接参加生产实习和社会实践活动, 我们收到了较好的教学效果和良好的社会效益。

(3) 职业能力的训练。毕业环节包括毕业实习即毕业上岗实习, 毕业设计、毕业答辩, 安排在最后一个学期。毕业实习是职业学校突出培养学生职业能力的另一种教学方式, 能较好地检验学生在校二年多的学习情况和综合职业素质, 使学生的职业能力在实践运用中进一步深化。学生的毕业实习单位鉴定将作为能否毕业的依据之一, 一直以来得到学校的重视。

不断的探索职业教育的特点和规律, 形成了教学以培养能力为主导、技能训练以考核标准为依据的办学模式, 实现了帮助学生凭一技之长谋职业、靠综合能力求生存的愿望, 为社会培养了一大批实用型人才。

摘要：高职院校毕业生的职业能力在学生就业过程中越来越重要, 如何培养, 根据几年来的实践和探索, 本文对畜牧专业高职学生职业能力和训练模式进行了探讨。

关键词：畜牧专业,高职学生,能力培养

参考文献

[1] 张继栋.今天怎样上大学[M].北京:高等教育出版社, 2005.

大学生职业化能力培养论文范文第4篇

1 培养学生综合职业能力是时代的需要

综合职业能力是指超越一般专业能力领域以外, 对促使职业活动顺利进行以及职业发展非常重要的方法能力和社会能力。综合职业能力包括方法能力和社会能力。其中, 方法能力又包含了独立思考能力、分析判断与决策能力、获取与利用信息的能力、学习掌握新技术的能力、革新创造能力和独立制定计划的能力等。社会能力则包含了组织协调能力、交往合作能力、适应转换能力、批评与自我批评能力、口头与书面表达能力、心理承受能力和社会责任感等。综合职业能力在于劳动者应能独立思考、独立工作、勇于承担社会责任、善于进行交流合作, 从而能积极应对变化多端的世界, 不断或重新获得新的职业知识和技能。

1.1 综合职业能力是市场的需要

随着全球经济一体化和社会化大生产的进程加快, 工作分工越来越细, 个人往往只承担某一工作中的某些环节, 并且会经常变换工种和岗位。因此, 用人单位对学生的综合职业能力要求越来越高, 特别是转岗能力、团结协作、爱岗敬业、交流表达、心理承受力等。

1.2 综合职业能力是学生发展的动力

中职学生常抱怨就业难、专业不对口、人际关系不好处、不能发挥个性、工作没有前途、转岗轮岗频繁等, 这些正是中职学生就业面临的现状, 同时也暴露了中职学生综合职业能力的欠缺。联合国“教科文”组织曾提现代人必须具备“学会求知、学会做事、学会与人共处、学会生存”的能力, 这四种能力不正是综合职业能力吗?中职学生要实现就业和发展, 就必须自觉主动地提高综合职业能力, 综合职业能力是中职学生就业、发展的“秘密武器”。

2 发挥语文课程优势培养综合职业能力

语文课程的特点是综合性和基础性, 其性质是工具性与人文性的统一。语文课程的特点和性质决定了它在培养学生综合职业能力方面具有明显优势。语文学科涉及内容十分广泛, 语言表达、逻辑思维、人文礼仪、伦理情操、道德理想、情感智慧等。语文的综合性决定了其在培养学生综合职业能力方面比其他学科具有优势。其次, 语文是一门基础性的课程, 是形成各种能力的基础, 是涵养熏陶、承载、传承中华文化与情感的基础, 是学习其他学科的基础, 在培养学生综合职业能力方面具有优势。

3 在语文教学中培养学生综合职业能力

3.1 将综合职业能力纳入教学目标

中职语文教学要本着培养学生综合职业能力的原则开展教学, 确定教学目标和培养目标, 培养学生综合职业能力应成为语文教学的自觉行为。在语文教学中, 要重点培养学生的思维能力、信息的获取和筛选能力、语言表达和交流沟通等能力。

思维能力影响着个人对问题的分析、决策和判断。良好的思维能立具有独立性、灵敏性和敏捷性、逻辑性、全面性、创造性等特性。语文教学应重视在语言训练中培养学生良好的思维能力。语言与思维关系紧密, 语言是思维的工具, 语言的发展推动思维的发展, 思维的发展对语言的发展起着积极推动作用。在语文教学中进行严谨的语言训练是培养学生良好思维能力的捷径。培养学生快速获取并筛选有效信息、辨别信息真伪的能力。教会学生从书报杂志、广播电视传统媒体中获取信息;教会学生使用图书馆、工具书;训练学生获取信息的速度, 教会学生辨别信息真伪的技巧;教给学生精读、略读、速读、浏览的阅读方式和各种阅读方法;教会学生借助计算机和网络手段快速获取有效信息, 并使之成为习惯。

培养学生良好的语言表达、交流沟通能力和意识。首先, 要培养学生主动交流沟的意识, 认识到交流沟通能力在迈向人生成功目标的道路上起着至关重要的作用;其次, 要培养学生说普通话能力和习惯。普通话是中华民族共同的语言, 也是学生步入社会的通行证。教师要教会学生说话有礼貌、表达清楚、连贯、得体;培养学生耐心倾听, 理解说话的内容、观点和意图;培养学生自信、大方的风度。

3.2 改革教学模式, 培养学生综合职业能力

确立学生主体地位, 改革传统教学模式, 采用灵活多样的教学形式, 切实培养学生综合职业能力。推行分组教学、情境教学、模拟教学、走进工厂、社会等形式, 让学生成为活动课堂的主角, 使学生在活动教学中形成多种能力。分组教学培养学生的团队意识、合作意识和竞争意识。情境教学法陶冶情感, 净化人的心灵, 有利于训练学生的创造性思维, 培养学生的适应能力。拓展、整合教材内容, 融入职业元素, 开展模拟教学, 如, 组织模拟招聘、写求职自荐书、打商务电话, 创设情境开展接待、洽谈、协商, 到社区参观访问, 到工厂企业调查体验等活动。

3.3 熏陶学生的人文气质

健全的人格、高尚的情操、良好的个性是良好素质的综合体现。语文教学应十分重视熏陶学生的人文气质, 努力使学生成为一个健康乐观、积极向上的学生, 使学生成为“既属于社会、又属于自己的真正的人”。努力建设开放而有活力的语文课程, 重视地域文化及个人价值, 重视个人潜能及人格尊严。充分挖掘现有教材丰富的人文内涵, 引导学生关注社会, 热爱生活。

总之, 培养中职学生的综合职业能力是十分迫切的社会需要, 同时也是学生个人成长和发展的需要, 也是改革和充实中职语文教学的需要。充分发挥中职语文教学的优势, 整合教学方法和内容, 切实提高中职学生的综合职业能力, 这应该成为全体中职语文教育工作者的自学意识。

摘要：培养中职学生综合职业能力是时代的需要, 在中职语文教学中, 教师要结合语文课程特点, 发挥其优势, 在语文教学中培养中职学生综合职业能力。

大学生职业化能力培养论文范文第5篇

本文检索与阅读高职体育改革与职业实用性体育的相关研究的核心期刊文章，了解高职体育的实施现状，回顾学者对高职体育改革的探索与观点演变，总结研究中的优点与不足，为相关研究提供思路借鉴以及为院校实践提供理论依据。

习近平主席在2014年全国职业教育工作会议上要求各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，更好支持和帮助职业教育发展，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。除此以外，一系列国家政策的颁布如2010年国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，2019年国务院发出《国家职业教育改革实施方案的通知》，2021年教育部颁布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》等等，体现出国家对于职业教育的支持和厚望，也体现出社会对于高技术、高素质的一线产业人才的迫切需求。在大力发展职业教育的背景下，高职院校招生规模扩大、课程改革、教师队伍建设等徐徐开展，但学校体育始终处于学校教育的边缘位置。高职体育的教学现状落后于国家体育事业发展的浪潮，与我国职业教育课程改革的节奏不相适应，使本应该在人才培养体系中发挥影响作用的体育课程未能得到专业的支持，最终影响人才培养的完整性和效果。相关领域的学者对高职体育的探索和讨论也从未停止，回顾前人研究，可为后来者提供思路借鉴和实践指引。

1 高职体育改革的相关研究

1991年国务院下发了发展高等职业技术教育，20世纪末，我国的高等职业技术教育如雨后春笋般发展起来，并注重高职院校学生科学文化知识的培养与提高，与现代高速发展的知识经济接轨。由于大部分高职院校是从原来的中等职业学院直接升级，其指导思想、教学理念、课程体系等并未进行相应升级，出现人才培养的具体实践与社会期望、学生需求不相适应的情况，体现在体育教育中亦是如此，催生体育界学者对高职院校体育改革的呼吁。谈及高职体育改革，学者们普遍揭示了当前高职体育教育中存在体育教学指导思想不明确，目标模糊、未能与本科院校培养目标进行区分，课程设置不合理，教学模式固化，教学内容竞技化，方法单一等问题。王玉扩对此进行了较全面的总结，指出高职体育教学目标未能依据高职教育对象的复杂构成进行改革和调整，存在沿用中等职业学校目标或盲目向普通高等体育教学看齐的情况;体育教学体系职业特征不明显、缺乏社会职业岗位的针对性;学校资源落后导致体育教学难以贯彻落实国家政策文件的要求;体育教育思想落后，仍以传授体育知识、体育技能的课堂教学为中心，以增强学生体质为主要任务;教学内容和教学方法与时代、社会生活脱轨等问题。遗憾的是，在十多年以后，同样的问题依然普遍存在。周杏芬表示高职体育教学的目标模糊，忽视了自身所应服务的人才培养特性，体育教学观念仍然滞后;体育课程结构相对简单，教学内容以应付学生体质测试以及学习传统的运动项目诸如足球、篮球、排球、羽毛球等，教学以教师讲解、学生模仿的传统方法为主;还从师资力量、体育科研、体育教学评价等方面叙述了高职院校体育教学的不足之处。

基于此，学者们从指导思想、课程体系、教学模式等各维度对高职院校的体育改革建言献策，以素质教育为本位，秉承“健康第一”的理念，突出职业特色成为高职体育教学改革的主流。

陈寿根以常州工程职业技术学院的具体实践为例，从课程理念、目标、结构、教学方式、评价办法和资源开发等方面阐释“素质本位”高职体育课程的模式。“素质本位”的高职体育课程由四种基本类型的课程组成，分别是：综合素质课程、兴趣选项课程、运动保健课程和运动训练课程，并展示了各类课程具体涵盖的模块与教学内容。马柏平总结与分析了素质教育观下高职院校体育教学的任务与特点，强调在培养目标上突出职业性、实践性，改革以往教学体系，创新教学模式，优化体育教学内容，使学生们具备未来职业人所需要的实用体育知识、一般身体素质、职业特殊素质（指生存、发展、抗自然、抗挫折等能力）及终身体育锻炼的能力。胡靖平等认为高职院校体育课程应构建实现运动健身、掌握技能、运动育人“三位一体”的目标，目标要体现职业岗位差异、倾向岗位所需身体素质;在教学内容改革方面强调进行职业类型身体技能分析，形成具有专业特色教学内容;采用多种教学方法，实行“三自主”与课课练相结合。

陈尉等构建了高职体育精准化三导教学模式，分别为引导教学模式、督导教学模式与向导教学模式。从思想、兴趣、终身体育三方面进行引导;开展体测达标、运动技能提高的督导;向导教学模式主要是根据专业职业特点发展“核心”力量、“核心”素质，实施精准化教学，促进身体素质提升，为职业工种服务。李勇等针对目前高职体育教学模式存在单一化的现象，在“互联网+教育”的发展背景下，在智慧校园以及全课程信息化建设的推动下，从课前教学准备、课中互学探究、课后反馈评价三个方面来构建基于“互联网+”的高职体育教学模式。时艳等在“特高高职”建设背景下调查和研究了江苏省高职院校公共体育发展的路径。学者们指出目前江苏省高职院校存在公共体育教学质量整体下滑，立德树人功能还需提高，保障条件仍需加强等发展现状;并对应提出充分挖掘、发挥高职院校体育的德育功能，强化培养学生终身体育锻炼的意识和能力，营造高职院校体育文化氛围，建立体现学科专业特色的体育课程体系，提高特高高职公共体育教师职业素养的发展路径。

2 以职业实用性为导向的高职院校体育研究概述

高职院校是我国高等教育的重要组成部分，主要培养“生产、建设、管理、服务”一线中具有高素质的技能型专门人员，其培养目标和路径应有别于中等职业院校和普通高等教育院校，体育教育作为高职院校教育的关键要素，同样具备培养社会所需“职业人”的担当和能力，学者们在此也进行了诸多探索。

对于职业实用性体育的界定目前尚未有統一的定义。张善禄，李其琪在1996年对“职业体育”进行界定，他们认为职业体育正是以提高职业身心素质，补偿职业所致的身心片面发展，防治职业病患，从而提高和保持劳动生产率与健康水平为目的的体育活动。此后有不少学者对职业实用性体育进行过界定，从学者们的观点中不难看出，职业实用性体育是在学校体育教育的大背景中开展的，有意识、有目的地增强学生体质、增进健康的基础上培养职业所需的身心素质的体育教育活动。

以职业为导向开展高职体育教育具有必要性和迫切性。早在20世纪90年代初，谭华表示工业现代化对劳动者生理和心理素质都提出了新要求，劳动者素质是影响生产力发展的关键因素。体育不仅可以提高劳动者的一般健康水平，丰富其精神文化生活，还具有发展职业素质和补偿单一劳动对身体的消极影响的重要功能。并建议从编制职业劳动图谱、制定适用于职业培训的体育大纲、调整在职职工体育三方面来提高劳动者的职业素质。李凤华阐述了高职体育教育中职业实用性的重要性，总结了职业实用性体育教学具备结合职业、预防职业病、教学内容因专业而异、强调树立终身体育意识的特点;以及在确定职业实用性体育教学内容时应遵循健身性、实用性、补偿性、趣味性、可持续发展五个原则;教学形式可包含一般实用性训练、职业实用性体操和运动项目、辅助性或针对性训练、拓展训练等。

在以职业实用性为导向的教学目标的确立上，刘宗惠、吴龙认为高等职业教育概括众多专业，要在掌握不同专业对学生的培养目标、规格、素质要求、知识要求、能力要求的基础上，来针对性、差异化地确定教学目标，从而确立教学内容、贯彻以人为本的教育思想、合理配置教学资源、科学制定体育教学评价及考核的方法。

在以职业实用性为导向的课程体系的改革中，卢劼总结高职院校人才培养的过程需明确学生的知识储备、素质结构、能力要素等方面的培养目标，构建知识点与一线岗位有机结合、内容丰富、与时俱进的人才培养模式;并提出通过准确定位需求、分专业细化体育课程体系，提升教师的服务意识、加强体育课程与所属专业的融合互通，将体育课程切合到专业建设中、成为专业主干课程中的一部分、从而提升体育课程改革成效等促进体育课程改革与创新的具体建议。

在教学模式构建与实施策略的探索中，姜生成构建了针对职业体育能力，面向社会需求的“岗位主导”体育教学新模式，新模式建立在面向未来“岗位体能胜任力”和“终身体育锻炼”的发展目标之上，其结构是确定各个专业培养目标→明确各个专业培养所面向的每个职业岗位体能胜任力和身体素质要求→分析确定自身体能素质与职业岗位体能胜任力的差距→针对差距设计、选择训练项目→针对选择的训练项目形成课程单元教与学→完成每一单元体育课程所针对的练习项目→完成每一职业岗位体能胜任力的综合项目练习→达到职业岗位体能胜任力的基本要求，具备履行职业岗位体能胜任的能力和终身体育锻炼能力。商汝松对职业体能的基本含义、当代各类职业所需的体能及高职体育教学中存在的问题进行分析，并以此为依据，提出了以职业体能需求选择教学内容、运用网络课堂提升理论课教学效果、引进课外体育俱乐部教学模式、加强体育保健知识的教育和创新体育教学评价方式等对策与建议。吴宝全从“三个需要”阐述高职体育教学策略实施的必要性，分别是促进高职生良好社会发展的需要、深化高职体育教学策略需要以及实现高职体育价值需要;并进一步给出加强高职体育教学的策略包括应结合学生实际情况与课堂教学的特点安排恰当的教学内容，注重校园文化建设、强化体育精神的培养，加强职业能力培养，采取校内外一体化的方式进行体育教学。

3 高职院校职业实用性体育教学内容优化的相关研究

学者们在谈论至职业实用性体育的教学内容时，均强调根据专业类别与专业特点来进行内容构建。曹锦飞以教高[2004]3号文件《教育部关于印发〈普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）〉的通知》中专业分类为依据，对我国高职院校的78类专业进行梳理，根据工作环境、工作内容、工作时间、强度等特点归纳为12大类，总结了每一类所对应的职业体能需求及可供选择的课程内容。

关于职业实用性体育教学内容选择的依据与设计的原则，徐志刚认为在确定职业实用性体育内容时应考虑工作形式、工作条件、工作性质，有意识有目的地进行某种体育锻炼，培养满足职业体能需要的能力;符合4个原则：有助于培养未来劳动人才运用实用性体育知识、技术的能力，能够达到特殊职业所需要的身体素质要求，所选动作结构要与掌握的职业技术、职业体能相符合，所选动作能针对性预防和纠正职业技术对人体的不利影响。董翠香等也指出在进行高职体育课程内容选择时应考虑本专业专门人才的劳动形式、劳动条件以及劳动性质三个方面。此外，赵丽琼认为高职体育课程内容选取应符合6个原则：全面性和发展性;循序渐进;针对性;先进性;科学性;实用性。

关于课程内容、教学内容的具体设置与实施策略，胡振浩认为高职体育教育的本质属性是健康属性和职业属性，高职体育课程知识与实践体系中，应包括满足学生个体健康需求与胜任岗位所需的职业体能两大范畴。与其相对的课程结构为第一学年开设体育选项课，学生按个人兴趣，选择运动项目;第二学年，开设职业体能课，结合本专业的培养目标，针对性的提高学生职业岗位所需的身体关键部位的素质和素养;同时在教学实际中，充分模拟职场情景，营造职场氛围。徐志刚提出在实施过程中要突出实用性，注意合理性，强调终身性。周务农等提出了基于“健康第一”“终身体育”和“职业特色”三维视角的高职体育课程体系构建框架，整体上包括基础体育教学内容、体育选项教学内容、职业特色选修内容、体育文化拓展内容以及体育个性发展内容5个部分。

4 相关研究的不足与展望

综上所述，学者们对高职院校体育教育的改革与发展进行了较多的探索，但研究方向相对分散。总的来说，我国高职院校体育教育受政策、社会偏见、生源、学校资源条件、教学观念等各因素的影响，长期滞后于高职院校学科专业课程的发展，体育教育的价值未受到学校重视与挖掘，处于说起来重要、干起来次要、忙起来不要的尴尬地位。多数研究认为无论是从指导思想、课程体系、评价体系到教学模式、教学内容等都应该摆脱普通高等院校与中职院校体育的束缚，明确高职院校的定位与人才培养的目标，走出符合高职院校特色的体育教育之路。在学校体育教育中，终身体育、素质教育、健康教育是共性目标，而突出职业实用性是高职院校体育教育的核心。

虽然前人在体育教学内容开发与设计等方面取得一定成果，但仍存在一些不足：①在课程内容与教学内容的设计方面比较宏观，大多停留在什么运动项目与该职业需求相匹配的层面，具体实施的方案较少。②与学校以及本专业人才培养方案的联系不够紧密。人才培養方案是学校落实党和国家关于人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施人才培养和开展质量评价的基本依据，学校体育的开展也应紧紧围绕人才培养的目标服务。③改革主要聚焦在体育课，对课外体育活动的研究较少。职业实用性体育的开展必须突破体育课堂时间和空间的界限，在课后体育活动、社团、竞赛等方面也要融入，包括在校外也能进行。

（作者单位：1.华南师范大学体育科学学院;2.广东外语外贸大学）

大学生职业化能力培养论文范文第6篇

一、善于学习, 不断提高文学素养

(一) 重视并加强文字修养。

文字工作是文字秘书工作和机关工作的重要基础, 例如“大事记”反映得是单位的历史, 各类简讯新闻报道是对机关活动的宣传, 所有各类发文文稿及纪要是单位重要决策、活动、运转的证明和痕迹, 并以此进行总结、制定下一阶段的计划, 是进行调查研究的重要依据。

(二) 不断提高相关业务知识素养。

当代秘书事务日益繁忙, 要求秘书不仅是某方面的专才还应该是通才, 是专家更是杂家, 作为秘书, 除了要具备基本文字运用能力外, 还应具备一定的计算机应用水平、相关多媒体知识、结合单位行业情况了解一些专业知识, 如对行业报告基本能了解、学会相关的行业术语、掌握一些通用名词。

(三) 以人之长补己短, 以人之厚补己薄。

由于办公室人员有着不同的专业背景、工作经历, 各有长处和优势。因此文秘工作者要了解自我的缺点, 善于观察同事甚至领导的长处, 仔细观察他们的思维、处事的方式等, 弥补自我的不足。

(四) 应有“一日三省其身”的精神, 要善于反省、总结。

文秘人员多争取实践的机会, 勤动手多看、多写、多练, 要善于在实践中成长, 在实践中总结, 尤其在办事、办文、办会的过程中要努力向前辈学习, 同时由于不同的企业、单位有长期沉淀的文化和习惯, 还应遵从当地习俗。

(五) 现代秘书应提高数据修养, 增强对数据的敏锐性。

由于文书讲求得是客观、真实, 在说明工作进展的进度、规模、速度、趋势等情况时, 一般都离不开数据资料, 有的甚至还需用数字表格来说明。这些数据必须客观、实际, 不能进行人为的浮夸和缩小, 否则会曲解和误导公文内容, 因此文字秘书还应该提高数据的敏锐性, 对文中使用的数据都必须一一认真核对之后才能用。

二、不断加强情商修养

情商对于亲密个人关系的形成、发展、维护和加强具有重要作用。不同于智商的稳定性, 我们可以通过学习提高情商。在社会日益注重职业人心理学研究的当今, 作为文秘人员更应该学习并掌握心理学的一些基本知识, 以便于更好地消除好职业带来的负面情绪, 辅助好领导的工作, 笔者认为这点尤其重要, 只有心理健康才能使人真正走向成功。

(一) 良好的职业道德修养, 是做好秘书工作的根本。

由于秘书是帮助领导进行决策、开展工作的助手, 要根据领导的意图和要求去工作。因此秘书行业有别于其他行业, 其职业道德概括为:忠诚正直、立场坚定;细致周到、一丝不苟;坚持正义、顾全大局;乐于吃苦、甘于奉献;沉着冷静、严守机密。

(二) 学习基本的心理学知识, 提高管理负面情绪的能力, 消除由于情绪不良而引起的职业倦怠。

由于文秘工作的服务性、从属性, 秘书人员的工作较其他岗位相比不容易出成绩, 其工作价值不易被肯定, 外出交流学习的机会也较少, 所以不少秘书容易产生不良的认知, 引起职业倦怠, “不求上进, 得过且过”“不求有功, 但求无过”, 该负面情绪极大地影响了秘书工作者主观能动性的发挥, 影响了工作的效果和质量。文字秘书要想改变不良的认知引起的情绪, 要学习基本的心理学知识, 对心理进行恰当的调适, 最好的参考方法是用埃利斯提出的ABC合理情绪疗法。

(三) 有处乱不惊的心理应变能力。

由于秘书工作日常事务较为繁杂, 某些急事也会随时出现, 工作时常有千头万绪、杂乱无章的感觉, 压力较大。秘书人员面对压力时应有处乱不惊的心态和冷静对待的心理应对能力, 根据经验应统筹安排需处理的常规事务, 做到做事有计划、工作有规划, 并能急事急办, 根据事务的重要性分清主次, 分清缓急, 有条不紊地完成任务。

(四) 不攀比、不羡妒, 要有俯首甘为孺子牛的踏踏实实的工作态度与作风。

由于秘书工作是配角的工作地位, 工作压力大、常需加班, 还经常遭遇不公平的对待。另外, 秘书工作中要与形形色色的人发生各种各样的联系, 这些人的行为方式、待人接物的喜恶也容易影响秘书个人的心境, 因此秘书应有“海纳百川、有容乃大”的心胸, 能够去容忍一些不公平的待遇, 去包容各种行为与态度表现, 包括某些没有触犯到根本原则的伤及个人自尊的态度。对于同事或同行的成就, 不攀比、不羡妒, 实实在在做人、踏踏实实做事。

三、掌握沟通技巧, 做好协调工作

有良好的沟通技巧、具备较强的沟通能力, 能够使秘书处理人际关系轻松、自然, 能够顺利地促使各项行政任务及时传达并执行落实。因此掌握良好的沟通能力对于文秘人员提高工作成效来说是十分重要的。而沟通力不是人先天就具备的才能, 是后天培养而形成的。那么如何培养呢?

笔者认为:一要树立良好的形象。注重个人仪表、审美等综合能力的培养, 言谈举止做到得体大方, 给人美好的第一印象。二要注意称呼问题。在交流时秘书可根据对象身份、年龄、职业及文化层次的不同, 因人而异地称呼他们, 在维护他们自尊的基础上, 选择他们喜欢听的名称称呼他们。三要注意交谈的态度。在采编信息了解情况时, 态度要诚恳、热情, 认真倾听, 保持礼貌, 不要打断对方话题, 双方应保持使人感到舒适的距离和姿势, 同时保留自己的意见、观点和感觉, 以得到更完整、全面的资料。四要适度用手势等肢体语言, 能够加强谈话的效果, 在交流同时保持目光接触, 不做其余分心的动作, 营造良好的沟通氛围。五要对不同文化层次的对象采用不同的沟通方式。六要确准理解他人意图。要正确辅助好上级的工作, 理解好上级的意图尤其重要。七要清楚沟通。不仅是语言沟通, 还可以是心灵的、手势的、眼神的沟通。秘书要善于捕捉细节、做到脑勤、口勤、手脚勤。

四、加强工作的责任感

由于办公室是单位的枢纽, 秘书的工作起到了承上启下的作用, 如行政事务经领导班子商议后往往形成文件下发, 秘书对每一份公文都应该重视, 做好公文登记、传阅、分办、催办和归档工作, 不能出现疏忽和遗漏。有的事务需要一段时间不是马上就能完成的, 如单位规章制度的汇编工作, 秘书应制定汇编工作的时间进度表, 首先根据规章所属的部门进行分类, 分发给各部门校核, 各部门依据规章修订的情况进行反馈, 秘书据此订出完成的时间进度表, 对各部门进行限时催办, 最后将新修订的制度对照旧制度进行增补, 进行初审前的校核, 再经过各部门责任人初审、办公室主任审核, 最后由单位主要领导进行定稿审核、签发。整个过程历时短则3个月, 多则1年。秘书则始终要对进度进行跟踪, 需大量精力和时间, 同时还兼顾其他事务, 没有高度的责任心是做不好的。

五、在职业可能范畴内发挥主观能动性

辩证唯物主义认为人能够认识客观外界的运动规律, 可以能动地改造客观世界。正确发挥主观能动性, 其实就是强调在实践中如何将主观的大脑中的东西变成现实的东西, 要想让实践活动取得成功, 肯定要尊重客观规律和掌握必要的物质手段。由于文字秘书主要是为领导服务的, 以贯彻落实领导的意志为主要特点的, 其从属的职业特性, 决定其发挥主观能动性的特殊性。文秘人员在处事时不擅自作主张, 有创新的思维要经过领导的许可才去实施, 而不是任凭个人想法去胡乱作为, 同时发挥主观能动性要适时, 掌握好的时机才提出建议和合理化意见, 即有作为而不乱作为, 到位而不越位。一个好的文字秘书能够主动学习新政策、新理论, 常常站在全局思考问题, 这样才能发挥主观能动性和创造性, 使建言献策能符合客观实际, 用科学理性的思维去分析问题、解决问题。

六、结语

当文秘人员面对错综复杂的事务时, 应在重视并加强文字基础的同时提高相关专业知识学习以提高专业素养;加强情商及心理学有关知识的学习以消除心理上的负面影响;合理管理自已的情绪以提高自信能力;有良好的沟通能力、技巧使秘书能够轻松自如地处理好人际关系;灵活高效地管理时间、合理规划作好事务的统筹安排, 能促进行政事务处理能力的提升;适时发挥主观能动性, 发挥参谋和助手作用, 从而使文字秘书的综合职业能力得到提升。

摘要：本文从如何培养和提高文秘综合职业能力的角度出发, 对文秘工作者要善于学习、不断加强情商修养、掌握沟通技巧等5个方面进行了详细地论述。

关键词：文字秘书,综合职业能力,培养

参考文献

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