高中物理教学教育技术论文范文

高中物理教学教育技术论文范文第1篇

摘 要：高中物理教学的过程中，實验课程是帮助学生对所学内容进行深入地理解的重要过程中，而我国每年在高中物理实验中会出现大量安全事故，因此对其安全教育融入高中的物理教学中有着重要的意义。本研究对目前我国物理实验教学的现状进行介绍，对其教学中安全教育的意义进行重点的分析，对确保安全教育的有效融入高中物理课堂的措施也进行了介绍，为高中的物理教师在相关的教育提供参考。

关键词：安全教育;物理实验;规范操作

物理的教学与学习相对于其他的主干课程而言是一门实验性非常强的学科，尤其是在高中学习阶段，对物理的学习需要结合实际的操作对学习内容进行深刻的理解。但是，由于我国教学体制与方法的原因，我国的高中学生在对物理这门课程的学习中，主要是针对理论知识的学习与对试题进行运算的训练，其实际的动手实验的机会相对较少，因此，教师在对学生进行物理实验的规范操作与安全性培训方面具有明显的欠缺，而在物理实验的进行中，安全操作方面意识与知识的欠缺，很容易引起事故的发生，对高中是的身体和心理上的安全造成严重的隐患，进而造成整个物理教学相关的工作的开展。而在我国的教育体系中，物理教学有着非常重要的地位，为了对学生在该学科的教育更加全面，新课程改革在高中物理教学中提出了更高的要求，要求学生能够从实验中加强对知识的理解与应用能力。因此，相关的学校在开展相关的实验教学过程中，要不断规范其实验操作的行为，确保学生在物理实验开展过程中的安全，保证教学的顺利开展。

一、我国高中物理教学实验开展的现状

目前，我国高中学校在对高中物理教学中，都开设了实验的课程，为培养综合性人才提供有效的实验场所。而不同的学校在对物理实验进行的实验室的内容的配置有着差异，随着物理实验的不断增加，其相关的实验设备也在不断地升级，在对不同设备进行维护与管理上有着较大的差异，其安全的实验措施也大不相同，在对安全进行管理的过程中，教师在安全教学过程中需要做好针对性的安全培训。同时由于高中学校的学生较多，实验室每次使用的人数相对较多，而管理员在对其进行安全性行的管理难度较大。同时，实验设备在使用过程中会出现老化的现象，对高中学生在进行相关的实验时带来安全隐患。

二、我国高中物理安全教育开展的重要性

由于物理实验在开展的过程中存在着较多的安全隐患。而物理的学习中，物理实验的开展对高中生在物理科目的学习上起着重要的作用。对学生的实验操作的规范性进行要求，直接影响到实验进行中的安全程度。而且高中学生在该年龄阶段，做事上的风格属于感想敢做的阶段，在实验开展的过程中，由于操作的不规范，可能引起爆炸或者出点的危险等，进而引发火灾，造成财产与安全的事故，因此，对其进行重点的安全教育非常有必要，确保学生的人身安全与实验室的财产等的安全，确保高中物理教学高质量的进行。

三、高中课堂融入安全教育的有效措施

对高中物理实验教学进行安全教育是对其实验进行开展的基础，也是对高中学生物理教学的基础之一，是保障人才的培养的根本，对安全的教学应该融入其物理教学的始终。

在对高中生对安全在高中物理教学中的融入性教学，首先要让高中生能够意识到实验操作的安全工作的重要性。在我国每年物理实验的教学进展过程中，出现的大部分实验事故，其最主要的原因是高中学生在对物理实验的规范操作与安全意识没有准确的认知，没有对相关的安全意识引起重视，使学生在物理实验进行中埋下较多的安全隐患。因此，教师在对其进行安全教育的时候，要加强高中学生在安全工作的重要性的准确认知，并对物理教学中需要注意熟记的安全知识进行重点的讲解，并对学生进行试验操作的规范性进行严格的要求。例如在高中生对金属的电阻率进行测定的相关试验操作中，首先要对学生如何进行试验的规范操作进行讲解教学，让学生明确在各个操作步骤中由于不规范的实验操作可能引起等的为害进行讲解，提高学生在物理实验进行中的安全意识，进而减少教学课堂上出现危险的概率。

教师在对安全教育进行的过程，要做好自身对学生在安全教学中的引导与规范的作用。教师在对学生进行教学的过程中，有些教师会采用一些比较偏激的教学方法进行教学，这个过程中会引起学生的逆反心理，而该年龄阶段的学生在自尊心上有较高的要求，且在对自身行为的控制上也存在不足，不能考虑到一些危险行为应当承担的后果，以至于做出一些危险的行为，危及自身、同学与教师的人生安全。因此教师在教学过程中要对自身的行为做好规范，在对实验进行教学的过程中，要与学生之间保持良好的师生关系。在高中物理实验开展的过程中，要实现做好对实验设备的检查工作，并完成对实验所要用到的药品以及器材做好前期的实验模拟，确保在使用过程中不会出现安全的问题。在对实验进行课堂的教学过程中，不仅要做好对学生安全意识的培训工作，也要对学生在实验进行过程的操作做好检测的工作，在学生进行某些危险的实验操作时，做好及时的纠正，确保实验教学的正常进行。而在实验室操作过程中遇到意外事故时，教师应该做好对安全措施的处理工作，尽量减轻已经形成的危险措施引起的损失。

结语：高中的物理教学中有很大一部分内容是具有应用型的要求的，为了让学生对相关部分的内容进行深刻的理解，在相关的课程进行教学的过程中，加入相关的实验教学是其教学中必不可少的内容。而对学生在高中物理实验进行教学的过程中融入安全教育是其教学中的重要内容。在对其安全教育的融入过程中，教师应该在实验课程进行之前，做好对高中学生相关的安全意识的培训工作，让学生意识到安全操作的重要性。此外教师应该对其实验操作的规范性进行严格的要求，可以有效地减少安全事故的发生。另外教师应做好自身教学的规范，与学生形成良好的师生关系，确保学生在进行操作时心态的平和。且在实验之前与实验中做好严格的管理，在意外发生时也要做好相关的防护措施，减少损失。

参考文献

[1]王惠芳.让安全教育走进高中物理课堂[J].中学教学参考.2015，（29）：52-53.

[2]胡琳洁.高中物理课堂实验安全如何保障[J].青少年日记（教育教学研究）.2015，（12）：141.

[3]胡云学.让安全教育走进物理教学[J].贵州教育.2009，（13）：39，42.

高中物理教学教育技术论文范文第2篇

摘要：隨着新课程标准的不断推进，提高学生综合素质能力的呼声也在不断地加强。教师在课堂上进行教授地理课程时，应当结合先进的教学手段来辅助课堂教学，让学生在课堂中能够积极主动的探究知识。地理信息技术是当前高中地理教学中使用最广的一种教学模式，教师结合教学内容，充分设计和信息技术相融合的教学模式，发挥学生学习地理的积极主动性，从而提升地理课堂教学的实效性。

引言：在传统的课堂教学中，教师采用的是结合教材将内容直白的讲解给学生，也不管学生是否接受和掌握，这种传统的教学手段总是一副死气沉沉的氛围，让学生在课堂上昏昏欲睡，导致学生对地理产生不了兴趣，从而很难掌握、理解地理的重要性。当前地理信息技术在高中地理课堂中，正好弥补了传统的不足，也提升了地理教师的教学专业素养，设置合理的教学计划。

1、地理信息技术与高中地理教学整合的必要性

地理信息技术与其他信息技术的不同在于：地理信息技术不仅仅是地理教师教学的工具，更是打开地理学习新世界的重要手段和方法。所以地理信息技术与地理课程的整合，应当遵循新课程的整体性原则，将地理信息技术与地理课程教学目标、地理教材内容以及教学活动实践相融合，从而提高高中地理教学的有效性。

2、地理信息技术促进地理课堂的有效性

将地理信息技术和高中地理课堂相互融合，可以改变传统的教学模式，以教师为主体，教师在讲台上讲解，学生在台下被动的接受。现在教师和学生可以依据信息技术的手段来进行地理信息的交流，从而使传统模式得到很大的改变。其次学生在学习过程中，可以主动借助信息技术来进行信息收集、资料查询，为学生的学习兴趣和学习方法得到有效的帮助。最后地理课堂上以学生为主体，培养学生成为学习上的引导者，信息技术的使用使学生不在局限于学校和教师，通过主动查询学习，来提高学生的地理实践力。

3、地理信息技术与高中地理课堂整合策略

（1）创建教学情境

传统的教学情境，因为资源和教学工具的限制，导致不能进行创新模式，虽然教师教授大量的地理知识，但是学生只能被动接受，地理知识地域性丰富，学生的想象力不能充分发挥，从而缺乏了思考问题的时间和能力，导致地理知识不能全部掌握和有效学习。而地理信息技术与地理课程相互整合后，教师的教学手段和学生知识收集更加丰富，视觉效果也充分的开阔起来。因此，教师可以根据信息技术创建多种教学情境，使地理知识在学生和教师之间形成双向传输，也帮助学生在学习地理知识上能够掌握并灵活运用。例如：在学习高中地理教材《宇宙中的地球》一课时，教师可以根据地理信息技术应用来创建情境模式，夏日夜晚的天空，有许多星星，有牛郎星、织女星、北斗星等等这些肉眼可见的天体，还有看不清楚的天体，在宇宙中进行着运动，我们所在的地球也是一个移动的形体。通过信息技术来展示宇宙中地球的影像展示给学生，让学生对天体有了初步性的了解。通过信息和课堂整合，收集关于宇宙星空的知识和视频，帮助学生思考问题，学习知识，从而提升学生地理知识水平。

（2）引导学生主动性

高中地理让学生感受到地理信息技术的发展给人们认识自然和社会的思维方式。为了实现高中地理课程的育人目的，教师应该优化课堂的教学模式，培养学生自主探究、主动获取知识的技能。让学生通过这项技能，来丰富地理知识内涵，延伸知识的广度。例如：在学习高中地理地理教材《常见天气系统》中，可以让学生提前预习，利用地理信息技术搜集高压、低压系统的活动规律和天气特点知识，分析天气变化和天气系统给人类生产带来的影响。通过学生自主学习和探究问题，来主动的获取所需要的地理知识，在地理课堂上更好的学习和掌握地理知识。

（3）加强教师技能培训

随着社会的不断发展，科技也在日新月异的进行更替发展，地理信息技术也在不断的升级。因此地理信息技术应用在地理课堂上的要求也越来越高，地理信息技术应用于高中地理中，需要教师要跟的上时代的进步，努力提升自己，地理教师应该加强对地理信息素养的培训，才能为培养符合时代发展需求的人才。例如：在学习完高中地理教材《地球上的水》一课时，教师和学生在理解自然界的水循环，了解了大规模的海水运动，整理了水资源的合理利用之后，对问题研究，如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯缺水问题。教师在教授学生学习时，需要提升自身的专业知识，培训自身对信息技术的使用。探析对沙特阿拉伯的地理区域背景，影响沙特阿拉伯缺水的原因，怎样南极洲丰富水源来解决沙特阿拉伯的缺水问题，通过信息技术技术的应用来对环境进行评价。

结束语：

综上所述，地理信息技术和高中地理课程有效的整合，可以提高地理教学的有效性，所以教师要结合传统文化中的优点，适时的、合理的利用信息技术的优势，创建教学情境、引导学生主动性、加强高中地理教师的技能培训，丰富地理知识，拓展学生地理视野，发挥学生思维想象，提高学生学好高中地理的有效实践性。

参考文献

[1]史丽丽 ，樊洁平 . 地理信息技术促进高中地理教学的有效性研究 [J]. 中国新通信 ，2021，23（01）：187-188.

[2]马建军 . 信息技术与高中地理教学有效整合研究 [J]. 数字通信世界 ，2020（04）：222.

达州外国语学校四川省 达州市 635200

高中物理教学教育技术论文范文第3篇

摘要：随着当前新课程改革的不断深入，在高中阶段的教育教学过程中，教师的教学手段也在进行着不小的转变。在以往的课堂教学过程中，很多教师往往将应试教育理念作为主要的教学观念，将学生的考试成绩作为评判学生学习能力高低的标准，忽视了对学生学科素养的培养，阻碍学生综合能力的提升。在新课改背景下，对于高中物理学科而言，其作为一门综合性较强的学科，学习物理的主要目的就是提高学生的综合素养水平，这也是当前素质教育理念下的重要教学方向，而传统的教学观念早已不能满足当前实际教学需求。信息技术作为当前最为重要的技术工具，在物理课堂教学过程中利用信息技术开展教学活动则能够切实满足学生的实际学习需求，提高学生的物理学习兴趣，帮助学生更好的理解及掌握物理知识内容，提高学习效率。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效开展高中物理信息化教学模式展开研究，并为广大高中物理教师提供几点建议，以供参考。

关键词：高中物理;信息化教学;方法策略

随着信息技术的不断发展，在高中阶段教育教学过程中，利用信息技术开展教学活动已经成为当前时代的主流，信息化教学模式被越来越多的教师及学生接受和认可。对于物理学科而言，其本身具有十分复杂的知识体系，很多知识内容较为抽象，对于高中生现阶段的认知水平来说，学习起来自然不会轻松，而利用信息化教学模式，通过将物理知识内容转化为直观的音视频内容，学生能够更为直观的了解到物理重难点知识，掌握各物理原理的演变过程及规律，从而有效地提高学生学习效率。因此，在新时期高中物理课堂教学过程中，教师应当积极利用信息技术手段为学生开展教学高中，切实满足学生的实际学习需求，提高学生学习效率。

一、利用信息技术创设教学情景

在高中物理教学过程中，高中生由于正面临人生中的重要阶段，学好物理课程对于学生的高考而言能够提供巨大的帮助，不仅能够有效地应付考试，更能使学生通过物理学习形成良好的思维能力与探索精神，对学生今后未来成长发展具有推动性作用。在高中物理课堂教学过程中，教师可以利用信息技术手段为学生创建良好的学习情景，充分激发学生学习兴趣，进一步培养学生形成正确的物理学习习惯与学习观念，从而有效增强学生的科学素养能力。

例如，在进行必修二“1 曲线运动”的章节教学过程中，教师可以利用信息技术手段为学生创建一个真实的实验情景，还原物理实验的细节内容。如教师可以利用视频演示的方式向学生一遍遍模拟篮球抛出以后的曲线运动特点，并引导学生做好数据的记录，再进行分析观察。利用这种方式，学生能够直观的感受到物理知识原理，增强学生对物理知识的掌握能力，同时还能使学生边思考边进行记录，切实使学生养成良好的物理学习习惯，切实提高学生的学习效率。

二、利用微课培养学生物理思维

随着当前新课程改革的不断深入，众多高中教师对于物理学科的重视程度也在不断的加强，通过在实际课堂教学过程中培养学生物理综合素养能力，更利于增强学生的物理学习兴趣。而随着信息技术的不断发展，基于信息化教学模式的不断运用，在提高学生物理综合素养的过程中也可以充分利用信息技术手段开展教学工作，在实际课堂教学过程中，教师可以依托信息技术为学生开展微课教学模式，充分节约课堂教学时间，提高学生的学习效率。

例如，在进行必修二“4 斜抛运动”的章节教学过程中，教师便可以依托信息技术手段为学生开展微课教学模式，在实际教学过程中，教师首先应当对教材知识内容进行全面充分的挖掘，找到重难点知识内容，并将其已微课视频的形式进行转化，使其能够成为学生喜闻乐见的视频内容，进一步吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。通过在课上向学生展示微课视频内容，学生能够根据设计好的动画直观的观察到物体向斜上方抛出的重力变化及初速度变化，利用这种方式充分吸引学生注意力，激发学生思考探究意识，使学生在观看的过程中不断对物理原理进行思考，并逐渐提高学生的学习效率。

三、利用信息技术增强自学意识

在高中阶段的课堂教学过程中，提高学生的学习能力其主要方式便是培养学生的自主学习意识，学生只有对物理学习产生一定的自学意识，才能够积极投入到物理知识的思考探究活动当中，才能不断挖掘其中的知识原理，切实提高学生的学习效率。因此，教师在开展信息化教学的过程中，應当切实考虑对学生自主学习意识的培养的方式，以激发学生自主学习意识作为开展信息化教学模式的前提能够充分调动学生的学习积极性，帮助学生树立学习信心，提高学生的学习效果。

例如，在进行必修二“1 天体运动”的章节教学过程中，教师可以首先为学生制定相应的教学计划及教学目标，使学生基本了解天体运动的特点及规律，待学生初步掌握以后，教师可以为学生预留充足的时间对本章节的知识内容进行自学工作，并向学生提供几道练习题，再学生完成以后教师可以集中汇总学生在自学过程中出现的问题，并利用视频图片的方式将学生在自学过程中遇到的问题直观的展现出来，切实提高学生的学习效率。

综上所述，随着信息技术的不断发展，在高中阶段的教育教学过程中，教师应当充分顺应时代的发展，积极利用信息技术手段为学生开展教学活动，为学生构建良好的物理学习环境，充分激发学生的学习兴趣，使学生能够积极参与其中，使其不断掌握更多的学习技巧，养成正确的学习习惯，为学生今后的成长发展奠定扎实基础。

参考文献

[1]唐继华.试析如何打造高中物理 信息化课堂[J].儿童大世界（下半月），2018，（10）：141.

[2]黄小均.新课程背景下如何加强高中物理信息化建设[J].进展，2018，000 （003）：P.76-77.

高中物理教学教育技术论文范文第4篇

关键词：技术；课程整合；创造性；实践能力；兴趣

课程标准中提出技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。技术具有在科学知识实现其经济与社会价值过程中的转化作用、在国民经济增长和人们生活质量提高中的推动作用、在增进人们的沟通与理解、加速不同民族文化融合中的促进作用。随着新课程改革的实施，通用技术课程已成为普通高中的一门必修课。普通高中技术课程是信息技术教育和通用技术教育的衔接，是培养学生在技术学习中的探究、试验和创造能力的综合学科。信息技术和通用技术形成了技术课程形态的历史突破，是课程改革教育创新的标志之一。信息技术与通用技术课程整合，就是在通用技术课程学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标、培养学生创新精神和锻炼实践能力。对我们高中来说信息技术与通用技术学科都是技术课程，它们有着相同的特点和共性，两者之间的整合其核心就在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为知识加工的主体。

一、信息技术和通用技术都同属于技术课程，两者之间有很多共性，课程整合相对容易

信息技术主要培养学生信息素养，信息素养是信息时代公民必备的素养。高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息理论，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。而在新的“通用技术课程标准”中指出，通用技术主要“培养学生技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展”。即“通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、应用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣的学习愿望，具有正确的技术的学习习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规则能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础”。两者之间有很多的共同点。

二、信息技术与通用技术整合可以丰富教学内容、激励学生的学习兴趣

通用技术这门学科涉及面非常广，可课本的内容又很有限，相关的材料更是少，如果采取在教室中传统的以“师讲生听”来传授新知识，那么这堂课应该是枯燥无味的，又怎能提高学生的学习兴趣呢？所以，很多知识都需要从网上来搜索一些信息，这就需要在课前充分备课，然后在网上搜索有用的信息做成课件，课上一边讲，一边给学生们播放做好的多媒体课件，可以极大地丰富了通用技术教学内容。利用信息技术手段反映出客观的事物，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，丰富的教学内容满足了学生在视听和感官上的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，从而激励了学生学习这门课程的兴趣。兴趣可以说是最好的老师，让学生获得良好的心理体验才会产生心之向往的情感，以饱满的热情全身心地投入到学习当中，实现学生主动学习的目的。例如，我在讲第二章第一节“做一名优秀的设计师”时，我们可以从网上搜索了很多关于设计的图片，然后精心挑选，给学生们播放。优美的设计，动听的音乐，立刻使学生们耳目一新，学生非常感慨，希望自己将来也能有所创新。对设计很感兴趣，在学生渴望自己有设计本领的前提下，在学习这节课的教学内容，应该是很容易的，在讲解的过程中同学们积极的配合我，同时他们更加轻松地掌握了这个知识点，课堂效率很高。运用信息技术的整合能够增强教学的感染力，使学生融入技术设计领域中，不但使学生一目了然，而且还能“印象深刻”。

三、信息技术与通用技术的整合可以突破传统的教学观念并提高教学质量

信息技术是通用技术的重要工具之一，把信息技术引入通用技术课程的教学之中，提髙了技术内容的先进性，改变了技术的学习方式，降低了技能学习的难度，提高了技术学习的效率。在传统教学中，教师扮演的是讲解者，以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥，使学生消极、被动的接受知识。课程整合进入课堂后，教师从单纯的讲授者转变成教学的设计者，学生学习的指导者。使学生在教师的引导、帮助下，利用必要的学习资源，主动地获取知识。教师应使用信息技术为主的演示型教学模式，可以在现有教学模式基础上，使用计算机进行演示，这样能为全体学生的充分感知创设情境，既能重新组织教学情境也能促进学生形成比较清晰的表象，为学生形成学习概念规律等创造良好的条件，促进学生对课程知识点理解。将多媒体教学应用到通用技术课程中是现代教育普遍采用的一种先进的教学手段，对于传统教学中教师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，多媒体可以通过动画模拟、过程演示等手段予以解决。例如，第二章中关于“三视图”的内容是个重点更是个难点，我们可以运用多媒体给同学们展示三投影面体系的形成、三视图的概念以及三视图的展开，比单方面的用语言去描述更能加深同学们对这个概念的理解。我们曾在下面学校进行过调查，有一位老师在他所教的班级里做过这样的实验，其中三个班没有利用多媒体手段，在第二节课提问时，结果表明，这三个班只有三分之一的同学对这个概念理解了，然而另外其他六个班则占有五分之四，可想信息技术与通用技术课程整合的必要性与可行性。利用信息技术手段不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析问题解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。信息技术与通用技术共处一个领域，有着共同的价值追求，对教科书中的技术性质的介绍，当地新技术的发展，技术设计的过程等都可以采用多媒体手段教学，技术设计、技术实验、技术评价等内容的教学，也都可以借助软件等工具来进行。

四、信息技术与通用技术的整合可以培养学生创新精神和实践能力

信息技术与通用技术课程整合意味着在已有课程学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标、培养创新精神和锻炼实践能力，它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面运用到教学过程中，促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。我认为学生的信息能力培养出来，就是创新精神和实践能力的形成。把信息技术作为通用技术教学的认知工具和知识载体，采用自主学习、探究学习、合作交流、网络学习等策略，围绕通用技术学科知识的学习进行整合。比如：在通用技术《专利的申请及其保护》课程的教学中，我们可以首先通过上网查询资料，展示一些知识产权侵权案例，通过实际发生案件结合理论，让学生参与讨论，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生思想创新，鼓励学生勇敢的发表自己意见。这样学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且认识到知识产权的重要性。利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到通用技术学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与通用技术学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为通用技术学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。

教育本身就是一种探索与创造的过程。通用技术作为一门新兴学科，不像其他主流学科一样积累了很多的教学方法及教学经验，再加现有师资力量薄弱，所以要求我们通用技术教师不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的创新精神和实践能力，逐步培养其求异创造能力。信息技术与通用技术课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法之一。因此，我们应积极倡导和探索信息技术和通用技术课程整合的教学，为了力求在最短的时间里找出最佳途径，让我们共同努力，在实践中不断进行探索！

高中物理教学教育技术论文范文第5篇

【摘 要】本文主要分析了STS教育（Science 科学、Technology 技术、Society 社会）的概念，进而探讨研究了STS教育在高中物理教学中应用的途径，希望能够对新时期我国教育体系中的高中物理的教学有所帮助。

【关键词】STS 教育；高中物理教学；应用

近年来，随着国家在教育课程改革向纵深发展，新的普通高中课程使所有教师面临前所未有的挑战。因此许多一线的教师都有不少疑惑而在课堂教学方面也开始不少有效的探索。：对于高中物理这门属于我国教育体系中基础学科来说，要能够真正的实现《普通高中物理课程标准》中的目标，那么在平时的物理教育教学中加强物理与技术以及社会的联系那是必要的。因此，在实施物理教学的新课程目标，在课堂中中普及STS知识，以及增强学生的STS意识，进而推进物理的STS 教育，这对于我国普通高中的教育体系来说具有重要的意义。

1 物理学科与STS 教育

对于物理学科与STS 教育的分析， STS教育的概念以及物理学科STS教育的研究意义进行全面透彻的分析，下面对此进行简单的阐述：

STS教育的概念。STS即是指Science Technology Society，也就是中文所说的科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society），STS教育，这是目前科学教育体系改革中兴起的新的科学教育思想，其目的在于能够通过STS教育培养出具有科学素质的公民。STS教育主要强调的是理解科学、技术和社会三者的关系，从而能够重视科学、技术对社会生产以及生活起到的作用，以及在实际教学中注重培养受教育的学生能够主动发现问题以及解决问题的能力，以及强调在实际教育中的教学开放化、现代化以及社会化。

物理学科STS教育的研究意义。STS教育首先是在上世纪的60～70年代的西方各发达国家兴起，由于全球化的加速以及社会科学技术迅速发展，这使得与科学技术发展有关的重大社会问题如环境、生态、人口、能源、资源等等也开始频频出现，高中物理学科的应用知识与这些问题是密切相关的，因此对于高中物理学科的STS教育从某些角度来看是能够解决这些问题的，因此，高中物理学科的STS教育是必要的，也是物理学科教育的需要。

2 STS 教育在高中物理教学中的应用途径

2.1 联系生活，介绍物理学科发展新动态

在高中的物理教材中，与生活生产的相关的内容以及知识是非常多的，物理任课的教师在实际的教学中，应该主动的利用以及联系这些与生活生产相关的物理知识进行物理的STS教育的渗透，也就是可以通过物理课堂的所学知识，对物理相关的STS教育进行具体的渗透。

比如，可以依据高中物理的课程标准，联系物理课本的教学内容，向学生们介绍以及分析当前物理科学技术的进步，以及物理科学技术发展的新成果。典型的如，与我们密切相关的手机等等高科技电子设备的应用、现代航天技术、磁悬浮列车。以及各种新兴高科技材料的应用等等。通过对这些学生们耳熟能详的现代物理知识以及物理科技成果的介绍，可以使得物理课具有时代的气息。

2.2 开展实践活动

高中物理属于高中教育体系中的基础学科，注重的不仅仅是科学理论知识，对于实践动手能力也是较为重视的。因此，在高中物理的实际教学过程中，任课教师应该多多开展物理的实践活动，鼓励学生自己动手参与实践，从而中物理的实践深刻的了解物理知识，进而能够独立思考问题以及解决问题。这也是物理学科渗透STS 教育较为科学可行的手段。

具体的来说，可以鼓励学生多多参与到一些社会问题的研究中，典型的如能源问题的研究以及噪声污染问题的研究等等，可以鼓励学生利用自己所学所拥有的物理知识对这些问题进行解决。这不仅仅达到了锻炼学生的目的，更培养了学生的社会责任感。

2.3 注意与其他学科结合

任何的知识都不是自称一体的，社会是一个多元化的社会，知识自然也是多元化的。对于高中物理学科来说，物理与化学数学等等学科也是紧密相连的，因此，在物理的实际教学中，应该加强物理学科与其他基础学科的联系，这也是将STS 教育渗透到高中物理教学的重要手段。

比如，在进行《热现象与规律》的教学中，在讲解布朗运动时应该联系化学的分子无规则运动以及生物的花粉运动等等；在进行《电磁场》的教学中，在讲解电磁肠对于农作物植物生长的影响时，可以结合生物知识的讲解；在讲解《运动学》相关的知识时，可以结合数学知识讲解。结合各科知识讲解，不仅仅增加了课堂的趣味性，也能够使得学生印象深刻，利于记忆。

总而言之，物理作为一门基础学科，它对于科技，生活，社会来说都是有着特殊意义，物理是科技的基础，在社会生活中也处处可以看到物理的渗透，因此，在进行物理的教学时，应该联系生活的实际，将物理课堂上所传授的知识与我们日程生活中的生产、科技紧密的联系起来，从而能够达到学以致用的目地。换言之，高中物理教师在对高中物理进行时，应该在教学中全面的渗透STS 教育，重视物理的STS教育，积极的探索在物理教学中加强STS 教育的方法和途径，从而使得能够全面的促进高中的物理教育，推动人类社会文明的前进。

参考文献：

[1]赵学漱.STS 教育的理论和实践[M].杭州：浙江教育出版社，2002

[2]张涌.高中物理教学中的STS 教育[J].物理教学，2004，（11）

[3]殷登祥.时代的呼唤.科学技术与社会导论[M].西安：陕西人民教育出版社，1997

高中物理教学教育技术论文范文第6篇

一、在高中物理教学中实施创新教育的背景及意义

创新教育是在知识经济背景下提出的，知识经济的基本特征是知识不断创新，高新技术不断产业化。在知识经济时代，社会进步的决定性力量在于创新性劳动的水平、质量和效益。也就是说，人的创新能力开发到什么样的程度，社会就前进到什么程度。学校教育是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。江泽民多次强调创新关键在人才，人才的成长在教育。这就给当前的学校教育提出了新的要求，要对学生进行综合素质和能力的培养，使他们成为将来创新型人才。

当前高中物理教育经过多年的改革，在重视基础教育的同时，创新教育也给予同等的重视，特别是這次的新课改以来。但是很多老师在教学中并未给予足够的重视。忽视了学习过程是一个复杂的的心里过程，受着智力和非智力因素的共同作用;忽视了知识的形成和发展是人体头脑发生内化的结果;忽视了所获得的能力的层次的差别;把获得低层次能力作为主要的追求目标而放弃了对他们所有活动高层次能力，特别忽视了学生在智慧的层次上的感悟。忽视了知识的形成规律和知识的合理结构，把缺少合理的知识结构大覆盖面教学看着是传授的不二法门，教学内容充塞到无以复加的地步。这种教师苦教，学生苦学的就范式教育，不仅不能有效地增长学生的知识，还损坏了学生头脑里知识的灵活性，使许许多多资质优良的学生产生厌学而变为“一般”或“差生”，使学生丧失求知的乐趣，丧失探究的意识，丧失创新的能力。这种状况与我国科教兴国的战略方针和素质教育的真谛相距甚远。因此，在当前的高中物理教学中实施创新教育是十分必要的。

二、在高中物理教学中实施创新教育的理论依据

现代教育理论认为，学习的实质是学生自主构建与知识结构相对应的认识结构的过程。教学过程就是把知识结构转化为学生的认知结构。教师的教学就是创设宽松的环境，创设民主、和谐的学习气氛，使学生自主地学习，在传授知识的同时，激发学生创造性动机和成长意识。培养学生理解能力、自学能力、训练创造性实践能力，尤其是培养学生的创造性思维能力。

现代教育心理学研究表明：知识的学习是一个复杂的心里过程。知识的产生和发展是个体头脑中发生内化的结果;只有学习者自己才能真正地占有自己的头脑。高中学生已有较强的观察能力，他们能根据学习目标有选择有针对地观察能力。他们也有很强的独立思维能力，他们喜欢自主讨论问题发生的原因，解释事物发展的因果关系等等。这为高中物理教育实施“创新教育”的教学模式提供了可靠的理论依据。

物理学是一门实用性很强，发展的非常完善的一门自然学科。物理知识在现代科学技术中应用最为广泛，与人类生活最为密切。物理学也是一门知识创新快，技术应用广泛的自然学科，它有很强的应用性和创新性。高中物理教学内容蕴含着极其丰富的创新教育内容。为培养创新型学生提供极好的载体。因此在中学物理教学中进行创新教育是可行的。只要内容选择得当，完全可以在物理教学中对学生实行创新教育，特别是在培养学生自主学习的积极性和主动性，激起学生的积极思维，主动参与教学过程，把自己的素质创造性地表现出来方面尤为可行。

根据认知迁移理论，学生的创新能力提高将会对学生的其他素质产生正迁移效应，从而达到以创新教育为突破口，全面提高学生整体素质教学目标。

三、在高中物理教学中实施创新教育的指导思想

创新是人类社会发展与进步的永恒主题，创新能力是当代社会高级人才的重要素质之一。培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育的首要任务，心理学的研究表明：创新能力的培养主要是在后天的教育中完成的。物理教育是基础教育的重要组成部分，理应承担起培养学生创新能力的重要职责，通过在教学过程中开展一系列的创新活动，增强学生的创新意识，培养学生掌握和运用科学的方法，创造性地探索知识和解决问题的能力。发展学生创新思维，使学生的智力系统呈开放的状态，养成创新思维的习惯，把学生培养成为有科学文化知识和创新能力，有志、有识，善于发现问题、喜欢寻根问底、标新立异的创造性人才。