高等职业技术教育研究论文范文

高等职业技术教育研究论文范文第1篇

[关键词] 心理发展 辅导员 队伍建设

辅导员直接负责所辖系部或班级学生的思想政治工作和管理工作，是高等职业技术学院学生思想教育和行为管理的重要力量，在学生成长中发挥着主导作用，是学生成长成才的引路人。如何提高辅导员的整体素质，加强职业学院辅导员队伍建设，不断开拓辅导员工作新局面，是进一步改进大学生思想政治教育工作面临的重要课题，是贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》的客观要求。本文就当前做好职业技术职业学院辅导员工作，谈几点认识：

职业技术职业学院与普通高等学院的学生相比，在心理特征发展上有共同之处，比如他们的记忆能力、思维能力都有较好的发展，但也有很多明显的不同之处。

1、职业的自尊心理

职业技术职业学院的学生大多数热爱自己的专业，并且形成了职业自尊心理。但由于传统的偏见，社会一部分人鄙薄职业技术职业学院，尤其对其专业技能。由此，很多的学生感觉自己职业的自尊心很受伤害。许多学生胆怯，没有自信，觉得自己在社会上低人一等，自暴自弃，做事随意拖拉。

2、职业的审美心理

职业技术职业学院的学生由于较多的接触生产实践，接触社会，他们的视野相对比较开阔，思想活跃。往往在职业追求上向往美的理想和职业;注重环境、行为、交换、服务的美;厌恶邪恶、说谎、歪曲、不正义的行为。

3、职业的创造心理

职业技术职业学院的学生不仅需要掌握专业知识和文化课程，增强分析问题的能力，还要掌握运用知识形成一定技能的能力，他们在学习中往往表现出有创造性思维和创造性想象，见解独道。

4、职业的竞争心理

职业技术职业学院学生毕业后的出路如何，关键在个人的学习成绩。优者被优先录用，劣者就面临就业困难。每个学生都有不同程度的危机感，就业问题使学生们形成强烈的竞争意识。职业技术职业学院的学生对就业的认识都比较早，进校的时候就开始想就业，提前有了各个方面的准备。

针对这样的学生，我们的高等职业技术职业学院的辅导员，想要干好工作，可以从以下几点去做：

一、角色定位

职业学院辅导员要把工作做好，首先就要明确自己的工作角色，根据辅导员工作的特点，至少应该在学生中扮演好四个方面的角色：一是老师，二是父母，三是兄弟姐妹，四是朋友。

一是老师。对学生来讲，老师应该是传道，解惑。学生进校是来学习的，学做人，学知识，学伦理。老师在他们的心目中，就是师傅。过去师傅带徒弟，名师出高徒。我们平常讲，老师是人类灵魂的工程师，是因为为老师是塑造学生灵魂的。为什么学生会崇拜那些明星，为什么崇拜那些偶像，他觉得明星可望不可及，是他追求和效仿的对象。所以，辅导员要扮演好的第一个角色就是老师。作为老师自身要超过学生，对事物的理解程度要超过学生。这样，学生就会佩服。

二是父母。父母对子女是关爱与严格相结合。关爱就是惟恐他冷了，饿了，惟恐他不上进，惟恐他在外面出事，这就是关爱。严格是另外一种形式的教育，是另外一种形式的关爱，那就是对这个学生违纪，做错事，该批评的批评，该教育的教育，该处分的处分。处分也是一种爱护，也是一种教育，做错事就要让他付出代价，他才会记心，你不处分他下次会犯更大的错误，你不批评他以为这个事情没关系下次还会做错。这是另外一种形式的教育，是另外一种关爱。辅导员就是要像父母一样关心爱护学生，同时，又严格管理。

三是兄弟姐妹。兄弟如手足，手足之情那就是手和足的关系。和学生在一起时，把学生当作自己的弟弟妹妹去呵护他，帮助他。辅导员一般都比较年轻，由于与学生的年龄相差不大，所以同学生之间的交流会更容易一些，把学生当作自己的兄弟姐妹来看待不仅可以深入他们之间，了解他们的学习，生活，思想方面的状况，更重要的是可以进行贴心的交流，使学生从心理上解除对自己的抵触。这样可以使得工作更容易开展。辅导员与学生的交流可能比任课老师影响还要大，有时候对学生的影响可能是一生的，尤其在为人处世方面。因此在实际解决学生问题时，采取换位思考的方式，站在学生的立场考虑问题，更容易使学生理解自己的工作，让学生从内心接受自己，信任自己，愿意同辅导员交流，在潜移默化中达到工作目的。

四是朋友。那就是平等的关系。师生关系是一种上下关系，父母也是一种上下关系，兄弟姐妹也有上下关系。只有朋友关系是纯粹的平等关系。只有辅导员和学生处于朋友关系的时候，学生才会敞开心扉，有什么就说什么。他才无保留的跟你沟通跟你交流，这个时候你才可以真实的了解一个学生的情况。前面三个角色，学生不一定跟你交心交的那么透，只有在知心朋友面前才會无话不谈。辅导员要了解学生的真实情况，就要扮演好朋友这个角色。

既要学生尊重，又要学生亲近，那么这四个角色都要扮演，只扮演一个角色，那学生工作是做不好的，他就会对你敬而远之，如果只扮演朋友的角色，他不怕你。只有当学生敬畏、爱戴辅导员，学生工作的氛围就好了。所以，辅导员必须扮演好以上四个角色。

二、基本素质

辅导员在明确自己角色价值的同时，还要加强自身基本素质的培养，主要包括四个方面：第一是思想政治素质，第二是道德素质，第三是自身素质，第四是伦理素质。

第一是思想政治素质。现在，党中央把提高辅导员素质提到这样的高度，胡锦涛总书记亲自过问，所以对于辅导员的思想政治素质要求是很高的，要求辅导员是中共党员，不是党员的也应该是政治上积极要求上进的，在不久的将来可以成为共产党员的。如果辅导员在政治上不坚定，没有共产主义的信念，怎么去指导学生?怎么去影响学生?怎么有说服力?所以，思想政治素质摆在第一位。

辅导员处在思想政治教育的第一线，担负着重要而又光荣的职责，是思想政治教育的实施者，应当按照党委部署，把职业学院对大学生进行思想政治教育的内容采取适当方式传授、灌输给学生，使学生在各种思潮相互激荡中明辨是非，站稳立场，在价值取向多元复杂的选择中，追求崇高，摒弃狭隘。

第二是道德素质。辅导员要加强自身道德修养，塑造自己的人格魅力。凡是要求学生做到的，自己首先做到。人格魅力主要靠什么?就靠这个道德素质。人格魅力是指一个人的感召力和影响力，它是由一个人的理论水平、思想素质、工作作风、业务水平、工作能力等方面的综合因素构成的。人格好，形象就好，就会形成一种无声的力量，就会产生巨大的凝聚力、向心力、感染力。辅导员高尚的人格魅力，可以把抽象的道德理论转化为具体的道德行为，使学生看得见、摸得着，感受得到，具有模仿性和操作性，使学生受到潜移默化的影响，自觉朝着加强自身修养、锤炼品格性情、培育道德情操的方面努力。

第三是知识素质。辅导员老师在学生心目中是知识面很广的，对他有帮助的，要求我们不断的学习不断的进取。现在是学习型的社会，知识更新很快，不学习就跟不上形式，要求我们活到老学到老。辅导员应该是保姆型、开拓型、学习型的。辅导员要有效地做好大学生的思想政治工作，就必须具备广博的知识构架，在专业知识方面与学生有共同语言，在管理技能方面掌握一定的技巧方法和艺术，在文化修养方面要提高自己的情趣和感染力，在教育心理方面能够对学生的心理问题进行调适等等。只有不断更新和优化自己的知识结构，才能和学生息息相通，工作才能有的放矢。

第四是伦理素质。辅导员要面对不同层次，不同年龄，不同个性的学生，要做到一把钥匙开一把锁，千篇一律是不行的。对不同的学生要用不同的方法，有的学生要“打”，有的学生要“摸”，“打”不是说打人，“打”就是严厉，有的学生该批评就批评，有的不批评就不管用的，有的要激励要鼓励。不同的对象要用不同的方式去对待，讲究工作方法就会收到理想的效果，这就是伦理。

三、工作原则

辅导员工作是影响一代人的工作，影响一代人的成长，影响一代人的命运。一个好的辅导员在学生心目中是很神圣的，因此，辅导员工作原则就显得更为重要。辅导员的工作原则可以用四个字来概括，就是“爱，新，严，实”。

爱，要热爱学生，热爱学生工作。不热爱学生，不热爱学生工作，就缺乏作好学生工作的基础。不热爱工作对象，不热爱工作就会厌倦，会难受。爱是世界上最伟大的力量，爱是做好学生工作的前提和基础，辅导员对学生要有爱心。辅导员既是学生的管理者，也是学生的服务者，从实际需要出发，想办法尽力量为学生办实事、办好事，为学生成才服务。政治上关心，思想上关注，学习上帮助，生活上爱护，帮助分析、切实解决他们面临的实际问题。加大感情投入，鼓励他们积极上进，勤奋学习。

新，就是创新。工作要有新意，辅导员工作的任务是一样的，工作的职责是一样的，工作的程序是一样的，唯一不一样的就是方法不一样，途径不一样，技巧不一样。辅导员要自觉地投身到“以科学的理论武装人”的思想政治教育活动中去，投身到“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的伟大事业中去，培养创新精神，提高创新能力，从实践和创新中汲取营养，充实提高自己。辅导员要创新性地开展工作。

严，即从严要求，从严教育，从严管理，从严考核。辅导员对学生的管理要严，不能迁就学生，不要为了讨好学生，学生说怎么样就怎么样。严格要求要一视同仁，严而有度。从严要求，就是严格依法办事，按章办事，坚持原则，不徇私情，不搞特殊化。从嚴教育，就是要紧锣密鼓抓学生思想政治教育，对广大学生突出理想信念教育，人生观教育，价值观教育力戒空谈，做到说实话，办实事，出实绩。从严管理，就是做到要依法管理、人本管理、有效管理。从严考核，就是要建立严格的辅导员工作质量考核评价体系。

实，就是实实在在，扎扎实实。在新的形势下，受多种因素的影响，辅导员的工作具有任务繁重、责任重大、难度较高的特点，辅导员要想做好本职工作需要投入大量的精力和牺牲大量业余时间。这就要求辅导员要有务实的工作作风，扎实的业务素质，甘于平凡、乐于奉献的精神。我们从事学生工作，每一个学生的情况要摸清楚，包括表象和内心，每一个学生都要建立一个学生档案。知道学生在想什么，就可以做到心中有数，就可以做到防患于未然。这样，才可以有针对性的去做好工作。

参 考 文 献

1.徐光迎.当前高职学生存在的思想道德问题及教育对策.中山大学学报论丛,2002

2.李福华.高等学校学生主体性研究.合肥:安徽人民教育出版社,2004■

高等职业技术教育研究论文范文第2篇

1 正确认识体育与学习的辩证关系

体育教学中的思想品德教育，不是把体育课变为德育课，而是寓思想品德教育于知识传授之中，使学生既学到体育知识，又了解锻炼的作用，还懂得生命在于运动的道理。运用辩证唯物主义的观点，针对教学中学生出现的思想障碍，进行分析，选用科学的方法予以解决，这样会激发学生锻炼的积极性，自觉性。比如，在刚进大学的低年级学生中，有些因入学前在中学时片面追求升学率，忽视体育教学，造成体育理论知识缺乏，轻视体育，认为体育就是玩，锻炼占用时间，消耗体力，影响学习，故而上体育课情绪消极，不愿意参加课外体育活动。对此，任课教师要从理论上向学生阐明体育的功能和作用，体育与文化知识学习的辩证关系，并结合名人参加体育锻炼的生动、具体典型的事例进行教育。例如，在德育、智育、体育三者中，毛泽东首重体育，“体育与吾人实占第一位置，体强壮而后学问道德之进修而收效远”。因为身体是“知识之载”与“道德之寓”没有健全的体魄做基础，则“得智而从人之堕矣”。伟大的生理学家巴甫洛夫，一生爱好体育。现代物理学创始人爱因斯坦，惜时如金，但他每天坚持文化活动。清华大学学生从自己的亲身体会中总结出了8-1>8的公式，说明每天坚持1小时的锻炼，结果大于7小时的学习，效率高于8小时的效率。所有这些事例都说明智体相长，相互促进的道理。

2 爱国主义是品德教育的主要内容

爱国主义是指对祖国的忠诚和热爱，表现为对祖国的信赖和依赖之情，这是思想品德教育的永恒的主题之一。在高职体育教学中，要充分利用自己所具有的功能，加强对学生的爱国主义教育，创造浓郁的爱国主义氛围，克服少数学生头脑中的民族虚无主义和民族自卑心理，培养学生的爱国主义情感。

如今，建设有中国特色的社会主义是新时期爱国主义的主题。根据学校体育的地位与作用，在高职体育中，爱国主义教育的任务，主要有以下三个方面: (1) 教育学生为国家建设，振兴中华锻炼身体，培养学生爱国主义情感。 (2) 教育学生掌握建设和保卫所必需的基本活动技能，培养学生的爱国主义行为。 (3) 教育学生以优秀运动员作榜样为振兴中华而拼搏，培养学生的爱国主义的信念与意志。高职体育中的爱国主义教育不能孤立地进行，应与学校开展的共产主义理想和新时期爱国主义教育活动同步进行。这样，才能收到更好的实际效果。

体育运动是一项集体活动，通过体育活动，可以培养学生热爱集体、团结互助等集体主义精神。通过各种体育活动，有利于培养学生诚实、守纪、奋勇拼搏等优良品质和作风。

高职体育从内容到形式，从方法到要求，都具有强烈的集体性和纪律性。例如学校开展各项球类比赛、广播操比赛等，都要求学生在整个比赛中做到相互配合，互相鼓励，团结协作，步调一致，方能取得胜利。因此，在体育活动中，要求学生必须做到身与心，学与练，内容与要求，意志与锻炼的统一，使他们的行为表现在实践中受到检验，受到自由与纪律、个人与集体、民主与集中的辩证统一的教育。

3 体育教学中开展品德教育的途径

高职体育教学中的思想品德教育，应贯穿于高职体育教育的各个环节，并通过体育课、课外活动、运动训练等各种形式和途径共同来完成。

3.1 在体育课教学中开展品德教育

结合课堂常规进行教育。课堂常规是把体育教学中必须遵守的要求和措施加以规范化，制度化。建立和贯穿体育课堂常规的过程，也就是向学生进行文明、礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育的过程。教师要严格执行课堂常规，有意识安排值日生借还器材，整理场地，培养他们集体的良好品质，树立良好的道德意识。

结合教材进行教育。要充分与组织形式进行教育。要充分利用寓于教材和教学中的各种教育因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育，如中长跑培养学生吃苦耐劳的品质;篮球、排球、足球培养学生相互团结的素质;舞蹈健美操培养学生文明行为和美的情操。

3.2 课外体育活动中的品德教育

课外体育活动中的思想品德教育要发挥学生的主体作用，充分利用高职高校的竞赛环境，是开展对学生思想品德教育的重要形式之一。因为仅仅每周一次课堂教学对促进学生身体的发展，增强体质是不够的。必须在课外有计划地组织学生经常锻炼身体，才能不断巩固、提高体育课中所学的知识、技能，培养他们对体育活动的爱好，养成锻炼身体的习惯，既可以满足学生课余文化生活需要，发现体育苗子，又可以在集体活动中培养学生良好的作风和道德品质。教师在辅导时要注意培养学生集体荣誉感，注意满足学生的责任感和义务感，提倡比赛中关心他人的成绩和为集体服务的利他情感，以及不怕苦、不怕累，积极向上，敢于拼搏的意志品质和良好的行为规范。

4 结语

对学生进行思想品德教育，加强组织纪律性，培养学生的勇敢、顽强、进取精神，是学校体育工作的任务之一。作为学校体育组成部分的高职体育教学，对此任务的完成担负着重要责任，可以通过体育课教学、课外体育活动和运动训练等各个环节进行。

摘要：对学生进行思想品德教育, 加强组织纪律性, 培养学生的勇敢、顽强、进取精神, 是学校体育工作的任务之一。作为学校体育组成部分的高职体育教学, 对此任务的圆满完成担负着重要责任, 研究探讨高职体育教学中进行思想品德教育是十分必要的。

关键词：思想品德教育,体育教学,方法途径

参考文献

[1] 郑国荣.高校体育教学中的思想品德教育[J].高教论坛, 2002 (1) :29～30, 24.

[2] 刘德明.浅谈体育教学中的素质教育[J].辽宁体育科技, 2001 (6) :38～44.

[3] 吴习东.学校体育教学中思想品德教育研究[J].体育科学研究, 2001 (4) :54～56.

[4] 朱一鸣, 任卫红.再论课外体育活动课中的思想品德教育[J].南京体育学院学报 (社会科学版) , 2002 (5) :127～128.

高等职业技术教育研究论文范文第3篇

摘 要： 随着我国高等职业教育的迅猛发展，高等职业教育规模已占我国高等教育的半壁江山。但同时，我国的高等职业教育在发展过程中也暴露出诸多问题，如教育观念陈旧、发展经费不足、校企合作不充分、教学改革迟缓等。本文通过介绍德国的“双元制”办学模式、美国的社区学院开放性办学等先进的高等职业教育经验总结出几点启示，以对我国发展高等职业教育起到借鉴作用。

关键词： 高等职业教育 德国 美国 成功经验 启示

高等职业教育是工业化发展到一定阶段的产物。20世纪50年代起，世界发达国家相继建立和发展了这一新的教育模式，从而对本国的经济发展起到了极大的推动作用。全面总结并借鉴世界发达国家发展高等职业教育的经验，对推进我国高等职业教育的发展，进而使我国生产方式由劳动密集型向智能型转变具有重要意义。本文以德、美两国发展高职教育的成功经验为鉴，希望能对我国发展高等职业教育有所启示。

一、德国高等职业教育经验

德国高等职业教育的办学理念可归纳为三句话：办学目标的全球化、专业设置的市场化、培养模式的开放性。德国高等职业院校办学不仅着眼于学校、国内，而且立足欧盟、放眼全球，紧跟欧盟和全球对人才规格、质量的需求，把学校、教师和学生放到欧盟和全球的环境中熏陶和磨炼。以下两方面，尤其是“双元制”办学模式值得我们学习。

1.“双元制”校企合作办学。

“双元制”职业教育是德国职业技术教育中一种比较先进成功的办学模式，被誉为二战后德国经济腾飞的“秘密武器”。“双元制”中的“双元”，意指理论与实践相结合、思维与动手相结合、学校与企业相结合。这是一种将理论知识与实践操作能力紧密结合，以培养应用型专门人才为目标的职业教育模式。［1］

在“双元制”教育中，德国的企业担负着职业教育者的重要职责。在某种意义上，企业的职责比学校的职责更重要。

首先，企业为实现职业教育目标提供了重要的保障。在“双元制”的职业教育中，大约60%的时间在企业进行实践教学，大约40%的时间是在职业学校进行理论课程学习。从中可以看出，企业的技能教育是“双元制”的主体，职业学校的理论教育是服务于企业技能教育的。

其次，企业承担了职业教育的大部分经费。按照德国职业教育法及其他法律的规定，职业教育经费主要的来源渠道是联邦政府、州政府和企业。其中职业学校的经费由地方和州政府共同负担（通常是州政府负担教职工的工资和养老金等人事费用，地方政府负担校舍及设备的建筑与维修费用和管理人员的工资等人事费用）。企业投资建立职业培训中心，购置培训设备并负担实训教师的工资和学徒的培训津贴。但“双元制”中企业的职业教育经费完全由企业自己负担，企业除了负担自己的培训设施、器材等费用外，还必须支付学徒工在整个培训期间的学费、实验费用和生活费补贴。给予学生的生活费补贴多少与具体的行业有关。

2.政府与行业协会参与管理。

“双元制”教育中的管理是由德国联邦政府、州政府进行宏观管理，各行业协会进行考核，职业学校和培训企业根据教学大纲组织教学和培训的三层负责制来进行的，即“双元制”教育中的企业教育部分由联邦政府直接管辖；对企业职业教育办学资格的认定，实训教师资格的考核和认定，考核与证书颁发，培训合同的注册与纠纷仲裁，等等，由联邦职业教育法授权给各行业协会负责；学校教育中的教学由州政府负责管理。

联邦政府和州政府负责制定教学大纲和教学进度等要求。“双元制”中职业学校的教学大纲和教学内容由各州的文教部制定，它的基本教学要求是在服从企业培训要求的前提下实施普通的理论和专业教育，深化企业实践教学中的专业知识。企业培训教学要按照联邦教育部和有关专业部门共同颁布的培训条例进行，包括确定教育内容、时间安排及考核办法等。各培训企业根据培训条例和本企业特点制定具体的培训计划并组织实施。在“双元制”职业教育中，有统一的教学大纲，但没有统一指定的教材；组织实施教学的职业学校和企业是根据大纲的要求由主讲教师来具体安排教学内容。

“双元制”职业教育的考核、成绩认定及证书发放由各行业协会负责。考核分为中间考核和结业考核两种。考核内容分为书面考试和实际操作技能考核两种。通过考核的学徒工可以得到国家承认的岗位资格证书，成为相应岗位上的合格技工。

二、美国高等职业教育经验

美国的职业技术教育实施机构主要为综合高中、地区性职业教育中心、职业技术学校、社区学院和企业办培训中心或学校等，其中最具代表性的是社区学院。美国的社区学院创建于1896年，上世纪60年代获得较快发展。社区学院是被美国各州认可的高等教育机构。社区学院颁发的最高学位是学士，主要招收走读生，学生所支付的学费和其他费用远远低于四年制学院或大学。据2000年美国国家教育统计中心统计，美国社区学院在校学生占在校大学生总人数的44%，社区学院在美国高等教育系统中有着重要地位。以下几个方面值得我们借鉴。

1.开放性办学。

当今美国社区学院中职业教育受到越来越多青年人的欢迎。据统计，它培养出来的学生75%能迅速找到专业对口的工作，这是社区学院坚持开放性办学指导思想的必然结果。美国社区学院的开放性办学指导思想显现在各个方面：首先，它的专业和课程设置不仅具有多样性的特点，而且具有开放性的特色。由于科技不断进步，经济发展极为迅猛，劳动力市场需求结构也处于不断变化之中，社区学院充分意识到这一点，极其重视对科技发展和经济发展，以及人才需求的预测，不断调整自己的办学方针和专业设置，及时增设社区需要的专业、课程，停办内容陈旧、缺乏生源的专业；同时在课程中经常纳入最新科技成果内容，使专业和课程设置处于相对稳定和不断更新的状态之中。［2］

2.重视实践性教学。

美国职业技术教育注重学生的实践能力的培养，普遍建立了以培养职业能力为基础的教学体系。在教学安排上以实际应用为方向，运用科学的方法和知识解决实践中的问题，特别强调实践课程和活动。为了保证实践课程的教学效果，美国的社区学院非常重视教师队伍的建设，特别是实践教师队伍的建设。它们通过聘用兼职教师的办法来解决并保证教师队伍中实践教师的比例。通常情况下，社区学院的教师主要承担通用课程的教学和日常教学管理，承担实践课程所需的大多数教师一般都通过聘用实践经验丰富的外部人员兼职，这些兼职教师都是从社会、企业各部门中聘用的技术高超、经验丰富的工程技术人员或工程管理人员，从而有效地保证了实践课程的教学效果。

3.校企合作。

社区学院的职业教育极其重视学校与企业的广泛合作，社区学院通常采取与企业合作办学、与企业协作教育，为企业培训职工，以多种方式广泛开展合作。这些合作方式，对学生本人而言，有利于提高职业能力和增加就业机会；对企业而言，有利于提高职工素质和扩大未来可供选择的高素质新增劳动力来源；对学校而言，能充分利用企业的设施、设备、场地和人力等教育资源，将理论教学与企业实际工作有机地联系在一起，实现了理论与实践的结合，为社区学院的生存和发展提供了足够的空间。

三、德、美两国的成功经验对我国发展高等职业教育的启示

德、美两国成功的高等职业教育经验，对我国发展高等职业教育具有重要的借鉴和启示作用。

1.转变教育观念，加大经费投入。

我国长期受着儒家教育思想的影响，重“学”轻“术”，“学而优则仕”、“劳心者治人，劳力者治于人”等观念根深蒂固。要彻底转变人们的思想观念，在短时间内是有一定困难的，这就决定了我国高等职业教育发展前景是复杂的、艰难的。当前，在我国高等职业教育的队伍中，办学条件好一些的专科院校差不多都在努力升本科，带有明显职业教育特色的“职业大学”之类的院校也在想方设法去掉“职业”二字。避开“职业”，攀附普教的现象比比皆是。剩下一些本来办学条件就差的学校早已困难重重，哪有精力和热情去深化改革。在职业教育经费来源方面，世界发达国家基本上采取以中央政府和地方政府的分级拨款为主，社会和企业合理负担为辅的经费投资体制。我国的高等职业教育经费虽以政府财政拨款为主，但有限的拨款对于学校建设与发展来说，简直是杯水车薪。因此，政府要舍得花钱办教育，增加对高职教育的投入，同时动员社会各界特别是企业更多地参与和支持，解决高职院校维持与发展的经费问题，这是我国高等职业教育发展的一个突出问题。

2.调动企业与高职院校联合办学的积极性。

发达国家的高职院校已与地方经济融为一体，院校与企业已形成互为依托、共同发展的良性循环态势。院校融入社区（即地区）经济，面向社区、服务社区，发展社区的经验值得我们借鉴。院校根据当地经济特点设置专业并及时调整专业门类和课程计划，使人才培养目标更符合当地经济发展的需要。［3］当前，我国的职业教育参差不齐，绝大部分地区对企业参与职业教育的意识十分薄弱，企业与院校缺乏沟通与联系，从而导致我国的职业教育发展十分缓慢。造成这种局面的主要原因是：首先，企业对所需人才缺乏足够的认识，“人尽其才”、“量才录用”的意识没有形成。有的企业甚至认为：现在到处都有大学生，何苦还用高职生。不只造成企业的“学历高消费”，同时未能做到“人尽其才”，对国家、对企业、对个人都是损失与浪费。其次，多年来，企业长期受到“国家培养，我用人”的传统观念的束缚与影响，从未意识到企业还有培养人才的义务与责任。最后，多数企业目光短浅，没有意识到合作培养人才的积极作用，而是错误认为：企业承担人才培养任务，妨碍企业实现自身的经济利益。

德、美两国的成功经验给了我们足够的启示：要改变我国落后的职业教育现状，必须充分调动企业与高职院校联合办学的积极性。在教学工作中，注重理论联系实际，广泛实行产教结合，院校聘请企业管理人员指导院校的教学工作，帮助院校随时展开专业教学论证，研究专业课程设置，或调整教学内容，或更新培训计划；院校还应聘请工程技术人员或工程管理人员充当学院的兼职教师，用以指导学生的实验、实践课程的教学活动。企业向学校提供劳动力市场和教学设施、设备和教学场所，院校为企业培养和输送合格的劳动力大军，两者互为依托，共同发展。

3.实践以能力为基础的教学体系，搞好教学领域的各项改革。

我国高等职业教育要围绕能力培养搞好教学领域的各项改革，从各环节上予以保证。专业的设置要与行业、企业对人才技能需求相结合，课程的制定及教学的评定吸收行业、企业的专家参与和指导，并根据劳动力市场变化不断修改。在能力培养方面除了要提高学生运用知识和技术解决问题的能力外，还要加强实践环节和现场教学，注重学生的动手能力，使学生毕业后能快速走上工作岗位。为此要下大力气搞好学校的实训基地建设，并引进最新的设备和技术，还要加强“双师型”师资队伍建设，促进全体教育者更新观念。

参考文献：

［1］王志强，党庆志.德国“双元制”职业教育制度简介［J］.职业教育，2007.12，（A）：7.

［2］吴雪萍.国际职业技术教育研究［M］.杭州：浙江大学出版社，2004：277-278.

［3］刘艳丽.提高高职院校核心竞争力的理论与对策研究［D］.天津：天津大学，2005：24.

高等职业技术教育研究论文范文第4篇

我国《高等教育法》明确指出:“高等教育是指在完成中等教育基础上实施的教育。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。我国《职业教育法》中也明确:“职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育”。在职业教育领域, 高等职业教育是指在一定基础上实施的专门教育, 培养的人才即所谓的“高等技术应用型”人才, 因此高等职业教育是职业教育的更高层次。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中进一步指出:“职业教育要为我国走新型工业化道路, 调整经济结构和转变增长方式服务。实施国家技能型人才培养培训工程, 加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养, 特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质高技能专门人才的培养”。

那么, 高等职业教育中的“高等性”的标准和内涵是什么?如何衡量?作为多年从事高等职业教育的工作者, 笔者对此进行了一些思考和探讨。

1 高职院校的根本任务是培养高素质高技能人才

高职教育虽属高等教育系列, 但又有着自己的独特“身份”和任务。它的根本任务和培养目标可以具体化为“高素质、高技能”人才的培养, 即遵循基于职业属性的教育规律, 融职业性的社会需求与教育性的个性需求于一体的专门教育。

“高素质, 高技能”是高职教育培养目标的首要体现。教高[2006]16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出, 要“高度重视学生的职业道德教育和法制教育, 重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识”。因此高职教育中的高素质是指“诚信、敬业, 责任、守法, 满足生产、建设、服务和管理第一线的需要的内在品质”, 其核心是“诚信、敬业和服务一线的意识”。

在多年的校企合作中, 德国的高技能人才给我们留下的印象最深, 他们既懂专业, 会操作又能熟练使用外语与人沟通, “文武双全, 以一当十”。高职教育要求在具备理论够用的前提下, 重在职业能力的培养。所谓理论够用应当来理解为两个层面, 一是指“支撑掌握能力所必要的基础知识体系”, 是知识的范畴界定, 是指知识的横向宽度;二是指这些知识要具有的纵向深度。纵横结合给出了“够用”结构和量的概念, 这样我们才能用有限的时间, 精力, 资源来实现培养目标。相对于中职而言, 高职教育培养的是有一定理论的能工巧匠。“能工”是为生存, “巧匠”是指能解决较复杂问题或能进行改进的“高能力者”。因此, 从能力结构上看, 高职教育应着眼于职业能力的提升来组织理论和实践教学, 应着眼于产业结构和产品结构的调整、补充、更新, 选择教学内容与构建课程体系, 应着眼于培养具有实践技能、创业能力、创新精神的与市场经济相适应的高素质的人才。换句话说, 高职教育本质上是真实职业活动内容的整合性职业能力提升, 而“高等性”就在于职业能力与时代水平的有效匹配, 有处理和解决较复杂实际工作任务的能力。高职教育应体现“知道、会做、做好、更好”。因此笔者认为, 如果说“做做学学、学学做做”是中职教育的实质, 而“做做学学, 学学做做;思考思考, 改进改进”则是高职人才培养的特质需求。

2 把握高职教育的“高等性”, 构建高职课程体系

课程是宏观的教育理论与微观的教学实践的结合点, 是一切教学活动得以开展的核心, 也是实现教育目标最根本的手段。课程体系既要符合教育的“职业性”, 又要符合教育的“高等性”。工作过程是一个综合的, 时刻处于动态之中而结构又相对固定的系统, 这个相对固定的系统就是我们构建课程体系的基础。因此, 将相对固定的工作过程作为参照系, 基于工作任务序化课程内容, 构建符合时代水平职业能力培养的课程体系是高职教育的“不可替代”性的重要内部性特征, 而课程体系中“高等性”的衡量标准主要取决于外部性特征如企业的认可度, 企业主动参与培养过程的深度, 就业率, 工资水平, 企业订单培养情况等在内的主要市场信息。

高职教育实现“高等性”要依靠教育思想、教育理念、培养方案、课程体系、教师团队等要素。时代水平是动态的、发展的、变化的。因此, 把握时代水平、跟踪时代水平仅靠学校的“显性”课程已远远不够, 还要依靠“隐性整合知识能力”。“怎么做更好”是由核心要素“隐性整合知识能力”决定的, 这种能力的培养源于工作过程系统化的课程体系中, 所有信息隐含在实际工作过程中, 特别是那些物化在工作过程中及产品和服务中的诀窍、手艺、技巧和技能等最宝贵、最昂贵的知识。因此, 以工作过程系统化构建的课程体系, 有效的支撑了学生的“隐性整合知识能力”的培养, 对规律性变化的分析和把握能力, 使“做得更好”及“与时代同步”成为可能。产学结合, 企业更多、更深入的参与到学校的教学活动中, 以具体任务驱动为教学载体, 这种生产要素与教学要素的有机融合所产生的聚合效应更显性的催化了应用型人才的职业能力的培养和提升。其中, 核心的载体和作用力, 应当是基于工作过程系统化课程体系的构建和实施。在过程实施中“生”与“师”、“学”与“教”间的合作与互动, 工学结合、顶岗实践等一系列以学生为中心的教学活动会产生“聚合效应”, 从而使学生在学习“显性知识”的同时获取了“隐形整合能力”。通过在真实或仿真环境下, 感知和体会工作过程的“完整性”、“合理性”、“操作性”和“差异性”, 捕获了时代水平的“高等性”职业能力, 从而完成了职业教育体系中的高等教育。

摘要：高职教育是高等教育的一种类型。高职教育的“高等性”主要体现在人才的高素质、高技能。而高素质高技能的内涵是指学生具备符合“时代水平”发展的综合素质和职业能力“;时代水平”是由我国的经济发展方式的转变、结构不断升级、走新型工业化道路这一历史任务决定的。高职的培养目标、课程体系要符合“时代水平”。真正实现了人才培养水平与时代同步, 满足了社会经济发展对人才的新需求, 高职教育才会可持续的发展, 高职教育“高等性”才能得以落实。

关键词：高职教育,时代水平,聚合效应,隐形整合知识能力,外部性

参考文献

[1] 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 (EB) .2006.

[2] 高等教育法 (EB) .1998.

[3] 职业教育法 (EB) .1996.

[4] 国务院关于大力发展职业教育的决定 (EB) .2005.

[5] 姜大源.世界职业教育课程改革的基本走势及其启示[J].职业技术教育, 2009 (2) .

[6] 尚元明, 等.职业教育的衔接与普通教育相互沟通的研究[M].苏州大学出版社, 2002, 12.

高等职业技术教育研究论文范文第5篇

我国高等职业技术教育已经有了二十多年的发展历史, 尤其是在1991年出台的相关文件之后, 我国的职业技术教育更是蓬勃兴起, 但是, 高职院校中的图书馆起步较晚, 在经过一系列的发展之后, 虽然初具规模, 但大多数的图书馆规模较小, 藏书量也较少, 许多图书馆内的馆藏资源还不足够丰富, 不能适应高等职业技术教育发展。随着近几年来我国经济的发展, 这个时代更是知识的时代, 知识就是力量, 这句话也足够说明了图书馆的重要性。

二、高职院校图书馆适应高等职业技术教育发展的方法

(一) 加强对高职院校图书馆建设的理论探讨

要想加强对高职院校图书馆建设的理论探讨, 就要进行不断地总结, 进行分析经验和教训, 时刻关注高校图书馆发展的动态, 不断进行学习。高职院校的发展时刻影响着校内图书馆的发展, 这只是影响校内图书馆发展的其中的一个原因, 校内图书馆的发展也与自身的条件有关, 高职院校图书馆要与高职教育相适应, 图书馆的服务对象, 目的以及发展方向都要与高职院校的发展相联系, 高职院校与普通高校不同, 图书馆有自身独特的馆藏特色。高职院校图书馆普遍存在的问题就是图书馆内部没有确定自身性质, 宗旨, 服务对象以及特色, 单单靠借鉴普通高校图书馆的理论以及经验是完全不够的, 因此, 高职院校图书馆也有自身的理论建设, 不断总结与吸收经验和教训, 只有这样才能适应未来高职教育的发展, 。

(二) 正确定位高职院校图书馆的发展方向

一座图书馆的藏书特色是图书馆的精髓所在, 所以, 高职院校如果能与校教育相结合, 确立自身的藏书特色对于高校的发展是十分有帮助的, 高职院校在正确定位图书馆发展方向的同时要避免图书馆内藏书的规模和体系完整的片面性, 要不断的反思, 吸取经验, 克服自身的缺点, 发挥优势, 由于高职院校图书馆起步较晚, 馆藏较少这一特点, 正确的定位高职院校图书馆的发展方向就显得尤为必要。

(三) 加大对于二次文献的开发力度和利用率

众所周知, 读者在阅读资料时, 如果资料的信息量过大或者是信息不足都会影响读者对于文献资料的利用率, 但由于大部分的高职院校内的经费有限, 所以也就相对限制了图书馆内馆藏规模, 也就导致图书馆的馆藏结构不够平衡, 在经费不足以及必须要满足高职教育所需的条件下, 就可以通过加大对于二次文献的开发力度和利用率来解决这一问题, 充分利用图书馆在采集信息, 交流和开发的优势, 为师生做到更好的服务, 盡量避免因为图书馆内馆藏信息的不足, 对教学以及科研产生消极影响。

(四) 借助移动平台实现信息推送

在当前来看, 图书馆的创新服务中, 移动平台的使用是非常关键的。因为我国当前的图书馆中, 大部分都是传统的图书馆模式。这个模式的特点有这么几个:首先是实体书籍较多。其次就是书籍类目较多。所谓的书籍类目较多就是就是不同的分类书架较多。最后就是查阅难度较大。因为在图书馆中, 书籍太多, 而且分类太杂, 并且很多的人并不知道自己想要找的特定书籍算是什么类别, 同时, 一些书籍也存在类别难以划分的情况。这样的情况下, 想要进行全面的查找是非常及困难的。因此就需要移动平台的接入。移动平台的信息推送服务能够发挥这么几个效果:能够增强人们对于图书馆的认知。因为当前的网络较为发达, 所以大部分的人都喜欢在网络上翻阅书籍内容。但是由于版权的限制, 一直书籍的内容其实是难以寻找的。

(五) 改善服务模式

在当前来看, 我国的大部分图书馆的服务模式都存在很大的问题, 这种问题在很大的程度上让我国的图书馆不能满足人们的需求, 基于这种原因就需要进行服务模式的改善, 其中改善的方法主要可以分为三种:第一种就是主动上门服务。这种服务在当前来看属于最为简单的一种办法, 只是单纯的需要人们进行上门的工作, 而不需要进行其他的技术类型建设, 从而能够快速的完成建设。但是这种方式的问题就在于会大量的使用劳动力, 因此要甄别学生的需求, 按照一定的时间统一进行上门服务, 这样才能让学生更好的进行阅读。同时, 也不能太过频繁, 否则就会给学生一种督促自己读书的感觉, 这对于图书馆的发展非常的不利, 会让学生们不能非常好的进行阅读和学习, 从而导致问题的出现。而第二种就是采用微信推送的方式, 在当前社会中, 微信是人们都在用的一种聊天软件, 其中有着公众号等平台, 这些平台就可以非常好的进行利用, 因为学校的学生都可以关注这个公众号, 这个公众号中就可以推荐一些美文, 而这些美文就是节选自图书之中的, 这样学生就会因为美文的宣传, 而对图书感兴趣, 从而更好的进行图书的相关阅读, 这对于图书馆的建设而言非常的重要, 能够起到非常好的效果。基于此类情况来看, 微信的相关建设就非常的重要。第三个方面就是同学校教学部门进行联合, 推行任务制读书, 这种办法非常的强硬, 在当前来看并不推荐, 其主要的原因是这种办法会让大部分的学生认为是在进行学习, 而不是课外阅读, 其中的很多内容都无法详细的读下去, 这是非常关键的。但是针对一些高职院校等, 学生都不能非常好的进行阅读, 那么就需要采用这种强制的手段, 虽然这种手段在当前来看非常的简单粗暴, 但是却有着非常明确的效果。当然, 也需要考虑学生的情况, 不能一下子制定过多的阅读任务, 因为学生的课外时间有限, 不能完全束缚学生, 这样才能确保学生的自由发展, 让每个学生都能自由的成长。

(六) 开展阅读活动, 逐渐形成品牌导读效果

在当前来看, 开展阅读活动也是一种非常好的手段, 这个活动应该是分为两种:第一种就是最为简单的阅读大赛, 也就是看每个学生的阅读量。这就可以让学生自由的进行阅读, 学生每次读完一本书就上交一篇心得, 然后老师根据心得就能够知道学生的阅读情况, 这对于大部分的学生而言都非常的关键, 也能够培养学生资助看书的能力。在这种情况下, 阅读大赛本身就能够非常好的吸引学生进行阅读, 从而提升学生的知识涵养。第二种办法就是进行知识竞赛, 这种竞赛应该是以图书馆中的热门书籍为主, 虽然会存在一定的局限性, 但是在实际的过程中, 还是有着非常好的效果的。在这种情况下, 学生就可以根据自己的情况去报名参赛, 相同类型的学生分到一组之中, 进行相互的比赛, 胜利的学生晋级, 然后不断的进行淘汰赛, 最后一名学生就是冠军, 而根据具体的情况, 来进行冠亚季军的奖品发放, 从而鼓励学生更好的进行读书, 这是非常重要的。但是也需要注意奖品的发放尺度, 在不同的比赛中, 奖品应该是不同的, 能够体现出图书馆的精心准备。而且这种奖品一般不应该过于廉价, 否则会让学生认为自己的努力白费了, 也不应该过于贵重, 否则会让学生们盲目的努力。应该以具备更多意义的奖品为核心。

三、小结

综上所述, 我国高校图书馆的改进办法还是非常多的, 在这种情况下, 就需要全面的考量如何改进我国高校图书馆, 让图书馆适合学生的阅读, 因此本文提出如上对策。

摘要：随着时代的发展, 我国当前高等职业院校不断的进行图书馆相关内容建设, 其主要的原因就在于想要让学生更好的进行阅读, 从而扩充自身的只是。在这种情况下, 本文就从当下高职院校图书馆中存在的一些问题入手, 全面的试论高职院校图书馆如何适应高等职业技术教育发展。

关键词：高职院校,图书馆,职业技术教育

参考文献

[1] 韩惠琴, 等, 浙江高职高专图书馆现状调研与发展模式探索[J].大学书馆学2008, (01) :91.

[2] 杜世禄.紧扣地方经济脉搏做强高等职业教育[J].中国高等教育, 2009, (11) :73.

[3] 赵新龙, 高职学生的阅读现状及图书馆的有效措施[J].高教论坛, 2011, (10) :121-122.

高等职业技术教育研究论文范文第6篇

【摘 要】为了使我国高等职业教育健康持续发展，需要从理论和实践的结合上深入探讨高职教育的办学格局、管理体制和人才培养目标。文章就高职教育在校企合作引厂进校方面进行了探索。

【关键词】高职教育 校企合作 引厂进校

胡锦涛同志在党的十六届三中全会中指出：“构建现代国民教育体系和终身教育体系，建设学习型社会，全面推进素质教育，增强国民的就业能力、创新能力、创业能力。推进教育创新，优化教育结构，改革培养模式，提高教育质量。多层次、多渠道、大规模地开展人才培训，重点培养一批高层次和高技能人才。”高等职业技术教育是我国教育事业的重要组成部分，其目标是培养面向基层、面向生产（服务、管理）第一线的实用型、技能型人才。如何使培养的人才能“适销”对路，就必须始终坚持服务于经济建设的办学宗旨，建立以素质为核心，以能力为本位，以适应职业需求为取向的培养目标。

近年来，我国高等职业教育迅速发展，同时在发展中也出现了很多新问题，制约着高等职业教育事业的发展。

一 升格后的高等职业教育存在的问题

1.管理体制不协调，学校缺少自主权

我国职业教育有很完备的各级各类职业学校，但在管理体制上一直没有统筹协调起来。中级职业学校由地方教育部门管理，技工学校归属劳动部门，而高等职业技术教育则归地方政府管理，学校没有办学自主权。在计划经济中，这种各自为政、规划不一的管理体制已显现出招生计划、规模、结构难与社会经济对接的弊端。加入WTO后，高等职业教育发展与社会经济发展的紧密关系表现得更加突出。由中等职业学校合并组成的职业技术学院难以一下子摆脱职业学校管理的模式。

2.学科分类过细，专业设置落后，教学内容与生产实践脱节

我国的职业教育体系是在20世纪50年代仿照苏联的职教模式建立起来的。为了适应恢复国民经济的实际需要，当时的职教体制以中职教育为主，层次较低，学科为适应具体工种设置，分类过细。近年来，科学技术迅速发展，新知识、新技术不断涌现。随着我国市场经济的推进，产业结构调整的速度及规模都在加快、扩大，经济活动的周期性特点也凸显出来，但是职业技术学院的专业设置都没有大的变化。这种状况是导致人才知识结构单一，劳动技能转换能力低下，个人创新能力不足等不利于劳动就业人员的生存和发展的弊端，最终对社会经济发展造成了不利影响。突出表现为毕业生的理论知识与生产实践脱节，专业技能、素质与企业内在的需求不能对接。这反映出我国职业教育中确实存在人才培养的空白地带，学科专业体系已落后于社会经济的需求。

3.高等职业教育的师资制约着职业教育的发展

高等职业教育的师资是制约职业教育质量提高的关键因素。社会对职业院校教育的认同程度较低，主要原因是师资力量相对薄弱。即教师年龄较轻、学历偏低、教育观念陈旧、教学手段落后，专业教师与实习指导教师比例严重失调。具体原因如下：

第一，高职高专师资来源仍以普通高校毕业生为主，从企业调入的数量少。这说明教师队伍中理论教学教师较多，从事公共课、专业基础课和专业课教学的教师多，从事实践教学的教师少。

第二，高职高专教师的年龄结构正趋向年轻化，40岁以下的中青年教师已占教师总数的2/3，缺乏教学经验。

第三，高职高专教师的学历结构中，本、专科教师居多，研究生学历的教师人数偏少。

第四，在职称结构方面，副教授以上职称的教师达29%，高级职称的比例仍然偏低，高水平教师特别是在全国有较大影响力的学术带头人更少。

4.教育经费严重不足，缺乏实习基地支撑

高等职业教育与社会经济直接联系的特殊性，决定了其教学、实习设备硬件必须与社会经济同步发展。但是，由于没有法律制度的明确规定和支持，职业教育的经费投入严重不足，其教育实习设施严重落后于时代发展，已不能发挥其针对市场需求培养供需对路人才的作用。而教育实习基地的欠缺，更使高等职业教育陷入难与经济发展相适应的境地。

显而易见，我国高等职业教育存在的问题集中反映的是作为教育组成部分的高等教育与整体社会系统之间的关系问题，是高等职业教育的生存环境问题。这些问题的存在，不但要借助于政府的大力支持，还需要各院校探索自身发展的道路。

二 校企合作引厂进校模式探索

1.校企合作引厂进校模式有利于高等职业教育与当今先进技术发展保持同步

大力发展高等职业教育是我国经济发展和社会进步的需要，是加入世界经济大循环的需要。作为高职院校，要适应世界的经济发展规模就必须使其产品适销对路，保持其先进性和实用性。同时，也必须接触和了解当前相关领域中的先进技术，使其产品跟得上时代的发展。可以经常请企业的负责人到学校给学生作报告，讲当今经济建设发展，讲当今先进技术的发展，讲企业的精神，讲企业对人才的要求，讲青年成才的道路，讲世界经济与科学技术。还可以把企业发展的口号用标语写在墙上，让学生自己去感受，有目标地来塑造自己。

2.校企合作引厂进校模式有利于学院专业建设

根据专业发展，每年不定期邀请企业负责人就专业培养目标、教学计划修订、校内外实训基地规划建设、高等职业教育教材建设等进行研讨，提出建设性的意见，供学校决策参考。确立了“培养目标以岗位需求为导向；专业设置以技术应用能力为核心；课程结构以能力模块为本位；教学过程以职业活动为主线；质量评定以职业规范为标准；师资建设以‘双师型’队伍为主体”的办学指导思想，同时通过这样的交流建立和加深企业与学校之间的联系，为接纳学生实习与就业发挥积极作用。

3.校企合作引厂进校模式有利于校企双方互惠互利，优势互补，提高各自的知名度

企业追求的是经济利益的最大化，学校追求的是办学任务和效益的最优化，学生追求的是成才和就业的便捷化。

首先，学校可以利用企业的资金、设备和信息改善办学条件，弥补教学经费的不足。让学生深入到生产第一线亲自体验生产实践活动，这样既可以锻炼学生的工作能力和专业技能，又可以增强他们的岗位意识、组织纪律性、协作精神和敬业精神，了解生产环节，大大丰富了教学内容。使学生真刀真枪地训练，学生熟悉了本专业的基本工具和主要仪器设备，培养了解决实际问题的能力和在生产第一线进行现场技能操作及管理的能力，一毕业就能熟练地参加生产实践，成为“下得去，用得上，留得住”的技术骨干。为使理论学习与实践教育都达到相应的水平，要求学生能拿到 “一张文凭，多种专业证书”，使学生毕业时除了取得相应学历文凭外，还取得多种技能等级证书，提高了学生素质，增加了学生就业竞争力。实践证明，校外实习基地建设作为校内实习的补充，不仅节约了经费，同时也提高了学生的整体素质。

其次，有利于扩大学校和企业的知名度。作为学院，只有把学生质量作为衡量学院办学水平的标尺并始终如一地贯彻下去，才能为企业提供合格人才，提高企业的知名度。而作为企业，学生可能会成为未来的员工，企业要具有责任感，要明确学生质量的高低就像自己的产品一样影响着企业的声誉。企业可以借助学校的学习环境、教学资源和科研力量，对企业员工开展岗位培训，进行市场调研、产品开发和设计，与学校共同解决生产中的难题。学生也可以借助企业学习国际性的先进知识和技术，为优化择业、提高自身的竞争力打下坚实的基础。

4.校企合作引厂进校模式有利于培养一支高素质的“双师型”教师队伍

作为高职院校，要把培养一支高学历“双师型”队伍作为办学的第一要务。能否尽快打造一支热爱教学、熟悉企业情况且能适应企业发展需要的既有丰富理论知识又有扎实操作能力的“双师型”的队伍是关键。而高职院校的教师，大多数都是师范院校和理工院校的毕业生，他们具有一定理论知识储备，但缺乏第一线生产、经营、管理的实践经验，授课很难脱离书本，教学效果不理想。当前最切合实际的办法是把那些理论知识丰厚，学历合格的教师有计划、有组织地送到生产、服务、建设、管理第一线去挂职锻炼，从事实际工作，在不断实践中积累经验，丰富知识积累并鼓励他们参加实际工作单位的课题研究，通过研究发现问题，找出解决方法，以加深对理论知识和实际工作的理解，丰富充实教学内容。“双师型”教师的培养关键是要调整知识结构，取得实践经验，除了要进行教育理论与教学基本功培训之外，主要是定期到生产单位学习与培训，熟练掌握一至两个岗位的操作技能，取得生产操作技能证书。

三 结束语

我国加入WTO后，国际竞争加剧，职业转换加快，劳动力市场日益开放，这些都要求高等职业教育要适时调整培养目标，使人才规格及能力水准与国际竞争需要合拍，与国际标准接轨。力求体现三大教育特性，即能力定位、专业规划、课程设计的前瞻性，教育理念、教育模式、教学设施的先进性，教材内容、教学方法、教学手段的创新性。同时，制订立足服务区域，放眼全球经济的外向型、复合型人才培养方案，着力打造技术能力强、创业能力强、竞争精神强、国际意识强和懂外语、懂国际经济法律、懂WTO规则的“四强三懂”复合式品牌人才。这样才能以人才培养和输出的优势，拓展国际化办学空间，增强国际化办学的竞争实力，开拓高等职业教育的全新领域。校企合作办学为实现高等职业技术教育培养目标提供了一条切实可行的途径，随着我国企业现代化水平的提高，校企合作引厂进校模式将成为我国职业技术教育发展的必由之路。

〔责任编辑：庞远燕〕