各学科教学中信息技术论文范文-盘古文库

各学科教学中信息技术论文范文第1篇

1、利用信息技术获取并牢固保持数学的基础知识

基础知识是学生创新能力的基础，离开基础知识，创新则是无源之水、无本之木。信息化教育提供外部刺激的多样性，有利于优化教学过程、增强课堂密度，有利于知识的获取与保持，为学生拓宽了发展的空间，信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就是可以掌握大量的知识，既能听到又能看到，再用自己的语言通过讨论、交流表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果，这说明信息技术不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持，可为发展学生的创新能力提供坚实的基础。

2、利用信息技术使数学走向生活，更加情境化

我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。在学习《平移和旋转》的过程中，教师把生活中的旋转和平移，集纳起来，用网络的形式呈现出来，制作成网页的形式，按照家庭中的、校园中的、街头中的进行分类，升国旗、开关水龙头、开光驱门、拉抽屉，开冰箱的门、表针的转动、电风扇的扇页、小朋友的滑梯、滚梯、观光梯、电动门、汽车的方向盘„„这些承载着数学问题的生活中的现象，教师运用信息技术营造下的网络环境，为学生提供丰富的学习素材，把最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容呈现出来。

3、利用信息技术，提高学生的数学思维能力

形象思维是人的头脑运用形象（表象）进行的思维，而表象是在感知的基础上产生的，充分运用多媒体对数学事实的展现，能很好地促进学生感受和知觉发挥，能够促进学生形象思维能力的培养。数学教学的主要目标就是培养学生的抽象思维能力，多媒体应用于数学教学，用具体形象的媒体向学生进行展示，能使其体验形象与抽象的关系，在观察中感知，在感知中加深理解和认识。

各学科教学中信息技术论文范文第2篇

作文是语文教学的重点，也是难点，尤其对于小学生来说，写作更加困难。写好作文，需要具备语言應用能力、联想能力和想象能力，但小学生年龄小、认知水平低、语言组织能力差，总是不知道写什么、怎么写，对写作没兴趣，导致写作能力始终不能有效提升。我国已经步入信息化时代，将信息技术应用于教育行业，让学校配备多媒体教学设备成为了现实，为教师的教学带来了生机和活力。作文教学一直是教师的难题，学生虽然想象力丰富，但是传统的教学方法不能让他们发挥自己的优势，作文中常常出现病句连篇、结构不合理等问题。信息技术资源的利用可以很好地解决此类问题，本文主要研究信息技术资源在小学写作教学中的应用方法。

一、创设写作情境，激发写作灵感

小学生写作的内容较为简单，篇幅也较短，但还是常常陷入不知道写什么的困境中，究其原因是学生只是将作文当成任务，而非兴趣，写作兴趣不足，自然不愿意主动思考写作内容，这是作文水平始终无法提高的重要原因。要想改变这种现状，可以运用信息技术创设写作情境，激发学生的写作灵感，让学生产生写作的欲望。教师设置作文主题时，要尽可能选择与学生生活相关的内容，围绕这个话题创设写作情境，以解除学生的排斥心理，调动他们的积极性，不断提高作文能力。

例如，教学“我来编童话”时，教师可以利用多媒体教学设备展示一些简短的动画视频，让学生看完后概括故事内容;也可以让学生叙述视频中事件发生的时间、地点、经过、结果，再串联起来，就可以利用这种思路写作。除此之外，教师可以借助信息技术为学生展示角色图片，像国王的图片、黄昏的图片等，也可以配以轻快的音乐，让学生在愉快的氛围中创编童话故事。

二、制作思维导图，了解作文的架构

小学生不会写作并不是完全写不出来，而是没有章法，逻辑混乱，这是因为作文时头脑中没有形成清晰的脉络结构，没有列提纲，导致想到哪儿写到哪儿。为了避免这种问题，提高学生的写作水平，教师可以利用信息技术展示作文思维导图。小学阶段很少要求写议论文，多数是记叙文，教师可以利用信息技术将记叙文的写作脉络梳理出来，让小学生了解记叙文的组织结构。为了加深学生的印象，教师可以找几篇记叙文章，在多媒体教学设备上展示，让学生以小组为单位绘制范文的思维导图。做完后，教师让每组派一名代表展示思维导图，然后教师将事先做好的思维导图展示出来让学生对比，观察其中的不同。教师还要让学生养成列提纲的习惯，可以在课下布置一些作文题目，不要求学生全写出来，而是像制作思维导图那样列提纲，经过一段时间的训练后，学生作文前就会主动列提纲。

三、积累素材，充实作文内容

写好作文，除了掌握必要的写作技巧，还要拥有丰富的写作素材，像名人名言、好词佳句等，将这些合理地引入到作文中，能瞬间提升作文档次。小学生贪玩爱闹，很难静下心阅读名言警句、经典范文等，使得积累过少，经常会出现不知道写什么的问题。要想让学生对阅读范文、积累素材感兴趣，教师可以让信息技术帮忙。可以在课堂上积累，教师事先准备一些素材，比如名人名言;也可以准备填空题，先为学生展示全部内容，然后让他们背诵，利用多媒体展示填空题，让学生抢答，激发学生的学习兴趣。还可以在课下积累素材，教师可以事先准备一些有趣的写作素材，通过微信群或者学习APP展示出来，让家长监督孩子积累。

四、展示学生作品，提出有针对性的意见

小学生还需要被教师肯定，这样才能建立写作的自信心。学生对教师有盲目的崇拜感，对教师的评价极其在意，教师应该利用学生这一心理，利用信息技术在投影仪上投影一些比较好的作文。可以直接朗读学生的作文，也可以让学生自己上台朗读，然后当着全体学生的面说明这篇作文受到表扬的原因，指明哪部分写得好，让其他学生学习。这样做，不仅能激发被表扬学生的写作自信，还能调动其他学生的写作热情。同时，对于有问题的地方，教师也要指出来，并且提出有针对性的修改意见，让学生改正自己的问题，从而进一步提高作文水平。

五、展示范文，教授写作技巧

技巧是提升写作能力最直接，也是最有效的途径，但教师只是在口头上讲解写作技巧，没有举例子和参考，没有和学生互动，学生很难理解写作技巧的正确使用方法，仍然不能顺利写作。教师可以利用信息技术展示范文，先让学生阅读，然后根据范文教授学生写作技巧。比如范文中有比喻句，“月亮像圆盘一样又大又圆”，教师就可以这个比喻句为例，分析为什么把月亮比作圆盘、它们有哪些相似点，让学生思考后举手回答。还要讲解比喻句的使用方法以及常出现的一些错误使用情况，让学生对比喻修辞有更深刻的认识。

总而言之，作文是语文教学的重点，也是难点，要想写好作文，需要具备语言应用能力、联想能力和想象能力，这对小学生来说难度很大。我国已经步入信息化时代，将信息技术应用于教育行业，让学校配备多媒体教学设备成为了现实，能为教师的教学带来生机和活力。传统的教学方法难以让学生发挥自己的优势，作文中常常出现病句连篇、结构不合理等问题。要想提高小学生的写作能力，借助信息技术非常有必要，教师应根据学生的年龄和性格特点有针对性地教学。可以创设写作情境，激发学生的写作灵感，同时借助信息技术展示思维导图，让学生了解作文的组织架构。还可以利用信息技术积累写作素材、展示学生作品和范文，从仿写入手，教授学生写作技巧。

各学科教学中信息技术论文范文第3篇

【摘要】现代教育技术以形象性和科学性在教学中显示出独特的魅力，有助于提高教学质量，在教学过程中的运用现代信息技术，已成为课堂教学改革的必然趋势。我在教学实践中做了初步尝试，运用现代信息技术为学生提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，提高了教学效率。

【关键词】信息技术应用教学效果

现代教育技术以形象性和科学性在教学中显示出独特的魅力，有助于提高教学质量，在教学过程中运用现代信息技术，已成为课堂教学改革的必然趋势。我在教学实践中做了初步尝试，运用现代信息技术为学生提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，提高了教学效率。

一、充实教学内容，拓展学生视野

新课标要求，根据学生学习的需要，从学生已有的知识水平和生活经验出发，创造性地使用教材，教学内容既源于教材又不拘泥于教材。于是，我充分利用信息技术提供的资源环境，或者自己寻找信息资源，充实教学内容，使学生不再只是学习课本上的内容；或者为学生提供适当的参考信息，拓展学生视野，培养他们获取信息、分析信息的能力。例如，在学习《消费者的合法权益受国家法律的保护》时，我让学生通过“百度”搜索《消费者权益保护法》的内容以及消费者合法权益受到不法侵害的案例，并且结合《消费者权益保护法》的有关条款对自己收集的案例进行分析，这就突破了书本是知识主要来源的限制，开阔思路，提高学习能力，初步尝试利用资源进行学习，使信息技术成为有利的学习工具。

二、活跃课堂气氛，激发学习兴趣

传统的思想品德课中，教师的教学手段比较单调——黑板加粉笔，简单的黑白色调；即使偶尔使用录音机或幻灯机也是波澜不惊，学生学起来枯燥乏味。如果教师的语言表达再缺乏艺术性、感染力，学生极易昏昏欲睡，毫无学习兴趣可言。信息技术引入课堂，尤其是多媒体交互性特点进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的效果，并且可以立即反馈，这是其他媒体所没有的。它的使用大大活跃了课堂气氛，有效地激发学生的学习兴趣。如，在教学过程中我经常从学生的兴趣、爱好出发，通过多媒体展示图片、漫画，播放歌曲、动画，使学生产生了强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

三、调动多种感官，发挥主体作用

多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，改变了传统教学结构中 “一言堂、满堂灌”的状况，有利于发挥学生的主体作用。如教《生命只有一次》这一课时，可以播放动物在野外自由生活的画面，唤起学生的注意，在课堂气氛较活跃时，播放动物为大自然增添美丽颜色和无限生机的图画或影像，以及动物为人类带来益处的片断，学生的印象深刻，从心里认同动物是人类的朋友，珍贵动物是全人类的共同财富，从而增进保护动物的情感。让学生在体验中明理，不知不觉中受到教育。通过多媒体播放，学生如身临其境。多种感官并用，在愉快的欣赏中学习、思考。便于学生自己探究问题，教师的主导作用在此时借助多媒体技术体现出来。

四、创设教学情境，达到情感升华

在课堂教学中，教师要为学生创设丰富的教学情境，激活学生已有的生活经验和体验，使课堂教学回归生活世界。品德课的教学要让学生触景生情，在特定的情境里体验、感受、领悟、升华，充分调动学生的学习积极性、主动性。我在帮助学生理解挫折对人的影响具有双重性时，先让学生在友好、和谐的氛围里完成“写挫折、扔挫折、拾挫折、讲挫折”等一系列活动，就在学生感受挫折给人带来的消极影响，情绪低落时，通过多媒体播放歌曲《从头再来》，配以“F1ash”动画，让学生沉浸在一种积极、健康、向上的情境里，情不自禁地跟着哼唱，激起心底战胜挫折的勇气，及时调整了消极情绪，领会挫折对人的积极影响就顺理成章。利用信息技术创设情境，辅助教学，我有时也用在课堂结尾处，如伴着优美的画面，和着轻柔的音乐，与学生一同欣赏、朗诵诗歌，陶冶情操，产生共鸣，达到情感的升华。

五、巧设问题练习，减轻精神负担

传统教学中的问题练习和教学评价的形式比较单一。引入信息技术后，课堂就有了生命的活力。教师可以利用多媒体的超文本特性，根据学生不同的认知水平设计多层次的问题，练习时由学生自己选择，实现因材施教，减轻学生的精神负担。教师也可以从学生的兴趣出发，制作带有动画效果的习题，例如插入一些声音。当学生答对时就给予表扬“你真棒” “真聪明”；当学生答错时就给以鼓励“继续努力吧”，通过人机对话，缓解学生的紧张情绪，让学生快乐地获取知识。教师还可以选择学生在学习生活和社会生活中经常遇到的问题，把这样的问题安排给一个虚拟的人物，通过多媒体展示文本、漫画或简单动画，请学生给他帮助。对于学生来说，出主意、想办法帮助别人解决问题要比把这个困难假设在自己身上更易于接受，而事实上帮别人就等于帮自己，但是帮别人会让他们产生一种成就感，促使学生开动脑筋，千方百计地想办法，为学生的“标新立异”提供了空间，有利于培养学生的创新精神。

现代信息技术融入教学是我国面向21世纪教育教学改革的新亮点，是当前不可抗拒的一股潮流，对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。但是，利用现代信息技术参与思想品德课的教学并不是“教材搬家”“板书搬家”“习题集搬家”，也不是片面追求课件的花里胡哨，更不是利用现代化包装进行高密度的“满堂灌”。我们在认识到现代信息技术具有巨大作用的同时，又要认清它的工具本质，要让现代信息技术为教学服务，为学生的学习服务，为培养大批创新型人才服务。

各学科教学中信息技术论文范文第4篇

随着课改的深入,在生物学科的教学中,我觉得现在的新教材教学难度增加了,对教师的要求也更高了。新教材的特点是不仅内容新、容量大,而且所需要的教学方式也非常值得研究;所以,现在的生物教学对教师来说既是挑战又是机遇。

信息技术与学科课程整合是计算机辅助教学的一种新形式,它给学科课程的教学带来了一场革命,为素质教育的推动与发展注入了一支强心剂。

一、什么是信息技术与生物课程的整合

信息技术与生物课程相整合,就是在生物教学中广泛应用信息技术手段,并把现代信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具,提供课程资源,创设丰富的教学环境以及支撑学习活动的基本要素,使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等有机地融合在一起,成为一个和谐互动的课程整体。生物学科知识是学习的载体,信息技术作为工具和手段渗透到生物学科的教学中去,在学习信息技术的同时,又能培养学生解决生物学科问题的综合能力。

二、信息技术与生物课程整合的目的

培养学生创新能力是信息技术与课堂教学整合的根本目的:1.构建新的教学模式。当前人们在不断探索如何以互联网和计算机多媒体技术为突破口,建构一种全新的教学结构以及相应的全新的教学方法和全新的教学设计思想。学生必须会合理利用各种技能进行学习、合作和交流并解决问题。2.促进个性化的自主学习。我们已经步入了个性化的学习时代,网络交互式教育环境能最大限度地发挥每个学生的主动性,开发每个学生的潜能,使学生通过自我学习各得其所各得其乐,形成良好的学习心理与学习习惯。3.提升学生的综合能力。把信息技术作为认知工具,以各学科知识为载体,教师根据各自情况,吸纳最先进的最新鲜的内容,让学生在玩中学习学科知识,学习信息技术,学习做事,学习解决问题的方法。

三、如何将信息技术与生物学科整合

(一)整合的优势

由于生物学科的特点,信息技术与生物学科的整合,较其他学科有着更为重要的作用。

1、生物的微观性

生物的细胞结构极其微小,肉眼无法直接观察,通过挂图和语言描述,往往使学生难以理解。通过信息技术,可以模拟放大显示任何细胞结构的详细部件,可以极大地延伸人的各种感官、思维,极大地拓宽时间、空间领域,实现微观的东西宏观化,生动形象,感染力强,使学生易懂好记。

2、生物的运动性

生命是运动的,其生长、发育、繁殖等生理过程很难利用通常的教学手段向学生展示。通过信息技术可以实现细胞分裂的三维动态过程、气体交换过程、尿的形成过程、生物由受精卵发育成个体的全过程等,这种动感化表现手段和艺术的完美结合,使学生看得透彻,听得明白,优化了教学过程。

3、生物的多样性

生物有200多万种,每一种又有许多个体,每一个体又有许多结构和生理特征,生物现象更是纷繁复杂、包罗万象;而利用信息技术于生物学科中,则能在瞬间表现那些用一般教学手段所不能表现的许多生物现象,例如,不同环境中生活的生物、生物运动方式的多样性、海底世界的奇妙、克隆羊多莉的诞生等等。这一切,在此之前学生根本无法直接观察到,也难以想象;而现在,学生可以通过学科整合来领略世界的博大、生物精彩,掌握自然科学的最新、最前沿的知识。

(二)整合的方式

在日常的教育教学过程中,实现信息技术与生物学科的整合的方式主要是运用多媒体课件进行教学。课件的类型一般可以分为两种:一种是以辅助教师讲解为目的开发的多媒体课件,这类课件一般呈现一条主线,按照教师的讲解过程逐步演示,突出教材的重点和难点,内容详细;另一种是以学生为主体开发的多媒体课件,它可以按照学生不同的学习情况,由学生自己选择适合自己的教学方法。相比之下,后一种课件更能体现对学生的因材施教,也是今后信息技术与课程整合发展的方向。

信息技术是不断发展丰富的,生物学科教学与信息技术必须是有机的结合,整合是动态的、变化的、发展的。我们只有积极行动起来,用现代化教育理论武装自己的头脑,努力提高自己的信息素质,适应信息时代对教师的素质要求,在生物学科教学中,积极开展信息技术整合,才能发挥学生的主动性,提高教学质量和效率。

各学科教学中信息技术论文范文第5篇

摘要：近些年，中学教育体系中新加入了信息技术课程，以便于培养学生掌握一些基础的信息技术。虽然很多中学生家中都有电脑，也了解一些电子产品，但是要系统的学习信息技术这门课程，还是存在一定难度的。为此，教师可以将生活中的一些元素融入到课堂教学中，例如在讲解电子邮件的收发知识时，可以以节日问候举例，让学生利用电子邮件互相发送节日问候，或者给长辈亲人发送节日问候，以此来掌握电子邮件的具体收发流程。为了更好地调动学生的积极性，教师可以让学生在具体的操作中，对收件人说一些不想告诉其他人的话。因为邮件收发只有收件人和发件人能看到，具有一定的私密性，符合中学生青春期的心理诉求，也可以让学生对信息技术的学习产生更大的兴趣。

关键词：生活元素信息技术应用

在中学信息技术教学中，若能够融入一定的生活元素，能够使学生对学习充满兴趣，并且能够化繁为简，用一些简单的事情来帮助学生学习信息技术，促使学生快速掌握相关信息技术知识，达到良好的教学效果。在此，笔者就结合教学实践，谈谈生活元素在中学信息技术教学中的应用。

现如今，我们已经全面进入了信息化社会，信息技术和人们的生活生产息息相关，因此要求中学生也应当掌握一定的信息技术。近些年，中学教育体系中新加入了信息技术课程，以便于培养学生掌握一些基础的信息技术。虽然很多中学生家中都有电脑，也了解一些电子产品，但是要系统的学习信息技术这门课程，还是存在一定的难度的。为此，教师可以将生活中的一些元素融入到课堂教学中，例如在讲解电子邮件的收发知识时，可以以节日问候举例，让学生利用电子邮件互相发送节日问候，或者给长辈亲人发送节日问候，以此来掌握电子邮件的具体收发流程。为了更好地调动学生的积极性，教师可以让学生在具体的操作中，对收件人说一些不想告诉其他人的话。因为邮件收发只有收件人和发件人能看到，具有一定的私密性，符合中学生青春期的心理诉求，也可以让学生对信息技术的学习产生更大的兴趣。

另外，除了与信息技术直接相关的生活元素可以运用在教学中以外，其他一些生活元素也可以通过变通后运用在信息技术教学中。例如，在文件的存储和整理教学中，教师可以这样引导学生：类似于我们家中使用的衣柜一样，计算机中的文件存储，同样需要放置和安装不同的硬盘，同时硬盘里面还有大小不一的文件夹，文件夹里面才是我们需要的文件。在这里，硬盘就好比是大衣柜，每个文件夹就好比是衣柜中的格子空间，而文件夹里面的文件就是我们的“衣物”。并向学生解释：无论是生活中的日常用品管理，还是计算机的文件管理，其目的都是为了更清晰、更快捷的服务于人们的生活和应用。通过这样的形象化类比和分析，就可以清晰的看出生活元素在信息技术教学中是无处不在的，这种教学方法能够加深学生对信息存储和文件管理的印象，提高学习的兴趣。

事实上，对于中学教育而言，信息技术课程本身的教学目的就是为了让学生能够在生活中应用一些基本的信息技术，因此将信息技术教学与生活元素紧密联系起来，也是教学大纲的要求。教师不但要主动的将一些生活元素融入教学中，还应该鼓励和引导学生，从生活实践中寻求灵感、元素和素材，从而提升学生自主探究学习能力，增强学生信息素养。只要运用得当，相信生活元素将会在提升中学信息技术教学水平上发挥更大的作用。

各学科教学中信息技术论文范文第6篇

【摘要】在信息化教育发展背景下，信息技术在小学语文教学中的应用在深度与广度上逐渐提升。在课程改革的背景下，如何在小学语文教学中实现信息技术的运用则成为教学研究的重要课题。基于此，文章从信息技术运用的意义出发，结合目前小学语文信息化教学中存在的低效、失效问题，探究有效运用策略。

【关键词】小学语文;信息技术;误区;有效运用

一、引言

随着现代教育的发展与进步，小学语文教学中信息技术的辅助作用越来越重要。将信息技术运用到语文教学实践中来，不仅能够丰富课程资源，创新课堂教学方法，而且能够为学生的自主发展提供良好的环境。但是目前在小学语文教学实践中，由于教学理念、教学方式的限制，一些教师对于信息技术的运用存在诸多误区，从而造成了教学中普遍存在低效、失效等问题。

二、小学语文教学中信息技术运用的误区

虽然在现代教育技术不断发展的背景下，信息技术的运用在小学语文课堂中已经是司空见惯，但是其中存在的运用误区使得语文课堂常常陷入低效、失效的境地。目前小學语文教学中信息技术运用的误区主要体现在以下几点。

第一，过度运用，忽视了语文教学过程与信息技术的契合性。一些教师对信息技术盲目依赖，在语文课堂构建的过程中无时无刻不在引入信息资源，如图片、视频、动画等，让学生常常处于视觉刺激中，以期调动其学习兴趣。这样的教学设计存在着“画蛇添足”的弊端，使得一些原本需要展现文字魅力的情况也用技术代替，影响了学生对文本知识的反思、回顾与咀嚼，使得信息化课堂陷入了“徒有其表”的弊端。

第二，信息技术的运用缺乏可操作性。一些教师在运用多媒体课件的过程中，缺乏熟练的操作技能，在课件展示的过程中磕磕绊绊，影响了语文课堂的连贯性。造成这种情况的主要原因就在于一些教师缺乏对信息化教学的适应能力，或者课件制作效果不佳，或者盲目照搬他人课件，使得课件运用与知识讲解存在出入，影响了学生的课堂参与。

第三，语文学科的特点在信息技术的运用中逐渐丧失。语文是一门工具性与人文性相结合的学科，小学生在学习基础知识的过程中也需要在教师的指导下挖掘文本中的人文内涵，但是在信息技术的运用中，教师利用直观生动的教学素材，将学生对文章的理解局限在视觉体验上，忽视了对文章思想内涵以及文字美感的挖掘。这样的教学过程虽然投入了大量的精力，但是在学生情感价值培养方面却存在局限，影响了学生的全面发展。

第四，过度的人际互动限制了课堂中的情感交流。在信息技术的运用中，学生的注意力主要集中在课件上，与机器的互动使得学生与教师以及其他学生之间的互动交流减少。此外，一些教师为保证教学进度，利用课件盲目提高课堂讲解效率，让学生在高强度的灌输与手忙脚乱的记笔记中失去了课堂互动的机会，从而影响了语文课堂人文情感的渗透。

从上述分析中我们可以发现小学语文教学中信息技术的运用依然存在许多值得深入研究的地方，因此，教师应发挥自身的主导作用，对信息化教学进行合理构建。

三、小学语文教学中信息技术的有效运用策略

（一）提高教学认识，明确信息技术的运用原则

在小学语文教学中，信息技术的运用并不是单纯地为学生展示课件。在实践设计中，教师应深刻分析信息技术与课堂教学之间的契合度，转变片面的教学认识，根据相应的原则对语文课堂进行设计。

第一，辅助性原则，即信息技术只能作为教学的辅助工具，不能喧宾夺主地替代学生的主体地位。教师在信息化课堂构建中应该围绕着学生的兴趣与认知能力，确保学生对语文知识的接受程度。

第二，丰富性原则，即利用信息技术优势，采用多元手段对静止的知识内容进行优化、整合，用学生喜闻乐见的方式表达出来，以调动学生的课堂参与。

第三，效率性原则，即信息技术在语文教学中的投入应该建立在对教学目标的实现程度上。基于此，教师应加强课堂管理，维护课堂秩序，让学生在新的教学情境中更好地发挥自主性。

第四，实用性原则，即信息技术的运用应避免花哨，根据实际的教学目标进行设计，避免走入形式化的误区。

（二）发挥教学优势，运用信息技术激发学生兴趣

当代学生成长于信息化氛围中，其对于信息技术有着强烈的兴趣。因此，在小学语文教学实践中，教师应通过教学内容与信息技术的融合，引导学生实现情感迁移，在运用信息技术的过程中接受、理解语文知识。例如在《乌鸦喝水》的教学设计中，教师将课文中的内容用动画的形式表现出来，让学生在动画的吸引下高度集中注意力，并理解整个故事过程。再如在《小蝌蚪找妈妈》的教学设计中，教师利用信息技术为学生创造故事情境，在“听故事”的过程中欣赏小蝌蚪找妈妈的连环画;然后根据童话内容引导学生进行角色扮演，进而调动其课堂参与的兴趣。这样的教学设计与传统的生硬文字讲解相比更加符合学生的认知特征。因此，教师应根据具体的语文文本内容，找到信息技术的切入点，让学生能够在更加愉悦、生动的课堂氛围中接受语文知识，并调动综合情感完成对文本知识的理解。

（三）拓宽教学领域，丰富语文课堂教学资源

信息技术的运用将小学语文课堂放置在网络环境中，从而突破了传统教学中课堂与教材设置的局限，让学生能够以更加广阔、更加多元的视角获取课程资源。小学语文教师在信息化技术的运用中，应充分认识到信息技术在资源拓展方面的优势，根据教学需要，选择恰当时机，对课程资源进行整合与利用，让语文课堂教学更加高效、顺畅。例如在《九月九日忆山东兄弟》的古诗教学中，教师应打破传统对诗歌解读的局限，鼓励学生在信息技术的辅助下获得更多的学习资源，即作者王维的生平概述，其诗词的风格以及在唐代诗歌创作中占据的地位;该诗创作的背景，“山东兄弟”具体指代什么，以及作者利用文字表达怎样的情感;古代重阳节有哪些风俗习惯，与现代重阳节习俗有哪些不同;等等。这些材料学生可以在网络上查找，并在课堂中交流、分享，从而让课程信息的交流更加顺畅有效。

（四）注重合作沟通，体现信息化教学的交互性

在上文分析中，我们能够发现目前小学语文教学中，信息技术的运用影响了课堂中人与人之间的沟通，使学生在人机互动中失去了情感体验的机会，进而限制了学生人文素养的发展。针对此，在小学语文教学中，教师应重新调整教学思路，将人机互动与人际互动相结合，增进课堂上师生、生生交流的机会，营造充满人文色彩的课堂氛围，进而实现对学生的全面培养。例如在《富饶的西沙群岛》的教学设计中，教师可以将信息技术的运用与小组合作学习相结合。在合作中，教师先将学生划分为不同的学习小组，并对学生的合作互动过程进行设计与引导;利用多媒体课件为各小组呈现合作探索内容，激励学生通过合作学习预习生字生词，并初步理解作者在描述西沙群岛“富饶”这一特点中所运用的方式;在阅读讲解中利用问题调动学生的互动参与，并对学生的合作交流过程做出评价，以打破信息技术课堂沉闷的氛围，提高课堂交流效果。

（五）调整教学模式，推动翻转课堂的构建

在信息化背景下，翻转课堂的构建逐渐成为教学改革的一个重要思路。所谓翻转课堂，就是对传统课堂中教与学关系的翻转与重新构建，让学生的主体地位与教师的主导角色能够得到最大限度的发挥，进而促进学生的自主发展。在小学语文教学中，教师应从长远角度出发，对翻转课堂进行构建，以逐渐打破学生在传统课堂模式中形成的依赖性，调动学生的自主意识，发挥自身在学习中的能动性。

从翻转课堂的构建来讲，教师首先要提高微课程的制作能力，即对某一课中的主干知识进行提炼，并围绕一个主题录制课程，保证对知识点的深入挖掘。其次，注重对学生自主学习能力的引导，根据小学生认知发展的特征，对课后自主运用微课中的关键点进行分析与讲解，并在课堂讨论中检验学生的自主学习情况。再次，完善课堂沟通模式，让学生不仅回答教师的问题，而且能够根据自主学习情况提出问题，进而通过课堂讨论完成解答。最后，加强对教学评价的优化，将学生在课上与课下的表现进行分析，以获得翻转课堂的实践反馈，积累教学经验，提高教学效果。

四、结束语

总之，在新的教育教学发展环境下，信息技术的运用已经成为教学研究中不可或缺的一部分。作为新的教学辅助工具，信息技术是一柄双刃剑，它不仅能够推动教学质量的提升，而且为课堂的构建带来诸多新问题。对此，小学语文教师应深入认识信息技术与教学发展的关系，不仅让学生能够利用技术获取丰富的学习资源，而且能够在教学理念与教学模式上进行调整与優化，摒弃信息教学弊端，以不断提高语文教学实际效果。

【参考文献】

[1]王丽娥.浅析信息技术与小学语文课堂教学的有效融合[J].中国校外教育，2018（11）：164.

[2]汪红林.浅议小学语文教学中信息技术的有效运用[J].中国校外教育，2018（02）：165.

各学科教学中信息技术论文范文