高校培养学生体育教学论文范文

高校培养学生体育教学论文范文第1篇

1 高校体育教学中学生创新能力培养的途径

1.1 激发学生的学习兴趣

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物, 力求参与某项活动, 并且有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是激发人们创造性的直接动力, 所以, 大学体育教学应激发学生的学习兴趣。只有学生对体育教学内容感兴趣, 才能引发求知欲, 这就要求教师在教学时, 要积极探索和采用灵活多样的现代化教学手段和方法, 进一步推广“快乐体育”, 培养学生的体育兴趣和爱好促进个性发展。

1.2 激发学生创新意识, 培养学生主动思考

在体育教学中教师应鼓励学生勇于探索, 勇于发表自己的观点, 来激发学生的创新意识;教师应发挥学生的主观能动性, 在传授体育知识、技术时, 要时刻注意对学生提出让其能积极主动思考的问题, 以培养其积极创造性思维能力, 实现培养学生创造性思维的目的。

1.3 充分利用有效的手段

在体育教学中, 使学生用所掌握的创新思维方法分析所学的体育知识、技术、技能之间, 既有其内在的联系, 又有其本质的区别。根据动作技能的正负“迁移”规律和体育技能的表

象特征, 增加动作形象的刺激。因为“想象是人在原有感性形象的基础上创造出新形象的思维过程, 一定的感性形象是想象的思维基础”。所以, 多增加一些外界的感性形象刺激, 为想象提供必要的思维前提, 是提高想象思维的一个十分重要的方法。因此, 在体育教学中, 教师应多做示范, 采用动态的图片、影视等, 并采取类别的教学方法, 使学生明确所学技能的表象特征和内部关系, 为培养学生积极的创造性思维奠定基础。

1.4 充分利用情景教学, 因势利导, 激励创新

在体育教学过程中, 教师应经常有意识创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面, 以引起学生的态度体验。同时, 教师要善于提出问题, 创造情景, 激发学生思考。而提出的问题, 应紧密结合教学内容, 从客观实际与学生已有知识出发, 注意新事物旧知识的联系, 让学生自己解决问题。教师要根据大学生心理特征, 鼓励积极思维, 因势利导地提出明确要求, 拓展学生思路。同时要注意满足学生的求异、进取欲望, 促进他们思维习惯和培养思维品质的发展。

1.5 加强左侧肢体练习

斯佩里的研究成果表明:许多较高级的知识功能都集中于右半脑, 右半脑在创造性思维中占有更重要的地位。因而根据大脑两半脑对身体两侧交又支配的特点, 可以在体育教学过程中, 有意识加强左侧肢体部位的练习, 如左脚各种跳跃、摆动、踢球。左手运球、投篮、打排球、打乒乓球、左侧平衡等。实现对全脑的开发尤其右脑机能的促进培育和左、右脑密切配合协调发展, 利于人的潜在创新能力得到发展。

1.6 让学自编教材, 学会自我创新

培养创新能力, 不仅要注重学生创新意识创新氛围的培养, 让学生在实践中用创新的方法去解决实际问题, 提高其创新的实践能力。结合体育课的特点, 采用让学生自编自导的方法, 激励创新思维。因为, 自编可以充分发挥已有知识和想象力;自导可以锻炼学生的组织能力。

2.3 情景教学法

在体育教学过程中要经常有意识引人, 或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面, 以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段, 以生活展现情境, 以实物演示情景, 以图画、录像、多媒体再现情境, 以音乐渲染情境、以表演体会情境, 以语言描述情境。例如各种体育节、单项运动会、球类比赛、野营军训、郊游, 从而激励学生的情感, 帮助学生理解体育教材, 促进学生全面素质和创新能力提高。

2.4 讨论法

讨论法就是不拘泥于教师“满堂灌”, 学生“盲目练”, 而是创设条件、有目的、有计划地激发学生的兴趣, 着眼于各种不同结论的选择讨论。例如进行篮球三攻二、二防三简单战术配合教学, 学生在场上都有自己位置的分工, 从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配, 二人防守可形成平行、重叠、斜线站位, 二人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合学生。通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践, 逐步总结、提高, 在练习中掌握规律, 并熟练运用。使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力、在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。

3 结语

现代科学技术迅猛发展、知识经济日益发展的时代特征, 对各个领域的人才提出了应具备有“创造能力”的素质要求。普通高校体育教学应根据新时代对人才素质

摘要：创新能力已经成为现代人才素质要求的核心。针对高校体育教学的发展同样更需要创新, 本文阐述了在高校体育教学中培养学生创新能力的途径和方法。

关键词：高校,体育教学,创新能力

参考文献

[1] 凌月红, 韦世海.高校体育教学中培养学生创新能力的研究[J].湖北体育科技, 2003 (4) .

[2] 刘国辉.21世纪大学生体育的创新教育[J].体育文史, 2001 (1) .

高校培养学生体育教学论文范文第2篇

1 高校课外体育活动及大学生创新素质的内涵

高校课外体育活动的内涵指学生在课外时间里, 运用各种身体练习和多种方法, 以发展身体、增进健康、提高运动技术水平和丰富业余文化生活为目的而进行的多种形式和内容的体育教学活动。它主要包括早操、课间操、班级体育活动、课外训练、课外竞赛以及校外体育、家庭体育等多种组织形式。[1]大学生创新素质由创新意识、创新能力和创新个性三个基本要素组成, 它们在创新素质的形成和发展中具有不同的地位和作用[2]。

创新能力, 是创新素质的核心, 是衡量一个人创新素质高低的重要标志, 是创新的本质力量之所在。创新能力主要是指一种综合能力, 主要包括创新学习能力、创新想象能力、创新思维能力和创新实践能力。

2 高校课外体育社团活动对学生创新素质的培养

2.1 学生创新素质培养对高校课外体育活动提出新的要求

在创新教育中, 高校体育既是内容, 又是手段。随着学校体育改革研究的深入, 在“健康第一”的主导思想的前提下, 首先, 高校体育要克服传统的应试教育观念, 逐步变传统的技能教育的指导思想, 为注重学生全面发展和培养能力的指导思想。要认识到体育不仅仅是传统意义上的解决学生体质、知识与动作技术的问题, 而且必须建立以提高全面素质为基础的创新教育体系, 开展以培养大学生的创新意识、创新精神、创新能力为主要内容的创新教育。其次, 从单纯的增强体质观念中走出来, 树立培养大学生的体育文化素养为重点, 在体育教学中以促进学生的德、智、体和谐发展为宗旨, 把运动技能、技术教学与发展身体结合起来, 将思想教育、知识教育贯穿于体育教学过程的始终, 重视对学生体育能力的提高, 培养学生在各种各样的条件下进行身体锻炼的习惯和能力, 培养符合社会发展需要的身心协调发展、具有创新能力的人才。最后, 要改革体育教学的内容、方法和手段, 完善人才培养模式, 引导大学生积极参加课外体育活动, 突出课外体育活动的自主性和创新性, 建立符合受教育者全面发展规律、激发受教育者创造性的新型体育教育教学模式, 形成课堂体育教学、课外体育活动良性互补的关系, 努力创造有利于创新人才成长的良好体育教育环境和社会环境, 使每一个受教育者都能充分发挥自身潜能, 激发学习的创造性, 实现全面发展。

2.2 高校课外体育社团活动承担培养学生创新素质的任务

高校课外体育活动作为教育活动和体育活动双重系统组成部分的性质和结构特点, 决定了其本质的任务还是促进学生的健康教育、健康体育。实现大学健康体育的目的需要包括体育课教育在内的多种途径、多种形式的教育, 课外群众性体育活动可以使体育课课内课外相结合, 形成高校校园教育的有机整体, 缺少课外群众性体育活动, 学校体育的体系就不完整, 其目标也难实现。

但是, 这并不意味着高校课外体育活动仅仅承担学生身体健康教育的任务。1999年中共中央、国务院下发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“学校教育要树立健康第一的指导思想, 切实加强体育工作, 使学生掌握基本的运动技能, 养成坚持锻炼身体的良好习惯。确保学生体育课程和课外体育活动时间, 不准挤占体育活动时间和场所。举办多种多样的群体性体育活动, 培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力。”可见, 高校课外体育活动必须在培养大学生创新素质为核心的综合素质方面承担起同样的责任, 这既是政府教育部门给高校课外体育活动发出的新号召, 也是对高校传统的体育教学模式抹煞学生创新素质进行改革的必然选择。

传统高校体育课堂教学忽视学生创新素质方面的教育, “填鸭式”、“满堂灌”等教学方法仍然比较盛行, 从而导致了由于教学内容的过于陈旧而严重影响了学生在原有知识基础上的创新;传统的课堂体育教学模式只强调体育基础知识、基本技能, 目光还没有走出学生增强体质健康的视野, 使得大学生对体育课的认识无法突破, 而课堂体育教学也就无法促进学生全面素质提高的功能。大学体育教学改革明确把培养大学生创造能力作为教学改革的核心, 就是从教学形式上寻求更容易培养大学生创新素质的新途径。作为高等学校体育教育组成部分的课外体育, 应利用自身的独特特点, 在体育教学过程中, 既提高学生的身心素质, 又提高学生的创新能力, 从而发挥大学课外体育在实施素质教育过程中创新教育的价值和功能。

2.3 高校课外体育社团活动具有培养学生创新素质的优势

与大学体育课堂教学相比, 高校课外体育社团活动具有如下特点, 这些特点决定了高校课外体育在培养大学生创新素质方面发挥独特的优势:

首先, 课外体育活动内容的广泛开阔提供了大学生进行创新的环境。相对于体育课, 课外群众性体育活动在规模上可大可小、可分散可集中, 组织形式上都很灵活。高校课外群众性体育活动的内容丰富、空间广泛, 这为大学生更大程度上的参与体育活动提供了较大的选择自由度。大学生可以充分地展示自己的个性与创造力, 走出课堂、走出学校, 从社会和家庭获取更多的创新知识与创新理念。

其次, 课外体育活动的灵活多样提供了大学生进行创新的手段。大学生课外体育活动项目丰富多彩, 大学生可以创造性地参加体育活动形式、创编新的动作、革新组织形式, 以形式多样化的课外体育活动为创新的载体, 提高自身的创新素质。再次, 活动参与者的独立自愿提供了大学生进行创新的主体。大学生主动参与是高校课外体育活动的特征, 活动开展过程中, 对参加活动的人很少有限制, 任何人都可以参加, 活动往往数量众多。课外体育中的绝大多数活动形式是学生自愿参与的乐趣性很强的自主性活动。大学生充分展示自己的个性, 不再轻易受到传统教条思想的束缚, 增加了体育学习自主性, 参与体育教学的积极性, 从而提高自身的观察力、想象力、分析综合能力和解决问题的能力, 这些能力都是创新素质不可或缺的因素。

最后, 必须指出, 在培养学生创新素质为核心的素质教育道路上, 课堂体育教学和课外体育活动逐渐出现目标、手段的趋同性。高校体育教学方式、课程设置的改革越来越注重培养学生的主体性、能动性、参与性等方面的努力。但是高校课外体育活动仍然拥有课堂体育教学无法具备的优势, 它在大学生创新精神、创新能力和创新人格形成方面具有更大的自主空间和推进能力, 为大学生创新素质培养做出了突出的贡献。

3 高校课外体育社团活动促进学生创新素质培养

轮滑、滑板、小轮车等新颖的大学生课外体育活动样式可以激发大学生的好奇心, 将他们对新生事物的好奇引导到健康快乐的体育轨道上, 促使他们在实践中学习和掌握这些运动。再次, 有助于激发大学生的创造欲。在课外体育训练竞赛范围内, 不同个体、班级、院系等单位通常存在体育项目的竞争, 如何在竞争中取胜, 就要提高大学生的创造欲, 对约定俗成的东西赋予新意, 从而展示个性, 在竞争中占得先机。

体育科学知识丰富了学生的知识结构和创新元素;课外体育活动对个体、个性的指向性可以培养大学生有目的、有选择性学习的能力;课外体育活动的自主性、自律性可以培养大学生独立思考、合作学习的能力, 最终促使大学生形成创造性学习的能力。课外组织开展的各种体育竞赛, 为学生提供了表现、创造和成功的机会, 使运动场成为创新人才的实验场;大学生积极参与了一些其他课外体育实践活动, 使学生能理论联系实际, 在实践中增长才干提高能力。

4 结语

长期以来, 学校体育较多地采用一些机械、呆板、枯燥的程式化的体育教育方式去训练学生的身体, 忽视了学校体育主体学生对运动的需要和兴趣, 还忽视了对学生体育能力的培养。因此作为教育组成部分的高校课外活动改革迫在眉睫, 以期培养学生的创新素质, 而体育社团所发挥的载体作用更是不可替代的。

摘要：高校课外体育是高校学校体育的重要组成部分, 本文先对高校课外体育社团活动和学生创新素质内涵进行阐述, 提出高校课外体育社团活动, 对于学生创新素质的培养有着十分重要的意义, 以社团为载体是发展课外体育活动, 提高学生创新素质的有效方法。

关键词：普通高校,课外活动,创新素质,体育社团

参考文献

[1] 朱迅华.高校课外体育活动现代化探析[J].华东船舶工业学院 (社会科学版) , 2003, (2) :87.

[2] 周登嵩.学校体育学[M].北京:人民体育出版社, 2004:264.

[3] 李世海等.创新教育新探[M].北京:社会科学文献出版, 2005:29.

高校培养学生体育教学论文范文第3篇

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

本文以高校体育教育专业学生就业竞争力为研究对象, 以近三年咸阳师范学院、广西师范大学、沈阳师范大学体育教育专业毕业生为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

广泛阅读有关高校毕业生就业、高校学生能力培养、高等教育改革等方面的书籍和文献资料, 查阅2006年以来国家、陕西省对高校毕业生就业出台的有关文件、条例以及学院的措施和办法等资料, 为本研究提供政策和理论支持。

1.2.2 访谈法

根据本研究的需要, 走访了资深教授以及学院的领导和从事毕业生就业的专业人员, 了解毕业生的就业现状和用人单位的反馈信息。

1.2.3 逻辑分析法

根据调查资料和2006年至2008年咸阳师范学院、广西师范大学、沈阳师范大学体育教育专业毕业生初次就业率进行处理和分析。

2 结果与分析

2.1 体育教育专业毕业生就业情况

2.1.1 三所高校大学体育教育专业毕业生就业率分析

就业率是现阶段考核学校办学水平的一项重要指标。咸阳师范学院、广西师范大学、沈阳师范大学这三所学院培养的毕业生学历层次是本科。从以上三表可以看出近三年就业率不断在提高, 但近两年就业率却相对稳定。这与体育教育专业办学时间长, 毕业生综合素质较高, 社会认可程度较高关系密切。

2.1.2 体育专业毕业生就业单位去向分析

从毕业生就业去向看 (表4) , 呈现以下几个特点:一是毕业生就业主要还是在学校, 这主要是由于该行业工作稳定, 待遇有保障, 教师地位不断提高有关, 因此很受毕业生的青睐。二是到公司、企业就业的人数和比例不断增加。近年来, 随着就业市场的放开和我国体育产业化的快速发展, 一些学生就业观念也发生了改变, 到公司企业就业的人数和比例也在逐渐增加。他们就业多选择在健身会所、俱乐部及其他与体育相关的公司企业。另外还有些毕业生根据自己的兴趣、爱好、个人能力选择其他类型的公司就业。三是到政府机关就业, 特别是公安、部队系统居多。因为这些行业对毕业生身体素质要求较高, 体育教育专业毕业生有着这方面的优势。四是各高校体育教育专业毕业生近几年通过考研和毕业后自主创业呈现可喜态势。这说明体育教育专业学生的积极进取、自主创新意识在不断增强。

2.2 当前高校体育教育专业毕业生就业面临的困难

2.2.1 高校毕业生总人数逐年增加

据了解, 2007年全国普通高校毕业生总人数达到495万人, 2008年高达559万人。就陕西省体育教育类而言, 形势也是如此。除一些老牌体育教育专业的学校外, 其他一些院校这几年也开始招收体育教育专业学生, 这种毕业生人数急剧增加与就业岗位有限增长的矛盾, 是体育教育类毕业生的就业竞争变得更加激烈。

2.2.2 自身的劣势

毕业生所具备的专项素质和综合能力与用人单位的要求存在较大差距。部分毕业生专业思想不稳定, 对自己没有正确的定位, 专项技术水平不高, 综合素质能力不强, 这就导致就业时自身处于劣势。

2.2.3 期望过高

一些毕业生就业期望值过高, 眼高手低, 这种求职心理限制了就业视野, 人为地把就业渠道变窄, 增大了就业难度。

2.2.4 就业还存在着结构不平衡的矛盾

一是从专业来看, 社会对外语、电子等专业需求旺盛, 而体育教育专业作为高校的长线专业, 由于社会需求量较少, 挑选余地小等因素, 毕业生就业面窄。二是从学历层次来看, 用人单位对大学毕业生学历层次的要求越来越高。很多单位在招毕业生时, 都要求研究生学历, 这也使得一些本、专科毕业生的就业更难。

2.3 高校体育教育专业学生就业竞争力培养的途径

2.3.1 确立适应现代体育教育的指导思想

确立学生在体育教育教学中的主体地位, 体育教育教学要以服务学生全面发展为重点, 以学生成长、成才为中心。充分利用教育管理资源, 帮助学生学习、成长、成才, 关心解决学生在学习中遇到的困难, 鼓励表扬学生的进步, 关注学生的学业。

2.3.2 竞争意识的培养

提高学生的体育学习实效性, 使学生的身心能够全面和谐地发展。培养身心和谐发展的独特的个体, 需要培养学生的竞争意识。合理、正确地安排学生参与一些竞赛活动, 有助于加速某些社会化的内容过程, 使其多种能力得到发展和提高, 促进身心和谐发展。

2.3.3 体育运动能力的培养

体育教育教学要注重培养学生的体育运动能力, 不断改进体育课的教学方法和练习形式, 为学生创造良好的学习环境和运动环境, 多给学生练习的机会和时间。使每个学生积极主动参加到体育活动中来。发展学生的个性提高学生的心理素质, 培养学生勇敢顽强乐观向上的意志品质。教师要善于观察学生的心理变化, 及时表扬鼓励, 增强他们的自信心, 鼓励参加各种体育运动和体育竞赛, 培养学生参与、拼搏、进取精神, 发展他们的体育运动能力。

2.3.4 讲解示范能力的培养

高等体育教学应从学生的实际情况和社会的需求出发, 努力培养学生的讲解示范能力, 提高他们的就业竞争能力。充分利用体育课把全班分成若干小组, 让学生轮流讲解示范自己所编写的内容。教师发现问题及时纠正和指导。建立起讲解示范能力的考试内容和方法。

2.3.5 培养合作学习能力, 促进学生个性社会化

根据课的教材内容, 设计出学生自由组合制, 小组长负责制, 小组长轮换制等组织方法与形式, 强化体育教学中的组织教育效果, 使体育教学组织功能从自发状态, 提高到自觉状态。在体育教学中提供条件给学生, 让不同水平, 不同爱好和不同需要的同学组合成小群体进行练习, 使学生之间的人际关系亲切和谐, 使本来枯燥单调的练习做得生动、活泼、有趣, 激发学生创造进取的动机。

4. 结论

4.1 在最近三年里, 咸阳师范学院、广西师范大学、沈阳师范大学体育教育专业毕业生就业率在整体上处于缓慢增长的趋势, 这也反映出就业压力的增大。

4.2 当前体院毕业生面临的就业困难大体分为以下四点:高校毕业生总人数逐年增加;自身的劣势;眼高手低;就业还存在着结构不平行的矛盾。

4.3 提高高校毕业生就业能力的方法:确立适应现代体育教育的指导思想;竞争意识的培养;体育运动能力的培养;讲解示范能力的培养;培养合作学习能力, 促进学生个性社会化。

摘要：本研究通过文献资料法、访谈法、数理统计法, 对如何培养高校体育教育专业学生就业竞争能力进行了研究, 得出以下结论:1、在最近三年里, 大学体育教育专业毕业生就业率在整体上处于缓慢增长的趋势。2、当前体院毕业生面临的就业困难主要有高校毕业生总人数逐年增加、就业存在结构不平行的矛盾等。3、提高高校毕业生就业能力的方法主要有竞争意识的培养;体育运动能力的培养、讲解示范能力的培养等。

关键词：高校,体育教育专业,就业竞争力,培养途径

参考文献

[1] 杨文轩, 杨霆.体育概论[M].北京高等教育出版社, 2005, (4) :78-80.

[2] 王斌.人际沟通[M].北京:人民卫生出版社, 2004, (4) :56-57.

[3] 韩勤英.我国高市体育专业毕业生就业市场状况与管理模式研究[J].北京体育大学学报, 2003, 26 (1) :20-21.

[4] 朱汉义.从现代人才观析体育院校学生就业[J].南京体育学院学报, 2004, 18 (2) :57-59.

高校培养学生体育教学论文范文第4篇

一、人文教育的重要性

(一) 促进高校各学科教学发展

目前, 高校主要的教学科目之一就是人文教育, 因此其重要性毋庸置疑。人文教育的教育宗旨应该立足于“以人为本”, 一切以提升学生的人文素养为中心, 提升广大学生的人文素养, 为社会培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。人文教育作为贯穿整个教学历程中不可或缺的一部分, 对各个学科的教学工作都有极好的促进作用。现阶段各个高校都极为重视高校体育的健康发展, 高校教育不仅注重学生文化知识的累积, 更要重视学生身体素质与人文素养的提升, 有了强健的身体, 高水平的人文素养, 丰富专业技术才能更好地为人民服务, 为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

(二) 提高大学生人文素质水平

现阶段, 我国处于深化改革开放时期, 经济的发展在一定程度上促进了我国人文教育的发展。随着经济的发展, 人们的物质生活水平显著提高, 我国的主要矛盾转换为人民群众日益增长的精神文化需要与目前我国的精神文明建设不能满足人民日益增长的精神文化需要之间的矛盾。”仓廪实而知礼节, 衣食足而知荣辱”, 人们越来越看中人文素质水平的提升, 现阶段我国的人文教育虽取得了一系列的成果, 但是不可避免的是, 在取得成绩的同时, 又迎来了许多重大的挑战。例如当今大学生功利主义盛行, 拜金主义至上, 以自我为中心, 个人素质低下等问题层出不穷, 因此在体育教学中加强人文教育势在必行。这样不仅可以提升学生的身体素质, 还可以让学生时刻受到人文主义的熏陶, 养成健康健全的人格[1]。

二、高校体育教育的现状

(一) 教学内容僵化枯燥

在我国的教育事业发展初期, 由于国家建国初期处于贫穷落后的状态, 为了改变国家贫穷落后的面貌, 一批批有志之士奋发图强, 为我国的繁荣富强贡献了自己的力量。但是科学知识至上的时代背景下, 体育教育与人文教育的发展受到的重视程度不够, 发展相对缓慢。我国体育教学经历了多次改革, 改革的初衷是好的, 但是在执行的过程中往往达不到预期的目的, 落实下来困难重重。学生的学习时间是有限的, 在学校升学指标, 分数至上的影响下, 从学生到家长老师, 往往对体育教育的重要性认识不足, 在具体实施时, 很多体育老师缺乏创新精神, 一味沿袭传统单一的教学模式, 过于注重体育技能的培养和相关理论的学习, 忽视了对学生人文素养的培养。当然, 现在实行的高校选课制度给了学生更多的选择, 但是由于整体的教学环境与社会环境并没有发生实质性的改变, 使得高校学生的课程选择难以发生实质性的改变, 不利于学生的健康发展。

(二) 教学方式单一乏味

当前我国高校体育教学由于一些客观因素的影响, 教学内容枯燥乏味, 缺乏创新, 每位教师的教学手段由于教材的限制, 只能沿袭旧有的教学手段, 并且思想上因循守旧, 不喜欢课堂上过于活泼, 问题较多的学生, 严重压抑了学生的天性与创新思维能力, 不利于学生的健康发展。在具体的授课过程中, 教材单调乏味, 机械地照搬书本内容, 针对学生不理解的内容, 不能做出令人耳目一新的解释。在课外课上, 机械的强调动作的重要性, 要求学生整体一致, 一味地注重体育技巧与动作的掌握忽视人文教育, 使得体育教学的效果不尽人意, 导致学生失去兴趣, 越发对体育教学产生抗拒情绪, 使得体育教育的整体环境愈发恶劣, 造成恶性循环[2]。

(三) 教学评估系统缺乏科学合理性

高校的体育评估方式多为学生的整体达标率, 学生是否达标仅仅取决于期末测试的几个项目, 忽视了学生的个体化差异, 达不到体育教学的目的。这样做严重忽视了体育教学中人文素养的培养, 导致学生与教师在一系列的课程学习中, 只注重与考试有关的项目, 对与考试无关的项目选择性忽视, 只注重成绩, 忽视了个人的全面发展。此外每个学生的身体素质, 学习能力等都具有很大的差异性, 这种评价方式对此不加以区别, 粗暴的划一根红线, 无异于要求从不同的起点到达同一个终点, 使得部分身体素质好的学生很轻松的达到目标, 不利于开发他们的能力, 等于是降低了要求, 达不到教育的目的。而另一部分身体素质较差的学生, 现在的目标对他们来讲过于高, 使得他们即使竭尽全力也很难达成目标, 极易使他们产生自暴自弃的想法, 同样达不到教育的目的。

三、高校体育人文教育的改革方法

(一) 提高人文教育的权重

当下高校在课程结构与课程内容上一味注重知识与技能的培养, 不能把人文主义的教育理念融入体育教学的过程中去, 极大的忽视了人文教育对培养学生健全的人格, 对学生未来的发展产生了极端不利的影响。因此高校应注重课程结构与课程内容的改革, 把人文教育与其他课程做到有机的融合, 达到互相促进、寓教于乐的目的, 提升学生学习的积极性, 提高课程的趣味性, 达到培养学生健全人格, 提升学生人文素养, 为社会输送合格人才的目的。课程改革必须把人文教育放到与科学技能培养同等重要的程度, 不仅要提升学生的科学技能水平, 身体素质水平, 还要培养学生高尚的情操, 提升学生的人文素养, 从学生的健康成长出发, 坚持以学生为本, 提升人文教育权重, 让每个学生都得到全面的发展。

(二) 提升教师的人文素养

“师者, 所以传道授业解惑也。”老师不仅仅是简单的教书匠, 还要以身作则的教授学生高尚的品德与优秀的人文素养。“传道”, 要求老师言传身教, 以身作则。对于学生来说, 老师是我们学习的榜样, 在学习的过程中, 我们会不自觉地学习老师的优点, 比如说一个风趣幽默的老师带出来的学生也大多带有幽默风趣的因子。教师的人文素养直接影响到学生的健康成长与发展, 以此提升教师的人文素养至关重要。“打铁还需自身硬”, 高校应重视教师的人文素养, 注重提升教师的人文素养, 对人文素养低下又拒不悔改的教师及时清除, 可以通过定期培训, 外出学习交流, 定期开展讲座与学术交流, 定期考核等手段增强教师的人文素养[3]。制定学生教师共同遵循的行为准则, 相互监督, 从身边的小事开始提升教师的人文素养, 不能把教师学生区分开来搞双重标准。教师人文素养的提升有利于高校人文教育工作的顺利实施, 让教师发自内心的重视人文教育, 这样教师会更加理解学生在人文教育中的感受, 相互理解, 共同进步。此外教师人文素养水准的提高也可以提升学校的软实力, 对高校与学生的发展都有良好的促进作用。

(三) 因材施教, 激发学生学习热情

高校的体育课程教学内容枯燥, 教育方式单一乏味, 注重身体训练, 忽视学生的个性化发展等特点使得学生的学习积极性不高, 不能很好的激发学生的学习热情。因此我们要因材施教, 激发学生的学习热情。教师要针对每个学生不同的特点, 因材施教的进行教育, 针对学生的个性化特点, 要加以发掘培养, 使之大放光彩。此外教师应采用先进的教学手段, 使得学生的每一节课都丰富多彩, 既能愉悦身心, 又能学到知识。激发学生对体育运动的兴趣。组织兴趣小组, 使得每个学生都能发挥自己的特长, 从而让学生的身心都得到健康成长。

(四) 根据学生情况完善评价体系

尽人皆知, 传统的体育教学评价方式是单一的, 限制了学生的个性化发展, 评价也具有不公平性。所以在现阶段, 高校体育教学需要完善评估系统, 可以结合教师和学生平时的表现进行多元评估, 只有这样, 充分发挥学生各自的特长, 让学生喜欢上上体育课, 高校体育教学中人文素养的培养也就事半功倍了。综上所述, 人文素养的培养要求我们把学生摆在主体地位, 教师在授课的时候, 要采用多元的教学方式, 同时要不断更新体育项目和规则, 以便启发并提高学生未来的职业创新和工作能力。学生的人生更加精彩的同时, 我国人民的整体身体素质也相应提高了, 对我国的长远发展而言, 也有着重要的意义。

摘要：现阶段, 随着我国经济的快速发展, 人们的生活水平不断提高, 高校体育教学中人文素养的培养也有了新的挑战。众所周知, 体育这门课程, 主要是在锻炼中提高学生的体能, 在上体育课的时候, 教师会教授学生各种体能测试的动作, 这样他们之间就会有互动, 所以, 高校应该对体育教学重视起来。体育教师通过体育教学, 不仅可以培养学生的综合素质, 而且还可以提高自身的素养, 这在提高学生身体素质方面和推动我国高校体育教育教学的发展方面来说, 都是有着极其重要的现实作用。

关键词：大学生,教育教学,高校体育,人文素养

参考文献

[1] 郭峰.高校体育教学中学生综合人文素养的有效培育[J].当代体育科技, 2017, 7 (33) :69+71.

[2] 谢晓飞.高校体育教学中渗透体育人文精神的策略研究[J].体育世界 (学术版) , 2017 (6) :126-127+129.

高校培养学生体育教学论文范文第5篇

随着教育改革的推进和教育理念的改变，体育这一学科逐渐被重视起来。体育这一学科在小学阶段不仅能够让学生充分锻炼身体，提高学生的身体素质，也能促进学生的心理健康，对于学生健康人格的培养和塑造有推动作用。近年来由于生活水平的提升和科技的发展，很多小学生都存在肥胖、近视眼的问题，部分学生也有不健康心理的表现。本文就小学体育教学中对学生健康人格的培养策略进行研究，旨在探讨更有效的教学措施来促进学生的全面发展。

随着科技与文明的进步，国家和社会对于人才的要求也越来越高，健康人格是学生成为社会人才的前提，这也是对教育、对教师的更高要求。教师在教学过程中不仅要提升学生的成绩和文化素养，也要让学生有适应社会的能力和素质。小学体育作为锻炼学生、强健体魄的重要科目，能够让学生掌握体育知识和技能，对学生善加引导更能够让他们具有健康人格和积极心态。在小学体育的教学过程中如何对学生引导是教师需要研究的重要课题，对学生、对整体教育都有重要意义。

1 体育教学中健康人格培养的意义

体育在小学教学中占据着重要作用，不仅能够锻炼学生的身体素质，让学生增长体育技能、丰富体育知识，并且能够提高学生的综合素质，在心理状态、气质、审美、礼仪等各方面有一定的提升，这些都能够培养学生的健康人格，而健康人格的培养也能促进体育教学，两者是相互促进的。在体育的教学过程中加强对学生健康人格的培养，也能够激发学生学习的积极性和对体育的学习兴趣。学生在小学阶段的自制力、专注力和毅力都有所欠缺，在体育教学过程中加强对健康人格的培养也有利于提高教学效率。

2 体育教学中培养健康人格的具体措施

2.1 通过体育游戏培养学生的参与意识

参与意识是工作和社会中必不可少的品格，在小学体育的教学过程中，教师可以通过体育游戏的方式吸引所有学生参与其中。由于体育游戏本身就具有趣味性的特点，比起体育技能和体育知识更能吸引学生参与其中。以跑步为例，单纯让学生跑步对他们来讲比较枯燥，教师可以借助跑步这一要点设置游戏，比如接力游戏，让学生分组进行，在游戏过程中实践跑步技巧。这种形式长期维持下去有利于培养学生主动参与活动的意识，减轻学生的腼腆、害羞，能够让学生勇于展现自己。

2.2 通过体育活动培养学生的团结意识

团队合作是当今社会发展过程中的重要形式，从小培养学生的团队意识有利于他们今后的发展。小学的体育课堂上，教师往往会将学生进行分组，学生之间的交流和活动大多以团队的形式进行，利用这种团队的活动可以培养学生的团结意识。比如教师可以举行拔河活动，让学生分成两组，在活动中让学生明白团结的意义。在学校举办的运动会上也可以结合比赛，让学生明白集体是什么，学会团结，有集体荣誉感。

2.3 在体育教学过程中培养学生的是非观

体育这一科目看似只有体育理论和技巧，其实背后蕴藏着很多道理，能够帮助学生竖立正确的是非观。体育赛事中长出现一句话“友谊第一，比赛第二”，这就反映出了体育的崇尚文明，并不是一味争强。在体育的教学过程中，教师应该时时刻刻向学生传输正确的是非观，让学生明白规则的重要性，在参与各种活动时遵守规则，尊重他人，要光明正大的用实力来证明自己，也要有宽容的品质，做到“严于律己，宽以待人”，在体育活动中帮助学生树立正确的是非观，让学生心中有判断是非对错的一把标尺。

2.4 在运动中培养学生的顽强意志

随着经济的发展，现在的小学生很多都“娇生惯养”，父母长辈对其有求必应，很容易养成他们意志不坚、吃不了苦的性格，这不利于小学生的健康成长。教师在体育教学过程中要着重培养学生的吃苦能力和顽强意志。比如，可以给学生讲自强不息的运动员的故事，播放相关的视频，让他们感受意志的力量。也可以定期组织体育比赛，比如越野长跑，让学生在比赛中学会坚持，从而身体和心理上双重提升。

2.5 在体育活动中培养学生善于思考的习惯

小学生普遍思考能力和逻辑能力比较差，教师在体育活动中可以对这一能力进行培养。小学生是最富有想象力、對一切都充满好奇心的阶段，且喜欢玩游戏，教师可以充分这一阶段学生的特征，在设置体育活动中增加思考环节，逐步培养学生善于思考的习惯。比如教师在教学生跳远时，可以先让学生进行比赛，再让学生思考摆臂和助力的原理，自己尝试找寻最佳的起跳时机。这样可以逐步培养学生的思考能力。

3 结束语

学校教育的重点是培养全面发展、适应社会需求的高素质人才，这就要求教师在教学过程中注重对学生健康人格的培养。在小学体育的教学过程中，不仅要求学生对体育知识和技能的掌握，学生素质和能力的提升也很重要。教师在教学方式和课程的设置上要注重对学生综合素质和人格的培养，为学生今后的发展奠定基础。教师可以通过课程设置和教学方式上的创新对学生进行综合培养，在体育教学过程中增强学生的心理承受能力和各种品质。

（作者单位：1.苏州相城经济开发区澄阳小学;2.苏州大学第二实验学校）

高校培养学生体育教学论文范文第6篇

【摘 要】移动信息化时代背景下，体育学习评价方式相应创新，体育教师借助移动信息技术完成体育学习评价目的，以此打破传统评价模式的限制，得到客观、全面的评价结果，以便为体育教学方案改进提供依据。本文首先介绍普通高校学生体育学习评价方式创新的必要性，然后重点分析移动信息化下普通高校的学生体育学习评价。

【关键词】移动信息化；高校；体育；学习评价

引言

新时期体育学习评价要求不断提高，运用移动信息化技术进行评价，这是顺应时代发展的具体体现，同时，能够使师生改变体育理念，并养成体育锻炼的良好习惯。大范围推广新的体育学习评价方式，有利于深化体育教学改革，为普通高校体育教学工作顺利开展提供支持。

一、普通高校学生体育学习评价方式创新的必要性

1.常见问题。

体育教学不同于一般的文化课教学，它既要传授理论知识，又要锻炼学生体育运动技能，以此丰富学生知识储备，提高学生身心素质。传统体育学习评价方式注重评价结果，相对来讲，高校学生体育能力和学习过程会被忽视，这与素质教育改革要求背道而驰。

具体来讲，体育学习评价会忽视学生个体差异以及多种体育项目运动感受，相反，教师集中精力关注学生体育技能以及身体素质。究其原因，传统体育学习评价工作缺乏移动信息技术的动态跟踪，所得到的评价结果过于片面。从另一个角度来讲，“评价即学习”理念存在较大的实践阻力，一旦实时评价不能具体落实，那么体育生个性化培养目标达不到预期要求，并且学生体育思维得不到有效拓展。近年来，高校学生体育运动需求呈现多样化特点，单一的体育学习评价方式不能更好的满足这一需要，并且评价工作缺乏针对性，这对学生体育天赋挖掘、体育技能专项锻炼起到制约作用，最终体育教学机制完善效果达不到既定要求[1]。

2.积极意义。

移动信息化时代到来后，体育教学目的以及体育学习评价目的发生了明显变化，新时期体育教育目的即培养高校学生终生运动意识，引导学生树立健康观念；评价目的即使用全球化竞争需要。基于移动信息化完成体育学习评价任务，能够带领高校学生个性化发展、全方面进步，并且学生体育运动需求会被及时满足，体育锻炼积极性能被极大激发，最终得到真实的、可靠的体育学习评价结果，真真实现体育生均衡发展的教育目的。移动信息技术具有便捷性、直观化、动态更新等特点，它为体育教育和学习评价提供有力支持，同时，帮助学生构建体育知识体系，引导学生在客观认识评价结果的基础上，针对体育学习的不足支持及时弥补。此外，今后体育教育研究工作能够以移动信息技术显示的结果为依据，并制定合理的体育教育方案，完善体育学习评价系统，以便为体育教学实践提供具体指导[2]。

二、基于移动信息化普通高校学生体育学习评价分析

1.理论分析。

普通高校体育教师在教育中构建体育学习评价动机激励模型，通过渗透体育终生学校意识来规范学生体育锻炼行为，从中激发学生体育学习潜能。在此期间，信息技术充分发挥监督、引导作用，通过融合信息技术与体育学习评价，为体育教与学目标制定提供具有参考价值的评价结果，从而加强学习与评价间的联系，这对体育学习理念强化、体育检测系统构建有积极影响，真正实现学生个性化发展目的。此外，借助信息数据对体育生学习情况深度分析，形成动态评价结果，加强学习过程与评价过程间的联系，为今后体育教育起到铺垫作用[3]。

2.构建学习评价体系。

学习评价体系作用的发挥，建立于数据穿戴设备，这类设备将学生体育锻炼、机能水平等数据全面获取，其中，数据分析的过程即学习评价的过程，并且运动监测分散于个人，为学生提供相应的体育评價结果，内容包括体育运动强度、卡路里消耗值、心率值、运动步数等，最后数据穿戴设备自动计算出运动时间和运动距离。在这一过程中，学生间能够进行数据对比，并且学生能够根据以往数据信息比较分析，并将数据信息及时反馈于体育教师，这也是体育教师监控学生体育运动情况的有效方式。这对高校学生体育运动积极性调动、体育学习能力提高有重要意义。

3.实施学习评价方案。

新型体育学习评价模式在智能检测设备辅助下实践，这对体育学习评价体系向多元化方向发展有积极影响，在此期间，有效性、实用性体育数据信息被高效利用。体育教师积极参与数据库设计工作，并对数据信息挖掘、分析、展示等过程提出合理化建议，取得过程性评价实施的良好效果，真正实现高校学生体育活动全面记录目的，这对学生体育意识激发、体育学习活动顺利开展有积极影响。

4.新体育学习评价模式推广路径。

首先，普通高校体育师生应改变评价观念，在分析学生体育发展的基础上，制定合理的评价体系，使学生积极主动的参加学习评价活动，确保评价即学习理念落实于过程，最终能够得到有效的评价结果。然后，借助移动信息设备创新体育教学评价模式，学生自身以及学生家长能够直观感受体育学习变化，并针对性调整体育锻炼方案，制定合理的体育运动目标，以便为体育事业发展提供优秀人才。体育教师在体育教学中能够有据可依，从整体上提高体育能动性，并激发学生体育锻炼欲望。政府在了解高校学生体质状况的基础上，有依据的制定相关政策，以便为体育学习评价提供可靠保证。最后，建立体育教育评价平台。教育部门支持并引导学生个人学习评价体系构建，在尊重地区差异的基础上，有效构建数据监测平台，针对学习过程动态监测，并及时给与数据信息反馈，确保评价即学习理论落实于过程，为体育教育工作顺利开展贡献力量[4]。

结论

普通高校体育教学工作开展的过程中，借助移动信息化技术构建新的体育学习评价模式，这不仅是对传统学习评价方式的创新，而且还能取得真实、全面的评价结果，从而深化体育教育改革，满足高校学生体育个性化学习需要。此外，这对高校体育教育工作顺利、高效开展有推动作用，有利于提高学生体育素质，为体育事业稳健发展做出积极贡献。大范围推广移动信息化体育评价模式具有一定现实意义，能为普通高校体育教育工作推进提供可靠支持。

参考文献

[1]何毅，董国永.美国PEM体育学习评价体系研究[J].首都体育学院学报，2018，30（06）：537-541.

[2]侯典云.基于高校实践的大学体育“双全”学习评价方案[J].科教文汇（下旬刊），2018（09）：91-93.

[3]袁圣敏，张吾龙.评价即学习：大数据时代学习评价新模式——以体育教学为例[J].江西社会科学，2018，38（09）：240-246.

[4]钟淼.移动信息化在学校体育教学中的应用[J].体育世界（学术版），2018（05）：185-186.

作者简介：张强（1989.1-），北京联合大学，体育教学与训练。

基金项目：2017年北京联合大学教育教学研究与改革项目青年专项（JJ2017Q031）。