高中生信息技术小论文范文

高中生信息技术小论文范文第1篇

【摘 要】现代社会技术已经成为影响我们个人生活和社会的巨大力量，并且我们无时无处不在接触各种各样的技术问题。随着新课程改革的实施，通用技术课程已成为普通高中的一门必修课。提高我们每个人的技术素养也成了通用技术课程的首要目标。那么通用技术教师要不断探索课堂教學的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的创新精神和实践能力，逐步培养其求异创造能力。信息技术与通用技术学科整合也成为一条必由之路。

【关键词】技术；课程整合；创造性；实践能力；兴趣

只有拥有超前的科技水平，才会推动人类各个文明的发展。技术是国民经济快速增长、人民生活水平提高的主动力，现在已经把科学技术的培养渗入到教育教学中去。作为普通高中的必修课程，必须把通用技术融合到课程里面，这也是新课程改革的新思路，同时这样做的目的也是为了能够更好的让学生在学习的过程中学到相关的知识，且这样做也能培养出学生的创造能力。学生在学习课程的过程中，培养他们的信息素养也是非常重要的，这样不但能够让他们获得相关重要的信息，还能锻炼他们与人交流的信息能力以及整理信息能力等。笔者在此针对高中学生，提出了通用技术与信息技术教学的整合，目的就是为了让学生在接收知识的同时，掌握好两种技术在课堂活动中的综合运用，使他们在学习的过程中，提高自身的操作能力以及创新精神，现将两种技术在高中教学过程中所发挥的作用，进行探讨和分析，现报道如下：

1 技术课程包括着信息技术和通用技术，他们两者之间是有相互联系的，课程整合难度不大

1.1通用技术和信息技术两者之间相互联系，但两者之间有不完全一样。信息技术的意旨是让学生学会如何搜集信息，组织整理信息，总结出自己要找的信息，总的来说就是培养学生的信息素养。我们都知道现在社会对信息需求高，这就要求我们要具备相应的信息素养。在高中教育教学中，信息技术课程作为以义务教育阶段课程为基础课程的延伸。新课改提出信息技术和通用技术的整合的目标之一就是培养学生的信息素养。

1.2通用技术课程的内容和实践生活联系很紧密，他所包括的知识综合程度高，这就要求我们要具备创新精神，把科学和人文融合交叉进行学习，新课程标准开设这门课程的意旨是培养学生的技术素养，强调学生个性而又不失全面的发展。这就要求了通用技术课程的实施要从现实生活中出发，设计灵活多变的课题，学生通过这些课题的学习研究，丰富拓展自身的视野，掌握一定量的基本知识和基本技能，形成技术及其设计方面的思想和方法。

2 通用技术和信息技术的整合可以丰富学生学习内容，激发学生的学习兴趣

2.1信息技术课程在教学内容的安排上是丰富多彩的，主要以与生活实际有很大的联系，但有时也会超出现实。这就需要老师在教会学生在课程外进行信息的搜集，这大大提高学习的自主性，让学生自己动手，学生尝到其中的乐趣，进而对学习产生兴趣。

2.2通用技术课程涉及的内容也非常广泛，目前教材的编排内容有限，与生活相关的材料也有限，现在的网络普及范围越来越广，我们要合理利用网络资源，老师在讲课前要从网上搜索一定的信息，制作成内容丰富的多媒体，这样在教学的过程中使用多媒体辅助教学，丰富了通用技术课程的内容，使学生在听觉和视觉上得以享受，从而提升学生对通用课程的学习兴趣。这样以来，学生会积极主动的投入学习。

3通用技术和信息技术整合有利于学生创造性思维的培养和动手操作能力的提高

通用技术的教学离不开信息技术，因为通用技术来源于生活，也应用于生活，所以在教材中的案例都来源于生活中，但在课堂上如何达到最好的效果呢？这就要依赖我们的信息技术。比如在讲“技术与设计二”中的结构与设计我们可以找到非常多的全世界非常有特色的建筑结构。还比如在技术与设计一的技术试验，我们可以下载一下非常震撼的汽车模拟碰撞试验，等等。

在实际教育教学中，把信息技术融入到现有的课程学习活动中，根据教学目标，培养学生的创新精神和实践能力，首先信息技术的融入就需要同学们自己动手在上课前收集一定的有关信息，在上课中，把收集来的信息和大家分享，最后根据大家的有关信息，得出最佳的结果。这样以来有力培养了学生动手能力，也对陶冶了学生情操，同时也丰富了教学环境，这一过程中，培养了学生创新精神和实践能力。

4 信息技术与通用技术的整合在传统的教育观念上一定的突破，还大大提高了教学质量

在传统教学中，以教师为中心，教师教什么学生学什么，教师扮演讲解者，学生只是消极被动的接受知识。随着课程整合进入课堂后，教师的角色开始发生变化，有原来的讲解者变成了教育教学的设计者，组织者，学生成了学习的主体，成了学习的指导者。教师设计课堂内容，让学生主动的去发现问题，分析问题，解决问题，从而使知识内在化。在课堂上，教师还可以借助多媒体，让学生感知创设情境，促进学生形成清晰的表象，加深对知识的理解。从传统的教学方式到多媒体辅助教学，这是教学观念的进步。另外利用多媒体还可以解决老师难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的过程等问题，起到事半功倍的效果。利用信息技术（多媒体教学）手段不但可以让教学效果事半功倍，而且还有利于提高学生的学习兴趣和分析问题解决问题的能力，同时对教学效率和质量的提高也大有益处。

实际上教育本身就是一种探索与创造的过程，通用技术是刚刚兴起的学科，有关的教学方法和教学经验比较缺乏，这就要求我们在讲授通用技术课程中不断探索教学方法，让学生学会发现问题，分析探究问题，解决问题，同时更要注重培养学生创新精神和实践能力。通用技术和信息技术整合的新型方式，将成为21世纪教育教学主要方法之一。因此，我们积极学习有关这方面的知识，用最短的时间探索出一条最佳途径，来更好的实现通用技术和信息技术整合的教学方法！

参考文献：

[1]祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]张玉红.高校多媒体课件创作的现状与展望[J].中国电化教育，2000，（2）：42-43.

[3]戴仕宝.谈计算机辅助教学软件有关“交互”的几个问题[J]电化教育研究，2000，（8）.

[4]秦长春，王淑荣.多媒体CAI教学模式初探[J].中国电化教育，2001（4）：18-19.

[5]陈万平，王战戈.CAI课件设计的教育学原则[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2004，（1）：106-109.

高中生信息技术小论文范文第2篇

摘要：高中信息技术教学中应用创客教育理念是非常重要的，它可以很好地培养学生的信息技术学习，同时还可以锻炼学生的动手实践能力。信息技术为学生的学习生活带来了许多便利，创客教育理念主要是为了培养学生的创新能力而提出的。创客教育理念对学生来说非常新颖，它主要是为了培养学生的各项能力而提出的，将创客教育理念应用到学习中，能够让学生更好地学习高中信息技术。

关键词：创客教育理念，高中信息技术，实践探索

引言

在高中阶段开展信息技术教学，目的是为了帮助学生提高信息技术的素养和能力，不但需要结合教学内容开展相应的教学，还要再此基础上开展相应的实践活动促进学生学习积极性和主动性的提高。保证学生可以将所学的知识灵活的应用到实际的生活中，当前教师要不断重视创客教育理念在教学中的应用，以此来开展有效的实践教学活动。

一、创客教育理念在高中信息技术教学中应用的意义

1.1培养学生的综合性思维

创客教育理念的提出主要是为了让学生能够更好地去培养综合性思维能力，让学生在思考问题的同时可以更好地去结合身边的事物进行分析，并得出结论。创客教育中结合了语文、数学、文学、美学等许多不同学科的知识，这样不仅可以让高中信息技术课程更加有意义，还能够培养学生从多个角度、多个方面去思考问题的能力，以及学生的综合性思维能力。在高中信息技术教学中应用创客教育理念可以很好地去培养学生的综合性思维，让学生具有很强的思维能力，并让学生在解决问题的过程中更加地注重身边事物的影响力。通过创客教育对学生进行教学，可以在很大程度上帮助学生培养思维，并让学生在学习的过程中能够更好地去理解问题，解决问题。

1.2激发学生的创新创造能力

创客教育理念主要是为了培养学生的各项能力而提出的，它可以让学生在信息技术的学习中更加充实。在过去的信息技术教学中，教学资源非常落后，并且，教学内容也比较老套，这就会致使学生学习态度不够好，学习也不积极主动。而在创客教育理念下的高中信息技术教学就很好地避免了这些，授课教师不仅为学生提供了最先进的教学资源，还努力地去创新授课内容，吸引学生的学习兴趣。这样的教学策略不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生的创新创造能力有了进一步的提升，这对于学生来说是一个极大的进步。

二、基于创客教育理念的高中信息技术教学策略

2.1深入教材，补充和拓展教学内容

高中信息技术教学融入创客教育理念开展教学活动，不仅需要跟上时代发展的步伐，还要融入创新的内容，认真研究教材中的知识点找到与创客思维相关的切合点，并借助互联网技术搜集相关的视频、图片之后整理制作成教学資源。教师在准备环节中要深入到教材当中，结合3D打印机、智能机器人、物理、数学等相关的学科知识，加强教学的趣味性和丰富性，在一定程度上将学生的注意力转移到课堂上，从而激发出学生较强的好奇心和学习兴趣。以此为基础培养和提高小学生的创造能力。此外教师要将教学内容和实际生活内容相互结合，让学生在这种熟悉的生活环境中创新，促使学生全身心的投入到教学的过程中，让学生在课堂学习的过程中进行有效的互动，构建高效的高中信息技术课堂。比如在学习“网页的制作”中，学生在生活中经常接触到的网站有百度、搜狗等大型的网络搜索引擎，有些学生认为网站访问的技术含量并不高，就是在网络上搜集相关的引擎找寻自己想要的信息，因此他们对于本节课的学习没有多大的兴趣。要想消除学生的这种心理，教师就需要在教学前认真研读课本内容制作相应的课件，在课堂教学的过程中展示出各种各样的网站，不但可以通过网站搜索信息，还可以利用网站进行学习、听歌、观看视频等。之后教师引导学生说一说自己想要制作哪种类型的网站。之后顺利的引入本节课所学的内容。

2.2提出任务，设计创意

高中信息技术课程对于学生的动手实践能力极其重视，因此教师在课堂教学的过程当中应当充分重视学生的动手实践能力和创造能力。在实际课堂教学当中，教师可以通过设置任务单等形式，引导学生亲自动手进行实践操作，进而在提高自身动手实践能力的同时，培养其创造能力。教师在设计任务的时候，应当注意将教学的总目标细分成一个个切实可行的小任務，引导学生通过小组合作等形式完成任务。比如，在学生对开源硬件提出了一个天马行空的想法之后，教师可以对其适当的表扬和鼓励，引导学生将创意内化成为项目设计。为了确保该项目能够成功，教师可以帮助学生将创意细分成一步一步的小任务，然后引导学生通过组建小组等形式，合作完成项目设计等。如教师在对音频剪辑相关的知识进行讲解时，就可以让学生通过小组的形式进行合作，自行拍摄相关的视频并进行剪辑，完成音频编辑作品。在这个过程当中，教师可以帮助学生将整个任务细分成一个个小任务，如脚本撰写、角色扮演、视频拍摄、视频剪辑等，让小组内部成员对任务进行分工分配，进一步进行配合和合作，激发学生的团结协作精神，培养学生的合作能力等。

2.3多元导向，实现学生素质发展

培养学生综合素质的全面发展是创客教育的重点之一。因此，在信息技术创客教育中，教师应秉承素质发展的理念，采取多元引导、多元导向的方法，引导学生的发展方向，创新学生的学习形式，以多样化的教学策略去满足不同层次、不同阶段学生的需求，从而实现其创新发展、素质融合的教育目的。同时，教师在引导学生的过程中，还应注重其主体性，保证其策略的实施与主体发展相适宜。如在“算法和算法描述”的教学中，对于抽象的算法概念和理论学习，学生在理解时存在困难，对此，老师采取问题、故事引导的方法，以趣味化的问题为导向，如“牧羊人过河”“利用辗转相除法解决数学问题”等案例，充分调动学生的主观能动性和探究学习能力，有效培养学生信息技术核心素养和计算思维，从而实现其素质全面发展的目的。

总结：在高中信息技术的教学过程当中，教师应该引导学生灵活地运用信息技术知识进行自主的创作，有效地落实素质教育，并且还要积极地发挥创客教育的优势，引导学生形成良好的创新思维，在实际的学习过程当中学会进行创新，提高信息技术的实践教学质量。

参考文献：

[1]李贵金.创客教育在高中信息技术教学中的渗透与融合[J].中学课程辅导（教师教育），2020（08）：112.

[2]江家和.创客教育背景下的高中信息技术教学创新思路探索[J].高考，2020（04）：125.

高中生信息技术小论文范文第3篇

实验心理学家赤瑞特通过大量的实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多,信息和知识是密切相关的,获取大量的信息就可以掌握大量的知识。

信息技术与音乐、美术教学的整合是优化教学过程的有效途径。可以在不断提高教学效果和教师自身信息素养的同时,促进学生在信息社会中健康成长。

一、信息技术与音乐、美术学科整合的意义

1.信息技术的特点

信息技术的一般定义为:应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、处理和应用的技术,它覆盖微电子工业技术、信息技术、通信技术和传感技术而成为一门综合技术。它有如下特点:①资源的丰富性;②表现的多样性;③交流的互动性;④时间的高效性;⑤效果的预见性;⑥学习的主动性。

2.学生认知的特点

中学时期是一个充满朝气、充满幻想的年龄,对新事物充满好奇和想象。他们能以自己特有的形象语言表达对事物的感受,通过动手将形象思维的形象变为可视形象。但由于经验贫乏,常常阻碍他们的发展,教师必须给他们提供相当大的信息量,帮助他们积累经验,丰富他们的表象。

3.美术学科的新要求

新一轮的课程改革改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法,给美术课程提出了更高的要求。要求美术课应激发学生学习美术的兴趣,培养学生创新精神和解决问题的能力,而且要在广泛的文化情境中认识美术,使学生形成基本的动手、动脑,欣赏美、鉴别美、创造美等多方面的美术素养。信息技术能以它独特的方式与便捷的手段丰富信息量,以它灵活的形式增加互动。

4.音乐学科的新要求

作为音乐教师,自身要对教材有全面而充分的了解、掌握,然后可以创设音乐情境,启迪学生欣赏美。在教学过程中,为了达到较好的效果,应促进学生的思维发散,培养学生想象美。运用信息技术手段来开展教学,能使课堂气氛更加活跃、教学手段更加灵活,促进教学的效果。

二、信息技术与音乐、美术学科的整合的主要内容

1.利用信息技术,充实音乐、美术课堂

信息技术是技术创新的产物,能带来丰富的动画和视听效果、生动的故事情节、优美的音乐,也能提供极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识。音乐、美术课堂中合理利用信息技术,能充实和丰富课堂教学内容,给学生以充分感受美、创造美的机会。

2.收集信息资料,构筑学校艺术素材资料库

为了丰富教材内容,建立 “艺术素材资料库”,资料库中为每个学生建立了学习档案和资料档案,学生可以随时将找到的与教材内容有关的资料存于资料库中,便于大家共享与浏览。

三、信息技术促进教学方式和学习方式的变革

1.信息技术促进教师教学方式的变革

教学不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程应当是学习主体(学生)和教育主体(教师,包括环境)交互作用的过程。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,教学方式与学习方式是相对而言的,教师的教学方式要服从学生的学习方式,只有教学方式与学习方式相匹配时才能达到最佳的学习效果。因此,信息技术成为教师在教学中辅助学生学习的重要工具,教师的教学方式也随之发生了变化,由知识的传授者转变为学习的指导者。

2.信息技术促进学生学习方式的转变

转变学生的学习方式,倡导以“主动参与,乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式。在信息化社会,学生只掌握知识是不够的,应更新学习方式,学会获取知识的方法和途径。信息技术的不断发展给学生的学习方式带来了一系列变化,为学生学习方式的转变提供了有利的条件。

信息技术不仅为学生的自主、探究、合作提供了大量的学习资源,也为学生的自主、探究提供了很大空间。学生通过信息技术不仅提高了信息素养,而且提高了收集、选择、分析、解决问题的能力。

总之,在教学中恰到好处地运用信息技术,能够从不同角度以不同方式展现知识的内在规律,开拓学生视野,有利于学生创新意识和能力的培养。

高中生信息技术小论文范文第4篇

摘 要：高中信息技术是一门理论与实践得到完美结合的学科，对于提高学生的信息技术素养有着十分重要的作用，但是在如今教学中存在着教师并未根据实际情况进行教学以及教师专业知识技能不足等问题影响了学生信息技术素养的提高，故而对提高学生信息技术素养的相关策略进行了探讨。

关键词：信息技术素养；知识技能；分组教学

在素质教育的大背景下要求信息教育课堂应该围绕有效提高学生的信息技术修养而展开，然而受到应试教育观念的影响，学校以及家长对于信息技术教育的重视程度较低，从而降低了教师对授业讲课的热情，进而不利于学生信息技术修养的有效提高，故而本次笔者就在高中信息技术教育中如何提高学生的信息技术修养展开了探讨。

一、高中信息教育中所存在的问题

（一）教师并没有根据学生的实际情况进行教学

在开展教学之前教师并没有对学生的基本情况进行了解，而是根据自己的主观意愿对学生进行教学以及布置学习目标，忽视了学生之间的差异，这样会导致信息技术基础较差的同学失去对该科目的兴趣，影响学生的学习，而且对于学生进行教学之时主要是教师进行讲解，而学生处于知识的接受者地位，甚至缺少时间去进行实践，从而不利于学生的进步与发展。

（二）教师的专业知识技能不足

教师的专业知识技能不足则无法根据学生的个性化需求设置合适的教学计划，只能根据课本知识对学生进行讲解。而且由于社会对信息技术的重视程度较低，则会间接降低教师的授课积极性，进而不注重自身知识的丰富以及积累，而且学校也较少组织信息技术教师的培训，从而不利于教师知识技能的提高。

二、采取措施有效提高学生的信息技术素养

（一）加强对信息技术的重视程度

由于社会层面对于信息技术的了解较少，导致對该科目的重视程度较低。然而在素质教育的大背景下要求有效提高学生的综合素质能力，促进其全面发展，因此在进行教育的过程中要对信息技术加强重视。而且在进行教学之时要加强信息技术与其他学科的联系，以便提高社会对信息技术的重视程度。

（二）加强对于信息技术教师的培训以提高其知识技能

随着社会的发展以及人们观念的逐渐改变，对于教师的要求以及期待也越来越高，因此需要有效提高教师的知识技能，来适应如今素质教育的发展，故而学校应定期组织教师进行知识的补充。由于信息技术中的理论知识以及操作技能与其他学科所学知识很难有效结合起来，这便需要教师具有较高的信息技术素养，从而可以在教学之中灵活掌握学习方式，有效促进学生进行学习，而且教师在完善自身的信息技术素养之后可以将课本上十分晦涩难懂的知识转变得更为简单易懂，并可以在教学的过程中将知识与实际生活相结合，进而有效提高学生对知识的理解能力，还可以与其他教师合作，从多层面、多方面对学生的信息技术素养进行完善。

（三）改变原有教学方式，体现学生的主体地位

素质教育的发展，对于学生的要求也逐渐有所提高，要求学生在学习的过程之中不仅可以有效提高自己的知识储备，而且还需要提高综合素质能力，而信息技术素养便是综合素质中十分重要的一部分，因此需要采取合适的教学方式促进学生信息技术素养的提高。在以往的教学之中教师主要起着主导者的作用，从而使学生的主观能动性得不到发挥，故而需要改变教师原有的角色，将主导者转变为引导者，尊重学生在学习之中的主体地位。而且由于高中学习压力较大，因此要让学生在课堂上以轻松的态度进行学习，在重点知识讲解完成之后可以留下部分空闲课堂时间让学生进行自我探索，从而促进学生信息技术素养的有效提高以及全面提高。

（四）优化教学方式提高学生学习兴趣

高中信息技术属于理论知识较强的一门学科，涉及了很多较为枯燥的理论知识，而这些如果仅仅是靠教师在讲台上进行讲解，学生则无法很好地进行了解，也会降低学生的学习兴趣，因此教师在对学生讲解这些知识之时可以与实际进行有效结合，例如在对学生讲解PS相关知识之时，可以为学生放映一些曾获奖的照片，吸引学生注意，以提高学生的学习兴趣，而且在讲解这个软件之时也可以边操作边对学生进行讲解，并对学生制定相应的学习目标或者是课后作业让学生去完成，从而达到巩固所学知识的目的，促进其发展。

高中信息技术是一门理论性较强的学科，包含较多晦涩难懂的内容，但是由于该学科可以对学生信息技术素养的提高起到很大的帮助作用，故而便需要教师采用科学有效的方式来对学生进行教学，以促进学生信息技术素养以及综合能力的提高，在进行教学之时改变原有的教学观念，让学生成为课堂上的主体，优化教学方式，让学生进行分组学习，在探索中发现学习的乐趣，并在实践之中有效提高自身的信息技术素养，促进自身的全面发展。

参考文献：

[1]布阿依先木·吐尔逊.基于互联网时代的高中信息技术素养教育研究[J].魅力中国，2018（7）：254.

[2]张亚芳.高中信息技术教育与学生信息素养的培养[J].小作家选刊，2017（17）：233-234.

[3]卜娟芳.“互联网+”背景下高中信息技术教育与核心素养融合探析[J].中国教育信息化·基础教育，2018（2）：61-63.

高中生信息技术小论文范文第5篇

摘要：教师想要通过在教学中应用信息技术，提高高中物理教学的效率，就需要先了解在当前的高中物理知识教学中应用信息技术的现状，同时分析其中的问题。接着，教师需要了解在高中物理知识教学中应用信息技术的意义，同时结合实际的教学情况优化教学策略，这样就能够在教学中体现应用信息技术的价值，并提高应用信息技术的价值。当然，教师需要根据当前教学中应用信息技术的问题，设计有效的应用策略，同时不断创新和优化教学策略，这样才能达到应用信息技术开展高效高中物理知识教学的目的。

關键词：高中;物理教学;信息技术;应用

在新课程改革的推进中，教师逐渐意识到应用信息技术开展和辅助教学的价值。在高中物理知识教学中应用信息技术，不仅可以使学生快速地掌握教材知识，还可以培养学生的物理综合能力与物理核心素养。因此，教师在开展高中物理知识教学时，可以应用信息技术辅助教学，这样可以提升学生学习物理知识的兴趣与能力，从而提高教学效率，促进学生全面发展。基于此，文章对在教学中运用信息技术进行探讨。

一、在高中物理教学中应用信息技术的现状

不少教师都能够感受到信息技术的发展，以及运用信息技术教学的成效，这就会提升教师运用信息技术进行教学的兴趣。部分年轻的教师会认为，自身是跟上了时代步伐的，这就使得这部分教师会根据自身对信息技术的理解在教学中运用信息技术。这样的教学心态，是不利于提升教师教学水平与教学素养的。同时，信息技术在不断发展，其功能也不断增多，教师不关注信息技术，不了解信息技术的最新功能，最终还是会被时代抛下。

当然，教师运用信息技术的能力止步不前，就只能运用固定的方式在教学中应用信息技术，这样非常容易使学生熟悉教师运用信息技术的方式，从而就会使学生产生厌倦的心理。不少的老教师是没有深入了解过信息技术的，其非常自信自身的教学方式，这就使得这部分教师不愿了解信息技术，同时也不愿在教学中应用信息技术。教师这样开展高中物理知识教学，就无法使学生在教学中感受到信息技术的运用，从而就无法使学生感受到我国信息技术的发展。这样不仅会使学生与社会脱节，还会使学生受到教师的影响对运用信息技术形成不正确的认识。

二、在高中物理教学中应用信息技术的策略

（一）应用信息技术指导学习，帮助学生建构知识模型

学生掌握建构知识模型的技巧，就能够提升学生自主学习与自主复习的能力。教师在应用信息技术开展高中物理知识教学时，就可以为学生布置自学任务，同时应用信息技术指导学生自学，这样就能够帮助学生建构物理知识模型，并使学生掌握建构物理知识模型的技巧。当然，教师还需要锻炼学生应用知识模型的能力。

（二）应用信息技术创设情境，提升学生学习理解效率

情境教学是非常有效的教学方式之一。教师在应用信息技术教学时，可以分析教学知识，并应用信息技术创设多样的教学情境，同时根据实际的教学情况选择和优化情境，这样就能够通过情境引导学生深入学习。教师应用信息技术开展情境教学，就可以直接向学生展示知识，从而能够提升学生学习和理解知识的效率。

例如：教师在对“超重和失重”进行教学时，就可以先在多媒体上展示坐电梯上下楼的视频，再提问学生：“坐电梯上楼与坐电梯下楼的感觉一样吗？”这样就能够通过视频情境与问答情境带领学生进入教学中。接着，教师可以鼓励学生对问题进行讨论，这样就能激活学生的思维，并使学生积极地参与教学。之后，教师可以在多媒体上播放详细的坐电梯的视频，并通过视频带领学生探究超重与失重，这样就能够使学生快速地理解知识。然后，教师可以鼓励学生讲述对超重与失重的理解，并让学生思考在生活中存在超重或失重的现象。教师以此教学，可以提升学生参与教学的兴趣和信心。

（三）应用信息技术创新教学，促进学生全面发展

教师想要应用信息技术开展高效的高中物理知识教学，就需要加深对信息技术的了解，这样才能应用信息技术创新高中物理知识教学，从而才能促进教学效率的提高。教师应用信息技术创新高中物理知识教学，就能够将教材知识、综合能力与综合素质结合起来教学，这样就能够促进学生的全面发展。

（四）应用信息技术引导实验，培养学生动手实验能力

高中物理知识教学少不了高中物理实验教学。教师在应用信息技术开展高中物理实验教学时，不仅需要使学生掌握物理实验知识，还需要锻炼学生的动手实验能力，同时培养学生的科学精神，这样才能达到高效开展高中物理实验教学的目的。教师可以在教学中应用信息技术引导学生实验，这样就能达成实验教学的目标。

（五）应用信息技术开展活动，提高物理教学效率

教师根据学生的学习需求与教学内容设计多样的活动，并应用信息技术开展多样的活动，这就能使学生在活动中巩固所学知识，锻炼所学技能，不仅可以提高高中物理知识教学的效率，还能够促进学生物理水平与物理核心素养的提高。

例如：教师在带领学生学习“牛顿第二定律”时，就可以先运用信息技术向学生播放相关视频，这样就能使学生快速地进入学习状态和理解教学知识。在学生对教学知识有一定的理解后，教师可以带领学生进行实践活动。教师可以应用信息技术向学生展示实践活动的内容，这样就能够激发学生参与活动的兴趣，并为顺利完成实践活动打下基础。在结束实践活动后，教师可以鼓励学生讲述参与实践活动的感受。之后，教师可以根据教学知识提问，并鼓励学生结合实践活动的经历回答。教师这样教学，就可以达到在高中物理知识教学中高效应用信息技术的目的。

三、结语

教师应用信息技术开展教学，能够吸引学生的注意力，提高学生参与教学的积极性。教师应用信息技术指导学生自主学习，可以提高学生自主学习的效率，从而能激发学生自主学习的意识。教师应用信息技术针对重难点知识、抽象知识教学，就可以将知识直观地给展示给学生，从而能提高学生学习的效率与教学的效率。

参考文献：

[1]郝成林.探究现代信息技术在高中物理教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（34）：73.

[2]赵冬冬.微课在高中物理教学中的应用探究[J].数理化解题研究，2020（15）：51-52.

高中生信息技术小论文范文第6篇

摘 要：新时代背景下，教育改革的最大亮点就是教学观念与教学手段的变革。信息技术在高中数学教学中的应用，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，降低教学难度，提高课堂教学的实效性。文章结合教学实践，对信息技术在高中数学教学中的应用进行研究。

关键词：信息技术;高中数学;学习兴趣;实效性

在高中数学教学中应用信息技术，能够使逻辑性、抽象性较强的数学知识得以在直观而生动的演绎下被学生理解和掌握，不仅能为课堂带来精彩，还能促进学生的思维发展。因此，对信息技术在高中数学教学中的应用进行研究，有利于提高教学效率和教学质量。

一、加强信息技术与数学教学内容的整合

要充分发挥信息技术在高中数学教学中的作用，就要加强信息技术与数学教学内容的整合，增强课堂教学的直观性、生动性和形象性，降低学习难度，为学生数学学习提供帮助。信息技术的有效应用，不仅能提高学生的自主学习能力和自主探究能力，还能提升学生自主运用信息技术的思想意识。因此，在数学教学中，教师应加强信息技术与数学教学内容的整合，引导学生利用信息技术对数学学习内容进行梳理和总结，开展探究性学习，从而提高课堂教学效率。

通过探究性学习，学生不仅能掌握数学知识，还能让自己的大脑始终处于积极的思考状态，思维更加活跃。在探究性学习过程中，学生可以讨论交流，多种思维碰撞，不断提高分析问题和解决问题的能力。在自主探究、自主分析、自主解决问题的过程中，学生自主学习能力和自主探究能力会得到有效提升。信息技术应用于数学教学，不仅有利于开展探究性学习，还能节省课堂教学时间。例如，有的学生习惯用一些逻辑框图对知识点进行梳理，这样做的缺点是时间消耗得比较长，绘制出的关系图质量也比较差。而信息技术的应用能够使数学总结更加便捷，比如，在高中数学“点、直线、平面之间的位置关系”这一章节中，主要内容包括点、线、面的位置判定及证明，涉及的概念非常多。为此，教师可以与学生一起用Word进行总结，应用图画框构建知识框架，还可以用着重号或画下划线的方式进行重点标记。这样的操作既简便又快捷，还可以让每个学生都得到一份知识框架图，便于学生复习巩固。

二、加强信息技术在数学绘图中的应用

在高中数学学习过程中，学生不仅要对一些基础概念进行理解和掌握，还要能够熟练运用。数形结合思想是数学解题的主要思想之一。在解决数学问题的时候，学生需要通过联想或想象构建与数学题目相关的几何图形或曲线，更好地完成对题目的解答。为此，教师可通过绘图为学生的联想和想象提供帮助，提升学生联想和想象能力。在传统的数学课堂上，教师利用三角尺、圆规等一些数学教具进行绘图，绘制出来的图形虽然在一定程度上能够满足学生的学习需要，但从某些细节方面来看，不符合数学的严谨性，而且画图用的时间也比较长。这种绘图方式会占用大量的课堂时间，不利于课堂教学的高效开展。而将信息技术应用于数学教学，能够有效解决绘图问题。因此，教师要综合学习、掌握一些数学软件的使用，学会利用信息技术绘制几何图形。

数学绘图在高中许多章节都会用到，例如，高一的“函数”，高二的“直线与方程”和“圆锥曲线与方程”等。有些几何图形，教师可以在几秒钟之内画出来，但有些图形比较复杂，其中的变量参数比较多，教师难以绘制出来。为此，教师可将信息技术应用于课堂教学，用数学软件进行画图，加深学生对数学知识的理解，扩展学生的知识面。教师只要将一些公式输入到数学软件中，计算机就会自动绘制出图形，而且图形效果非常好。在高中数学立体几何的学习中，有很多立体图形需要学生进行想象，但在学习的初级阶段，学生很难想象得出。为此，教师可以利用信息技术，将一些立体图形展示出来，让学生建立一个具体的印象，这便于学生进行想象。通过计算机辅助高中数学教学，能够激发学生数学学习兴趣。比如，当电脑屏幕出现各式各样的函数曲线时，学生就会充满好奇，从而激发求知欲和探索热情。教师利用计算机绘图，能够大幅度提高课堂教学效率，节省教学时间，让图形的呈现更加准确与生動。

三、加强信息技术与数学知识之间的衔接

在高中数学学习过程中，探究性学习是学习的主要方式之一。为提高探究性学习效果，学生可以利用信息技术搜集数学资源，拓展知识视野。教师要注重对学生进行引导，让学生更好地利用多媒体和网络进行探究性学习。此外，在信息技术与高中数学衔接的过程中，教师一定要做好引导工作，向学生介绍一些可以利用的软件、网站，以及如何搜索关键词等。这其中涉及关于信息检索方面的内容，教师可以引导学生进行初步学习，让学生掌握搜索方法。学生通过教师的引导，在遇到一些自己想知道的内容时，就可以自行进行搜索，满足自己的好奇心，不断获得对数学学习的成就感与自信心，养成自主探索、自主学习的良好习惯。

信息技术的应用十分广泛，不仅包括一些浏览器，如百度、搜狗，还包括一些论坛、贴吧等。这些浏览器、论坛和贴吧有很多学习交流群，大家可以在这里进行交流学习。因此，学生可以通过浏览器进行搜索，了解自己想知道的一些知识。例如，在讲解“欧拉公式”的时候，教师只是简单地对“欧拉公式”进行推导，并告诉学生进行记忆。然而，有些学生可能还想知道“欧拉公式”是如何命名的，“欧拉”是一个人还是一个符号。如果学生知道可以用搜索引擎，就会自主在课下进行搜索，全面了解关于“欧拉公式”的相关知识。同时，还可以与其他同学进行交流，相互探讨。再如，学生有一些其他问题的时候，可以在一些交流群里与其他同学进行交流。比如，在高中数学的初级阶段，学生学习了一元二次函数，其中所有的函数图像都是开口向上或向下的，有的同学可能会想：“如果一个函数的开口向左或向右，这个函数的表达式会是什么样子的呢？”。学生可以将这一问题在一些论坛或交流群提出来，让大家进行解答，以拓展自己的思维，进行开放式的学习与思考。

总之，高中数学是一门比较难的课程，一些教学内容无法用板书的形式进行呈现，而信息技术在高中数学教学中的应用，可以有效解决这一问题。信息技术可以通过图文或视频对数学知识进行呈现，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学的实效性。

参考文献：

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