多媒体语文阅读教学论文范文

多媒体语文阅读教学论文范文第1篇

【摘要】改变传统的教学模式，在不断学习、更新教学理念的基础上，由原来过分重视语法和词汇知识的传授与讲解，向重视学生阅读能力和语言运用能力转变。语文教学应在词汇、语法知识梳理的基础上，侧重语篇阅读的教学，同时培养学生阅读和写作的综合能力。在语文教学中，每一位教师所着力加强的就是学生的语文阅读能力和写作能力。阅读和写作能力的提高是提升初中生语文水平的关键所在，但在现阶段受到语文教育大环境的制约，语文阅读教学在实际的操作过程中仍旧有不少亟需解决的问题。

【关键词】多媒体课件;现代教育技术;语文阅读;教学改革;现代化教学

人类社会的文明历程是从农业社会到工业社会，再到信息社会。在信息社会中，信息成为比物质和能源更为重要的资源，以开发和利用信息资源为目的，信息经济活动迅速扩大，逐渐取代工业生产活动而成为国民经济活动的主要内容。多媒体课件技术的应用同样是最好的表现，在现今社会，多媒体课件技术在教学中的应用才能更加提升学生对于语文的学习兴趣，才能更好地活跃学生上课的课堂氛围，才能更加培养自我学习、培养学生学习语文的发散空间以及潜力。

一、语文阅读培养的重要性

语文阅读的培养不仅仅是简单的让学生从头到尾能够读下来，更重要的是要学生能够加上自己的独立思考，目的在于培养学生在阅读中的逻辑思维能力、独立的思考能力，并且培养学生喜欢阅读书的能力。课堂不是老师的主体，而是学生真正发展自我，了解自我的一个平台。那么这项关于小学生中高年级的阅读培养的思考其实意在让老师在基础的给学生进行培养之后，更多的是留给学生自我发挥的空间，来以此加强小学生中高年级的学生的语文实践能力，来引导小学生中高年级的学生在实践中获取能力，在能力中培养知识。小学的学习除了培养学生在各个方面的学习兴趣外，最重要的是为今后初中、高中、乃至大学甚至更高学历学习做准备。一份比较标准的初中以及高中的语文试卷是由以下几个部分组成;包括但不限于选择题、翻译题、阅读题、默写题以及作文题。很多学生甚至家长有一个误区，那就是认为语文不需要好好学习，他并不能真正拉开学生们之间分数的差距。实际上这是一个谬误，除了语文的作文以外或者说语文的阅读题目是真正拉开学生们之间的差距的，所以从小学高年级基础语文阅读以后，必须要打好学习阅读的基础。

二、多媒体课件技术在小学语文阅读教学中的实际运用

如下，我们将以小学中高年级的语文阅读的教学方式进行探索。

1.利用多媒体课件技术进行演绎，提升语文学生语文阅读兴趣

在现今的社会中，多媒体课件技术在小学语文的教学中的应用才能更加提升学生对于语文阅读的学习兴趣，才能更好地活跃学生上课的课堂氛围，才能更加培养小学生自我学习语文、培养学生学习语文的发散空间以及潜力。其次，对于教师来说，多媒体课件技术的应用，可以提升课堂的学习气氛，激发学生对小学语文的学习阅读的初始兴趣。第二点就是可以通过多媒体课件技术进行动画模拟演绎，其实对于小学生来说，他们更加会被有趣的事物所吸引，所以动画的播放才能更好地抓住小学生学习的兴趣。以通过多媒体课件技术让学生直观的感受到语文的听、说、读、写各个方面，让学生真正的对语文的学习产生兴趣。我们拿一篇文章进行举例，比如，在教学《圆明园被毁》一课时，让同学们在通读课文的基础上，观看由故事片《七七事变》等影视资料和有关图片编成的课件。当看到日寇在我国领土上耀武扬威，趾高气扬和泸沟桥正在遭受日军铁蹄肆虐践踏时，同学们情绪激愤，这时教师引导学生展开热烈的讨论，这样在热烈讨论下同学们的学习兴趣被激起。同时，很大程度上学习的内容都是抽象的，所以这就意味着学生直接去看书本或者是直接听老师的讲解是没有办法能够真正理解的，所以此时此刻就非常需要第三方的力量——就是我们的多媒体课件技术。学习《鲸》一文时，由于学生没有办法进行实地的观察，因此可以通过图片、绘画、磨具等方式进行教学演绎，再比如在学习《小桥流水人家》这一篇文章的时候，由于空间以及条件的有限性，教师没有办法带领学生通过春游实地考察，但是可以通过春天的图片，视频等方式的演绎让小学生真正切切的感受到春天的气息，以及四季交替变化的规律。

2.利用多媒体课件技术的广泛资源，培养学生的阅读能力和课外知识

多媒体课件技术的声音和图片的演示很好地诠释了很多抽象的画面，能够更加有利于学生更好地进行语文的学习。对于某一课难以进行具体的讲解，那么此时的多媒体课件技术的存在正好解决了这种困难，网络资源如今是十分丰富的，教师在讲解小学语文课本的时候正好借助多媒体课件者第三方辅助的工具，来吸引学生学习语文的兴趣，并且能够更好、更加生动传神地表达语文教学的内涵所在。在教学《开国大典》一课时，由于学生经历有限，难得对历史有较为全面的认识，特别是对过去的知识是比较模糊和抽象的，学生更是不易理解。但是，网络资源的内容是十分丰富的，在这种丰富的资源背景下，教师在讲解课程的同时可以利用丰富的网络资源信息来充实自己的课程，不但能够加深学生对某一知识点的广泛层面，更加可以丰富课堂的内容。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。而多媒体课件技术的应用不但为课堂提供了趣味性，更是为学生的自主学习阅读创造了良好的氛围。

3.利用多媒体课件技术加强小组合作以及课外交流的平台

传统的教学只是以课堂为主体，学生之间以及学生和老师之间的交流仅仅限于课堂主体，但是由于现代技术的日益更新，平板电脑，手机等多媒体课件第三方平台的应用让我们对于学习的交流方式有了更多的选择。对于老师来说，要教学的不仅仅是一个学生，而是很多个学生主体，那么自然而然地就没有办法完全兼顾到每一个学生具体实际的阅读的学习状况，老师面对的是一个大的课堂和集体，教学进度也是要面对大多数，如说建立语文阅读的课后多媒体课件学习兴趣小组，这个小组可以是数学比较爱好语文阅读的中高年级的学生，主要除了本身阅读方法的学习，还可以进行其他更深层的文章以及阅读之后思想的交流，不一定拘泥于课本，争取让中、高年级的学生在最基础的时候，培养出自主学习能力、阅读兴趣、独立思考的思维以及自主分析的能力。比如说像《狼牙山五壮士》这篇文章，就可以组成四人的阅读兴趣小组。但这四人组成的阅读兴趣小组进行合作学习，可以寻找出他们最感兴趣的部分，比如说哪一部分更能代替那种悲壮气氛的渲染，哪部分更能体现五壮士的爱国情怀等等。

4.利用多媒体课件技术形成自我预习的习惯，为阅读学习打下良好基础

我们在讲到具体的有关小学生中五年级具体的阅读语文的教学方式前，其实必须深刻理解阅读的关键基础，而这一关键基础在于预习。其实我们上学以后，最常听到的一句话就是老师告诉我们，一定要回家预习，课后复习，才能够使我们的课业成绩提高上来。那么预习也正是对于小学生中高年级语文阅读学习好的关键。在课前进行预习，就是首先对某一篇课文的导读进行阅读，我们要养成这样的一个习惯，在首先进行阅读导读的时候，要带入我们对这篇文章的思考。导读给我们留下了怎样的想象空间，我们要带着这样的想象空间去阅读我们的文章，来寻找我们所疑问的答案。在我们预习的过程中，一定是与老师在课堂上讲解这篇文章有所出入的。我们的预习过程只可能是粗略、浅显地对某篇文章进行阅读。而没有办法逐字逐句地理解某篇文章的中心思想，以及了解在某一处时作者的一个感受。所以我们培养在小学生中高年级在阅读前的预习习惯，才能让我们在之后某一篇文章具体的学习时候，更加深层次，更加全方位地了解这一篇文章所表达的情感和思想，才更加有利于我们的阅读。而我们多媒体课件技术的存在正好弥补了学生在预习过程中产生问题无法解决的遗憾，多媒体课件的丰富资源以及网络平台，为学生预习工作提供了较大的便利。

学生才是课堂真正的主体，趣味并且有生动的教学模式才是能够吸引学生注意力，丰富課堂内容的好模式。这是一个信息快速发展的时代，我们的教育学也要紧跟时代的变化，否则不主动前进就是落后，我们要紧跟时代的潮流，通过现如今的多媒体课件技术来更加丰富我们的小学生的语文阅读教育，才能更好地为小学生今后语文的阅读学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]于丽.多媒体课件在语文课堂教学中的实践及价值分析[J].教育现代化，2018（24）：330-331.

[2]陈坤.多媒体课件在研究性阅读教学中运用的案例研究[J].重庆与世界，2018（08）：58.

[3]王珺.浅析多媒体课件在语文教学中的使用误区及对策[J].中小学信息技术教育，2016（09）：92-94.

多媒体语文阅读教学论文范文第2篇

【摘要】培养学生的英语阅读能力，提高阅读水平是高中英语教学的重点。现代教育技术即多媒体技术为英语阅读学习提供了丰富的教学资源，活跃了英语阅读课堂气氛，提高了教学效率。根据教学实践，简单地论述了高中英语阅读教学中对多媒体技术的应用，以期给读者带来一些启发。

【关键词】英语阅读教学 数字教学 多媒体 主动性

作为英语学习的四大基本技能之一，英语阅读能力在考试中考分比例较大，对高考英语能否取得好成绩起决定性作用，一直是英语教学的重头戏。但学生因词汇掌握不够，对句子和短文内容理解水平差，对文章的重要内容不能很好地掌握，学习情绪上比较受挫，特别是进入高中学习，英语成薄弱学科，阅读课时学生不能掌握閱读文章的主旨，理解文章困难，致使阅读课堂沉闷，教学效果不理想。

多媒体技术应用在高中英语课堂是英语教学的一个重大进步。学校大力提高教学硬件设施，与现代教育技术接轨，配备了多媒体教学设备，改变了过去教师以课本、板书、身体语言为主的教学过程，通过多媒体的优势实现了英语阅读课教学的提升。调动了学生的阅读兴趣，使过去对语篇的畏难情绪得到缓解，提高了教学效率。
一、创设情境，激发兴趣，优化导入环节

中学生思维的特点是以形象思维为主导，好奇心强，容易受到兴趣爱好的指引。都说兴趣是最好的老师，老师要想法设法激发起学生的兴趣，而多媒体教学就是一个不错的手段。进行课程导入时，教学内容可以通过形象、生动、直观的形态表达出来，这些可以形成一个真实的教学情境，促进学生的求知欲，使学习的内容的“兴奋点”更加凸显，唤起学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”，改变学生的学习主动性，满足学习的心理期待。因为多媒体技术的这一特点，笔者在教学过程中设计不同的导入以适应不同阅读材料，激发起学生对所学内容的较大的兴趣，使学习情绪得到激发。随着新课标的实施，英语高一年级教材包含的阅读题涉及的题材越来越多元、难度相对提高很多，说明文和记叙文所占的比重较高，前者涉及了很多领域，如科技、人文、环境、自然、地理等，后者则包括了传记、故事、传奇和游记等，这些都比较适合多媒体技术的教学参与。在必修的Earthquakes单元中，我通过多媒体展示了地震的图片和三维动画视频，让学生真实地接触地震发生的情景，激发了学生的关注，既学习了与Earthquake有关的词汇，还明白了地震的原因，给学生讲了一些地震及自然灾害来临时的紧急避难措施，同时又自然地引导学生进入了本单元的话题，而这样的效果是以往的教学手段无法达到的。
二、在具体步骤中运用多媒体教学，切实提高教学效果

CAI即计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction），它具有强大的功能，最明显的就是文字、图像、视频、音频等信息呈现形式的集成，这为英语阅读教学提供了资源库和新的输出形式，也因此在当下的教学中，CAI受到了师生们的欢迎。在多媒体技术的支持下，课堂内容变得丰富多彩，学生也拥有了更多的机会进行英语语言的实际操作。另外，就是其形象生动提高了学生的课堂学习热情。在进行CAI课件设计时，一般要遵循以下几个步骤：研究教材、课件制作、课堂实践、课后改善。

依照这4个环节，来设计课件，可以提升课件的内容水平，进而提高英语阅读教学的效果。将文章信息做成课件，利用选择题，填空题的形式，让学生带着任务进行阅读，每个学生都积极投入到学习中。讲解文章时，将文章中难句长句的解释和语言点制作成幻灯片投影呈现，节省了教师抄句子的时间，使每位学生都集中注意力，明白文章中的长难句子，学生对整篇文章的理解和记忆都很深刻。
三、提高英语阅读效率，寓思想教育于阅读课件之中

多媒体的运用，不仅仅活跃了课堂气氛，还进一步拓展了学生的知识面，并且是一条很有效的途经。多媒体为老师和学生提供了便利条件，阅读文章一目了然，也可以大大地提高学生的时间利用率，提升阅读面，切实提高学生在英语阅读上的能力和学习效率。

学习的过程，既是掌握技能的过程，也是一种品行养成的过程。教师传道授业解惑，肩负着对学生思想品德的教育。高中生是人生观、价值观、人生观正在形成的阶段，教师在教学过程中，要注重思想品德教育的开展。思想品德的形成和发展，有一个自然而然的过程，需要经过从知识到行动的形成的过程，多媒体手段为其实现提供了很好的途径。利用电教手段，可以加强课本知识与现实生活的联系，让学生很直观地认识到知识在生活中的作用，从而树立正确的学习观，进而自觉地把英语阅读当作一种爱好，实现技能与思想两方面得到双丰收。
四、发挥交互性，实现教师和学生角色的改变

传统教学中，教师是知识输出的源头，教师是课堂的主体。在多媒体课件教学的背景下，这种格局被打破，学生能主动出击，实现学生与学生，学生与教师之间的互动，更有利于老师组织学生进行小组讨论，当堂检测，全部学生积极参与教学活动中，使学生真正成为课堂的主角，教师的角色实现转变，成为课堂的组织者和协调者，促进学生学习。

在英语的阅读教学中，学生阅读能力的形成和发展应该针对不同的文体进行不同的指导。因此，在进行课件的设计时，笔者会根据学生英语阅读水平的不同来安排不同文体的文章，设计出不同的阅读问题，在教学过程中，有针对性地进行阅读技巧的指导，从根本上提高学生解答问题的正确率。比如，记叙文中的传记类文章，笔者主要让学生仔细分析其中的时间主线，了解文章的主意。如学Friendship一课时，我用多媒体出示与Friendship相关的词汇，用朋友为话题，让学生展开讨论。此后用提问法让学生知道记叙文的六要素：time，place，characters，cause，process，和result，在阅读中回答以上六个方面的问题。通过这些课堂上的教学活动，锻炼了学生的思维能力，发挥其主观能动性，提高解题速度和获取写作方法。

鉴于以上论述，多媒体技术很有利于教师传统教学方式的改变，提高学生的自主学习能力，需要教师很好地研究多媒体在组织、指导、帮助学生中的作用，制作精良的教学课件，努力创造和谐、愉悦、民主的课堂气氛。
五、结语

早有研究证明，如果在教学过程中，综合声音、图片、视频等多种方式，可以很好地调动学生各个感官的能力，聚集在学习上，提高大脑接受知识的效率，实现更高效率的学习。多媒体技术为这个教学过程的实现，提供了良好的技术条件。在教学中运用信息技术，使传统的教学方式面对转型，广大英语教师应该意识到这种教育面临的跨越式发展，提高理论和实践水平。

在实际的教学中，笔者通过多媒体技术的运用，切实体会到课堂氛围的改变，它提高了学生学习英语阅读的兴趣，开阔了学生的知识面，提高了学生的自主学习能力和意识。同时，也深深地感受到教师能力的有限，需要不断地进行充电，促进多媒体技术和英语阅读课程教学进行更加合理科学的结合，唯有如此，才能更好地应用多媒体为教学服务。

参考文献：

[1]张霞.基于语料库的中国高级英语学习者词块使用研究[M].北京：科学出版社，2012.

[2]解亚梅.EFL词块法及其对写作成绩的影响[D].重庆大学，2016.

[3]黄燕.高中英语写作中词块使用的调查研究[D].江西师范大学，2015.

[4]段士平.多媒体技术在高中英语课中的运用[J].校园英语，2016，（11） ：89.

[5]卫乃兴.如何提高学生英语阅读能力[J].英语教师，2017，（10） ：123.

多媒体语文阅读教学论文范文第3篇

1 运用多媒体优化英语阅读教学的措施

计算机多媒体技术之所以受到教育界的关注和青睐, 是因为它较之传统的教育方式有着根本的不同。首先, 它是一种超媒体结构;其次, 多媒体技术表现力极强;最后, 多媒体技术交互性强。[1]如果充分利用多媒体的以上优势, 将其运用到具体的英语阅读教学过程中, 一定能取得很好的效果。

1.1 运用多媒体进行背景知识介绍, 提高阅读速度

利用多媒体辅助英语阅读教学, 教师可以为阅读教材配备大量丰富的背景材料, 甚至可以通过互联网链接最新的背景知识并通过文字、图片或影音等多种形式呈现, 增加了内容的可读性, 使学生获得更多、更直接的相关信息。大量的背景知识在以后的阅读中以一定的形式被激活, 加以运用。对背景知识的掌握是阅读教学的重要部分。不同的民族, 由于语言和文化不同, 在跨文化交际中, 即使语言词汇能完全理解, 也会发生误解。阅读一篇文章, 如果对背景知识不加以了解, 读者就不能理解文章的内在意义。在阅读过程中, 如果对背景知识有所掌握, 学生就会有兴趣继续阅读, 从而在阅读过程中加快速度[2]。因此, 背景知识的介绍对于阅读课程非常重要, 而多媒体正是介绍背景知识的一个不可多得的助手。教师不仅仅能使用图片、flash及powerpoint功能, 同时可以根据文章对背景知识的需要用多媒体播放一小段与教学内容有关的影片或录音, 使学生能够身临其境, 使抽象的内容生动起来。

1.2 运用多媒体来调动学生兴趣, 提高阅读效率

学生的阅读水平提高慢的另外一个重要原因就是缺乏兴趣。学生的学习兴趣是一种在学习过程中自觉、能动的机制, 是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。多媒体信息系统能把文字、图形、动画、图像等多种信息进行统一的数字化处理和综合管理, 所以多媒体在一定意义上成了信息传递和信息源的有机结合体。多媒体的信息呈现形式多样, 静态的、动态的;分散的、合成的;视觉的、听觉的。多媒体还具有再现性 (即生动地再现各种信息) 、复用性 (即可以依照学习者要求重复呈现信息) , 同时它还具有交互性和易控制性等特点。[3]它使我们能同时听到清楚的讲话、优美的音乐, 看到高清晰度的图像。可见多媒体教育模式可以做到声图并行, 音像并茂, 把学习者的视、听和发音等感官有机地结合起来, 刺激多种感觉器官, 从而可获得较高的接收效率。

1.3 运用多媒体技术进行网络阅读, 有效地帮助学生了解与感受所学语言国家的社会与文化

在第一语言环境中学习第二语言, 困难之一是大部分人不能经常与以第二语言为本族语的人接触, 不能身临其境地了解所学语言的社会与文化。而多媒体的出现, 让学生观赏经典影片、图片, 聆听美妙的音乐的同时, 能以多种形式全方位影响学生的感官, 使他们尤如置身于所学语言国家中, 从感性与理性两方面感受到该国的社会习俗与文化。阅读课程所选教材也有一定的弊病。教材陈旧, 知识面不够宽泛, 不能让学生对西方文化充分了解也无法与学生所处的社会联系起来, 而网络拥有最广泛的资源, 具有开放性。学生可以利用多媒体技术在网络上阅读时事、最新技术成果、娱乐以及体育方面的新闻等。这些内容与现实社会紧密相连, 内容新鲜, 形式新颖, 语言使用也不陈旧过时, 而且会出现很多新词汇。通过网络阅读, 可以扩大学生的词汇量, 提高他们的分析判断能力和阅读的积极主动性, 从而扩大其知识面, 有利于其逐步对西方国家的政治、经济、文化、宗教、风俗习惯等加深了解。同时, 对所学语言国家的社会生活和文化习俗的了解也能帮助学生进一步理解和掌握相关的语言知识。

1.4 运用多媒体技术培养学生阅读的能力和自主学习能力

传统的教学模式是以教师为中心, 教师讲解、学生记录。利用多媒体进行教学, 可以让学生的眼、耳脑同时动起来, 在身临其境的过程中去自发观察、思考, 使他们发现阅读的乐趣, 从而培养学生的阅读能力。教师可以根据所讲的内容事先提出问题, 同时可以给学生介绍一些搜索引擎, 引导学生利用课余时间搜集相关背景知识;学生可以将自己利用多媒体网络技术到网络上搜索的资料, 在课堂上呈现, 与其他同学共享。这个过程是激发学生学习的内驱力、鼓励学生自主学习的过程, 是将课堂还给学生的过程。事实上很多学生都乐于参与到这种既新鲜又富有挑战性搜索信息的过程中来。通过信息搜索, 学生的记忆会更深刻, 而且这种主动得到的知识存留的时间要更长。这样就发挥了学生的主体地位, 培养了学生阅读能力的同时也提高了自主学习能力。

2 结语

总之, 多媒体辅助阅读教学比传统的阅读教学具有更多优势, 它集声音、图像、动画等为一体, 使学生在阅读的同时既看又听, 即学生可以通过多种感官学习。教师可以方便、大跨度而且不受时间和空间的限制地把相关的材料呈现给学生。因此, 在多媒体环境下, 教师可以创造一种互动的学习环境, 使学生的阅读兴趣以及获得信息的能力得到提高。

摘要：培养学生的阅读理解能力是英语教学的重要目的之一。本文分析了加强阅读训练的重要性及运用多媒体优化英语阅读教学的措施。

关键词：多媒体,阅读理解,高职,英语

参考文献

[1] 史立新.多媒体技术在教学中的应用[J].电脑知识与技术, 2005 (2) :88～90.

[2] Williams E.Reading in the Languageclassroom[M].London:Macmillan Pub-lishers Limited, 1984.

多媒体语文阅读教学论文范文第4篇

阅读教学是教学的重头戏, 但是在阅读教学中如何摒弃传统的以老师为主的“满堂灌”、“一言堂”教学模式, 真正做到利用多媒体, 培养学生整体英语阅读能力, 下面谈谈如何利用教学媒体, 提到英语阅读教学。

1 利用多媒体技术优化英语阅读教学

1.1 运用多媒体, 让学生想读

语言有一定的创造性和灵活性, 要想在课堂上培养学生阅读能力, 创造情景是十分必要的。例如, 我在教授高职英语第二册Unit One“What Do Colours Mean?”时, 将色彩与花及图片用ppt向学生直观的呈现, 并通过材料的示范表情、动作, 提供图文并茂的情景, 使学生边看边听, 形成立体感知, 成为感知的主体, 来理解图文符号所表达的意思, 从而提高阅读教学效率, 同时有利于培养学生用英语思维的能力, 增强学生阅读反应的敏捷性。

1.2 运用多媒体, 使学生会读

众所周知, 英语学习是一种语言学习, 环境在语言教学中占有重要的地位。英语在我国是作为外语教授的, 因此我们并不具备英语学习的环境, 只能依靠教师在实际教学中, 通过创设情景来促使学生想读、会读、善读。如在教“The Thames”这一单元时, 运用多媒体, 播放大量有关泰晤士河的风光介绍影片, 利用它具有的声画并茂, 视听结合、感染力强的特点, 制成动画, 使学生多种器官同时受刺激, 引起心理上的愉快。由于学生听觉敏捷, 生性活泼, 爱表现, 当他们所喜欢的场景出现在屏幕上时, 学生们仔细、认真地倾听, 情绪处于极度兴奋的状态, 个个跃跃欲试。这时我不失时机地消掉课件中的对话的声音, 让学生利用听到、学到的知识复述课件中的内容, 满足他们的心理需求。

1.3 运用多媒体, 使学生善读

随着多媒体软件的开发和普及, 我们可以利用多媒体技术创设必要的语言环境, 促使学生想读、会读、善读。例如, 多媒体展示所学对话、课文情景, 让学生观看思考有关情景的问题, 然后在示范的基础上分小组改编、自编、自演对话。这样各组学生编的对话不受教师思维的影响, 不受教材内容的限制, 有自己独特的想法, 有助于培养学生善于创新的精神, 促使学生善于表达, 表现出思维的独创性。

2 运用网络技术优化英语课堂阅读教学

2.1 运用网络形成新型课堂阅读模式

传统的大班化教学是由一位教师面对几十位学生进行教学, 每个学生在英语课堂阅读教学中受到的教育和获得的机会不等同。而在网络环境下的英语阅读教学, 通过多媒体电脑的优势弥补了教师在大班化阅读教学中无法及时、细致地给予学生个别辅导的缺憾。比如:在网络环境下教学“Nobody Can Do It like Mc Donald’s”时, 通过运用课件让学生自主学习食品类单词和词组, 如French fries, hamburger, sandwiches, ice-creamspring, slices of potato cooked in oil。在这一过程中, 学生根据自身的学习能力, 在图文并茂的多媒体课件的帮助下进行学习, 能力强的学生少点击几次, 少听读几次, 能力弱的学生通过反复点击, 反复听读来掌握基本语音和基础知识并为阅读积累了一定词汇与语法技能, 从而更好地了解文章的来龙去脉, 了解作品背景, 中心思想。

2.2 运用网络开阔学生的英语阅读视野

英语学习是无止境的, 而我国课堂教学的时间是很有限的。为了满足学生学习的需要, 网络环境下的英语阅读教学在时间和空间上进行了有效的延伸和补充。如, 教学“Nobody Can Do It like Mc Donald’s”时, 通过课后作业引导学生上麦当劳网站学习更多的单词, 以及在麦当劳网站所见所闻, 使学生学习的时间由课内延伸到课外, 学习的空间由学校拓宽到互联网。此外, 我们可以引导学生在网站上阅读, 在游戏等活动中学习, 运用英语, 把英语学习引入学生的生活。

2.3 运用网络获取信息进行交际, 提高阅读能力

网络巨大的信息包容量所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材, 它是一个全球性的图书馆, 其中有取之不尽的教育教学信息, 通过网络传递和传播信息时, 人与人之间存在信息差, 由信息差可激起学生运用英语交流的欲望, 从而达到生生之间、师生之间的合作交流。例如, 教学“Nobody Can Do It like Mc Donald’s”时, 通过网络向学生传递麦当劳在各个国家建立的服务理念及服务方式, 引导学生根据自己已知和未知的信息进行调查。在此过程中信息差促使它们之间相互交流, 在浓厚的交际氛围中, 本课的单词与句型得到了充分运用, 他们的交际能力和阅读能力也在调查中得到锻炼与提高。

3 运用多媒体技术教给学生阅读方法

多媒体技术节省了课堂时间, 增加了有限时间内的授课量, 提高了阅读教学效率, 很大程度上弥补了传统阅读教学方法在某些方面的缺憾。多渠道的信息输入可以使学生从不同的侧面理解、掌握和记忆教学内容, 符合人们的认知规律。

提高学生阅读水平的方法首要在与选择读物, 通过电教媒体, 从易到难, 逐步增加难度, 选择时要符合学生的阅读心理;其次是对理解程度的要求要适当, 对同一篇读物教师可以要求学生分几遍阅读, 随阅读遍数的增加再提出进一层的理解要求, 使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度;第三是对阅读速度的要求, 要逐步训练, 使学生掌握速读、掠读、略读、细读、复读等方法, 以加快阅读的速度, 同时让理解与速度协调、和谐发展。

总之, 英语教学, 特别是职业学校英语阅读教学, 发挥多媒体, 网络功能, 对于提高学生的阅读技巧有很大益处, 对于理解英语国家文化背景也有好处。所以, 要作为教师, 应合理开发各种信息资源, 迅速掌握和运用Internet, 获取和交流教育教学信息, 使各种信息资源与英语阅读教学更好地结合, 使英语阅读教学更优化。

摘要：本文从利用多媒体技术优化英语阅读教学, 运用网络技术优化英语课堂阅读教学和运用多媒体技术教给学生阅读方法三个方面对提高英语阅读能力进行了探讨。

多媒体语文阅读教学论文范文第5篇

摘要：生活是作文灵感的主要来源。但是，现阶段下农村小学参加实践活动种类较少，且周围环境较为单一，导致小学生在写作过程中没有创造灵感、发挥不出真情实感。但是，在小学作文教学过程中应用多媒体语文教学，可以对多种生活实况进行情景再现，为学生营造一个适当的学习氛围，在生动、逼真的环境下让学生实现写作素材积累，进而更好的实现提升作文教学的基本目标。基于此，本文就多媒体语文教学策略在小学作文教学中的运用进行了简单探讨分析。

关键词：多媒体；语文教学策略；小学作文

引言

提升小学作文教学质量，除了可有效提升学生创作能力外，还可培养学生发散性思维。随着素质教育的不断深入，如何提升小学语文作文教学质量已成为当前广大语文教师亟待解决的重要问题。现阶段下，多媒体教学方式已经在教育领域实现了基本普及，且应用效果良好。

1.利用多媒体创设情境，提供写作素材

由于每个学生的生命历程有所不同，所以其最终写作方式、表达情感也都会有所不同。但是不管是何种写作内容，生活都是其主要素材来源，学生必须要对自己的生活真正体会、用心感悟过[1]。如若学生对自己生活认知程度较浅，那么其在写作过程中可用资料就会较少，不管写作技巧掌握的再多，也都是无用功，写出来的东西过于片面。

为了更好的帮助学生寻找作文素材，可以在小学作文教学过程中应用多媒体语文教学，在上课之前对本节课的相关素材进行整理加工，而后将声音、图片等多种媒体资料进行整合，让学生对其进行观察，进而更好的调动学生身体的各个感官，帮助其创设出与作文相关的真实情境，让学生真实感受到实际氛围。比如在四年级上册《颐和园》学习完成后，可以再增加一节关于介绍公园的习作课，由于农村孩子大都没有在公园玩耍的经历，所以更提不上对当前公园进行介绍、详细描述。要想让学生用优美的语言来介绍公园，首先要让他们对公园有正确认识。所以，在实际教学过程中，教师可以利用多媒体在网络上下载一些知名度较高的公园图片，对其进行整理收集，进而更好的让学生对公园特征、真实情境有明确认知。以世纪公园为例，让学生对其自身特点、地理位置、整体布局进行观察，而后选用慢镜头来播放世纪公园一年四季的详细变化，给予学生充分的想象空间与时间，提升其描述准确性。利用多媒体对世纪公园进行观察后，学生对于公园布局及其特有装饰有了简单了解，为其后续写作积累了丰富的写作素材。

2.利用多媒体创设情境，激发写作情感

没有感情的作文等同于无病呻吟。所以，在写作过程中除了要让同学善于观察外，还要让学生对当前情景有深刻感受。相关规定中明确指出，在写作教学过程中，其写作内容必须要贴合实际，降低学生写作难度，同时还要引导学生对当前实际生活进行观察，表达自身情感。在实际教学过程中，如果违背上述规定，让学生写一些陌生题材，那么不管有多少写作材料都无法触动学生内心，更不能牵动学生情感，此种情况下写出的文章必定是空洞无味的。利用多媒体为学生创设适当教学情境，通过多媒体资料让她们看到外面的世界、激发起内心情感，进而更好的激起其表达欲望，而后寓情于景。比如在《小英雄雨来》阅读完成后，教师可以利用多媒体来为学生播放一些战争相关图片、视频，让学生感受到当时战争的紧张氛围，将自身置身于战争情境中[2]。而后让学生针对当前视频内容写一篇观后感，让小学生更好的表达自己内心情感，使其在写作过程中充分发挥自身情感，进而有效提升当前写作质量。

3.利用多媒体创设情境，诱发写作想象

为了更好的提升当前作文课堂活力，激发学生写作欲望。在实际教学过程中，可以利用生活中多种声音、图片作為媒介，为学生营造一个良好的学习氛围，培养学生自身想象力与创造力。比如在《电脑住宅》学习完成后，教师可以利用多媒体为学生播放一些机器人餐厅、智能公寓的相关短片，在播放时为学生配上动感较强的音乐，让学生了解到课本中所谓的“电脑住宅”基本已经实现，让其将自身放置于“电脑住宅”环境中，问学生们如果你在电脑住宅中，你每天将会怎样生活呢？在学生表达完成后，可以在提出问题：“电脑住宅基本已经实现，那未来的世界会发展成什么样呢？发挥一下自己想象力写一篇文章”。这样提问可有效启发学生的想象力。由此可得，在小学作文教学中应用多媒体语文教学可有效激发学生想象力，提升其写作欲望。

结束语

总而言之，与其他学校相比，农村小学受限因素相对较多，因此在小学作文教学过程中难度较大。作为一名合格的语文教师，必须要在日常教学中应用多媒体语文教学策略，这不仅是新课改的硬性要求，更是未来教育发展的必然趋势。多媒体教学有着传统教学不可比拟的多重优势，对于提升学生的表达能力、材料积累能力、写作想象力等都有着明显积极效果，在小学作文教学中应用多媒体语文教学可从各个环节提升作文教学效率，进而更好更快的实现预期教学目标。

参考文献

[1]任延延.浅谈小学语文教学中多媒体与传统板书结合的方法[J].学周刊，2017（30）：155-156.

[2]徐茂芳.多媒体技术在小学语文教学中的综合运用[J].中国教育技术装备，2017（07）：127-128.

多媒体语文阅读教学论文范文第6篇

◆摘  要：随着时代的发展，先进的科学技术应用于社会各个领域，教育领域也不例外。多媒体技术使课堂的教学手段发生了变化，多媒体作为一种新增的教学手段，它使常规的教学形式变得更为丰富多样，在课堂中也得到了广泛的应用，深受师生喜爱。然而，多媒体教学手段在教学实践中，既有促进的一面，也有不利教学的一面。而如何辩证地看待多媒体教育技术的利与弊，是值得我们思考的。

◆关键词：多媒体教学;中职语文;利弊

随着时代的发展，先进的科学技术应用于社会各个领域，教育领域也不例外。它在课堂中也得到了广泛的应用，深受师生喜爱。然而，多媒体教学手段在教学实践中，既有促进的一面，也有不利的一面。下面，我将结合自己的教学实践谈谈多媒体教学在中职语文教学实践中的利与弊。

一、首先，我们来谈谈多媒体教学的有利影响

1.多媒体能激发学生的学习兴趣，活跃课程气氛

我们都知道，兴趣是是学习的动力，是学习最好的老师，有了学习的兴趣，学生的学习才是主动的、积极的。反之，如果对学习没有兴趣，那么它将成为一种沉重的负担，课堂教学也就将变得沉闷。传统的教学中，学生面对的是漆黑的黑板和呆板的课本，难免会感觉乏味。而多媒体以其特有的科学性、形象性和趣味性，促进了教学形式的多样化，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

比如，我在上公开课《登高》时，我选取动画《重阳节》，激趣导入，我让学生一边看，一边思考：重阳节有哪些习俗？学生看着有趣的动画片，一下子，注意力就在我的引导下吸引了过来，自然而然，课堂气氛也活跃了起来。

所以，我觉得，多媒体教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

2.多媒体能培养学生的想象力，活跃学生思维

运用多媒体，在声、光、色、图的配合下来营造一种赏心悦目的氛围，能激发学生的想象力和创造力。而且，在学生的感知阶段创设情境，提供与所学课文有关的声音，图像，将抽象的文字叙述与逼真的画面结合起来，让学生仿佛身临其境，是提高学生形象思维能力的一个重要手段。

例如，我在教《我的空中楼阁》这一课时，这篇课文是一篇托物言志的散文，有一个教学难点，就是让学生理解“空中楼阁”的意思。为了让大家更好的了解“空中楼阁”所赋予的意思，首先，我向学生展示了小屋的图片，边点击图片，边讲解，这样，看着屏幕上的图片，在学生头脑中，就会形成自己对小屋的独特理解，从而明白原来小屋并不只是一间普通的房子，更是作者热爱大自然，向往独立自由的美好心愿。

因此，我认为，多媒体教学能培养学生的想象力，活跃学生的思維。

3.提高课堂效率，丰富学生的知识

现实生活是丰富多彩的。多媒体不受时空限制，帮助学生充分感知课文，不仅让学生了解课文的重点难点，还开拓学生的视野，拓展课外知识，丰富学生的知识面。只要轻轻一点鼠标，我们自己预设的内容就会展示出来，从而加快了教学速度，原本预设两节课的教学内容，一个课时就可以完成教学任务。

特别是在进行作文教学时，在传统作文中，由于信息传递的单一、缓慢，使得学生作文内容陈旧、千篇一律。而多媒体的出现，就能很好地解决这一问题，它突破了时空界限，让学生们生活在一个更为广阔多彩的世界里，它一方面能够提供大量的中职生在现实生活中无法接触到的具体、生动的生活素材，另一方面又可运用其灵活多样的技术手段使所展示的素材更为丰富多彩。

因此，多媒体的运用为我们提供了丰富多样的教学内容和手段，拓宽了学生的知识领域。它使得课堂教学生动活泼，大大提高了教学效率，深得学生的喜爱。

二、然而，任何事物都有其利与弊，多媒体教学也不例外，下面，我们来探讨多媒体教学的弊端

1.疏远师生间的距离

传统的教学中，在课堂上，教师采用许多非谈话的方式，例如表情、体态和手势等等与学生出现互动，并且可以使教师通过察言观色间接了解到学生掌握知识的状况。我们还可以根据教学的需要，当学生回答问题的时候，为了表示对学生的鼓励，我们甚至可以来到学生身边，轻轻拍拍学生的肩膀，以示赞赏;或者对学生竖起大拇指，以示表扬，让学生打心底里感觉到老师对自己的重视。

然而，在多媒体教学中，教师为了方便进行课件操作，只能局限于讲台之上，不能及时来到学生之中，与学生进行适时的互动，这无形中减少了教师的亲和力，而且，教师一味关注课件的运作，学生把所有注意力放在屏幕画面，与教师欠缺眼神交换和互动。这样，就会影响师生互动的双向配合，师生课堂交流减少了，自然而然，就会疏远了与学生的关系，造成师生间情感交换匮乏。

2.课堂信息量大，使学生注意力不集中

多媒体课堂教学下，语文课文已由教师肢解成图片、文字等形式，随着课堂信息量的增多，多媒体课件在图像呈现过程中可以通过着色、闪烁、音乐伴奏等手段唤起和控制学生的注意力。然而，如果是使用了过多的幻灯片，上课时，随着教师点击的课件，屏幕上一会儿出示画面;一会儿播放音乐;一会儿又是录相解说，此时，学生的思维处于紧张状态，没有足够的时间理解，很难准确把握文章的中心思想，当放完为课文而设的视频或图片，再分析课文回到文字文本的时候，有的学生可能还沉浸在刚才的情景中，有的神经则还处于松弛状态，这样，容易让学生的注意力分散。

综上所述，多媒体教育技术的广泛应用，为语文课堂开创了新的模式，它多方面的优势特点，使语文教学效果得到了优化。然而，我们在制作多媒体课件时，应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。我相信，只要我们能够从课堂的实际出发，抓住教材重点，精心制作课件，合理使用多媒体，就可以使教学更丰富多彩，激发学生学习兴趣，从而真正提到教学效果，促进学生发展，让多媒体真正服务于语文教育，服务于我们的教育教学。

参考文献

[1]陈元闪.浅谈中职语文教学中多媒体运用的误区[J].群文天地，2011（18）：159-159.

[2]司继旭.中职数学多媒体教学的利与弊[J].中国教育技术装备，2012（35）：93-94.