地方本科院校毕业论文范文

地方本科院校毕业论文范文第1篇

[摘要]文章基于金融学专业人才培养计划要适应金融行业的人才需求，根据金融学专业实训内容体系构建的校内教学与行业需求实际结合、立体化的原则，认为构建金融学专业立体化实训内容体系应从建立动态课程调整模式和设计课程群实训项目，搭建综合性实践教学平台两个维度来实现，完成金融本科人才的专业操作能力、专业核心能力和职业能力的培养。

[关键词]产业金融  立体化  实训内容

[作者简介]廖霄梅（1977- ），女，甘肃天水人，广西科技大学财经学院，副教授，硕士，研究方向为区域金融理论与实践。（广西 柳州  545006）

[基金项目]本文系2014年度广西高等教育教学改革工程项目“金融学本科人才立体化实训内容开发与教学效果评价研究”（项目编号：2014JGB186）和2013年度广西高等教育教学改革工程项目“以提升学生就业能力为导向的地方本科院校金融学专业课程体系优化研究”（项目编号：2013JGB195）的阶段性研究成果。

一、地方本科院校金融学专业实训的意义

相比于其他应用经济学的二级学科，金融学更贴近产业的要求。对于主要服务于地方经济建设的本科院校金融学专业学生而言，不仅要求其掌握理论知识和前沿知识，而且要求其具有综合实践能力。构建内容全面、结构合理、强化实训和提升综合素质的实训教学体系及其实施建设，对提高教学质量、培养满足社会需求的高技能人才有深远的意义和作用。

（一）适应金融学科和行业发展的根本要求

金融理论从宏观的理论分析转向了市场化的研究，现代金融学越来越多地从微观方面对金融行为进行研究，微观金融本身具有应用性和操作性强的特点，因而在教学中应强调理论和实际的有机结合，通过不同实训课程群所形成的实训平台，增强学生理论学习的目的性和方向感，强化学生的理论知识和专业技能。另外，金融业发展态势较快，同时伴随而来的是金融机构之间的竞争愈演愈烈，这些都迫使金融行业展开对人才的竞争。这些人才既包括高端的金融产品设计人才，也包括基层的金融产品和服务人员。为此，迫切需要高校构建和实施能与就业岗位有效对接、适应社会需要的金融学专业实训，努力提高人才培养质量。

（二）提升专业人才培养质量的有效途径

金融学专业教学的重要任务是培养具备跨学科知识体系的高层次、复合型、应用型的金融管理人才。通过开设专业实训教学体系，学生在校内就可以模拟到实务工作情景，既训练了学生操作的基本技能，也加深了学生对金融理论知识的理解，形成与课堂理论教学的互补，还可弥补金融机构因业务资料保密性造成的校外实习效果不佳情况，最终实现人才培养与社会实际需求的“无缝”对接。

（三）彰显地方院校金融学专业人才培养特色的重要窗口

全国已有一千多所高等院校开设了金融学专业。面对激烈的竞争，地方院校金融学本科专业在办学历史、学科建设、师资力量、生源层次等方面与研究型大学存在差距，其人才定位应该是“立足中上端的经营管理人才，兼顾少数高端精英人才，拓展中端和中下端的金融服务人才”。人才培养过程中应突出应用性，应用性就是要强化实训教学，通过完善教学体系内的实训项目的层次、结构、内容设计，彰顯地方院校金融学专业人才培养的特色。

二、金融学专业实训内容体系构建的原则

（一）校内教学与行业需求实际结合原则

当前我国经济发展和就业面临着两个大的变化，一是随着经济形态产业的升级，规划的多个区域经济圈逐渐形成了自己区域的优势产业和新兴产业;二是在产业升级过程中，对劳动者提出了新的要求。对金融学本科人才来说，不仅需要其具备较强的金融专业核心能力，而且要系统掌握产业投融资的知识和技能，熟悉产业运行、发展的规律和特点。地方本科院校要构建适合学校定位、彰显产业金融特色的本科人才实训教学内容体系，探索校内实训与金融行业发展需求“无缝对接”的方式、方法，这样才能使培养出的学生适应未来充满变化的经济环境，满足用人单位的要求。

（二）立体化原则

金融行业分布主要是银行业、基金和证券业、保险业，因此在设计金融学专业实训教学内容时，可以分为银行实训模块、证券实训模块和保险实训模块。对于每一个模块的设计可以将相关的课程整合起来，做到“能力分层，课程分群”，构建一套以产业金融为特色的，与理论教学相对独立而又密切联系的多层次、立体化的实训内容体系，促进各个实训环节的对接和协作，提升学生的专业综合素质和就业竞争力。该体系融合“一个理念”（创新能力培养与基础理论教学并重）、“二个训练阶段”（课程实验和课程群实训、专业综合实训和校外实践）、“三个能力提升”（业务操作能力、金融分析能力、综合管理能力）、“四个设计维度”（认知与操作、分析与判断、风险与检测、协调与管控）、“五个保障措施”（设计开发教学内容、创新教学方法、建立专责实践教学指导队伍、以实践化的理念指导教学实验室建设、实践教学质量评价考核机制建立）的构建原则（如图1所示）。

三、金融学专业立体化实训内容体系的具体构建

（一）能力分层，建立动态课程调整模式

以经济和产业需求为导向，以“适应地方需要、完善课程体系、强化专业基础、拓宽专业视角、提升实践能力、培养应用人才”为思路，不断调整、改革课程体系和课程内容。按照课程的开设进展和相应课程的内在逻辑联系，合理地设计课程教学顺序和实训学时，形成“课程实验—课程群实训—金融学专业综合实训—跨专业综合仿真实训”四个层次的实训体系。前两年着重开设公共基础课和学科基础课，主要目的是为后续课程和更深入的知识学习打好理论、方法及技术基础。因此，学科基础课的实训主要凸显对学生基本技能的训练，教会学生正确使用相关实验软件和一些数据处理的方法。目前这类实训课程主要是“管理学”“经济学”“会计学原理”“统计学”等。后两年开设专业必修课和专业选修课，强调对学生专业技能和综合能力的培养，主要目的是帮助学生获得专业技能和专业工作能力。专业课的实训主要是对学生进行专业综合技能的训练，教会学生金融业务处理、投资分析、投资理财咨询和综合管理能力，主要在应用性、实务性较强的“证券投资学”“商业银行经营与管理”“保险学”“个人理财学”等课程开设实训环节（如图2所示）。

（二）课程分群，搭建综合性实践教学平台

课程分群是指将课程内容紧密相关又具有内在逻辑联系的课程编排到一起，构成一个“群”，系统地进行设计项目实训。如金融学专业本科毕业学生需具备宏观经济综合分析能力，可将开设的“微观经济学”“宏观经济学”“货币金融学”“计量经济学”等课程整合为理论金融经济学课程群，基于课程群设计开发实训项目——金融与经济环境分析。针对资本运作能力的要求，可将开设的“金融实务课程投资学”“商业银行经营与管理”“证券投资分析”等课程整合为产业金融课程群，来建立金融模拟试验和金融市场投融资分析与决策实训项目。基于课程群实训项目，将金融学专业课程体系有机结合起来，既可以夯实学生的银行业务操作与经营管理能力、公司财务分析能力、投资项目评价能力、金融风险分析与防控能力等专业核心能力，又可以拓展学生适应产业金融投资业务发展与创新的能力、管理沟通与协调能力等。在课程群实训项目的基础之上，可以搭建以产业投融资为特色的金融学专业综合实训——产业投融资综合能力实训。该实训包括筹资决策平台、投资决策平台、直接融资平台、中小企业产业金融平台。

[参考文献]

[1]廖霄梅，甘平.基于提高实践能力的地方本科院校金融课程体系的优化与建设[J].教育探索，2010（11）.

[2]杨伶.独立学院金融学专业实践教学改革探析[J].大学教育，2013（3）.

地方本科院校毕业论文范文第2篇

摘 要：随着高等教育改革和发展，推进地方新建本科院校向应用技术型高校转型发展已是大势所趋。地方新建本科院校向应用技术型高校转型发展，不仅是适应高等教育高质量发展的根本要求，更是加强内涵式建设的重要举措。为此，要努力从政府、市场、高校三个纬度着手，优化政府职能，提供宏观环境、激发市场活力，创设中观氛围、推进高校重塑，把好微观要点，切实推进地方新建本科高校又好又快地实现向应用技术型高校转型发展。

关键词：地方新建本科院校;应用技术型;转型发展;路径

地方新建本科院校是高等教育大众化的产物，新时代对高等教育高质量发展提出了更多的要求，党和国家教育行政部门先后出台了多项改革政策，从政策上规范、机制上保障，引导和鼓励地方新建本科院校转型和发展，这为新时期我国地方新建本科院校的转型带来了良好的发展机遇。

一、优化政府职能，提供宏观环境

政府是社会秩序运行的主导力量，在推动社会各项事业健康发展中扮演着其他群体无法比拟的重要角色。

（一）加强政策支持和引导，完善相关政策法规

政府的支持和引导是地方新建本科院校转型发展的前提条件。政府应发挥政策引领和资源配置的功能优势，切实从政策和法律层面为地方新建本科院校的转型发展提供制度保障。首先，国家要根据应用技术型高校的发展情况，做好相关的顶层设计，从国家层面出台相关政策，加强政府的宏观指导，解决好转型过程中涉及到的人事纠纷、管理权限、资源配置等利益矛盾问题，为地方新建本科院校的转型发展提供良好的政策环境。在此基础上，地方政府要根据区域发展的实际和特色，因地制宜地出台与区域经济社会发展相匹配的转型方案，并紧密结合转型发展的实际状况，给予适当扶持和照顾。其次，政府部门应该建立一套完整的有关转型发展的政策框架体系，有效协调转型主体之间的关系，明确各自的职责和义务，从而有序推进转型发展的进程。最后，地方新建本科院校的转型发展亟须相关法律法规的保障。政府应从全局出发完善各项立法。法律法规的完善为地方新建本科院校的转型以及未来的发展提供了法律上的支持和保护。

（二）加大财政投入，健全多元经费投入机制

资金是影响地方新建本科院校转型的重要因素，解决转型中首要的资金拦路虎问题，这是政府推动地方新建本科院校转型的关键。综合研究型大学和应用技术型高校的教学成本相差较大，综合研究型大学因其办学时间长，形成了较为成熟的模式，因此具有较强的经济性可以最大限度地节省人力、物力和财力。相比较而言，应用技术型高校存在辦学时间短、基础差、吸纳社会资金的能力不足等现实问题。为此，无论是中央政府还是地方政府都应加强对转型院校的资金支持。国家教育主管部门应积极探索高等教育拨款制度建设路径，针对转型困难、发展落后的院校给予更大的财政支持，同时建立财政支出绩效评价标准，通过绩效考核和评价，为转型效果显著的地方新建本科院校给与适当的奖励。可以借鉴德国的经验，多渠道筹集资金，丰富和扩展办学经费来源。除了财政投入之外，还需要多渠道吸纳企业和其他组织的资金助力地方新建本科院校转型发展，使得高校的转型发展从单纯依靠财政供养到依靠企业、杰出校友捐赠等为支撑的发展道路。

（三）扩大办学自主权，激发高校办学积极性

适度的办学自主权是激发高校办学积极性的重要因素，政府应出台相关法律制度，明确地方新建本科院校的法律地位，充分保障并扩大其办学自主权，为转型发展奠定基础。具体来说，地方政府应要重新审视现有政府主导办学的管理体系，给予地方新建本科办学一定的自主权，明确其法人的独立实体地位，政府在转型过程中要有规划、有步骤、分阶段下放高校办学的自主权，从一定程度上释放高校的办学活力，激发办学的积极性。首先，政府相关部门应该加快职能转变，引入市场竞争机制，同时出台地方新建本科院校转型的相关政策，明确保障转型高校的事业法人地位，使转型高校能有更多的依法自主办学的权力，进而激发出地方新建本科院校转型的积极性。其次，逐步扩大地方新建本科院校的专业设置自主权和引进教师的自主权，地方新建高校根据地方产业、行业和经济发展需求，自主设置专业，建立动态的专业调整机制和响应机制，并根据专业的就业情况，适度调整专业方向和招生人数。最后，给予地方新建本科院校内部管理机制的自主调整权，增强办学的主动性和积极性，充分发挥转型高校办学灵活性的特点，更好地实现与市场、社会等主体的有效对接。

二、激发市场活力，创设氛围

纵观市场经济的发展历程，市场经济越发达，经济活力就越强。要充分激发市场活力，通过深化校企合作、提高企业参与度、更新社会认知，为推动地方新建本科院校向应用技术型高校转型发展提供公平公正的环境。

（一）深化校企合作，建立互动合作机制

深化校企合作模式，这是实现校企深度融合、培养应用型人才的关键所在，也是地方新建本科院校转型发展的必然趋势。应用型高校的定位是服务地方经济社会事业的发展，目标是培养高素质的复合型人才。因此在教学过程中，要着力突出实践和应用这两大特色，而实现这一特色最重要的途径就是加强校企合作。我国可以通过建设科技园区、学生校外实习基地等方式，以项目为纽带将企业、学校和学生联系在一起，合作项目在满足企业发展需求的同时为学生提供更多的实践机会，学生通过亲身参与项目从而更加准确地掌握专业知识，获得实践经验，也可以与心仪企业保持联系以便日后就业。校企合作时应规范管理，明确校企双方的权力和义务，以及园区的管理、运营模式及资金来源、使用等问题。不仅要在高校内部建立合作组织，还可以根据各地区实际情况建立合作协会组织，搭建长期交流合作平台，实现企业与转型高校的互利共赢。

（二）提高企业参与度，建立长效参与机制

地方新建本科院校的转型发展离不开行业企业的参与。高校是人才的供给方，而企业则是人才的需求方，行业企业的积极参与对高校转型发展起着至关重要的作用。从目前国内企业的实际参与情况来看，企业参与的程度有限且积极性相对较低，企业应转变观念，清醒地认识到企业参与高校转型的收益是长期且有益的，高素质技能型人才可以加快研究成果转化。因此可以从人才培养、教学改革、管理制度等方面着手，充分调动企业参与办学的积极性。在人才培养方面，企业不能把人才培养看成是高校单方面的责任，其本身也应该承担起培养应用型人才的责任，主动向高校反馈劳动力市场的需求，建立常态化的校企实习基地，为学校提供学生定岗实习、派送教师到企业挂职锻炼等应有的便利。在此基础上，企业还要进一步主动与学校建立教学团队，成立校企教学工作坊，及时开设相关课程组织教学和培训。总之，企业在为自身创造效益的同时，也能承担起高校转型建设的社会责任，从而形成企业参与的长效机制。

（三）更新社会认知，营造转型发展氛围

地方新建本科院校的转型发展能否成功推进，不仅需要政府的宏观指导和调控，更需要思想认知这个内生动力的转变。在当前的劳动力市场中，学术型、研究型的大学毕业生仍处于优势地位，而对应用技术型高校的毕业生存在偏见与误解。一方面，科研机构以及专家学者要加强对应用技术型高校的深入研究，转变社会的传统观念，以形成对高校转型的广泛共识。另一方面，充分发挥新闻媒体的宣传优势和舆论优势，让社会大众进一步全面了解应用技术型高校，接纳应用技术型高校，从思想上认识到高校转型对自身发展以及地区经济的推进具有重要的意义和作用，从而为地方新建本科院校的合理定位和顺利转型营造良好的社会环境和舆论氛围。同时大力宣传转型成功的典型案例，为地方新建本科院校顺利转型提供可行性依据。

三、推进高校重塑，把好微观要点

人才培养是高校的基本职能，也是核心任务和目标。高校要通过办学目标定位、专业课程设置、双师型教师、多元协同机制等改革，为转型发展把好关键微观要点。

（一）建设师资队伍，完善“双师型”教师改革制度

教育要发展，关键在师资。師资队伍的建设和学校的教学质量有着直接的联系，同时也是地方新建本科院校向应用技术型高校转型发展的内在要求。应用技术型办学定位，需要与之相匹配的应用技术型师资。因此，要着力从三个方面加强应用技术型师资队伍建设，发展双师型教师队伍。首先，要加强引进理论基础知识扎实、实际应用能力较强、创新能力突出的硕士、博士充实到教师队伍，从根本上解决转型中教师素质整体不高、教师水平有限的难题。其次，要加强内在专任教师的培养，通过校企合作、教学工作坊、校际交流等方式让专任教师从思想上认识到学习应用性技能的重要性，定期选聘专任教师到企业进行挂职锻炼、企业项目培训、企业科研攻关，不断提高专任教师的实践能力和科研创新能力。最后，要加强行业内兼职教师的聘用，重点聘用行业企业优秀的专业技术人才、高级管理人才和高技能人才担任学科带头人，把行业企业先进的理念和实践融入教学，提高学生解决实际问题的能力。解决了应用型师资队伍建设这三个问题后，还应该注意做好相关保障，制定科学合理的薪酬体系、培训体系、考核体系、激励体系、职称评定体系，进一步完善收入分配制度，提高广大教师努力增强自身能力的积极性，以及参与教学和实践的积极性，从制度上切实保障双师型队伍建设稳定性，推动可持续性发展。

（二）加强沟通交流，构建多元协同机制

转型参与主体间的平等对话与沟通交流是地方新建本科院校转型发展的关键所在，而构建多元协同机制也是促进地方新建本科院校转型发展以及解决转型发展面临的问题的有效配方。我国各地区经济社会差异较大，不同区域的地方新建本科院校也各具特色。为充分利用各地区特色和学科优势，发挥地方新建本科院校的积极性，可以构建区域共享和交流机制，推动不同院校之间相互交流学习，有效整合各类资源，实现互利共赢，促进应用型、技能型人才的培养。此外，高校、政府、行业企业之间应发挥沟通优势，如企业与高校之间应提前相互沟通所需人才类型，有目的地培养劳动力市场所需人才，从而形成更加合理、高效的教育链。

（三）转变办学观念，明确办学定位与目标

时代在发展变化，办学观念也应摒弃过去的传统和僵化，跟随时代的发展而变化。先进的办学理念是办学成功的关键，高等教育的快速发展更需要高校顺应时代发展的潮流，树立与时代发展、市场接轨、学生需求相适应的办学理念。地方新建本科院校转变办学观念，不仅是高等教育改革发展的要求，更是加强自身内涵建设的要求。在地方新建本科院校向应用技术型院校转型的过程中，准确的办学定位和目标是转型的先决条件，只有明确了办学定位、办学目标、办学思路，转型才能有方向，转型才能有效果。反观国内应用技术型高校，其办学定位模糊，导致院校在发展过程模仿和跟风现象频发，追随传统学术型高校的发展道路，应用型院校名存实亡。依据社会潮流，盲目开设专业和课程，致使专业设置求全、院校规模不断扩大等问题突出，最终导致学校发展同质化现象严重、缺乏特色、脱离地方发展的实际情况。地方本科院校要坚持以本科教育层次为主，专科教育为辅的办学思路，以服务地方和区域经济社会为办学目标，大力培养能够直接参与生产的一线高级应用型人才，尤其重视学生动手能力、实践能力、创新能力的培养，使培养出的学生能尽其所能、尽其所用，更好地满足地方经济和社会发展的多层次需求。

（四）以社会需求为导向，优化专业与课程设置

市场经济是市场在资源配置中起基础性作用的经济，价值规律虽然看不见，摸不着，但在市场经济中发挥着重要的作用，市场活动只有在遵循价值规律的基础上才能顺利地进行。地方新建本科院校作为市场经济中的一个要素，也必然要坚持以市场为导向，遵循市场经济的规律。具体来说，在学科建设方面，结合地方资源、产业优势，加强优势学科和特色专业建设，掌握学科发展规律，打造应用型学科专业集群谋求新的发展空间。在专业设置方面，专业设置灵活，且要具有针对性且必须经第三方认证。根据本地区企业和行业的发展调整专业设置，满足行业发展的需求，实现产学用相结合。在与企业合作的过程中找准自己的发展定位，依靠学校自身优势和地区经济发展情况形成本校的特色专业。在课程设置方面，增加实践性课程比例，采用模块化课程设置。在理论教学的同时，增加实践性课程的比重，丰富实践教学的形式。应用技术型高校课程设置应坚持实践和就业导向，在充分考虑就业岗位要求的同时，根据本专业的教学现状，将专业课划分成若干不同的模块，学生根据不同岗位需要，选择学习不同的专业课内容。

参考文献：

[1]  池挺钦.高校应用型转型再探——基于政策文本的视角[J].高教学刊，2021，（12）.

[2]  郭建如，刘彦林.地方普通本科院校向应用型转型的进展及其效果——基于组织转型的视角[J].职业技术教育，2021，（9）.

[3]  马燕，马振.地方本科高校转型发展与应用型人才培养探索[J].现代职业教育，2021，（3）.[责任编辑 文 远]

地方本科院校毕业论文范文第3篇

一、新建地方本科院校的概念及办学特色

(一) 新建地方本科院校的概念

新建的地方本科院校在2000年以后已经发展成为本科院校的主力军, 这些新建的本科院校中主要包括了三种类型, 一种是由一些本科院校进行合并建立的, 一种是由一些优秀的高职院校升级成立的;第三类是公立高等院校与地方政府合作共建新校区。自21世纪初开始, 教育部已批准成立了400多个新建本科院校, 占全国本科院校总数的三分之一以上。新的本科院校是中国高等教育的重要组成部分。其发展的成功的关键在于其的基础化, 并使中国高等教育机构呈现”大众化”的发展趋势。

(二) 办学特色

新建地方的本科院校有四个鲜明的特点:一是区域特色明显, 学生入学范围普遍狭窄, 基本上以省, 市, 自治区乃至一些地区为主。其次, 它与地方政府的关系特别密切, 因为该学校的发展离不开地方政府的政策和财政的支持, 同时其培养出的人才能够有效的推进当地经济的发展。第三, 新建本科院校的目的是培养应用型人才。第四, 新建本科院校仍然保持秉持着”本科教育带头发展, 专业教育深度发展”的办学理念。专业教育是经营新本科学院的传统优势, 所以说其在短期内不会被抛弃, 这样一来能够有效的培养出专业型人才。同时, 他们将会在一些优秀的专业教育学科的基础上, 推动本科教育学科的建设。

二、本地新建本科院校做好毕业生就业发展工作的重要性

任何大学毕业生的就业情况都与学校的发展密切相关。对于本地新的本科院校来说, 做好毕业生就业工作更为重要。

(一) 做好毕业生就业工作是建设合格本科院校的必然要求

入学和就业是任何大学必须面对的两项重要任务, 可以比喻为我们的”进口””出口”贸易。当地新建本科院校旨在为当地经济社会发展服务, 重点培养地方高素质人才, 做好毕业生就业工作, 把人才转移到地方经济社会发展所需的岗位上, 不仅是地方新的本科院校不可推卸的责任, 也是建设合格本科院校的必然要求。

(二) 做好毕业生就业工作是构建和谐社会的重要内容

大学生是国家未来建设的主要后盾。随着高校的不断扩招, 大学毕业生的人数也在不断的增加, 因此地方本科院校的大学生就业压力越来越大。这些大学生大部分来自于欠发达地区。他们毕业后能否就业, 不仅与成千上万家庭的幸福有关, 它更多地涉及高等教育质量的水平以及学校的和谐与社会的稳定。新建地方本科院校应该全力以赴指导各大学生顺利成长, 做好毕业生就业工作, 帮助毕业生充分就业, 维持社会稳定。

(三) 做好毕业生就业工作是推动学校长足发展的迫切需要

毕业生就业状况反映了社会对人才的评价和需求, 同时也反映了高校人才培养的质量水平。本地新建本科院校与发达城市本科院校或一些历史悠久的大学在地区和声誉上存在一定差距, 而学生素质、办学条件和教学质量的差距也非常明显。只有实现毕业生的高就业率和实现高质量的毕业生就业, 才能提高当地新本科院校的吸引力和地位, 获得良好的社会声誉。

三、新建地方本科院校就业模式实施的保障体系

(一) 加强就业领导, 制定相应政策

要加强对毕业生就业指导工作的领导, 把促进毕业生就业工作作为首要任务。以领导为龙头, 促进部门领导骨干教师和各教研部门主任的就业工作领导小组的建立, 教师集中力量能够有效的推动学生毕业后就业问题的解决。建立常设机构, 结合自身情况, 配备一定的设备, 打造出专业技术型的就业指导工作团队。对就业工作进行制度化管理, 制定相应的毕业生就业实施办法。

(二) 实现校企优势互补, 教学改革配套

除了合理利用教师资源和学习资料资源共享外, 大学和企业还需要引入新思路。一方面, 教师被派往企业实践, 以提高教师的实践技能和对企业的理解水平, 从而更好地为教学工作服务。另一方面, 让公司的专业技术人员或高级管理人员担任兼职教师, 将前线工作的技术技能传授给学生, 并给学生在企业中将会遇到的问题进行解答。在进行实习时, 学生应根据各专业的实际情况制定合理的计划, 建立和完善实习效果的评价标准, 坚持适应各种经济形式和社会发展需要的专业人才作为学校的培养目标和学校目标。

(三) 强化”三位一体”, 注重就业创新

政府应给予政策指导和帮助, 带头实施”大学生村计划”等就业渠道, 鼓励大学生在基层工作;引领企业和学校进行合作互助, 并在产业、学术和研究的三维发展中实现校企合作, 实现双赢目标。新建立的地方高校可以有效的形成一个互帮互动的毕业生就业工作机制, 使政府、企业、学校和毕业生之间相互联系, 促进学业, 就业和创业的办学特色的形成, 以确保毕业生来自”进口”的”出口”是畅通无阻的。

四、结语

通过对所面临的大中专毕业生在新的地方本科院校的问题进行详细的分析, 我们发现有许多因素会在很大程度上导致就业困难, 一些大学生在毕业后没有合适的工作可以做, 其就业难的问题在很大的程度上对于社会的发展是具有阻碍作用的。因此为了新建地方本科高校学生缓解就业困难的问题, 就必须不断完善高校毕业生就业指导服务体系, 学校必须准确定位人才, 提高毕业生的综合素质, 引导学生正确的就业观念的形成, 从根本上解决就业难的问题。

摘要：随着经济的进步和飞速发展, 中国的综合实力和国际地位在不断的增强, 我国的社会环境也随之发生了变化, 因此大学生的就业背景也在不断的发生转变。而新建地方本科院校的毕业生同时也面临着就业难的问题, 其主要包括高校毕业生的持续增长、降低就业率、就业质量的下降以及自我就业的难度增加等等。根据目前的发展情况而言, 大学生就业难的问题将会持续很长一段时间。而这些更深层次的原因是本科院校毕业生不能完全适应中国的社会经济的转型, 同时我国社会经济增长过快导致就业弹性低和制度约束性强。想要解决这类问题, 就要不断的引导学生, 培养社会所需的人才。本文主要围绕新建地方本科院校毕业生就业现状及与服务地方互动进行研究分析。

关键词：就业问题,新建地方本科毕业生,就业现状,服务地方互动

参考文献

[1] 王琪.新建地方本科院校的就业指导服务中心建设研究:基于三校的比较[D].武汉:中南民族大学, 2013.

[2] 张勤, 张小飞.我国高校教学质量保障体系建设研究综述[J].四川文理学院学报, 2016 (5) :116-119.

地方本科院校毕业论文范文第4篇

摘要：毕业设计论文作为培养大学生科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质的重要实践环节，在地方师范院校人才培养中具有不可替代的作用。本研究以长江师范学院本科生毕业设计论文工作改革与实践为例，对当前影响毕业设计论文质量的问题进行分析，对长江师范学院毕业设计论文改革与实践情况、取得的成效进行归纳总结，以期为地方师范院校提供参考。

关键词：师范院校；本科；毕业设计论文；改革；实践

毕业设计论文在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。然而近年来，学术道德失准、学术行为失范屡见不鲜，地方师范院校本科生毕业设计论文质量受到严重冲击，普遍出现质量滑坡。

一、当前地方师范院校本科毕业设计论文工作存在的主要问题

综观目前各地方师范院校普遍存在毕业设计论文质量滑坡的原因，大致可归为以下几点：

1.毕业设计论文质量监控制度不够完善。因长期受重理论轻实践教育思想的影响，多数高校都构建了相对完善的理论教学质量监控制度，而对毕业设计论文等实践教学环节的监控制度建设则相对滞后或不够完善，甚至有些已建立的质量监控制度因其可操作性差而使有些监控工作流于形式，导致一些责任心不强的指导教师和学生不够重视毕业设计论文工作，从而影响了部分学生的毕业设计论文质量。

2.毕业设计论文形式过于单一。从当前地方师范院校毕业设计论文形式来看，无论文科还是理科，大都还是以毕业论文形式居多。单一的形式不利于人才培养，应该实现人才培养的分层多样，毕业设计论文也应采取多样化的方式以适应当前人才培养的需求。

3.毕业设计论文时间安排欠考虑。当前地方师范院校毕业设计论文大都安排在第八学期，而这一时期恰恰是学生求职的高发期，同时还要完成毕业实习任务，部分学生因个别科目成绩不合格还需进行毕业前的补考等，无法静心于图书馆、实验室或深入开展实地调研，导致学生真正用于完成毕业设计论文的时间和精力大大减少，从而使毕业设计论文质量下滑。

4.毕业设计论文指导力度不够。随着地方师范院校办学规模的不断扩大，学生人数剧增，指导教师捉襟见肘。指导教师指导学生人数增多的同时，还要完成更加繁重的教学任务、科研或行政工作，投入时间和精力不能保证，从而影响了学生的毕业设计论文质量。

5.毕业设计论文过程管理比较松散。从选题到成绩评定整个过程，存在较多中间环节，且每个环节之间存在紧密的链接关系。有些学生和指导教师不够重视毕业设计论文过程管理，存在较大的随意性。

6.毕业设计论文学术不端行为愈演愈烈。学术不端、学术腐败、学术造假等现象在国内部分高校屡见不鲜，甚至呈现愈演愈烈的趋势。当前本科生毕业设计论文学术道德和学术规范亟待规范，毕业设计论文质量有待提高，毕业设计论文科学化、系统化的评价体系有待完善。

二、长江师范学院毕业设计论文工作的改革与探索

长江师范学院作为一所地方师范院校，以应用型人才培养为目标，对本科生毕业设计论文工作进行了一些改革创新与实践探索。

1.树立开放意识，将毕业设计论文与毕业实习有机结合。教学院系成立有行业、企事业人士参与的毕业设计论文指导组，选聘一批专业技术过硬、实践经验丰富的一线人员参与毕业设计论文工作，指导学生在毕业实习中真正发现问题，作为毕业设计论文的选题，在毕业设计论文课题研究中加以解决，提高毕业设计论文的实用性、实践性。

2.探索分层次、多元化的毕业设计论文形式。改变当前毕业设计论文形式过于陈旧且相对单一的现状，根据专业特点和生源差异将专业分为文史类、理工类和艺体类三大类，探索适用于每一类毕业设计论文的形式，使毕业设计论文呈现分层次、多元化的特点，提升毕业设计论文在人才培养中的有效性、针对性、实用性。

3.转变管理模式，实现毕业设计论文工作重心下移。毕业设计论文过程管理中，教务处以选题报批和毕业设计论文质量审核为重点，强化过程指导和质量监控，转变以往“大包大揽”的管理模式，确立教学院系为毕业设计论文工作的主体，全面负责毕业设计论文工作各个环节的具体实施。

4.做好毕业设计论文选题工作，确保真题真做。选题报批是确保毕业设计论文真题真做的关键，选题以地方实际问题为导向，与社会、生产、教学、科研等实际相结合。理工类毕业设计论文的选题应注重在具有实际应用前景、具有创新构思的课题中选取，实现选题来自于生产实践，研究结果服务于实践；文史类毕业设计论文选题应注重分析解决当前经济改革、社会现实生活和理论研究中的热点、难点、焦点问题；艺术类毕业设计论文选题应来源于生活，在良好专业素养基础上取得优秀成果，服务于生活。

三、长江师范学院毕业设计论文工作成效

通过一系列改革探索，长江师范学院最终形成系列配套制度，健全了毕业设计论文管理体系。

1.建立了学术道德建设长效机制。在毕业设计论文工作中大力推进学术道德建设，制定适用于地方师范院校本科生毕业设计论文的学术不端界定标准和管理规定，将学术不端行为纳入质量标准和质量评价体系中，进一步规范学生的学术行为，弘扬严谨的学术风气，营造良好的学术氛围，逐渐形成学术道德建设的长效机制。

2.建立了多元化毕业设计论文工作质量评价体系。以毕业设计论文质量标准为依据，采用分值定性确定等级，从组织、过程管理到毕业设计论文效果，设置相应的评价要素，根据权重设置不同的分值，针对每一个评价要素挖掘相应的评价内涵，设置A、B、C、D四个评价等级，构建出分专业类别、多元化的毕业设计论文质量评价指标体系，形成适用于地方师范院校的毕业设计论文评价方案，实现对地方师范院校本科生多元化毕业设计论文的评价。

3.建立了本科生多元化毕业设计论文质量标准。针对本科生多元化的毕业设计论文，分门别类建立科学的毕业设计论文质量标准。质量标准采用定性确定等级，根据导向，分派权重。质量标准包括教学环节、主要观测点、权重、等级标准、要求与说明等，既要符合学科专业特点，又要与社会、生产、教学、科研等实际相结合。

4.搭建了本科生毕业设计论文信息化平台。以选题和质量为重点，覆盖毕业设计论文过程的全程有效指导，将过程监控与结果评价相结合，使毕业设计论文质量评价真正成为集过程与结果于一体的动态评价。借助大学生毕业论文抄袭检测系统、正方教学管理系统等现代化的教育教学平台，提高监控过程的有效性，使师生通过毕业设计论文共同学习、共同受益。师生在毕业设计论文工作中互动增加，解决了过程管理松散的问题。

5.健全了毕业设计论文校院二级管理体制。结合工作实际，明确了学校各职能部门和二级学院的工作职责。教务处负责毕业设计论文的宏观管理，制定指导性文件，编制经费预算，审核二级学院毕业设计论文工作计划、实施方案、选题和成绩评定办法，监控毕业设计论文工作的实施；二級学院为毕业设计论文工作的主体和第一责任单位，制定工作实施办法，具体负责毕业设计论文选题管理、过程管理、成绩评定办法、材料归档等工作。

参考文献：

[1]国务院学位委员会.关于在学位授予工作中加强学术道德和学术规范建设的意见[R].2010-02-09.

[2]中华人民共和国教育部.关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见[R].2011-12-02.

[3]中华人民共和国教育部.学位论文作假行为处理办法[Z].2012-11-13.

[4]中华人民共和国教育部.关于全面提高高等教育质量的若干意见[R].2012-03-16.

地方本科院校毕业论文范文第5篇

摘要：文章以广西科技大学为例，探讨了财务管理专业的人才培养目标定位、财务管理专业核心能力要求以及财务管理专业的理论课程体系和实践教学体系，希望能为其他院校财务管理专业人才培养方案的制定提供参考。

关键词：财务管理专业 广西科技大学 人才培养定位

随着我国社会经济的发展，资产无风险收益率的不断下行，对于企业或者个人而言，资产（或财富）管理将成为一个重要的“痛点”。财务管理活动的重要性不言而喻，其专业化程度也将逐步提高。高校作为财务管理专业人才培养的主要基地，如何结合自身特点，准确定位本校财务管理专业人才培养的目标、培养规格及提炼本专业应具备的核心能力要求、制定并落实相应培养过程，将成为高校财务管理专业不断成长的关键。本文将以广西科技大学为例，探讨财务管理专业的培养定位及其实现路径，以期为财务管理专业的发展提供参考。

一、财务管理专业人才培养目标的定位

广西科技大学作为一所地方性本科院校，依托于柳州市政府和各大型企事业单位建立的董事会制度，实现校、市相融，产、学、研紧密结合，形成了“校市相融、校企合作”的办学特色。学校的定位就是为柳州地方经济和广西区域经济的发展培养应用型人才。

柳州市是广西工业经济中心，其工业产值达到广西区的四分之一，广西科技大学财务管理专业毕业生将近三分之一服务于柳州市中小企业，有近三分之二在广西区内就业。财务管理专业毕业生一般从基础的会计核算起步，逐步走上财务分析、项目筹资方案设计与评估及财务战略的制定，一批毕业生逐步成为企事业单位的骨干力量。

因此，广西科技大学财务管理专业人才培养的定位是：服务于区域经济发展，系统掌握经济学、管理学的基础知识和分析方法及财务管理专业基础理论与实务，可在大中型企业从事财务分析、筹资项目策划、项目评估和风险管理及财务战略决策等方面的工作，也可在中小企事业单位负责全面财务管理工作的高级应用型专业人才。

二、财务管理专业核心能力的要求

基于财务管理专业人才培养的定位，广西科技大学提出了如下的核心能力要求：其一，具备较强的企业财务分析能力，能够对一个企业的综合运营情况做出评价，为决策提供参考；其二，具备较强的筹资项目策划、项目评估及风险管理能力，能够较完整地运作一个项目；其三，具备一定的财务战略决策能力，能够根据企业面临的宏、微观经济、金融环境，制定、实施并调整企业财务战略；其四，具备一定的英语听、说、读、写能力及适宜软件的运用能力。能够用英语获取专业知识并可以熟练使用财务、会计软件和办公软件。

以上专业核心能力建立在知识要求和素质要求基础之上，因此我们提出了基本的知识要求：一是掌握经济学、管理学等基础知识和基本分析方法。二是掌握财务管理专业的基本理论知识体系，了解财务管理、金融學理论前沿和发展动态，熟悉国内外有关财务管理、金融等方面的方针、政策和法规。三是具有一定的人文社会科学、经济、法律、国防和自然科学知识。素质要求：一是具有良好的思想政治素质，树立正确的爱国主义、集体主义和社会主义思想；具备正确的人生观与价值观，遵纪守法、诚信做人，吃苦耐劳，能够践行社会主义核心价值观。二是养成良好的锻炼习惯，具有健康的体魄与良好的心理素质。三是具备不断学习和解决问题的专业素养。四是具备一定的沟通协调和团队合作的专业素养。

三、财务管理专业核心能力的实现路径

（一）专业课程体系的设计思路。

1.专业课程体系的设计理念。财务管理专业构建反映“财管内核、财会结合、强化实践”理念的课程体系：一是开设了以反映财务管理专业核心内容的课程。即财务管理、高级财务管理、跨国公司财务管理、资产评估、投资学、企业战略管理等。二是开设了与金融和会计充分结合的课程。金融方面，开设了货币银行学、投资学、现代金融市场学、国际金融、行为金融学等；会计方面，则开设了会计学原理、税法与税务筹划、经济法、中级财务会计等。三是开设了提高学生财务管理的实践、应用能力的课程。即会计核算基础实训、财务分析与决策实训、项目评估与风险控制实训、财务战略与企业竞争实训、产业经济与现代商贸跨专业综合实训等。

2.专业核心能力培养实现路径与核心课程体系的对应关系。一方面，以专业核心课程为主干，构造结构合理的专业课程体系，将支撑专业核心能力培养的知识点讲深讲透，为构建专业核心能力蓄积知识基础；同时依托实训教学体系，将学生的专业知识转化为专业技能和专业素养。另一方面，根据社会需求调整专业核心能力培养目标和优化实现路径，从而持续完善专业核心理论及实践课程体系，形成专业核心能力培养与核心课程体系构建的互动。

3.实践教学体系的设计思路。以实践教学内容、方法和手段的改革为切入点，重视教学管理机制的创新，强化“课程实践、专业实践、行业实践”，从课程内、课程之间和专业层面三个维度强调实践教学的系统性，使得实践教育与理论教学内容相互衔接、循序渐进，以提升学生的创新精神和实践能力，增强学生的职业适应能力，为经济和社会发展培养应用型人才。主要体现在：“两个立足点+一个服务”。两个立足点：一是立足于应用型的界定（作为“应用型”本科财务管理专业，应该以培养具有创新能力、适应能力的人才为目标，而不能局限于培养面向某一特定范围或满足某一层次需求的财务管理人员）。二是立足于应用能力和创新能力的培养。一个服务是指为地方经济发展，提供“基础牢、知识宽、能力强”的应用型财务管理人才。

（二）课程体系的具体内容。本专业课程体系涵盖了管理学和经济学两大学科。学科基础核心课程包括了宏观经济学、微观经济学、管理学、现代金融市场、会计学原理、投资学等；专业核心课程包括了财务管理、财务分析、高级财务管理、资本运营、跨国公司财务管理等。如下页图1所示。

（三）实践教学体系的具体内容。我们设计了多层次的实践教学体系，形成了由课程实验与综合模拟实验相结合、手工会计实验与计算机实验相融合、院内实验教学与社会实践锻炼相辅助的多层次实践教学体系，从多方位实现对人才应用能力的培养。实训的主要内容包括：

其一，会计核算基础。本课程群实训涵盖4门课程，包括会计学原理、中级财务会计、成本管理会计、税法与税务筹划。实训的主要目的是进一步锻炼和提高学生的会计核算技能；进行实际账务综合业务处理的操作，锻炼和提高实际工作能力，能够发现问题并进行解决；使学生熟悉一个完整的业务处理，为进一步的财务分析打下基础。

其二，财务分析与决策。本课程群实训涵盖6门课程，包括财务管理、财务分析、成本管理会计、资本运营、高级财务管理、投资学，目的是使学生从应用角度出发，在理论和实践上掌握企业资金状况分析及筹集资金的基本原理和基本方式，使学生具有面对不同环境、不同企业特点能够利用该方面知识做好企业的资金分析，完成合理筹措资金、使用资金的工作。

其三，项目评估与风险控制。本课程群实训涵盖6门课程，包括资产评估、投资学、项目评估、财务风险管理、计算机财务系统设计。实训目的是使学生掌握企业特定资产分析的基本理论与方法，培养学生灵活分析、判断企业资产价值的能力，引导学生运用来自实际的交易案例掌握资产价值评估和风险管理的基本过程和方法，同时对项目投资决策进行全面技术经济论证，并进行风险评估，以更好地适应市场经济对资产价值分析人才的迫切需求。

其四，专业综合实训：财务战略与企业竞争。通过学习，使学生能够具备以下能力：决策能力及战略管理能力、理解市场导向基础上的战略管理与财务管理、统观全局的能力，体验担当企业高层领导者和管理者的感受、理解公司各部门的行为对公司全局的影响、了解资金在公司的运作流程，以及资金分配的重要原则、学习重要的财务知识，包括了解和分析财务报表，培养生产规划、能力计划等整体规划的能力，学习提高自我管理能力（时间管理、信息处理、角色定位、团结协作等）。

四、总结

广西科技大学作为一个地方院校，理应服务于地方经济的发展，因此，其培养的财务管理专业人才要服务于区域经济发展，在中小企业负责全面的财务管理工作或者在大中型企业从事某方面的财务管理工作。财务管理专业的核心能力包括财务分析能力、筹资项目策划、项目评估及风险管理能力、财务战略决策能力。财务管理专业理论及实践教学体系的构建要围繞着核心能力的培养进行，特别是要重视实践教学，遵循“干中学”的人才培养思路，强化实践培养过程。

参考文献：

[1]李莹，陶元磊，李阿姣.财务管理专业应用型创新人才培养模式研究[J].商业会计，2014，（11）.

[2]关勇军，瞿旻，刘秀娜.地方工科院校财务管理专业人才培养模式探讨[J].中国集体经济，2014，（33）：139-140.

地方本科院校毕业论文范文第6篇

1地方工科院校创业教育现状

(1) 地方高校创业教育思想理念问题。

受长期以来“按照计划经济发展需要补充建设者缺额”, “统包统分”为特点的毕业生分配制度的影响, 导致工科院校就业教育观念落后。虽然目前部分工科院校已经开始创业教育的探索, 但主要局限于指导学生自主设计、创办、经营商业企业、科技公司, 还处在一种为大学生就业找出路的阶段, 忽视了学生创业意识和创业精神的培养, 创业教育的理念还没有融合于学校整体育人体系之中。

(2) 创业教育师资问题。

师资问题是目前工科院校创业教育面临的最大问题。从创业教育研究到创业教育理论知识传授和创业教育实践指导, 教师没有形成专家体系。且目前工科院校创业教育教师大多属于兼职, 由就业指导中心的老师或学生管理工作者兼任, 绝大部分没有受到系统的创业教育, 普遍缺乏创业教育意识, 更缺乏创业经历和创业实践指导能力。因而在教学过程中更多倾向于理论说教, 讲不清企业的实际运作过程和操作环节, 对学生缺乏吸引力达不到实施创业教育的目的。

(3) 工科院校创业教育课程体系问题。

创业教育需要通过创业课程来实现, 目前部分高校虽然已经开设了创业课程, 但是大部分学校安排的课程缺乏系统性、针对性和操作性, 不能形成规范的课程体系。有的工科院校仅在就业指导课程中穿插部分课程讲述创业教育或讲述一些创业技能, 与专业教育、学科教学和基础知识相脱节, 体现不了创业教育思想。

(4) 工科院校创业教育外部环境问题。

完善的创业教育环境是关系到创业教育的基础。在我国, 学校、政府、社会三位一体式的创业教育体系尚未建构起来, 大学生创业缺乏相应优化的机制和环境。首先, 学校内部的文化氛围、培养目标、激励导向、评价体系都未能向创业素质培养倾斜;其次, 社会传统文化惯性给大学毕业生在创业的人际环境上带来了负累, 社会对创业的态度未形成支持、鼓励的氛围;再次, 对于政府层面, 虽然国家、地方政府在税务、工商、贷款给创业大学生提供了一定的优惠政策, 鼓励毕业大学生自主创业, 但由于大学生并非我国现有创业大军的主体, 而且这些政策由于没有具体实施的方案可以参考, 实际办理起来比较麻烦。

2地方工科院校创业教育对策

(1) 工科院校管理层的重视与推动。

高校在重视就业指导的同时, 也要注意创业教育, 除了举办阶段性、局部性的创业大赛, 还要想方设法导入创业教育。创业教育的实施需要管理层的重视与推动。这需要校长、教务处长、校团委领导, 各院系领导带头做好创业教育的宣传和指导工作。从而全面推动创业教育。

(2) 工科院校要加大创业教育的宣传力度, 教育和引导学生改变传统的毕业了找一份工作的就业观念, 树立起既要就业又可以创业的崭新观念。其次要树立正确的创业教育观。在创业教育的价值取向选择上, 高校应树立为未来几代人设立“创业遗传代码”的理念。因而高校应建立与社会各界的联动机制, 加强与企业之间的紧密联系, 建立创业实践基地, 推广宣传创业教育, 为大学生争取更多的社会资源和寻求社会创业机会。

(3) 加强师资队伍建设, 转变教学观念。

提高教师实践能力, 努力建设一支素质优良、结构合理、一专多能、专兼结合的“双师型”教师队伍。一是要有计划、有针对性地安排教师特别是专业教师、实训指导教师和新进校的青年教师, 到基地和对口企业进行专业训练、挂职锻炼、新技术培训、现场考察或技术开发, 让他们更多地贴近现场、接触生产实践, 提高自身的技能水平, 学习企业的管理运作, 学习企业的产品研发过程和市场开拓运作过程, 学习区域经济发展和管理经验, 造就一定数量有相当学术水平, 既能从事课堂教学, 又具有实际创新创业能力的双栖型师资队伍。二是加强教师的职业道德规范教育, 端正教风;引导教师树立新的教育观、质量观和人才观;把教师的职业道德、教学质量作为教师工作考核和职务聘任的重要依据, 健全教师的晋升、聘任、考核、奖励和培训制度, 从政策上引导、激励教师奋发进取, 激发教师自身提高和自我约束的内在动力;营造尊师重教、爱惜人才的文化氛围, 把教师的精力引导到教学改革、教学研究、专业建设、课程建设、教材建设、实验室建设等方面来。

(4) 建立创新创业教育的实践基地, 建立大学生创业园。

工科院校在实施创新创业教育的过程中, 要走校企联合的模式, 工科院校可设立实验室、企业创业实践基地, 学校本身也可以利用自身的优势创办一些实体, 为学生提供创业实战演习场所, 通过创业教育的实践活动, 鼓励广大同学在不影响学习的情况下利用周末及业余时间创立一些投资少、见效快、风险小的实体, 学生可从中体会到创业的乐趣与艰辛, 体会成功的喜悦, 潜意识中培养他们的创业意识。建立大学生创业园, 为大学生创业实践活动提供平台。以商业化运作方式, 教授学生如何通过整合资源来创办和运作企业, 并为学生创业提供资金以及咨询服务。

摘要：分析我国高校当前创业教育发展的现状及存在的问题, 并阐述了地方院校在实施创业教育时的特殊性问题, 并提出一些改进建议以促进地方院校创业教育的进一步发展。

关键词：创业教育,地方院校,对策

参考文献

[1] 王海珍.谈高等教育中的创业教育[J].高等理科育, 2002 (4) .

[2] 潘剑峰.加强创业教育, 培养大学生创业能力[J].中国高教研究, 2002 (2) .

[3] 曹威麟, 李德才.中国高校的创业教育[J].现代教育科学, 2002 (3) .

[4] 尚志平.职业指导与创业教育[M].北京:高等教育出版社, 2000.

[5] 曹巍, 等.创新与创业:国内外高校创业教育状况述评[J].煤炭高等教育, 2004, 7.

[6] 赵天武.地方高校创业教育探索与实践[J].湖北师范学院学报, 2009, 1.