多媒体教学的感想论文范文

多媒体教学的感想论文范文第1篇

摘要：高校青年教师是高校教学的主力军及重要组成部分，其教学水平直接影响我国高等教育的水平。因此，提高青年教师的教学水平，已经成为当前高等教育急需解决的问题。作为一名高校青年教师，笔者结合青年教师培训学习及从教的心得和体会，针对打好教学基本功、现代教学方法与传统教学方法的融合和正确处理教学和科研的关系等三个方面进行了思考。

关键词：教学基本功；现代教学方法；传统教学方法；教学和科研

教学不仅仅是简单的知识传递过程，教学既是科学又是艺术。如何提高教学水平是一项每位教师都需要终生学习和研究的课题。作为一名青年教师，笔者主要从打好教学基本功、现代教学方法与传统教学方法的融合和正确处理教学和科研的关系等三个方面，并结合自己的教学实际进行了思考。

一、打好教学基本功

作为一名青年教师，刚从学校毕业就投入到工作中。教学对于青年教师来讲是一门新学问，作为一名青年教师，笔者的最大体会是“自己学习和教别人学习”是两回事。自己学得好，未必能成为一名好老师。“工欲善其事，必先利其器。”教师讲好课，亦是如此，所以需要青年教师有意识地学习和积累教学基本功。教学基本功是教师从事教学工作所必须具备的基本功底，是教师应该具有的基本素质，是保证教学质量的前提条件。教师的首要职责就是教书育人，而课堂教学是教师育人的重要组成部分。作为任课教师要掌握教学大纲的教学内容，制订教学计划，在授课过程中深入了解学生的个性及学习状态。课前要认真备课，精心设计教学过程，才能做到“心中有书、目中有人、言中有理、理中有道”。笔者认为打好教学基本功需要注意以下几点。

1.明确教学目标。教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，所以教授课程的目标是学生学完一门课程后所应该学会的知识或技能。课程教学目标实际上是由一次次的课堂教学实现的，所以明确教学目标，首先应该明确每次课的课堂教学目标，即细化知识目标。每一门课程都有其特定的研究对象，其知识体系是由一系列的知识点、知识链构建而成的。教学目标应该明确且具体，教学目标应该反映学生学习结束后其认知及行为所发生的变化，而不仅仅是学习的内容。在每次的教学活动中，教师只有明确了教学目标才能够让学生明确自己需要学会的知识或技能，有利于学生的自我评估和自我检验，进而加强学生学习的自信心。

2.语言表达能力。在课堂教学中，教学语言是教师与学生沟通的主要桥梁。教师授课与其日常交流的语言是有区别的，例如普通话标准、表达逻辑、语速等都同日常交流不同。一名优秀的教师应该能够通过自己的语言来吸引学生，走上讲台，能够通过简短的语言迅速抓住学生的注意力。好的课堂开场有利于吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，拉近师生之间的距离。教师在讲授课程的过程中要发音准确，使用标准的普通话，要保证来自不同省份、地区的学生都能够听得懂。教师的教学语言应该按照规范要求，结合授课对象、教学内容及目标等灵活运用，把握好语音、语速和语调，既要言简意赅又要形象生动，既要科学准确又要逻辑严谨。教学语言要具有启发性、研讨性及适度的幽默性。青年教师应该在长期的实践和积累中不断提高教学语言的表达能力。

3.板书及设计能力。板书是指在黑板上写的字。教学板书以文字、符号、图标等具象性手段将教学内容通过视觉直接传输给学生，有助于学生吸收和掌握知识点。教学板书是教师授课必备的基本教学技能。好的板书有利于知识的传授，有利于学生更好的记忆知识。尤其是需要大量推导的理科及工科基础课，在定理证明及原理推导过程中，需要教师通过板书进行演示，这样学生可以跟随教师的思路逐步得出结论。而如果借助于多媒体的话，学生往往跟不上演示的节奏，跟不上教师的思路，达不到好的教学效果。设计好的板书要求字迹清晰、知识点层次分明，能够起到辅助学生理解课堂教授内容的作用。板书是重要的教学基本功之一，青年教师要精心设计板书，经常练习，不断提高板书及设计能力。

二、现代教学方法与传统教学方法的融合

苏联教育家加里宁曾说过：“具有知识的人不一定就胜任教学，这只是掌握了材料。材料多固然好，但还要求有极大的技巧来合理利用这些材料，以便把知识传授给别人。”随着科技技术的发展，当今大学生获取学习资料的途径很多，这无疑对于教师的教学技巧及方式提出了更高的要求。传统教学是以教师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学方法为主导。传统教学的主要优点是教师可以按照教学计划和教学大纲系统地展开教学。传统教学注重教学的系统性，可以使学生系统地、循序渐进地学习知识。这种面对面的教学方式，教师的一言一行可以潜移默化地影响学生。传统教学的缺点是以教师课堂讲授为主，忽略了学生的主体地位，容易造成学生被动地接受知识。教师“满堂灌”的教学方式约束了学生的创新思维，导致课堂教学气氛不活跃，影响了学生学习的主动性与积极性。伴随着科学技术的发展及大数据时代的到来，现代教学方法层出不穷，如慕课、对分课堂、翻转课堂等教学方法。现代教学集图像、动画、声音、色彩、文字等多种功能为一体，具有快速、直观、可重复等特点。现代教学方法融合了传统教学方法的优点，同时也具有新的特点。现代教学方法具有操作演示功能，能够使学生更直观地接受知识，起到事半功倍的效果。现代教学方法强调以学生为中心，要求确立学生的主体地位，强调要让学生充分发挥学习的主动性、独立性和积极性。通过教学帮助学生学会学习，培养独立学习和探究知识的能力，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。但是大部分的现代教学方法要求学生能够主动地提前预习或课下复习，但是事实上，学生主动学习的能动性是存在差异的，有一部分学生并不能完成在课下预习课程内容、自学课程内容或复习课程内容，这样导致一些现代教学方法起不到很好的教学效果，因此教师在课堂上的引导和启发是非常重要的。笔者所在学校非常注重青年教师的教学技能培养，学校教学发展中心会定期组织教学午间沙龙及各种教学活动为教师提供相互交流和沟通的平台，教学发展中心也会邀请教学名师来分享他们的教学经验。通过参与教学沙龙活动，一方面让自己更多地了解现代教学方法，另一方面能够更多地向经验丰富的优秀老教师学习。笔者所在学校设立了教学网络平台，通过网络平台可以开展慕课、翻转课堂、微课等多种模式的教学。网络教学平台具有强大的学习流程管理与教学互动功能，如教师可以在网上布置作业、与学生开展讨论、进行测试等。同时，网络平台具有大数据的统计分析功能，如统计学生访问次数、讨论活跃度、任务点、完成测试情况等。笔者通过学习现代教学方法和网络教学平台，切身感受到融入现代科学技术的现代教学方法，确实能够提高教学效果，提高学生自主学习的能力，促进教与学的和谐发展。讲课的水平高低，最有发言权的不是教师自己，更不是专家，而是学生。教师和学生在教学活动中所扮演的角色决定了二者对于“高水平的讲课”有着不同的评判标准。教师有对于“高水平的讲课”的追求，学生有对于“高水平的讲课”的理解。很多时候教师心中的“高水平”和学生心目中的“高水平”是吻合的，有些时候却是有偏差的。当偏差比较大时，教师就应该反思自己的教学方法。教师既要组织教学活动，又要设计教学方法。面对教学方法、教学手段所发生的这些变化，笔者认为教师不应该盲目夸大现代教学方法，过度地依赖多媒体功能而舍弃传统教学方法应有的教学基本功，更不应该固守传统教学方法而忽视现代教学方法的使用。青年教师应该将现代教学方法与传统教学方法合理地结合，使两种教学方法能够扬长避短、相得益彰、互助互补，进而提高教学质量并不断提升自己的教学能力。

三、正确处理教学和科研的关系

目前，大多数高校的青年教师都是博士毕业后直接到高校工作。高校青年教师的特点是学历层次高、理论功底深、思想观念新、研究能力强、学习新知识快。高校青年教师在完成博士学位期间，在导师的指导下，参与到课题组的科研工作中，并取得了一些研究成果。在这个期间，主要培养了其独立科研的能力。但是进入高校工作之后，所处角色发生了变化，不再是以科研为中心，而是要协调好教学与科研的关系。如何处理好教学和科研的关系是一个长期困扰高校教师的难题。对于刚刚进入高校工作的青年教师而言，更是一个棘手的问题。从理论层面上讲，科研和教学应该是统一的、相辅相成的关系，对于高校青年教师应该两手都要抓、两手都要硬。正如著名教育家张楚廷先生所说：“会教书的教师是好教师，会进行研究的教师是好教师，既会教书又会进行研究的教师是更好的教师。”“洪堡”时期，科研与教学在内源上是一致的，使得柏林大学的教学与科研关系在学校、教师和学生三个层面上都得到很好的统一。随着社会的发展，对于高等教育提出了更高的要求。目前，教学与科研相结合已经在国内外得到了普遍发展和认可。从这一点来看，作为青年教师应该对正确处理好教学和科研的关系抱有足够的信心。大学肩负着培养人才的使命，教学是教师的本职工作，也是教师身份确定的前提条件。科学研究是高校教师的另外一个职能，要求教师在教授知识的同时，创造出新的知识。笔者从自己的切身经历出发，得到以下两点思考。

1.教学对科研有促进作用。从高等教育的教学性质出发，随着社会和科学的发展，大学的人才培养有了新的更高的要求。要求教师在结合教材内容的前提下融入部分科学前沿知识，进而开拓学生的视野。这就需要教师将最新的研究成果与课堂上教授的内容结合起来。大学生是具有创新意识和研究欲望的，并且在学生学习和思考的过程中所提出的困惑和疑问也能够启发教师的科研灵感，成为教师科研的有利源泉，从而推动教师自己的科研工作进展。从笔者讲授的《过程控制系统》课程来说，很多学生提出不知道学习这门课程对于其今后的发展有什么用处，同时不知道这门课程的相关知识现在发展到什么程度了，具体可以解决什么实际问题，等等。笔者得知学生的这些疑惑后，针对当堂课程的进度安排并结合自己的科研工作向学生们讲解了一些具体的工程案例，并指出现在的过程控制设计中还存在哪些公开没有解决的问题，还需要做哪些工作。这样做一方面能够引起学生的学习兴趣，解决了学生学完这门课程后能做什么的问题；另一方面，解决了通过学习这门课程，学生还要进一步学习哪些知识才能解决更为复杂的问题。在讲解这些工程案例的同时，也加深了教师自己对于该问题的认识和理解，从而促进了教师自己的科研工作。笔者从教授本科生课程的过程中切实体会到了教学相长。

2.科研能够提高教学。目前，高校所采用的教材一般都存在知识陈旧的缺点。随着科学技术的进步，有必要将新的研究成果和新动向加入到课程的讲授中，让学生感受到科研的魅力。大学教师将科研成果作为一部分教学内容教授给学生，能够提高教学质量，培养出适应社会和时代发展的人才。另一方面，科学研究需要严谨的科学态度、吃苦耐劳的品质和对科学工作无私奉献的精神，这些都将耳濡目染的带给学生。无疑这对于他们今后走向工作岗位也是大有益处的。用科研支撑教学，才能够使教学得到更好地延伸和发展。无论何时，人才培养都是教师的首要任务。加强教师的科研能力，并不是弱化其教学和人才培养的能力。教师应该正确处理教学与科研的关系，使得教学和科研相互促进来提高教学质量，更好地实现教师的社会职能，培养出具有创新能力、踏实肯干、品质优良和适应社会时代发展的优秀人才。

参考文献：

[1]易金务.略论教学基本功[J].高等教育研究学报，2011，34（2）：12-19.

[2]郭庆，陈尚松.传统教学方法与多媒体教学方法的相互配合[J].电气电子教学学报，2004，26（1）：95-97.

[3]宋德发.如何走上大学讲台[M].湘潭大学出版社，2013：23.

[4]张楚.大学教学[M].长沙：湖南师范大学出版社，2002：28.

[5]李泽彧，曹如军.大众化时期大学教学与科研关系审视[J].高等教育研究，2008，29（3）：51-56.

Several Thoughts on the Teaching of the Young University

WANG Qian1，CHEN Guo-da2

（1.Institute of Information and Control，Hangzhou Dianzi University，Hangzhou，Zhejiang 310018，China；

2.College of Mechanical Engineering，Zhejiang University of Technology，Hangzhou，Zhejiang 310032，China）

Key words：teaching basic skills；modern teaching；traditional teaching；teaching and research

多媒体教学的感想论文范文第2篇

1利用多媒体创设情境, 化枯为趣

1.1 激发学习兴趣

在识字教学时, 教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境, 把新授生字变成一个个生动的字宝宝, 告诉学生, 这些字宝宝找不到自己的家了, 如果你能根据房间的门牌号码 (即生字的读音) 帮它找到家, 你就能与这个字宝宝成为好朋友, 字宝宝就会对你笑一笑。 生动的情境, 优美的音乐, 激发学生主动识字的欲望, 为快乐识字打下良好的基础。

1.2 突破重点、难点

在拼音教学中, 我们可以借助多媒体的动画效果, 突出教学的重点。 例如, 在比较平翘舌的声母z-zh的发音时, 我们设计了让“zh”的h闪动或者变色, 并提醒学生拼读时注意翘舌, 给学生留下了深刻的印象。 又如j q x和u相拼的规则, 除了借助儿歌帮助记忆外, 还设计成动画u戴了一顶帽子, 帽子有两点, 看到j q x走过来, 他就脱帽敬礼, 学生看了觉得十分有趣, 在笑声中, 他们就牢牢地记住了这一规则。

2利用多媒体突破时空, 化难为易

现行小学语文阅读教材, 其内容真可谓古今中外、天文地理无所不有。 课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的, 难以理解的。 教师可以运用现代化教学手段可以使教学内容不受时空限制, 形象地传输、保存和再现知识原型, 把间接的知识转化为直接的知识, 从而加快理解和记忆的速度。 还可以凭借现代技术向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息, 充分地调动学生的积极性、主动性, 能使他们更好、更快、更准确地把握教学中的重点、难点。 这就大大缩短了教学进程, 提高了教学效率。

小学低年级学生年龄小, 以形象思维为主, 对词句的理解有限, 对课文的理解也有一定的难度。 如果运用多媒体, 就能克服时空限制, 将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息, 使静态的知识动态化, 抽象的知识具体化, 从而帮助学生理解词句、课文。 如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中, 学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去;看见乌龟妈妈追上去;看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点, 学生既不知词语何意, 又不知为什么要这样用。 我充分发挥多媒体的优势, 从资料中截取有关的三个片断, 并设计制作成慢放过程的画面, 让学生观察理解, “迎上去”就是面对面对地游过去;“追上去”就是从后面撵上去;“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。 他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用, 从而在脑中留下了深刻印象, 也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础。

3利用多媒体适宜引导, 突破重点

多媒体教学以图形和动画为主要手段, 同时可将图形由静变动, 由小变大或由大变小, 由慢变快或由快变慢。 学生通过观察, 使学生如同身临其境, 不仅可以接受到大量的教学信息, 而且能获得清晰明快的感受。 画面生动, 图、声、文配合, 能大大提高学生的兴趣, 使注意力更集中, 因而提高课堂效率。 如在教《刻舟求剑》这则寓言, 其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物, 否则会坏事的道理。 在教学时, 笔者充分利用多媒体手段, 设置船动、剑不动的动画效果, 让学生先观察然后再问学生:“古人到了岸边会找到剑吗?”由于观察了直观、 动画的图片, 大大提高了学生的积极性, 学生纷纷举手发言, 不需老师多讲解, 学生就能很清楚地明白这一道理, 教学的重难点顿时迎刃而解, 真是起到了事半功倍的效果, 提高了教学效率。

4巧妙借助网络, 培养学生的能力

4.1 实践能力

在教学制作校园贺岁卡的时候, 教师可以通过电脑网络展示联系背景画所写的寄语, 引导学生欣赏、讨论, 从中悟出写寄语的要点。 学生在电脑上独立选择画面, 撰写寄语, 将作品在电脑中进行展示, 实现语文课和电脑课的“综合”。 在综合活动中培养学生实践能力。

4.2 信息处理能力

语文教师应该多设计一些开放的, 需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息, 并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。 例如:要学生制作电脑小报, 在出版的过程中, 学生要寻找大量资料, 要进行筛选、排版、打字等, 整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。 学习《富饶的西沙群岛 》《海底世界 》等课文后, 我们可以让学生写一篇《漫游海底世界》的文章, 让学生网上收集有关海底世界的资料, 开展“研究性”学习, 培养学生的综合能力。

4.3 发散思维能力

在教学《黄山奇石》中, 学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。 我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、 图片、 视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。 课上, 学生通过“视频点播”看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀, 形象地理解了文中的抽象词句, 并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息, 更加深了对它的认识。

多媒体教学的感想论文范文第3篇

【摘 要】现今在中职学校中，学生虽然热爱音乐，但是对于音乐课却兴趣不大的现象十分普遍。因此，提高音乐课的趣味性十分紧迫。而将多媒体引入中职音乐课堂，不仅可以在听觉的基础上增加视觉享受，还能更好地将学生带入音乐氛围之中，有助于加深学生对音乐的理解，培养其音乐欣赏能力。

【关键词】中职 音乐教学 多媒体

所谓多媒体辅助教学下的“普通中职音乐教育”教学，是将计算机这一高科技手段与普通中职音乐教育结合起来，为大学生创造一个更为良好的音乐学习的环境，使普通中职中非音乐专业的大学生在学习音乐知识的同时集音乐、文字、图像、动画、影像资料等为一体，通过听觉、视觉等诸多方面的感官刺激，从而达到更好的学习效果。将多媒体引入中职音乐课堂，不仅可以在听觉的基础上增加视觉享受，还能更好地将学生带入音乐氛围之中，有助于加深学生对音乐的理解，培养其音乐欣赏能力。

一、多媒体辅助中职音乐教学的优势

多媒体辅助中职音乐教学与传统中职音乐教学的模式相比较，因为它可以融视听化、科学化及形象化等多元效果为一个有机的整体，从而表现出很多的优点。具体表现为以下几个方面：

（一）多样化的教学手段

随着经济社会的发展，创新型、素质全面、智力型人才的需求也随之激增，传统中职音乐教育模式中，以教师为主体、以课堂为主要教育手段、以书本为教育中心的方式所培养出来的单一型人才已经远远不能满足时代的要求了。我们要改革为以学生为教学主体，以实践训练为主要教育手段，以信息交流为中心的教学方式，将过去的被动教育转变成主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育。

多媒体辅助中职音乐教育的最大优点就在于解决了传统音乐教育中信息抽象化，学生难以理解的难题，将抽象的乐理知识用生动的情境表现出来，加深了学生对于知识的理解及记忆，进而在轻松的学习氛围中达到较好的教学效果，有助于培养多元化的智能型学生。

（二）便于因材施教

在中职学校中，学习音乐教育的学生有两类，也就是音乐专业的学生及非音乐专业的学生。对这两类学生的音乐教育应该各有其侧重点。音乐专业的学生其学习重点应该放在专业的乐理知识上，利用多媒体辅助教学，可以通过听觉及视觉的融合，将原有的乐理知识用一种新的方式展现出来，有利于他们探究新元素的空间；而对于非音乐专业的学生，由于他们在知识背景和音乐素养方面上都有着比较大的差别，针对这部分学生，利用多媒体进行辅助教学，尤其是利用课件将乐理知识与各学科相关知识结合在一起，可以极大地提高教学效果。

（三）扩大教学内容容量，提高教学效果

通过多媒体技术使用网络资源，可以加大教学内容的容量、扩大信息量，提高教学效率。而在教师的讲授方面，不仅可以节约教师板书的时间，而且还可以利用多媒体将板书资料具体化、系统化、形象化地呈现给学生，将节约下来的时间留给学生，有利于学生及时反馈信息给教师，这样也就可以避免教师在课堂上一味地讲解、学生理解不理解也完全不知晓的现象，能更好地调动学生学习音乐课的兴趣及积极性。

多媒体技术不但可以在课堂教学上面大展拳脚，而且在课堂之外同样可以发挥所长。在课后，学生可以使用多媒体技术浏览网络资源，欣赏音乐作品，复习乐理知识，有利于创设优良的音乐学习环境，激发学生学习音乐的兴趣，提高其参与教学活动的积极性。

二、多媒体辅助中职音乐教学的有效策略

（一）利用多媒体的视觉功能，将课堂导入做好

课堂教学的第一个步骤就是课堂导入，如果课堂导入做得呆板无味，学生对于音乐课的兴趣就会受到极大的打击。教师可以根据课堂的教学目标及内容，将课堂重难点，用多媒体生动地展现给学生，让每节音乐课都有不一样的感觉，学生对于音乐课的兴趣也才会长盛不衰，也正如俗语所说：良好的开端是成功的一般。一堂音乐课的是否会得到预先设想的教学效果，与导入的设计有着极大的关联。例如，在欣赏高中教材第一单元《高亢的西北腔》时，面对一群只知道流行歌手的九零后，笔者利用春晚小沈阳小品《不差钱》这样的流行要素导入，调动学生的积极性，引起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。以熟悉的“星光大道” 走出的阿宝演唱的陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》作为切入点，引出本节课，引导学生探索、体验民歌的淳朴、自然美，激发学生学习的兴趣；并且把学习的自由还给学生，实现学生独立性为核心的主体地位，在学习过程中陶冶情操，乐在其中。在欣赏第三单元《丝竹相和》，当学生看到这个单元的主题时，脸上表现出不感兴趣的表情，笔者播放了“女子十二乐坊”组合在日本的演出，当《敦煌》视频放出来时，学生一下子都被镇住了，惊叹原来中国的民乐还可以这样来演奏，江南丝竹也可以很时尚。学生跟着激昂有力的旋律打着拍子，为后面学习江南丝竹和广东音乐，做了很好的铺垫。这不仅充分地利用了多媒体视觉冲击效果，而且激发了学生学下去的兴趣。

（二）综合运用多种音乐元素，加深印象，提高教学效果

经过多年的教学经验得知，利用多媒体教学，将视频、录像、录音、图片等多种因素结合在一起，让学生不仅能直观地看到乐器的音乐特点、表演的动作等因素，而且还能让学生进行反反复复地鉴赏，可以有效地加深学生对于相关知识的理解，加强记忆，提高教学效果。比如，在音乐史的课上，如果在讲西方音乐史部分的时候，一些外国同一时期的作曲家本来就很多，加上他们的名字本身很长，字还不常见，加上个人作品的数量较多，又很容易和其他作曲家混淆，很不易记住，那么，在运用多媒体后再辨别起来就会显得轻松一些。也许，大家听过作曲家斯美塔那，在文字的描绘中，他是捷克民族乐派的奠基人，他写过歌剧、交响诗，在最为成功的交响诗套曲《我的祖国》中他以波西米亚人特有的质朴与自然的气质处理交响诗，音乐中既有戏剧性的描绘，又充满了诗意，套曲中的第二首 《沃尔塔瓦河》成为交响诗的佳作。这些学生记起来没有问题，但印象并不深刻，也不容易展开想象，那么到底这首《沃尔塔瓦河》是如何表现的呢？在多媒体的帮助下，学生听到了这首作品，一致地反映是体会到了用音乐来表现河的跳跃、波浪、优美和诗意，一下子就记住了这个伟大的作曲家和这个十分优美的作品。

（三）注重突出教师的主导作用和学生的主体地位

如前所述，多媒体技术可以为教学提供丰富的教学元素，但是在实际的教学过程，假如没有教师的在旁指导，教学效果往往也是差强人意的，甚至会偏离教学方向，达不到预想的教学目标。

因此，怎么样才能既发挥多媒体辅助教学的优势，又能顺利地实现中职音乐教育的教学目标，已成为教学实践中探索的主要问题。笔者认为，教师的主导作用和学生的主体地位的“双主式” 教学模式，应成为中职音乐教育实践中的重要方式之一。这种教学模式，在多媒体的辅助下，既保证了教师在教学过程中的引导、监控作用，又充分调动了学生学习的积极性和创造性。

（四）应遵循教学规律，合理安排教学内容

由于中职音乐教育教学对象的特殊性，首先，教师应根据教育对象不同层次的音乐素质，制定合适的教学计划，注重系统性、条理性、逻辑性。其次，在教学过程中，教师应当根据实际教学效果及时合理地安排教学活动。再次，教师要依据教学计划，制定每一基础教学环节的教学目标，并进行合理的课堂设计。

普通中职音乐课堂中，既有文科生，也有理科生;既有文学、史学专业的学生，也有机械、化工专业的学生;既有从小就接受过音乐教育的学生，也有根本不识谱的学生，面对教学对象的复杂的音乐知识结构，如何设计和安排教学内容，掌控教学过程，已成为衡量中职音乐课堂教学是否成功的关键。教学中，如果将学生知识结构的差异很好地加以利用，精心进行教学设计，不仅对大学生音乐知识的学习起到良好的促进作用，而且还可以通过学科间的交叉，让大部分学生在短暂的教学时间内尽可能深入地、广泛地了解音乐知识，汲取音乐养料，加深对音乐与相关文化的了解，最终实现学校艺术教育塑造人的教育目标。

（五）应正确把握多媒体辅助教学的“度”

普通中职音乐教学中，应用多媒体辅助教学不能只考虑为了吸引学生的眼球， 提高他们的兴趣而陷入华而不实、哗众取宠的误区。多媒体技术的使用是为教学活动注入活力，在材料的选择上，对教学重点没有帮助的内容尽量避免， 即使有帮助但不容易掌控的内容也要慎重选择，不要将学生的注意力只吸引到声音和画面上。因此，对于多媒体辅助教学的使用，若不能正确地把握住“度”，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。使用多媒体辅助教学时，应从心理学和教育学的基本点出发，有目的、有计划地用活、用好，而不是一味地追求感官的刺激，而忽略了教学目标。

（六）应培养学生的自主学习能力

普通中职的音乐课堂，既要兼顾总体性，又要考虑到个体的差异性。如果说课堂教学是兼顾了大多数学生，而对于音乐知识素养较高和爱好音乐的学生来说，第二课堂、网络检索及课外论坛就成为他们汲取音乐养料的重要场所，多媒体技术的应用恰恰为第二课堂、网络检索、课外论坛提供了重要的技术支持，这种课余时间的音乐学习是中职音乐课堂教学的延伸。多媒体技术将课堂与课外的音乐学习联系在一起，形成了新的教学模式，有利于培养学生的自主学习能力， 有利于学生提高学习效率，更有利于学生拓展知识面。

三、结束语

社会在进步，我们的学生在不断地变化着。作为一名新时代的音乐教师，要想让学生喜欢音乐，喜欢你的音乐课，音乐教师课堂授课的形式多样、内容丰富，不能把目光放在眼前的教材上，还需要不断地改变教学方法与教学手段，给自己充电、、加油。

【参考文献】

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［2］张道一.论普通中职的艺术教育[J] . 中国音乐教育，2005.

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［4］何可抗.论现代教育技术与教育深化改革（下） [J] .电化教育研究， 2009.

多媒体教学的感想论文范文第4篇

通过多媒体教学模式, 在教学中, 可以针对不同的教学内容和教学对象, 在不同的教学环节合理配置教学资源, 充分形象地模拟、创造教学环境, 以最经济、最直接的方式完成教学目标。与此同时, 教学中多媒体教学手段的局限性也越来越被更多的人所认识。在教学手段多元化、教学工具电子化、教学信息爆炸化的时代, 我们应该不断探索与创新新的教学模式。研究如何充分发挥多媒体教学手段的正面效应, 克服其负面效应, 将成为教学研究中一个被长期关注的问题。

作为充分利用现代科技手段、信息量大、内容生动形象的多媒体教学手段, 如果正确运用, 不仅可以提高学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情, 提高学习效率, 更是案例教学法、小组讨论法等互动教学方法得以发挥作用的有效手段。但是, 从目前的多媒体教学现状来看, 教学中多媒体教学手段虽然被广泛应用, 但其提高教学效率、增强学生学习积极性的正面效应远未发挥出来。甚至在某些情况下, 多媒体教学手段的运用还带来了一系列的负面效应。比如多媒体课件设计简陋, 基本是电子板书或者电子讲义;教师过分依赖多媒体课件, 从而失去课堂教学中学生为主体、教学互动等教学中的重要元素, 并且对于充分展现教师课堂讲授的吸引力和风采也大打折扣。

通过自身多媒体教学实践以及调查, 将目前多媒体教学中的问题及经验总结如下。

1 教学理念要与时俱进

作为一名教育工作者, 教育理念一定要与社会进步、科技发展形势紧密联系起来。要用辩证的眼光来看待新事物。现在多媒体技术已经普遍进入各级学校, 并且受到大部分学生和教师的欢迎。但是也存在部分老师还在排斥这一教学手段。分析其原因主要有以下几点: (1) 老教师对这些新鲜的电子设备比较难以接受, 认为操作太繁杂, 计算机也不会操作; (2) 年青教师就觉得用多媒体体系统上课方便, 讲课也比较灵活直观, 但是对于教学课件的设计不肯花工夫, 觉得要做一个好的课件太耗费时间和精力, 特别是在一些民办高校中, 教师的教学任务相对比较重, 因此要设计一个比较完美的课件也很困难; (3) 部分教师在利用多媒体教学时形势单一, 缺乏灵活度, 在教学过程中太注重既定的课堂教学结构, 缺乏对学生表现的肯定和尊重, 忽视了学生的发散思维和创造性思维, 虽然使用了先进的教育技术, 却缺乏先进的教育思想和教育理念。

2 对多媒体教学系统的认识不够

对很大一部分教师来说, 多媒体技术就是把以前的手写教案换成电子教案, 然后在课堂上按顺序进行播放, 将教师的角色演变成了放映员和解说员的角色。这样的课堂, 即使你的课件做得再漂亮再生动, 也只能吸引学生一时的注意力或兴趣, 在一节课甚至更长的解说时间里, 学生的积极性会急剧下降, 最终导致课堂教学效果达不到即定目标。在教学实践中, 有的教师过分强调多媒体教学的优点, 而忽视课堂教学中的学生主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流, 削弱教师的授课艺术和临场发挥能力。

3 多媒体教学课件追求表面, 没有层次和深度

一个高质量的多媒体课件, 必须在艺术性上下工夫, 而不仅仅是文字、声音、图像等元素的堆砌。在深入课堂教学调查过程中, 我们发现, 有些多媒体课堂教学或多或少地偏离了教学目标, 只停留于表面, 盲目追求美感。华而不实的多媒体教学, 可能一开始能吸引大多数人的注意力, 但在经过一定学习过程后, 学生对课件的新鲜感会减淡, 更多的会关注课堂教学的内容与气氛。因此, 如果一味追求课件的华丽而缺乏层次和深度, 就会适得其反。多媒体课件的艺术性不应流于形式, 要从学生的认知结构、审美观点出发去构建。要使学生在艺术和谐的情景中激发起情感, 这样才能启发学生的美感追求, 使审美能力想象能力、创造能力得以提高。

4 多种教学手段与工具综合运用

在教学手段运用上, 应充分发挥多种教学手段的综合效能。俗话说:“尺有所短, 寸有所长”。任何一种教学手段, 无论是多媒体教学手段, 还是传统的教学手段, 都是前人在教学实践中总结得来的, 各自都有其独特的优长, 也各有一定的局限性。多媒体教学手段是一种新型的教学手段, 它是对传统教学手段的扬弃和发展, 我们应清楚地认识到多媒体教学是实施教学的一种有效手段, 而不是唯一手段。因此, 在教学中, 应根据教学需要和教学内容, 选择适应对路的教学手段。

总之, 多媒体教学是一种新的教学模式。在运用多媒体教学的过程中, 应当扬其所长, 避其所短, 充分发挥教师的主导作用, 充分调动学生的学习积极性, 让学生多动脑, 培养学生分析和解决问题的能力。只有做到这样, 才能真正使多媒体教学这一现代教学方式发挥积极重要的作用。

摘要：随着计算机技术及计算机网络通信技术等的日益成熟和发展, 多媒体技术的应用领域越来越宽广, 也越来越普及, 尤其是在教育教学领域中, 计算机多媒体系统已成为教学过程中必不可少的工具和手段。与传统教学方式对比, 多媒体教学具有其独特的优势, 但同时也存在着不少弊端。目前, 在我国的各级教育教学过程中, 尤其是高校, 多媒体教学手段虽然被广泛应用, 但其在提高教学效率、增强学生学习积极性的预期效应远未发挥出来, 甚至在某些情况下, 多媒体教学手段的运用还带来一系列的负面。本文结合理论与自身教学实践对这一问题展开分析, 以寻求最佳的适用模式, 真正提高多媒体教学手段的效能。

关键词：多媒体教学,传统教学,教学效率

参考文献

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[3] 周德军.本科法学教育中多媒体教学手段之应用现状与反思[J].广西轻工业, 2009, 1.

多媒体教学的感想论文范文第5篇

摘 要：“十三五”规划建议提出，拓展网络经济空间，实施“互联网+”行动计划。《干部教育培训工作条例》强调要完善网络培训制度。因此，基于互联网思维下的干部教育培训已成为现代教学改革创造了新领域，“互联网+教育+培训”逐渐成为干部教育培训的有效选择。但目前对干部教育培训的研究多集中于学校内部因素之间的相互作用，忽视了与学员这一终端主体的关联互动，而从互联网思维来探讨干部教育培训问题的研究也更为鲜见。为此，将新形势下互联网思维中的用户思维、平台思维、迭代思维、社会化思维、跨界思维、大数据思维与干部教育培训相结合，提出互联网思维下干部教育培训的新模式。

关键词：互联网思维；干部教育培训

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.02.039

1 引言

2015年3月5日，“互联网+”行动计划在十二届全国人大三次会议上的李克強总理政府工作报告中首次提出，并纳入国家经济社会发展战略的顶层设计。“十三五”建议也提出，要拓展网络经济空间，实施“互联网+”行动计划，一场名为“互联网+”的浪潮席卷中华大地。而互联网思维就是在（移动）互联网、大数据、云计算等科技技术不断发展的背景下，对某种领域进行重新审视的思考方式，商品和服务都强调以用户为中心，围绕终端用户的需求进行设计，并根据用户反馈，及时调整和做出回应。

建设高素质、高水平干部队伍的根本途径之一就是依托干部教育培训。2015年10月14日颁布实施的《干部教育培训工作条例》，首次以法规形式把网络培训明确为干部教育培训的方式之一，但从目前来看，学术界对干部教育培训的研究多集中于学校内部因素之间的相互作用，认为互联网思维下的干部教育培训只是与互联网的简单相加，而非融合，忽视了其真正价值，也就是与学员这一终端主体的关联互动。而从互联网思维来探讨对干部教育培训问题的研究也更为鲜见。因此，文章立足互联网思维，着眼于干部教育培训的改革创新应更多运用信息技术的力量，积极培育用户思维、平台思维、迭代思维、社会化思维、跨界思维和大数据思维，将互联网思维与干部教育培训工作深度融合，并产生融合的倍增效应，进一步深化培训改革、全面提高干部培训质量，切实有效地打造一支精湛的干部队伍。

2 互联网思维下干部教育培训的变革

截至2014年12月，我国手机网民规模达5.57亿，较2013年底增加5672万人。使用手机上网人群占比由2013年的81.0%提升至85.8%，手机端即时通信使用率为91.2%，并保持稳步增长趋势。任何行业都通过互联网思维引入了新变量—用户。

近年来，网络培训在干部教育培训领域也发展迅猛。中组部2012年9月正式开通了中国干部网络学院，截至2015年10月底，学员覆盖中央和国家机关各部委司局级干部、中管金融企业和中管企业领导班子成员等3万人。总计上线590门课程，累计访问量达2.5亿万次，平均每天23万次。因此，新形势下的干部教育培训将发生教育思维的改变，教学方式方法的革新，技术与教育的深度融合等重大变革，同时也为干部教育培训提供了创新空间。

2.1 技术驱动将成为干部教育培训变革的强大动力

互联网正逐步改变和颠覆着当代人们的生活及工作方式，而在现代信息技术的驱动下，传统的干部教育培训模式已然被打破，既表现在其时空界限上，又体现在干部学习的能动性方面，更使得干部教育培训的内容变得极其丰富。因此，干部教育培训将面临深刻且彻底的变革，从教育形式、学习方式到干部教育培训的观念、模式、内容和方法的革新等等方面。运用现代科学技术建立平台模式，将成为干部教育培训变革的重要载体，更能使学习途径多样化、学习课程丰富化、学习成本最低化。

2.2 移动性学习将成为干部教育培训变革的必然趋势

移动学习（Mobile Learning）兴于大型企业培训需求，盛于互联网在线教育的发展。相比过去，单一终端的时代已经过去，多终端时代已经到来，在手机、平板电脑、计算机、电视机、U盘甚至在游戏机上都能开展移动学习，不仅可以在线学，还能离线学。所有终端一旦连接到网络，学习过程、学习内容、测试结果等信息都能迅速同步，或在非正式学习环境下，将学习任务划分为微型活动，通过零碎时间进行学习，使“精读式”学习逐渐被“快餐式”学习取代。移动学习正逐渐从小众走向大众，也必将成为干部教育培训的现实选择。

2.3 培训灵活化将成为干部教育培训变革的有效选择

传统的干部教育培训，方式单一，体制僵化，主要采取面授式教学，以课堂灌输型为主。而在互联网思维下，网络学习（Electronic Learning）将用大数据和在线来引导教育培训，并汇聚了庞大的数据、文献、教学资源等，形成了一个集合知识和智慧等为一体的资源库。互联网使得干部教育培训中的“互动”、“互助”、“互评”这“三互”机制成为现实，促使干部终生学习、个性化学习、协作学习、交互式学习，实现培训需求分析和评估。

2.4 混合式培训将成为干部教育培训变革的迫切需求

互联网思维下的干部教育培训模式打破了时空界限，单纯依靠以面授式为主的教育培训模式已不能满足日益变化的教学需求。传统教学模式必然要与互联网背景下的新型教学手段相结合，即混合式培训（Blended Learning）。它与互联网思维不谋而合，从获取信息到教学方式方法，从教学评估到硬件支持，从技能知识的训练到团队协作环境，完全建立在以学习者（即用户）为中心的环境中，实现现场教学与课下教学、正式学习与非正式学习的全面对接，充分体现出教与学的双向互动。

3 互联网思维下的干部教育培训模式创新

互联网时代，特别是移动互联网时代，干部教育培训的改革创新应适时依托信息技术的力量，用互联网思维升级传统线下干部教育培训，积极培育干部教育培训方法上的用户思维、平台思维、迭代思维、社会化思维、跨界思维和大数据思维，以此提高培训实效。

3.1 建立以学员为中心的培训方式—用户思维

互联网思维始终强调以用户为中心。因此，干部的学习主体地位更加突出，以学员为中心的教育成为干部教育培训各个环节上都要考虑的问题，在互联网背景下，课堂不再是学习的唯一场所，教师也不再是获取知识的唯一来源。在学员教育培训的设计中，应充分体现用户思维，发挥学员在整段学习中的中心地位。一是要营造开放便利平等共享的学习环境和互动交流教学方式，注重细节，注重体验参与，最好能让学员有所感触和感知；二是积极运用丰富的网络资源，设计分段式培训，形成培训前、培训中、培训后的自学、自测等来提高集中学习培训的实效性；三是要在教育培训过程中充分运用应时代的教学工具，确保学员能收获最大信息量，扩充知识，提高学员的互动参与广度。

3.2 创建开放实用的网络培训平台—平台思维

互联网时代的知识传播和更新速度日益加快，人们获取知识和信息主要来源于网络。因此，干部教育培训过程应依托平台，建立平台，培育平台思维，开设符合学员工作实际的模块，满足干部个性化的学习需求。一是凭借创新理念，使干部教育培训的整个过程，从入学报到、学习培训中的监督考核、学习后的评估等形成工作程序化系统化；二是利用互联网平台中的终端思想，多种渠道并存的提供培训接口，结合线上线下，无缝衔接各个平台学习通道，实现干部教育培训工作从入校、教育、管理、考核等进行网络实时监测。三是借助大数据、云计算等先进技术，按照学员需求创建丰富的知识库，资源库，整合利用资源，这样可以使学员自由分配时间来选择和学习教学信息，并且能够形成资源共享，使得面向当地和面向全国相统一。四是积极推进建设虚拟学习空间，在创建线上学习下载资源的同时，广泛建立讨论小组，拓宽学员日常交流互动的方式方法，提高干部教育培训工作的效率。

3.3 依反馈信息不断进行干部教育培训的升级迭代—迭代思维

互联网思维下的干部教育培训的终极目标就是寻求以学员为中心的服务。而以学员为中心的思维就是要体现两个字：迭代（一个“微”，一个“快”），以实现微小创新来适应不断变化的干部需求。一是要快速迭代培训内容，学员需求不断变化，知识技术更新迅速，新生事物频繁呈现，因此，基于网络的学习必须要不断按照学员反馈来更新完善和升级，调整知识系统内容和考核目标等；二是要根据培训对象的需求和业务活动需要，随时对课程设计、应用数据和业务活动做出调整改进，使过去干部教育培训中“有什么就提供什么”、“会什么就讲什么”的模式打破，孕育出一种更加符合学员掌握新知识的时代要求；三是创建创新性强的线上线下资源，利用多个终端加强推广，提高传播效果，满足互联网时代对干部队伍快速成长的诉求。

3.4 整合资源实现培训资源共享—社会化思维

目前的干部教育培训多以区域划分，各自为政，资源重复建设多，优质资源很少，造成了很大程度上的浪费。而互联网开放共享的信息技术为干部教育培训教育资源的广泛共享和应用得意实现，给干部教育培训的发展带来了勃勃生机，实现了师资、教学内容、课程等培训资源的无边界整合。一是整合了师资，建立起可共享的一支数字师资队伍，在互联网上可实时上传教学音视频并设置所属模块，学员的学习不再局限于党校之中，而是可以在平台上与研究方向相仿的教师在线讨论进行学习。二是整合硬件教学资源。在互联网建立的培训资源信息平台上，将教育培训中的权威多媒体课件、培训视频、案例、文件规定等各种信息资源集中起来，汇聚在培训资源信息平台上，使学习资源得到充分整合利用；三是引进地方高校和第三方培训机构的优质资源和开放性教学研究资源，开拓视野，实现纵向横向的教学、科研合作，构建良好、科学的培训环境。

3.5 建立多终端一体化实现实时跨平台学习—跨界思维

互联网思维下的干部教育培训具有无法比拟的优势，它创造了信息量极大的教学内容，变革了用户体验，更使全天候实时、在线的跨平台学习成为可能。一是通过“手机+二维码”分享教学资源，将要共享给学员的资料生成二维码，学员只需扫描一下就可各自阅读；二是通过微弹幕和问卷星辅助课堂互动，及时掌握学员的反馈信息，从而调整优化教学内容和方式；弹幕教学就是指：在上课的过程中，学员通过平板或手机，随时可发表疑问、提出看法，然后即时显示在课件上，面授教师可根据学员的反馈信息随时调整教学。而问卷星具有测评功能，能及时统计学员的反馈数据。APP组织互动教学，开放了学习资源。例如中央党校主办的《学习中国》APP就是互联网思维下干部教育培训的有益探索，一上线便受到了广大用户的喜爱。

3.6 注重利用大数据做好培训需求分析和考核评估—大数据思维

干部教育培训的效果和应用直接影响到是否能真正提高干部的工作业务能力、领导管理能力和其他综合素质。传统的干部教育培训往往通过定性的方式来考量体现，但定性只能停留在表面，无法细致考量诸多教学因素之间的相关影响程度。随着信息技术的提升，学员一般都会在网络上产生信息、行为、关系三个层面的数据，这些数据的沉淀，有助于进行预测和决策。在干部教育培训工作中，要积极运用大数据思维，注重培训需求分析和培训绩效评估考核，也就是要对学员的学习需求、学习行为、学习成果等进行统计分析，加大对学员学习成果的数据挖掘。一是要建立完善干部教育培训的数据库，设置学员专属的终生电子档案，用其及时记录学员在教育培训过程中的学习数据；二是对学员在网络培训平台中的学习行为和学习表现进行跟踪分析，并提炼出培训对其实际工作的影响程度和不同干部群体的学习需求等；三是通过数据挖掘技术进行信息汇聚、信息集群推送、数据分析决策，开展培训效果评估、师资评估和学员互相评价等，分析教育培训中存在的弊端，及时改进优化，增强培训的针对性和有效性，并与干部的选拔任用挂钩，指导教学部门和教师改进教学。

4 結论与展望

《干部教育培训工作条例》指出，要“适应经济社会发展需要，创新培训内容，改进培训方式，整合培训资源，优化培训队伍，推进干部教育培训的理论创新、制度创新和管理创新。”互联网思维下的干部教育培训突破了脱产培训在时空上的限制，有效缓解了工学矛盾，较好满足了干部日益增长的个性化、差异化学习需求，也必将成为人们终身教育过程中的普遍学习，是未来发展的必然方向，要突出重点、以点带面，讲科学、将方法，在新时代新思维的引导下，干部教育培训工作必将在全面拥抱互联网的战略中腾飞。

参考文献

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多媒体教学的感想论文范文第6篇

阅读教学是语文教学的重要内容，它能有效提高学生的语文能力。运用多媒体技术辅助中学语文阅读教学，不但可以使课堂教学生动、形象，富有感染力，而且还能提高学生获取知识的积极性和主动性，提高教学效果。因此，在中学语文阅读教学中，多媒体辅助教学得到了广泛运用。

一、借助多媒体优势，激发学生阅读兴趣

中学语文阅读材料大多采用优美的语言文字来表现事物，但单纯的文字在阅读中着实有些乏味，很难激起学生的阅读兴趣。运用多媒体技术手段将图片、影像、聲音和动画等有机地融为一体，把真切的声音、生动的影像和形象的动画直接展现在学生面前，给学生身临其境的感觉，让学生更容易感受到阅读语言文字的快乐，从而激发起阅读兴趣。如朱自清的《春》，语言优美、动人，被大家视为“美文”的典范。教学设计时，我收集到了大量表现春的影像片段和图片资料，并借助多媒体教学软件进行简单的加工、整合。教学中，跟随教学的不同阶段播放不同的媒体材料，如春花图、春雨图、春草图，使学生很快就受到具体语言文字所描述情境的感染，激起了学生的阅读冲动，不知不觉中提高了学生的阅读兴趣。

运用多媒体技术，将教学中抽象的图形、数字以及呆板的文字信息变成形象逼真、生动有趣的动态场景直接作用于学生感官，能让学生产生阅读共鸣，提高他们的阅读兴趣。教学《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，学生无“纳谏”的基本感受，很难体会“直谏”是怎么回事，我通过选播《封神榜》中比干劝谏纣王的影像，使学生很直观地获得了这方面的感性认识。在此基础上，组织学生分角色朗读、表演，就能有效地提高他们的阅读兴趣。

二、创设多媒体情境，调动学生的阅读情感

心理学研究表明，中学生处于生理和心理的特殊阶段。这个阶段，他们往往表现为对直接刺激于感官的事物特别有兴趣，很易受情感的影响。如果在认识活动中，同时伴随有情感，会使认识变得更为丰富，更为深刻，更为生动。教学中，运用多媒体技术，创设生动的阅读情境，对调动学生的阅读兴趣，获得最佳阅读效果具有极其重要的作用。教学曹操的《观沧海》时，我引入一段曹操东临大海，即兴赋诗的多媒体影像，并伴与课文的相关语言文字，学生兴趣浓厚，思维活跃，完全陶醉其中，老师用不着多讲，学生对诗歌所体现的诗人豪迈的情怀就已经完全感受到了。

情感总是与人的认识和行动相伴随的，在中学语文阅读教学中，充分利用多媒体技术优势，恰当地创造阅读情境，调动学生情感十分必要。它不仅使学生情感与作者情感容易产生共鸣，而且还能获得最佳的阅读教学效果。在教学《天净沙·秋思》一课时，教师往往难以让学生了解和体会诗人当时那种孤苦和焦虑。教学时，我充分利用插图并配沉重的古筝曲，渲染出一幅凄凉的阅读景象，很容易就把学生带到课文里，有效地调动了学生的阅读情感。

三、巧用多媒体功能，破解学生阅读疑难

多媒体技术综合处理和控制语言、文字、声音、图像的功能强大。运用这一特有功能，可以将抽象的事物变得更具体，将静态变为动态，从而化枯燥为生动，有效地帮助学生破解阅读中的种种疑难，从而降低阅读难度。《看云识天气》这篇课文展现了多种云的形态及其可能出现的天气变化，但是对于平时缺乏对云观察和认识的中学生来说，抽象的气象名词，形形色色的云彩变化，确实让他们难以区别和理解。在教学中，我充分利用多媒体技术将表现不同云彩特征的图片制成动画，并配以简要的文字说明展示给学生，学生就能较快地获得对每种云的直观认识，在此基础上再组织学生阅读课文，学生的疑难就迎刃而解了。

四、整合多媒体资源，拓宽学生阅读渠道

我们正处于日新月异的现代信息社会，要全面实施素质教育，全面提高中学语文阅读教学水平，有效扩大学生阅读信息量是教师工作的迫切要求。有研究表明，充分利用多媒体技术增加学生听和看的机会，可以拓展学生的信息空间，使学生的信息量达到原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在中学语文阅读教学中，借助畅通的网络平台，充分发挥多媒体的技术优势，将文字、影像和声音等多种资源进行有效整合，可以大大拓宽学生的阅读渠道，实现课内外的有效沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的阅读水平。

多媒体技术是中学语文阅读教学的一个重要教学手段，借助这一手段，可以转变教学思想和观念，促进教学内容、方法、模式的更新。作为语文教师，要善于通过多媒体技术，巧设阅读情景，调动学生的阅读情感，激发学生的阅读兴趣，破解学生的阅读难题，以获得最佳的阅读教学效果。

（作者单位 四川省泸县第九中学）