初级中学调查分析论文范文

初级中学调查分析论文范文第1篇

随着经济的快速发展, 中国正积极参与世界经济和政治事务, 我国急需大量高素质的英语人才。英语学科作为我国中学学科中的核心学科, 其重要性决定了我们从理论和实践上都要对英语教师专业的发展进行深入研究。作为英语教师必须站在更高的层面, 思考和实施自身的专业发展, 并且通过相关的措施来提高自己的专业水平。但是如何真正有意义地提高中学英语教师的专业发展却是一个值得探讨的问题。

2 调查的实施

2.1 调查目的

本次调查的目的主要是通过对河北省邯郸市中学英语教师的调查, 了解他们真正的专业发展现状、以及存在的困难和需求。最终目标是要提高中学英语教师对专业发展的意识, 并且寻求专业发展的有效方法促进教师专业成长。

2.2 调查对象

此次调查的对象是任意选取的河北省邯郸市范围内的各级中学英语教师, 共有10多所学校的150名英语教师参加了调查。因此调查结果有一定的代表性, 基本能够反映邯郸市目前中学英语教师的专业发展现状。

2.3 调查设计

(1) 工具与方法。

本课题组从每所调查学校任意抽取10~1 5名英语教师作为调查对象, 采用问卷的形式, 共发放问卷150份, 回收有效问卷141份 (有效回收率为94%) 。本调查参考了“中小学教师自我发展需求现状调查表”、“中学教师的需要水平现状量表”。调查问卷分两个部分, 共23个问题。第一部分为受访人员基本信息, 第二部分为受访人员在教学、科研环境和生活方面的自我发展需求情况。用社科统计软件SPSS描述分析。

(2) 受试者的基本情况。

(1) 职称方面:具有高级职称的58人, 占总数的41.1%;具有中一职称的38人, 占总数的27%;具有中二职称的31人, 占总数的22%;而无职称的14人, 占总数的9.9%。 (2) 学历方面:具有本科学历的共有120人, 占总数的85.1%;研究生毕业的4人, 占2.8%;专科毕业的17人, 占总数的12.1%;中师毕业的或其他学历为0。 (3) 性别方面:女教师明显多于男教师。在141位受试者中, 男教师只有34人, 占总数的24.1%。 (4) 年龄方面:受试者中年龄最小的24岁, 年龄最大的49岁平均年龄35.7岁。40岁以下的共有96人, 占总人数的68%。

3 数据统计结果与分析

(1) 中学英语教师性别比例严重失调。

在被调查的141名中学英语教师中, 107名 (75.9%) 为女性教师, 而男性教师只有34名, 占总数的24.1%。造成这种现象的原因除语言的独特特点和女性自身的特点之外, 与师范院校语言专业男女生比例失调现象有着密切的关系。以河北师范大学外国语学院英语教育专业本科男女比例为例。从2000级到2007级共有学生1314名, 其中1164名是女生 (88.6%) , 而只有150 (11.4%) 名是男生。河北省各地中学的英语教师大部分是河北师范大学外国语学院的毕业生。

(2) 英语教师学历层次和专业素质明显提高。

本次调查的141名中学英语教师中, 师范院校本科毕业生120名, 占总数的85.1%;专科毕业生17名, 占总数的12.1%。另外还有硕士研究生4名 (2.8%) , 三个层次共占总数的100%。这些数字不仅说明中学英语教师学历层次上的提高, 也说明了中学英语教师的专业素质在很大程度上有了提高。

(3) 教师对自身从事的职业基本满意。

占总数31.9%的教师满意自己从事的教师职业;占总数56%的教师基本满意自己从事的教师职业;只有1.4%的教师很不满意自己从事的教师职业。这些数据表明多数教师愿意在其职业内部求得发展, 这是研究教师个人发展的基础。但教师职业认同感还是令人担忧的。

(4) 中学英语教师期待自身专业得到发展。

有34%的教师迫切期待业务进修;有44%的教师期待知识的更新。以上数据表明:教师迫切期待提高英语水平, 以此使自身专业得到发展。当前学校开展的教师培训方式应该多种多样, 多为教师提供培训的机会。为英语教师提供出国深造或者在较高一级机构中参加各种不同的培训的机会。这样有利于教师专业的发展。

(5) 工作压力大, 无暇顾及是影响教师专业发展的最大困难。

31.9%的教师认为本人的素质和发展潜力是专业发展的最有利条件;31.2%的教师认为学校的支持是专业发展的最有利条件;被调查的所有教师都感觉有职业压力, 有51.1%的教师认为工作压力大, 无暇顾及是影响专业发展的最大困难。可见, 教师本人努力虽然是促进教师发展最主要的内在因素, 但学校的支持是促进教师发展最主要的环境因素。学校应该更加支持和鼓励教师的专业发展, 减轻教师工作压力, 给教师多提供专业发展的时间和机会。教师希望学校在促进其专业发展方面有所作为, 但现实中学校为教师的专业发展提供的机会并不充分。

4 结语

通过对上述调查结果的总结, 我们可以对河北省邯郸市中学英语教师专业发展的现状有所了解。对中学英语教师的专业发展状况的研究, 为提高中学英语教师专业发展质量, 改进英语教师专业发展方式提供了一些参考。总之, 英语教师专业发展随着中国教育改革的深入进行日益重要。虽然此项研究的进一步开展还存在一些困难, 但在已有的教师专业发展理论和实践经验的基础上, 我们一定能够通过进一步的实证研究, 取得新的进展。中学英语教师要充分认识到自我发展的重要性, 做一个符合时代要求的、合格的中学英语教师。

摘要：教师专业发展是目前国内外教育研究的热点。英语学科作为我国中学教学的核心学科, 其重要性决定了我们不能忽视对英语教师专业发展的研究。为客观地认识和分析中学英语教师的专业发展需求, 我们对来自河北省邯郸市的一百余名中学英语教师进行了较为深入的调查。

关键词：中学英语教师,专业发展

参考文献

[1] 陈桂生.“专家型教师”辨析[J].江西教育科研, 2003 (4) .

[2] 陈向明.实践性知识:教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论, 2003 (1) .

[3] 傅道春[主编].教师的成长与发展[M].教育科学出版社, 2002.

[4] 甘正东.反思性教学:外语教师自身发展的有效途径[J].外语界, 2000 (4) .

[5] 高翔, 王蔷.反思性教学:促进外语教师自身发展的有效途径[J].外语教学, 2003 (2) .

[6] 葛敏.试论中学英语教师的专业发展[EB/OL].http://www.pep.com.cn/200503/ca652211.htm.

[7] 李正栓.河北省中学英语教学模式调查报告[R].

初级中学调查分析论文范文第2篇

摘 要：针对我国警察出庭作证情况不容乐观的这个现况，本文立足于研究我国警察出庭作证在基层司法工作中的适用性问题，从而从根本上更好的解决警察出庭作证取证不规范，出庭程序不到位，群众不理解，不信任的现实状况，分析归纳警察执法的程序问题，归纳总结警察出庭作证应当注意的问题。

关键词：警察出庭作证；制度的完善；证人；调查分析

一、警察出庭作证制度的现状

我国警察出庭作证制度，在我国的司法实践中存在着较大的实践困难，存在的普遍现象是大部分侦查人员仍对警察出庭作证制度不了解，对出庭作证的程序不熟练，对警察出庭作证的效用不信仰以及在司法实践过程中还存在辩护人和当事人不知如何行使要求警察出庭作证的权力等问题。

此外，不够完善的立法以及程序，使警察在出庭作证时缺乏可靠的法律指导和程序保障。新刑诉法对这项制度虽有详细的规定，但由于过于简单的内容，没有细化到法律责任的承担问题和具体的程序的行进问题。

再者，警察在出庭作证时缺乏必要的实践经验和应对措施。在基层公安工作中，民警对出庭作证的观念意识较弱，缺乏系统的了解和学习，以致在警察出庭作证的个案中常表现出许多临场的不良状况，直接影响到了司法程序的严谨性和审判工作的开展。

同时，在公民的普法意识有待加强的情况下，警察出庭作证这一司法程序，理应受到关注和给予重视，使得公民更加信任法律。所以在新刑诉法颁布以后，更应着力完善警察出庭作证等一系列的司法实践。从调查警察出庭作证在现实中的适用情况入手，寻求多种的立法建议，同时深入公安队伍，了解实践中所存在的问题，更好的将司法实践中所遇到的困难加以总结，并利用好大学广阔的学习平台，开展案例研讨和模拟法庭活动，模拟司法行政现场，从而提出很好的有利于公安队伍以及司法实践的建议。

二、警察出庭作证制度的发展

在2013年正式实施的新《中华人民共和国刑事诉讼法》中第一次以法律规定的形式明确了有关侦查人员出庭作证的制度。但是不可否认的是，警察出庭作证制度在实践中仍然存在以下问题：

从法律的角度上讲，尽管新刑訴法已经对警察出庭作证这一制度进行了相关的法律规范，但在我国，因为警察出庭作证还属于一种较新的制度，在具体的执行中还缺乏经验。

从警察出庭作证的适用性来看，此制度在实施中仍存在问题，警察在以往承担着打击犯罪和维护社会安全的重要角色，然而现在所扮演的角色有较大的改变，在改变的过程中缺乏相应的训练，以及在执法过程中缺乏相关的程序意识，导致警察出庭作证制度一直不能发挥其重大的影响力。

笔者认为警察出庭作证的好处在于：有利于依法治国；有利于排除非法证据；有利于提升警察形象；有利于弄清楚案件事实；有利于增加司法公信力；有利于改善警民关系；有利于保证法庭审判的公正；有助于理顺公检法三机关的关系；

但也有反对意见认为：证据应是无利害关系的诉讼参与人提出的，而警察是案件承办者，出庭会影响公正处理；警察是参加侦查后才了解有关情况的，并非现场第一人；警察出庭只是形式化，浪费警力等。

针对此情况，新刑事诉讼法中的警察出庭作证制度在司法改革的大势中应运而生。这是一项在刑事诉讼中具有里程碑意义的规定，标志着我国刑事诉讼法的一次巨大进步，是为实现控辩双方平等、保护人权、维护司法公正的制度保障。

2014年，党的十八大四中全会明确提出要推进以审判为中心的诉讼制度改革。会议通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》提出：“推进以审判为中心的诉讼制度改革，确保侦查、审查起诉的案件事实证据经得起法律的检验。”习近平总书记在关于《决定》的说明中强调指出，这项改革有利于促进办案人员增强责任意识，通过法庭审判的程序公正实现案件裁判的实体公正，有效防范冤假错案发生。

最高人民法院常务副院长沈德咏法官在《略论推进以审判为中心的诉讼体制改革》一文中指出此项改革有利于破解当前制约形式司法公正的突出问题、是遵循诉讼规律、司法规律、法治规律的必然要求、是加强人权司法保障的必由之路。沈副院长在文中也重点强调要“夯实侦查基础工作”、“实现庭审实质化”、“健全非法证据排除制度”和“贯彻疑罪从无原则”。

不难理解，侦查活动是刑事案件审判的基础，是审判的第一关，如果警察在侦查活动中就出现错误或缺漏，对案件最终的结局的影响将是极其严重的。那么，警察出庭作证制度这一证人制度与侦查活动有什么关系呢？警察出庭作证制度使得警察从幕后走到台前，这也就意味着警察将会接受更多的审视，也将会面对和辩方在庭审过程中的辩论，从而刺激警察在侦查活动中遵守程序法，自觉避免非法取证行为。

因此，“警察出庭作证制度”是对侦查机关提出的新的要求，但“以审判为中心的诉讼制度改革”却也是对审判机关的挑战。它并非意味着法院会有更大的权力去决定案件的走向。伴随着“案件审判终身制”，给审判机关更大的压力，与“警察出庭作证制度”一起，迫使法官们改变以往过于依赖书面证据的状况，优化其在审判过程中对各项诉讼原则的落实。这也是对公检法机关的相互制约，其目标应是是对司法工作水平的全面提升。

三、解决警察出庭作证现状的措施

“警察出庭作证制度”写入新刑事诉讼法已有几年时间，在基层的情况却略有尴尬。是否需要找出一定的措施来协助该制度的落实。第一，警察作为证人出庭作证，那么是否也应像证人一样被保护？更甚至由于警察的特殊身份，保护应该更加全面到位。法律对警察权力限制和规范的同时，也应将警察作为普通人来加以保护。第二，健全对警察证人的保护之后，也应健全对不尽到出庭作证义务的警察的监督制裁机制？第三，扩大警察出庭作证的范围，让警察出庭作证的身影出现在更多的刑事案件中。

今年8月出台的最高人民法院、最高人民检察院、公安部、国家安全部、司法部《关于推进以审判为中心的诉讼制度改革意见》（法发【2016】18号），该《意见》第十二条：“完善对证人、鉴定人的法庭质证规则。落实证人、鉴定人、侦查人员出庭作证制度，提高出庭作证率。”这再一次反映了“警察出庭作证制度”对于推进以审判为中心的诉讼制度改革的必不可少的作用。虽然目前的落实情况不如人意，但是我们相信每一项制度从出台到落实需要一个过程，我们有理由相信，在这项制度得到充分完整的解读之后会被接受和落实。

警察出庭作证的理论依据就在于：直接言词原则也及排除传闻规则；非法证据排除规則；控辩式的审判方式。所以针对警察出庭作证在目前实践中存在的问题，笔者在经过大量的社会调查以及对在职一线民警、法官、检察官，大学教授进行采访后，笔者就如何完善该制度提出以下几点拙见。

（1）完善相关立法，为警察出庭作证提供法律基础。确定警察出庭作证的身份，细化警察出庭作证的基本范围。并增加法律在这一方面的强制性规定，例如，明确规定侦查人员具有出庭接受询问的职业义务，并表示一旦拒绝作证或者做伪证就会承担相应的法律责任，这样便有利于整个制度机制的畅通运行，从而保证司法效率的同时，维护公平正义。

（2）提高对警察法律素养的要求，使其提高侦查技能，确保侦查工作成效。警察出庭就自己的工作进行陈述，那么警察本身的法律素养就极为重要，不仅仅代表着国家的形象，也会影响公众对公权力机关的看法和信任度。

（3）普及警察出庭作证的制度，并在实践中真真切切的努力去改善警民关系。只有将警察出庭作证制度真正的放在人民群众的生活中加以作用，才会发挥它的生命力。想让警察出庭作证制度焕发生机与活力，必不可少的是得到人民群众的理解和支持，在生活中努力做到服务人民，改善警民关系。

（4）完善警察出庭作证的程序设计。进一步细化和完善整个警察出庭作证制度的程序问题，包括：申请警察证人出庭作证程序；通知警察出庭作证程序；查明到庭警察证人身份程序；法庭向警察证人交代权利义务程序；警察证人宣誓程序；警察证人作证程序；控辩双方交叉询问质证程序；法庭补充询问程序；警察退庭程序。

参考文献：

[1]王悦.侦查人员出庭作证制度的现状及完善[J].法制博览，2014（10）.

[2]何家弘.迟到的正义[M].北京：中国法制出版社，2014.7.

初级中学调查分析论文范文第3篇

[摘           要]  护理技术课程是中职护理专业的一门重要教育课程，包括理论与实训两部分。本门课程对于帮助广大学生正确认识护理相关专业的价值、培育其专业综合素养及提高其专业技术水平等方面都有着非常重要的作用。为了更好地将思政教育与护理技术课程对接，达到专业课程协同育人的目的，探索护理技术课程各环节思政元素的融入途径，进一步深化在中职护理技术课程教学中促进思政育人。

[关    键   词]  思政元素;护理技术;教学实践

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，要求整体推进高校课程思政和中小学学科德育。目前我国的中等职业院校肩负着培育数以亿计的劳动者和专业技术人才的重大使命，更需要进一步增强其实施教育课程思政工作的自觉性和主动性。

一、思政元素融入护理技术课程教学的必要性

随着我国医学的进步与发展，医学教育的理念与模式已发生转变，医学服务开始更加关注个人的健康与生活质量，而不再是单纯地治疗某種疾病。那么如何充分发挥护理技术课程的德育功能，使其在教学过程中实现知识的传授及职业道德教育，是当今护理专业教育中最需要解决和思考的问题。

二、思政元素融入护理技术课程的实践途径

（一）提高教师的德育意识

古有“传道、授业、解惑”，今有“教书育人”“为人师表”等，充分表明了教师的职责既是智育与德育的有机统一，又是新时代对教师教育工作的基本要求。但目前仍然有不少专业教师对“教书育人”的认识还存在误区，认为德育工作是专职的辅导员或者思政课教师的工作职责，跟自己没有什么关系。因此，转变专业技术教师的德育理念是课程思政工作的重中之重。首先，学校应该积极组织对教师进行施政培训及实践学习，提高广大教师对课程中的施政内涵及其意义的认识和理解，构建大思政格局。其次，要求教师不断提高自己的素养，教师的一切言谈举止都将在潜移默化中影响和感染学生;学校应加强教师队伍师德建设，做好对教师言行举止的引导及监督，注重教师的思想教育工作。

（二）完善护理技术教学大纲

要在护理技术教学中充分融入思政元素，必须从完善原有的教学大纲入手，在研究制订教学目标时，除了在知识及能力培养上提出要求，更要提出思想素质教育，把培养有责任心、同情心、爱心等思想教育融入课程教育教学中，并把检测思想素质教育效果纳入护理技术操作考核中。同时要求教师对教案做出改革，在书写教案时要结合授课内容，融入思政元素，并带入课堂。

（三）深入挖掘护理技术中蕴含的德育元素

课程思政的教学理念就是一种教书与育人的有机结合，深度发现和挖掘每门课程所蕴含的品格与德育文化元素，并且通过教师的言传身教，将爱家、爱国情怀、社会责任感、职业道德理念等呈现并传授给每位学生，引导他们树立正确的世界观、价值观[2]。深入挖掘护理技术中所蕴含的丰富的德育元素，并有效、准确地融入课堂教学，是本专业课程实施思政教育的关键。

（四）思政教育案例融入护理技术课程教学

课堂教学活动既是我们实现课程教学目标的一种重要方式和途径，又是我们进行课程思政的一种重要手段，教师可以通过与同学之间的互动，传授所需要的知识和技能，灌输思想观念，培养行为习惯，将思政元素以多种方式融入教学内容，力争在引导及教育学生上起到润物细无声的作用，是课程思政的关键。

1.培养职业认同感

职业认同是对所从事职业的肯定性评价，是个体对所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法。医学生职业成长离不开对职业的认同，据调查分析结果发现，我国不少医院护生在毕业后都不愿意投身于护理事业，导致临床医疗护士的紧缺，这严重影响了近年来我国医疗护理专业的健康成长。护理技术是护生从事护理行业离不开的一门重要课程，因此在授课过程中，融入职业认同感教育，对未来护生的职业选择及护理行业的稳定性发展至关重要。

2.进行职业道德教育

2016年，《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》提出坚持把德育放在首位，把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，反映了党和政府已经把在职业教育中加强职业道德教育工作提高到了一个非常重要的高度[3]。因此，在护理技术授课过程中融入职业道德教育势在必行。如在讲解到男女性排尿的护理时，通过投放临床上因护士工作粗心导致尿管误插入女患者阴道的案例让学生讨论，强调慎独精神的重要性;在静脉输液这一章通过静脉炎对学生进行职业责任心教育;在讲到吸痰这一内容时，举例儿科护长陈国伟因传统扣背方法排痰效果不理想，敢想敢做，发明了小儿扣背器，以此鼓励学生勇于尝试、敢于创新、敢为人先等。在实训课上通过角色扮演、案例讨论等形式，让护生真实地体验患者的感受，启发他们思考，把爱心、耐心、责任心教育融入整个操作过程及期末考核中，把人文关怀理念植入每位护生的心中。在护理专业授课的过程中融入职业道德教育，让广大护生的专业道德素养能够在潜移默化中获得提高，达到润物细无声的良好效果，为将来向社会输出新型复合型护理人员奠定基础。

3.植入爱国、爱家情怀教育

我国是富有爱国主义传统的国家，而爱国主义是推动我国发展前进的巨大力量，是我国赖以生存发展的重要支柱。青少年是社会主义的伟大建设者和接班人，而中职学生大多是未成年人，他们思想相对比较单纯，易接受新的事物、新理念，但判断是非的能力尚欠成熟，易被外界所诱惑而逐渐迷失自我，最后走上错误的道路。因此，要求教师引导广大学生牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。教师通过一系列生动的感人事迹，在授课过程中慢慢把文化自信及民族自豪感植入学生心中，为培养具有爱国精神的未来建设者做铺垫。

4.增强社会责任感

一个民族国家的强大，与国民的社会责任感是密不可分的，如果不是背负强烈社会责任感，当年我们怎么能有效彻底地击退日寇，解放整个中国，怎么能有效地彻底摆脱贫困落后矗立于世界民族之林。因此，作为教师应在授课过程中积极引导，如带学生进入社区，给社区群众测量呼吸、脉搏、血压、体温，并对高血压的患者进行健康宣教;组织学生进行无偿献血;组织学生到学校养老院给老年人更换床单及给便秘的老年人做饮食指导等，这样既能强化学生所学的内容，学以致用，又能增强学生的社会责任感。

三、思政元素融入护理技术课程教学反思及总结

（一）用信息化手段辅助思政教学

超星学习通是混合式课堂教学的综合服务平台之一，其实现了电脑、平板、手机三个大屏幕的同步，让教师的课堂教学不再局限于讲台。通过超星学习通平台辅助的教学既突破了学生在课内学习的时間、空间限制，又满足了学生的移动式、碎片化的学习要求，既激发了学生在课外学习中的自主性，又可以增强学生之间的交流合作，还可以实现教师与学生零距离互动，从而让思政元素融入课堂教学，从单一的课堂说教转变为在合作中明辨是非，在激烈讨论中辨明真理。

（二）联合医院进行临床实践教学

利用每学期安排的临床见习实践带领学生分批进入合作医院开展临床实践，让学生亲身感受护理职业所线蕴含的医学人文精神，敬畏生命，强化学生对职业的认同感。同时邀请临床老师进行授课，聆听临床对未来护理人员综合素质的要求，不断探索适应临床需求的教学模式，为培养适应临床需要的护士而努力。

大力深入推进“课程思政”教育体系文化建设，不仅深刻回答了教育教学培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人等一系列问题，还贯彻落实了学校立德树人的重大根本任务。充分发挥了学校对中职护理技术专业课程学科思政教育的引导作用，构建了面向全员、全过程、多层次的学科协同育人新型护理教学模式，引导广大中职学生求真、向善、求美，树立以人为本、救死扶伤的思想意识，为将来向社会输入具有良好医德医风的医学人才做铺垫。

参考文献：

[1]陈振华，陈恒英，周小利.课程思政改革背景下思政元素融入药理学课程的探索和实践[J].延边教育学院报，2020，12（6）.

[2]刘华.新形势下如何提升中职护生职业认同[J].教育教学论坛，2016（2）.

[3]陈宝生.努力办好人民满意的教育[N].人民日报，2017-09-08（7）.

◎编辑 张 慧

初级中学调查分析论文范文第4篇

[摘要]实习是大学生从大学跨入社会的必修课程，是人才培养过程中的一个重要环节。它在见习的基础上，以培养学生理论联系实际的能力为主，注重提高学生的工程应用能力和创新能力。通过对阜阳师范大学材料化学专业实习生进行问卷调查，分析问卷调查的结果，发现了一些材料化学专业实习中存在的问题和不足之处，并针对这些问题提出了一些提高阜阳师范大学化学与材料工程学院材料化学专业实习质量的对策。

[关键词]材料化学;实习调查报告;思考及对策

一、引言

材料是国民经济发展的基础，在高科技发展的今天，材料更是能源和信息产业发展的物质基础，没有材料科学的发展就没有当今国民经济的全面发展，国家发达和科技强国的目标就更不可能实现。材料化学属于材料科学与化学化工领域的交叉学科，材料化学的发展直接决定了材料科学的发展。材料化学是从化学的角度主要研究材料的合成与制备、加工及性能等方面问题的一门科学。我国的材料化学专业成立于1998年，是教育部门基于社会需求，结合材料科学领域的高速发展对本科专业进行调整后产生的一门新的专业。它覆盖了金属材料、无机非金属材料、高分子材料、陶瓷材料、复合材料及纳米材料等领域，综合了无机化学、有机化学、物理化学及晶体化学等学科，具有多门学科的交叉性、学科知识信息量大、学科跨度大的特点。

实习是大学学习生活中必不可少的一部分，也是十分重要的部分。实习要求学生把在校学习到的理论知识运用到生产实践中去，实习可以帮助学生积累工作经验，为以后就业打下基础。学生可以在实习过程中真正学习到一些技能，同时，实习也能让学生发现自己存在的问题并有机会去解决这些问题。实习可以让学生提前进入社会，让学生逐渐从学生的身份过渡到社会工作者。

阜阳师范大学位于安徽西北地区，虽然阜阳是交通枢纽，但是该地区经济发展水平落后，当地规模的工业企业比较少，与材料化学专业相关的都是一些小型的生产企业，产品種类少，生产技术和管理水平也比较落后。同时，很多企业考虑到实际情况，不愿意接受学生到企业去实习。即使有些企业愿意接纳学生去实习，也是由技术人员带领许多实习生简单地参观材料的生产工艺流程。这种实习方式只是走流程，学生在学校学到的知识也不能与实践相结合。阜阳师范大学化学与材料工程学院（以下简称“我院”）材料化学专业是在化学教育专业基础上发展起来的，受到化学类专业的教学理念和办学方法的影响，教学方式注重知识传授而轻实践操作，学生适应工作岗位的能力较差。

二、问卷设计及样本

（一）问卷设计

Q1：对于学校安排的实习时间您满意吗？

Q2：如果对实习时间不满意，原因是什么？

Q3：您认为学校强制要求学生参加实习的目的是什么？

Q4：您认为专业实习对人才培养重要吗？

Q5：您对于实习单位满意吗？

Q6：您所在的实习单位设备怎么样？

Q7：您所在的实习单位环境怎样？

Q8：您认为大学生在实习过程中的劣势有哪些？（可多选）

Q9：指导教师在实习过程中？

Q10：实习单位在实习过程中？

Q11：在实习过程中，关于实践安全问题，您所在的实习单位会？

Q12：您觉得实习对自己今后的就业是否有帮助？

Q13：在学校所学的专业知识，能否满足实习工作的需要？

Q14：实习结束后，您觉得实习单位会留用你吗？

Q15：若实习单位留用，您会留用吗？

Q16：您对材料化学专业实习期间的培养方案及教学计划满意吗？

Q17：您对材料化学专业的教学实践环节及实习效果满意吗？

（二）样本

以阜阳师范大学2015届材料化学专业毕业生为调查对象，进行问卷调查，一共发放问卷50份，实际收回50份，问卷有效率为100%。

三、调查结果的思考

从上面的问卷调查数据中不难看出，尽管很大一部分学生对材料化学专业的教学实践效果持基本满意的态度，但还是存在不少学生对材料化学专业实习期间的培养方案及教学计划不满意，结合其他问题的数据有了以下思考。

（一）部分学生对实习不够重视

关于我院材料化学专业对实习的重视程度我们设计了三个问题，通过对这些问题的调查分析可以看出，不到一半的学生认为学校强制安排学生参加实习的目的是提高专业技术水平，为今后的就业打好基础，这说明大部分学生没有认识到实习的真正目的与意义;还有三分之一的学生对实习缺乏动力，他们对实习的认识模糊不清或者持消极态度，对实习缺乏了解也缺乏必要的准备。很多学生在进行实习的同时还会分心忙于其他的事情，例如考研、考公务员等，并没有全身心地投入到学校组织的实习实践活动中去，对实习不太重视。

从问卷调查的数据还可以看出，实习单位在实习过程中较少关注不同实习生的进展程度和学生意见，实习教学计划变动程度不大的比例占了将近一半;实习指导教师在实习过程中与学生偶尔交流的比例占了52%，这说明实习单位与指导教师对学生的实习重视度不够。企业大多时候考虑到自身的利益，不愿意投入过多的时间来指导学生，学生的实习也就是形式上的实习。加上实习指导教师不仅要在学校授课，还要进行科研工作，工作任务量大，不能全身心地投入到对实习生的指导中去。教师没有多余的时间和学生交流，不能及时指导学生在实习过程中遇到的、存在的问题。学生在实习过程中在遇到问题时没有人来指点，这会让他们对实习感到很迷茫，没有动力，这些导致最后的实习效果与实习质量不太理想。

（二）需要改善实习时间

关于我院材料化学专业实习时间方面我们设计了两个问题。其中一个问题的统计结果如表l所示。

通过对这两个问题的调查分析可以看出，大部分学生认为这个时间安排得并不合适，主要是因为毕业以后就业压力越来越大，很多学生希望自己今后能有更好的发展，从而选择了考研，而学校实习安排的时间与考研复习时间冲突。大多数学生无法应对考研与实习的矛盾，觉得实习耽误了自己的复习时间。主要原因是学院大部分的实习基地都与学校距离太远，且不提供食宿，学生需要早出晚归，不能利用空余时间看书复习。其次，有一部分学生对学校安排的实习时间不满意的原因是觉得实习的总时间太短，大多时间都在车间参观，或者参与一些撕袋子、捡瓶盖等工作，没有真正意义上的有效实习，没有亲身参与到企业的生产过程中去，没有在实习期间多学到一些课本上学习不到的知识，不能提高自己的专业技术水平，不能为今后的就业打下基础。

（三）实习基地建设有待完善

关于我院材料化学专业实习基地我们设计了三个问题。通过对这三个问题的调查分析，从统计结果可以看出，将近一半的学生对自己的实习单位基本满意，但也有将近三分之一的学生对自己的實习单位不太满意。通过调查数据我们可以知道，目前我院材料化学专业的实习单位设备大多数符合要求，能正常使用，学生实习所处的单位环境情况一般，工作氛围一般。但还是有些实习单位的设备较为落后，工作环境和氛围较差。近年来，我院的实习地点主要是阜阳周边的中小型相关企业或工厂，一方面，这些企业工厂距离学校很远，学生需要起早贪黑去实习，不但来回安全问题存在隐患，而且学生没有充沛的精力参与到实习过程中去。另一方面，这些企业工厂主要以生产为主要任务，以学生的安全为主，不愿让学生过多地参与到实际的生产活动中去。这些都成为学生不太满意实习单位的原因。实习生更希望有机会前往大型企业或工厂实习。在大型企业或工厂实习，实习生可以接触多种实际的实践训练，运用更先进的现代化设施，能更好地运用平时在课本上学习到的理论知识，更深刻地了解自己专业，更好地学习企业的生产技术和运营管理。

（四）缺乏合理定位。不适应社会现状

通过对我院材料化学专业实习基地问题的调查分析可以看出，三分之一的学生认为在实习中的劣势是缺乏工作经验，缺乏相关的培训。这说明大学生对自己的能力、角色缺乏合理定位。很多学生没有摆正自己的姿态，没有实现在校学生到社会人的顺利转变，被动的状态让学生无法适应企业自身的管理模式。还有一些学生没有清楚地认识到自己的能力和自身的价值，眼高手低，在实习过程中不够踏实、不够认真。

（五）专业知识和专业技能有待加强

关于我院材料化学专业实习中学生是否能运用专业知识方面我们设计了一个问题：在学校所学的专业知识能否满足实习工作的需要？A.实习中会用到很多学校所学的知识，足以解决实习中所遇到的问题;B.实习中会用到大部分学校所学的知识，但有少部分要在实习中掌握;c.实习中会用到少部分学校所学的知识，很多问题要在实习中不断学习解决;D.基本没有用到学校所学的知识。

通过对这个问题的调查分析可以看出，将近一半的学生在实习过程中会用到少部分的学校所学知识，很多问题要在实习中不断学习解决;还有不少的学生在实习过程中没有运用专业知识来解决问题。这都说明在实习过程中，学生的专业知识不扎实，专业技能不够牢固，因而造成理论与实践不能同步。一方面，这是由于很多学生都是第一次真正意义上的人进工厂，参与生产，心里很紧张，手足无措;另一方面，是由于学生的专业知识积累得不够，在遇到和课本上不一样的突发状况时，不会自己思考解决问题，不会变通。

四、对策

针对我院材料化学专业实习中存在的问题，提出以下保障材料化学专业实习质量的对策。

（一）加强动员，提高积极性

参与实习的主体是学生，只有学生发自内心、积极主动参与到实习的过程中去，实习的质量才会有保障。所以我们要做好实习前期的准备工作，尤其是要加强动员，这样才能提高学生对待实习的积极性。在去企业实习之前，应召开动员大会。在会上要和学生具体说明实习的意义与目的，端正学生对待实习的态度，让学生从心里面重视实习。在大会上也要积极和学生沟通，可以增加师生问答环节来为一些学生解决考研或者其他与实习有冲突的问题，让他们能更好地参与到之后的实习中去。

（二）合理安排实习时间

通过对问卷中第二题的研究可以发现，我们专业的实习时间不够充裕，尤其是真正参与到企业生产实践的时间，需要增加实习的有效时间。例如，学院在进行基础实验教学时，可以模拟工厂生产产品的环节，让学生可以提前在学校了解实际的生产过程，深化对理论知识的理解。鉴于有些学生感到实习时间与考研复习时间冲突的问题，可以采取更人性化的方式，让这些考研的学生提前在暑期实习或者推迟实习，不占用他们复习的时间，让这些学生从心理上接受学校的实习安排，提高学院的实习教学质量，让每一位学生都能高质量完成实习，在实习过程中有所收获。

（三）加强实习基地的建设

实习基地选择的成功与否决定着我院实习质量的好坏，应结合现状加强实习基地的建设。在增加实习基地数量的同时也尽量要选择具有一定影响力的、管理理念和技术设施先进的、与专业更对口的大型企业。针对很多学生提到的实习单位距离的问题，应尽量选择一些交通方便的，不是很远的企业。如果不能满足距离较近的，应尽量选择可以提供住宿的企业：一方面，这是出于对学生出行便利和安全的考虑;另一方面，这可以让学生全身心投入到实习工作中去，取得更好的实习效果。

（四）强化学生的专业知识和专业技能

实习就是要把在学校学习到的理论知识，实验课上掌握的实验技能运用到实际的生产实践过程中去，解决具体的实际的问题。掌握良好的专业知识和专业技能是取得较好实习质量的保障。从大一开始，实验课教师就要严格要求学生，尤其是对实验基础操作和实验基本原理，要求学生掌握各种基础化学分析仪器的使用方法，加强学生对实验技能的掌握。同样，理论课教师也要积极引导学生，与学生有更多的沟通交流，让学生对专业知识有更加深刻的了解。尤其是在大一、大二还在学习四大化学时，就要严格要求学生掌握每一个知识点，并在实验课上能灵活运用，实验课上存在的问题可以自己主动解决，为之后更好地学习与理解专业知识打下基础。

（五）健全实习的考核方式

健全实习的考核方式可以使学生更重视实习，端正学生认真参与实习的态度。我们实习的成绩主要由实习报告决定，考核的方式比较单一，这种考核也不太具有说服力。综合种种方面的情况，建议将考核方式分为实习点考核、学校带队教师考核、实习小组互相评分和实习报告这四个方面。其中实习点的考核又分为理论考试和现场考核。结合多种考核方式，对学生实习进行全面、客观、公正的评价。

五、结语

本文对阜阳师范大学材料化学专业实习做了一些问卷调查，从中得到一些思考，并对存在的问题和不足提出了一些改善实习质量及效果的对策。可以从加强动员、合理安排实习时间、加强实习基地建设、强化学生的专业知识和专业技能、健全实习的考核方式等五个方面加以改善，为以后材料化学专业的实习工作提供质量保障，同时培养出更多的应用型人才。

初级中学调查分析论文范文第5篇

随着教育的不断改革，我国高校教育质量也在不断发展与完善，高校艺术专业作为培养艺术型专业人才的重要专业，应当不断完善与创新教学模式，摒弃传统教学理念中的不足，通过采取双螺旋模式，培养学生的综合艺术素养，提高学生的实践操作能力，有效提高高校艺术专业教学质量。双螺旋模式，是指以培养学生创新创业意识，提高学生专业综合能力双管齐下的教学模式，使学生能够适应多样化的岗位需求，因此，需要教师采取有效的教学策略，在高校艺术专业教学中，对教学理念及教学形式进行深入改革，强化对学生创新创业意识的培养，提高学生艺术综合素养，以培养学生实践创新能力为教学目标，通过多元化的教学形式提高学生专业知识和适应多样化职业岗位能力的双螺旋教育模式，提高高校艺术专业教学质量，使学生在未来的发展中取得更加辉煌的成绩。

一、高校艺术专业人才培养现状分析

高校艺术专业是培养学生专业实践能力及创造能力的专业，虽然部分高校已经逐渐意识到培养学生思维创新能力和独立设计能力，使学生拥有良好的综合艺术修养的重要性，但是在实际教学的过程中，仍然存在一些不足之处。首先，目前我国高校艺术专业教学形式比较单一，受传统教学理念的影响，教师在教学过程中仍然习惯于单纯的根据教材进行讲解式的教学，缺乏创新创业教育艺术，即使在教学中开展创新创业教学项目，但是教学形式也停留在比较狭义的领域，不能使学生充分发挥专业特长，这种单一枯燥的教学形式，容易使学生失去学习兴趣，不愿意主动参与到教学活动中，久而久之，对学生未来的发展造成了一定的阻碍;其次，高校艺术专业教学中，实践教学师资队伍比较薄弱，高校艺术专业教学设计主要由教师完成，而高校艺术专业教师主要是专业教师和就业指导教师组成，教学过程中缺乏行业实践经验，对现代化的信息更新没有充足的掌握，教师在教学中的实际操作能力相对较低，这种情况直接影响高校艺术专业教学质量，无法培养学生良好的创新创业意识，学生不能快速的适应多样化的岗位需求，不利于学生在未来的发展中取得优异的成绩;最后，目前高校艺术教学当中，创新创业实践教学内容比较单一，缺乏完善的实践教学体系，实践教学内容局限于表面理论知识，缺乏对实际案例的分析与探究，教学过程中缺乏创新的教学理念及实践教学内容，而且目前高校艺术专业的实践教学体系不够完善，无法将实训课程、毕业设计、顶岗实习等各项实践教学进行有效的融合，导致学生综合素养及专业技能无法得到有效的提升，使学生未来的发展受到极大的限制，不能满足当今社会对创新型人才的需求[1]。

二、高校艺术专业人才培养双螺旋策略研究

（一）加强双师型队伍建设

完善的师资队伍和良好的教学水平直接决定教学质量，是提高学生相关职业能力及创新意识的重要影响因素。因此，高校艺术专业教学过程中，学校应当注重对师资力量的完善，采取双师型教学形式，不断加强双师型教师队伍的建设，根据教师的实际教学情况，对教师进行相关的职业规划讲座、培训及教育训练等教学专业的培训，提高教师的职业素养和对知识的管理规划能力，强化教师对专业技能的理解与掌握，从而全面提高教师职业规划能力，有效提高高校艺术专业教学质量，提高对学生相关专业职业规划的辅导。在强化教师专业教学能力的同时，学校还应当聘请校外行业专家对学生进行专业实训、工学交替及顶岗实训等实践教学环节，采取校内有专业教师进行指导教学和校外有行业专家进行实践教学的“双过程双导师制”的教学方式，培养学生良好的自我管理能力，提高学生专业技能的同时使学生的职业能力和创新能力都能够得到有效的提升，促使学生能够在未来的发展中快速适应多样化的岗位需求，取得更加辉煌的成绩[2]。例如，校内艺术专业教学由专业教师进行，根据教学内容及学生特性，合理选择教学方式，在教学过程中注重学生的主体地位，尊重学生的个体差异，对于一些比较难理解的专业知识可以利用多媒体教学形式，将相关艺术专业知识以直观生动的形式展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极主动的参与教学活动，培养学生自主学习意识，使学生能够充分掌握及灵活运用相关艺术专业知识，教师还可以根据学生实际学习情况将学生进行分组，使学生以小组为单位完成不同的学习目标，在学生取得一定成绩时及时给予一定的鼓励，树立学生学习信心，促使学生不断学习与探索艺术专业相关知识，达到使学生具备良好的专业素养及专业技能的教学目标。而对于学生的实践教学课程，则主要由校外的行业专家进行相关的职业教学，根据学生实际情况合理安排学生实践教学内容及方式，可以带学生进行相关的专业实训，由专业行家对学生进行指导教学，使学生了解相关职业的各项专业需求，在学生掌握一定的职业能力后，安排学生进行工学交替实践教学活动，使学生在学校进行艺术专业学校的同时能够通过在实际岗位的实践活动，将相关的专业理论知识转换为实际应用能力，在实践中了解自身存在的不足，促使学生根据自身不足不断完善学习方法，最后安排学生进行顶岗实习，培养学生相关的职业能力和创新能力，使学生在毕业后能够快速适应多样化的岗位需求。

（二）充分挖掘优质资源

在高校艺术专业教学过程中，应当制定合理教学计划，采取科学的教学模式和符合学生特性的多元化教学方法，充分挖掘优质的教学资源，强化学生的专业知识技能、相关职业综合能力和良好的专业素养，达到使学生能够拥有良好的创新创业意识及相关技能，促使学生能够多元化发展的教学目的。在课程安排上，应当制定符合艺术专业未来就业需求的教学内容，设计出适合艺术专业未来岗位需求的课程，对于教学课程的顺序进行优化，强化学生实践技能的培养与提高，结合教学反馈体系及实际教学课堂效果，对教学内容及教学方式進行及时调整与完善，高校可以根据自身情况，借助国际前沿创新创业教学课程体现，对现有的师资力量及硬件条件等进行改革与完善，在教学过程中采取创业学法制度，激发学生创新创业意识，通过在艺术专业课程中进行创业课程置换的方式，达到将艺术专业知识与创新创业理念教学有机结合的目的，通过双螺旋教育模式，引导艺术专业学生积极主动的参与到创新创业实践活动当中[3]。例如高校可以利用互联网技术，快速准确的掌握最新的教学理念及教学方法，不断丰富学生的艺术专业知识教学内容，将实际创新创业案例进行充分的分析与探究，丰富相关专业教学内容，激发学生学习兴趣，使学生能够积极主动的学习与探索相关专业知识，培养学生创新创业意识，提高学生的专业技术能力。在教学过程中可以实施创业学法制度，将创新创业纳入教学考评制度当中，使学生不单纯的注重相关专业知识，引导学生建立创新创业意识，通过创业学法制模式，促使学生积极进行创新创业相关技能学习，主动参与创新创业实践活动，使学生在具备良好的专业技能的同时，拥有创新创业意识，通过有效的教学策略，达到优化教学模式及教学理念，挖掘优质的教学资源的目的。

（三）制定全面的人才培训计划

我国高校艺术专业根据其专业特点，制定出了“3+2+x”或者“1+2n”等多种教学模式的人才培训方案，并将提高学生从业资格相关能力和社会实践能力作为教学的重点内容，通过制定全面的人才培训计划，根据专业相关教学内容及学生特性组织一系列实践教学活动，培养学生艺术专业综合素养及实践能力。在教学过程中采取工学结合的教学方式，在课堂教学中融入相关行业需求，将艺术专业知识与行业专业理论相结合，通过在教学课程中安排学生进入相关专业公司进行实训，这种双螺旋教学模式，使学生参与到实际设计环节中，对企业经济模式及行业相关运转流程有更加直观深入的了解，强化学生相关专业实践能力，教学过程中形成学生、学校、企业三方教学合作教育形式，促使学生能够在未来的发展中取得更加优越的成绩[4]。

总结：

高校艺术专业教学是融合了艺术类、科学类及实践教学活动的一种综合型专业教学，注重于培养学生创新创业意识、艺术专业综合素养和实践操作能力，使学生能够在快速变化的社会中立于不败之地。因此，高校艺术专业教学过程中，应当将创新创业教育与艺术相关专业知识进行有机结合，采取多元化的教学模式和职业岗位实践活动，通过双螺旋教学模式，达到使学生具备良好的专业综合素养，拥有创新创业意识及能力的教学目的，使学生在未来的发展中能够适应多样化的岗位需求，取得更加辉煌的成绩。

参考文献：

[1]李亚男.职业院校艺术系学生人才培养双螺旋策略研究[J].才智，2018（05）：73.

[2]张英杰.高校教师教育类教师“外引内育”双螺旋藕合模式研究——基于浙江台州市高校的调查分析[J].广西职业技术学院学报，2016，9（05）：41-45.

[3]高群，王小慧.创新双螺旋视角下的高校创客教育模式[J].中国石油大学学报（社会科学版），2016，32（04）：89-93.

[4]徐志强.高校创业型人才培养的双螺旋模式[J].教育发展研究，2015，35（05）：30-34.

韩雪    沈阳音乐学院硕士研究生

初级中学调查分析论文范文第6篇

【摘要】面对社会对幼儿教育质量的关注，区域内幼儿教师的成长就显得尤为重要。本研究通过问卷对区域范围内所有公办幼儿园的在职教师进行了线上无记名问卷调查，发现无论是社会各界、幼儿园，还是幼儿教师自身都更关注幼儿教师专业成长，而忽略了其作为完整人的全面发展，也忽视对幼儿教师的全人教育。

【关键词】在职幼儿教师;教育质量;成长分析

教育是党之大计，国之大计。教育大计，教师为本。幼儿教师的成长直接关乎幼儿教育的质量。当前，在社会各界和家长对幼儿教育质量高度关注的背景下，准确了解区域范围内幼儿教师成长的现状和存在的问题就成为有效促进幼儿教师发展的首要前提。本次调查采用自制问卷，利用“问卷星”线上调查的方式进行调查，调查对象为苏州市吴江区区域范围内所有公办幼儿园（下面所提幼儿园均为公办幼儿园）的在职教师（包含在职在编教师、备案制教师和合同制代课教师，下面所提教师均同此要求）共1887人，在线回收有效问卷1442份，参与调查的有效率达76.4%。

本调查覆盖了全区所有公办园的在职教师，样本容量比较大，确保了本调查的可信度。自制问卷考虑了四个维度：基本情况、成长表现、成长评价、成长路径尤其是专业成长路径。在题目的类型上既有封闭的单选题、多选题，又有半封闭半开放的排序题，还有开放的问答题，既有常规事实类题目，也有五点式态度类题目，以保障本调查的效度。

一、在职教师的成长现状

1.教师的基本情况

（1）教师的类型。幼儿园在职教师，按其性质分为三类：在职在编教师、备案制教师和合同制代课教师，从在线回收的1442份有效问卷来看，分别占比53%、15%和32%（见图1）。由图可见，我们区域幼儿园的教师还是以在职在编教师为主体。

（2）在职教师的教龄分布。我们区域的幼儿教师上岗的年份集中在2009～2018年间，其教龄集中在不足1年到10年之间，占参与调查教师的60.8%。特别是上岗5年内的教师有548名，占参与调查教师的38.0%，这与我们近几年幼儿园招生大量扩张，幼儿教师尤其是备案制幼儿教师的大量招聘有一定的关系。而教龄11年及以上教师近515名，占参与调查教师的39.2%（见图2）。

以上数据足以说明，我们区域的幼儿教师队伍的教龄分布不太合理，大量的教师属于上岗10年以内的青年教师，相对而言，缺乏相应的幼儿教育工作经验，对自身成长也有迫切的需要和强烈的愿望，尤其是上岗5以年内的青年教师，正处于教师成长中“关注生存”的阶段，他们对自身的专业成长需求尤为迫切。

2.教师的成长表现

（1）对教师成长表现的个人认知。对于专业成长的需求，幼儿教师已达成共识，但在专业成长之外，幼儿教师对其成长表现的认知有很大的差异，表现也是五花八门，主要集中在师德、性格、人文修养、兴趣爱好上（见图3）。

当然也有教师认为教师的成长还可以表现在待人处事、生活、家庭角色的转换和全人成长等方面。但依然有很多教师的成长着眼点还是在专业发展上，如师德、对孩子的爱心和责任心、家长工作、科研、课程规划等。

就教师个人而言，参与调研的在职教师认为其个人的成长主要表现在专业发展上，如专业理念与师德、专业知识、专业能力的发展，占比分别为92.6%、88.8%、91.6%。也有教师认为其成长还表现在人文素养、个人兴趣爱好和个人审核情趣的发展上，分别占比71.2%、55.1%、42.0%。（见图4）

（2）幼儿园、社会各界和家长、自身对教师成长表现的关注度。幼儿园（见图5）、社会各界和家长（見图6）对教师的成长表现的关注内容较为一致，比较关注其专业发展和人文素养的发展。在专业发展上，幼儿园关注度依次为专业理念与师德（92.3%）、专业能力（89.9%）、专业知识（84.4%），而社会各界和家长关注度依次为专业能力（91.8%）、专业理念与师德（90.9%）、专业知识（86.0%），两类群体对幼儿教师成长表现的首要关注点略有差异。而两类群体对教师的个人兴趣爱好和生活情趣的发展的关注度均偏低。（见图5）

幼儿教师个人，也比较重视自身的专业发展和人文素养发展，依次为专业能力的发展（91.8%）、专业理念与师德的发展（87.8%）、专业知识的丰富（86.2%）、人文素养的发展（75.87%）。与幼儿园、社会各界和家长相比，幼儿教师还注重个人兴趣爱好的发展（62.34%），也有50%的教师比较重视个人生活情趣的发展（49.7%）。

3.对教师的成长评价

（1）幼儿园对教师的评价。幼儿园对教师的评价（见图7）主要侧重在对幼儿教师的专业评价上，依次分别为师德（92.2%）、保教质量（83.3%）、专业获奖（65.2%）、论文发表数量（57.5%），而很少评价教师的个人兴趣爱好和生活情趣的发展。

（2）幼儿教师个人成就感和自我价值的来源。有64.5%的幼儿教师认为，其个人的成就感和自我价值来源于职业劳动的专业领域（见图8），而非生活领域。

（3）幼儿教师职业的最高目标、工作状态和胜任情况。关于幼儿教师个人职业发展的最高目标，有44.1%的教师目标是成为“骨干教师（如学科带头人、特级教师等）”，18.3%的教师目标是成为“教育家型教师”，6.1%的教师目标是成为“教育领军人才”，说明大部分幼儿教师是有专业成长的愿望的。当然也有21.4%的教师目标就是“一般教师”。

就幼儿教师目前的工作状态看，有71.9%的教师认为“喜欢而富有热情”，有12.3%的教师认为“稍有倦怠”，有2.1%的教师认为“很有倦怠”或“极度倦怠”。幼儿教师的工作状态，从总体上看还是非常好的。

就当前幼教课程改革背景下的幼儿教育工作而言，有53.1%的教师认为自己“能够胜任”，19.1%的教师认为自己“完全胜任”，24.6%的教师认为自己“基本胜任”，总体而言，目前幼儿园的在职教师基本能够胜任当下的幼儿教育工作。当然，也有3.2%的教师认为自己“有点力不从心”或“无所适从”，这和幼儿教育招生不断扩张，幼儿园招聘合同制代课教师有一定的关系。

4.教师专业成长的条件、途径、最大障碍和困难

（1）教师专业成长的有利条件和自身准备。就幼儿园给教师专业成长提供的有利条件看，有超过70%的教师认为“校本研修”“外出观摩学习的机会”“积极向上的氛围”是其专业发展的有利的条件，也有超过50%的教师认为“赛课”“基本功竞赛等机会”“师徒结对”“国家、省、市、县区各级培训学习的机会”也是其专业发展的有利条件。由此可见，幼儿园给教师的专业发展提供了多种有利条件。

就幼儿教师自身为专业发展所做的准备看，有81.7%的教师认为其“积极参加专业学习和培训”，有70%左右的教师认为其“乐于倾听他人的意见和建议”“坚持专业阅读”“坚持专业写作（如写论文、写教育反思、写教育故事等）”“主动实践、钻研和探索”，还有60%左右的教师认为其“主动求教”“激发专业发展的动力”。由此可见，幼儿教师自身也给其专业发展做了多种准备。

（2）教师专业成长的途径。对于教师专业成长最有促进作用的途径，由于所提供的11个选项中有“不得超过5项”的要求，因此从调查看，排在前五项的（见图9）分别是自我反思（79.5%）、同伴互助（73.3%）、专家引领（67.3%）、外出观摩（59.2%）、专业阅读（59.5%）。

而从教师对个人所选的最有促进作用的途径（最多5项）的排序中，前五项途径依次为专家引领，教育教学实践磨练，自我反思，外出观摩和国家、省、市、区各级培训学习。总排序中，前五项途径依次为自我反思、专家引领、同伴互助、外出观摩、专业阅读。（见图10）

幼儿教师认为影响自身专业成长最大的障碍和困难中，前五项分别是学习机会少（51.5%）、自身动力不足（50.1%）、缺少专家引领（39.4%）、自己的惰性（38.1%）、易受诱惑缺少毅力（27.2%）。既有外在的影响因素，也有内在的影响因素。

而按障碍和困难从最大到最小的顺序排序看（见图11），排序第一位中，前五项依次为自身动力不足、自己的惰性、学习机会少、缺少专家引领、社会大环境不佳。而从总排序看，前五项依次为学习机会少、自身动力不足、自己的惰性、缺少专家引领、易受诱惑缺少毅力。

（3）教师常用的学习方式。幼儿教师常用的学习方式有网上学习（64.9%）、自我反思（64.5%）、标本研修（59.8%）、参加各级培训（38.77%），也有39.3%的教师认为上述学习方式均有。

从幼儿教师参加国家、省、市、县区、园级各级培训学习的次数看， 90.5%的教师认为每年至少有1次各级学习机会，21.78%的教师认为每年一般有2次，但也有9.5%的教师认为每年都“无”机会参加各级学习。这又与事实不相吻合，也许教师对各级培训学习的认知有误差。

从幼儿教师个人参加的国家、省、市、县区、园级各级培训学习的态度而言，93.6%的教师认为是“幼儿园安排的”，而只有6.5%的教师认为是“个人积极主动争取的”。

从参加过的“国家、省、市、县区、园级”培训学习的内容而言，也主要侧重在专业发展上，如专业知识（89.7%）、专业能力（85.4%）、专业理念与师德（83.4%），人文素养其次占41.3%，而个人兴趣爱好、个人生活情趣几乎很少。这说明各级培训都比较注重教师的专业成长。

5.除专业成长外，幼儿园提供给教师其他对成长有利的条件

专业成长是幼儿教师的核心竞争力，幼儿园势必非常重视，但除给幼儿教师提供有利的专业成长的条件外，幼儿园还给幼儿教师提供了诸如烘焙、茶艺美术、瑜伽、健身、聚餐、阅读等生活情趣、人文素养、情感支持、为人处世等方面的有利条件，来培养教师的兴趣爱好、人文素养，培育教师的生活情趣，指导教师为人处世、与人良好沟通和交往等。但也有部分教师认为幼儿园没有为其成长提供任何有利条件，甚至还有1位教师认为“不要再成长了。”

二、幼儿教师成长现状的分析

1.幼儿教师更关注其专业成长而忽视全人成长

（1）对幼儿教师专业发展的高度重视。无论是各级教育行政部门，还是幼儿园、社会和家长，甚至是幼儿教师自身，对专业发展都高度重视，这主要是基于大家对幼儿教育质量的期待和关注。

（2）幼儿教师自身的成就感和自我价值的实现主要来自专业发展。幼儿教师自身的成就感、自我价值的实现，主要来源于幼儿教师职业劳动的专业领域，而职业劳动的专业领域是需要幼儿教师的专业发展来支撑的。

（3）對幼儿教师评价的主要内容是专业发展。对幼儿教师的评价本是为了了解幼儿教师教育的适宜性、有效性，是为了帮助幼儿教师调整和改进工作，以提高幼儿的教育质量，促进每一个幼儿更好地发展。但是调查中，幼儿园对幼儿教师的评价更多指向教师的专业发展，比如幼儿教师赛课、基本功竞赛等专业获奖、骨干荣誉的获得、论文发表等，而幼儿教师的个人兴趣爱好的发展和个人生活情趣的发展却很少纳入评价体系。

（4）除专业成长外，幼儿教师对自身其他成长的认知较为模糊。幼儿教师对专业成长的需求已达成共识，但在专业成长之外，还应该有哪些方面的成长表现，他们的认知是很模糊的，更缺乏作为“整体的人”的全面发展的概念和意识。

上述事实导致了重视幼儿教师“专业成长”，而轻视或忽视了幼儿教师的“全人教育”。

2.幼儿教师更多是在外在的要求和安排下学习和成长的

当前，国家、省、市、县区、校（园）五级都高度重视教师的发展和培养，无论是在制度、政策上，还是在经费条件保障上，都给教师提供了很多机会，但这也在一定程度上导致幼儿教师在成长过程中，主要依靠外在的要求和安排，是以“被卷入”的方式来学习和成长的。

（1）五级培训体系给幼儿教师提供了很多成长的机会。各级教育行政部门都明确规定教师每5年的培训时间不少于360学时，苏州市更提出了每5年培训时间不得少于500学时且每年不少于100学时这一要求。

在这样的背景下，各级教师培训机构搭建的五级培训体系，都给幼儿教师提供了很多的培训学习和成长的机会，尤其是县区级培训机构给每个幼儿教师至少每年提供有50学时的县区级培训学习机会，幼儿园也至少每年会给幼儿教师提供不少于50学时园本研修的机会，这是在政策和制度上予以保障的。但这些更多是着眼于幼儿教师的专业成长。

（2）幼儿教师自身的专业成长更多来自外在的要求和安排。五级培训体系所提供的学习和成长机会，主要是指向于幼儿教师的专业发展，但对幼儿教师而言，这些专业成长的机会的获得更多是来自幼儿园的要求和安排，而非幼儿教师主动积极争取来的。

虽五级培训体系给幼儿教师提供了很多的学习和成长机会，但于他们而言，自身专业成长的“最大的障碍和困难”，一方面是学习的机会少，但另一方面又是自身学习动力不足、自身的惰性等。很明显这样的表述是很矛盾的，但究其实质还是他们自身内在的成长需求和成长动力不足。

三、对幼儿教师成长现状分析的啟示

1.促进青年教师的专业成长，帮助其确立专业的自信

区域内的幼儿教师，有60.8%的教师都是教龄10年内的教师，相对于其职业生涯而言，属青年教师群体，在区域整个幼儿教师队伍中所占比率较大。于这些教师而言，他们正处于专业发展中“关注生存”的阶段，因而他们更需要专业的成长，由此来确立和提升其专业的自信，从而提升幼儿教育的质量。

2.激发幼儿教师的内在动力，形成其成长的内外合力

辩证唯物主义认为外因是事物变化和发展的必要条件，内因是事物变化和发展的根据，外因要通过内因而起作用。因而对于幼儿教师的成长，除五级培训体系给教师提供更好的学习和成长的机会外，更需要激发其内在的学习动机，让外在的学习成长机会和内在的学习动机形成合力，共同促进幼儿教师的成长。

3.注重幼儿教师的全人教育，促进幼儿教师全面发展

幼儿教师作为“完整的人”，不仅只有专业的发展，更应该有全面的发展。一个有生活情趣、热爱生活的人也一定是个热爱教育、热爱孩子的人，人生活情趣等其他方面的成长势必会影响其专业的发展，而专业的发展也有助于其其他方面的成长，两者是相互影响相互制约的，彼此可以形成良性的互惠互利的发展态势。因而只有注重了幼儿教师的全人教育，促进了幼儿教师的全面发展，才能使得幼儿教师的专业有更好的成长。

【参考文献】

[1]李红仙.全人教育视野下幼儿教师成长研究[J].江苏第二师范学院学报，2017（11）.