初中英语学科素质教育论文范文

初中英语学科素质教育论文范文第1篇

摘要：在初中阶段，学生主要通过历史学习的途径了解人文精神，培养自身社会问题参与意识及社会责任感。但由于各方面原因，当今初中历史教学的社会价值并没有被正视，甚至江苏等地区初中历史还被“优先考试”，让位于主科期末复习，更有不少历史教师对历史学科的人文教育价值缺乏认识，我国现今初中历史教学令人堪忧。

关键词：初中历史教学；社会问题；现实问题；结合研究

历史学科富有浓厚的人文精神，这也决定了该学科在承担培养学生三观、人文教育价值及社会责任养成的任务中所承担的责任。纵观基础教育发展较好的欧美国家的初中教学，与学科教学相比，其更注重学生健全人格的养成及建立与初中学生年龄阶段相适应的社会问题参与意识、社会责任感。因此，我国初中历史教学也要在学科知识教学的基础上，适时导入社会问题及各种现实问题，建立历史与当今社会的有机联系，正确认识到历史学科在对初中学生的人文教育的价值，是新课改下历史学科需要面对的一个重要教学内容。

一、当前我国初中历史教学与社会问题、现实问题结合教学存在的问题探析

1.教师缺乏关注社会问题的意识与能力，历史教学重理论轻社会关注。初中历史学科教学承担起相应的人文精神培养的责任，首先需要历史教师具备关注社会问题的意识与能力，通过精心备课建立学习历史学科知识与社会问题的有机联系，积极引导学生在学习历史知识的基础上参与到社会问题及现实问题中来，利用所学的历史知识对身边所发生的社会问题进行再认识。但通过笔者对多所学校的初中历史老师课堂观察结果显示，我国初中历史教师普遍缺乏关注社会问题的意识与能力，历史教学过于重视理论知识的讲解，历史教学沦为无意义的死学科知识。

2.学科价值未被正确认识，人文精神教育功能被盲目排斥。学校教育活动的最终对象是学生，要让学生正确认识历史学科的人文教育价值，积极参与身边耳熟能详的相关社会问题、现实问题的剖析和探究活动，最终使自己在探究过程中受到教化，上升为人文素养。但由于当下我国素质教育和新课标学生综合素质考核、评价机制并未真正建立起来，无论就学校层面，还是学生、家长等层面从思想上仍然以应试教育为终极目标，对历史的人文教育价值盲目排斥，这无疑打击了历史教师的教学热情，使历史教学缺乏人文关怀，难以触及学生的思想深处，开展人文教育活动更是只停留在理论阶段。

二、建立初中教学与社会问题、现实问题结合有效手段及落实人文教育功能途径探究

1.建立正确学科认识，加强历史学科与社会问题联系，落实人文素质培养责任。要想改变我国初中历史教学广泛存在的问题，落实历史教学的人文精神教育功能，加强初中学生人文精神素质培养责任则必须要从学科自身长远发展出发，将历史教学与社会问题、现实问题相结合，有关教育职能部门必须让学校、教师、家长及学生等各个层面的教育主体建立正确的学科认识，强化教师的学科知识学习，为该学科增添生命力。加强历史教学与社会问题、现实问题的联系，特别是善于挖掘乡土历史题材等来实现历史教学的社会功能，让学生主动用历史科学知识分析社会生活问题就将会大大降低难度，易于活跃学生思维，激发其历史学习的兴趣和探究意愿，使其主动探究历史史实与身边社会现实之间的关联，实现对历史的解读，进而带动学生对社会问题的关注，最终达到实现人文精神教育的目的。

2.加强初中历史教师综合素养，胜任历史学科多元化教学及对学生精神培养的重任。历史教学活动的开展水平及历史教学任务最终落实的好坏与历史教师自身的综合素养是分不开的。在新课改逐步落实的今天，历史教师必须要主动承担起学科改革参与者的责任，加强自身学科的相关综合素养，特别是要转变教学态度，站在平等的地位与学生对话，将学生由传统的学习者和知识的接收者，转变成知识的探索者和研究者，激发他们在有限的知识储备水平中的知识探究能力和新知识获取能力，从而帮助其建立系统的史实知识框架。兼顾三维教学目标，不仅要注重传授其知识，更要培养其能力，特别是促使其形成正确的价值观，达到情感教学目标。初中历史教学组可通过校内及各级学科教学评比赛、校本课程开发、专业教师观摩学习等方式来激发学科教师的教学热情，通过多种举措加强初中历史教师的综合素养，促使其胜任历史学科多元化教学及对学生精神培养的重任。

3.活化教学手段，多元化课堂教学与现实社会现实生活融合的策略。①教师备课关注学生的社会现实生活经验，加强历史教学现实生活化。备课是教学工作过程中的一个重要环节，要使初中历史课堂教学与学生社会现实生活相融合，则要求教师在平时备课时必须要建立“大历史”教学观念，将历史教学内容与学生所处的社会现实生活及社会发展的大环境有机联系在一起，重视挖掘学生已有的社会现实生活经验作为重要的课程资源，科学地开发和利用学生的“社会现实生活史”，做到将学生的社会现实生活经验与历史教学的有机融合，实现历史知识由“素材文本”向“生成文本”的转化，注重体验性学习。②教师坚持教学过程社会现实生活化及课堂作业社会现实生活化。实现历史教学的人文教育功能并不能一蹴而就，需要历史教师在较长时间内逐步渗透给学生，这也就要求历史教师坚持教学过程及课堂作业检测的社会现实生活化及课堂作业社会现实生活化。特别要求历史教师的教学方式社会现实生活化，能够恰当地把社会现实生活用通俗易懂的语言提炼出来，以社会热点为媒介进行历史教学，特别要合理运用乡土历史资源进行历史教学，注重与国际、国内的社会热点相结合，使历史教学贴近社会现实生活，激励学生主动扩大关注社会问题的范围比较，增加学生与社会现实接触的途径，使学生得到历史体验并进行积极思维，激发其求知欲和情感，从而培养学生的人文素质。

参考文献：

[1]丁晓蜡.搭建历史与现实的桥梁—论初中历史教学中沟通历史与现实的若干方法[J].政史地教学，2009，（6）.

[2]张颖娟.试论新课改下如何创新初中历史教学[J].现代阅读，2013，（4）.

[3]亢会芳.浅谈新课改下的初中历史教学[J].教育科学，2012，（12）.

初中英语学科素质教育论文范文第2篇

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思

一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

反思

二、英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

反思

三、中学英语教师应有发展意识

一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。现代英语的变化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

初中英语学科素质教育论文范文第3篇

现如今，伴随着教育制度的不断发展和完善，素质教育已经成为教育的发展趋势，以往单一的应试教育已经逐步被替代，尤其是在英语教学中，素质教育的运用能够更好地帮助学生学好英语，提高自身素质。中学英语要求学生达到听、说、读、写全面发展，这就要求教师在教学过程中将素质教育与课堂结合，而对于如何在初中英语中贯彻实施素质教育，笔者有以下几点见解。

口语练，晨读听

课前口语练习 在每一堂英语课前，笔者都会让学生进行一个5分钟的”Morning call”，可以是值日生进行当天的天气汇报，或者小组对上节课的内容进行对话模仿及自由发挥，也可对上节课的文章进行简洁的复述，这样做的目的是为了让每个学生都能开口说英语，避免学生哑巴式英语，缺乏口语练习，所以，5分钟的课前口语练习，不仅让学生对所学知识进行了复习，同时也对他们进行了肯定，增强了学生学习英语的信心，也让他们发现了自己的“闪光点”。

晨读听、写练习 在英语教学中，不仅要注重学生口语能力，也要注重学生视、听、说、写的能力。在晨读时间，笔者会给学生准备一段与课文相关的视频，或者语音朗读，让学生在听的过程中先培养语感，体会不同句子所表达的不同语调和作者的不同心理状态，然后在跟读的过程中训练学生正确使用语音、语调，注重强弱音节的变化。在学生的听读能力达到一定要求后，试着让学生写出所听句子或者词语，在这一过程中，学生一改以往单调记忆单词和句子的方法，在绘声绘色的练习中，对所学知识产生了极大的兴趣，也对单词和句子的更好记忆奠定了基础。

教师素质是根本

教师是素质教育的执行者，想要使素质教育在英语教学中更好的贯彻与实施，作为英语教师，首先要提高自身的素质。对新课改下的英语课本进行深入的钻研，不断学习新课标要求，熟练掌握每个单元的重难点。与此同时，教师要不断地学习新知，提升自我听、说、读、写的能力，充分了解中西方文化的差异。而且，教师应该进一步走进学生身边与心理，了解每个学生在学习与生活方面的困难，关注每个学困生，让他们感受到温暖，在充满关爱的学习氛围中，对英语学习产生兴趣，从而学好英语。

多媒体教学是素质教育的媒介

多媒体在教学中的运用，已经成为当代教学中不可缺少的一种形式。多媒体教学的加入，让英语课堂更加生动形象，加强直观性的同时，也激发了学生学习英语的兴趣。例如，在八年级（上册）“Unit 8 How do you make a banana milk shake？”这一课中，学生对制作奶昔的步骤不是很明确，所以利用多媒体，先出示制作奶昔过程的图片，让学生对应说出相应的句子，然后给出整体视频，见证制作过程。在学生熟悉制作方法后，进行小游戏，让学生接力说出制作奶昔的过程。这样利用多媒体教学，不仅使得英语课堂形象生动，在给学生创造情境的同时，也激发了学生学习的兴趣和对英语的爱好，能够更好的进行英语教学。

互动是关键

英语教学不同于其他学科，原本文化的差异很容易让学生对学习产生距离感，所以，课堂的活跃性对英语教学的进行有着关键的作用。小组合作学习交流，是素质教育最关键的体现，没有学生参与的课堂不能算是一节完整的课堂，所以，在适当的环节中，要让学生充分参与到课堂，给予他们互相学习与讨论的空间，在合作交流中加强对新知的认识。例如，初中英语教学中，比较级与最高级是学生的一个难点，八年级学到“Unit 3 I’m more outgoing than my sister”这个单元，在讲解完比较级的用法后，发现学生在运用中还是不太熟练，所以，笔者安排了小组合作学习，学生在小组讨论的过程中，渐渐明白了不同形容词的比较级如何表达，在句子中如何正确使用。在小组汇报的环节中，每个小组之间能够互相学习，改正对方使用不当的地方，而教师在汇报结束后对学生的结论进行总结和进一步的延伸，从而完善英语课堂的学习，让英语学习变得更加有活力。

当堂检测，练有所得

学以致用，是每门课程最终的目的。作为英语教师，想要了解学生对本堂课掌握如何，最好的方法就是进行当堂检测。英语不同于其他学科，知识点零碎，一节英语课学下来，学生在掌握重难点的同时，还要注意一些动词、介词、固定搭配等用法，所以在挑选测试题目时，教师要做到多个知识点的涵盖，从基础入手，培养学生信心的同时，了解他们对本节课掌握的程度。对学生易出错的地方，比如人称动词的变化、谓语动词形式的变化等，教师在检测结束后给学生进行归纳分析，强化易错点，让学生学有所得，练有所得。

作为英语教师，想要素质教育在英语课堂中更好的贯彻实施，就要不断的研究学习，注重学生各方面的提升，同时也要注重自我素质的提升，在听、说、读、写的前提下，加入新式的多媒体教学模式，在情景教学中，形成师生互动与生生互动的学习交流方式，通过合作学习与当堂检测训练，帮助学生培养英语学习的兴趣，让他们在英语求学的路上能够更加的顺畅，也让素质教育在英语课堂中得到更好地贯彻。

（作者單位：湖南邵阳城步苗族自治县教学研究室）

初中英语学科素质教育论文范文第4篇

摘要：在当今素质教育已经成为大的教育背景的前提下，互联网已经成为现今教育中的重要手段之一。在现今的互联网+时代，传统的英语教学模式已经老旧不能很好的满足如今的教学需求。因此，新时代的英语教学模式需要我们教师能够改变老旧的教学观念，将教育同互联网进行结合，运用互联网手段来优化教学过程使得学生能够更好的接受英语教育，提升自身英语素质。

关键词：互联网+；创新；初中英语

在互联网已经渗透到我们生活的每一个方面的时代背景下，在初中英语教学中使用互联网手段来进行创新教育已经成为当下初中英语教育中的主流趋势。运用互联网手段来取代老旧教学模式中的一些不符合当下教育环境的教学手段，可以使得在改革教育措施的同时优化课堂，可以使互联网的高效性、实用性、实时性、丰富性、多样性切实的帮助学生更好的掌握英语知识。

一.互联网+背景下初中英语创新教育的必要性

正在蓬勃发展的互联网技术已经渗透进我们生活中的方方面，是近几十年能够代表社会进步的科学技术之一。且互联网技术现在已经被广泛应用在社会各领域，不仅给人们的生活带来极大的影响也推动了社会的发展进步。而教育作为国家的基石行业，在当今互联网+的时代背景下更是要积极的引入互联网技术来同当下所提倡的素质教育相结合从而使得利用信息技术手段对教学进行优化，使得学生素质得到更为全面的提升和培养。信息技术在英语教学中的广泛应用是以往教育模式的创新的关键，其不仅能够满足国家现今所提倡的素质教育而且还能够因为其具有的高效性以及多样性为教师创新多样教学手段、教学模式。另一方面深入优化教育改革需要信息化技术在教学过程中的应用来加以实现，网络资源在课堂中的应用可以有效的提升学生们的学习热情，加强对于知识点的理解，产生对学习的兴趣，从而使得课堂教学质量与效率获得极大提升。因此，互联网+时代信息技术在初中英语教学中的应用是教育手段创新的一种必然趋势。

二.互联网技术在初中英语教学中的具体应用

2.1互联网技术在英语课前预习中的应用

传统教学模式中的英语课前预习仅仅只是对将要学习的课文以及单词进行诵读以及拼写，对大部分学生来说都是十分枯燥无味甚至反感的，甚至有些学生对英语课文的预习仅仅是为了应付老师课堂上的抽查，这就造成了预习效率不高，本来课前预习应该是使得学生对将要学习的知识更好的接受的，却从某种程度上变成了阻碍学生对于新知识学习产生热情的因素。而将互联网技术同课前预习进行结合则可以很大程度的避免这种情况的发生，音像性的特点可以使得原本枯燥的课前预习变得富有趣味，且跟着电脑或者手机上的发音来朗读单词课文可以帮助学生掌握单词的正确读法。例如在八年级下册Unit 9 Can you come

my party？的课前预习中，我们老师先可以按照班级情况将学生分成英语兴趣小组，然后利用多媒体来讲本单元的单词带领学生进行朗读，以便于学生掌握单词的正确发音，再带着学生对课文进行朗读，然后向已经分好的英语兴趣小组布置任务对课文内容来根据实际情况来进行改变成短情景剧让学生走上讲台来进行角色扮演，其他兴趣小组则在这个小组扮演结束之后指出在表演过程中存在着哪些语法错误以及单词发音错误。利用这种方式可以在使得英语课前预习变得生动有趣的同时很好的调动学生们的学习热情与学习积极性。

2.2利用微课来加强学生对于英语知识点的掌握

在信息化技术发达的今天，微课的合理使用可以帮助学生在课后对存有困惑的知识点进行及时的复习和掌握。微课，是以短小精炼的短视频来展示课堂上老师所讲授的主要知识点的网络短课。我们老师在制作微课时应该主要讲解将本堂课所讲授的重要知识点以及学生不容易理解的知识点，使得学生在家中进行知识复习时能够在几分钟到十几分钟的时间内快速对于课堂进行一个回顾。微课的合理使用可以帮助学生对于在课堂学习中模糊的知识点进行巩固，对于不理解的知识点进行理解掌握，对于已经掌握的知识点理解的更为透彻。微课的制作是老师教学课程的高度浓缩，另外还要注意课件制作的新奇性以及有趣性，比如在课件中可以配有丰富有趣的图片，简单易懂的例子，流利而清晰的英语口语，只有这样才能使得学生在观看微课时产生学习热情。

2.3利用互联网帮助学生提高听说能力

英语由于不是我们的母语，在学生的日常生活中运用较少，因此在初中英语教学中的难点在对学生对于英语听说能力的教育与培养。在以往的应试教育模式下，我们大部分老师只注重培养学生的英语读写能力而忽视了对于听说能力的培养，这也就造成了许多学生只会写英语和读英语而不能使用所学的英语知识来进行沟通交流，无疑这与现今的素质教育的目的是不相符合的。而在互联网+时代，信息化技术走进初中英语教学中，我们老师可以利用多媒体来纠正学生单词发音，以及利用观看纯英语电影的方式来提升学生的英语语感。在说英语方面，我们可以定期的观看英语情景短剧，然后对这些英语短剧进行一定的改编，继而在班内让学生们对其中角色进行角色扮演通过这种方式不仅可以使得英语课堂充满趣味性同时可以使得学生在实践中英语听说能力获得提高從而告别哑巴英语。

三.总结

在现今的互联网+时代，信息化技术在初中英语教学中的应用是教育改革创新中的重要组成部分。我们初中英语老师在日常的教学活动中应该注重互联网技术的使用来优化课堂，从而使得初中英语教育能够创新。

参考文献：

[1].赖丹凤，伍新春.《网络环境下的中学英语教与学》，2011

[2].胡倩，董方玲.《浅谈微课在高中英语教学中的应用》，2015

初中英语学科素质教育论文范文第5篇

我国自从改革开放以来，英语教育规模在不断扩大，然而，英语教育的现状还不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展要求尚存有差距，英语教学的实际状况与社会对英语人才的需求有很大的差距。为此，国家教委颁布了《国家英语课程标准》，全面实施课程改革，以此来促进和推动英语教学从应试教育向素质教育的转变。那么，如何在新课程改革下，使英语教学体现、渗透素质教育，结合教学实际，我认为应做到以下几点：

一、在课堂教学中结合教学内容，加强思想道德素质教育

在课堂教学中结合教学内容，潜移默化地提高学生思想素质。伟大的导师马克思说过：“一个思想素质底下的学生是绝对不可能有崇高的理想。”可见思想素质是提高质量完成教学任务的基础；是造就千千万万跨世纪振兴中华接班人的根本保证。良好的思想素质，应体现我国优良的传统文化道德观念以及新时代的要求，让学生从爱父母，爱师长，爱同学到爱学校，爱家乡，爱社会的情感升华到爱祖国，爱社会主义这样崇高的情操，使他们的思想感情与人民的幸福，祖国的富强联系起来，成为有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义的建设者。因此在教学中，要注意挖掘教材内容的内涵及外延，用正确的思想，崇高的理想，高尚的情操，奋发的精神引导学生读书、做人。如在人教版八年级下英语2单元“land”一词时，可告诉学生们该词用作名词时，意思是“陆地，国土”。当它与初一学过的单词“mother”一词合在一起可构成合成词“motherland”，其词意思“祖国”。启发学生们认识我们的父母，而抚育我们成长是谁？——是党和人民，也就是我们的祖国。告诉他们我们的祖国经历了风风雨雨，我们祖国的今天是无数的先烈、先锋创造的，然而在这些建设祖国、报效祖国的先烈、先锋中无一不是从小刻苦读书，长大成材。正是他们为祖国作出了许许多多的卓越贡献，才使我们祖国从一个贫穷落后的国家发展到今天的繁荣富强。要使我们祖国的明天更加辉煌灿烂，大家要加倍学真本领报效祖国可引出英语句子We must work hard for our“great motherland.”（我们必须为我们伟大的祖国而努力学习）凡在讲述《A Great Inventor》（一位伟大的发明家）时，启发学生向爱迪生学习，学习他那勤奋，刻苦，善于思考的精神。

讲到《The Great Green Wall》时，让学生们认识到水土是资源是维护人类生存之本，懂得保护树木和防止水土流失的重要性。

讲到《What a Kind Girl》（一个多么好的女孩）时，教育学生们学习她那拾金不昧。

讲到《Different Countries，Different Weather》（不同的国家，不同的天气）时，让学生们从中掌握地理知识等等。

这样，学生的心灵一次次受到启发和教育，学生的内在因素与教师的外在因素的配合，学生的脑海中就有了正确的理想和信念，思想素质得到了提高，从而增强了爱祖国，爱人民，胸怀世界的思想。

二、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨

要实现由片面追求升学率向素质教育的转变，其根本在于彻底转变观念。只有政府领导、教育工作者、家长乃至全社会树立起正确的教育观念，实施素质教育才有良好的环境，才可能实现真正的国民教育。没有教育观念和教学思想的更新，再现代化的教育设施，再高学历的教师队伍，都不可能创造出面向21世纪的素质教育。那么，作为英语教师的我们又该更新哪些教育教学观念和思想呢？

“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，并加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。为此，我们就必须转变教育观念。

三、采用以学生为主体教学模式

英国社会学家赫伯特·斯宾塞曾说过：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些。”要把教学过程从“教师一人言”变为“众人言”。只有让学生主动、积极地参与到整个教学过程中，才能充分调动他们的学习积极性，才能提高他们的学习兴趣。同时通过学生的参与，教师可及时掌握学生的实情，从而进行有针对性的教学，更好地做因材施教。

总之，素质教育要求我们通过教学，全面提高学生的思想素质，身心素质，文化素质等。它要求教师教学艺术化，要一改传统上的满堂灌，填鸭式。只有教学艺术化，才能使教师和学生在英语教学活动中增强创造意识，力求将听，说，读，写活动上升为美的欣赏和创造运动，将苦学化为乐学。

初中英语学科素质教育论文范文第6篇

【摘  要】  阅读教学在整个初中英语教学体系中占据着极为重要的地位，比重也较大，是学生输入知识的关键环节，还是他们进行口语交际与书面写作的基础。在初中英语新课标中明确提出深度阅读，教师应结合英语知识的特色带领学生深度阅读，增强他们的综合素质。

【关键词】  初中英语;课堂教学;深度阅读

深度阅读与之对应的是浅读阅读，指的是学生在特定情境中自主阅读文本，主动思考，同伴之间积极交流、合作探讨，相互分享各自的阅读见解，让他们及时学会触类旁通、举一反三，形成一定迁移能力。在初中英语教学中，教师需克服浅读阅读的局限性，增进学生和文本之间的相互理解，使其从繁重的阅读任务中解脱出来，掌握丰富又完善的英语知识。

一、营造良好课堂情境，提供深度阅读助力

初中生正处于形象思维阶段，再加上英语知识较为特殊，文本阅读对他们的理解能力和认知能力要求较高。在初中英语教学中，为实现深度阅读，教师可借助实物或多媒体设备营造良好的课堂情境，将文字性的阅读文本变得生动化、形象化，既可以激发学生的阅读兴趣，还能够为深度阅读提供更多的助力支持，使其易于理解文本内容，慢慢增强阅读自信。

在进行初中英语7A中Unit5《Let’s celebrate！》教学时，本单元的阅读文本是《Halloween》，主要介绍美国的万圣节，教师可以事先在互联网上搜集一些有关万圣节的资源，包括：各种鬼怪造型、南瓜灯、咬苹果、收集糖果等。课堂上，教师在教室内悬挂一些南瓜灯，设计简单的鬼怪服装，播放英文歌曲《This Is Halloween》《Trick or treat》，及庆祝万圣节的视频，营造真实的万圣节情境，指导学生对照多媒体资源阅读课文，有利于他们快速理解文本内容。

对于上述案例，教师运用实物、歌曲、视频等方式在课堂上渲染浓郁的节日氛围，吸引学生积极踊跃地参与到阅读中，使其了解更多的西方节日文化，借此推动深度阅读的实现。

二、精心设计课堂问题，引领学生深度阅读

初中生在阅读英语课文時，很难找到侧重点，往往是通篇阅读和背诵全文，机械记忆重点词汇、短语、句型和语法等知识要点，不利于深度阅读的实现。初中英语教师在课堂教学中，可以围绕具体课文精心设计一系列问题，通过问题让学生找到明确的阅读方向，使其在阅读中积极思考和互动，相互分享答案，深入探究文本中的各个知识点，实现深度阅读。

如：在展开初中英语8B中Unit4《A good read》教学时，本单元Reading部分的课文是《Gulliver in Lilliput》，是小说《Gulliver’s Travels》节选。在Careful reading中要求学生逐步分析Gulliver的行为和情感变化，问题设置由表及里，由浅入深：

1.What did Gulliver wonder at first？How was he？

2.Why did he shout？How was he？

3.After communicating，what did he decide to do？How was he then？

4.Gulliver was huge while small men were so tiny，but why did he fail to run away？

5.If you were Gulliver，how would you run away？

以上设置的问题步步追问，促进学生深入阅读。学生脑海中既有了故事情节，又有了人物的感情线索。围绕阅读文本巧妙设置问题，可以为学生指明阅读方向，使其在问题驱动下认真、反复阅读，掌握文本重要情节，引领他们深度阅读，最终达成复述故事的能力输出。

三、注重读写有机结合，升华学生阅读成效

在初中英语课程教学中，阅读与写作是相辅相成的，其中前者是知识的输入环节，后者是知识的输出环节，两者相辅相成。在初中英语课程教学中，要想实现深度阅读，教师应将阅读和写作有机结合起来，先指导学生有序阅读文本，了解课文主题与内涵，再布置适当的写作任务，可以是改写，或者围绕主题结合个人实际进行创作，从而升华他们的阅读成效。

在进行初中英语9A中Unit4《Growing up》教学时，本单元的课文是《Never give up》，主要讲述最矮的NBA运动员——Spud Webb为实现梦想永不放弃的历程。通过阅读，学生掌握新单词和短语：leader，simple，force，although，junior high，try out for sth，lose heart，change one’s mind等，及新句型。之后，教师可布置层次性写作任务，基础型：复述关于斯普德·韦伯及其篮球生涯的信息;发展型：课下搜集姚明的相关资料，写一篇有关姚明在球员时期的奋斗历程，与文本主题相呼应。

上述案例，教师把读写两个教学环节相互融合，让学生能够较好地掌握和运用本课文重点单词、短语和句型，使其感悟到永不放弃的道理，引导他们学习故事主人公的优秀品质。

总之，在初中英语教学活动中，教师需综合考虑多个方面的因素，全力助推深度阅读的实现，引领学生慢慢学会独立阅读和思考，使其多层次、多方向地对话和交流，有效发展他们的英语核心素养。

【参考文献】

[1]李娟.提高初中英语课堂教学有效性的途径[J].当代家庭教育，2020（07）：172.

[2]夏琼.创设情境，构建灵动的初中英语课堂[J].中国校外教育，2020（08）：63+67.