创新实践能力教学设计论文范文

创新实践能力教学设计论文范文第1篇

1 以能力培养为目标改革实验教学体系

为了培养大批技术过硬、素质优良, 具有符合用人单位需求的职业岗位能力的路桥专业高级技能型人才, 我们深入企业及施工现场进行调研, 了解本专业毕业生的就业岗位群和典型工作岗位, 对交通行业职业技术岗位的典型工作、职业能力、技能和素质结构进行分析, 为创新“知行合一、任务驱动、工学结合”的人才培养模式提供依据, 使我们的人才培养方案真正做到基于公路施工过程, 以岗位工作为载体来进行课程体系的设置, 请工程质检单位的专家对所开设的试验课程的实用性、规范性、够用性提出建议, 以便我们在教学中指导学生学会怎样有效的利用科学理论知识来解决工程实践中所存在的各种技术问题, 进而对工程进行科学地设计和施工。据此我校改革课程设置, 加大实践性教学的力度, 提高实践教学课时在整个教学计划中的比例, 使理论教学和实践教学的比例基本达到1:1, 其中实验课的比例达到了10%。根据实验教学总体改革思路, 建立道路桥梁工程技术专业实验课程体系, 建立基于工作过程的“专业技能培训”实验模块, 按照课程性质, 进行实验教学过程优化, 将其分为三大模块, 一是计算机应用实验, 主要进行计算机基本操作技能训练、计算机绘图。二是专业基础课实验, 主要是对专业基础知识的认识、理解与基本应用技能训练。三是专业课实验, 主要是对专业知识的认识、理解与专业技能的综合训练。具体课程 (见表1) 。

通过以上三个模块的实验技能训练, 学生在做中学、学中做, 教、学、做合一, 可以培养学生的观察能力、动手能力、分析能力、创新能力, 最后通过参与工程项目进行综合训练, 使学生具有较强的道路工程材料检测能力、公路工程测绘能力与公路工程施工能力等, 且能参加劳动部门组织的相应职业技能鉴定考核, 如计算机操作员、CAD计算机辅助设计、公路工程测量工和建筑材料试验工的技能考核, 并分别获得相应的职业资格证书。通过实验实训使我们的专业教育真正做到与职业岗位实现“零距离”对接。

2 改革实验教学内容培养创新精神

随着公路等级、质量标准的不断提高以及道桥施工企业竞争的加剧, 施工企业对技术人才的技术应用能力与专向能力提出了更高的要求。为此按照专业培养目标及实验教学体系的要求, 每门课程要结合专业特点、知识及能力培养要求、及科学技术的发展调整实验项目, 如删除内容已经过时的实验项目, 合并内容重复或类似的实验项目, 减少演示性、验证性实验项目的比重, 增加涉及新理论、新技术、新工艺的工程设计性及综合性项目以及体现学科先进性实验项目的比重。针对专业教学计划和实验教学体系, 明确实验教学的任务和专业能力培养的具体要求, 制定合理的实验教学大纲。根据课程性质, 将实验项目划分为五个层次, 即工程基本技能实验、工程技能性实验、工程综合性实验、工程研究性实验。工程基本技能实验, 主要是为加深对工程基础理论的认识与掌握, 培养学生的仪器操作能力及工程技术员应具有的基本专业技能, 如通过实验学会计算机的应用、测量仪器设备的使用以及其它工程仪器的使用与操作, 学会通过实验获得一些工程参数、材料参数、力学参数等工程资料;工程技能性实验主要是培养学生的工程专业技术能力, 如利用仪器设备进行建筑材料试验检测的能力、利用全站仪等仪器进行建筑物施工放样和变形观测、施工等;工程综合性实验主要是培养学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力和自主创新的能力, 如在实训基地针对实际工程目标进行道路勘测设计的仿真试验, 综合应用所学知识和技能, 解决生产实际问题;工程研究性实验主要是针对工程问题设计一套实验方案, 通过实验获得某些工程问题解决的研究成果, 如部分学生在指导教师的指导下进一步进行工程研究性实验, 参与指导老师的科研实验, 一起进行探索性实验, 以获得工程研究成果, 进一步为他们创造了培养和发挥个性特长的条件。

3 加强实验教学管理培养实践能力

近几年学校为我院修建了实验大楼, 购置了大量的实验设备, 完善并建立了土工实验室、建材实验室、路基路面实验室、CAD计算中心、结构实验室、测绘实验室、专业制图室、地质实验室、测绘实训室、施工实训室等实践操作场地, 为了充分利用现有实验场地和实验设备, 充分发挥实验教学在学生各方面能力培养中的作用使其最大效益化, 为学生实践技能的培养创造条件, 重点从以下几方面进行实验教学管理工作。

(1) 认真选择和编写好实验教材与实验指导书, 根据课程需求, 与相关企业、行业的技术人员合作开发编写融“教、学、做”为一体的实验教材与实训指导书, 实验教材内容以工程项目为导向, 增加工程设计型、综合型和工程研究型实验比例。

(2) 建立好实验教学管理的各项规章制度和实验技术人员的岗位责任制。加强实验教学过程的管理, 包括实验准备、学生分组、学生预习情况检查、实验过程、实验成绩评定等环节。

(3) 严格实验成绩评定, 提高实验成绩占课程总成绩的比例。将一些技能性非常强的课程的实验环节单独作为一门课程进行考核评定。在评价学生的成绩时, 改变传统的以实验报告为依据的考核方法, 实行以学生实验所用的时间、排除问题和故障的能力、实际操作能力及综合运用知识的能力等项目为依据的全面综合考核方式评分。对于一部分工程设计性实验 (包括一般设计性实验与综合性设计实验) 和工程研究性实验, 可单独进行实验成绩考核与评定。

摘要：地区高职道路与桥梁专业如何准确把握现代科学发展方向, 更新教学观念, 从培养高等技术应用型人才出发, 构建科学、合理的实验教学体系和教学内容, 改革实验教学, 培养学生的实践能力和创新能力。

关键词：地区高职,高职教育,实验教学,实践能力

参考文献

[1] 杨平.论高职人才培养中实验室的地位与作用[J].常州信息职业技术学院学报, 2007 (1) .

[2] 傅秀芬, 闻星火, 黄乐, 等.加强实践教育与创新人才培养, 推进教学实验室建设与管理[J].实验技术与管理, 2005 (10) .

[3] 李鸿, 吴梅青.发挥实验室在高职人才培养中的独特作用[J].实验室研究与探索, 2005 (11) .

[4] 陈东海, 王祖强, 王照君.加强对学生创新和能力的长期培养[J].实验室研究与探索, 2006 (2) .

创新实践能力教学设计论文范文第2篇

1 教师作为领头羊, 首先要进行本身创新

作为传授知识的教师, 首先本身要具有创新教育的观念, 要多多学习新的科研和教育的成果, 来使自己的教育方式方法能跟上时代的步伐, 提高教学水平。教学过程当中要有自己一套独特的行之有效的教学方法, 要能通过对学生进行引导, 使学生能主动愉快的学习和发挥自己的能力, 使得他们潜能能充分发挥, 做到培养学生创新能力和实践能力。教师作为辛勤的园丁, 首先也要热爱本身职业, 有教育献身精神要认真严谨对待教育事业。

2 树立创新教育观念

传统的教育注意传授已有的文化科学知识, 重点是继承人类创造出来的文明。在教学活动中, 传统的教育是以教学内容的稳定和单一为出发点, 以知识的记忆和复现为基本目标, 强调掌握知识的数量和准确度作为评价教学质量和学习质量的标准。传统的教育是单纯的继承性教育, 忽视对学生创新精神和创新能力的培养, 而创新是对人才素质的核心要求。我们要在继承性教育的基础上, 加强创新教育, 树立全新的创新教育观。

而创新教育强调的是要有探索精神, 强调如何才能更好的解决问题, 强调如何发现知识, 除了注重知识和数量和质量, 更要注重培养学生学习知识中的创新精神, 从而提高教育质量。在学生学习知识的过程中, 教师要使得学生掌握学习方法, 注重创新思维的培养和训练, 要注重学生个性发展;不仅要注重专业知识学习, 还要进行基础知识教育和人文教育。所以创新人才的培养要通过创新教育理念来完成。

3 培养学生的创新学习能力要弘扬主体性

学生在学习中的主体性, 体现在学生能自觉主动地学习, 体现在学生能根据自身水平和需要有选择地学习, 更体现在学生不墨守成规、创造性的学习上。学生正是在教师主导设计的各种教学活动中, 使主体性得以充分发挥。因此, 教师的主导是学生学习中主体性发挥的关键。

3.1 培养学生学习物理的兴趣

要弘扬学生自身的主体性, 首先要改善学生的主体结构。教师如果想调动学生的主动学习性, 就首先要从学生的实际情况来制定教学目标和教学活动。教师根据学生们的具体情况来安排学习进度, 要能够使学生利用旧的知识来学习新的知识, 把新旧知识结合起来进行学习, 只有这样才能最大限度来调动学生学习物理的兴趣。

教师要想方设法使物理的教学目标内化为学生的学习目标, 调动学生自身的动力系统。这要求教学要联系实际, 尤其要特别注意联系学生生活实际, 将所授物理知识转化为学生感兴趣的问题, 从而使学生对学习内容产生极大的兴趣, 积极主动地参与学习, 从而使学习物理变成了学生内在的需求。

他山之石, 可以攻玉。不会总结就不会进步。所以学生要对自己的学习过程不断反思, 然后来调整自己的学习进度和学习方法。在调控以后能确定新的学习目标, 自我激励来完成自己的目标。目标不可太高, 会打击学生的积极性, 要符合学生本身。

3.2 教学生合作学习

新教学大纲明确要求在高级中学开展课题研究, 而研究性学习无论是选题、设计步骤、开展方法等都需要学生交流与合作。因此, 教师除了讲授新知识和进行习题解答以外, 还要鼓励同学间的合作学习, 群众的力量是巨大的, 集思广益, 才能使学生们积极主动地物理知识, 通过合作学习, 也能培养学生的团队合作精神, 让学生在合作中去探索物理知识和解决物理问题。

3.3 重视学法指导

学生不仅要爱学物理, 而且要会学。这要求教师改变过去那种将知识通过讲解直接传授给学生的做法, 为他们设计丰富多彩的教学活动, 让他们在活动中自己主动而独立地获取知识和发展能力。认知心理学认为, 学生参加学习活动的过程, 就是主动建构的过程, 不断用旧的、已有的认知结构同化新知识, 建立新的更高质量的认知结构的过程, 这个建构过程本身就是再创造。教学中“留给学生的应该是问号, 而不应该是句号”。这不仅要求教师提供的教学活动具有建构性、多样性和选择性, 以符合不同学生的需要, 而且要求在这一过程中, 教师要恰当指导学生学习物理的方法和策略, 这对于学习物理有困难的学生尤为重要。

4 创设创新教育环境, 培养学生创新精神

4.1 建立开放的教学环境

要有创新能力, 要先有创新意识。教师要改变以往的教授式学习, 让学生主动参与进来。教师也要意识到学生之间的差异允许他们在难易程度上有选择, 不进行强求, 要尊重学生, 支持鼓励他们有新的不同的想法, 珍惜他们的想象力, 给他们一个能够进行创新的环境, 而不是把他们的想法扼杀在摇篮里。要让学生们意识到不能只听信书本, 迷信权威, 要有科学怀疑态度和精神, 不能消磨自己的创新精神。

4.2 注重教学过程的体验性、探索性和实践性

创新的过程是一个不断发现、不断探索的过程。探索过程也是创新精神和能力提高的过程。教学中教师不能将现成的东西都提供给学生, 而是要创设情景, 让学生去思考、观察和实践, 然后提出猜想, 最后再去证明或验证。例如平行板电容器公式C=εs/4πkd的教学, 可以先让学生在观察的基础上, 猜想C与哪些因素有关系然后用控制变量法, 通过实验来分析影响电容的因素。

摘要：在当今社会, 教育越来越被人们重视, 而全面实施素质教育更是当前中小学教育改革的重中之重。在物理教学中, 培养学生的创新能力和实践能力是物理教学的重点。本文从物理学科本身出发, 提出教师要充当领导作用先进行创新, 并能够培养学生的创新学习能力, 培养学生实践能力, 笔者提出一些策略来达到这些目标。

关键词：物理教学,培养,实践能力,创新能力

参考文献

[1] 赵凯华.从物理学的地位和作用看对中学物理教师的要求[J].大学物理, 2000 (7) .

[2] 郅庭瑾.关于“我们怎样思维”的教育学探索从赫尔巴特到杜威[J].华东师范大学学报 (教育科学版) , 2002 (3) .

[3] 史学芳, 王爱玲.研究性学习是创造性学习[J].教育理论与实践, 2001 (9) .

[4] 岳晓东, 龚放.创新思维的形成与创新人才的培养[J].教育研究, 1999 (10) .

[5] 张志勇.关于实施创新教育的几个问题[J].教育研究, 2000 (3) .

创新实践能力教学设计论文范文第3篇

1.1 学生成长成才的需要

开展面向创新创业能力培养的电子商务专业实践教育, 实际上是学生成才成长的需要。对于一个学生来说, 求学过程, 实际上都是为其毕业之后进入社会, 来从事一份安身立命的工作所做的准备, 这就意味着学生在接受电子商务专业的教育教学活动的过程中, 需要积累的并不仅仅是理论知识, 还需要学生对于整个电子商务领域有一个非常清晰明确的认识。对电子商务领域的一些细分的工作, 有一个相对明显直观理性的判断。

1.2 电子商务产业发展的需要

电子商务本身也需要在产业内部进行一个换挡的升级, 着眼于未来长远的发展, 对内部的经营秩序和发展程序进行严格明确的梳理, 用这样的方式来推进电子商务产业的良性发展而电子商务产业本身的发展, 就需要有人才的支撑, 面向创新创业能力培养的电子商务专业实践教学, 能够很好的弥补当前我国电子商务产业在发展的过程当中底蕴不足的缺陷, 因此这样的思路是值得提倡的, 学校的规划也应该得到业界的广泛配合。

1.3 学校发展壮大的需要

以创新创业能力培养的电子商务专业实践教学的创新, 实际上还是学校发展的需要。学校也需要与其他同类的学校进行竞争。在这个过程当中, 学校的创新能力集中体现了学校的实力, 也集中体现了学校的综合竞争力。基于这样的现实状况, 着眼于学校未来的发展和壮大, 为了促进学校在同类学校的竞争当中取得更加优势的地位, 学校也应该调集更多的资源、人力和物力, 在面向创新创业能力培养的电子商务专业实践教学方面, 有更多的创新举措。

2 面向创新创业能力培养的电子商务专业实践教学创新路径

2.1 开展校企联合

面向创新创业能力培养的电子商务专业实践教育教学的创新, 第一个应该遵循的路径, 就是要开展校企联合。学校和企业的通力配合, 能够促进学校电子商务的实践教学取得更好的教学效果。从现实状况上来看, 校企联合实际上是一个双赢的规划, 对于学校来说, 学生在具体的工作当中能够获得个人的成长, 这对于学校教学效果是一个更好的促进作用, 对于企业来说, 通过与学校的合作, 一方面能够获得较为低廉且优质的劳动力, 同时也能够方便企业对在校学生进行一个有目的性的, 有针对性的选拔, 对于企业后续人才的培养是很有帮助的。

2.2 改革考核机制

着眼于学生创新创业能力的培养, 学校电子商务的专业实践教学应该考虑考核机制的改革。具体而言, 就是要对学生的创新创业能力进行一个有针对性的考核, 而对学生的理论学习状况相对放松一些要求。这样做的目的是帮助学生从理论学习当中解脱出来, 给学生更多的空间和时间来从事电子商务领域的实践和创新。

2.3 强调制度改革

第三个路径就是要强调制度的改革。面向创新创业能力培养的电子商务专业实践教学的创新, 实际上是一个制度革新之于教学革新的过程。制度的改革能够为教学的创新提供支撑。强调制度改革能够最大限度的推进电子商务专业实践教学的深入进行。也能够最大限度的改变校企联合模式下学校管理混乱的现状。制度改革能够最大限度地保证电子商务实践创新教学的长远有序开展。

结束语

伴随着时代的改革和发展, 面向创新创业能力培养的电子商务专业实践教学的创新, 就成为了相关专业院校在推行课程核心的过程当中的一个重要的举措。本着为学生负责的原则, 相关学校应该自觉肩负起责任, 并且投入更多的资源来进行相关的工作。

摘要：本文就面向创新创业能力培养的电子商务专业实践教学创新进行研究, 认为开展以创新能力培养为目标的电子商务专业实践教学创新的必要性有三个, 分别是学生成长成才的需要、电子商务产业发展的需要、学校发展壮大的需要。本文提出三个面向创新创业能力培养的电子商务专业实践教学创新路径, 分别是开展校企联合、改革考核机制、强调制度改革。

关键词：创新创业能力,电子商务专业,实践教学,创新研究

参考文献

创新实践能力教学设计论文范文第4篇

教学的最终目的是培养能够学以致用,具备创新精神和实践能力的人,最终完成社会主义制度下的学校育人任务,历史教学也是这样。那么如何在这个简单而复杂的过程中尽可能多的培养具有创新精神和实践能力的人才,尽可能快的提高学生的创新精神和实践能力呢,在几年的历史教学中,笔者总结了以下几点经验:

1创新创设情境,激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,是创新的先导。在以往历史教学中,存在这样的认识偏差,认为历史教学是没有什么巧办法的,只能依靠教师的“填鸭式”教学,不断强化学生记忆,教学中教师只能唱独角戏。这种“一言堂”的教学方法和让学生死记硬背知识点的教学要求,抑制了学生创新精神的养成,也难以调动学生的积极性、创造性。怎样才能扭转这种局面,使学生变被动接受为主动学习? 针对种种现象,笔者进行了认真分析并迈出了探索的第一步:想办法激发学生学习历史的兴趣,改变教师压学生多记多背的教学观。笔者把自己的想法全盘告诉学生,上课多活动,课下多积累,变突击记背为经常活动,变死记为乐学,分阶段、有针对性地对学生进行教育,在教学互动中培养创新精神,提高实践能力。通过一段时间的运作,学生对笔者的方式十分欢迎。如在《和同为一家》(人教版七年级下册)教学中,笔者组织学生将“文成公主入藏”编成历史短剧,形象地再现了历史情景。“文成公主入藏”,路途漫漫,留念依依,通过这种生动的情景式教学,提高了学生语言表达能力、合作交流能力、运用历史知识能力,激发了学生学习历史的兴趣和创新意识,真正体现了教学相长。

2突出学科重点,锻炼学生实践能力

任何学科的教学都应抓住重点,分解难点,只有对重点知识进行多方面、多角度、深层次的分析讲解,才能为学生创新思维的发展奠定坚实的基础。特别是中学历史教学涉及的知识范围广、头绪杂、内容多,牵扯到的年代、地点、人物事件多,引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索, 提示历史规律,是对学生创新性思维的有效锻炼。上课时教师试着让学生抓重点,找难点地进行自学,课下针对问题师生共同搜集相关资料,对历史事件的记忆应抓住哪些要素,在见解不同时可以通过讨论、磨合得出结论,这样的过程不但能融洽师生关系,而且可以有效提高学生的实践能力。比如每当一个阶段的课程结束,笔者便围绕典型事件和知识关键点,抽出一定时间指导学生自编题目,在班内组织历史知识竞赛,并选出优秀者进行下一轮活动图片讲解。通过抓住关键点进行创设活动,引导学生自己总结知识,提炼观点,使学生的创新精神和实践能力得到有效发展。

3利用历史特点,培养学生创新品质

每一个学科,都有着自己的独特魅力和教学任务。以“古”可以鉴“今”。历史课不单是对历史任务和历史事件的记忆,对学生进行进行爱国主义和唯物主义教育, 才是现行教育给予历史教学的首要任务。教师要围绕这个重心,充分利用教材中的历史人物、历史事件,发现和捕捉学生学习和生活中的问题点、兴趣点和闪光点,使他们在学生思考中树立正确的人生观、世界观。特别是中学历史课本上介绍了很多有重大创新成就的历史人物及其相关活动,他们的成长经历具有可贵的借鉴意义。教师可以抓住教育契机,通过多媒体教学、情境设置等手段,对这些历史人物的持之以恒、百折不回的坚强毅力和自我克制、自我激励的意志品质进行生动解读,比如大禹、司马迁舍身忘己的敬业精神,哥白尼、居里夫人、牛顿、曹雪芹对科学艺术的执着追求,爱迪生、诺贝尔勇于探索的科学精神等等。结合学生的思想实际,通过开展生动的历史人物、历史事件激励性教学,在潜移默化中开启学生的创新思维, 培养学生勇于创新的情感和坚强的意志品质,为学生的健康成长打下坚实基础。

4加强师生协作,促进共同发展

加强师生协作,主动吸取多方面的知识,最终达到教学相长的目的,这是所有教师追求的共同目标。教与学是一个相互促进的变化过程,教师在备课、上课、辅导中随时都可能遇到这样和那样的问题, 如在降到古代的货币时就涉及到货币的币形、大小、薄厚、材质、花纹的变化和其中暗含的时代的变迁等问题,这就要求教师必须不断加强自身的知识储备, 从而顺利完成给学生“一滴水”的任务。对新问题师生要舍得花费时间和精力去想、去学、去搜集、去探索,更重要的是教师还应把自己这个认知过程简单化,并科学的传递给学生,使他们也能热情的投身于这种认知过程中来。这种师生协作、共同发展的学习环境,不但加深了师生情,同时也提高了学生的综合能力,培养了学生良好的学习习惯,即丰富了学生的历史知识,又推动了历史教学的发展。

爱因斯坦说过“科学就是一些有趣的探索”,只有深入探索,才能有所创新。历史教学是一个简单而复杂的过程,教师在教学中应大胆实践、勇于创新,并善于化简单为复杂,化复杂为简单,充分调动学生的积极性、主动性,让他们以更高的热情投身于历史学习,在“学习历史”中养成勇于实践、大胆创新的学习习惯,这无论对推动历史教学、培养学生良好品质,还是对培养学生的创新精神和实践能力都是大有裨益的。

摘要：“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶,从现代教学论来认识,学生的发展是教学的出发点和归宿。“教学”的真正含义不只是简单地把课本上的知识传授给学生,更是要以课堂教学为基础,通过开展多种形式的活动来训练学生的思维能力,培养学生的创新精神和实践能力,从而实现因材施教的教育目的。

创新实践能力教学设计论文范文第5篇

一、“计算机导论”课程教学存在的问题

在进行“计算机导论”课程教学过程中, 需要加强对专业知识的建构, 建立完善的知识体系。但是根据实际教学的情况, 大部分学生对计算机导论课程的内容和作用认识不到位, 经常出现学过就会忘记的问题, 导致学生缺乏问题, 增加了以后学习的难度, 经常出现各种形式的障碍。下面主要针对“计算机导论”课程教学存在的问题展开论述。

(一) 存在重实践和轻理论的问题

很多学生认为“计算机导论”课程, 就是学习计算机的基础知识和软件知识, 认为学习计算机的基本操作就行了, 对计算机相关理论缺乏相应的兴趣, 对计算机理论知识学习不重视。再加上计算机导论涉及内容很多, 范围很广, 增加了学生的学习难度, 很难激发学生的学习兴趣。因此, 在实际教学过程中, 教师不进要重视学生的理论教学, 还要重视学生的实践教学, 提升学生的综合动手能力, 满足当前教学改革的基本要求。

(二) 学生基础比较差

受到传统教学理念的影响, 在进行实际教学过程中, 由于不同学生来自不同的地方, 有的学生接触计算机知识比较晚, 而有的学生已经学习了软件编程的内容, 导致不同的学生参差不齐。这就要求教师结合不同的学生实际情况, 采取不同的教学策略, 提升教学的针对性和有效性, 满足实际教学的基本要求。

(三) 考核方式不科学

在进行学生考核中, 有的教师依然沿用传统的考核方式, 主要采用闭卷考试的方式, 然后加上平时成绩, 这种评价方式具有很强的主观性, 不能对学生进行客观合理的评价, 只考察学生对知识的记忆、理解与应用, 不能从根本上对学生的真实水平进行考察, 影响了学生的学习积极性, 这就要求教师不断改变传统的考核方式, 加强对整个评价过程的控制, 从而激发学生实际参与的积极性。

(四) 教学内容比较落后

从目前的计算机导论教材来看, 教学内容很多, 教材五花八门, 对提升学生的创新能力产生极为不利的影响。并且有的教师在选择计算机导论教材上, 依然沿用过去的教材, 缺乏相应的变更, 无法满足实际教学的基本要求。因此, 为了培养学生的创新能力, 激发学生学习的积极性, 教师需要根据教学改革的基本要求, 采用最新的教材, 为以后教学打下良好的基础。

二、“计算机导论”课程教学改革与实践

为了培养学生的创新能力, 教师要坚持因材施教的教学理念, 推动“计算机导论”课程教学改革与实践, 进一步改变传统的教学模式, 整合内在的教学资源, 优化实际的教学内容, 提升教学的针对性和有效性。下面就如何做好“计算机导论”课程教学改革与实践展开论述。

(一) 培养学生的计算机创造性思维

周以真教授提出了计算机思维的理念, 教师在实际教学过程中, 需要培养学生计算机思维, 充分运用计算机基础概念进行教学, 做好计算机系统设计, 做好思维活动推广活动。从本质上讲, 计算机思维就是运用计算机相关理论与方法分析问题、解决问题, 然后建立相应的数据模型, 提升教学的效果。计算机创造性思维就是在新的环境中, 通过融合计算思维, 不断扩展学生的知识面, 对问题有一个更加合理的认知, 提升学生的共生能力, 通过研究旧的问题, 不断开发新的计算方法。因此, 在“计算机导论”教学过程中, 教师要结合实际情况, 把计算创造性思维作为新的认知手段, 坚持循序渐进的原则, 改变传统的教学模式, 优化实际的教学目标, 把计算机创造思维与计算机导论课程内容真正结合起来, 把传统的知识传授转化成知识思维的传授, 然后学生结合具体的案例, 体会到计算机导论教学的价值, 进一步启发学生的创新能力, 养成良好的思考习惯, 提高问题解决的能力。

(二) 建立完善的课程体系

由于计算机导论课程涉及很多知识, 在传统教学模式下, 经常出现各种形式的问题, 无法激发学生参与学习的积极主动性。因此, 教师要不断优化传统的教学内容, 结合新增加的内容进行扩展, 结合原有的内容进行教学方法的创新, 发挥计算机理论的指导作用, 从而解决实际遇到的问题。教师要结合具体的教学内容, 构建完善的计算机导论课程体系: (1) 基础知识具体包括计算机软硬件基础知识、计算思维以及计算理论等。 (2) 系统平台包括操作系统和软件应用。 (3) 算法基础程序设计主要包括算法基础和VB程序设计。 (4) 计算机应用技术主要包括数据库技术基础、多媒体技术基础、计算机网络、软件工程技术基础以及人工智能。通过对教学内容合理划分, 进一步明确了实际的教学目标, 优化教学内容细节, 提升教学内容的可操作性, 让学生能够快速的掌握基础知识和基本技能, 通过对具体问题的归纳与整理, 提升学生实际问题解决的能力。

(三) 采用交互式课堂教学

在进行“计算机导论”教学过程中, 教师需要充分发挥学生的主体作用, 进一步丰富教学方法, 可以采用现场实验法和案例法, 不断激发学生的求知欲, 通过积极主动的学习, 获取更多的知识, 培养学生的创新能力。比如在进行操作性强的内容教学过程中, 教师可以利用现场实验的方法, 进行精讲, 在完成教学以后, 再让学生上机操作, 总结学习过程存在的不足, 然后进行分享。作为教师, 在实际教学过程中, 不能单纯的进行教学, 需要把实际的教学内容落实到实践教学过程中, 提升学生实际动手能力, 坚持循序渐进的原则, 让学生能够通过教学发生改变。同时教师要把抽象的知识具体化, 组织学生参加专题讲座, 不断拓宽学生的知识面, 积极鼓励学生选择自己感兴趣的内容, 然后组成学习小组, 通过积极主动搜集资料, 对发现的问题进行深入的研究, 为以后学习打下良好的基础。另外, 由于计算机导论具有很强的基础性, 为了满足实际教学的基本要求, 教师要依托具体的案例, 围绕知识点进行重点的讲解, 提升知识的逻辑性和结构性, 让学生能够掌握计算机的基本理念和原理, 为学生以后学习打下良好的基础, 满足当前教学改革的节本要求, 推动计算机教学改革的进行。

(四) 搭建完善的网络学习平台

在进行“计算机导论”教学过程中, 教师不能局限于传统的教学方式, 要借助校园网, 搭建合理的网络学习平台, 把电子教案、教学课件、教学录像以及习题答案等重要的教学资源进行优化整合, 建立“计算机导论”精品课程网站, 让学生结合自身实际情况, 合理安排学习内容, 控制好实际的学习进度, 获取更多的专业知识, 提升分析问题和解决问题的能力。 (1) 教师要激发学生运用网络学习平台学习的积极性, 发挥网络平台的辅助作用, 让学生做好预习和复习工作, 从根本上提升学生自学能力和问题思考能力, 及时改变自己的学习方法, 提升教学的可操作性。教师要把多样性和动态性的精品课程网站上传到精品课程网站, 增强学生学习的灵活性。 (2) 教师可以在网站上布置课后作业, 让学生能够及时浏览, 提升教学的针对性和有效性。比如教师可以让学生运用Word制作简历, 然后明确作业要求和设计风格, 在学生完成以后, 上传到网络学习平台, 教师可以实现在线批改, 针对完成比较好的学生进行案例分享, 有效改变传统的教学方式, 提升教学的针对性和有效性, 让教学更加富有创意。 (3) 教师要充分融合课堂教学、实验教学以及网络教学的内容, 不断激发学生参与课堂教学的积极性, 为培养学生的创新能力, 创造更加广阔的空间, 加深学生对知识的了解, 提升学生的创造力, 为以后学习打下良好的基础。

(五) 采用任务驱动教学模式

根据计算思维理论的要求, 教师需要运用程序化的方式, 明确教学任务, 结合实际情况, 提出问题、分析问题、联系实际、解决问题以及反思检验, 进一步优化整个教学流程, 明确教学任务的目标, 发挥教师的主导作用, 学生的主体作用, 结合计算机导论的教学内容, 及时发现其中存在的问题, 不断进行总结和反思, 发挥教学的引导作用, 明确任务分配, 及时解决问题, 然后进行共享与交流, 发挥学生的积极指导作用, 通过内部训练的方法, 提升学生实际分析问题和创新能力。基于此, 教师要把认为驱动教学模式与教师的教学过程、学生学习过程真正结合起来, 不断激发学生学习的积极性, 不断运用多种思维方法, 制定良好的教学计划, 明确实际的认为目标, 提升学生探索新知的能力, 加强相互之间的协作与学习, 做好最终的成果展示, 进行交流分享, 然后进行巩固提升, 构建属于自己的知识架构, 为学生学习计算机其他知识打下良好的基础, 从跟上提升学生创新能力, 养成良好的学习习惯。

在进行“计算机导论”教学过程中, 教师要注重培养学生计算思维能力, 不断丰富教学方法, 改变传统的教学模式, 充分调动学生的积极性, 倡导学生进行自主学习和探究学习, 提升学生实践能力, 完善对知识的认知, 培养学生分析问题和解决问题的能力。

摘要：“计算机导论”课程作为计算机教学的基础内容, 在学生学习计算机知识过程中发挥了十分重要的作用。但是在实际教学过程中, 有的教师依然采用传统的教学模式, 教学方式落后, 无法满足教学改革的基本要求。作为教师, 需要改进传统的教学内容、教学方法, 不断探索新的教学模式, 加强对教学过程的控制, 改变当前的管理现状, 不断培养学生的创新能力, 提升教学效果。因此, 本文结合“计算机导论”课程教学的现状, 重点分析潜在的影响因素, 提出相应的解决对策与建议, 为当前计算机教学改革提供有益的借鉴。

关键词：创新能力培养,“计算机导论”,课程教学,改革,实践

参考文献

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[5] 李小莲.互联网背景下《计算机导论》课程教学改革[J].福建电脑, 2017 (9) :62.

创新实践能力教学设计论文范文第6篇

一、着重把握创新实践能力的重点内容

对于数字图像处理教师而言, 研读教育大纲, 促进自身理论提升, 加强理论知识学习, 对于其教学和个人发展而言, 都起着至关重要的作用。因此, 就如何落实数字图像处理创新实践能力的必要手段而言, 教师应是主要的实现人员[2]。在数字图像处理教学发展的过程当中, 教师起到主导性的作用, 因此其无论是在知识能力, 方法技巧以及情感上, 对于学生都应该有一个优质的导向作用, 或是启发式的思维指导, 对于数字图像处理教师而言, 有效的把握学科创新实践能力的重点内容, 对于其职业发展是十分必要的。在此基础上, 教师也应该进一步完善自身的理论体系, 对于课程标准以及教学大纲进行深入的研究, 才能将理论与实际相结合, 在平时的课程当中, 进行合理科学的设计, 并在反复的实践当中有效的提升自己的认识水平, 让数字图像处理教学成果更为显著。

二、营造良好的数字图像处理教学环境

一种技术能力的学习关键在于环境的营造, 以及反复的机械性训练。对于数字图像处理教学而言, 我们要重视氛围的营造, 这种氛围既体现在课堂之上, 也体现在课堂之外。在课堂上, 我们可以通过有效的课堂活动来突破教学的重点难点, 并模拟相应的场景, 加强学生的创新实践能力训练, 这都会给学生带来不同的体验, 在教学中能进行有效的师生互动, 强化学习的效果。而在课下, 教师更要为学生营造良好的学习环境, 可以采用团体学习的模式, 进行小组合作与探究, 尤其是针对相应的课题进行系统性的学习, 教师在此过程当中进行有效的指导, 将数字图像处理课上与课下的活动进行有效的衔接[3]。

三、利用现代教育手段激活学生兴趣

从专业学科特点来看, 数字图像处理课堂上必然会使用媒体技术进行辅助性教学。在数字图像处理教学实践当中, 我们已经充分的意识到多媒体教学给教学带来的积极作用, 因此, 在进行数字图像处理教学的过程当中, 我们可以充分的借助电子课堂的形式, 进一步激发学生的学习兴趣。现代学生在心智水平上已经有了一定的提升, 但是兴趣始终是激发其学习动力的有效出发点, 所以教师可以积极的利用多媒体技术让学生通过丰富的展现形式来提高对于数字图像处理的体悟能力, 这样才能促进学生能力的发展和使用数字图像处理的兴趣[4]。

四、扎实开展数字图像处理基本功教学

课内教学是数字图像处理教学的基础, 同时也是教师有能力并能够较好实现的教育环节。因此, 如何有效扎实的开展数字图像处理课内教学, 就成为我们值得思索的一个问题。对于数字图像处理教学而言, 第一要选用好材料, 也就是说在教学之初要对于材料进行有效的筛选, 明确该材料对于学生某方面能力提升是否有实际的效用, 而且数字图像处理材料的选择要符合学生心理特点以及知识能力的层次[5]。为此, 教师在进行课内材料整理的时候, 可以进行有效的交叉对比, 选择最为优质的材料进行教学, 第二就是在教学的过程当中要有意识的进行数字图像处理教学方法的渗透, 这些方法既已涉及具体的创新实践应用。让学生通过数字图像处理学习, 既能够学会知识, 又能够将学习方法应用其中并在理解其思想内涵的基础上, 进一步提升自身对于数字图像处理的感知能力。

五、注重数字图像处理课内外教学的衔接

在数字图像处理课内教学的基础上, 我们要充分重视课外的有效开展对于学生能力提升的积极作用。在数字图像处理过程当中, 我们已经充分的培养了学生的知识与理解能力, 那么在数字图像处理课外探索上, 我们就要重视学生知识面儿的开阔, 以及其创新实践思维的形成, 创新实践思维对于学生而言是一种关键的能力, 它的作用在于满足学生对于现阶段学习知识的认知上, 同时也对于学生未来的发展起到了积极的作用。为了形成这种思维, 我们需要在进行数字图像处理课外教学的过程当中将学生的缺点和短板进行补足, 也就是进行有针对性的教学。尤其是在数量上, 可以进行进一步的扩充, 就像当今我们所提倡的专项训练一样, 我们在材料的选择上可以进行同一主题的组块, 也可以进行众多主题, 但是围绕着某一中心点进行的材料组合, 这样都能够让学生有意识的进行数字图像处理系统的整理和归类, 从而形成一个核心的理念, 让学生有所收获, 做到教育的有效衔接。

六、结语

综上所述, 在数字图像处理教学当中, 有意识的落实学科创新实践能力培养, 对于教师而言是提升其能力的重要方式, 对于学生而言也是促进学生知识接收与能力发展的有效途径, 所以, 在教学当中, 我们既要做到理论联系实际, 也要做到用实践去检验理论的双向标准, 促进数字图像处理教学的不断发展。

摘要：面对时代的进步与发展, 数字图像处理教学已呈现崭新的面貌。纵观数字图像处理专业教育的发展, 无外乎涉及两个主要方面, 一是知识内容的有效传播, 二是学科素养的不断提升。基于此, 在数字图像处理教学中如何落实创新实践能力就成为当今教育发展的一大主题, 为了进一步加深对于这一理念的认识, 活化数字图像处理教学技巧, 提升数字图像处理教学水平, 本文依此做以简要论述。

关键词：创新,实践,数字图像处理,教育改革

参考文献

[1] 陈颖频, 林凡, 喻飞等.层次化实验教学在《数字图像处理》教学中的初探[J].闽南师范大学学报 (自然科学版) , 2016 (1) :30-38.

[2] 张芝华, 徐丽萍, 李美莲."数字图像处理"课程实践教学改革探索[J].科教文汇, 2018 (25) :68-69.

[3] 王俊祥, 赵怡, 傅莉等.面向应用的《数字图像处理》课程教学内容的调整与改革[J].当代教育实践与教学研究 (电子刊) , 2018 (8) :542.

[4] 刘君.结合人工智能的数字图像处理教学改革探讨[J].科技创新导报, 2018, 15 (16) :229-230.