初中数学作业创新设计论文范文

初中数学作业创新设计论文范文第1篇

实际上出现这些情况很大程度上来源于教师布置作业的随意性。不少老师在设计和布置作业时没有明确的目标和清晰的意图，缺乏必要的思考，而只是把搜集到的一批习题册都发给学生，要求学生课上到哪，练习做到哪，有时对作业的具体内容，教师自己也不太清楚。有的作业已反复做了几遍，但教师仍然不放心，反复训练，导致学生出现厌倦感。这种随意的、盲目的、重复性、一刀切的作业多半是没有效果的，这种题海战术不但浪费了学生宝贵的时间，而且不能很好的促进学生的发展，更甚至让学生厌恶和反感，从而失去对学习数学的兴趣。合理的作业应着眼于学生的发展，适合不同层次的学生，而非千篇一律的重复.科学的设计作业及合理的布置作业是提高学生作业效率的主要途径。不论在作业的形式、内容、数量、难度方面,还是在作业的时间安排方面,都应采取科学的教学和管理措施。新课程理念下，如何多角度、多纬度、科学地设计作业，同时又该如何合理的设计作业的布置情况，有以下几点认识.

一、作业的设计要源于生活，展现作业的趣味性

学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣，他们对形式单调、内容枯燥的作业感到乏味，而更喜欢贴近生活、形式新颖的作业.因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境和活动，以调动学生的积极性，促使学生自觉主动地完成作业.

例1度、分、秒的换算.

作业设计：出示中央电视台星期六的部分节目表：

7：00东方时空19：38焦点访谈9：05少儿节目

10：06东西南北中18：05文化长廊19：00 新闻联播

然后设计问题：

小明吃早饭时，他爸爸刚开始看“东方时空”，小明吃早饭大约几时?这时时针与分针所成的角度是几度?你能把这个度数化成几分几秒?

8：20小明开始做作业，他想看“少儿节目”，他还能做多少分钟作业?这期间时针转了多少度?分针转了多少度?你能把它们化成几分几秒?

请你编一张星期六的活动表.

评析：传统的度、分、秒的换算作业是一种机械的模仿练习，呆板枯燥的知识仿效，学生容易生厌.本设计从学生熟悉的生活场景切入，设问编题，巧妙地激发了学生做作业的兴趣.

二、作业的设计要百家争鸣，倡导作业的多样性

传统教学中布置的作业均为笔答解题作业，单调的作业让学生感到枯燥乏味，从而使部分学生厌恶作业，因此必须对单一的形式作改进，实现作业多样化，现列举如下.

想象型作业

如图是小丽骑自行车回家的路程与时间的关系，你能想象出她回家路上的情景吗?请写一个简单的故事来描述小丽在这段时间内的活动情况，在你的故事中，小丽在不同的时间里都做了什么事情.

评析：新课程理念要求注重学生创新精神的培养，而培养想象力是一种很好的途径.本例把数学同生活情景联系起来，在新课程教学内容中经常体现，对于这个

作业，不同生活经历的学生会有不同的描述，激发学生兴趣的同时创新意识也得到了培养.

2.实验型作业

利用三角形全等测距离.

班级：姓名：评价：

实验目的：能够利用三角形全等解决生活中测量距离的问题，体会数学与实际生活的联系.

实验器材：测角仪、卷尺.

问题一：如图，一池塘的边缘有a，b两点，试设计两种方案测量a，b两点间的距离.

实验步骤及说明 图形

方案一：

方案二：

问题二：请设计方案测量一棵树的高度.

实验步骤及说明 图形

方案一：

方案二：

评析：新课程理念提倡学生要减少课外书面作业，学生课后动起来.因此尽可能把教材中的数学概念、定理、公式等的应用作为课外实验型作业，或将教材中一些作业改为实验型作业，让学生尽量动起手来，它不仅能提高学生学习的兴趣，加深对所学知识的理解，培养学生的动手能力，同时作业过程中还能培养学生战胜困难，耐受挫折的良好思维品质及体会成功的喜悦.设计时，一般实验作业的器材要易取，操作不复杂，实验易成功，这样的实验效果就会是其他题型难以达到的.

观察型作业

例4走进用瓷砖铺地的房间时，你注意到这些瓷砖的形状了吗?有的是等边三角形，有的是长方形或正方形.那么是不是任意形状的多边形瓷砖都能把地面拼得没有缝隙呢?把地面拼得没有缝隙的图形有什么特征?

评析：数学学习离不开观察，观察是认识事物、获得新知识的源泉.经常性、有计划的布置一些观察的作业，可以让学生养成注意观察的好习惯，学会观察的方法，培养他们仔细观察的品质，提高他们的观察力和思维能力.这个例子是学生比较熟悉的场景，长期有计划的布置这样的作业，让学生体会到我们的生活处处有数学，数学是看得到、摸得着、有用的.

阅读型作业

有目的、有计划的让学生带着问题阅读有关的科普知识或科学著作，不仅能激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识视野，让学生领略创造的方法，还能使学生从阅读中感悟科学家创造知识的人格魅力，体会到数学名人的成就来之不易，必须经过自身的努力才能达到.布置阅读作业也可指导学生利用课外时间阅读相关的书籍，也可网上查阅相关内容，还可让学生相互之间交流，增加学生的学习途径. 合作型作业

数学问题的解决往往可以有不同的方案，通过小组合作的形式，每个学生都有机会提出自己的解决方案，都有可能获得成功的体验.同时又可以与别人共同讨论

不同方案的优缺点，这对于发展学生的解题思路、增强学生的自信心、培养创造性思维十分有利.同时，学生在合作中学会了沟通、互助、分享，这种合作的意识和品质对学生今后的发展有一定的促进作用.

学生从多种作业的完成过程中体会到数学是生动活泼的学科，不仅有趣，而且用之有效，从而培养学生学习数学的兴趣.再比如可以设计一些口头表达作业、指导学生自办数学小报、参加社会调查和参观活动等，使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”，从而引起他们做作业的兴趣，并从中获得成功的喜悦. 实践证明，多样性的作业能激发学生做作业的兴趣，充分调动学生去独立完成作业，而且学生们相互提建议，使他们充分参与到问题中，起到事半功倍的效果，也使厌学学生尝试去完成作业.

三、作业的设计要能思维提升，体现作业的开放性

数学开放题是相对于条件完备，结论确定的封闭题而言的，是指那些条件不完备，结论不确定的数学问题.“新课程”指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的.作业设计要刻意减少指令性的成分，增加作业的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活.解题时需调用学生多种思维方法，通过多角度、全方位的分析探索，获得多种结论，为学生提供充分发挥创新意识和创新精神的时空和途径.

例5 教学内容：截一个几何体.

作业设计：一个正方体，剪掉一个角，剩余部分还有几个角?

评析：这是一个结论开放题，寥寥几个字看似简单，其实题目本身却折射出不同层次的思维水平.不同的学生可以通过截面不同的位置得出不同的答案，而学生在思考、动手、探索、交流中，分析解决问题的能力也得到了培养. 例6 教学内容：生活中的图形.

作业设计：下图是用线段、角、三角形、圆等几种基本图形设计成的表示客观事物的图画.请同学们展开联想，用你学过的几何基本图形来表示生活中的事物，并附解说词.小组比一比，看看谁的作品更有创意.

两盏电灯迎风傲立

评注：让学生凭自己的想象和经验来画图，用数学中的几何图形抽象设计生活中的客观事物从而领悟数学建模思想，感受数学美.

开放性的作业一般是没有现成的算法和确定的答案，要求解题者去假设、猜想、验证，并要善于联想、敢于创新，具有灵活运用知识的能力，能使思维辐射到问题相关的一些知识点上.因此开放性的作业更富有挑战意味，更能激发学生的好奇心和好胜心，所以，它的设计既要适合学生的思维特点，又要能让不同水平、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想.其根本目的是要为学生思维发展服务，促进学生从模仿走向创新.

四、作业的设计要加强实践，体现作业的应用性

古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行”.“新课程”指出：要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用.为此，倡导数学作业设计的实践性和应用性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘点知识，通过实践应用使之再学习、再提高.

例7教学内容：代数式.

作业设计：小敏家将要迁新居，家里的住房结构如图，现打算把客厅和卧室铺上地板，请你帮小敏算一算，至少需要购买多少平方米的地板()

a.12xyb.10xy

c.8xyd.6xy

评析：用生活中学生熟悉的事物来作为作业题的背景，能激发学生的兴趣，运用数学知识分析解决实际问题，体现“从生活走向数学，从数学走向社会”的课程理念.

例8 教学内容：求平均数.

作业设计：八年级某班有50名学生，请在班级里开展调查，记录5位同学一周内用于买零食的费用(单位：元).

请你估计一周内该班全体同学买零食的费用;

假如该年级有10个班级，平均每班50人，估计一学期内(按20周计算)该年级用于吃零食的费用;

对以上计算结果你有何感想?

评析：用平均数来反映自己购买零食的费用，既让学生有兴趣参与调查，激发学生内在的智力潜力和数学兴趣，又引发学生思考，把思想教育融于其中.

数学来源于生活，又服务于生活，为学生设计有兴趣的生活化作业、丰富的调查作业、生动的操作性实践作业是很有必要的，可以大大提高学生的做作业的兴趣和认知水平.通过作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活，让学生正切地感受到所学知识是有价值的.

五、作业布置要崇尚自主，凸显作业的多层性

“分层教学”是一种对传统教学的改造.它通过改变教学策略来提高教学的内在本质，使教学既能适应学生个体差异又能促进学生共同提高，而作业的布置要要进行分层。传统的作业一般以巩固和消化所学知识，形成技能技巧为目的,无视学生差异，统一要求，以书面作业统贯始终，机械模仿，造成优等生对大量的重复要求的作业又厌又烦，体会不到作业带来的创新感和成功感;而基础较差的学生由于长期完不成作业，达不到作业的要求，久而久之就造成惧怕作业的心理。长此以往，不管是优等生或后进生,都会以一种应付差事的被动态度来对待作业和学习，产生厌学情绪，常常出现拖欠、抄袭、不交作业的现象。种种现状迫使作业的布置必须要分层, 而作业分层，是切实考虑到各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原则.因此，数学作业的布置应考虑各种层次的学生学习需求，尊重差异，尽可能地设计及布置不同层次、不同功能的作业，供学生自主选择训练，深层次地唤起学生的兴趣，使每一位学生通过自己的努力都能“跳一跳摘到果子”，得到自主发展.

分层布置作业包括两方面：一是作业量进行分层，二是作业难度进行分层。 分层布置作业时, 应该设计多层次的作业供不同层次学生选择,题型应由易到难成阶梯形。也可设置必做题和选做题以供学生选择,其中必做题要求各个层次的学生都要完成，选做题允许学生不全部完成，或几个同学一起研究共同完成。如可将作业根据难度由低到高分为a、b、c类, a类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知; b类为基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的欢乐，增强学习的自信心;c类是发展题，这种题目有一定的难度，主要针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性.学生可以自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需.这样的作业布置下，学生可以自由选择作业的数量与难度，从而充分发挥他们的学习主动性.

例9如图是一个几何体的三视图 .a档题：写出这个几何体的名称;

b档题：根据所示数据计算这个几何体的表面积;

c档题：如果一只蚂蚁要从这个几何体中的点b出发，沿表面爬到ac的中点d，请你求出这个线路的最短路程 .

初中数学作业创新设计论文范文第2篇

新课程下的数学作业观要求在数学学习中, 把数学作业当作是课程和教学的重要组成部分, 整个过程中坚持“以人为本”的思想, 面向全体学生, 关注全体学生的发展;数学作业要顺应时代发展要求, 密切联系实际, 在形式上要追求活泼多样, 在内容上要体现个性化、生活化和社会化。因此, 数学课外作业要力避重复性、防止单一化、克服封闭性, 精心设计与安排训练内容, 充分发挥数学作业的功能。设计时注意由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型, 同时强化习题的趣味性与训练性、层次性与全面性、探索性与开放性, 让学生“能飞的飞起来”, “能跑的跑起来”, “该扶的扶一把”, 使学生在做经过精心设计与安排的作业时, 不仅能够积极地掌握数学知识, 而且创造性思维能够得到培养和发展。

在有限的时间里让每位学生轻松愉快地取得学业和能力的双丰收, 不仅依赖于课堂教学的改革, 还依赖于作业的改革。而优化设计作业又是实现作业有效性的第一步。在新课程改革下, 数学作业的优化设计应把握以下几点。

一、作业“少而精”, 让学生“愿做”

新课程积极倡导减轻学生作业负担, 要适当控制作业的“质”和“量”。首先应注意数学作业的“质”, 作业应紧扣课堂所讲内容精心筛选, 要改善基础性训练, 要尽量兼顾作业题目的典型性和示范性、系统性和全面性。对重要的知识点, 可让学生训练不同的题型, 以发展学生不同的技能倾向和应变能力。在作业的选编上既要考虑到由易到难、循序渐进的原则, 又要注意体现启发性、巩固性的原则, 切忌“拿来主义”、“一网打尽”的作业设计方式, 亦忌设计刁钻怪偏的作业, 充分发挥数学作业应有的效能, 提高作业训练的有效性。其次还应科学地控制数学作业的“量”, 不能让学生因进入“炼狱”而怕做。

1、精心选择典型作业。设计所学内容中的一些典型例题, 从中去巩固这些例题的基本方法、基本策略、基本思想。通过典型题的解答, 学生对知识有了一个再认知的过程, 并且对一些常用的数学思想方法、基本策略有了更高的实践体验。

例1方程的正根的个数为 ()

(A) 0个 (B) 1个 (C) 2个 (D) 3个

这个问题, 通过上面的函数草图数形结合可以一目了然, 而这个问题曾在中考中难倒了不少的考生。老师应该把这种思想“化隐为显”, 让学生更清楚地看到它的实质, 它的优越性, 从而内化成一种自觉的意识。

2、创新内容, 激发兴趣。兴趣是最好的老师, 兴趣具有追求探索的倾向, 良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。为了激发兴趣, 可根据教学内容, 设计一些学生喜欢的运动题, 例2一个运动员推铅球, 铅球在点A处出手, 出手时球离地面约m, 铅球落地点在B处, 铅球运行中在运动员前4m处 (即OC=4) 达到最高点, 最高点高为3m。已知铅球经过的路线是抛物线, 根据题意求该运动员的成绩。学生普遍认为二次函数是初中阶段的难点, 二次函数应用更是难上加难, 把问题转化为学生感兴趣的熟知的内容, 就容易多了。

一般说来, 应根据学生素质、年龄特征和所教具体内容等因素, 本着能练一题而通一类的效果精心筛选, 减少不必要的重复性练习, 为学生设计高质量的作业题。

二、作业内容要关注差异, 让学生“能做”

新课程指出:不同的人在数学上得到不同的发展。从教育心理学角度看, 学生的差异是客观存在的。要尊重学生的个体差异和不同的学习需求, 根据学生的能力布置不同的作业, 增强作业的层次感, 让每个学生都能体验到成功的喜悦, 使学生的个性得到张扬。为满足学生个性需要和发展、激发每个学生的创造潜能, 使每个学生都能在学习上发挥他的才能, 获得他应该得到且能够得到的数学知识, 我们在作业的设计上应该遵循分层的原则:

(1) 作业量分层。 (2) 作业时间分层。 (3) 对同一问题尽可能多角度设问。 (4) 设计阶梯型题组。这样在学习中形成竞争意识, 使不同层次的学生在做作业的过程中多有提高。缓解了后进生学数学难的状况, 减轻了他们的课业负担, 又增强了他们求知的积极性;中等生感到自己还有很大的潜力, 增强了自信心;优等生提高探求能力、获得了成功感并向更高要求努力。

三、开放性作业的设计

开放性试题内容丰富、题型多样、背景广阔, 贴近学生生活实际。题型有文字型、表格型、图画型、对话型等, 它不像封闭性习题呈现形式单一, 它凸现着设计者的出发点、思维度。在解决问题的过程中, 学生不能再靠记忆、套模式来寻求答案。开放性试题更多注重学生灵活运用能力和创新意识。解答这类题目可以使学生的概括能力和知识运用能力得以提高。

如学习了三角形全等的判定后, 设计作业:

例3一块形状为三角形的玻璃破碎后, 如图, 重新配时需要带去几块?

通过这些发生在学生周围的学用结合的作业, 学生不但应用了课本知识, 还解决了实际问题, 能使学生产生强烈的求知欲, 提高作业兴趣。

四、生活性作业的设计

数学与生活息息相关, 新课标教材中己有很多体现, 教师要尽可能了解学生生活实际, 让学生学习生活中的数学, 用所学知识解决生活中的实际问题, 这可以大大提高学生的作业兴趣和认识水平。

例4某商店以每瓶15元的单价出售化妆品, 这种化妆品的制造和销售成本是每瓶8元。另外每天的固定经费费用400元 (如取暖费、租金、保险金等) 。现求这个商店每天应产销多少瓶化妆品才能获得利润300元?若每天销50瓶, 是亏损还是盈利?

这种从当今“商品经济热”的实际出发而设计的作业, 使学生学以致用, 让他们当一回“小能人”、“小经理”, 形成为用而学, 越学越有用, 越学越爱学的良性循环。

生活性作业能增强学生运用知识的能力, 使一些枯燥乏味的数学知识趣味化、生活化。培养和发展学生的主体意识, 为学生提供自我表现的机会, 激发学生的创新意识。

初中数学作业创新设计论文范文第3篇

1生本理念及前置作业概述

生本理念主要是指真正立足于学生能力培养,为学生好学而设计的教育,简而言之,一切教育教学活动都要以学生为中心。生本教育作为一种新型教育理念,在实践中取得了显著的成效,在激发学生兴趣等方面发挥了自身优势,在很大程度上为学生全面、健康发展提供了极大的支持。

前置作业主要是指一种前置性学习,即课堂教学之前的预习过程,教师引导学生利用已掌握的知识及生活经验等进行学习,提前熟悉教学内容,为课堂教学做好铺垫,且前置作业难度较低、容量较小,学生易于接受,能够有效将学生从被动状态中解放出来,特别是初中数学知识,具有抽象性、概念性等特征,设计前置作业,能够帮助学生提前熟悉相关概念,并将生本理念渗透其中,能够促使学生发挥主体性作用,进而有效提高教学质量和效率[1]。

2生本理念下,初中数学前置作业设计方案

2.1 坚持学生为主原则 ,设计层次前置作业

初中数学前置作业设计过程中, 要坚持学生为主体原则,教师要了解和掌握学生实际情况,并立足于学生需求,结合教学内容,精心设计具有代表性的作业。由于学生自身在知识掌握程度上存在一定差异,基于此,教师要落实因材施教,给予学生足够的自主选择空间,促使学生能够根据自己的需求进行合理选择作业的数量、难度等,突破传统作业统一模式的弊端。

例如:在学习平方跟这一内容时,教师可以提出层次问题,“正数、负数及零的平方跟是什么 ? ”、“算数平方跟是什么 ? ”等 ,学生可以自主选择作业,这样基础较弱的学生可以选择较简单的问题,数学基础较强的学生则可以进行自主深入探究,除此之外,教师还可以引导学生进行合作预习,共同完成前置作业,并在课堂上阐述其完成作业的结果,并积极参与到教学过程中来,与教师一起完成课堂教学任务。通过这种方式,不仅能够促进学生在不同程度上有所进步,培养学生自主学习能力,还能够有效提高教学质量和效率。

2.2 赋予学生选择权利 ,夯实数学知识基础

学生选择作为数学前置作业设计的核心, 在作业设计中,教师需要发挥自身引导作用, 重点是赋予学生自主选择权利,激发学生自主学习积极性,并让学生能够明确自己才是学习的主人,教师布置好学习内容,学生则根据自己的需要进行选择。前置作业始终没有受到重视,且缺少解题类问题,大多是流于形式,教师更加关注后置作业,在很大程度上阻碍了前置作业发挥积极作用。初中数学普遍是概念性知识,为了能够让学生更为扎实的掌握数学概念,教师要让学生能够明确概念形成的过程[2]。

例如:在学习一元二次方程时,教师可以利用学生已经掌握的一元一次方程进行类比迁移,完成前置作业。通过学生自主选择作业,能够让学生明确自身存在的不足,需要加强哪部分知识的学习,增强自身学习主人翁意识,为日后构建数学知识体系奠定坚实的基础,进而提升课堂教学有效性,促进初中数学教学进一步发展。

2.3 引导学生完成作业 ,掌握数学知识的规律

前置作业不仅是学生主动学习的过程, 更是其亲身经历数学概念形成的过程,为了能够更好地发挥前置作业作用,让学生感受数学知识发展, 教师要引导学生通过多样化方式和方法完成作业,培养学生具体问题具体分析的能力,针对不同的数学问题寻找到最佳解决方案,并规范学生解题过程,促使学生能够深入掌握数学知识规律。

例如:在学习倒数的意义时,提出问题“怎样找到一个数的倒数? ”,教师可以引导学生学会利用例举法完成前置作业。另外,值得注意的一点是,在作业设计过程中,前置作业容量不易过大,要给予学生更加充足的探究性学习时间,且难度适中,难度过大,会挫伤学生积极性,反之,则会难以起到作业真正效果,让学生在完成作业的同时,还能够激发其兴趣,引导其更深一层学习,进而促进学生全面发展[3]。

3结语

根据上文所述,生本理念作为一中崭新的教育教学理念,在激发学生兴趣, 突出其主体性等方面占据举足轻重的位置。因此,初中数学前置作业设计过程中,教师要突出学生主体位置,让学生自主选择作业内容,并引导学生利用多种方式和方法,掌握数学知识规律,扎实数学基础,促使学生在不同程度上有所提升,从而促进学生全面、健康发展。

摘要：随着新课程改革不断深化,我国教育教学取得了进一步发展,数学作为初中教学结构的重要组成部分,在培养学生综合能力等方面具有十分重要的作用,新课改明确要求初中数学教学要突出学生主体性,并将其渗透至数学作业中,做到作业前置,激发学生积极性,如何在生本理念下设计初中数学前置作业受到越来越多的关注。本文将对生本理念及前置作业概述进行分析和研究,并提出生本理念下,初中数学前置作业设计新路径,从而为我国初中数学可持续发展提供支持和帮助。

初中数学作业创新设计论文范文第4篇

[摘 要]在教育教学过程中，作业是必不可少的一个环节，其能够体现教师的教育理念，鞏固教学重难点，使学情得以及时反馈。为此，初中政治教师应优化作业设计，使作业的效果得以最大化凸显。初中政治作业的优化可从设计合作型作业、层次型作业、生活化作业等几个方面来着手。

[关键词]初中政治；作业布置；优化设计

新时期，教育教学改革逐步推进，教育界对于“减负”做出了很多的决策，学校和各科教师也在不断探索如何在减负中增效。作为教育教学中的一个重要环节，作业对于减负增效也发挥了重要的作用，合理、科学的作业设计能够实现减负增效这一重要目标。

一、设计合作型作业

在传统教学中，教师通常会布置让学生独立完成的作业，很少去布置合作型作业。其实，细心的教师可以发现，当前初中政治课程标准十分强调学生的经验、学科知识与社会发展，因此在课本上每个单元和框架中都设计了相应的作业，这些作业中有很多是需要学生通过小组合作与讨论交流来完成的。合作型作业能够最大限度地调动学生合作的积极性，使学生在合作中发现、探索、补充、完善。为此，教师应该多为学生设计一些合作型作业，促进学生的合作学习。比如，在八年级下册的《身边的诱惑》教学过程中，教师布置了一项合作型作业：以小组为单位，课下收集生活中出现的诱惑，共同讨论这些诱惑出现的原因与目的，并且探究应对方法，写下心得体会。这项作业需要学生小组共同配合与交流合作，一方面能够训练学生的合作能力，强化学生的合作意识，另一方面还能够使学生获得更多的案例，进行观点的交锋，产生更多、更深刻的认识。

二、设计层次型作业

每个班级都会有几十名学生，这些学生由于个性特点、学习基础和学习习惯的不同，会存在着不同的发展情况。如果教师设计的作业是千人一面的，那么便难以实现初中政治促进学生全面发展的最终目的，导致作业无法最大化地发挥作用，使学优生吃不饱、学困生吃不了，打击学生完成作业的兴趣与信心。为此，教师应该充分考虑到学生的个体差异，根据学生的差异设计层次型作业，给每个层次的学生选择的空间，促使他们通过作业来实现最大的发展。笔者在教学中尝试根据班级学生的差异，布置不同层次的家庭作业，设置了必做题和选做题。这样，供学生自主选择，使优等生吃好，中等生吃饱，后进生吃得消。比如，一单元新课内容教授结束后，笔者一般会选择基础巩固题、拓展延伸题两大类题型，基础巩固题是学生必须做的，而后一类则让学生根据自己的能力自主选择。原本担心做拓展延伸题的学生会很少，但实际却比预想的结果要好得多，学生在这种体现平等和尊重的氛围感染下，更乐意完成作业、表现自己。

三、设计生活化作业

初中政治与生活的联系可谓十分紧密，初中政治反映了生活各个方面的内容，而在生活中又可以充分应用政治课上所学的知识。但是目前的很多作业都忽略了政治与生活的关系，无法使学生真正体会到政治课上所学知识的价值。一位教育专家曾指出，传统教育最大的浪费是儿童在学校中不能完全地、自由地运用他们在校外所获得的经验；另一方面，他们又不能把学校里所学的知识应用于日常生活。这恰恰就是当前我们初中政治作业布置所遇到的问题。为此，教师需要认识到政治与生活的密切联系，所布置的作业必须贴近社会生活，贴近学生的生活，引导学生在生活中学习政治，在政治学习中反思生活，使他们的知识转化为技能技巧，锻炼他们的智力与能力，更重要的是提升他们的情感、态度、价值观。

例如，在《告别依赖 走向自立》的教学中，笔者为学生设计了一项特别的作业——小鬼当家，即利用周末时间，在家中打扫卫生、买菜做饭，也就是做家务。很多学生都是独生子女，他们很少做家务，一切都是依赖父母，并且他们认为这是理所应当的，所以在布置了这项作业后，学生议论纷纷，甚至有的学生不屑一顾。但是笔者一再强调这项作业必须独立完成，并且要父母签字，下周上课交流心得。第二次课上，笔者要求学生说一说自己作业的完成情况，并且在课堂上交流自己的感受。很多学生改变了以前无所谓的态度，纷纷表示经过这次作业体会了父母的辛苦，也体验了自立的快乐。还有学生当堂表示今后要学习独立。这样的作业虽然没有体现到书面上，但是其贴近学生生活，不仅让学生进一步明确了有关自立的知识，学到了课堂上无法学到的生活经验，培养了他们吃苦耐劳、珍惜劳动成果、注重家庭亲情、尊重他人等品质，还提高了他们的动手能力和解决问题的能力，培养了他们的责任感。

综上，初中政治课程具有贴近生活的特点和道德教育的优势，其对于学生思想观念、价值观念的培养具有重要的意义，因此作业的设计不能仅仅停留在知识与技能的层面，而是要花费一番心思，设计合作型、层次型和生活化作业，激发学生的兴趣，实现初中政治“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标，使作业真正能够促进学生的发展。

（责任编辑 袁 妮）

初中数学作业创新设计论文范文第5篇

摘 要：数学课程是学生学习的基础性课程，对初中阶段的学生而言十分重要。为了有效提升初中学生的数学学习能力与学习成绩，教师应该不断革新自身的数学教学理念，通过应用多种方式与学生进行积极有效的互动交流，让学生在学习中逐渐形成数学思维与学科素养。因此，教师应该不断摸索创新优化数学教学课堂的方式，让学生在高效率、高质量的数学课堂中进步成长，培育学生的逻辑思维能力，提升学生解决生活中实际问题的能力。基于此，文章将对初中数学教学课堂的优化方式进行分析与阐述，旨在为初中数学教师提供些许教学思路与建议。

关键词：初中数学;教学课堂;优化措施

一、 引言

数学是一门基础性的学习科目，但是在过去的初中数学教学进程中，枯燥的课堂与乏味的讲授让学生“望而生畏”，在新一轮基础教育课程改革的标准之下，对初中数学有了全新的定位，要求初中数学课堂展现“以学生为本”的教学思维。因此，在新时期下的初中数学教师应该优化教学课堂，重新认识自己与学生的角色，形成崭新的教学思维，转变教学方式，鼓励学生进行数学学习进程中的探索，尊重学生之间的差异性，促使初中数学课堂成为学生获取知识的源泉，使初中数学课堂成为学生进行实践的平台，从而提升学生的学习能力与综合素养。

二、 优化数学教学课堂的意义

初中阶段的学生因为正处于青春期階段，其心理发育与认知能力等方面还没有完全成熟，学生在学习进程中的自我管理与控制能力较差。而数学这一科目具有一定的复杂性与难度，学生在学习进程中或多或少会感到比较吃力。因此，数学教师应该优化教学课堂，将数学课堂作为学生获取知识的源头，为学生创设有效的数学学习环境。学生在高效率高质量的数学课堂中，就会有效提升学习积极性，从而更加完善全面地掌握数学知识，提升数学学习成绩。

三、 优化初中数学教学课堂的对策

（一）应用多媒体优化数学课堂

初中数学教师通过借助信息技术多媒体大屏幕的方式进行数学知识的传授，可以有效增进数学课堂的活跃性与生动性，还能提升学生的课堂参与积极性。初中数学教师在教学进程中，应该遵循数学知识与生动直观的图形相结合的理念进行教育，教师应该让学生在学习的过程中，对于所学知识有一个明晰直接的认识与掌握，而不是让学生凭空猜想数学知识。因此，数学教师可以应用灵巧的多媒体方式来充盈数学课堂，让数学知识“动起来”，让学生的学习进程更加鲜明、生动、灵活。数学教师应该不断提高自身的课件、PPT等教学材料制作的能力，将死板的知识转变为鲜明的形象，从而创设出真正意义上的信息化数学课堂，促使学生对知识有一个更加明确的认识与掌握，启发学生的思维与头脑，提升数学课堂的成效与质量。例如，数学教师在讲授北师大版初中三年级下册《圆的对称性》这一课程时，就可以通过应用多媒体大屏幕进行信息化数学课堂的创设，通过信息技术制作出图形的动感影响，并在大屏幕上为学生展示平移、旋转等图形的变化方式，学生就可以通过这种直观的方式，很快明确圆的对称性相关知识。在教师讲授完毕以后，数学教师可以引领并指导学生进行绘图实践，并对课堂作业完成状况较好的学生给予相应的表扬与鼓励。通过这种多媒体信息技术的加入，学生的数学学习积极性将会被有效激发，学生也可以快速完善地掌握数学知识，提高数学思维与学科素养。

（二）激发学生学习积极性

学习积极性是推动学生进行更深层次学习的重要力量，也是学生进行学习的主要动力源泉。因此，数学教师在教学进程中，应该将学生数学学习积极性的培育与激发作为优化初中数学课堂的主要中心点，数学教师应该规划设定数学教学情境氛围，创设新鲜、明快的数学知识学习环境，燃起学生对数学知识的好奇与探索欲望，开拓初中学生的数学思维与知识积累，促使学生切实加入数学课堂教学之中。例如，初中数学教师在讲授初中一年级上册《有理数的乘方》这一课程时，教师可以让班级中每一名学生都拿出一张纸，并对学生讲授：这一张白纸的厚度是不到零点一毫米的，现在，请同学们把这张白纸对折三次。学生在对折完毕后，教师可以向学生提问：现在这一张纸的厚度是多少？学生会回答厚度为一毫米。教师可以继续提问：如若将这一张白纸对折三十次，那么请同学们想一想，这张白纸的厚度将会到达多少米？学生在教师的问题情境之下，就会纷纷进行发言，有些学生会说厚度到了十厘米，有些学生会说厚度到达一米，敢于想象的学生会说厚度到了十五米。在学生充分思考并发言完毕后，教师可以向学生公布答案：经过实际计算，这一张纸的厚度已经超过了十座珠穆朗玛峰的高度。学生在听到这个答案以后都十分惊讶，于是教师可以趁热打铁，引出有理数的乘方相关知识，学生对于接下来的数学学习将会十分盼望与期待。由此可见，在这种问题情境之下，引起学生的学习注意力，通过悬念方式激发学生探索研究数学知识的欲望与主动性，让学生切实明白学习数学知识的重要性，增进学生有效掌握并吸收学习这一课程内容的自信心。这样一来，可以有效激起学生投入到数学课堂中的兴趣，并逐渐形成一种和谐、愉悦的学习氛围，让学生在这种课堂环境中积极探索研究，从而有效优化初中数学课堂教学。

（三）课堂教学多样化

在过去的数学课堂教学过程中，数学教师以传授知识的身份出现，整节数学课经由数学教师不停地讲授、说教，而初中学生只是

以被动接受知识的身份在课堂中学习，数学知识内容与学生的日常生活完全割裂，数学课堂的氛围也十分严肃并且枯燥。在新一轮基础教育课程改革的标准中提到：学生应该学习具有实际价值的数学知识，学生也应该具备相应的应用数学知识处理问题的能力。这就在一定程度上显现了数学知识内容与日常生活的密切联系性。数学教师要想切实有效优化数学课堂，就应该转变教学方式，认识到日常生活之中含有大量的数学知识，如生活中的图形，有些图形是几何本身，有些是根据数学知识中的重要理论依据而产生的，都具有十分强的研究与探索价值。例如，教师在讲授北师大版初中一年级下册《轴对称现象》这一课程时，教师可以先让学生列举一些日常生活中经常可以见到的物体外在形状，并让学生分析一下哪一些物体形状是轴对称图形，哪一些是中心对称图形，之后让学生讲一讲这两种物体形状给人什么样的感觉。在教师的问题指引下，学生就会充分开动脑筋，并且进行热烈积极地谈论研究，促使整个数学课堂的氛围生动活泼。有一名学生说：我认为轴对称图形更加好看，因为人们的脸都是对称的，不对称的话就十分不好看。通过这名学生的发言，整个初中数学课堂的气氛推向了更加热烈的阶段，几乎整个班级中的学生都加入到了讨论中。有些学生将轴对称图形与中心对称图形的特性全部总结了出来：轴对称图形会带给人们一种稳重、沉稳的视觉体验，而中心对称图形会带给人们一种活泼、跳跃的视觉体验。在这种数学课堂之中，学生不单单学习到了数学知识，同时也提高了审美能力，并且在课堂中加入日常生活元素，学生与教师，学生与学生之间的交流互动，都会激起学生对于数学知识的学习积极性，从而有效提升数学课堂教学成效，优化数学课堂的构建。

（四）激励评价促发展

要想有效创设优化初中数学课堂，对学生的合理科学评价也是必不可少的。只有对学生进行全面完善的评价，才能让学生更好地认识自己，了解自己在学习进程中的不足之处，从而在未来的数学学习中更加严格地要求自己，更加完善地规范自己，从而提升数学学习的质量，推进数学课堂的完善构建。数学教师在对学生进行评价的进程中，不应该仅仅关注学生的数学学习成绩，而是应该考虑学生的学习态度、学习热情等方面。并且在对学生评价时，不应该只有教师对学生的评价，还应该有学生对学生的评价，通过学生之间的相互了解，增進学生之间的竞争，激起学生的学习热情。对学生进行评价的具体内容应该包括学生对数学知识的掌握与应用情况，学生的学习方式、学生的学习习惯等方面，在学生角度来看，获取数学教师的评价就代表着被认同，被肯定，因此，数学教师客观的评价就是对学生最大的尊重，这不单单可以让学生变得更加自信、积极、向上，并且还会让学生根据教师的评价进行自我检讨、自我分析，从而养成积极上进的良好学习习惯。作为一名初中数学教师，应该认识到只有学生上进，数学课堂才能不断被优化，数学课堂的框架才能完善，数学课堂的教学质量与效率才能稳定提升。

四、 结语

综上所述，要想有效优化革新初中数学教学课堂，提升初中数学课堂的质量与效率，数学教师就应该积极革新自身的教学理念，将学生的实际学习情况与理解能力作为课堂开展的基础。通过信息技术构建信息化课堂，提升学生对数学学习的积极性，并结合学生的日常实际生活，创设有效评价机制，为学生构建一个优良的数学学习氛围与学习环境，促进学生数学思维与学科素养的有效形成，从而切实优化数学教学课堂，实现数学教学目标。

参考文献：

[1]曲春节.优化初中数学教学方法，打造师生互动教学课堂[J].中国教师，2019（S2）：107.

[2]董力田.初中数学课堂小结教学质量的优化对策[J].数学大世界，2019（5）：38，40.

[3]郝照.多媒体优化初中数学课堂教学的有效途径和方法[J].中小学电教，2018（12）：61.

[4]徐华茂.浅议利用课堂教学评价机制：促进农村初中数学小组合作学习方法的优化[J].数学大世界，2017（8）：24.

[5]李春雷.电子白板优化初中数学课堂教学模式的方法探索[J].数学大世界，2017（6）：18.

[6]胡霞玲.优化教学方法 提高教学艺术：浅谈初中数学课堂中有效教学[J].学子（教育新理念），2014（13）：51.

[7]石林.优化教学方法 构建高效课堂：新课改背景下初中数学教学漫谈[J].新课程（教育学术），2011（2）：55-56.

[8]丁晓梅.浅谈新课改下优化初中数学课堂教学的方法[J].新课程学习（学术教育），2010（7）：68.

作者简介：蒋丽萍，山东省青岛市，山东省青岛市平度市杭州路中学。

初中数学作业创新设计论文范文第6篇

摘要：数学作业是课堂教学的补充和延续，同样也是学生能够完成独立学习任务的一种活动形式，是教学的重要环节。通过完成一定数量的数学作业，可以让学生加深对于相关知识的记忆和理解，并且将相关的知识转变为技能和技巧，内化相应的知识。所以教师应该结合教材涉及到的相关知识点为学生布置作业，针对作业的内容进行详细的设计，使得学生可以通过教师批改的作业中知晓自身存在的薄弱环节以及存在的困惑等等，从而通过作业的设计提高数学教学的质量和效率。

关键词：小学;数学;作业;设计

引言

在新课程的实施和改进的过程中，小学数学课堂已经逐渐的发生改变，但是在作业布置和设计这方面，很多的教师还是较为依赖教材内容，较为关注课后习题，对于作业设计的认知不足。因此教师在设计作业的过程中应该适当的丰富作业内容，让其在完成作业的过程中鞏固和复习自己已经学习过的知识，在作业中加以验证和应用。教师也可以通过设计作业清晰明了的知晓每位同学频繁出现错误的知识点以及他们自身对于知识的掌握程度，在原有的基础上优化和调整自己的教学方式，完善自身的教学方案和计划，为同学们设计开放、新颖、有趣的数学作业，帮助学生提升自身的数学作业，更好的培养数学素养和综合能力。

一、设计探究性作业

布置作业的目的和意义在于帮助同学们巩固对于相关知识的记忆和理解，同样也希望他们在完成作业的过程中自身的思维能力和分析能力能够得到一定的提升和进步。所以教师在设计作业的过程中，可以适当的布置一些探究性的题目，以此提升他们自身的思维水平和能力，保证作业的有效性[1]。

以解析《条形统计图》为例（人教版四年级数学上册教材内容），教师可以针对班级同学爱吃的水果进行人数统计，利用PPT课件展示出香蕉、苹果、梨、菠萝、樱桃等五种水果，让同学们进行自主选择，在选择的过程中教师进行数据统计，并出示统计的结果。让他们针对统计结果进行深入的观察和分析，当同学们对于条形统计图有着大致的了解和认知后，可以让同学们利用自己的课余时间调查班级其他同学的体重，让其根据同学们的体重制作相应的条形统计图。这样一来，学生在完成作业的过程中，可以对于条形统计图有着全面的了解和认知，利用条形统计图回答简单的问题，发现信息进行简单的数据分析。同样也可以让其针对现实生活中的事例进行调查，以此激发他们自身的学习兴趣和欲望。

二、设计典型作业

教师除了需要教授同学们基础的知识，让其对于相关的数学概念和原理有所了解，还需要让其在完成作业的过程中树立正确的数学观念，运用正确的数学方法解决问题。所以，教师在设计数学作业的过程中，需要针对教材进行深入的研究和分析，在此基础上解读本章节或者本节课较为关键的知识点，综合知识点内容为同学们设计作业。

以解析《位置》为例（人教版五年级上册教材内容），教师需要明确位置的关系知识点，在设计作业的过程中，需要让同学们在具体的情境中，探索和确定位置，说出某一个具体事物的位置[2]。因此，教师需要围绕着位置为同学们设立以下习题：（1）以小组为单位，运用不同的方式表示自己的所在的位置;（2）出示相应的动物位置图，让同学们利用数字写出飞禽馆和动物园东门的位置;口述出狮虎山、猴山、河马馆的位置。（3）自行的选择构图的方式，设计一个图案。通这样一来，同学们在完成作业的过程中不仅可以掌握相应的知识点，利用自己学习过的知识点解决相应的问题。还可以让其体会到生活中存在的数学现象和文化，意识到数学存在的价值和意义。

三、设计开放性作业

小学生在学习数学知识的过程中，会产生一种思维定势，总是运用同一种方法解决相应的数学习题。因此为了解决上述问题，教师在设计作业的过程中，需要做到新旧知识交替出现，这样才能全面的提升其自身的综合能力。

以解析《多边形的面积》为例（人教版五年级上册教材内容），以“三角形的底边长为26米，比高长16米，那么这个三角形的面积是多少？”为案例，教师可以在此基础上转变习题的问法，增加已知条件，让同学们求出三角形的周长。这样一来其自身在解题的过程中即可以求出三角形的面积，也可以求出三角形的周长，从而对于面积和周长涉及到的公式进行理解和再次记忆，掌握公式的内容[3]。

结束语

通过对于小学数学作业的设计方式进行深入的探究，可以让教师转变之前固有的作业模式，让同学们在完成作业的过程中可以感受到数学知识的魅力，从而激发他们自身学习知识的主动性和积极性。教师在设计作业的过程中，需要综合考虑学生自身的个人情感、学习需求、质疑能力、动手能力等等，设计出多元化的数学作业，让作业内容变得更加的丰富，真正做到为学生服务，让作业成为学生的乐趣，从而推动我国数学事业的蓬勃发展。

参考文献

[1]崔荣宇.论小学数学作业设计[J].才智，2018，20：126.

[2]余家欢.如何提升小学数学作业设计的有效性[J].科教导刊（上旬刊），2019，04：132-133.

[3]何建义.小学数学作业设计的策略探讨[J].亚太教育，2019，09：93.

此文系2020年福州市教育科学研究课题《基于小学生思维品质提升的学科作业有效性的研究》（编号：FZ2020GH115）的研究成果