课堂信息技术教育论文范文

课堂信息技术教育论文范文第1篇

如何调控课堂教学，这是一个教师必须具备的教学技能，是需要每个教师去不断探索和研究的教学艺术。小学信息技术课堂由于学生的年龄特点，思维方式的差异性，因此，更需要教师根据信息技术学科的特点，依据教学内容和教学经验，灵活地进行课堂调控。笔者从事小学信息技术教学研究多年，想就此谈一谈对小学信息技术课课堂管理的几点拙见：

一、联系实际，建立课堂教学常规

没有规矩，不成方圆。信息技术课也应该有它的课堂常规。有效的课堂常规是良好谋堂纪律维持的保证。在制定信息技术的课堂常规时，一定要注意它的可操作性、实效性。要结合课程的实际情况，从多方面进行考虑，注重细节，奖罚得当。例如：可以采用加减分量化学生的课堂表现，并每隔一到两周向学生进行反馈，让学生随时了解自己的课堂表现情况以便及时改进。期末总评时，累积的分数就作为平时成绩的参考并按一定比例算入期末总成绩。这样一来，绝大部分学生都会在意自己的得分，自然也就注意起自己的课堂表现了。

二、充分运用多媒体网络教室的监控功能，了解学生学习动态

现在的多媒体网络教室软件，通常都有监控功能，教师可实时监控到学生练习时的一举一动。通过展示，要让学生认识到他们的行为都会被老师监控到，这对于课堂的教学死角可起到相当程度的缓解，也有助于减轻老师的课堂负担，保证教学的顺利进行。

三、提高自身素质和教学水平，重视与学生的交流

正所谓“亲其师，信其道”。对于小学生来说，他们对老师有特殊的依赖心理，对老师的信任有时超过了对家长的信任。因此，要特别注意课堂语言技巧的运用，要让学生听了有一种亲切感、舒服感。充分运用眼神的交流、情感的转变、位置的变化、问题的提出等方式对课堂进行调控。这些都需要教师有强烈的责任心，在平常的教学中不断地总结、思考，不断积累教学经验，才能做到与时俱进。

四、用教学设计伏化教学效果

1　多种教学方法相结合，充分发挥教师的引导作用

课堂教学应始终在教师的引导下有目的地进行。教师根据课堂实际情况，不断调整教学进度到预先设计的节奏中。学生的思维才能随着教师的引导。时而凝神静思，时而跃跃欲试。构成了课堂教学的动静相济、快慢相宜的教学节奏。

在课堂上，多种教学方法的交替运用，会得到意想不到的效果。如采用小组合作，组内互助的方式，可以激发学生的学习热情，培养学生的合作精神；又如采用任务驱动的方式，教师设置教学任务，引导学生一步步地进入课堂教学的预设；再如学习指法是非常枯燥的，如果教师开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿意学。这时可以在教学中采取游戏导入的方法，先让学生玩《金山打字通》中的“青蛙过河”等游戏，学生们就会发现，如果要取得好成绩就必须练习好指法。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。

2　因材施教，合理布置教学任务

学生练习在信息技术课堂中占有相当大的比例，如何让学生在练习日寸既能充分消化所学知识，又不影响下 步教学内容的进行。这就需要教师对课堂练习的设计进行优化。比如：在学习word2003中的“修饰文字”一课时，可以把现成的文章发放给学生，让学生修饰。因为打字还是比较费时的，节省下来的时间就能充分保证学生完成相应的教学任务。同时还要做到“因材施教”，对于不同的学生提出不同的教学任务，尽量让每个学生都有事情可做。如可以让已完成练习的学生去帮助遇到困难的同学。这种合作学习的方法既是对接受能力较快学生的激励，又能使被帮助的学生受益。

3　选择适当的课堂教学评价方式

美国心理学家加德纳一直倡导的多元化的“真实性评价”认为，在很大程度上评价也承担着诱发或唤醒学生潜能的任务。教师要让学生有一个衡量的标准，让学生自觉地融入到课堂当中。教师机智、幽默的寥寥数语对学生做出恰如其分的评价，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使信息技术课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。同时教师还要注意评价方式的多样性。

4　灵活处理课堂突发事件，消除教学干扰因素

课堂突发事件是不可避免，比如：计算机突然死机、控制软件无法使用、硬件故障等等的突发事件。这会造成教学的意外停顿，如果不及时果断处理，将在很大程度上影响教学的节奏。在教学过程中教师应沉着冷静，使突发事件对教学的影响降低到最小。例如：某学生正在使用的计算机突然死机，可以让此学生与别的同学共用计算机继续学习，这样做既体现了对每位同学的关注，也不致影响原有的教学节奏。如何处理突发事件将体现教师的教学能力和自身素质。

信息技术课堂调控能力构成了信息技术教师素质的核心，决定着信息技术课堂教学的成败。理论学习与课堂实践的相结合是促进教师课堂调控智慧发展的惟一途径。作为教师，应该不断探索课堂调控的新方法、新思路，对课堂进行有效的管理。只有这样，才能使信息技术课堂教学方式更灵活、师生互动更民主、教学氛围更合谐。

[参考文献]

[1]刘艳．真实性评价设汁要索分析

[编辑：陈钺]

课堂信息技术教育论文范文第2篇

【摘要】社会进入信息化时代，给我国教育提出了更高要求。在信息化时代的背景下，教育事业的发展不断繁荣，硕果累累，传统的教学模式也在不断的更新发展。针对小学的教育模式，教育部也已经拟发了新的课改标准，音乐教学被多次提及。信息时代多媒体教学逐渐走进小学音乐课堂，如何更高效的创新音乐课堂教学模式、激发小学生学习音乐的积极性、打造小学音乐高素质课堂是小学音乐教学的重中之重。本文以信息时代为背景，以音乐高素质教学为切入点，探讨分析小学音乐高效课堂信息技术的整合与构建问题，并提出了具体改进措施。

【关键词】小学音乐；高效课堂；信息技术；整合与构建

當今社会是信息化社会，先进的信息化工具层出不穷。教育作为重要的民生问题，应该得到社会各界人士高度重视。信息化时代，多媒体教学已经逐渐普及开来。多媒体教学的先进优势也愈加明显，小学音乐课堂引入多媒体教学，采用更生动形象的教学模式，不仅能够加强学生的音乐体验，提高学生的学习热情，还能提高教师的教学质量，让教学工作进行的更加顺利。学校教学要与时俱进，多方研究，注重在小学音乐课堂中引入多媒体教学技术，转变教学理念，发现问题解决问题，让学生们从小就能接受相对专业的音乐教学，为以后的音乐学习打下坚实的基础，让我国的音乐事业更加繁荣绚丽。

一、课堂教学中信息技术的优势探讨

信息技术和网络化的发展，为教学提供了更多更丰富的模式，教师也要积极转变教育理念，巧妙利用多媒体技术进行教学。信息技术的共享性、交互性和直观性，让生动教学变得更加简单。教师在课程的教学中通过运用多媒体技术，可以将准备授课的相关内容以更加生动形象的方式展现出来，如通过声音、图像以及视频等方式强化学生的学习记忆，增加学生的学习兴趣。兴趣是最好的教师，有了兴趣的支撑，学生就能在音乐学习上投入更多的时间，有效促进学生音乐学习水平的提高。信息技术的发展带给了音乐教育更多的信息资源，也让学生增加了更多音乐情感，拓宽了学生的音乐视野，有助于更好的挖掘学生身上的艺术天赋，对学生的未来发展意义重大，能为社会培养更多更优秀的音乐人才，促进我国音乐事业的发展。

二、小学音乐课堂高效教学信息技术的应用

（一）通过信息技术实现多门学科的整合

在新课标的教学推进下，不同学科的课堂都要进行相应学科的整合，提高整体教学效率。小学音乐教师在日常的教学中，要学会整合学科进行教学，不仅要教授学生基本的乐理知识，还要在教学中渗入其他学科的知识，如相关的地理、文学、戏剧、人文等。例如在学习《采山谣》为主题的音乐课程时，学生将接触到各地的民歌，大多民歌表现的都是农民对于秋天丰收的美好憧憬。音乐教师在课程教学中，可以借助多媒体技术，为学生展现秋收的视频场景，并融合不同地区的人文风情和地理特征，实现多门学科的有机结合，让学生学到更多相关知识，增强学习效率。

（二）通过信息技术创造教学情境

科学技术日益发展的今天，信息技术让中国的教育也有了质的飞跃。在课程中融入信息技术俨然已经成为了全新的教学模式。利用多媒体教学，便于音乐教师将自身的教学理念和观点通过新颖的教学方式展现出来，激发学生的学习热情，让学生积极的投入到对音乐知识的学习中。例如在音乐教师教授《春天来了》的课程时，教师可以利用多媒体技术将教学课件做成PPT形式，将春天的美丽景色播放给学生观看，让学生们身临其境感受春天的美好，感受万物复苏的生机，通过打造真实的课堂体验让学生们更深入的了解《春天来了》的课程内容，让学生们更深入的体验到音乐中蕴含的情感和语言，增强学生的学习兴趣，提高音乐课堂的教学质量。

（三）通过信息技术培养学生的人文素养

随着社会的发展，传统的教学模式在新的时代背景下逐渐式微，学校要紧跟社会发展步伐创新教学方式和教学理念。在教学中灵活运用信息技术，既能保障课程教学的进度又能保障良好的教学质量。音乐教师在教学的过程中，要运用多媒体教学，注重运用多媒体技术培养学生的人文素养。可以通过播放红色电影、播放爱国歌曲以及指导学生排演红色戏剧等方式，让学生在课堂中感受浓厚的人文气息，激发学生的爱国情感，为祖国培养优秀的下一代。

三、信息技术教学的注意事项

多媒体技术的日益成熟和完善，为小学音乐教学注入了更多新鲜的元素。在音乐课堂中运用多媒体技术，能够增强学生的学习兴趣，提高教学的质量，加快教学进展。但是，信息技术在音乐教学中只能是作为提高教学质量的辅助工具，真正起主导作用的还是教师本身。音乐教师作为推进教学进度的核心，要始终秉承着以学生为主体的教学思想，和学生多交流，了解学生的内心世界，在建立和谐稳定的师生关系基础上借助信息技术打造高质量的教学环境。

四、结束语

信息化社会，信息技术在音乐教学中的应用优势逐渐突显，小学音乐教学要善于运用多媒体教学的优势，利用信息技术整合多种学科进行教学；创设丰富的教学情境，培养学生的学习兴趣；并注重培养学生的人文素质，激发爱国情感。实践证明，在音乐教学中，利用信息技术能够有效的发掘学生的音乐潜能，提高学生的学习热情，创造高效的教学环境。教师在教学的过程中，要始终坚持以学生为主体的教学理念，坚持自身的主导作用，将信息技术作为辅助手段应用在教学中，为学生创造良好的学习环境。

参考文献

[1]蔡洪志.多媒体信息技术在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2016（23）：31-32.

[2]周子涵.小学音乐高效课堂信息技术的整合与构建探讨[J].黄河之声，2017（07）：45.

[3]谢丽峰.新课程理念下让“整合”之花在音乐课堂上绚丽绽放[J].教师，2013（28）：98-99.

课堂信息技术教育论文范文第3篇

摘 要：课堂作业是高中信息技术教学中的一个重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要途径，也是检验学生的学习情况和教师的教学效果的重要手段，课堂作业的效果将直接关系到课堂教学的质量和学生信息素养的提升。因此，要想取得最佳的教学效果，保证课堂的教学质量，教师就必须要在课堂作业的设计上下一番功夫。

关键词：信息技术；课堂作业；设计

课堂作业是高中信息技术教学中的一个重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要途径，也是检验学生学习情况和教师教学效果的重要手段。因此，在信息技术课堂上要留给学生更多时间以完成课堂作业。然而，面对充满诱惑的电脑网络，如何让学生静下心来认真地完成课堂作业，而不被网络游戏、QQ等所吸引，课堂作业的设计就显得极其重要。精心设计课堂作业，需对学生现有的知识水平和能力结构进行科学的分析研究，寻求创新，并设计出多样化、多元化、多层次的作业，从而调动学生的学习积极性，激发学生的自主参与，促进学生素质的个性化发展。好的作业设置能激发学生的学习热情，把学生从“网络娱乐”中吸引到学习中来，由“好玩”转为“好学”。由此可见，要想取得最佳的教学效果，保证课堂的教学质量，教师就要在课堂作业的设计上下一番功夫。以下笔者将结合教学实践，谈谈高中信息技术课堂作业的设计策略。

一、设计趣味性的课堂作业，激发学生的学习热情

与语文、数学、英语等学科相比，信息技术课是学生最喜欢上的，但是，也不难发现，大部分学生感兴趣的并不在于学习本身，而是玩游戏、上网聊天。如果教师课堂作业设置不当，就会让学生觉得信息技术课不好玩，枯燥无味，往往对教师布置的课堂作业随便应付了事，一心只想着玩游戏或上网，对学习产生厌恶心理，甚至畏惧或逃避做作业。因此，设计课堂作业时，应从激发学生的兴趣入手，作业的形式应尽可能地吸引学生，作业的内容最好能让学生感觉到学有所用，从而使学生的兴趣由爱玩游戏、爱上网聊天逐渐转移到热爱信息技术的课堂作业中来！

例如：在教学高二网络技术选修课《因特网上的信息检索》一节时，笔者设置了一个人人都能参与的激烈而有趣的信息搜索竞赛作业，分四小组分别搜索“丹霞山、南华寺、乳源大峡谷、乐昌金鸡岭” 四个韶关旅游景点的相关信息，看哪个小组又快又准确地找到景点的相关简介。通过极具吸引力的作业形式，让学生感觉更像是一项刺激有趣的竞赛活动，既激发了学生的学习兴趣，又培养了小组合作的精神，有效地实现了“让学生熟练掌握和灵活应用搜索引擎”这一教学目标。又如：讲到因特网上的信息交流时，由于QQ、电子邮件和BBS是目前网上最流行的信息发布与交流方式，尤其QQ最受学生的喜爱，于是课堂作业任务就是让学生利用QQ群进行主题为“中学生应不应该使用手机？”的话题展开交流和讨论，学生个个兴趣盎然、学习热情高涨并积极参与讨论。“有趣好玩”的课堂作业，既能深深地吸引学生，使更多的学生从关注游戏、网络转移到关注课堂学习，又能启迪学生的思维，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而保证了课堂教学顺利地开展与实施。

二、设计贴近学生生活实际的课堂作业，提高学生对知识的理解和运用能力

课堂作业的设计应尽可能贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活与信息技术学科的联系，使生活和信息技术融为一体，这样的作业才能有利于学生理解和应用。联系生活实际进行作业设计，运用所学知识可以解决实际问题，让知识的价值得到体现，并让学生觉得学习信息技术是有用的，从而引起他们的重视，并对这门学科更感兴趣。

在高一信息技术必修课《信息的基本特征》教学中，笔者设计的课堂作业都是与学生生活、学习密切联系的。例如：“习题1：‘小李同学英语成绩一直不够理想，后来应用所学的网络信息搜索知识，上网搜集了大量有关英语学习技巧的信息，并结合自身实际进行精选、归纳和整理，汇编成自己的学习小册，给英语学习带来了很大帮助，学习进步很快。习题2：小王是个应届毕业生，有一天他看到一条招聘信息，于是马上到招聘单位应聘，谁知道单位负责人却跟他说招聘日期已过。’请同学们分组讨论，并分析和概括，这些案例各体现了信息的什么特征呢？”学生学习的好奇心和学习动机顿时被极大地激发，并热烈展开讨论，纷纷抢答问题。通过这样的作业，让学生牢固掌握了信息的基本特征，加深了对信息的基本特征的理解和应用。又如：在表格处理教学中，笔者设计了一道这样的习题：“在Excel中有一高一年级学生的学分记录表，表中包含学号、姓名、班别、学科、学分五个字段，如果要选出高一（2）班信息技术学科的所有记录，则最快捷的操作方法是（ ），A.排序、B.筛选、C.汇总、D.透视”。引导学生从课堂作业走向实际应用，从而提高学生对知识的理解和运用能力。

三、设计层次性的课堂作业，让每一位学生都能得到充分发展

高中生源复杂，学生分别来自城市、乡镇和偏远的山村，学生知识水平差异很大，在信息技术课堂作业环节往往表现不一，对于基础好或日常接触电脑相对较多的学生来说，布置的课堂作业可以轻轻松松地完成，而对于接受能力较弱或接触电脑的机会不多的学生来说，操作技能就显得滞后些，而另有部分学生对电脑仍处于一种“想说爱你不容易”的状态，停留在看同学操作，自己不愿动手，即使有问题也不主动问的阶段。这就形成了看似带有浓厚氛围的课堂却隐藏着严重的脱节现象。当要求完成同一学习任务时，就会出现这样的局面：有些学生已经完成了当堂课的学习任务，甚至是拓展内容，而有些学生则是正在进行时，更有些学生还处于懵懵懂懂、无动于衷的状态。等到了下一节课又有了新的教学内容，状态又像是上一节课，这样周而复始，问题也就越积越多。久而久之，一些学生“学不尽兴”，长期处于吃不饱的状态，逐渐对课堂失去了原有的兴趣，产生“无所学”的念头；还有一些学生则越学越觉得吃力，对学习失去了信心，甚至产生畏惧感，得过且过。这也就引起笔者的思考，如何设计更为有效的作业，实现有效课堂的问题。

新课程理念提倡以人为本，以多元智能结构理论指导课改，教学的根本任务在于让不同层次学生都有所发展，那么，层次化课堂作业设计就显得十分重要。对学习基础不好的学生，应适当减少他们的作业量，降低作业的难度，解决他们“吃不了”的问题；对学习能力较强的学生则应适当提高要求，设计有一定难度的作业，解决他们“吃不饱”的问题，从而使每一位学生都能在原有基础上得到不同程度的提高。例如：在高二网络技术选修课《网页的制作》教学中，笔者将课堂作业分为三个层次：①对于学习困难的学生，要求模仿教师给出的简单网页模版，从模仿中学习，从而掌握学习技能；②对于学习能力一般的学生，则提供多一些网页制作素材及网页基本框架，给学生一定的选择性，让他们根据自己的兴趣爱好和实际操作能力进行“半成品加工”；③对于学习能力较好的学生，则鼓励他们自己创作主题网站，上网搜索制作网页所需的图片、视频等素材，并进行适当的加工处理，创作出更多有创意的作品。通过层次化作业设计，没有把所有学生框在一起，充分调动了每一位学生的学习积极性，让不同的学生都能得到不同程度的发展。

四、设计开放性的课堂作业，培养学生的创新意识

教育的主要目的是培养学生的创新意识和创新能力，因此，如何在信息技术课堂中培养学生的创新意识是新课程改革所要探索的内容之一。设计开放式的作业，可以让学生充分想象和提升创意，能充分体现出学生的聪明才智和创新意识，创作出更多奇思妙想的优秀作品。

在设计作业时，教师应有意识地设计一些能开拓学生思路的，有利于学生积极探索不同解决问题策略的开放性题目，有利于不同水平的学生展开发散思维，有利于学生大胆创新。例如：在文字处理教学中，对于Word软件应用的作业，笔者让学生综合运用所学的文字、图片处理等知识，充分发挥自己的想象和创意，创作出真正属于自己的作品。结果许多如贺卡、班级报刊等极富创意的优秀作品脱颖而出，超出了教师的想象。开放性作业，不拘于固定的模式，既可巩固所学知识，又可基于理论进行创造性思维的作业，让学生从不同角度提出问题、思考问题、解决问题，有利于学生发散思维、求异思维、直觉思维的培养，有利于促进学生从模仿走向创新，有效地培养了学生的创新意识和创新能力。

总之，在高中信息技术教学中，精心设计高效的课堂作业，能提升作业的意义和价值，对课堂教学效果起到事半功倍的作用。教师在进行课堂作业设计时，应以学生为中心，仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，合理安排作业时间、数量和质量的关系，合理体现知识与技能的统一，为学生精心设计出一系列行之有效的课堂作业，让学生在完成作业的过程中掌握知识，形成技能，从而不断提高学生的信息素养。

参考文献：

[1]石培军.新课程理念指导下的作业设计[J].教育艺术，2006，（10）.

[2]胡济良，李尚仁.高中技术课程标准教师读本，2004.

[编辑：昌曙平]

课堂信息技术教育论文范文第4篇

关键词：信息技术;课堂教学;小学教育

前言

在新课改的背景下，我国教育部门对小学教育提出了更高的要求，也使得小学课堂教学逐渐形成了标准化。教师可在实践教学中，利用信息技术，建立智慧型教学课堂，并根据教材内容，优化教学方案，整合教学资源。从而构建完善的教学平台，丰富课堂教学氛围的同时，也能够激发学生的学习兴趣，使学生融入到课堂教学当中，从而掌握更多的教学内容知识。教师也应当在信息技术视域下，逐渐转变传统的教学模式，树立全新的教学观念，明确教学目标，从而提升信息技术教学效率。因此，本文所研究的课题，对信息技术视域下小学信息技术课堂教学的思考具有重要意义。

一、整合课程资源

对于小学生而言，要想提升小学生的学习领悟能力，就必须使教师可以有效的把握教学内容，将教学资源有效的融入到教学课程当中，丰富教学内容，从而帮助学生储备更多的教学知识，也帮助学生提升了学习能力。因此，教师在实践教学中应当注重课程教学内容的完善性。在信息技术课堂教学中，融入信息技术，能够完善教学内容，帮助小学生建立全面的知识结构体系。例如，在小学信息技术《认识新伙伴计算机》的课题中，教师在利用信息技术，能够搜集相关的教学资料，并根据学生所掌握的计算机操作水平，合理的将资料融入到教学当中，从而帮助学生对计算机有了全新的认识。

在实践教学中，教师将资源与教材内容形结合，能够为学生呈现出计算机的内部结构视图，学生也可以对计算机内部结构深入的进行了解，并熟悉计算机的功能以及使用技巧。同时，教师在帮助学生掌握计算机的基础使用技巧后，学生可在教学的帮助下，自行操作，从而为学生信息技术学习奠定良好的基础。

二、优化课堂环境

教师在信息技术的实践教学中，可以利用信息技术，提升课堂教学氛围，从而吸引学生的学习兴趣，促使学生主动的融入到教学课堂当中，学生也能够在学习中更加积极的主动。例如，在小学信息技术《航天梦喜圆形状、与填充工具》的课题教学中，教师在利用信息技术下，通过多媒体视频教学，将填充工具模型展示在学生面前，学生根据教师的计算机操作，对计算机中的形状填充工具有了一定的了解，并且学生在教师的引导下，通过观看多媒体视频演示，要求学生在计算机中进行形状填充练习，从而为学生的信息技术操作奠定良好的基础。

三、拓展智慧教学平台

目前，我国教育事业中，逐渐的应用了信息技术教学模式，教师在实践教学中利用信息技术时，需要根据教材内容明确教学目标，从而建立智慧型教学平台，拓展学生视野，为学生学习信息技术提供了有效的帮助。教师在利用信息技术整合教材内容时，需要利用多媒体信息技术，根据教材内容创建多媒体视频教学。例如，在小学信息技术《词组和整句输入》的课题教学中。教师可以将教学内容做成视频的方式，使学生根据视频操作方式，为学生提供更多的自主学习机会。同时，教师在利用信息技术时，可建立学习平台，每一个班级的学生都可在平台中探讨学习内容，教师也可将教学视频放入到平台中，实现教学资源共享，从而学生可在课余时间，通过平台的教学视频，实现自主学习。

四、构建纠错反思体系

在信息技术的视域下，教师需要针对教学内容进行思考，完善教学评价体系，再以信息技术为载体的同时，构建纠错反思体系。教师可以通过利用信息技术，建设互联网电子档案，从而构建微课反思教育平台，从而为学生的自我反思提供一定的条件。例如，在小学信息技术《铅笔、橡皮工具和移动》的课题教学中，将学生在课堂中的学习表现制作成视频的形势，使学生在观看视频后，能够反思自身在计算机操作中所存在的不足，从而及时的改正。

结论

在信息技术的视域下，教师需要合理的利用信息技术，构建现代化信息技术教学体系，并重视教材内容以及教学环境，使学生能够在学习中更好的融入到课堂当中，从而提升学生的学习效率，也能够帮助学生获得更多的信息技术操作技巧，提升学生信息技术操作水平。

参考文献

[1]鹿进. 新课程背景下小学信息技术课堂教学的几点思考[J]. 电子世界， 2014(03)：173.

[2]林燕英. 对提高小学信息技术课堂教學有效性的探索与思考[J]. 考试周刊， 2014， 000(030)：127.

[3]李长宇. 提高小学信息技术课堂教学有效性的思考[J]. 成功：教育， 2018， 000(007)：P.96-96.

课堂信息技术教育论文范文第5篇

2、融合学习在小学语文教学中的实践思考分析

3、巧用信息技术为小学语文文本“补白”

4、浅谈信息技术与语文课堂有效融合

5、浅谈对信息技术与语文课堂教学融合的理解与认知

6、小学语文课堂与信息技术融合构建高效课堂的方法研究

7、浅谈信息技术与小学低段语文课堂教学融合的探索

8、网络信息技术与高中语文课堂的融合分析

9、信息技术在语文课堂教学中的优化整合

10、信息技术与初中语文课堂有效整合的几个“度”

11、山区学校语文课堂改革与信息技术整合实践

12、现代信息技术环境下语文教学与模式的探索

13、信息技术与语文课程的整合

14、现代信息技术与农村初中语文课堂的有效融合

15、信息技术在语文教学应用中的“柳暗花明”

16、信息技术与小学语文阅读教学深度融合的实践研究

17、信息技术与小学语文教学的整合研究

18、信息技术与语文课堂的有效整合

19、探索农村高中语文教学与信息技术的深度整合

20、谈语文课堂的创新与信息技术

21、信息技术对语文课堂的重构

22、浅析小学信息技术与语文课堂教学深度融合下的教学方式

23、信息技术与小学语文课堂的有效融合之核心素养的培养

24、教育信息技术在语文教学中的有效运用

25、运用信息技术构建高效初中语文课堂的实践与思考

26、运用信息技术优化语文课堂教学的实践与研究

27、信息技术与小学语文课堂整合策略之我见

28、信息技术促进语文课堂中学生创新精神与创新能力研究

29、高三语文课堂教学与信息技术的深度融合

30、信息技术与语文课堂的整合

31、基于信息技术的语文课堂“教学做合一”刍探

32、信息技术与中职语文课堂戏剧教学有效整合的方法与实践

33、关于信息技术与小学语文课程整合的思考

34、浅谈现代信息技术与语文课堂教学的整合

35、语文课堂教学与信息技术的结合

36、浅析信息技术与语文课堂教学的有效整合

37、浅谈信息技术在小学语文课堂中的应用

38、信息技术手段与语文课堂

39、小学语文课堂与信息技术整合

40、浅谈信息技术与语文课堂的有效整合

41、信息技术与语文学科整合的实践策略分析

42、小学语文因信息技术“大放异彩”

43、现代信息技术与小学语文教学深层次融合研究

44、信息技术与语文课堂教学融合的探索与思考

45、在信息技术与教学的深度融合中提升语文学习力

46、信息技术与高中语文课堂

47、“双减”背景下信息技术与语文课堂教学深度融合策略

48、利用信息技术构建高效语文课堂的探索与实践

49、浅谈信息技术与语文学科的有效整合

课堂信息技术教育论文范文第6篇

【摘要】随着新课程改革的发展及素质教育的不断推进，现阶段的初中信息技术课堂教学形式及教学方式已经无法跟上时代发展的步伐，满足不了学生学习的需求。传统的课堂教学存在学生自主学习能力差及教师仍处于教学主体地位等不足之处，这些不足之处严重阻碍了初中信息技术课堂的教学效率，为了分析新课改背景下初中信息技术课堂的教学设计，笔者针对初中信息技术课堂进行了分析。

【关键词】新课改背景初中信息技术课堂教学设计

随着社会上信息技术的发展及进步，信息技术学科在初中教学中的比重有所提高，要发展新课改背景下的初中信息技术课堂的主要目标就是让学生自主学习信息技术课堂中教授的基础知识，提高学生的实践操作能力，提高教学质量及教学水平，不断培养学生的探究能力及实践能力[1]。

1.什么是初中信息技术课堂教学设计？

初中信息技术课堂教学设计基本的概念就是初中信息技术教师采用较为系统、完整的方式对初中信息技术课本中需要学习的课程资源进行整合，融合教学过程中存在关联性的内容及知识点，最后對教学过程及教学效果进行评价的一种教学方式。初中信息技术课堂教学设计是一种方便实用及系统、完整的教学方式，初中信息技术课堂教学设计相对于其它常规的教学方式来说具有以下特点：教学设计的教学方式是针对学生的具体情况结合教学内容及教学目标等进行科学合理的设计及整合，保证学生的学习效率及学习质量。且整合式的教学设计方式能够避免传统教学过程中统一的灌输性的教学弊端，做到以学生为本，一切从学生出发的教学原则。同时，教学设计的教学方式还具有一定的动态性，能实时根据学生学习的变化及进度合理的调整教学方式及教学进度，是信息技术教师组织教学的重要保障基础。

2.新课改背景下初中信息技术课堂教学设计方式

2.1初中信息技术课堂课前备课的教学设计

初中信息技术教师在进行备课的阶段离不开课本及教材，教材是对信息技术专业课本的补充及拓展，是教师进行教学工作的基础条件之一。因此，初中信息技术教师应全面分析及探究教材中的内容及信息，采用科学、合理的教学方式将教材中的内容教授给学生们进行学习。初中信息技术课堂课前备课的阶段及主要流程分为以下三个部分：a.明确阶段性的教学目标：在课堂教学的过程中，教学内容的教授依据着教学目标的设置于明确，只有明确了本节课堂需要教授的知识及需要让学生掌握什么样的技能，才能合理的设计教学步骤及教学内容，让学生跟着教师的节奏进行一步一步、循序渐进的掌握知识，达到预期的教学目标，使得教师教学效果达到原本设计的效果；b.突出课堂教学中的重点及难点：教师在进行备课之前，应将该堂课的教学重点及难点进行划出，思考在课堂基础内容教授完成后应采用什么样的方式将重点难点引出，该如何简单化重点及难点内容，让学生们更好的掌握及吸收。因此，教师在教授完该课堂需要教授的教学基础知识后，应突出重点及难点内容，采用提问法吸引学生的兴趣及求知欲，给予学生充足的时间及空间进行思考及讨论，由简单的层面一步一步引导学生思考，当学生们在突破重点及难点时遇到困难或阻碍时，教师应给予学生针对性的引导及帮助，让学生不仅仅学会思考，还学会如何思考，往何种正确的方向进行思考等，帮助学生突破学习过程中的重点难点，提高学生们的学习兴趣及学习信心；c.挖掘课堂教学内容中趣味性的知识点：提高初中生学习信息技术的兴趣的最主要的方式就是采用课堂教学过程中课本或拓展课外知识中的趣味性内容及兴趣点吸引学生的注意及集中力，结合学生们年龄特征及心理需求，现阶段初中生感兴趣的话题及游戏等提高课堂的学习及探讨氛围，利用趣味性的知识点及内容吸引学生的学习积极性及学习兴趣，提高教学质量及教学效率，使得学生们积极主动加入学习及讨论中来[2]。

如在进行苏科版初中信息技术八年级上册第八单元《动画制作》的过程中，可以先结合初中生爱看的动画片下手询问学生爱看什么动画片，待提起学生的讨论兴趣及积极性后，向学生提问：你们这么喜欢看动画片，那你们想知道动画片是怎么被做出来的吗？你们想不想自己学做动画？继而将动画的基础知识引入进行教学。

2.2初中信息技术课堂教学流程的设计

初中信息技术教师在全面研究及分析教学课本及教材的基础之上，重视教学内容及教学方式之外，还应注意教学的过程、流程及结尾。在一堂初中信息技术教学课堂中，精彩的开头及所讲的内容固然重要，但过程及结尾同样是影响教学质量及教学效率的重要指标，当精彩的课堂开头结束后进入到真正的主题若不采用针对性较为有效地方式及过程进行教学，学生的注意力会慢慢消退及转移，因此，光有精彩的开头是往往不够的。在进行教学过程的设计过程中首先需要注意的是语言的规范性，在课堂中采用流畅及规范的语言甚至是专业术语进行教学是保障教学质量的基础，若在信息技术课堂教学过程中教师说话断断续续，甚至出现语病、语言不规范、专业术语表达不充分等现象，学生的学习兴趣将会下降，觉得老师课前根本没有备课，产生一种教师不重视教学，自己也不需要重视学习的感受。因此，初中信息技术教学应紧跟时代的潮流，创设良好的语言环境，备课时若出现英文相关的专业术语及介绍应查阅相关的英文字典或上网搜索正确的发音进行熟悉后形成较好的表达。初中信息技术教师在备课期间应对课堂中教授知识点流程进行严密的整理，采用生动、形象及准确的语言表达出正确的意思，让学生从教师规范的语言中获取知识[3]。此外，在教学设计进行到过程的设计之后，最后应将教学重点放在课堂结尾上，结尾总是点睛之笔，因此课堂的结尾总是最吸引学生注意的，但在课堂结尾的时间段内部分学生由于生理原因、开小差或解决课堂知识学习已经完成经常出现注意力完全不在课堂上、已经将课本收起等现象，严重影响教学效率的提高。因此，初中信息技术教师应根据教学内容设计精彩及引人注意的课堂结尾，采用提问式、启示式、想象式等结尾引得学生进行思考及加深学生的理解及记忆。

3.结语

初中信息技术教学过程中采用教学设计的方式进行科学、合理的教学及整合能有效提高教学质量及教学效率，培养学生们自主学习能力及实践能力。

参考文献

[1]罗德贵.浅议信息技术中的趣味教学[J].读书文摘，2016，10（11）：242.

[2]曹久雷.基于新课改下初中信息技术多元化教学模式研究[J].教育教学论坛，2013，21（28）：227-227，228.

[3]张金支.新课改背景下初中信息技术课堂教学改革探析[J].中国信息技术教育，2014，07（14）：139-139.