教育技术教学论文范文

教育技术教学论文范文第1篇

摘 要：近些年来，随着教育事业的发展和改革，新型的教学技术装备被应用在课堂教学中，在很大程度上优化了传统的教学模式，提高了教育的现代化水平。基于此，本文就主要探讨教育技术装备在初中阶段语文阅读教学中的作用及其应用方式，旨在提高中学生的阅读能力，为其实现语文综合发展奠定基础。

关键词：教育技术装备；初中语文阅读教学；作用；应用方式

在新时期的语文阅读教学中，合理的应用教育技术装备，不仅可以提高教学的效果，而且还可以给学生带来更加强烈、直观的感受，使其深入到阅读内容中，简化了教学内容，增强了对阅读教学内容的理解和分析水平。同时还可以激发学生对课堂学习内容的兴趣，对学生的发展起着至关重要的作用。

一、借助各种阅读活动，培养学生的阅习惯和素养

现阶段，随着教学中减负政策的实施，教学中学生的学习内容减少，其中，在语文教学中，阅读教学的内容出现了明显的减少现象，影响了对学生阅读能力的培养。同时由于很多缺乏自主阅读习惯和意识，影响了学生语文阅读能力的培养。这种情况下，教师就应改变以往的阅读教学意識，提高对语文阅读教学的重视，并将现代化的多种语文阅读教育技术装备，应用在阅读教学环节中，适当的对学生进行指导，培养学生的自行阅读能力，并留给学生一定的阅读空间，使其进行个性化阅读，这样有助于培养学生的创新思维。在进行阅读教学中，教师为了加强对学生阅读习惯的培养和阅读素养的提升，应重视各种阅读活动的开展，让学生在阅读环节中进行思考和交流，在讨论中逐渐掌握组织语言的能力，进而提高学生的语文综合素养。

比如在学习《三峡》这篇文章时，教师就应重视对学生阅读自主性的培养，首先，让学生进行课前预习，并利用阅读教材、网络等途径，加强对三峡的了解。其次，教师在课堂中利用多媒体设备播放与三峡相关的视频，让学生通过观看，直接感受视频画面中三峡的壮观景象，通过增加学生的体验，使其进一步了解文章描述的情景，尤其是在三峡水电站视频介绍中，可以重点进行观看，让学生通过视频中展现的场景，进行相应的联想，可以联想物理学重力、势能，地理学水利工程知识以及水电站建设的意义等。在阅读课程视频播放结束后，教师让学生进行自行讨论和交流，畅所欲言，这种方式既可以培养学生边阅读边思考的习惯，又可以培养学生的沟通能力，有助于促进学生综合素养的提升。

二、利用教育技术装备创建教学情境，增强学生的阅读感悟

语文阅读教学不同于其他甚多学科，在学习过程中需要融入情感，反复思考、体会，并通过情感体验，才能掌握其中包含的内容，领悟到文章作者想要表达的真实情感。而初中阶段的学生正处于生理与心理的发展阶段，对具有新鲜感和刺激感的事物才能产生兴趣，而兴趣又是最好的老师。因此，教师在阅读教学中，就应利用好学生的这一学习特征，合理利用教育技术装备，创建相应的教学情境，以此来增强学生对阅读内容的感悟，提高其对阅读教学内容的兴趣，掌握文章中蕴藏的思想情感，并与之融会贯通，进而提高学生的阅读水平。对此，教师可以利用现代化的多媒体设备，结合语文阅读内容，通过播放视频和音乐等，构建特定语文阅读教学情境，帮助学生感受文章作者的写作心态，增加学生的体验感。同时利用多媒体设备直观性，以及学生对多媒体教学模式的新鲜感，激发学生的阅读兴趣，提高其课堂阅读教学参与度，从而提高语文阅读教学的质量。比如在阅读《观沧海》一诗时，教师就可以利用多媒体教学设备，播放与大海壮观景象有关的视频、音乐，刺激学生的视觉和听觉，增加学生的真实感受，营造一种“东临碣石，以观沧海”氛围，尽可能让学生体验到曹操面对大海时的豪迈心情。

三、应用教育技术装备，培养学生的阅读能力和鉴赏能力

随着新课程的改革，新课标明确指出，在语文教学中不能只关注对学生的知识传授，还应重视对学生鉴赏能力的培养，尽可能促进学生实现全面的发展。这既是语文教学开展的目标，又是一种语文教学境界，对学生的为了发展具有重要的意义。比如在阅读《沁园春·雪》时，一方面，教师可以利用多媒体设备将相关的诗文朗诵配乐视频播放出来，让学生观看过相应的图片、视频内容，倾听诵读和音乐的同时，感受并联想诗中描绘的美丽、壮观山水画面，以此来体会毛泽东诗句中包含的意境、作者的胸怀和伟大的政治抱负，以及对国家打好河山的赞美。另一方面，教师还可以在教学中，引导学生跟随音乐进行自由阅读，通过阅读感受作者对国家的热爱和对为祖国明天的期待。这样不仅可以培养学生的阅读能力，还可以提高其审美鉴赏能力。

四、结论

综上所述，将教育技术装备应用在初中阶段的语文阅读教学中，可以有效的改变以往阅读中僵化的阅读模式，通过增加学生的体验感、真实感，激发其对阅读教学的兴趣，使其可以积极主动的参与到教学中来，对学生学习效率的提升具有重要作用。这就需要教师重视教育技术装备的应用，以此来提高教学的效果。

参考文献

[1]张亚杰.教育技术装备在初中语文阅读教学中的作用[J].学周刊A版，2014，（4）：192-193.

[2]陆虎.现代教育技术在中小学语文阅读教学中的运用[J].考试周刊，2017，（44）：66.

作者简介

徐涵，女，籍贯：宁夏；职称：二级职称；学历：大学；单位（学校）名称：石嘴山市第二中学；研究方向或专业：初中语文。

教育技术教学论文范文第2篇

摘 要： 作者通过二外日语教学实践案例分析，发现现代教育技术在二外日语教学中发挥着重要作用，即外语现代教育技术广泛应用于外语教学，增加了课堂教学的信息量，丰富了教学手段，激发了学生学习外语的热情和兴趣，为学生提供了一个较为逼真的语言学习环境。

关键词： 现代教育技术 二外日语教学 作用

一、引言

随着信息时代的来临，现代教育技术无论是在教师的教学还是学生的学习中，都得到了广泛应用，并发挥着重要作用。它不仅丰富了教师的教学手段、优化了教学过程，而且提高了教学质量与效率，成为除教师、学生、教材传统教育过程基本要素之外的第四要素。同样，在二外日语教学过程中，现代教育技术得到了广泛应用，并发挥着重要作用。它使二外日语教学的课堂教学信息量增大，教学手段更加丰富、灵活多样；它激发了学生的学习兴趣，为其提供了较为逼真的语言学习环境；它还提高了学生自主学习的能力，同时有利于教师合理安排教学内容，等等。

二、现代教育技术及其作用

现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中应用的理论与技术，即运用现代教育理论与技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。现代教学技术作为改革现代教学模式、方法和手段的有力工具，在推进教育现代化和教育改革方面具有重要作用。现代教育工作者，特别是高等学校教师，在信息时代理解和掌握现代教育技术的基本理论、信息化教学环境、数字化教育教学资源应用，更新教育教学理念，应用信息化教学手段，对提高教育教学质量，推进教育信息化发展，实现教育现代化具有重要意义。

三、现代教育技术在二外日语教学中的作用

现在大多数高校都设有英语专业，根据培养计划，英语等外语专业的学生除了要学习本专业的知识，还要选修一门外语作为自己的第二外语。由于主客观条件限制，大多数英语专业的学生会选择日语作为自己的第二外语，笔者供职的学校亦是如此。本稿结合笔者的教学实践，谈谈现代教育技术在二外日语教学中发挥何种作用，以及如何把现代教育技术更好地应用于二外日语教学中。

（一）激发学生学习日语的兴趣，调动学生学习积极性

科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”相关心理学研究也发现，兴趣是学习动机中最活跃、最重要的因素。学生对所学的内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高，对所学知识就乐于接受。诸多实践证明，集文字、图形、动画、声音等于一体的现代教学技术的合理应用，能够使教学过程呈现出声情并茂、栩栩如生的场景，能够充分激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，大幅度提高学生的学习积极性，进而能够加快学习速度，提高学习效率。

（二）为学生提供形象逼真的语言学习环境

对于学习外语的学生来说，语言学习环境是非常重要的因素，在某种程度上可以说语言学习环境的好坏决定了语言习得是否地道、自然。当然，学习外语最理想的语言环境就是目标语言的母语环境，但是，受主客观因素的限制，我们不可能都有机会去国外学习外语。迅猛发展的现代教育技术为创造真实的语言学习环境提供了可能。计算机多媒体技术能够对文字、文本、声音和图像等进行综合处理和整合，使学生可以听到纯正的外语发音，感受接近真实的异域风情，不仅使学生学习掌握了外语知识，而且知道了应该如何利用所学外语知识进行人际交流，从而实现学以致用。

（三）丰富教师教学手段和方法，提高学生自主学习能力

传统的“以教师为中心”的教学方法正逐步向“以学生为中心”的教学方向转变。具体来说，传统的教学方法大多以老师为中心，教师单方面地向学生讲解和灌输词汇、语法和句型，学生的表达能力和自主学习能力并没有得到足够重视，结果导致学生只会应试做题而不敢开口说外语。与之相对，新的教学方法特别是国际交流中心日语教育基金会提出的《日语教育标准》则提出课堂教学要以学生为中心，要着重增加学生的课堂参与机会，多让学生自主学习，比如开展分组讨论、团队合作完成相关任务、小组辩论等各种形式的教学，让学生在讨论、发表观点的过程中，不仅应用和巩固了所学知识，同时锻炼了思考问题解决问题的能力，从而提高了其自身综合能力。

随着时代的发展，教育技术的进步，外语教学的手段、方法和场所等变得越来越丰富和灵活。教师在掌握好传统教学方法的同时，更要紧跟时代，积极探索利用丰富多彩、生动活泼的图片、影像等数字资源，制作高质量的多媒体课件，“精讲多练”，多让学生开展小组讨论、团队合作完成教学任务等多种方式的自主学习，通过网络教学平台及时了解和掌控学生的课外学习状况，提高他们利用丰富的网络资源自主学习的能力。

四、现代教育技术在二外日语教学中的应用——试验案例及分析

（一）试验概述

笔者在教授英语专业学生二外日语的教学实践过程中，把两个班级作为被试对象，进行对比研究。

试验教材：《新版中日交流标准日本语》（初级上）人民教育出版社。

试验班级：菏泽学院外国语系2013级英语教育四班（35人）和五班（35人）。

试验课程：五十音图平假名的讲授。

试验目的：现代教育技术在日语语音教学中的作用。

试验步骤：

①制作两套不同的教案。教案一是传统的教案，以黑板、粉笔为教具，主要进行教材讲解；教案二是运用现代教育技术制作的多媒体教学课件，内容包括五十音图平假名的发音、联想记忆图片、笔顺记忆图片等。

②使用教案一和教案二分别对四班和五班进行授课。

（二）教学效果比较

课堂气氛方面，在使用传统教案一对四班学生进行日语五十音图平假名的教学过程中，老师先带领学生进行发音练习，然后让学生边看课本边跟着老师书写假名。在授课过程中，笔者发现刚开始学生的学习兴趣比较高，但随着课堂教学的推进，部分学生开始出现注意力不集中、小声抱怨假名书写复杂等问题。可见传统的教学方式不能够长时间地吸引学生，维持学生兴趣。

利用教案二对五班进行相同内容的授课，一开始通过图片给学生展示了平假名和汉字的关系，使其感觉非常新鲜和有趣；接着边听发音边通过假名联想记忆图解向学生介绍了每个假名的特点及其书写笔顺。在这过程中，同学们认真地跟着录音练习发音，跟着假名笔顺多媒体课件书写假名，同学们的学习兴趣始终非常高，课堂气氛轻松活跃。

（三）教学效果监测

进行完日语五十音图平假名的授课后，笔者对两个班的学习效果进行了一个小测试。测试分为两个部分第一部分，为按行背诵五十音图，第二部分为限时十分钟默写五十音图平假名。然后根据发音是否标准，背诵是否流畅，书写是否规范作为评判标准，对学生进行优秀、良好、合格的评判。为了确保客观、公正，特邀请我校日语外教对学生进行测试评判。测试结果如下：在第一部分背诵五十音图的测试中，四班和五班的优秀人数分别是20人和25人，良好人数都是7人，及格人数分别是8人和3人；在第二部分默写五十音图平假名的测试中，四班和五班的优秀人数分别是21人和25人，良好人数分别是8人和6人，及格人数分别是6人和4人。

（四）试验结果分析

通过对比分析，我们可以看出五班学生在背诵五十音图和默写平假名这两个小测试上都比四班做得要好。另外，日语外教对这两个被试班级进行了总体评价，即与四班学生相比较，五班学生的五十音图发音相对自然、纯正，平假名书写也更为规范。因此，可以说现代教育技术的应用在一定程度上提高了学生学习外语的效率，加深了对语音字母的记忆，发挥了积极作用。

五、结语

现代教育技术广泛地应用于教学，激发了学生学习外语的兴趣，丰富了教学手段和教学内容，有利于教师合理安排教学内容突出重点，也提高了学生自主学习能力。但是，任何事情都是具有两面性的，在我们看到多媒体课件方便、快捷的同时，也要看到由于学生对老师课件的过分依赖，而出现的一些诸如懒于做课堂笔记、教学目标模糊等问题，所以为了更好地提高教学质量，在外语教学实践中，我们要做到把现代教育技术和其他教学手段有机结合，这样才会取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]孟祥增.现代教育技术导论[M].山东大学出版社，2012.

[2]李素芬.现代电子信息技术在语言教学中的有效使用[J].电子技术，2013（09）.

[3]成恩才.谈二外日语的假名教学[J].语文学刊（外语教育教学），2014（05）.

教育技术教学论文范文第3篇

摘 要 随着现代教育装备水平的不断提高，体育教学理念的不断进步，应紧跟时代脉搏，转变教学模式，加快改革步伐，整合现代教育装备资源，实现体育教学的最优化，全面落实教学目标，为学生的身体素质和体育素养的提高奠定坚实基础。

关键词 现代教育 体育教学 电子

当今社会是信息技术飞速发展的时代，伴随教育现代化步伐的加快，体育教学的现代化也是历史发展的必然。现代教育技术具有形象直观、生动趣味等特点，调动了学生学习的积极性，提高了学生的思辨能力，帮助学生解决学习中的难点，综合提高了学生的学习效率。

在学科教学中，教师必须加强对学生学科素养的培养。体育教学更应这样，学生能够通过体育学习，了解体育发展史，理解学习体育的用途，掌握操作技巧，自觉理解强身健体、为国争光的深刻内涵。尤其是现代教育技术的运用，更加有效地优化了学生学习的环境，优化学生学习的技巧，提高学习效能，确实提高了学生的体育学科素养。

一、利用现代教育技术规范学生的操作行为，优化学习环境

在常规体育活动课上，教师利用现代教育技术手段，事先给学生演示动作要领，之后大胆放手，把课堂真正还给学生，能让学生完成的任务或动作就交给学生自己去完成，教师不包办学生课堂上的一切活动。这样教学，有利于规范学生的操作技能，提高学生的自主学习能力。

例如，电子白板软件库为教师提供了丰富的教学资源。在进行技巧性、过程性知识的教学时，教师可以选取合适的图片或者视频，利用电子白板演示每一个动作要领，优化学习环境，突破教学难点；为了减轻教师的语言工作，方便节拍的播报，可以利用智能语音教具系统制作广播操的有声课件，通过点读笔的点触，直接播放音乐和节拍，方便了教师的教学和学生的学习，使枯燥的课堂教学变得充满活力。

二、改革测评机制，提高学生体育技能水平

体育教学是国家课程标准的必修内容，也是初中生综合素质评价的重要因素。几年来，唐山市一直进行中考体育加试，并且考试项目不断改变。这就要求体育教师在教学中按新课标的要求，开全课程，把每一个知识点科学准确地传授给每一个学生，对每个理论知识点或者动作要领，必须做到心中有数。在教学过程中，教师根据学生发展的情况，及时调整训练方案，做到有的放矢、因材施教。

例如，利用Excel表格给每个学生建立电子档案，对学生的训练成绩、测评成绩全部输入表格，进行数据分析，查找学生的不足之处，再“对症下药”，做到有的放矢。如女生的800米、仰卧起坐，男生的1000米、立定跳远等项目，对每次训练或者测评成绩进行统计汇总，及时了解学生实际水平，从而进行有针对性的训练。学生通过长期的训练必能取得好的测试成绩，提高体育技能水平。

三、发挥现代教育资源作用，科学突出教学难点

很多体育课程是过程性知识，对这些过程中的动作技巧教学难度很大。由于教师在演示动作时时间短、连贯性强，学生表象思维很难形成，学习效果较差。尤其是那些危险性较大的动作，或者是年龄较大的教师很难演示这些动作过程时，教师只能用语言去描述，很难达到预期效果。如果教师利用动画课件进行细节展示，能帮助学生清楚地理解各个环节的技术要领。通过控制播放速度，或者进行暂停回放等操作，使学生对某个动作观察得更仔细，突出体育教学特色。

例如，在技巧训练“鱼跃前滚翻”的教学时，教师在示范动作时一气呵成的，学生看不清每个动作环节的具体要求。因此，本节课上大部分学生的动作或者不对，或者不完整，很多学生不能体会到“鱼跃”的成功感，教学效果极差。对此，在这类课型的教学时，笔者制作Flash课件进行展示，在每个细节处进行暂停，对于学生理解较为困难的地方可以回放，使学生能够准确掌握整个活动过程的要领，深刻理解鱼跃前滚翻的起跳、手撑低头、团身翻、蹲立这四个环节的基本要求，通过这样教学顺利突破教学难点，收到很好的教学效果。

四、整合现代教育资源，辅助体育竞技比赛

体育教学的主要任务是教给学生学会和掌握体育的基础知识、基本技能，使学生形成良好的身体素质，锻炼学生的毅力，培养学生的合作精神。体育竞技比赛为培养学生的体育素养提供了平台，运用现代教育技术辅助体育竞技比赛，大大提高了教学效率，使比赛更具有活力，更科学规范，突出了体育教学特色。

例如，传统的体育比赛，赛场上只是学生努力地跳着、跑着、投着等，随着现代教育技术手段的运用，现在体育竞技比赛现场活灵活现，鼓舞声、助威声、喝彩声不绝于耳，竞技场上一片沸腾，场面壮观热烈。尤其是位移传感器、红外线传感器、自动计时器的运用，更增加了体育比赛的精度和准度，更能有效激发学生的竞技热情，更能提高学生的竞技水平和素养。

总之，体育教学应积极开展课堂教学改革，优化教学设计，增加学生的主体地位，巧妙运用现代教育技术手段辅助体育课堂教学，为学生的终身学习服务，使体育的各项教学目标落到实处。

参考文献：

[1]王春良.体育教学中应重视学生基本技能的培养[J].新课程，2011（11）.

（作者单位：荆州职业技术学院）

教育技术教学论文范文第4篇

[摘 要] 在学习科学视角下实施深度学习，有重视学生原有的数学经验、促使学生的认知失衡、帮助学生建立数学模型等途径. 从长远看，将深度学习作为初中数学教学的主线，是适切的.

[关键词] 初中数学；学习科学；深度学习；核心素养

核心素养视角下，人們讨论的热点之一是如何实现核心素养的落地，在对这一问题的探究中，深度学习激发了教育教学研究者以及一线教师的浓厚兴趣. 但在探讨深度学习的时候，人们忽视了深度学习在不同的视角之下是有着不同理解的，如果忽视了这种区别，那对深度学习概念的理解本身就存在问题. 理论研究表明，目前对深度学习的理解可以放在人工智能、教育评价、教育技术学、教学论、学习科学等视角下进行，对于课堂教学而言，显然在学习科学的视角下更“接地气”，对一线教师也更有指导效果. 笔者从事初中数学教学，本文试从学习科学的视角，对深度学习在初中数学教学中的理解与运用做一梳理，以期寻找到一条能够真正促进学生数学学科核心素养落地的有效途径.

学习科学视角下的深度学习及其对初中数学教学的启示

梳理文献中对深度学习的研究，可以发现其实无论是从哪个视角着手研究，其对当前一线教师都是有促进意义的，就算是距离较远的人工智能领域的深度学习理解，虽然是研究机器的深度学习，但其理论也具有一定的迁移作用（正如当年的信息加工理论最初也是根据电脑处理信息的思路提出的）. 但可以肯定的一点是，只有从学习科学的视角来研究深度学习，才是最为直接的，对学科教学的启示也才是最明显有效的.

学习科学视角下，深度学习常常被这样界定：深度学习就是学习者遵循学习原理，在学校场域（即课堂）中对以重要概念为核心的知识进行理解性和创新性学习的有效过程. 进一步研究表明，学习科学视角下深度学习具有这样的四个基本特点：一是理解性，二是有效性，三是本质性，四是思维发展性. 其中，“理解性”是指深度学习必须是理解性学习，这就意味着深度学习是反对、排斥机械记忆的. 初中数学是基础性学科，其最为强调理解学习，只有这样才能让数学概念、规律真正植根于学生原有的知识基础. “有效性”是指深度学习必须追求学习结果的有效，即没有效果的学习肯定算不上深度学习. 对于初中数学教学而言，这里所说的“效”的重要含义之一，就是能够利用数学知识与规律进行问题解决. “本质性”是指深度学习应当符合学习的本质与规律，数学学习的本质是通过数学学习提升学生的思维能力，培育学生的数学学科核心素养. “思维发展性”是指深度学习对促进学生思维发展的作用，数学学习追求的是思维的逻辑性、缜密性与直觉性，能够让学生在面对生活事物时表现出直觉性的数学思维.

笔者感觉，将初中数学教学置于核心素养培育需要的背景下，以学习科学视角下的深度学习来指导具体的教学实践，是有益的. 其原因在于：数学概念的构建与规律的生成，是需要具体的知识发生过程的，而这一特性与深度学习的理解性基本一致；问题解决是数学教学的重要内容，是衡量学生综合掌握、运用数学知识的重要方式，其与深度学习的有效性是一致的；数学是思维的科学，数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养的关键要素，其显然指向深度学习的本质与思维性. 同时可以看出，学习科学视角下的深度学习与核心素养的必备品格、关键能力是吻合的，深度学习中形成的品格与能力，是能够支撑核心素养的形成的. 因此，在初中数学教学中，运用深度学习的理念，推动深度学习的具体实施是有必要的，是能够促进核心素养培育的.

基于深度学习的基本特点实施培育初中生数学核心素养

深度学习在初中数学学科中的实施，最终目的是为了培养学生的数学学科核心素养. 从上述学习科学视角下的深度学习来看，深度学习的实现或可经历如下途径.

1. 重视学生原有的数学经验

建构主义学习理论认为，学生的学习是一个主动建构的过程，而主动建构的基本条件之一，就是学生的先前经验. 在初中数学学习中，学生常常是带着一些前概念来到课堂的，高度重视学生的这些原有经验，可以促进深度学习的发生.

如在“平行四边形”的教学中，将“两组对边分别平行”的定义方法直接告知学生，学生也能够理解，学生还可以根据这样的判断去画出平行四边形，但这种学习是从纯粹的数学体系中推理的，属于浅学习. 真正建构平行四边形概念可以利用学生的前概念来进行，比如说让学生观察教室的门窗、黑板、课本的边缘，让学生判断其四边的关系. 这个时候学生的思维是受观察结果与此前的数学经验支配的，他们能够迅速判断出对边平行的关系，然后引导学生对这些表象进行加工（这符合初中学生的思维方式，同时也体现了深度学习的思维性），即将所看到的矩形进行变形——加工表象时，将矩形的某个顶点向一侧“拉”，然后与其相连的两对边就“斜”过来了，这样就构建出了平行四边形. 再让学生去描述其特征，于是平行四边形在学生的思维中就鲜活、立体了起来，这样的学习可以认为是深度学习.

2. 促使学生的认知发生失衡

早就有学习心理学的理论研究表明，认知失衡能够引发学生对学习对象的高度重视，而这就奠定了深度学习的基础.

如勾股定理的应用中，学生对一些勾股数的记忆比较深刻，如勾3股4弦5，又如5、12、13等，但印象过于深刻又会导致学生思维定式，从而导致遇到问题的时候思考问题不全面. 如有这样的一道题，初做时错误率较高：已知直角三角形ABC的两边长分别为3和4，那第三边长是多少？绝大多数学生不假思索地认为是5. 这个时候教师一声提醒，往往能够让学生先疑惑后恍然大悟，一个短暂的认知失衡以及再平衡，会让学生认识到直角三角形中勾股定理的应用，需要更全面地考虑多种可能性.

3. 帮助学生建立数学模型

数学模型是数学建模的产物，数学建模本身就是数学学科核心素养的重要组成部分，同时对于学生数学能力提升而言，数学模型还有助于学生形成解题技巧，可以帮助学生判断问题解决的方向，从而提升学生的数学能力. 近年来，更有学者提出了“建模机制”的概念，认为其是从已知到未知的桥梁，可以让学生的解题思维模块化，精确化.

例如，在一次函数的教学中，学生在利用一次函数解决实际问题的时候，需要大脑中有一个清晰的一次函数模型存在. 这个模型的形成，往往得益于问题解决的具体过程. 笔者向学生提供了这样的一个问题：如图1，均匀地向此容器注水，直到把容器注满. 在注水的过程中，下列图像能大致反映水面高度h随时间t变化规律的是（ ）

这个问题可以分两步呈现给学生：

首先，给出题干，不给选项，让学生自主构建对问题的理解；

其次，让学生思考高度h随时间t的变化规律如何用一次函数图像来描述.

这样，学生会根据题目去形成表象，然后判断h与t的关系，同时要进一步根据容器横截面的面积去判断水面上升的速度，并与函数图像的倾斜程度进行对应. 待问题得到解决之后，再让学生思考一次函数在此过程中所起到的作用，这样就强化了一次函数在描述实例中的作用，从而强化了其模型作用.

以上三个途径，都能引导学生进入深度学习，从而客观上保证了学生核心素养的落地.

深度学习作为初中数学教学设计实施主要思路的可能性

深度学习受到教育理论与实践界的关注，笔者以为不是偶然的. 因为学习科学视角下的深度学习，真正体现了以生为本的理念，真正将学生的学习过程当成了研究的对象. 在初中数学教学中，通过有深度的学习来提升学生在学习过程中的思维参与度，提升学生对学科知识的理解程度，并在此过程中重点关注数学学科核心素养的养成，是可行的、适切的.

对于初中数学而言，深度学习可以让学生摆脱机械刷题的学习状态，真正将宝贵的学习资源与精力，投入到对数学知识的思考、理解、应用中来. 而数学学科核心素养所强调的数学抽象、逻辑推理、数学建模，与数学运算、直观想象、数据分析，本质上是需要经过学生的深度学习才能真正形成的. 因此，以深度学习作为初中数学教学的主线，在教学设计与实施中认真落实，在笔者看来是可行的，也是必须的.

深度学习是一个重要话题，以上只是笔者基于自己的学习与实践，对学习科学视角下深度学习的比较肤浅的理解与总结，不当之处，还请同行们批评指正.

教育技术教学论文范文第5篇

摘 要：随着社会的不断发展以及教育改革的不断深入，在教育技术环境下，形成了多样的教学模式，并在数学的教学中取得了一定的教学效果。通过信息技术形式在教学中的有效应用，并以多媒体的教学形式为学生进行创新，通过对教师的有效辅助，提高学生对数学知识的有效探究。对此，本文将对利用现代化教学技术提高数学教学效果进行研究，并提出运用现代教学技术构建高效课堂的有效策略。

关键词：现代教育技术；数学；教学效果；探究

信息多媒体教学是一种现代化的教学形式，并在教学中将数学的抽象知识形象化，将定理以及原理以图片、动画等形式形象的传递给学生，从而将数学知识简单化，让学生在教学中更加容易理解，并充分提高学生学习的主动性。在新课改教学背景下，数学教师只有运用现代化教学模式，才能有效的对学生展开综合培养，从而提升学生的数学能力，实现数学教学的有效性，并在教学中构建高校课堂，提升学生的综合水平。

一、 现代化教学技术为数学教学带来的变革

随着信息技术在教学中的快速发展，在教学中形成多种的网络教学形式，在数学的教学中已经不再局限于传统的教学形式，在教学中出现网上互动解题、多媒体教学、以及微课的形式等，從而通过现代化的教学技术对学生进行创新指导，并且通过这种教学形式突出了学生在教学中的主体地位，并在教学思想上以及教学模式上都进行了更新和优化，从而更加有针对性的对学生进行培养，提高学生的动手能力、创新能力以及实践能力，并提高学生的数学思维，对学生进行综合培养。

在现代化教学环境下，网络成为学生学习的有效平台，并最大限度的满足学生对知识探究的需要。并为学生自主学习提供了有效的方式。并在学校的图书馆、教学楼、学习室形成网络一体化为学生提供了学习方便。使得学生可以随时随地进行学习，与教师和同学对知识进行讨论和交流。

在现代技术教学环境下，教师在课堂上对学生进行教学时，可以根据教学内容，运用多媒体技术以及网络教学手段，提高教学效果，并优化课堂的教学模式，运用网络教学，通过灵活的方式，提高学生对数学学习的兴趣，并充实教学内容，激发学生的数学思维，引导学生在数学的学习中能够更加深入的进行理解，从而对学生展开有效培养。

二、 现代化教学模式的主要特征

（一） 提高了传统的教学观念

在传统的教学思想模式中，主要以知识为中心对学生进行传授，在教学中，更加注重学生领悟知识的程度，从而忽视了教学过程对学生能力的培养，在培养学生的智慧中，忽视了对学生情感、思想、以及价值观的有效培养。

现代化技术教学模式，在教学内容上主要体现对学生进行素质教育，以人为本进行教学，实现学生在教学中的主体地位，尊重个体之间的差异，明确对学生的教学目标，在教学过程中运用灵活的教学手段对学生进行有效的培养，并实现数学的教学效果，在教学思想上注重对学生运用灵活的方式进行培养，并对学生展开综合提升。

（二） 注重在教学过程中对学生的有效培养

在传统的灌输式教学模式中，使得学生在教学中难以实现有效培养，在教学中缺少趣味性，缺少对学生的有效了解、同时缺少学生独立思考的机会，并在一定程度上限制了学生的创造性思维，以及自身的主观能动性。

而现代技术教学模式更注重过程中对学生进行开放培养，运用多媒体视频、图片等形式，在教学中突出课堂的趣味性，实现学生的主动性。同时，在教学中对学生自身的潜能进行挖掘，激发学生的创造力，并对不同基础的学生展开针对性教学模式，从而提高学生在数学学习中的自信心，为学生提供更多的发展机会，让学生在教学过程中实现自主学习。

（三） 实现现代化的教学模式

现代化技术教学模式打破了传统教学模式的单一性和局限性，以多样的现代化教学手段实现对学生综合能力的培养。例如，运用多媒体为学生展开视频教学、PPT教学以及互动教学，在数学的教学中通过多媒体展开合作学习模式、情境教学模式以及实践教学模式等。教师通过多种教学模式能够提高教学的趣味性，能够使学生在教学中主动获取知识，学习相应的教学技巧。实现开放性教学课堂这种教学形式更加注重对学生的参与，从而在教学中展开实践培养，在数学的教学中，提升学生对知识的有效应用，从而提高数学教学效果。

三、 利用现代化模式构建数学教学的有效途径

数学教师在运用现代教学技术对学生展开教学时，可以在课堂上以多种方式对学生展开针对性培养，通过灵活的教学模式培养学生的数学思维以及创新灵感。提高学生的数学思维，从而在教学中提高学生的灵活性。在数学教学中教师可以对学生展开网上互动教学模式，并对学生建立不同的群众，针对数学问题进行在线答疑，同时教师也可以在课堂上运用多媒体将数学知识做成课件，让学生自行拷贝，在课下反复观看，从而让学生能够在不同的角度对问题进行理解。培养学生的发散思维，通过不同的教学方法对学生展开引导，同时在教学过程中让学生在不同的教学模式下对问题进行分析和推理，从而提高学生在教学中的主动性，实现现代化的高校教学形式。

四、 结语

总而言之，在数学教学中运用现代化技术进行教学，能够顺应现代化教学理念对学生展开素质提升，以开放式教学模式对学生进行数学培养发挥学生在数学教学中的素质能力，加强学生对数学的逻辑训练，从而顺应现代化教学理念培养学生的综合能力，运用多媒体教学技术对学生以多样化的教学模式展开教学，从而突出现代化教学模式的有效性。

参考文献：

[1]刘廷超.利用现代教育资源提高数学教学效率[J].科学咨询（教育科研），2015（12）：55.

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[4]崔丽威，钱振鹏，张玲，陈平.浅谈现代教育技术对军队学历教育院校数学教学的促进作用[J].信息系统工程，2010（11）：110-111.

作者简介：

徐镜钧，福建省三明市，福建省三明市沙县青纸小学。

教育技术教学论文范文第6篇

利用现代教育技术与美术教学相结合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标，从而能够达到优化美术教学的目的。《美术课程标准》的教学建议中提出：教师应尽可能地尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品;鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。因此，在美术教学过程中利用现代教育技术和网络资源，全面、形象、直观地呈现信息，可以优化美术教学过程，训练学生看美术作品的能力，指导欣赏者直接与美术作品的交流，这也是本文探究的主要目标。

1 现代教育技术的内涵

教育技术一词是20世纪60年代在美国出现的，其形成与发展3个主要方面：即视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用;个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成;教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心教学设计学科的诞生。

1994年美国教育传播与技术协会 (AECT)发表了西尔斯 (Seels) 与里奇 (Richey) 合写的专著《教育技术的定义和研究范围》对教育技术作出了一个全新的定义，反映了对教育技术最新的看法，即“教育技术是关于学习过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”可以看出：在这个定义中，将“学习”放在核心位置，表示教育技术的研究围绕学习进行，学习是教育技术研究的出发点和归宿。

学习过程和教学资源是教学系统中的两个重要元素，随着科学技术的发展，人类的认知过程和认知规律在不断地发展变化，要求教学的方法、手段、模式、媒体要不断地发展变化。近年来，现代技术在教学上的应用越来越广泛。现代教育技术，是以现代教育理论和方法为基础，以系统论的观点指导，以现代信息技术为手段，通过对学与教的过程和学与教的资源的设计、开发、使用、评价和管理，以促进教与学的最优化。也就是说，教育技术不仅仅指设备器材那样的物质技术，还应包括更为重要的关于学与教全过程的系统方法，是对“教育中的技术”与“教育的技术”的有机整合。

2 现代教育技术的优化作用

课堂教学的优化是当今教育界的一最短的时间，取得最大的教学效果。随着现代教学设施逐步进入课堂和多媒体技术的发展，运用现代多媒体技术优化美术教学，改善教学环境，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生的潜能，培养创新意识，是实现教学手段现代化、自动化、增强艺术教育的感染力与说服力，施素质教育的一条重要途径。

2.1 创设逼真的教学情境，激发学习兴趣

教育心理学认为，学习动机中最现实最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。学生都喜欢新颖的形式、新颖的教学方法，从而达到激活大脑，让学生产生浓厚的参与兴趣。由于现代教育技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，极大地调动了学生的参与意识和学习兴趣。例如在美术雕塑作品课上，需要展现我国古代雕塑和现代雕塑作品“秦始皇兵马俑”、“击鼓说唱俑”等。如果用多媒体技术制作成美术课件，然后展现在大屏幕上，再配上古代戏曲音乐，那样中国古代雕塑造型含蓄、以意传神的民族风格和艺术特色就尽显无疑了，这不但使学生学习起来更容易，而且能大大激发学生学习美术的兴趣。

2.2 扩展教育空间，提高教学效益。

美术作品的内容美是指艺术家通过塑造形象，生动地再现作品中的现实生活，以及再现这一现实生活时所寄寓的思想感情。美术作品从其再现的现实生活看，内容是十分广泛的，天文的、地理的、人文的、自然的无所不容。现代教育技术具有丰富的表现能力，可以冲破时间和空间的限制，导入网络美术资源，使美术教学内容更宽广、直观，有利于提高学生认识和理解美术作品内容美的能力。另外，在利用多媒体课件上课时可以让学生结合作品发挥想象或展开讨论，引发学生丰富的联想和热烈的争论，有利于培养学生的学习兴趣，提高教学效益。

2.3 加大教学容量，加快教学节奏

教学信息的传播需要一定的时间，如何运用现代教育技术，加快教学节奏，提高信息传播的密度和速度呢?首先就是准备工作要充分，避免占用课堂教学时间。在传统教学中，课堂教学由于受资源、媒体等因素的限制，常常会被一些与教学内容没有直接联系的事情占去不少时间，如板书、演示过程。现代教育技术则具有传播速度快，预设性能好的特点，许多准备工作以及课堂上与教学无关的操作时间都可以省略，从而做到充分、有效地利用课堂教学时间，增大教学容量，提高教学效益。在美术教学中应用现代教育技术，能使重点突出，难点易突破，信息量大，有助于照顾到全体学生，省时高效。又因现代教育技术的直观性、声像同步性、画面动态选择性和时空的可变性等优势，能调动学生学习兴趣，参与热情，能更好地实现教学目标。

2.4 突出重点，突破难点

爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用现代教育技术的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。在教学中进行时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换，揭示事物现象的本质和发展变化的规律。

促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。如在学习图案、纹样、封面设计等内容时，则可以根据教学需要，从设计初稿、骨格、设色到完成作品，设计制成教学课件，分层次地展示不同的变化的骨格形式，不同的色彩配置、引导比较与分析。

3 优化美术教学的体会

现代教育技术制作的多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，对优化美术教学，提高教学效益，有很大作用，下面结合几年教学实践，谈几点优化美术教学的体会和经验。

3.1 发展的是装备与规模

教育技术的科学研究是发展教育技术的先导，现代教育技术引入美术教学课堂的目的是为了丰富教学手段，提高课堂教学效益。

教育技术包含“教育中技术”和“教育的技术”两个方面的问题，“教育中的技术”是指物化了的技术，是教育媒体本身所反映的技术，可分为硬件和软件技术。它是利用自然科学和工程技术成果，以提高教学效果和教学效率，它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、多媒体教室、网络、卫星通讯等各种现代教育教学媒体。有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，无形技术是指在解决教育、教学问题的过程中起作用的技巧、方法、经验和理论等。世界各国的教育技术大体上都经历了一个从硬件建设、软件制作到系统方法和教学设计的过程。

媒体技术的发展、现代系统科学方法论的成果，计算机技术的发展，多媒体技术的进步，特别是计算机网络信息技术的迅猛发展，促进了现代教育技术的变革。因此，在美术教学中对发展和应用的现代教育技术一定要一切从美术教学的实际出发，综合学校条件和教室因素，因地制宜发展和选择现代教育技术的装备与规模，做到“适时、适当、适度”，真正做到恰倒好处，锦上添花。

3.2 提高教学质量和效益是核心

当然美术教学课件的设计、制作和使用不一定需要在每一节美术课中出现，所以在上课之前应该认真思考、精心的选择现代教育技术，以提高教学质量和效益为核心。在制作与使用多媒体课件中，教师不能盲目滥用课件进行教学或将整堂课的教学内容、教学程序以及板书内容等统统编进课件在课堂上播放，应该注意课件的实用性，把握好学生的心理特点和认知规律，有所选择地将教学重点和教学难点制作成课件配合课堂教学，使得教学中重点突出与难点解决，做到有的放矢、因材施教，这样才能收到事半功倍的教学效果。例如, 美术课有许多知识需要延续到课外来提高。如：课外写生、举办画展、美术知识讲座等。现代教学技术的发展，教师可以通过多媒体教学手段，直观形象展示课件、作画过程，用立体声音效果、画面进行说明展示。又如在欣赏美术作品时, 结合优美的音乐旋律，让学生在轻松、愉快、直观的教学中培养创造性思维。

另外, 作为实现教学的辅助方式，应该从实际美术教学出发，恰当、自然、快捷、合理地选用不同的现代教育技术，实现教学活动的生动和高效。例如M i c r o s o f t PowerPoint, 如果用得不当，学生的注意力就会分散，迷恋那种新奇的效果而不能自抜, 干扰学习, 这是在应用多媒体教学中应当充分引起教者注意的一个重要问题。

3.3 现代教育技术发展的重点是教学媒体教材建设

美术课有四个学习领域：造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索。还有绘画、手工、版画、泥塑、欣赏等众多的课型。现代教育技术为美术教学提供了多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境。用于制作课堂教学课件的软件有很多, 如Dreamweaver、Frontpage可以制作链接层次清晰的网页式的课件, Flash可以制作动感效果强烈的课件，Authorware制作的课件功能完善，交互功能强大，而方正奥恩、课件大师等国产软件则易学易用, 就连Office自带的幻灯片制作软件PowerPoint也能制作出美观实用的美术课件。现代教育技术在美术教学中的运用有着很大的潜力，因此要充分合理有效地运用计算机多媒体教学辅助系统，大力开发美术教育软件，进行教学媒体教材建设。在美术教学中，鼓励学生运用计算机来接受更多、更新的美术信息，提高美术欣赏能力;倡导学生运用计算机进行美术表现与设计，使现代教育技术在视觉艺术教育领域发挥更大的作用。

3.4 现代教育技术发展的关键是人

现代教育技术可以丰富资源、开拓视野、创设情境、跨越时间空间的限制、扬长避短，将不可能变为可能，化腐朽为神奇，但是绝不可能替代教师。美术课堂教学中如果失去了教师的主导作用，则其教学效果不仅不会好，还可能会产生负效应。这是因为在条件限制或教师本身不能达到的的条件下，教师运用了现代教育技术进行辅助教学，使本来由于条件限制的课变得生动直观，提高了课堂的效率和气氛，但是现代教育技术只是为教学内容和目的服务的工具，代替不了教师在教学过程中的人格魅力、富有情趣的讲解、师生之间面对面的情感交流对调动学生积极参与教学的作用。因此，在美术课教学过程中仍要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不能只是生搬其它的课件或利用现代教育技术的便利来代替教师认真讲解，否则就不能对美术教学有辅助作用，不能促进师生共同发展。

同时，由于美术教师的特殊性、复杂性，要做好一个美术教师，必须提高自身的综合素质;要有高尚的师德素质、扎实的专业知识素质、过硬的教师能力素质、宽厚丰富的文化素质、健康的身体素质等。这些都将是美术教师追求进步的方向。

4 结语

综上所述，教学过程是一个复杂多变的过程，是包含了教师对教育思想的理解，教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度，教学资源的充分合理使用，以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等在内的过程。运用现代教育技术辅助美术教学，不但能激发学生的学习兴趣，培养学生捕捉、获取、处理信息的能力，优化课堂教学，提高教学效益，还可以弥补教师的能力不足，是不可多得的好帮手。随着社会的进步，现代化普及程度的提高，运用电脑多媒体等先进的现代教育技术优化美术课堂教学已越来越成为时代发展的需要。

摘要：随着信息技术的发展, 传统的“教师—语言—学生”的美术教学授课模式的局限性日益凸现出来, 现代教育技术逐渐进入课堂。本文主要从现代教育技术的内涵和现代教育技术的优化作用, 以及优化美术教学的经验和体会几方面对如何应用现代教育技术优化美术教学进行了探讨和总结, 仅望以此起到抛砖引玉的作用。

关键词：AECT,现代教育技术,美术,教学

参考文献

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