观察物体一的反思范文

观察物体一的反思范文第1篇

从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。基于以上认识，本课在教学时注重让学生在观察活动中充分体验，在体验中适时培养学生的空间想象力。

一、创设情境，让学生感知局部与整体的关系

新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。郑敏信教授也说过：情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。本课教学开始，我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。在这个图片展示过程中，学生不仅强烈地感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境的创设遵循”

短、平、快”的引入原则，精炼，用时少，效果好，导向明确。

二、观察体验，让学生体验观察结果的不相同

观察物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。因此，教学时，我选择学生熟悉的字典作为观察对象，以小组合作的形式进行观察，并在组内交流，思考讨论：为什么同一本字典看到的形状会不一样呢?在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进行换位观察，围绕字典一周，观察前面、后面、侧面等不同形状，使学生进一步认识到只有把不同位置观

察到的形状进行观察，才会形成这个物体的完整表象。

观察物体一的反思范文第2篇

《观察物体》这节课的知识属于空间与图形领域，它主要是要训练学生对空间与平面相互关系的理解和把握。对以后发展学生的空间想象能力有着举足轻重的意义。本节课自我感觉做的比较好的地方如下：

一、给学生提供了很多小方块学具便于学生操作探究

数学要注重学生数学知识形成过程，因此本节课我准备了大量的小正方体作为学具，设计了猜一猜、想一想、摆一摆、画一画等活动，让学生在活动中发现问题，解决问题，亲身体验从不同的位置观察到物体的面是不同的。第一次操作从观察由4个小正方体组成的立体图形，给学生充分的时间思考，引导他们从拼摆到观察到画图，使学生加深对实物和视图关系的认识。对于那些有困难的学生，让小组长帮助拼搭、再观察，这样做是让各层次水平的学生都能掌握，对增强学生的学习信心，调动学习的积极性，起到很大的作用。接着用了4个小正方体拼搭出了3种不同的立体图形，让学生从正面、上面、侧面进行了观察，体会物体的形状不同，从同一个角度去观察，看到的形状可能不同，也可能相同。

二、培养学生的空间想象与动手能力，发展空间观念。

几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此基础上让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。

三、练习设计更有层次性

观察物体一的反思范文第3篇

从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。基于以上认识，本课在教学时注重让学生在观察活动中充分体验，在体验中适时培养学生的空间想象力。

一、创设情境，让学生感知局部与整体的关系

新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。郑敏信教授也说过：情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。本课教学开始，我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。在这个图片展示过程中，学生不仅强烈地感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境的创设遵循”

短、平、快”的引入原则，精炼，用时少，效果好，导向明确。

二、观察体验，让学生体验观察结果的不相同

观察物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。因此，教学时，我选择学生熟悉的字典作为观察对象，以小组合作的形式进行观察，并在组内交流，思考讨论：为什么同一本字典看到的形状会不一样呢?在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进行换位观察，围绕字典一周，观察前面、后面、侧面等不同形状，使学生进一步认识到只有把不同位置观

察到的形状进行观察，才会形成这个物体的完整表象。

观察物体一的反思范文第4篇

学会从正面、侧面和上面进行、在学生三年级上册已经观察由摆成的物体的将为今后学2-3个同样大的正方体习更复杂的物体的观察奠定基础。2 个同样大的正方体分别摆成、本课教材中例题先出示用4三种不同形状的物体，引导学生通过观察，比较，认识到从同一个角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同，也可能是不同的。从而发展学生的空间观念。“想想做做”第通过观察、比较，从而得到从

1、2两题是让学生不同角度看到的视图形状，使学生的认识得到进一步的巩固和深化。3

物体的思想方法，能正确观察、重点是探索和发现观察和辨认从正面、侧面、上面观察到的视图形状，进一步构建空间思维。教学难点是正确构建根据不同角度观测物体所对应的视图形状，能正确进行物体的观察。4①创设摆物体情境，②通、目标： 过培养学生的观察、分析能力，以及初步的空间想象和推理能力。③通过5

我以相邻两位同学为一个学、教学准备：根据本课特点，习小组，把全班分为若干组。多媒体课件一套，每位学生准备干个正方形纸片。6个同样大的小正方体及若三个部分展开教学：

引入。

(一)、创设情境，激情

基础上，我先组织学生拿出在学生已有学习经验的个小正方体，用面对面的方式3摆成一个物体。学生任意摆一摆，然后进行观察，并同桌交流：从不同角度观察到的视图。再组织学生每人用3个小正方体摆出一个一字排开的物体。然后让学生拿出第小正方体，添摆成一个新的物4个体，学生任意添摆，小组进行交流，再全班反馈。结合学生反馈的信息，组织学生摆出将第物体，小组合作摆出符合要求4个小正方体添加在前面的的三个不同形状的物体，即教材主题图中的三个物体。同时教师媒体出示这三个物体的模型。

摆一摆，看一看，想一想等学本环节的设计，通过学生习活动，不仅复习和巩固了以前的知识，同时激发学生的学习热情，为下一环节的观察学习活动作好铺垫。

二、正确观察，探究新知

观察自己摆的这三个物体，并

1、教师组织学生从正面用正方形纸片摆出看到的视图，比比看到的形状是否相同。然后进行小组交流，全班反馈，汇报时围绕三个方面展开：((1视图形状如果相同，形状是怎2)视图形状是否相同?)你是怎样观察的?(3)样的?如果不同，形状各是怎样的?教师抓住学生反馈的信息投影并引导学生辨析，使学生认定从正面看形状相同。

织学生从侧面观察自己摆的

2、在此基础上，教师组这三个物体，比比看到的形状是否相同。并用正方形纸片摆出来，然后小组交流，再组织全班反馈，(这里考虑到学生从

身子侧过来看，甚至只将头转侧面观察时，容易出现将过来看等错误的观察方法。所以教师要重点指导从侧面观

察的方法。引导学生一定要走到物体侧面，正对着观察，然后组织学生用正确的观察方法再次进行观察，同时使学生认定从侧面看形状也相同。培养学生养成正确的观察方法。)

并在小组中用小正方形片摆

3、组织学生从上面观察，一摆看到的视图形状，比比看到的形状是否相同。使学生认定从上面观察到的视图形状是不同的。

察活动中，学生在自己观察的以上教师组织的定向观基础上，摆一摆，比一比、议一议，使学生认识到从同一角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能相同，也可能不同。有助于学生观察能力和空间想象能力的提高，逐步培养学生正确的观察方法。

(我准备安排三个层次的练

三、操作练习，巩固深化习。)1前面添摆一个正方体，组织学、刚才通过在三个正方体的

生从正面、侧面和上面观察得到视图的基础上，我组织学生小组合作，将第添加在物体的上面，摆出符合4个小正方体要求的三个新的物体，即想想做做第教师同步媒体出示这三个物1题图中的三个物体，体的模型。再组织学生摆一摆，看一看，比一比。通过动手操作，自主探索得出从上面和侧面观察三个物体得到的视图形状相同，从正面观察得到的视图形状不同。进一步提高学生的观察能力。2

中的第一种摆法，组织学生摆、先媒体出示“想想做做”2一摆、看一看、比一比并连一连它正面、上面、侧面所对应的视图。在此基础上，再出示第二种摆法，同样组织学生摆、看、比、连。并通过全班反馈交流两种摆法的相同点和不同点，帮助学生进一步感悟由于拼摆组成的物体形状

不同，它们的视图有时相同、有时不同，培养学生空间建构能力。3

安排一道开放题。、在前面的基础上，我设计媒体先出示一个正方形，要求

观察物体一的反思范文第5篇

教学目标：

1、通过观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确判断观察者所在的位置。

2、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神，培养学生的观察能力、空间观念，运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。

3、帮助学生树立从小仔细观察事物、认真思考的好习惯。

教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。 教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。 教学过程：

一、创设情境，诱趣激学

师：同学们，你们喜欢听故事吗?(喜欢)今天呀，老师就给你们讲一个“盲人摸象”的故事。(出示课件讲述故事内容)

师：这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子 他们说的对吗?(不对)那大象到底是什么样子呢?你能帮助他们想个办法吗? 学生汇报

师：同学们说的真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课呀，老师想和同学们一起研究怎样正确地观察物体，才不至于像盲人叔叔们一样。 板题：观察物体

二、 观察物体，顺思导学

1、 确定方位。

师：(出示小猪)这是什么?(生答小猪)大家看，老师手里的这只小猪可爱吗?请你悄悄地告诉它，你坐在它的哪一边? 师：你们对小猪说了些什么? 学生汇报

师：坐在小猪前边的同学朝我挥挥手。

师：我知道了，你们就分别坐在小猪的前后左右。

2、 观察小猪。

(1) 在自己座位上观察。

师：从你这个位置上看到了小猪的什么?

(课件出示：你坐在小猪的哪一边，看到了它的什么?) 学生汇报

师：其他同学观察的结果也是这样吗?有补充吗? (2) 交换位置再观察

师：刚才你们在自己的位置上观察了可爱的小猪，现在咱们换换位置再观察。好吗?小猪前面和后面的同学换换位，左面和右面的同学也换换位。准备好，轻轻地换。(学生起身换位。)

师：现在你又在小猪的哪边?仔细观察，你看到的小猪是什么样子的? 学生汇报

师：我想采访坐在小猪前面和后面的同学，现在的位置看到的小猪和你刚才看到的一样吗? 学生汇报

师：哪儿不一样呢?

师：哦，从前面和后面看小猪是不一样的。请问小猪左边和右边的同学，你们可要仔细看了，你刚才看到的和现在看到的相同吗? 学生汇报

预设：有的同学会说一样，有的同学会说完全不一样 出现矛盾冲突时，学生再次观察小猪左右两边，并在组内讨论。

小结：从左边和右边观察小猪是不是一样呢?(学生齐声：不一样!)你们从细节观察并解决了问题，好样的!从小猪的前面和后面看是不一样的，从左边和右边看也是不一样的。

(3) 从前后左右观察小猪 师：咱们坐在自己的位置上只能看到小猪的一个面，要是能让每个人都看到小猪的前后左右四个面，那才过瘾呢!有什么好办法吗?在小组里讨论后，试一试 方案一：到其他几个同学的位置上看看

方案二：人走一圈的办法太麻烦。我们可以让小猪转一圈，我们只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。 学生尝试操作

师：好的，每转一个方向停一下，看清楚了吗?这两种方法都很好，可以围着小猪转一圈，也可以让小猪转一圈，小组商量定下一种，在小组长的带领下开始观察。

师：同学们从前后左右再次观察了小猪，你们看到的一样吗?(不一样。)为什么? 小结：从不同的位置看到的小猪是不一样的。从不同位置看到的物体的形状可能是不一样的。

三、 分层练习，应用促学

1、 刚才你们观察得真仔细，老师特别高兴。老师也给小亮、小明、小红一个礼物，大家看。(出示第67页上的恐龙图)你能很快说出这些图分别是谁看到的吗?说说理由。(学生各抒己见)

2、 67页的做一做

3、 70页的第1题

4、 欣赏 课件出示庐山图片和古诗《题西林壁》

四、 回顾全课，梳理评学

这节课你学到了什么新知识?你对自己的表现满意吗?

今天刘老师和大家合作得非常愉快!大家也学到了很多的新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。其实我们在观察物体的时候，有的时候会受到肉眼和其它一些条件的限制，所以啊，需要借助一些工具来进行我们的观察，请看大屏幕

1、 放大镜

师：它可以把一些很小的文字、图片进行放大

2、 望远镜

师：观察比较远的物体我们可以依靠它

3、 显微镜

师：这是显微镜，通过这个工具啊，可以看见很多我们肉眼看不见的物体，很多科学家就是借助它来观察一些微生物或者细胞的。

希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子! 第二课时 观察立体图形 教学目标：

1、初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形;

2、能识别简单物体的三视图，体会物体三视图的合理性;

3、会画立方体及其简单组合的三视图;

重点：体会从不同方向看同一物体可能看到不同的结果. 难点：能画立方体及简单组合的三视图. 教学过程：

一、创设情境，引入新课

1. 从学生熟悉的古诗入手，观察庐山; 2. 揭示课题：观察立体图形

二、观察体验、探索结论

1、给学生正方体、长方体、圆柱、球等模型，以小组为单位仔细观察物体，分别从正面、左面、上面看着几何体，分别得到什么平面图形?

2、你看到了什么图形? 给出由4个小正方体形成的组合图形, 从正面、左面、上面观察并画出相应的平面图形。从正面看 从左面看 从上面看

3、小结：从不同的位置观察立体图形,所看到的形状可能不同。为什么说可能不同呢?因为,有特殊的立体图形,即使在不同的位置观察,所看到的图形也可能相同。

4、练习观察图形

三.学画简单立体图形的三视图

1、课件演示用小立方体块搭出的几何体，从正面、左面、上面观察得到的平面图形。看谁画的图最标准。(在方格纸中画一画)

2、学生自己用4个小立方体块搭出几何体，从正面、左面、上面观察得到的平面图形。看谁画的图最标准。

3、用小立方块搭出符合下列三视图的几何体：

4、做一做：用5个小立方体块搭出不同的几何体，然后根据搭建的几何体画出从正面、左面、上面观察得到的平面图形，并在小组内交流验证，看谁画的图最标准.而后，全班同学根据某小组画的三视图来组合立体图形.

四、小结与反思：

1.本节课研究的主要内容是什么?

观察物体一的反思范文第6篇

教学内容：

观察物体(教材第38页例1，教材第39页例2)

教学目标

1.使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的。

2.使学生明确，在任何位置，都不能同时看到所有的面。

3.使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。

4.通过观察，使学生会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。

5.培养学生的空间想象力和思维能力。

重难点

理解从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的。

能正确辨认观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。 教具准备

班级小药箱，粉笔盒，球，圆柱体

教学过程

一.导入

观察教室里都有哪些物体?

二.教学新知

1、教学例1。

(1)出示班级小药箱。

(2)说一说。

这个药箱有几个面，都是哪几个面，每个面的形状是什么样的?

老师请同学回答，边说边用手指一指。

(3)观察。

请同学在自己的座位上观察药葙，说一说自己看到了哪几个面。

老师请坐在不同方向的同学说一说自己看到了药箱的哪几个面，每个面都是什么形状的。

把例1填写完整

(4)思考。

通过自己观察;想一想：一次最多能看到几个面?

学生思考回答后，老师引导其明确：无论站在哪一个位置，都不能看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。

(5)验证。

老师拿出粉笔盒，让学生观察。

2.教学例2，展示实物

(1)观察，说说是什么形状的物体

(2)请同学从不同的方向观察物体的形状，并在黑板上画出来。

(3)通过比较判断完成例2下面两个物体的形状图分别是从哪个方向看到的。

三.巩固新知