高职院校商务英语论文范文

高职院校商务英语论文范文第1篇

根据笔者对一些高职院校的调研和考察获得的信息, 我国英语应用型人才的培养自从改革开放以来已取得了极大的成绩, 收效良好。但是也应当看到, 在高等教育的发展过程中, 特别是学生的扩招, 也相应产生了不少问题。商务英语人才的培养也面临不少困难, 比如学生人数增加, 师资相对不足, 特别是具有商务实际经验的英语老师更少。商务类专业教学计划的制订, 课程的设置, 教材的选用科学论证往往不足, 随意性较大。正是基于此, 本文主要从高职院校商务英语教学改革方面进行了一些探究。

1 商务英语教学的概述

1.1 商务英语教学的内涵

所谓商务英语教学, 在《商务英语教学》一书中作者Mark Ellis和Christine Johnson做了很好的解释。商务英语教学是一种特殊用途的英语教学, 因此它首先是一种英语语言教学, 但这种教学是对一种具体语言资料即商务英语语料的定义, 在一种具体语境 (商务场景) 中对某种特殊交流 (商务交流) 的强调。商务英语是特殊内容 (与特定工作或行业相关) 和普通内容 (商业情况下, 涉及到能更为有效地交流所应具有的普遍能力) 的一种结合。也就是说, 商务英语可以分为专门商务用途英语 (ESBP:English for Specific Business Purpose) 和普通商务用途英语 (EGBP:English for General Business Purpose) 。前者主要为从事外贸、外企的专业工作人员和高校中商务英语专业学生开设。他们具有一定的商务专业知识, 可以用英语对他们进行专业性强的相关课程, 诸如:金融英语、外贸实务、经贸英语等的讲解。而后者则面向于在未来工作中可能会用到商务知识的学生, 着重培养学生在一般商业环境中使用语言的能力, 专业性不强。

1.2 商务英语教学的内容

商务英语是专门用途英语 (ESP) 的一个分支, 它不同于通用英语 (EGP) 。在教学中, 教师应注重对商务知识的教学, 而不是以语言教学为主。应该形成以教授商务知识为主、教授语言知识为辅的教学格局。商务英语是一门业务性语言, 具有很强的专业性和实用性, 这就要求学校在教学过程中, 要培养在英语环境下具有较强的商务运作、商务交际和管理能力的高等技术应用性专门人才。

2 目前高职院校商务英语教学存在的问题

2.1 教学方法落后

由于商务英语专业大多设在外语院、系, 所以很多教师认为, 教授商务英语与教授英语语言与文学无多大区别:采用课堂讲授法以教师为中心的单向输出。这种方法只注重了语言及商务的基础知识, 而忽视了学生实践能力的培养, 尤其是社会实践能力的培养。

2.2 教师队伍专业素质不高

要培养复合型应用人才, 教师自己必须是复合型应用教师。可目前我国高职院校商务英语教师水平堪忧:英语专业毕业的教师不懂商科知识, 商科毕业的教师英语水平又不过关, 再加上教师大多数都是从高校刚毕业就马上进入高职院校执教, 缺乏社会经验, 对很多国际商务的实际问题不甚了解, 致使“上课常常是照本宣科, 除了传授语言之外, 没有其它内容可以传授, 将本该生动活泼的商务课上成了毫无生气的翻译课了。”

2.3 教材质量不高

教材质量不高主要表现在两个方面:一是错误百出, 二是不够系统化。目前商务英语教材很多, 但成系列的只有两套:高等教育出版社2002年出版的一套7本系列教材, 清华大学出版社和北方交通大学出版社于2003年出版的一套9本的系列教材。第一套教材不够系统化, 比如没有跨文化和实践课程的设置第二套教材错误百出。

3 对高职院校商务英语教学改革的建议

3.1 转变教学思想

商务英语教学应该包括商务与英语两个方面, 因而应该在课堂教学过程中, 倡导“以学生为中心, 以培养学生综合商务应用能力为重点, 全面提高学生的文化素质”和“发挥教师主导作用”的教学思想。我们应该充分考虑到高职院校学生的教育文化背景, 实事求是地利用和优化各种有利的资源, 调动教与学双方的主动性和潜能, 最大限度地实现教学目标。学生是学习的主体, 商务英语教学应确立以学生为中心的思想, 充分考虑到教学内容与社会及个人需求之间的相关性, 开展个性化教学, 注重培养学生自主学习能力。语言教学的本质不仅仅是传授知识, 而且要使学生能够用所学的语言进行交流。商务英语教学应以商务知识为主线, 注重听、说、读、写、译等技能的协调发展, 在加强阅读训练的同时, 注重培养学生的表达能力, 使其学会用英语来获取信息、处理信息和交流商务信息, 做到学以致用。

(1) 树立素质教育教学观念, 研究商务英语学习策略。教师通过策略研究, 培养学生在实际操作中学习、掌握必要的商务知识, 通过探索新的学习策略和学习使用学习策略, 为学生自我调整学习商务知识和英语运用能力创造新的机会, 实现对商务知识和英语知识的自主学习。

(2) 引进“以人为本”的教育理念, 主要表现在着眼于师生潜能的开发, 师生积极性的调动, 最终为学生提供优质高效的教育服务, 提高学生素质和综合能力。

(3) 精心设计, 以建构主义为理论基础, 以自主学习为中心, 利用学习资源或外界帮助做好教学辅助。多媒体课件和网络多媒体方式是最好的认知工具, 制作以突出商务知识为主的课件, 利用多媒体授课方式, 为学生全面掌握和灵活应用英语提供有利环境。

(4) 攻克重点, 强化商务听说能力。首先分析产生听说障碍的内外因素, 有的放矢地解决问题, 采取了多样化的教学方法, 形成了正确引导和刻苦练习快速提高听说能力的途径。

3.2 加强课程优化与调整, 实施多层次教学

(1) 加强课程优化。

优化课程结构就是按照课程体系的优化指标和原则对现有的课程体系进行合理的调整。商务英语课程需要适应社会需要, 学生要结合实际, 真正做到学用结合, 以学致用, 以用促学。要充分保证课程内容的系统性和科学性, 遵循商务英语教学的规律, 合理安排各门课程的先后顺序和衔接配合:要充分反映现代科学的新成就和社会的新发展, 不断编写实训教材, 更新课程内容, 改进教学手段, 使学生尽快适应市场, 学以致用。

(2) 加强课程调整。

课程调整规划是专业改革的重要内容, 结合学校制订的培养目标与学校自身情况, 在执行教学大纲有关规定的基础上, 组织专业教师进行了商讨。对部分不适应时代发展的课程进行了必要的调整。

(3) 课堂教学立体化、多样化。

课堂教学应强调“以教师为主导, 学生为主体”, 改变以往的教师满堂灌的教学过程, 采取任务性教学法, 推动学生自主学习, 将语言的输入与输出, 学习和应用有机结合起来, 在学习语言的同时, 帮助学生增加合作能力和问题解决能力, 开发其创造性思维和能力。不断增强课堂教学的互动性和学生学习的主动性, 培养学生在涉外商务活动中运用英语交流的实际能力, 克服传统英语教学中“哑巴英语”的弊端。商务英语教师要改变那些种重知识轻方法、重知识轻素质和能力、重应试轻应用、重占有轻创新的教学理念, 在商务英语教学中构建新型的英语人才培养模式, 体现以“学生为主体、教师为主导”, 以素质教育为内容, 以培养创新人才为目标, 不断改革教学手段和方法、扩充和更新教学内容, 促进大学生应用能力提高的教学观念。为了让学生能够在学习中更多更好地接触英语, 扩大语言信息的输入量, 我们做到课内课外全面抓, 既重视课堂教学, 又重视课外活动训练, 使得学生既获得学习英语知识的机会, 又获得锻炼英语技能的场所。

3.3 构建商务英语课程体系, 凸显人才培养特色

教学计划和课程设置必须为人才培养目标服务, 在这方面我们进行了如下探索:

首先, 制订教学计划时在低年级增加了旨在培养学生听、说、读、写能力课程的教学时数, 以促使学生具有扎实的英语语言功底, 为其进一步学习专业知识打下坚实基础。

其次, 为培养学生具有宽泛的商务知识, 我们还开设了金融、财务、保险、法律、管理、证券等相关课程, 供学生选修。学生在校三年, 我们虽然不可能把他们培养成全才, 但通过以上选修课的学习, 可以使他们拥有开阔的视野和较广的知识面, 这对他们今后的可持续发展意义重大。同时, 为提高学生的综合索质, 我们还开设了办公自动化、信息技术、文秘及公关等课程, 使学生成为精英语、通商务、会文秘和懂管理的中高级复合型外语人才。

3.4 运用计算机及多媒体技术开展商务英语课堂教学

迅速发展的现代化科学技术, 为商务英语教学提供了广阔的空间, 利用计算机多媒体网络技术可以收到事半功倍的效果。计算机技术运用于商务英语课堂, 我认为重点要加强以下三点:第一, 在全部课程普及多媒体教学设备, 架设多媒体教学和教育管理、日常办公自动化的平台。第二, 通过培训, 强化商务英语授课教师的计算机操作水平, 要求教师全部实现多媒体授课;授人以渔, 强调教给学生在现代交际媒介场景下, 熟练掌握网络办公和利用信息媒介有效检索和合理选择并使用信息的技能。第三, 将现代媒体技术应用于课堂教学, 在课时有限的条件下, 提高授课信息含量, 大幅度提高教育教学效果。

摘要：商务英语作为专门用途英语, 蕴含着丰富的商务文化, 包括不同国家的商务传统习俗, 商务礼仪习惯等。商务英语教学的最终目标是培养学生在商务环境下的跨文化交际能力。所以商务英语成为我国高职院校普遍开设的一个专业。随着国际化、全球化、信息化的发展, 要求我们高职院校必须对商务英语教学进行一系列的改革。下面我们将对高职院校商务英语教学改革进行探讨。

关键词：高职院校,商务英语,教学改革,研究

参考文献

[1] 王墩田.对高职商务英语专业建设的思考[J].黑龙江农业工程职业学院学报, 2007 (1) .

[2] 张慧.高职商务英语教学初探[J].外语教学与研究, 2009 (2) .

高职院校商务英语论文范文第2篇

1 商务英语专业毕业生论文写作改革成效

1.1 论文题材理论联系实际

由于过去大多数高职院校毕业论文沿袭普通高等院校毕业论文的范式, 这种盲目的沿用带来很大的弊端:受限于高职院校学生所学课程与自身的水平, 多数学生无法独立完成毕业论文写作, 为了完成任务, 造成抄袭之风盛行。学院2006级以前毕业生论文写作以学生自主选题为主, 教师提供被选题题名为辅, 这种模式导致论文题目范围过大或者不切实际, 或者与所学专业所从事工作毫不相关。针对这种现象, 院领导在多次参加业内相关学术会议之后, 结合教师以及学生的意见, 一改过去自主选题的盲目性, 为2007级学生定出五大命题方向, 将论文内容与学习、实习以及教学很好地联系起来。学生可选择五大问题中的某一个侧重点来进行论述。这五个大问题为:

(1) When you have a job, did you find what you learned at the college helpful?

当你在工作时, 什么知识是你大学学习中最有用的?

(2) As a new employee, how can you adapt to the new environment and colleges, new manager, etc?

作为一名新的员工, 你是怎样适应你新的工作环境, 新同事、新老板, 处理人际关系的。

(3) What are you main difficulties in putting into practice the skills you learned at the college?e.g.using you business English skills, International Trade skills, etc.

实际工作中, 你遇到最困难的地方是什么?例如:大学所学的知识中外贸技巧的应用, 国际贸易技巧等。

(4) After 2~3 months in employment, what do you think could be improved at this college, in regard to Teaching Methods, Syllabus, and other Matters relating to the college?

在你2~3个月的工作中, 你认为对大学的教学在哪些方面需要提高?教学特长, 教学方法, 教学大纲等。

(5) What plans do you have for you future.e.g.your career, your life etc.

你对你将来的工作、生活有何计划?

1.2 论文写作过程提高学生自主创新的能力

从商务英语专业毕业论文改革的情况来看, 75%的同学能以自身实习工作经验为例, 提炼出与教学相关的论题, 并有效地进行论述。多数论文写作, 都非常有创意, 即使是旧话题, 也能从自身的角度提出很中肯的观点。如在杂志广告公司的学生根据自己的实习经验阐述搜索信息能力的重要性;在外贸批发市场做销售的学生则根据自己与中东客户的接触论述中东客户商务英语词汇的特殊性;在五金批发市场作销售的学生则讲述如何进行五金产品的词汇学习, 这些论题都是理论与实践相结合的最好体现。每一篇文章都有独到的见解, 通过一个学期的实习与写作, 培养了学生自主创新的能力。

1.3 毕业论文改革为学校教学改革提供依据

我院教师在论文写作指导课上一再强调学生理论联系实际, 启发学生在实习、撰写实习报告的基础上提炼出与自身密切相关的论题进行阐述, 使论文具有很强的岗位实践意义。这一方面解决了学生选题的盲目性, 选题变得更有针对性, 也更能促进学生在实习中的积极思考与学习。许多学生开始意识到学习与工作的差距, 明确自己努力的方向, 为未来真正进入职场作了更好准备;也有很多学生提出不少值得深思的教学改革建议, 为学校教学工作更好地展开提供依据。

2 商务英语专业毕业生论文写作存在的问题

虽然毕业论文改革取得一些成效, 但同时也存在很多不足。集中表现为论文概念清晰, 但论证力度明显不够, 所列举的例子不具代表性。另外, 也有一部分专业水平较为差的学生, 采取先写中文再借助在线翻译工具的手段写作, 这就造成教师阅读的障碍, 加大了指导难度。还有论文格式、写作规范性问题, 都有不同程度的体现。对于这些现象, 主要由两大因素造成。

2.1 学生自身的因素

长久以来, 在应试教育模式下成长的学生养成一种学习习惯, 即被动学习。老师教什么, 他们就学什么。老师不教, 他们绝对不问。这么一来, 当学习变成任务的时候, 就有一部分学生产生了抵触心理, 他们要么不愿思考要么不懂思考。积极探索或者自觉检阅论文就变得比较困难。传统教育下形成的学习惰性又为不合理的时间分配找了很好的借口“工作忙啊, 时间分配不过来啊。”已此为借口的学生绝大多数论文写得不好, 要么存在抄袭现象, 拼凑感很强, 要么通篇语法错误, 令人百思不得其解。其实, 这些学生在学校已经过惯了轻松的生活, 突然一下子进入社会, 又忙工作又忙论文, 确实有点难以适应。

2.2 学校教学因素

这得归咎到写作课教学本身的问题了。首先我们一贯的教育中, 极少要求学生撰写学术论文, 就算是要求查阅某一特殊专题资料都很少或者几乎没有过。这令学生缺乏高效获取有益信息的能力。其次是课程设置问题, 专科阶段从未开设过关于“学术写作”之类的课程, 学生从未接受过正规的学术论文训练, 只是在开始写论文之前进行一次讲座或辅导。最后是实践性教学或专业性讲座少。参观、调研、社会实践等实践性教学是加强学生对专业认识和社会认识的不可缺少的环节。缺少这样的环节, 学生则很难找出理论和现实的差距, 就会缺乏用专业知识解决现实问题的基础。没有专业讲座便缺少学习寻找问题、分析问题和解决问题的机会, 光读书本确实很难能写好毕业论文。

3 商务英语专业毕业生论文写作改革的展望

鉴于这是第一年改革试行阶段, 出现这样那样的问题不可避免。院领导在组织工作中已经明确将会对本次工作进行总结, 对改革初期的经验教训展开广泛的讨论以期更好地将深化巩固改革成果。从2010年3月初, 已经陆续聘请一批校外专家学者以及企业负责人为学生开展各种专业性讲座。另外, 在大二写作课中渗透规范论文写作的相关训练。最后, 无论教师还是管理人员, 都非常重视学生的反馈, 在今后的指导工作中会根据实际需要, 扬长避短。

摘要：高职院校毕业生论文写作一直都是学校教学工作最重要也最难掌握的课题, 尤其是英语专业学生毕业论文写作, 更令指导教师头痛至极。毕业论文质量是学校教学质量的具体体现, 也是教学工作的重要反馈, 如何做好实习指导工作成为高职院校改革的重要课题。本文以迎评前提下, 高职院校商务英语专业毕业生论文写作的改革与发展现状作浅微的评述。

关键词：高职院校,商务英语专业,毕业论文

参考文献

高职院校商务英语论文范文第3篇

1 高职院校商务英语专业学科定位

商务英语是在国际商务环境下使用的专业英语, 是一种特殊用途英语 (E n g l i s h with Specific Purpose) 。教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》把商务英语列为语言学一级学科下的四级学科, 是指以英语语言文学与英语应用语言学为基础和媒介, 以基于专业内容的英语为语言材料来源, 以商务英语语言技能、国际商务和跨文化交流知识为主体, 以从事跨文化商务交流职业追求者为培养对象, 以复合型应用型高级英语专门人才为培养目标, 以商务英语语言和商务英语应用环境为研究对象的一门跨学科的交叉性学科。

2 当前高职院校商务英语专业教学的现状和问题

2.1 目前流行的几种主要教学方法

自20世纪90年代以来, 商务英语教学在我国开始蓬勃发展, 经过近二十年的发展目前商务英语教学形成了几种具有代表性的教学法, 如案例式教学法、任务型教学法、互动式教学法等。

传统讲授法重词汇、语法和翻译的系统讲授, 对入学时英语基础比较差的高职高专学生有很好的效果, 有助于学生系统掌握基础知识。但缺点是缺少师生的双向交流沟通, 课堂气氛难以活跃, 学生被动学习, 学习兴趣难以提高。

任务教学法是指教师在课堂上设定任务, 让学生在完成任务的过程中理解、巩固和掌握知识。这种教学法以学生为中心, 重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动, 锻炼了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

案例式教学法主要采用案例材料描述一个真实情景, 通过学生独立思考、讨论、分析, 进而撰写出案例分析报告, 培养学生分析技巧、进行辩论和批判性思维的能力。

2.2 存在的问题

结合从事高等职业学校教育经验, 目前商务英语专业教学主要存在以下问题: (1) 从宏观上来讲, 受教育体制和传统观念的影响, 广大教师甚至有些高职院校领导对高等职业教育到底要培养什么样的人的理解程度不够, 各类专业的办学理念滞后于高技能人才培养的需求。 (2) 学科设置和专业课程体系有待进一步开发。当前, 很多高职院校没有独立的外语系, 商务英语专业挂靠在某些相关院系, 学科设置不合理;有些院校商务英语专业教学或重技能、轻理论, 或重理论, 轻实践, 语言和商务专业知识不能平衡发展, 导致学习目标与预期越走越远;教材更新速度慢, 学生掌握的知识与社会现实发展需求的差距较大。 (3) 现有教师队伍中专业教师缺乏, 师资短缺。从高职院校商务英语教师队伍分析中可以发现当前商务英语任教教师中, 一种是没有任何商务背景的英语教师, 这一类教师的语言功底很强, 但商务方面的知识较为贫乏, 主要靠自己的业余时间“充电”, 由于商务知识不足, 他们很难深入地将某些商务问题阐释清楚。第二类是来自于相关行业的人士。这类教师的商务专业知识丰富, 但他们的缺点是语言功底较差。所以说, 高职院校商务英语教师比较缺乏, 师资明显不足, 这是影响商务英语教学进一步发展的关键。 (4) 校内外实习、实训基地建设亟需加强。当前, 全国高职院校商务英语专业普遍存在着实习、实训基地不足, 软、硬件条件较差的情况, 高职院校培养的商务人才离用人单位的需求尚有一定的距离。因而, 构建具有自己特色的实践教学模式, 加强高职院校校内外实习、实训基地建设是摆在我们面前一项现实而紧迫的课题。

3 高职院校商务英语专业教学改革的模块化教学模式的实践与创新

济南职业学院外语系积极探索商务英语专业课程大纲在教学内容分布与要求等方面的特点, 合理配置学科架构, 不断加强岗位技能群分析, 在商务英语教学实践中大胆创新, 强化课程内容的应用性, 进行了一系列卓有成效的改革实践。

(1) 正确定位, 合理统筹, 瞄准区域经济发展, 培养商务英语实用型人才。当前, 随着我国外向型经济的迅猛发展, 企业需要大量既懂外语、又懂商务的实用型人才, 商务英语专业的设置, 就应该准确把握了解这一需求, 适应本地区经济、社会的发展, 认真贯彻国家“以应用为目的, 实用为主, 够用为度”的教育方针, 培养学生具备必要的英语语言知识和运用英语进行有关涉外业务工作的能力。

济南职业学院商务英语专业教育始终坚持以培养实用性技术人才为目标, 积极服务山东经济、社会发展, 不断为推动人才强省战略贡献力量, 截止目前, 已为社会输送商务英语专门人才360余人, 得到社会的广泛好评。

(2) 合理学科课程设置, 加强师资建设, 构建新型人才培养模式。根据多年的教学实践经验, 济南职业学院商务英语专业教学不断探索、调整商务英语专业课程设置, 积极参与商务英语专业教材的编写, 将专业课程讲授与职业认证相结合, 逐渐形成了“以英语为核心, 以商务为背景, 以实践为主线”的人才培养模式, 形成了自己的教学特色。

(3) 创造性开展模块化教学模式的实践与创新。在高职院校商务英语专业教学改革过程中, 济南职业学院商务英语专业教学创造性地将商务英语专业课程整合为三个主要模块:英语语言模块, 商务英语模块和综合实训模块, 进行了模块化教学的实践和创新, 取得不错的效果。

摘要：商务英语是一门实用性极强的新兴学科。高职院校商务英语专业教学的目标是培养具备扎实的英语语言功底, 同时又有深厚商务基础知识的复合型和应用型人才。济南职业学院外语系针对当前高职院校商务英语教学存在的问题和不足, 在教学改革过程中积极探索, 大胆创新实践, 创造性地采用了模块化教学模式, 坚持“以英语为核心, 以商务为背景, 以实践为主线”, 将商务英语专业教学整合为三个主要模块, 取得了良好效果。

关键词：高职院校,商务英语,模块化教学,实践,创新

参考文献

[1] 侯松.高职商务英语教学方法研究综述[J].乌鲁木齐职业大学学报, 2007 (4) .

[2] 高文宇.改进商职院校商务英语教学[J].无锡职业技术学院学报, 2008, 12 (7) :6.

[3] 孙继红.高职院校商务英语专业人才培养目标和教学模式探讨[J].湖南涉外经济学院学报, 2007, 6 (7) :2.

高职院校商务英语论文范文第4篇

1.1 高职电子商务专业人才培养的目标定位

根据目前国家对高职院校的人才培养目标定位来看, 主要是培养高素质、高技能的专门人才。对于高职电子商务专业人才培养的目标定位来说, 笔者认为应该培养具有高职业素养, 高技能的操作型电子商务人才。在高职业素养方面, 主要培养学生具有良好的职业道德和职业道德修养, 在从事的职业中尽最大能力把工作做好, 养成良好的工作态度;在高技能方面, 培养大量能够承担企业电子商务系统建设中的数据采集和管理工作、胜任企业电子商务网站运行和维护的日常工作、完成企业在电子商务环境下从事网上交易与网络营销管理等具体业务操作的技能。

与人才培养目标定位相对应的课程体系结构是:计算机及网络基本操作技能, 经济和商贸、企业管理能力, 电子商务业务操作技能等知识和技能的体系结构。

1.2 高职电子商务专业教育课程设置的基本思想

(1) 课程层次必须是高等职业教育的课程。

基础课程层次不要低于普通的专科教育, 专业课程层次不要向普通的专科教育那样重视理论的学习, 应该重视实践操作技能的培养, 注重实验、实训的教学培养, 应该在实践中强化理论的学习。

(2) 突出实践能力, 重点在偏向计算机操作能力的培养。

电子商务专业是一个复合型的专业, 涉及的学科领域很广, 包括的学科有计算机类、经济管理类等各个学科。所以我们职业院校的电子商务专业是职业教育为主, 注重学生的实践动手能力的培养, 与之对应的实践能力就应该偏向计算机操作和电子商务业务操作, 这样培养出来的学生有别于计算机类和经济管理类的学生。否则就偏离了电子商务专业本身的培养目标了。

(3) 适应社会发展的动态需求。

目前我国电子商务专业发展迅速, 各种计算机及网络技术、电子商务技术不断更新, 所以高职院校电子商务专业课程设置应注意将系统的基础知识、技术同最新的前沿性知识、技术结合, 既要培养学生的从业与创新能力, 也要培养其转岗与创业能力。

1.3 具体课程设置

根据以上课程设置的基本思想, 将高职院校电子商务专业课程分为四个模块, 主要有公共课、专业基础课、专业课、骨干课程四个模块。公共课主要有应用文写作、电子商务英语、高等数学 (经济类) 、计算机应用基础、邓小平理论、职业道德, 专业基础课主要有电子商务概论、高级语言程序设计、计算机网络技术基础、基础会计、数据库基础, 专业课主要有经济学概论、国际贸易、网络经济与企业管理、市场营销、电子商务法、电子商务与物流, 骨干课程有网页三剑客 (网页制作、图像处理、动画制作) 、网络营销、电子商务网站建设与维护、CRM (客户关系管理) 、ERP (企业资源规划) 、电子商务实践、电子支付与安全。

2 电子商务专业的培养模式

2.1 电子商务专业的校企合作的培养模式

现阶段国内各所高职院校的培养模式都是校企合作, 怎样实现校企合作培养学生是每所高职院校现阶段思考的问题。对于高职院校电子商务专业的校企合作培养模式来说是非常困难的。下面介绍一下关于高职院校电子商务是如何进行校企合作的。

高职院校电子商务专业校企合作的实施, 首先应该学校开辟校外实习基地, 这样让学生有一个与社会岗位实践的平台;其次是邀请电子商务企业的高级职称的员工到学校兼职授课, 这样可以很好的培养学生的实践能力, 并且学生学习的是社会上先进的技术。最后就是把学生派到企业去顶岗实习, 让学习的知识在实践中体现出来。

2.2 项目教学和任务驱动的教学方法

目前很多高职院校很多专业都采取了项目教学法和任务驱动教学法, 还有理实一体化等各种教学方法, 但是电子商务专业本身是一个复合型专业, 涉及的学科很多, 所以我们在教学时, 应该针对课程的性质来选择哪种教学方法最适合。笔者认为项目教学法和任务驱动教学法比较适合电子商务专业课程。

项目教学法主要是将电子商务专业课程分成若干个课题来教学, 每个课题相当于职业工作中的一个项目, 项目的分解依据每门课程的教学大纲, 每个项目有相关的知识点, 其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来, 充分发掘学生的创造潜能, 提高学生解决实际问题的综合能力。

任务驱动教学法是指任课教师根据当前教学主题 (目标) 设计并提出“任务”, 针对所提出的任务, 采取演示或讲解等方式, 分析任务并给出完成该任务的思路/方法/操作和结果。在此基础上, 教师也以任务方式引导学生边学边练 (做) , 并独立或协作完成相应的学习任务。实现“学中做”、“做中学”, 以达到学生真正掌握知识与技能之目的。总之, 任务驱动教学法的出发点是:师生互动:切入点是:边学边做;落脚点是:调动学生学习的积极性、创造性, 尤为强调个性的发挥。

高职院校电子商务专业的骨干课程一般每学期末都1-2周的强化实训, 在平时的授课过程中主要采取项目教学法, 在强化实训过程中采取任务驱动教学法, 这样可以做到理论联系实践, 并且提高学生的职业岗位的操作能力。

3 电子商务专业的就业指导

我国现阶段真正的电子商务岗位很少, 几乎没有一个真正的电子商务岗位, 一般都是计算机类的岗位, 要么都是经济管理类的岗位, 真正电子商务类的岗位是没有的。所以我们电子商务专业的学生在就业方面应该多学科领域的发展:

首先, 电子商务专业的毕业生可以把自己当成市场营销专业毕业的。与真正市场营销毕业的, 电子商务的学生在网络使用上有先天的优势, 所以我们可以找市场营销相关的岗位如销售、客服、推广、公关、业务等工作。

其次, 如果自己英语水平过关的话, 可以去外贸, 也就是国际贸易。

第三, 如果技术过关的话, 对硬件、软件比较熟悉, 熟练掌握一项开发技术, 可以应聘相应的技术职位。或去IT、互联网行业应聘销售、服务, 这就需要理解技术, 不是一般市场营销专业学生能一下做到的。??

第四, 女生可以考虑应聘行政职位, 一般文员、秘书、助理之类的, 电子商务学生有足够的竞争力, 因其对办公自动化、信息化更容易适应。

第五, 自主创业, 看个人情况。现在在网上开个商店那么容易, 只要有东西可卖, 就可以一试, 而不需像传统那样, 非要到工商部门先注册, 不用交税、省去房租。因此做网商真是很容易。

其实, 任何专业都是个壳, 学习的过程就是培养人的能力、素质。如果你的综合素质足够的话, 就会得到企业的赏识。

摘要：随着我国电子商务迅猛发展, 目前我国急需电子商务专业人才, 特别是具有电子商务专业技能的人才。如何开展好高职院校的电子商务教育, 是目前职业中电子商务专业的教师思考的问题。开展好高职院校的电子商务专业教育, 可以从人才培养方案和培养模式的制定, 以及电子商务专业就业指导等方面来开展。

关键词：电子商务,培养方案,培养模式,就业指导

参考文献

[1] 陈晴光.电子商务专业专科教育课程设置与教学模式探讨.中国高等教育研究杂志2004, 10:101.

[2] 中华人民共和国劳动与社会保障部.电子商务师国家职业标准.中央广播电视大学出版社.

高职院校商务英语论文范文第5篇

从这两年全国各大高校的“互联网+”行动计划的全面快速的推进, 到大数据可以看出电子商务的普及和应用越来越广泛, 越来越深入, 不管是传统企业的“触网”工程还是纯电商企业的成长和壮大, 现在及未来都急需大量的电子商务专业性人才。虽然各大高校作为电子商务高级专业人才培养的重要途径, 但是往往高校电商专业的应届毕业生很难找到一份合适的工作。下面我们要对电子商务人才培养中所存在的一些问题进行全面深入的具体分析, 并且对于高职人才的培养给出具有建设性的意见和建议。

二、各高校电子商务人才培养中存在的问题

全国高校在培养电子商务专业人才时, 出现了许多不容忽视的问题, 虽然有些高校开设电商专业已经有十几年了。但是, 从电商就业调查结果可知:现阶段, 市场上电子商务方面的人才仍然寥寥无几, 处于一个空白阶段, 究其主要原因有以下几点:

第一、各大高校开设的电子商务专业重理论、轻实践, 给学生提供可实践的平台极少。虽然学校开设的课程比较丰富, 但是学校对电子商务方面相关的实践经验课, 却极少涉及。大部分在校生并没有开网店的经历, 他们不了解网店具体的经营过程及营利模式, 只是学习一些有关电子商务的基础理论的知识, 并没有实践操作的机会。

第二、缺乏复合型电子商务人才。随着互联网的快速发展, 电子商务也在各行各业的领域中被广泛应用, 而这些不同领域和行业使用电子商务的知识也越来越广泛。这就要求电子商务专业的学生除了必须掌握电商专业基础知识, 还要熟练运用与电子商务专业有关的技能。

第三、由于各个高校缺乏在企业中实际的实践经验, 所以就不能深入了解到企业对电子商务行业的需求, 同时在高校中从事电子商务课程教学的教师获取关于电子商务信息的渠道非常有限, 大多只来源于教材和各类报道, 因此在实际教学中学生们很难学到实际的电子商务知识与实践技能。

三、高职院校电子商务专业人才培养的建议

1、确定电商人才培养目标后再完善课程体系

高职院校培养的电子商务人才, 主要有电商专员、运营专员、客服, 信息编辑员, 推广专员等岗位构成。因此在专业课程设置上可以根据专业岗位的技能要求来设置, 从专业工作方向来看, 企业更注重实操性技能。电商专业的课程设置一般有四个模块:基础的理论文化课、相关的专业技能知识课、专业技能实训实操课和平台上的技能实操课。基础的理论文化课为专业方向奠定了稳固的基石, 相关专业技能知识课会接触以及明确毕业后从事的专业方向目标, 专业技能实训实操课培养了在专业方向的过硬技术人才, 一些各大平台上的技能实操课为学生提供了良好的实操模拟实习机会, 培养了学生的工作职业素养。

2、建设创新创业教育实践平台

为打造全方位的电子商务教育体系, 提高学生创新创业能力, 我院做了以下几点内容:第一, 提倡学校和企业合作。该平台的建立基于校方与企业紧密合作。企业可以为学生提供合适的实践平台, 校方则针对该工作让对应专业的学生进行顶岗实习或校外实践。时间可以维持在半个月到三个月, 目的是让学生接触电子商务岗位内容, 从而增强学生的创新创业能力。第二, 企业校内培训基地建设。企业在学校设立电子商务网站建设、店铺建立与运营等平台, 使学生为企业学校的同时又可以学到企业相关知识。

3、选择合适的考核方法

传统的试卷考试对于我们高职电商专业来说并不合适, 这样会导致学生一味地去追求笔试成绩, 而忽略实际操作能力, 就会使学生理论知识与实践能力相差甚远, 导致同学们只会“纸上谈兵”, 而对实际操作却一知半解。如此片面的评定方法必须要进行改变。只有将理论知识与实际操作相结合的考核方法, 才能作为学生最终的考核成绩。因此, 应该适当的调整考核方法。笔试仅占考核的一小部分, 而发布产品的数量、产品质量、销售业绩、利润等指标应该作为考核的重要部分, 针对同学自主开店或参与创业, 更要酌情考虑。若是同学成功创业或取得不错的成绩, 就更应该作为专业能力考核的一项。用这些方式考核学生, 才更能反映出学生的真实学习情况。

4、高职院校电商专业师资培养

想要直接提升各高校电商专业的教学质量, 最关键的还是师资队伍的培养。但是想组建一支实力雄厚的师资队伍, 并不是一件简单的事情, 可以从以下几点进行考虑, 提升师资力量。

第一、以学术合作与交流的形式, 吸引一些电商行业人才, 与这些人合作, 让他们参与到学生教学及教师专业能力培养上来;

第二、多开展校内学术交流活动, 让各高校教师对于电商行业人才接触、交流, 这样有利于专业教师的成长。

第三、鼓励教师多参与电子商务教研活动, 让教师在实践中发现问题, 解决问题, 在实践中总结教训和经验, 学以致用。

四、结论

在互联网高速发展的今天, 电子商务行业的发展必然会对电商人才有更高层次, 更高要求的需求。在本文中我们对我院电商专业中存在的问题进行了分析, 给出了我院高职电商专业人才培养的建议。我们做为需要培养出实践型人才的高职院校, 一定要能培养出电商行业应用型技能人才, 从而促进本地电商行业的发展。

摘要：这几年互联网的飞速发展, 使得电子商务这个专业在传统教育中也得到了重新的认识, 我们不难发现在高等教育中, 电子商务专业人才培养的模式普遍存在一些问题。同时学生动手能力差, 实践能力弱, 这些因素导致电子商务专业发展的空间受到了限制, 严重影响了电子商务专业发展前景。“应用型高等院校”为了能促进区域经济发展, 迫切的需要培养出拥由于创新能力、动手能力的电商专业人才。目前, 我院正处于应用型大学的转型发展之中, 针对于电子商务专业培养过程中遇到的问题, 本文将进行探讨。

关键词：电子商务专业,人才培养模式

参考文献

[1] 王小波.高校电子商务人才培养的教学模式研究[J].中国市场, 2015 (45) :95-96, 108.

[2] 闫树全, 张卓绮.基于海西制造业电子商务人才培养模式研究[J].发展研究, 2015 (4) :92-94.

[3] 邢志良, 温希波, 张策.应用型高校本科电子商务人才培养模式研究[J].教育与职业, 2013 (27) :110-112.

高职院校商务英语论文范文第6篇

目前, 我国已经进入了电子商务时代, 高职院校也开设了电子商务专业。高职院校旨在培养适应生产、服务、管理一线工作的技能型人才, 所以电子商务专业应该积极实现校企合作, 这对提升学生的实践操作能力有着广泛而深远的意义。本文重点研究高职院校电子商务专业应用校企合作模式的对策。

一、高职院校电子商务专业实施校企合作模式的意义

所谓校企合作, 顾名思义, 就是学校与企业的深度合作, 高职院校电子商务专业应用这种模式有着至关重要的意义:

(一) 有利于发挥学校现有资源的作用

引入校企合作模式, 高职院校可以发挥现有资源的优势, 引入电子商务企业的真实项目, 为学生参与实践操作提供真实的实践机会, 使学生以准职业人的身份感受电子商务企业的工作氛围, 了解电子商务企业的具体岗位设置, 并在实习过程中查缺补漏, 了解自己的优势与不足, 实现操作技能与企业需求的无缝对接。

(二) 有利于培养学生的团结合作能力

二十一世纪是一个瞬息万变的时代, 学生要形成良好的团队合作能力才能适应时代的发展, 让学生参与到校企合作进程中, 使学生进入企业进行顶岗实习, 让学生充分感受电子商务企业的文化氛围, 使学生围绕真实的项目展开合作, 实现集思广益、资源共享, 这对培养学生的团结合作能力大有裨益, 使学生在日后就业时能尽快融入到企业工作氛围中, 使他们缩短岗位适应期, 尽快适应工作岗位需求, 实现个人价值。

(三) 有利于促进校企双方的共同进步

引入校企合作模式, 对高职院校而言, 电子商务企业可以为教师提供挂职锻炼的机会, 提升教师的实践操作能力, 在教学过程中为学生树立榜样示范作用, 以更好的面貌为学生介绍知识与技能;对企业而言, 高职院校的教师有着良好的理论素养, 他们可以为企业的运作项目提供一些看法和建议, 使企业尽快完成项目运作, 提升工作效率, 从这个角度而言, 校企合作可以同时实现校企双方资源的合作与共享, 实现共同发展。

二、高职院校电子商务专业实施校企合作模式的对策

电子商务的发展势不可挡, 高职院校应该优化电子商务专业的人才培养方案, 引入校企合作模式, 培养学生的实践技能, 满足社会对电子商务人才的需求, 我认为, 高职院校电子商务专业实施校企合作模式可以从以下几点入手:

(一) 在校内建立实训基地

实现校企合作, 首先要慎重选择合作的电子商务企业, 这些企业可以为学生的实践操作提供真实的项目, 并为学校建立校内实训基地提供一定的支持, 只有真实的项目才能让学生将所学到的电子商务理论知识与实践有机结合在一起, 使学生实现全面发展。目前, 社会上的电子商务企业越来越多, 高职院校要进行市场调查, 选择合适的合作企业, 并让企业提供合适的真实项目供学生完成, 比如学校可以与企业进行合作, 建立校内O2O体验中心, 让学生在线上线下销售产品。学生在O2O体验中心中要应用理论知识完成线上线下的产品销售, 企业安排专人对学生的行为进行指导, 使学生查缺补漏, 不断改进实现, 全面发展。

(二) 优化专业课程体系

电子商务专业的课程内容具有实践性和操作性, 实施校企合作模式后, 电子商务专业还要优化自己的课程体系, 虽然高职院校在不断改善电子商务专业的教学内容和实践设施, 但是由于受到传统教学思想的影响, 依旧满足于为学生介绍教材中的内容, 这样难免使学生变得一叶障目, 如此一来, 教师必须优化专业课程体系, 为学生介绍先进的教学内容。

按照当前电子商务专业的发展趋势, 教师可以为学生提供合适的课程体系, 让学生按照自己的方向重点学习, 比如为学生提供网络营销、客户关系管理等方面的专业方向, 使学生有重点地学习, 为日后就业奠定基础。在网络营销这个就业方向上, 可能会涉及产品拍摄、图片处理、网店运作等工作任务, 所以针对这些工作任务, 教师要安排相应的教学内容, 比如《商品拍摄》、《网店美工》、《网店管理》、《微信营销》、《微博营销》等内容。在客户关系管理这个工作岗位上, 可能包括客户服务、客户管理等工作任务, 为学生提供的相应教学内容要包括《网络客服》、《客户关系管理》等内容。教师还要鼓励学生在顶岗实习过程中选择有针对性的岗位进行实习, 积极应用所学到的理论知识, 将实践学习与企业的现实工作有机结合在一起。

(三) 完善组织形式

电子商务企业实施校企合作模式后, 为了使学生将理论学习与实践操作有机结合在一起, 学校要与电商企业进行协商, 将学生的学习时间与在企业的工作时间有机结合在一起, 将学生的课堂学习安排在校内实训室O2O体验中心的工作岗位上, 让学生在实训室中学习理论知识, 该实训室的开放时间就是学生的课堂学习时间, 实训室要按照企业的具体工作要求安排不同班级的学生按照工作岗位要求分组上课和实践, 上课教师、店长、助教要根据教学计划的具体内容对学生进行指导, 让学生高效率学习理论知识。之后, 学生直接回到各自的工作岗位上进行实践。O2O体验中心还要实施岗位轮换制, 使学生能够掌握不同岗位的工作内容, 实现全面发展, 这样一来, 学生可以学习所有岗位的理论知识并进行实践操作, 体会企业文化, 以准职业人的身份参与到企业运作过程中, 对学生的日后就业奠定基础。

总之, 教学无法、贵在得法, 电子商务专业实施校企合作没有什么固定的套路可言, 关键要对症下药, 结合学生的现实情况和企业的岗位要求来运作, 使学生实现做中学, 为学生的日后发展奠定良好的基础。

摘要：目前, 我国已经进入了电子商务时代, 高职院校也开设了电子商务专业, 在电子商务专业中引入校企合作模式, 可以帮助学生提升理论素养和实践技能。

关键词：高职院校,电子商务专业,校企合作模式

参考文献

[1] 郭炬, 贾林平, 张振英等.高职电子商务专业校企合作实践教学模式探讨[J].北京经济管理职业学院学报, 2016, 31 (2) :59-63.