大学英语段落写作范文

大学英语段落写作范文第1篇

首先我们应该明确这四者之间关系，从一般意义上讲表现手法要比写作手法来得宽泛，可以说两者之间是领属关系，因为表现手法可以是戏剧中的表现手法，美术中的绘画笔法等等，而写作手法仅仅是在写作中运用的一些手法。而描写手法也要比修辞手法范围大，不过它们两者之间是交叉关系，即描写手法中有许多是借助于修辞手法的，而修辞手法中有一部分则不属于描写手法。而至于表现手法、写作手法、描写手法、修辞手法，应该是前两者中包括了后两者。

然后我们再来分别逐一简要介绍一下这四种手法。

一、表现手法：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式，首先是字词、语句上的修辞技巧，种类很多，包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等;从作品的整体上来把握它的表现手法时，就要注意不同文体的作品，抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、 象征等手法;记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等;议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等;小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到，如小说塑造人物的种种手法，如散文抒发情感的种种手法等，尽量抓到得分点。因此表现手法一般可以包括抒情手法、描写手法、修辞手法这三大类。

二、写作手法：是人们在写作过程中运用语言文字表现文章内容的基本形式。如开头的方法、过渡的方法、结尾的方法。写作方法还因问题不同有所不同：记叙的方法、说明的方法、议论的方法、描写的方法、抒情的方法、修辞手法等。常见的有：夸张、对比、比喻、拟人;悬念、照应、联想、想象;抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面、比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山;烘托渲染、动静相衬、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情等。最常见的写作手法有：夸张、对比、比喻、悬念、照应、联想、想象、抑扬、动静结合、寓景于情、托物言志等。

如果再具体一点细分一下，写作手法那么又可指特定文学样式中的一些技法，如结构短篇小说的写作手法：“横切悬念，倒叙事件”法、“意料之外，情理之中”法、“淡化情节，形散神聚”法、“一箭双雕，一点两面”法、“偶然中必然，必然中偶然”法、“银丝串珠，数点一线”法、“明线暗线双环连套”法、“欲扬先抑，欲抑先扬”法、“盆中藏月，以小见大”法、“余音绕梁，三日不绝”法。

因此写作手法也是一个非常宽泛的概念。

三、描写手法：描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态 具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。分细描与白描、静态描写与动态描写、正面描写与侧面描写、虚写与实写、人物描写、环境描写、物体描写、细节描写、渲染与烘托、欲扬先抑、联想和想象等。

四、修辞手法：修辞手法，即象征、夸张、拟人、对比、比兴、比喻、借代、对偶、反问、设问和双关、谐音、用典、互文、叠词等。

另外不有一些概念我们也应该注意辨析，如：

一、间接抒情与直接抒情。间接抒情是指作者不直接出面，通过其它方式来抒发感情，语言比较冷静客观。或借人物之口来抒情。或通过特定的语调来抒情。间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。间接抒情又分为借景抒情、融情于景、情景交融、以景结情、以乐景写哀情、托物言志、托物寓理、借古讽今等。直接抒情就是以第一人称“我”为抒情主体，直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。也叫直抒胸臆。

二、修辞方式与表达方式。修辞方式与表达方式在初中语文中是经常提及的两个名词术语：它们之间区别很大。修辞方式是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。初中课文常见的修辞方式有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问、对比、借代、反复、反语等。表达方式也叫表达方法，其内涵包括记叙、描写、说明、议论、抒情五个方面。请看例题：下列语句运用了什么表达方式：①谁是我们最可爱的人?我们的志愿军战士。②在苍茫的大海上，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。如果我们不理解表达方式这一术语的含义，就不能准确地作出判断，很可能第①句答出设问而不是议论，第②句答出比喻而不是描写。

三、表现手法与描写手法。表现手法和描写手法实际上都是一种创作方法，但其内涵不同。表现手法内涵可从如下多个方面考虑：①抒情方式(借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等。)②表现方法(托物言志、以物喻人、先抑后扬、前后呼应、想象、联想、象征等。)③结构特点(前后呼应、结尾点题、对比、衬托、铺垫、、详略、倒叙、插叙等。)描写手法从描写的对象可分为：人物描写、环境描写和场面描写。人物描写可分为语言、动作、心理、外貌四个方面;环境描写包括自然环境描写和社会环境描写;场面描写可分为动景、静景描写。从描写的详略看，可分为细描和白描。从描写的方法看，可分为实写和虚写、正面描写和侧面描写。

四、说明方法与说明方式。说明方法和说明方式通常只能在说明性文体中出现。说明方法一般包括分类别、作比较、用比喻、举例子、列数字、下定义、作诠释、配图表等。说明方式一般指平实说明和生动说明。平实说明是指用平易朴实的语言来说明事物的外形、功能或事理的进程、结果，其主要手段是使用分类别、举例子、列数字、下定义、配图表这些说明方法和运用科学术语、专有名词等;生动说明主要指用华丽的词藻对说明对象加以描绘、刻画，使其形象、生动、感人、有力，其主要手段是运用引言论、用比喻、作比较等说明方法以及大量使用影容词、副词、叹词等。

大学英语段落写作范文第2篇

4、5小节

看，一个扇贝的壳，像一把打开的折扇，真漂亮!说不定是海妈妈特意留下来，给我们扇风用的呢!

瞧，一个细长的螺蛳壳，像一个张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱!这一定是海妈妈留给我们吹号用的!

2、《燕子过海》

2、5小节

一群从北方飞往南方过冬的燕子，在大海的上空不停地飞呀飞呀它们一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。

我在船票上画上一只燕子。我知道燕子是益鸟，更知道小小的燕子并不软弱。南来北往，不管路途多么遥远，小燕子总是坚强地飞着，飞着

3、《鸟岛》第3小节

每年春天，一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。6月是鸟岛最热闹的时候。各种各样的鸟儿聚在一起。来岛上游玩的人，伸手就能捉到幼鸟，随手都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下。

4、《狐假虎威》第9小节

凶恶的老虎受骗了。狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

5、《荷花》第2小节

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，想一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿;有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

6、《小冰熊》第5小节

妈妈说：“小冰熊跟你睡在一起，你身上的热量传给它，小冰熊受热后会冒汗融化。让它单独睡在棉被里，棉被会隔开外面的暖空气，替小冰熊保持原来的温度。”

7、《神秘的恐龙》第

1、4小节

恐龙原是地球上的庞然大物。它曾经在地球上生活了大约一亿七千万年之久，比人类的历史长多了。可是，后来恐龙一起神秘地消失了。他究竟是怎么灭绝的呢?科学家们作了种种推测。

各种说法不一，都不足以使人信服。恐龙的灭绝，至今仍然是科学上的一个谜。

8、《程门立雪》第3小节

走到程老师家门口，杨时刚想敲门，忽然，听见程老师打鼾的声音，就悄悄地对同学说：“程老师正在午睡，咱们在这儿等一会儿吧!”他们就站在门口，默默地背书，静静地等待着。

9、《请不要》

请不要把树木伐光，留一片茂密的森林，做小猴的乐园，孔雀的故乡。请不要把草原垦光，留一片苍翠的绿茵，让马儿和牛羊，安居在辽阔的牧场。请不要吧河流弄脏，留一条清清的小溪，让鱼儿欢快地游玩，青蛙愉快地歌唱。请不要把天空污染，留几朵洁白的云彩，让阳光更加灿烂，让鸟儿自由地翱翔。

10、《初冬》第

1、

2、3小节

早上，白茫茫的一片大雾。

远处的塔和小山都望不见了。近处的田野和森林像披着一层纱，也模模糊糊看不清。

大学英语段落写作范文第3篇

应对翻译这一板块,对于学生来说有必要了解这部分的测试目的,是要测试学生把汉语所承载的信息用英语表达出来的能力,所占分值比例为15%,考试时间30分钟。翻译题型为段落汉译英。翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。四级长度为140-160个汉字。成绩分为六个档次:13-15分、1012分、7-9分、4-6分、1-3分以及0分。其中13-15分要求译文准确表达原文的意思。用词贴切,行文流畅,基本上无语言错误,仅有个别小错。10-12分,译文基本上表达了原文的意思。文字通顺、连贯,无重大语言错误。7-9分,译文勉强表达了原文的意思。用词欠准确,语言错误相当多,其中有些是严重语言错误。由此分析得10分以上的目标还是能够达到的。换句话说,只要做到基本上表达了原文的意思,文字通顺、连贯,无重大语言错误。在此基础上,越精准越好。有了这个目标,就可以着手练习并攻克难题了。

2做好翻译的必备知识

做好翻译,除了要了解上述的评分标准,还要贮备一些必要知识。首先,要让学生了解到翻译的最高境界就是“信,达,雅”(沈苏儒,1998)。也就是说翻译不但要准确、通顺,还要优美。对于英语基础相对薄弱的三本学生来说,能做到准确和通顺就够有难度,至于优美就成了一种奢望。抓到分是关键。不过,一段文字从一种语言转换成另一种语言时,可能从形式上、语序上等等很多地方都发生了巨大的改变,但是有些东西是不能改变的,比如,原文中陈述的事实,表达的情绪和意境。因此,对学生来说,能够在译文中通顺地、连贯地体现出原文陈述的事实尤为重要,也是得分关键所在。

其次,学生还需掌握汉英语言的特点。只有掌握了英语语言的特点,才能转换了准确的目标语。整体来说,英语是形合型(hypotaxis)语言 ,复合句是英语的一大特色。它以主谓结构为主干,以谓语动词为中心,通过大量反映形式关系的动词不定式、分词、介词、连词、关系代词、关系副词等把句子其他成分层层搭架,呈现出由中心向外扩展的空间图式。另外,动词出现的频率不高,以名词和介词占优势;语序上有着明显的区别 ,如定语,状语,宾语的位置;被动说法,否定句式,选用抽象名词做主语等等。然而,汉语属于意合型(parataxis)语言,它通过多个动词的连用或“流水句”,按时间顺序,一件一件事的清楚传递信息,一层一层展开, 呈现的是一个以时间顺序为特点的流水图式。汉语善用一些短语,通常用一些实义名词或有生命的事物做主语,不喜欢用被动句等等。

另外, 还要掌握一些基本的翻译方法, 词语的替代和省略,以及句子与句子之间的衔接和语义的连贯,以及词类转换。汉语以重复见长,英语则以省略见长。故而在汉译英时,可采用替代的方法来避免重复。在英语中主要有三种替代现象:名词成分替代、谓语成分替代和分句替代。词类转换根据英汉语言的特点,包括汉语的动词向英语的名词转换,汉语的动词转换成英语的介词或形容词,汉语的名词转换成英语的动词等等。

3翻译的策略

基本策略:先从宏观方面把握再到微观着手。着手翻译的顺序可以参考以下几个方面:

(1)找出句子主干 ,确定句型或句子结构 (简单句、复合句、主谓宾、主系表)等等。无论句子多么复杂,首先必须考虑句子的基本框架。

(2)判断各个分句的关系 (因果、转折、递进 、并列 ),选择某些衔接词语来连接各种分句。

(3)根据原文的表示时间或相关的信息词来确定句子的时态。

(4)确定语态 :主动或被动。

(5)选择主语 ,谓语 ,宾语 ,状语 ,补语 ,定语等成分。

(6)注意省略、替代、衔接 、连贯等问题。

下面举个例子:

(1) 联合国下 属机构世 界旅游组 织 (World TourismOrganization)公布的数据显示 ,中国游客对全球旅游业的贡献最大。 (2)中国人去年花在出境游上的支出膨胀至1020亿美元,同2011年相比增长了40%。 (3)联合国世界旅游组织在其网站上发布的一份声明中说, 这一增幅令中国迅速超越德国和美国。(4)后两者在之前是出境游支出最高的两个国家。 (5)2012年德美两国出境旅游支出均同比增长6%,约840亿美元。

【解析】按上述的解题步骤 ,这段原文由5个句子组成。

第一句,宏观上来看,主干是要表达“数据显示”,可用主谓宾结构。而且并没有明显的表示时间的关键词,属于一般性描述,可以用一般现在时,语态显然是主动语态。句子主干可译为“The figures...show that”。微观上把剩下的一些修饰性的词语填充 进入就可 以了。整 句可译为 “The figures from WorldTourism Organization, a subordinate body of the United Nations,show that Chinese travelers are making the most contributionsto the global tourism.”

第二句,主干应为“支出膨胀至”,可用主谓宾结构,“The expenditure ofinflated to”时态上由于有明显的表示时间的 信息词“2011年”, 所以可用 过去时。 主干为“Theexpenditure ofinflated to”,剩下的修饰主语的词“outbound3-travel for Chinese people”、宾语“$102 billion”、状语“increasedby 40 percent compared with that in 2011”.等加进去。可译作“The expenditure of outbound travel for Chinese people inflatedto $102 billion last year, increased by 40 percent comparedwith that in 2011.”

第三句的主干要表达“联合国世界旅游组织说”,可用主谓宾结构。根据谓语可确定用过去时。主干译为“, theUNWTO said in a”。接下来把其他的成分译出来 ,如地点状语“in a statement on its website”,以及说said的内容“这一增幅令中国 迅速超越 德国和美 国”译为 “The rate of increasemakes China surpass Germany and U.S rapidly”等等。

第四句的主干为“后两者是...的两个国家”,可用主系表结构,时态根据原文中的“在之前”来确定用过去时。主干可译为“the latter twowere the highest”。而且和第三句存在上下意关系,有转折的意味,“后两者”指的是第三句中的“德国和美国”, 由此译文可以将第三句和第四句用表示转折的词语but衔接起来。可译为“The rate of increase makes China surpassGermany and U.S rapidly, but the outlays of the latter two inoutbound tourism were the highest before that.”

第五句,根据句子的主语“德美两国出境旅游支出”可确定这一句跟前面的第四句的主语是一致的,和第三句、第四句属于并列关系,可用关联词“and”衔接。可以归属于“联合国世界旅游组织说”的具体内容。句子主干为“德美两国出境旅游支出均同比增长”,再根据时间“2012年”确定时态为过去时,“rose by”。由此最后三句可译成一个复合句 ,“The rate ofincrease makes China surpass Germany and U.S rapidly, butthe outlays of the latter two in outbound tourism were thehighest before that, and they all rose by 6 percent, about $84billion in 2012, the UNWTO said in a statement on its website.”

完整的译文如下:

The figures from World Tourism Organization, a subordinate body of the United Nations, show that Chinese travelersare making the most contributions to the global tourism. Theexpenditure of outbound travel for Chinese people inflated to$102 billion last year, increased by 40 percent compared withthat in 2011.The rate of increase makes China surpass Germany and U.S rapidly, but the outlays of the latter two in outbound tourism were the highest before that, and they all roseby 6 percent, about $84 billion in 2012, the UNWTO said ina statement on its website.

当然,仅做到这些还不够攻克段落翻译,做好这些的前提是必须有大量的词汇、词组、习惯表达以及长难句的支撑。平时学生应多关注特殊词汇,学习日常生活词语。多学习并练习写长难句,这样可以增加得分点。段落翻译的重点依然是词汇,词汇出现问题就更无法保证句子的完整度。特别是较为特殊的翻译类词汇,建议学生多关注一下和中国节日、历史事件、经济文化、旅游活动、社会发展等相关的词汇,多读报,多听新闻。

摘要：本文基于学生们对翻译的基本常识及技巧缺乏足够的认识这一问题,从熟悉翻译题型及翻译评分标准和了解一些做好翻译的必备知识的角度,提出一些具体的翻译策略,以供参考。

大学英语段落写作范文第4篇

摘 要： 本文通过对大学英语四级考试写作部分设计的分析，从写作命题形式、字数要求、评分标准、评分方法等方面阐述了四级写作对英语教学及学生写作的影响，并对其设计提出了改进建议。

关键词： 大学英语四级考试 大学英语教学 英语写作

通过对命题的研究和对学生进行四级写作培训的实践，笔者发现在四级考试中写作部分的设计存在一定问题。笔者将深入分析四级考试写作部分，从其命题形式、字数要求、评分标准、评分方法等角度阐述四级写作对大学英语教学及学生英语写作的影响，并提出建议。

1.大纲命题形式

鉴于四级写作以议论文为主，笔者总结目前命题提纲形式存在以下问题：一是典型的中国式思维方式，论点在后；二是重点不突出；三是影响谋篇布局；四是造成有理无据。

首先，四级写作提供的提纲几乎都是总结归纳型提纲，即先分述再总结，将文章的论点或作者的观点放在文章的最后，这是典型的中国式思维。典型的英文议论文写作一般是先提出观点，然后论证观点，最后得出结论。要提高学生的英文写作水平，首先就要培养相应的思维模式。

其次，提纲重点不突出。结合写作教学实践，笔者认为，学生参照以上提纲，普遍出现重点不突出的问题，很多学生将笔墨平均分摊在第二点和第三点，既详细进行分析说明，又重点阐述自己的看法或建议，导致文章没有主次。

再次，这样的提纲局限了学生的思维。写作要求中给出提纲，会使学生对中文提纲产生依赖性，而且这样的统一的提纲下学生写出的作文大同小异，结构基本雷同，段首句也差不多，而且英文的表达受到中文提纲的影响，误导学生采用翻译式写作法。

最后，四级写作提纲不完整不明确，未对论据做出要求，导致学生写作时有理无据，行文空洞，没有说服力。

进行对比，发现托福作文的命题不存在以上问题，如托福作文2004年10月的题目：Do you agree or disagree with the following statement？People should read only those books that are about real events，real people，and established facts.Use specific reasons and details to support your opinion.這样的题目和要求不会误导学生将论点放在最后，也对例证做出了非常明确的要求。

2.字数要求

四级写作要求考生在30分钟内写出不少于120词的短文。笔者认为字数要求存在以下问题。

首先，写作的词数要求在高考要求的基础上并无提高。

其次，写作的词数要求降低了四级写作成绩的权威性。相较于其他考试，如托福写作考试要求写250—300词，四级考试词语要求过少，这在某种程度上降低了四级写作成绩的权威性，从而对四级整体成绩的权威性产生了影响。

再次，四级写作的词数要求会对平时的英语教学产生负面作用。为了模拟四级写作，在大学英语写作教学中，教师一般给学生设定120词的要求。笔者发现要将文章真正展开，120词远远不够。如果勉强达到120词，那么文章的论据部分往往未来得及展开，内容相当贫乏，这样的作文质量可想而知。

最后，写作的词数要求对考生发出负面的心理暗示。学生一般会以120词为标准，写作水平欠佳的学生甚至认为多写多错，不如尽量少写，一旦达到该词数，则学生一般不会为了使文章内容更加丰富全面而浪费时间刻意多写。

3.评分标准

四级作文评分标准总的来说比较笼统，不够具体。

首先，四级作文评分标准比较笼统，和同类考试，如托福写作相比，不够具体，与六级评分标准没有区别。

其次，四级作文评分标准对结构和内容要求过低，划分等级的主要依据是语言错误的多少，且评分标准对语言的要求更容易把握一些。依照此标准，在写作教学中，师生往往过度关注语言和语法。

再次，四级要求基本上无语言错误，对遣词造句并未提出要求，如对句式和用词都未提及。四级写作的评分标准易将英语写作教学引入误区：误导教师倾向于主要以词汇和语法错误的多少作为划分等级的主要依据，将重心放在表层的语言和语法问题上，而忽略对于篇章布局、遣词造句的技能、修辞手段的运用等的训练，也会误导学生尽量用简单的词和句式减少或避免语言和语法错误，从而使文章不够生动、无趣。

最后，四级写作评分标准未对例证或主体部分的细节做出要求。对比托福写作，其要求明确，论据充分，例证合理。显然，托福写作的标准更加合理。在写作教学中，依照此标准，学生初次交上来的文章普遍缺乏思想，空话套话连篇，只有论点的堆砌，而无实质的有说服力的细节或论据。

4.评分方法

四级作文评分采用的是总体评分法，没有详细规定内容、语言、结构等方面所占总分的具体比例，这样由于评分者的侧重点不同（有人侧重内容，有人侧重语言，有人侧重组织结构），造成打分的主观性和随意性很大。另外，只有一名阅卷教师评定分数，同托福的两名阅卷人相比，评定的结果相对主观。托福作文每篇都有两名评卷人评分，考生最后的成绩是两个分数的平均分。如果两名评卷人的评分相差2分，考卷就交给第三名评卷人审阅。每位评卷人都要从文章的结构、论据、语法等方面综合考虑并对每个方面给出具体分值，最后算出平均分。

如前所述，四级阅卷人在评分标准的指导下倾向于以语言和语法为主要依据给作文打分，这种评分方法导致师生在写作训练时过于注重词汇和语法，而忽视文章的结构、逻辑、语句变换和遣词造句。

5.结语

四级写作部分的设计在某些方面还不够合理，对大学英语写作教学及学生写作都带来了一定的负面影响。笔者建议，四级作文的设计可以参考托福写作，这样将有利于学生写作水平的提高，对写作教学也更加有利。

参考文献：

[1]Pyle，M.A.Cliffs TestPrep：TOEFL CBT.CA：IDG Books Worldwide，2001.

[2]蔡基刚.大学英语四、六级写作要求和评分标准对中国学生写作的影响[J].解放军外国语学院学报，2002（5）：49-53.

[3]蔡基刚.大学英语教学若干问题思考[J].外语教学与研究.，2005（2）：83-90.

[4]费茜，赵毓琴.大学英语四级写作评分标准中的问题分析[J].外语教学理论与实践，2008（4）：45-51.

[5]简庆闽，陆建平.关于大学英语考试写作部分评分标准的思考[J].外语教学与研究，2000.（3）：219-224.

[6]张在新.我国英语写作教学中的主要问题[J].外语教学与研究，1995，（5）.

大学英语段落写作范文第5篇

摘 要：英语写作是重要的英语应用能力之一，在传统英语写作教学模式下，学生的英文写作能力提升缓慢。应用基于语料库的英语作文自动批改网，可以有效弥补传统英语写作教学中存在的不足，从而有效提升学生英文写作能力。

关键词：语料库；英语写作；批改网

英语写作是重要的英语应用能力之一。近年来随着高等教育的大众化，学生高考英语成绩参差不齐。不少大学生英语基础不扎实，语法知识薄弱，词汇量比较小，很难能够写出一篇合乎规范的作文来。在各级各类的英语考试中，写作是必不可少的部分。而在现实工作中，英文写作也是应用非常广泛。因此，英语写作教学究竟应该如何开展，才能快速而有效地提高学生的英语写作水平，已经成为不少师生共同面对的一个课题。本文将从传统大学英语写作教学的现状与问题、基于语料库的英语作文自动批改平台、批改平台使用的利与弊等方面进行探索和分析。

一、传统大学英语写作教学现状与问题

英文写作能力是英语学习者必须具备的一项基本应用技能。在教学过程中，英语教师也始终没有忽略英语写作教学。但是目前在英语写作教学过程中，不少教师还是用传统的“教师为中心”的写作教学模式。许多教师的教学模式是：讲授一写作技巧——分析教材范例——学生模仿练习——收集作业——批改点评。从实际的教学效果来看，传统英语写作教学效果并不令人满意。究其原因，主要表现为：

1.英语写作在实际教学过程中没有给予应有的重视

从大学英语的课程设置来看，写作教学是由英语精读课分担。而精读课的课时有限，课上所需要涉及的内容繁多，教学重点基本放到了精读课文内容分析及语言知识的讲解上，英语写作教学得不到应有的重视。

2.教学任务繁重，作文批改反馈不及时

由于高校英语教师教学、科研任务繁重，英语课程大多是采用大班授课。以笔者所在高校为例，大多数英语老师所带的学生数在二百多。要求老师将所有学生的作文都仔细批改过来是很难做到的。

3.学生缺乏良好的写作习惯

在“教师为中心”的传统写作教学模式下，不少学生写作基本就是为了完成任务，对于老师的反馈基本不会进行思考，对于自己写的作文也基本不会考虑去修改完善，学生的写作缺乏主动性，因此学生很难有效提升写作能力。

由于传统写作教学存在的种种问题，我们需要采取一种新的写作教学方法，来解决这些问题，同时，快速而有效地提高学生英语的写作水平。

二、基于语料库的英语作文自动批改网

1.自动批改网简介

批改网是一个用计算机自动批改英语作文的在线系统。批改网基于语料库和云计算技术，提供英语作文自动在线批改服务，能及时给出作文的分数、评语以及按句点评。批改网的优势之一就在于它能及时给出反馈和建议，使学生知道问题所在，并知道如何去修改。利用批改网能够提高老师批改英语作文的工作效率，激发学生自主写作的兴趣，提高学生的英语写作能力。

2.批改平台在英语写作教学中的应用

师生在批改网上注册后即可获得相应的使用权限。在批改网，教师布置的每一篇作文都有唯一的作文编号，学生可以通过输入该作文编号，也可以输入教师名字迅速查到写作任务，然后按照要求在线完成并提交作文。提交作文后，学生及时可以查询自己的作文得分和系统给出的反馈。学生在系统的建议下，可以反复修改作文，直到满意为止。

利用批改网进行英语写作教学基本操作过程包括：教师布置写作任务——学生写作并提交作文——学生在线反复修改作文直至满意——教师网上查阅并评价——课堂集体评述。

（1）优点

①学生能及时获得反馈，如：语法、词汇、句型等方面的问题和建议。批改网能对作文中的每个句子进行分析。如果存在拼写、语法、词汇、搭配等错误，能够一一指出，并给出修改建议。作文存在的错误，一目了然。同时学生能够及时得知作文的得分。

②防止抄袭，查相似率。批改网基于海量作文语料库，所以能够自动检测学生提交作文与语料库中作文的相似性。与传统写作教学相比，这是有效监控学生自主写作的工具，能有效防止学生抄袭。

③学生可以及时复习相关语法词汇知识。对于学生在作用中用到的词汇、搭配、句型等知识点，批改网会从语料库里挖掘相关的知识点，会给学生相关知识点的拓展，学生可以做到举一反三。

④学生练习写作的机会增多。在批改网上，学生还可以练习其他老师的作文训练，也可以自拟题目进行写作训练。与传统教学方法相比，学生练习的机会明显增多。

（2）不足

批改网只是一个辅助教学的工具，它的机械化、程式化使得它不可避免存在一些问题。

①批改网里有些按句点评片面化。不读完整个句子，断章取义，武断地给出“语法问题”或“中式英语”的评论。

②批改网能够点评基本的语法知识和词汇搭配，对于作文是否切题、是否符合作文要求，尚不能做出正确评价。

③使用限制。学生必须要有电脑和网络，对于没有联网电脑的同学，他们不得不去机房或网吧，对于这些同学来讲，批改网下的写作有不便之处。

三、建议

针对目前批改网使用过程中所发现的不完善之处，笔者提出以下改进建议：

①批改网进一步更新、优化语料库数据，认真考虑教师和学生反馈的信息，优化评分系统；

②学校加强软硬件环境建设。从设备设施上给予保障，使学生拥有良好的环境，使得学生网络自主学习不是一句空话；

③批改网可以与时俱进，开发适合智能手机使用的APP，这样学生就不会受电脑或机房的制约，可以随时随地练习。

参考文献：

[1]顾成华，王麗. 基于句酷批改网的大学英语写作教学实证研究[J]. 扬州大学学报 （高教研究版）， 2012.16（4）

[2]陈凤. 一项关于句酷批改网在大学英语写作教学中的应用研究[J].东华理工大学学报（社会科学版），2014.33（2）

[3]汪珍珠，叶宬. 英语作文在线批改模式的实证研究[J]. 长沙铁道学院学报（社会科学版），2014.15（1）

作者简介：

刘敬伟（1982.7～）女，华北理工大学轻工学院讲师，硕士，研究方向：语料库语言学；

石智（1982.1～）男，华北理工大学轻工学院讲师，硕士，研究方向：英语教学。

基金项目：2014年河北省高等学校英语教学改革项目，“基于云计算和校本语料库的英语写作教学模式研究”（项目编号2014YYJG290）部分研究成果。q

大学英语段落写作范文第6篇

2007年05月28日 16:53

一、图表作文写作常识

1、图形种类及概述法：

泛指一份数据图表：a data graph/chart/diagram/illustration/table

饼图：pie chart

直方图或柱形图：bar chart / histogram

趋势曲线图：line chart / curve diagram

表格图：table

流程图或过程图：flow chart / sequence diagram

程序图：processing/procedures diagram

2、常用的描述用法

The table/chart diagram/graph shows (that)

According to the table/chart diagram/graph

As (is) shown in the table/chart diagram/graph

As can be seen from the table/chart/diagram/graph/figures，

figures/statistics shows (that)

It can be seen from the figures/statistics

We can see from the figures/statistics

It is clear from the figures/statistics

It is apparent from the figures/statistics

table/chart/diagram/graph figures (that)

table/chart/diagram/graph shows/describes/illustrates how

3、图表中的数据(Data)具体表达法

数据(Data)在某一个时间段固定不变：fixed in time

在一系列的时间段中转变：changes over time

持续变化的data在不同情况下：

增加：increase / raise / rise / go up

减少：decrease / grow down / drop / fall

波动：fluctuate / rebound / undulate / wave

稳定：remain stable / stabilize / level off

最常用的两种表达法：

动词+副词形式(Verb+Adverb form)

形容词+名词形式(Adjective+Noun form)

二、相关常用词组

1、主章开头

图表类型：table、chart、diagramgraph、column chart、pie graph

描述：show、describe、illustrate、can be seen from、clear、apparent、reveal、represent

内容：figure、statistic、number、percentage、proportion

2、表示数据变化的单词或者词组

rapid/rapidly 迅速的，飞快的，险峻的

dramatic/dramatically 戏剧性的，生动的

significant/significantly 有意义的，重大的，重要的

sharp/sharply 锐利的，明显的，急剧的

steep/steeply 急剧升降的

steady/steadily 稳固的，坚定不移的

gradual/gradually 渐进的，逐渐的

slow/slowly 缓慢的，不活跃的

slight/slightly 轻微的、略微地

stable/stably 稳定的

3、其它在描述中的常用到的词

significant changes 图中一些较大变化

noticeable trend 明显趋势

during the same period 在同一时期

grow/grew 增长

distribute 分布，区别

unequally 不相等地

in the case of adv. 在的情况下

in terms of / in respect of / regarding 在方面

in contrast 相反，大不相同

government policy 政府政策

market forces 市场规率

measure n.尺寸，方法，措施v.估量，调节