地方高校的生态环境论文范文

地方高校的生态环境论文范文第1篇

［摘要］高校为地方输送了大量的高素质劳动力和先进的技术，对供给产生了强大的推动力。高校庞大的消费群体和基建、实验室等方面的投资，对需求产生了一定的拉动力。高校通过供给的推力和需求的拉力推动了地方经济的发展。根据这一逻辑，文章构建了高校推动地方经济发展的供需动力模型。根据该模型提出高校应确立主动服务地方经济社会发展的观念，培养适应地方经济社会发展需要的人才，走产学研之路，促进地方内需的扩大。

［关键词］高校柯布—道格拉斯生产函数供需动力模型

［作者简介］姜鸿（1970- ），男，湖北黄梅人，常州大学经济管理学院副院长，教授，博士生导师，博士，研究方向为对外贸易与经济增长；潘伟强（1979- ），男，河北定州人，常州大学经济管理学院国际经济与贸易系副主任，讲师，研究方向为电子商务；徐军（1980- ），男，江苏海安人，常州大学经济管理学院，讲师，研究方向为金融与经济增长。（江苏常州213164）

［课题项目］本文系常州大学高等职业教育研究院资助课题“高等职业教育与区域经济互动发展研究”（课题批准号：CDGZ20100037）和常州科教城（高职教育园区）院校科研基金项目“科教城高校服务常州经济社会发展的策略研究”（基金批准号：K2010303）的阶段性研究成果。

［

一、引言

当今的经济竞争越来越表现为人才与技术的竞争，高校作为人才与技术的主要提供者，在经济发展中起着越来越重要的作用。中国拥有两千多所高校，2010年高校毕业生数量超过630万，为社会输送了大量的专业技术人才。高校每年还为社会提供了大量的专利、专有技术、经营管理技术。根据教育部科技发展中心的统计，1985～2008年全国100所高校专利总授权量为60011件。高校庞大的消费群体和基建、实验室等方面的投资，带动了地方有效需求的扩大。

许多文献研究了高校在地方经济发展中的作用。诸大建、鄢妮认为大学通过后向的支出和前向的知识溢出作用，直接或间接地影响城市经济的相关主体；吕颖认为对高等教育的投资会带动相关产业的发展，高等教育将成为科技进步的直接动力，促进劳动生产率的提高，促进产业结构从低级到高级；何心展、张真柱认为大学城的兴建与区域经济的发展存在良性互动效应，作为一种新的大学组织形式，大学城有其自身的特征，大学城与发展区域经济密不可分；吕京把国外高校与地方经济建设的互动模式总结为三种：以威斯康星为代表的教师与顾问式高校主导模式、以硅谷为代表的产学研三结合模式、以相互作用大学为代表的地方大学与地方经济共生模式；车红华从高等教育服务核算、部门相关联和科技的角度分析了高等教育对地区经济的拉动作用，认为高等教育可以作为新的经济增长点来发展；庄莉、刘艳分析了中俄合作办学培养地方经济建设人才的合作战略，为地方经济建设提供充足的智力支持和人才保障；冯淼认为高职教育提供的人才支撑有利于实现区域经济增长方式的转变，高职教育提供的继续教育场所有利于实现区域产业结构的调整和优化，全面提高区域内的产业素质，高职教育为技术革命提供创造基地，有利于区域经济内科技成果的转化和利用。吴玉鸣、李建霞认为高等教育在提升区域竞争力中扮演着重要角色，而区域竞争力的强弱是直接影响各地区经济竞争力的核心因素。张光斗提出高等教育与经济建设的结合与合作，关键是经济建设必须依靠高等教育，高等教育也必须面向经济建设。罗海丰提出高等教育不仅要针对经济发展的现有水平，更重要的是针对未来的趋势，适度超前发展，同时要针对我国国情，将高等教育融入区域经济发展的整体规划之中，实现高等教育的区域化发展，促进高等教育与经济的协调发展。

现有文献大多是从人才、技术等角度分析高校对经济社会发展的贡献，较少从经济学供给、需求的角度系统论述高校推动地方经济发展的机制。本文从供给和需求两方面考察高校推动地方经济发展的机制，借助柯布—道格拉斯生产函数，分析其供给机制，从消费、投资的角度分析其需求机制，最后构建了高校推动地方经济发展的供需动力模型。

二、高校推动地方经济发展的供给机制

从供给方面来看，社会总产出可以用柯布—道格拉斯生产函数来表示，其基本形式为：

Y=AL?琢K?茁

Y 表示总产出，A是综合技术，包括设计制造技术和经营管理技术，L是投入的劳动力，包括熟练劳动力和非熟练劳动力，K是投入的资本。?琢和?茁分别表示劳动力和资本在生产过程中的相对重要性，或者说是表示劳动力所得和资本所得在总产出中所占的份额。当?琢+?茁>1，称为递增报酬型，表明按现有技术用扩大生产规模来增加产出是有利的；当?琢+?茁<1，称为递减报酬型，表明按现有技术用扩大生产规模来增加产出是得不偿失的；当?琢+?茁=1，称为不变报酬型，表明生产效率并不会随着生产规模的扩大而提高，只有提高技术水平，才会提高经济效益。柯布—道格拉斯生产函数表示从供给方面来看，经济增长与技术、劳动力、资本呈正相关关系。A和L均可看做高校教育的函数，因为高校教育可以提高综合技术水平和劳动力的素质，这也是高校推动地方经济发展的主要动力。

1.高校为地方输送高素质的劳动力。柯布—道格拉斯生产函数表明，经济增长需要劳动力投入的增加，其内涵是劳动力数量的增加和劳动力素质的提高。高校在为社会源源不断地输送劳动力的同时，更主要地承担着提高劳动者素质与技能的责任。高校通过以下三种途径提高劳动力的素质与技能：第一，学历教育。学历教育是高校根据国家教育部下达的招生计划招收学生，按教育主管部门认可的教学计划实施教学，学生完成学业后，由学校颁发国家统一印制的毕业证书和学位证书。目前的学历教育主要有大专、本科、硕士、博士等各个层次，是人才培养的主渠道，也是培养高层次人才的主要模式。第二，在职培训。在职培训属于非学历教育，是高校利用其教育资源为企业培养各类实用型人才。我国虽然劳动力丰富，但劳动力的素质并不高，劳动者技术能力水平偏低，其科技创新能力比之发达国家差距更大，在职培训有利于在一定程度上弥补这些缺陷。在职培训主要有两种模式，一是企业选派人员到高校接受定期的系统培训，二是规模较大的企业可以请高校教师到企业通过讲座、现场指导等方式培训员工。第三，创业培训。创业培训起源于欧美发达国家，是高校对具有创办小企业意向的人员和小企业经营管理者进行开业培训、项目培训、业主培训、融资培训、青年创业培训，以提高企业创办者参与市场竞争和驾驭市场的应变能力，使小企业创办者在成功地创办企业，解决自身就业问题的同时，创造和增加社会就业岗位，帮助更多的人实现就业或再就业。

2.高校为地方提供先进的技术。高校不仅是培养人才的摇篮，也是科技文明的重要载体，是新知识、新思想的重要发源地。高校为地方提供的技术分为设计制造技术和经营管理技术。高校为地方提供技术的途径包括：第一，自主研发创新。自主研发创新的资金来源主要是高校自筹和政府资助。高校自筹经费研发的目的是根据学科建设的需要，研究本学科的前沿问题。政府资助经费主要是高校通过申请各种科研基金和国家各类科技发展计划而获取的，这些项目往往是基础研究或社会经济领域中的重大科技问题。高校自主研发的成果往往是专利、专有技术、数据、配方等形式，这些成果可以通过技术交易市场达到向企业转让的目的。政府是技术交易市场的主要组织者，技术成果的质量、适用性、技术市场及各项交易制度的完善性是推动技术成果产业化的关键。第二，企业的委托开发。企业的委托开发是企业提供全部或部分资金，委托高校为其开发急需的技术。委托模式又分为两种，第一种是高校与企业共同出资，共担风险，组建研发机构或经济实体，合作开发企业需要的技术。这种合作模式可以使企业和高校共享信息、知识和经验，获得互补性的科学知识和技术，形成技术协同效应和技术组合优势，克服因信息不对称而造成的有限理性，降低交易成本，获取研究开发的规模经济利益。第二种模式是企业单独出资，委托高校开发企业急需的技术。相对于企业自身开发技术而言，这种模式有利于缩短技术开发的时间，提高创新成功率。对高校而言，可以获取研发资金，进一步提升技术创新能力，避免闭门造车，提高技术与市场的结合度。

三、高校推动地方经济发展的需求机制

从需求方面来看，社会总产出可以表示为：

Y=C+I+X-M

Y表示总产出，C为消费，I为投资，X、M分别表示出口和进口。该式表示在过剩经济条件下，经济增长取决于有效需求。高校由于学生、教工规模大，其消费、投资需求对地方经济的拉动作用也是不容忽视的。

1.消费。消费需求主要取决于消费者的收入、消费者的偏好、相关商品的价格、消费者对商品价格的预期、消费者数量、消费者结构和年龄、政府的消费政策等。在其他条件不变的情况下，消费者的收入越高，对商品的需求就越多。当消费者对某种商品的偏好程度增强时，对该商品的需求数量就会增加，当偏好程度减弱时，需求数量就会减少。一种商品的需求与它的替代品价格成同方向变化，与它的互补品的价格成反方向变化。当消费者预期某种商品的价格在将来某一时期会上升时，就会增加当前的需求，当消费者预期某商品的价格在将来某一时期会下降时，就会减少对该商品的现期需求。高校学生消费水平相对较低，但消费群体较大。高校教工消费水平相对较高，但消费群体较小。高校的消费通过以下两个途径拉动地方经济的发展：第一，拉动地方经济总量的增长。高校的消费需求主要有教师、学生的食物支出、衣着支出、交通支出、学习支出、文化支出、旅游支出等。从稳定性来看，高校的消费支出弹性较小，不容易大起大落，因为高校的消费大部分为食物、服装、交通等生活必需品，对价格波动的敏感性较小。从增长潜力来看，食物、饮料、交通等支出增长潜力有限，而旅游、学习、文化等支出将随着收入水平的提高而有较大的上升空间。第二，拉动第三产业的发展。高校的消费规模也在一定程度上影响着地方的产业结构，当一个城市拥有较多的高校时，就会有较多的企业为其提供餐饮、文化、交通等方面的服务，第三产业在GDP中的比重就会逐步上升，这对于地方产业结构升级具有重大意义。第三产业具有资源消耗少、对环境污染轻、附加值高、吸收的劳动力多等特点，有利于地方经济的可持续发展。

2.投资。投资需求是一定时期内全社会形成的固定资产投资和存货增加额之和，其主要影响因素是资本边际效率和利息率。资本边际效率是指增加一笔投资所预期的利润率，它会随着投资的增加而降低，从长期看，呈现资本边际效率递减的规律，从而减少投资的诱惑力。利息率越高，企业和个人的借贷成本就越高，对投资具有抑制作用，利息率越低，企业和个人的借贷成本就越低，对投资具有促进作用。高校投资中的核心，如教室建设、实验设备的采购等，主要不是以营利为目的，因此其投资相对稳定。高校的投资通过以下两个途径拉动地方经济的发展：第一，拉动相关产业的发展。高校的投资需求主要有三类。第一类是高校的基建投资，包括教室、实验室、学生宿舍、食堂、体育场馆等的建设，是高校投资需求中规模最大的一类；第二类是学校的固定资产投资，如实验设备、电脑、交通工具、空调等的采购；第三类是教工的住房、汽车、股票等方面的投资。这些投资需求会促进地方建筑、设备制造、汽车等产业的发展。第二，通过投资乘数效应放大投资效果。凯恩斯提出的投资乘数理论认为，对一个部门增加投资，不仅会引起该部门收入增加，而且会产生一系列连锁反应，使其他有关部门获得新的收入，最终使收入总量为最初那笔投资的若干倍，这个倍数即为投资乘数。高校投资的增加会拉动建筑、设备制造、汽车等产业的增长，这些产业需求的增加又会拉动钢铁、水泥、塑料等产业的发展，高校投资通过投资乘数效应引起地方经济总量的倍增。

四、高校推动地方经济发展的供需动力模型构建

通过以上高校推动地方经济发展的供给与需求机制的分析，可以构建高校推动地方经济发展的供需动力模型，如下图所示。

图中横轴Q和纵轴P分别表示产出规模和价格水平，D1、S1分别代表高校发生作用前社会总需求曲线和总供给曲线，E1为供求平衡时的均衡点，Q1为均衡产出，P1为总价格水平。在高校对地方经济产生作用后，高校为地方输送了大量的高素质劳动力和先进技术，对供给产生了强大的推动力，原社会总供给曲线从S1向右平移到S2。在高校的消费需求和投资需求的带动下，对需求产生了一定的拉动力，原社会总需求曲线从D1向右平移到D2。由于高校对供给的推力远远大于对需求的拉力，S2的平移距离远大于D2的平移距离。S2和D2产生了新的均衡点E2，得到新的均衡产出Q2和均衡价格P2。Q2大于Q1，表明高校通过供给的推力和需求的拉力推动了地方经济的发展。由于S2的平移距离远大于D2的平移距离，使得新的均衡点E2低于原始均衡点E1，使得新的均衡价格P2小于原始均衡价格P1，这表明从长远来看，高校的发展在一定程度上有助于地方价格总水平的下降，这对于通货膨胀比较严重的地方具有重要的意义。同时价格总水平的下降，将进一步增强消费者的购买力，扩大消费需求，刺激地方的投资需求，而在技术开发、人才培养方面的投资增加，又会增加供给，从而促使地方经济进入良性循环。

根据高校推动地方经济发展的供需动力模型，为了进一步发挥高校在地方经济发展中的作用，高校应该采取以下措施：

1.确立主动服务地方经济社会发展的观念。高校在地方经济发展中的作用毋庸置疑，但事实上许多高校在地方经济发展中并未完全发挥出其应有的作用。究其原因，关键在于部分高校未完全树立主动服务地方经济社会发展的观念，在产学研和人才培养方面被动适应地方需要。因此，高校应确立主动服务地方经济社会发展的观念，充分利用自身的人才、科研优势和长期以来形成的办学特色，为地方培育经济发展急需的人才，加速科技向地方转化，优化地方资源配置，形成地方特色优势产业。

2.培养适应地方经济社会发展需要的人才。高校是培养人才的摇篮，是地方各类人才的主要产地。高校要改革和优化人才培养模式和培养方法，重点学科要加强与重点企业、地方科研单位联合培养人才，把人才培养扩展到企业车间。根据学科专业特点和企事业单位需求，改革教学模式，创新教学方法，开展校企合作，建立形式多样的实践教学基地，构建科学实用的实践体系，开展丰富多彩的社会实践活动，提升学生综合素质和服务社会的能力。在专业与课程设置方面，应当把专业设置与地方经济的发展紧密联系起来，依据地方经济社会发展目标和产业结构调整的实际情况，及时调整和更换现有传统学科和专业。

3.走产学研之路。高校为地方经济社会发展服务的最有效方式之一就是高校和地方政府、企业紧密合作，走产学研相结合的道路，实现互利共赢。高校要从地方发展规划入手，分析地方经济建设发展方向，围绕地方主导产业和经济社会发展中需要解决的政策问题和技术难题，积极开展科学研究，并把科研成果应用到教学实践中和转化到生产实际中。高校要与企业、地方政府共同建立合作研究基地，积极参与科技攻关和项目研发等各类科研课题，将科研优势转化为促进地方经济社会发展的强大动力，推动地方创新体系建设和地方经济社会快速全面协调发展。高校要主动走进企业生产第一线，了解地方资源条件、企业发展现状及发展目标和趋势，与企业、重点高校联合攻关，提高课题的实用性。

4.促进地方内需的扩大。扩大内需对于地方经济发展意义重大，而高校的消费需求和投资需求潜力巨大。近年来，国家对高校的教育经费投入增加，高校应进一步提高教师的收入水平，使教师在日常消费、旅游消费、购房购车等投资需求方面较快增长。高校应进一步提高对优秀学生的奖励力度和对贫困生的困难补助，增强学生群体的基本消费能力。在财力许可的条件下，高校应加大教室、实验室、办公场所的建设投入，更新实验设备，努力改善办学条件。在当前大力倡导低碳经济的背景下，高校更应走在社会前列，淘汰高能耗设备，建设低碳建筑，引领社会发展潮流。

［参考文献］

［1］诸大建，鄢妮.大学对所在城市和地方经济发展的关联作用研究［J］.同济大学学报（社会科学版），2008（4）.

［2］杨少华，田玉梅.试论地方高校专业设置与服务地方经济的关系［J］.宁波大学学报（教育科学版），2010（4）.

［3］高原，匡永忠.高等教育服务地方经济存在的问题及对策［J］.高教研究，2007（2）.

［4］单佳平.高校服务区域经济推进校地合作的探索［J］.中国高等教育，2007（12）.

［5］张俐俐，张文敏.国外高校与地方经济发展互动模式的启示与借鉴［J］.高教探索，2005（6）.

［6］李宇.关于我国高等教育与区域经济互动发展的思考［J］.黑龙江教育，2008（12）.

［7］包.地方高校专业设置的原则与措施［J］.中国高教研究，2008（1）.

［8］郎群秀.地方高校发展定位的理论与实践思考［J］.中国高教研究，2006（12）.

［9］Enrico M.Estimating the Social Return to Higher Education: Evidence from Longitudinal and Repeated Cross-sectional Data［J］.Journal of Econometrics，2004（121）.

［10］Caffry J, Isaacs H. H. Estimating the Impacts of a College or University on the Local Economy［M］.Washington，DC: American Council on Education，1971.

地方高校的生态环境论文范文第2篇

摘要：西路梆子是一种古老的汉族戏曲剧情，是现在的河北梆子的雏形。如今昔日流传极广，影响深远的西路梆子，随着一些民间老艺人的不断故去，也由于受众减少以及演员队伍后继乏人等因素面临濒危的窘境。本课题研究的目的在于，在对西路梆子的发展历史、艺术特点、唱腔特点进行梳理的基础上，以西路梆子进入大学课堂的形式，充分利用地方高校的教育平台，通过教学手段对其加以传播推广，探索西路梆子这种非物质文化遗产剧种的传承与保护途径。同时，也为其它濒危的地方剧种的传承与保护提供借鉴意义。

关键词：“非遗”；“西路梆子”；教学

西路梆子是一种古老的汉族戏曲剧情，是现在的河北梆子的雏形，形成于清道光年间，前身为山陕梆子，经商人传唱传入今海北海兴一带，当地人结合当地的说唱艺术，融合了河北沧州地区的的武术、杂技、舞蹈等民间技艺，最终形成西路梆子，并迅速传播开来。清道光后期，定名“西路梆子”，与山东地区同样经由山陕梆子演变而成的东路梆子并称[1]。清代末期进入宫廷，深受帝王及王公重臣推崇。曾在北京、天津、河北、山东等地广泛传播并盛行于清末民初至建国初期。2007年，西路梆子被评为河北省非物质文化遗产，2011年收录为第三批国家级非物质文化遗产。

如今昔日流传极广，影响深远的西路梆子，随着一些民间老艺人的不断故去，也由于受众减少以及演员队伍后继乏人等因素面临濒危的窘境。而国内外学术界对西路梆子的研究成果甚少，基本属于空白。与此形成鲜明对照的是，其它一些大的剧种如京剧、昆曲等研究成果众多，且已经利用高校教育平台进行传承和保护。

本课题研究的目的在于，在对西路梆子的发展历史、艺术特点、唱腔特点进行梳理的基础上，以西路梆子进入大学课堂的形式，充分利用地方高校的教育平台，通过教学手段对其加以传播推广，探索西路梆子这种非物质文化遗产剧种的传承与保护途径。同时，也为其它濒危的地方剧种的传承与保护提供借鉴意义。

一、西路梆子的研究概况

1.西路梆子的发展历史梳理。

西路梆子是河北（直隶）梆子的雏形，与南邻山东同样由山陕梆子演变而成的东路梆子并称。形成于清道光年间，其前身为山陕梆子。明末清初，今海兴一带为当时重要的通商口岸和山、陕货物集散地。山陕梆子经商人传入今河北海兴一带，结合了具有当地艺术特点的表演形式形成了西路梆子。明清两代，海兴一带人才辈出，尤其是清代赵毛陶孙氏家族，为官者遍布全国，且多爱好戏剧。自清乾隆时期，组织子弟班、举办科班，至民国初年，先后组织了六个子弟班，兴办科班二十余期，培养了大批的戏剧人才。光绪三年（1877年）孙点编著的反映上海梨园界同治初至光绪初十余年间梆子戏知名演员的珍贵文献《梨园声价录》及其他文献记载，在册的就有梨双玉、张国泰、刘燕香、王春生等十余人出自赵毛陶科班，另外，还有活跃在京津及当地的孙武瑞、武丑张三、玻璃翠、小灵芝等，对西路梆子的形成、传播、发展，起到了重要作用。

2.西路梆子的主要剧目。

西路梆子的伴奏乐器最初主要有梆子、二股子（丝弦板胡）、三弦、四胡、横笛、笙、箫以及打击乐的锣、鼓、板等。后逐步演变为梆子、板胡、横笛、笙、二胡以及打击乐的锣、鼓、板等。西路梆子的传统剧目主要有《三贤传》、《罗衫记》、《杨二舍化缘》、《剜蔓菁》、《张三打拳》、《顶灯》、《秦雪梅吊孝》、《阳关折柳》、《反午门》、《九件衣》、《十王府》、《大闹郭家楼》等。

3.西路梆子剧本的整理与研究。

河北省及沧州市有关专家对西路梆子的研究给予了高度关注，海兴县为此专门成立了西路梆子调研组，深入乡村，逐村走访民间老艺人，了解情况，搜集资料，掌握了大量的口碑资料和相关实物，尤其是征集到清代至民国的手抄剧本40余册，其中有相当一部分是久已失传的孤本。还通过民间老艺人的口传，整理了部分传统剧目。同时，在省、市报刊上发表了关于西路梆子的报道文章10余件。

4.西路梆子与河北梆子的关系研究。

清道光、咸丰时在沧州形成的河北梆子的雏形为西路梆子，至光绪定形为直隶梆子的南派（西路梆子）和北派梆子（京梆子），后天津对南派梆子进行了改革，从而形成了卫梆子（南派老艺人称之为半口），一九五二年统称为河北梆子。现基本分为冀、京、卫三派。西路梆子唱腔高亢、激越，曲回跌宕，尤其善于表现悲腔，明显具有山陕梆子向河北（直隶）梆子过渡时期的特征。[2]上世纪九十年代初，沧州戏剧界整理出版的《沧州戏剧春秋》指出：“至道光末年，山陕梆子经过音随地改的衍变，终于在沧州及整个河北呈现出新的面貌，形成河北梆子……海兴人孙葆元在京官居尚书，其族人在原籍赵毛陶办梆子科班，历史达百年之久，为沧州东部河北梆子重镇”[3]。一九九五年，戏剧艺术造诣甚深的徐永阁先生进一步指出：沧州可以说是河北梆子的发源地。

海兴一带民风淳朴，尚武之风甚盛，成就了河北梆子高亢激越的唱腔，形成了河北梆子旦角戏和武戏戏份较重的特点。河北梆子的旦角戏和武戏，之后又被京剧广泛的吸收采纳，所以说，西路梆子对京剧的发展和促进所产生的影响很大。

5.西路梆子的传承与保护途径等。

同治光绪年间，随着西路梆子的发展，赵毛陶科班出身的西路梆子演员逐步走向京、津、沪等地，对西路梆子的传播起到了重要作用，其中梨双玉、刘燕香、张国泰等皆为清末国内名伶，名载于《梨园声价录》等戏曲史文献。自清末至民国，海兴赵毛陶孙氏举办西路梆子科班二十余期。民国到建国初期，西路梆子的代表性演员有冯延永、杜兰芳、韩月恒、何连仲、小玻璃翠、寇立亭等，均为赵毛陶科班的学员。现在仍然传唱西路梆子的民间艺人张佐禹、王文刚、杜汝兴、寇永在、王宝德、李本池、刘振江等均为当年赵毛陶科班学员的弟子，文化传承脉络清晰。

为抢救西路梆子这一传统民间艺术，2006年以来，海兴县政府在县辖范围内积极引导并协助成立了四个梆子剧社，充分调动西路梆子老艺人的积极性，鼓励培养新人，壮大队伍，并有计划地逐步恢复濒临失传的优秀传统剧目。同时，积极录制相关的音像资料20余盘，借以抢救这一拥有显著地方文化特点的民间剧种。

二、通过课堂教育形式传承西路梆子的技术手段

本课题的主要观点就在于通过研究西路梆子的艺术传承、艺术价值、曲目整理的研究，将这一国家级非物质文化遗产融入课上教学，利用地方高校的生源主要立足地方的有利优势，合理安排课程设置，由浅入深、循序渐进地进行渲染，使其逐渐扩大受众范围，培养有利于该艺术形式持续发展的土壤。

1.基本思路与方法：

利用高等教育平台传承和保护我国传统文化的做法由来已久，并且已形成了立足于法、理、文、史、艺、民俗等综合内容为基础的教学平台，教学技术手段成熟，教学内容宽泛。借以传统的“说课”手段，从专业特点角度设置专业课教学内容，从通识教育角度设置通史教育课程。不足只处是戏曲方面的教学内容主要以京剧、昆曲、评剧、黄梅戏等受众广泛的剧种为主，融合的地方艺术形式的教学案例仍比较少。在此方面比较典型的案例是浙江绍兴文理学院音乐学院在音乐教学中通过引入绍兴地方戏曲音乐文化的教学实践过程中，“培养了学生热爱家乡民族音乐文化的情感，增强了他们发扬光大家乡民族音乐文化的责任心和自豪感。进而总结出这种情感意识将促使他们在将来的中小学音乐教学中，以传播地方民族民间音乐文化为己任，这些都会对继承和发展地方音乐文化起到不可估量的作用。”[4]

通过对西路梆子进行系统地研究，分析西路梆子在艺术史上的历史地位、和其他剧种的承接关系以及艺术价值，结合相应曲目的整理发掘，利用高校平台，将这一民间剧种融合在教学活动中，是传承西路梆子这一民间剧种的一种手段。

2.传统教育手段在推广西路梆子方面的应用。

地方高校在办学定位时，往往遵循一种“立足地方，四面辐射”的模式，招生计划也有着显著地地域分化。这也就为西路梆子等具备浓厚地方特色的艺术形式在校园里有了良好的传播环境，在校学生更乐意接受自己熟悉的文化信息。

常规教育手段主要是利用“说课”的常规教学模式辅以多媒体教学手段，将西路梆子的艺术传承、艺术形式、艺术价值、曲目整理、演出技巧等前期研究成果转换成教学内容，整理教学大纲，分层次、有计划地传播给学生。授课内容可按专业与非专业划分为专业选修课程和通识通选课程分层次讲授。专业课程系为戏剧专业、影视戏剧文学、广播电视编导等艺术类专业开设，其目的在于培养专业学生的知识结构和艺术养成，从专业的角度去理解、学习、推广西路梆子这一地方艺术形式，培养拥有较高艺术才能、能够传播普及西路梆子这一地方戏曲的专业人才。而通识教育课程则面向所有专业的学生开设，旨在更大范围地传播西路梆子这一艺术形式，以“赏析”课程的形式培养更多学生的兴趣，借以扩大西路梆子的受众范围，为西路梆子的发展提供赖以生存的土壤。

3.新兴的教育手段在推广西路梆子方面的应用。

近年来，新兴的MOOC课程、翻转课堂、微课程等教学模式日渐被广大师生所接受，也更适用于高校通识教育的发展趋势。

大学的通识教育具有普遍性、共同性、基础性、广博性、统整性、主体性和深刻性等特征。而随着人们经济生活水平的日益提高，除了对于技能型通识课程的热衷之外，广大学生对于传统文化类的通识课程的要求日益强烈。传统文化类的通识课程，尤其是具有浓厚地方特色的文艺形式，可以促进地域性文化的融合，推进传统文化的推广与发展。但是对于以“说课”为主的常规教学手段来说，课堂上传递的信息量较少。而像MOOC课程这些新兴的教育手段，作为常规课堂教学的有益补充，利用其自身开放性、大众化、网络化、信息化的特点，完全可以承接这一教学任务。

例如，MOOC课程作为大型开放式网络课程，以教学平台的形式与各高校进行合作，合作高校购买相应的课程或允许学生自行选读相应平台的课程，学校以承认学分或者置换学分的形式承认MOOC课程的学习成绩。这样一来，结合沧州地方整理的相关西路梆子曲目与影音资料，结合前期对对西路梆子进行的系统研究，录制相关课程的网络教学视频并制作课件，上传至相应的网络教育平台，利用MOOC课程这一手段实现推广西路梆子就成为可能。

三、通过课堂教育形式传承西路梆子的现实意义

综上，无论是利用课上教学，还是网络教育平台的应用，都只是传承西路梆子这一艺术形式的技术手段之一，其目的在于通过对西路梆子的艺术传承、艺术价值、曲目整理的研究，将这一国家级非物质文化遗产融入教学活动，利用地方高校的生源主要立足地方的有利优势，合理安排课程设置，由浅入深、循序渐进地进行环境渲染，逐步地扩大西路梆子的受众范围，培养有利于该艺术形式持续发展的土壤，通过教学活动扩大西路梆子的保护途径，并进一步为其他艺术形式的传承提供借鉴。

参考文献：

[1]河北梆子的摇篮---海兴，河北文化，2007第2期 李志兴、周宣宏。

[2]河北梆子的摇篮---海兴，河北文化，2007第2期。

[3]沧州戏曲春秋 中国戏剧出版社 沧州戏曲志编辑部编写 1991年出版。

[4]绍兴地方戏曲音乐文化引入高校音乐教学的尝试 《中国音乐》2008年 第1期 杨永贤 浙江绍兴文理学院音乐学院。

作者简介：

杨涛，1982年生人，河北大学工商学院公共课教管部主任，讲师，学历本科，研究方向：古代文学

陈静：1982年生人，河北大学艺术学院，讲师，学历：硕士，研究方向：影视艺术。

李世红：1976年生人，河北大学工商学院，讲师，学历：本科，研究方向：教育学。

宋凤轩：1971年生人，河北大学工商学院经管学部主任，教授，学历，博士，研究方向：管理学。

注：2015年度河北省社会科学发展研究课题，项目编号：2015031314

地方高校的生态环境论文范文第3篇

摘 要： 本文以构建地方高校电子信息类专业创新实践教育体系为宗旨，以提高实践教学质量、增强学生创新实践能力为主线，对专业实践教学模式进行改革，实现学习过程、感悟过程和实践能力培养过程的内在统一，培养综合素质高、创新能力强的应用性专门人才。

关键词： 地方高校 电子信息类专业 创新实践教育体系

一、课题提出

自教育部提出“国家中长期人才发展规划纲要”后，我国高等工程教育逐步迈上从“学科型”向“应用型”转变的道路[1]。因此，适应教育变革新要求，培养地方高校电子信息类专业大学生的创新实践能力，构建符合地方高校自身定位的创新教育体系，促进地方高校电子信息类专业长期稳定发展成为亟待解决的问题。

二、课题指导思想和研究对象

自党的十七大召开以来，党中央、国务院做出了走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署，对我国高等工程教育提出了新的要求。为了创建中国特色高等工程教育模式，提高大学生工程意识、工程能力，培养创新能力强、适应经济社会发展需求的工程技术人才，教育部于2010年提出“国家中长期人才发展规划纲要”，将大学生创新能力与工程实践能力培养作为提高高等教育质量的重要组成部分，这是本课题研究的指导思想和理论依据。

我们的研究以地方高校电子信息类专业本科生为对象。地方高校指隶属各省、自治区、直辖市，由省级行政主管部门划拨经费的本科院校，是我国高等工程教育的一支主力军；创新实践教育指以培育学生创新意识、创新精神、创新能力和现代工程素质为主的教育。

三、研究现状

欧美国家在培养大学生实践能力方面起步较早。美国制定了ABET EC2000工程教育认证体系对学生创新创业能力做出规定；德国通过延长实习期的做法培养工程师；法国的工科类学生在两年预科后的三年中均需在企业实习，大部分学生在企业进行工程实践时已经找到适合自己的工作且毕业时可获得工程师称号[2]。整体看，国外在大学生创新创业能力培养方面比较注重学生就业能力与可持续发展能力，与企业配合密切。

国内许多地方高校在这方面开展研究并取得一定的成效。比如，长春某学院提出以整合教学资源、教学内容和教学模式的方式构建立体式教学体系，培养学生创新能力及实践能力；江苏某学院提出应将教学建设成研究型学习与研究型实践的综合；重庆某学院提出构建以面向工程为导向、以项目驱动为手段、以能力培养为核心的教学体系[3]。这些研究工作的开展对培养学生工程实践能力和创新能力有较大的促进作用，但存在诸如重软件、轻硬件、教学模式单一、提出的教学改革措施缺乏系统性等不足。

四、对研究目标与研究内容的思考

1.研究目标

工程应用型本科教育是培养一线工程师的本科教育，属于高等工程教育范畴，相对于工程研究，更突出工程应用；相对于工程科学，更突出工程技术；相对于精英教育，更突出大众化的工程本科教育。工程应用型本科教育就是培养在工业生产基层一线工作，在工程技术应用领域具有特长的工程师和工程技术人员。

我们的研究以构建适应地方高校自身定位的实践教学模式为目标，重点突出创新。围绕这一目标，在吸取国内外实践教学模式研究经验的基础上，建立起一套完善的、具有推广价值的、适用于地方高校电子信息类专业、涵盖专业基础课程及专业主干技术课程的实践创新教学模式，不断提高实践教学质量，增强学生的实践创新能力，为地方经济建设培养创新意识强、综合素质高的应用型专门人才。

2.研究内容

研究内容涵盖以下几点：地方高校电子信息类专业学生知识、能力、素质培养标准的研究；地方高校电子信息类专业大学生培养目标与规格的研究；电子信息类专业教学内容、教学体系、教学方法与手段的研究，包括制定新的评价标准和方案，用整体能力观进行教学模式改革与整合，实现将知识建构、能力锻炼、素质提升融为一体的教学目标，实现学习过程、感悟过程和实践能力培养过程的内在统一。

五、改革措施

我们的团队自组建以来，全体成员以构建适应地方高校自身定位的创新实践教育体系为核心，以培养学生创新精神、创业能力和工程实践能力为目标，开展积极研究和实践，现将这些工作综述如下。

1.建设了多方位硬件平台

实践是创新的源泉。要培养学生创新能力，必须为学生提供开展创新实践活动的平台。为此，我们建立了包括实习基地群、校企产学研研发中心、校内工程实训中心、校内实践创新基地、校内实验室和课外科技活动工作室的立体化平台，把科研、生产与教学紧密结合，全方位、多途径地培养学生的科技创新能力和工程实践能力。

2.建设了资源丰富的信息技术平台

掌握现代信息技术是大学生快速获取各种信息的重要实践技能，以计算机技术和网络技术为基础的信息技术平台为大学生提供了丰富的信息资源。我们开通了交流微信、QQ群、课程网站等网络平台，采用了互动答疑、网络讨论等多种方法，极大地方便了科研探讨和日常交流。

3.构建了一套创新能力培养体系

我们以培养学生创新能力为重点，形成一套完整的“厚实基础、注重兴趣、理工融合、强化实验、自主学习、提高能力、不断创新”的创新实践教学新模式，构建“个性化、双渠道、三结合、四层次、多模式”的创新能力培养体系。

六、部分成果

“实践出真知”。经过几年努力，我们的研究取得了一定的成效。其中，邓曙光、肖卫初、崔治三位教师完成的“地方本科院校电子信息类专业多维实践平台创建及创新能力培养的研究与实践”获湖南省高等学校教学成果二等奖；邓曙光、肖卫初二位教师指导学生参加全国大学生电子设计竞赛分获国家一等奖和二等奖。

七、结语

随着时代发展、科技进步和经济全球化，国际竞争越来越激烈。竞争的本质是综合国力的竞争，而综合国力竞争既是经济实力、科技实力的竞争，又是人才素质的竞争。对电子信息类专业而言，培养创新意识强、实践能力强的卓越工程师便是当前人才培养过程中的核心要素。从长远来看，我们的研究将为培养适应社会经济发展需要的高级工程人才提供部分范例，同时将进一步推进高等工程教育教学改革。

参考文献：

[1]林健.面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革[J].高等工程教育，2011（05）：1-9.

[2]刘建强.德国应用科学大学模式对“卓越工程师培养计划”的启示[J].高等工程教育，2010（06）：50-52.

[3]徐同文，房保俊.应用型：地方高校人才培养的必然选择[J].高等教育研究，2012，33（06）：59-65.

地方高校的生态环境论文范文第4篇

摘要：本文采用文献资料和问卷调查等方法对地方高校校园体育文化的现状进行调查分析，目的在于为完善地方高校校园体育文化建设提供数据分析和理论依据。

关键词：地方高校；校园体育文化；现状

地方高校作为我国高等教育体系的主体部分，以服务区域经济社会发展为目标，着力为地方培养高素质人才。而校园体育文化是一种特殊的文化现象，是校园文化的重要组成部分。因此，对新形势下研究地方高校校园体育文化，不仅对于抢占高校校园内思想政治教育阵地，拓展体育教育功能，营造浓厚的校园体育文化氛围，全面提高育人质量及引导大学生向着科学文明、健康快乐、开拓进取的目标发展起着重要作用，而且对于推动地方体育文化建设也具有深远的现实意义和理论价值。

一、研究对象和方法

研究对象以地方高校校园体育文化现状为研究对象。采用文献资料法，通过查阅文献，获取相关研究资料；调查问卷法，选择部分地方高校大学生进行问卷调查；数理统计法，对调查数据进行归类整理，对相关数据作进一步统计分析。

二、调查结果与分析

1、地方高校校园体育物质文化现状

高校校园体育物质文化包括体育场馆、体育设施、体育器材、体育雕塑、体育宣传设施、体育图书音像资料等[1]。建全的运动器材，良好的体育设施，不仅能烘托出校园体育文化环境，让学生刚进校园就受到体育环境的熏陶，从而引起学生心灵的冲击和对体育运动的向往。

目前，多数地方院校的体育场馆设施种类较齐全，总体上能满足学生需求。但学生对体育硬件设施的需求和硬件本身数量、质量不足的矛盾仍然较为突出；此外，具有体育象征的雕塑和体育宣传设施的地方院校还较少，大多地方院校宣传方式单一，宣传力度弱，宣传的内容、效果欠佳。

2、地方高校校园体育精神文化现状

体育观念是人们对体育在健身、娱乐、审美以及在心理素质、道德、智力培养等方面所体现出来的价值的认识态度，积极的体育观念对人们采取怎样的体育行为起着指导性的作用[2]。从调查可以发现，大多数学生的体育观念是正确的。但大学生们的体育观念仍停留在传统的表层意义上，他们没有意识到体育对人造成的深层次的影響。对于体育的健身、娱乐和交际等显性功能，学生持肯定态度的分别占97.6%、90.8%和93.8%；但体育对个性培养、心理、社会化功能和意志品质等的影响，持肯定态度的学生比例下降明显。

体育道德是学生整体素质状况反映的一部分，是学生对体育内在意识、观念及价值等的具体表现形式。体育活动中同伴之间的团结礼让，各队员的责任感、公平竞争、遵守规则的精神及功利主义态度等都可以反映出学生的体育道德状况。对学生的调查中发现，高校大学生在体育运动中所表现出的道德状况良好，主要表现在在体育活动中能够按照公平竞争、团结友爱、遵守规则、重在参与的原则，有较强的组织纪律性和集体荣誉感；功利主义色彩不重。

体育知识是建设校园体育文化的一个不可缺少的环节，本次调查表明，当前大学生对科学健身知识的掌握不够理想；体育教师传授体育知识的方式和内容还较单一，与学生的期望值还有差距。

良好的体育风尚，能够活跃校园生活的精神氛围，使校园充满生机活力，有助于生活在其中的师生形成积极进取的心境和发奋努力的情感，优化心态，陶冶情操，促进良好校风、学风的形成[3]。

调查表明，能养成自觉锻炼习惯的学生不足三成，大多数没有体育锻炼自主性；但经常观看体育节目和经常阅读体育信息的学生比例较高分别达65.1%和70.9%，尤其是热门赛事如NBA、CBA、足球世界杯和奥运会等赛事。

3、高校校园体育制度文化现状

校园体育制度文化是指一所学校所设立的体育机构和组织以及一切与体育活动相关的规章制度、条例、办法的建设和实施。完善的校园体育制度文化有助于校园体育物质文化和精神文化的建设和发展[4]。

体育传统是指一个学校在体育活动方面养成并流行的带有普遍性、重复性和相对稳定性的一种集体体育行为风尚[5]。目前多数地方院校都已形成传统、定期举办的体育活动有秋季田径运动会、“三大球”联赛、校园阳光体育冬季长跑和各体育社团赛等赛事活动。

高校的各种体育规章制度的设立，是为保障各种体育活动的顺利进行，协调各部门、各层面的工作，最大限度的发挥参与体育活动的人力、物力和财力的作用。本次调查结果表明，地方院校基本具备国家下发的成文制度，制定了基于本校资源和现有条件的学生综合体育测评制度、场地器材设备管理条例、运动队训练与竞赛、校内外体育竞赛、早锻炼实施办法以及体育课堂常规等制度。

4、高校校园课外体育活动现状

课外体育活动是衡量校园体育文化发展状况的一个标志。课外体育是学校体育的重要组成部分，它与体育课堂教学一起共同构成学校体育的总体，也是高校校园体育文化建设的重要载体。

据调查，大多数大学生对体育锻炼的态度是积极的。在喜爱体育锻炼的程度上男女生差异显著，96.1%的男生喜欢体育锻炼，女生为56.9%，比男生低了39.2%，这也从中可看出当前女生课外体育锻炼参与率不高的事实。大学生课外体育锻炼参与次数与持续时间都严重不足，7成以上大学生每周参加课外体育锻炼在3次以下，其中尤以女生最为明显。大学生对课外体育锻炼的项目选择大多是根据个人的需要、兴趣、爱好以及本校体育场馆器械条件等来进行的。从选择项目的排序上可以看出男女在性别、需求、兴趣及能力的差异。男生更喜爱对抗激烈、刺激、集体为主的项目如篮球、足球等；女生则偏爱轻松活泼、对抗性弱、上手性强、体现女生爱美特点和隔网类的如羽毛球、健美操等。

三、结论与对策

1、结论

目前地方院校的体育物质文化建设滞后，与学校整体发展和师生希望值有较大差距。大多数学生的体育观念是正确和积极向上的，但仍然停留在传统的表层上，需要改善提高；大学生具有良好的体育道德基础，也喜爱体育，但只有少部分大学生养成自觉锻炼习惯，存在观念与行为的脱离现象。体育教师传播体育知识的方式较单一，学生对科学健身知识的掌握不够理想。大多数学生对体育锻炼的态度是积极向上的，在喜爱体育锻炼的程度上男女差异显著；总体上，当前大学生体育行为文化质量不高。

2、对策

我们要重视校园体育组织系统的建设；加强校园体育文化氛围建设 。深化体育教学改革；加大体育设施的投入；发挥体育社团的作用；构建有学校特色的体育文化。

参考文献：

[1]张应强.文化视野中的高等教育[M].南京：南京师范大学出版社，1999：176-194

[2]陈琦，等.我国当代体育价值观的研究[J].体育科学，2006，（8）：

[3]赖天德.学校体育改革热点探究[M].北京：北京体育大学出版社，2003：107

[4]陈媛媛，马小平.高校校园体育文化建设[J].首都体育学院学报，2004：12

[5]韦继康，徐远香.论学校体育传统与风俗[J].昆明大学学报，1999（2）：72-75

[6]懂小强.试论高校体育爱好者协会活动对体育教学的影响[J].体育科技，2004年第2期：76

地方高校的生态环境论文范文第5篇

【摘要】随着社会经济的变革，地方高校音乐专业在人才培养模式上面临着一系列的问题，而另一方面，我国音乐文化迎来了大发展的春天，因此，将社区音乐文化纳入到地方高校音乐人才培养模式中来，探索地方高校音乐专业办学特色显得尤为重要。本文着重从指明发展方向、增设相关专业、优化课程内容、拓宽实践渠道等方面论述了我国社区音乐文化发展对地方高校音乐专业人才培养模式的启示，以期为地方高校音乐专业的发展与突出办学特色提供可行性参考。

【关键词】社区；音乐文化；地方高校；音乐专业；人才培养模式

一、地方高校音乐专业人才培养模式所面临的问题

随着社会经济的快速发展，高等教育正在由“精英教育”向“大众化教育”过渡。地方高校音乐专业在壮大自身发展的道路上遇到了不少难题，例如生源质量下降、教学资源局限、人才培养模式陈旧、毕业生就业困难等等。笔者认为，在地方高校音乐专业面临的诸多问题中，人才培养模式陈旧，教育与经济在运行方式上存在巨大差异是最为关键的问题。

一方面，音乐专业就业难已经成为地方高校师生的共识，很多学生调侃自己一毕业便失业，还有少数毕业几年的学生仍没有正当职业。另一方面，党和国家正在极力推进文化事业的大发展大繁荣。唱片市场、文艺演出、音乐培训等都在悄悄成为社会经济新的增长点。即便不是音乐专业人士或音乐爱好者，普通民众几乎每天也都要消费音乐，例如聆听歌曲、使用手机、观看电影电视、跳广场舞，这些日常行为都离不开音乐。作为高校音乐教育者，我们不禁要扪心自问，既然音乐在我们的生活中无处不在，那为什么我们的毕业生就业还如此之难？诚然，就业问题与学生的择业观有较大关联，学生们总希望留在中小学、机关事业单位或者大型国企，可是扩招之后，社会上涌现出大批的本科毕业生，事业单位与国企无法容纳如此之多的就业者，而大量的民营企业与私人企业需要充满活力的大学毕业生。因此，解决就业问题首先需要学生改变传统择业观，打破捧“铁饭碗“的思想。但是改变择业观只是一个开始，更为重要的是地方高校音乐专业要加快人才培养模式的转变。过去，高校音乐教育一直受到“欧洲中心论”的影响，整个教学体系，长期沿袭西方专业音乐院校表演与理论专业的课程设置，忽视了民族的、地域的特点，忽视了多元文化音乐教育的诉求。在师资力量方面，声乐、钢琴等西洋乐教师远多于从事传统音乐教学的教师，并且多数教师仍是教授自己所熟悉的欧洲古典音乐，对于现代音乐、流行音乐了解较少。在生源质量较低、教学资源受限等先天不足的情况下，地方高校音乐专业要想使自己所培养的人才适应社会，适应市场就必须在人才培养模式上摆脱“欧洲中心论”的束缚，走“应用型“人才培养的道路。

二、社区音乐文化发展现状

近年来，随着经济的迅速发展，城市化进程的加快，人口素质的逐年提高，各个城市均开始注重城市内涵建设和居民生活品质的提高，我国的社区音乐文化事业也出现了蓬勃发展的态势。特别是在中共十七届六中全会上通过《关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）之后，迎来了文化大发展的春天。《决定》中提出“统筹规划和建设基层公共文化服务设施，加强社区公共文化设施建设，把社区文化中心建设纳入城乡规划和设计，拓展投资渠道”，强调了社区文化建设是城乡规划和设计的重要主体。现在，很多城市社区建立了文化中心、音乐广场，解决了社区居民开展音乐文化活动的场地问题。在社区的广场、绿地、公园等场所时常能看到由老年人自发组织开展的各类群众性歌舞活动或者戏曲活动。在大多数街道、社区里都开设了文艺社团，如戏曲社团、舞蹈社团、民乐社团、合唱社团、电子琴社团等等，这些社团都定期举行授课或排练。各级政府也时常举办各类文艺活动，如重大节日文艺庆典、广场舞比赛、群众合唱比赛等等。当这些音乐文化活动看似红红火火开展的同时，却面临着缺乏专业人士的指导，艺术品位较低的尴尬。除了个别政府组织的活动有请专人指导之外，很多群众自发开展的文艺活动都缺乏专业指导。居民们有热情，想提高，却苦于信息不畅，无专业人士指导而只能自娱自乐。社区音乐文化活动的原生态现状需要改变，社区文化建设需要专门的人才。

三、社区音乐文化发展对地方高校音乐专业人才培养模式的启示

（一）指明发展方向

社区居民参加音乐活动多是出于自身的兴趣与爱好，他们喜爱的音乐内容更多的是现代生活中常见的、常听的，而我们的人才培养却缺乏这一方面的内容。如前文所述，地方高校音乐专业长期以来受到“欧洲中心论”的影响，所开设的理论课程大多涉及西方古典音乐知识，而对近现代音乐的学习明显不够，例如，很多学生对电脑音乐制作与各类音乐软件的使用都一窍不通；音乐技法课中，声乐课还是以民族、美声唱法为主，对通俗歌曲的关注较少。钢琴课还是以演奏技能训练和学习古典作品为主，即兴伴奏的训练力度不够；舞蹈课还是以芭蕾基训、民族舞蹈为主，对现代舞、交谊舞、广场舞较少涉及。学生的音乐知识和专业技能与现代社会的音乐发展方向存在较大差距。针对这些问题，地方高校音乐专业要理清人才培养的思路，在音乐专业学科中加入更多的现代流行音乐的学习内容，增强学生各项专业技能的融会贯通，将学生培养成为适应现代社会音乐教育发展的应用型人才。

（二）增设相关专业

目前，我国的社区音乐活动在政府引导与群众自发相结合的形式下如火如荼地发展起来，但是，其中很多音乐活动都缺乏专业人才的指导。开展音乐文化活动的根本是需要有音乐专长的人才，而社区音乐文化活动的实施有其自身的特殊性，除了音乐专业知识以外，它还会涉及经营、管理、财务、艺术法规等其他学科的内容。因此，为了解决社区音乐教育的师资问题，许多国外的大学纷纷增设社区音乐学课程和学位，如，英国的约克大学、伦敦史密斯学院等。澳大利亚的西澳大利亚音乐系更是开设了社区音乐研究生课程，并于1990年2月开始第一批招生授课。近年来，我国也有少数音乐院增设了相关专业，例如，沈阳音乐学院职业艺术学院开设了社区文化艺术管理专业。地方高校音乐专业可以借鉴国内外高校的经验，开设与社区音乐文化相关的专业。通过在职教师访学、进修，选聘外系教师、聘请校外专家等方式解决师资问题。即使暂时还没有实力开设该专业，也可以设立社区文化艺术管理方向，让高年级学生选修相关课程。我们相信，通过专门的培养训练，这些学生毕业后直接走上社区文化管理工作的道路，一定会将社区文化活动推向更高层次。

（三）优化课程内容

地方高校音乐专业想做到人才培养与社会需求良性互动就必修优化课程设置与课程内容。笔者认为，地方高校在有限的师资条件下除了增设少量选修课程之外，最重要的就是优化现有课程的内容。社区成员的年龄跨越了儿童、少年、青年、中年、老年，并且文化层次、学习音乐的经验与水平也各不相同，因此，高校开设的课程内容要注意这个特点，以此为依据调整课程内容。例如，老年人大多喜欢戏曲、红歌，年轻人则酷爱流行音乐，那么我们可以在声乐、器乐课中加入对传统戏曲的学习以及现代流行音乐的学习。在音乐理论课中加入地方音乐知识、地方传统戏曲知识以及流行歌曲写作、电脑音乐制作等内容；中老年人大多喜欢广场舞、民族舞、交谊舞，年轻人则青睐街舞、爵士舞，那么我们开设的舞蹈课程就要包含上述不同舞种；由于社区音乐教育的特殊性需要多样化的教学方法与之相对应，那么我们的音乐教学法课程除了教授中小学音乐教学的方法和模式之外，可以重点介绍奥尔夫教学法、游戏教学法、律动教学法、创作教学法，这些教学法适用于各个年龄阶段，对于培养对音乐的兴趣和爱好具有很好的效果。除了优化现有的音乐专业课程之外，要培养出胜任社区音乐文化与教育工作的人才还需要学习经营管理、艺术法规、市场、财务、资源、劳资关系等知识。地方高校可以通过聘请专家开展系列讲座和要求学生选修相关内容的校选课程来完成。

（四）拓宽实践渠道

由于专业技能的特点，实践教学环节对于音乐专业的学生尤为重要。地方高校音乐专业的艺术实践活动多为校内的专业音乐会、综合性晚会以及与政府部分、企事业单位的合作演出，教育实践活动则统一为中小学音乐教育实习。而社区音乐文化的快速发展将启发高校音乐专业拓宽实践渠道，为音乐专业学生提供更多的实践机会。地方高校可以与社区开展长期的社区文化活动。例如，固定在每个周末开展由高校师生与社区居民共同参与的“周末音乐会”。学生在音乐活动的策划、组织、排练、演出当中锻炼了专业技能、心理素质与人际交往能力，为日后的就业打下良好基础。地方高校还可以与社区共建社区音乐教育实习基地，让在校学生长期担任社区音乐教育课程的教学并对群众文艺活动进行辅导。一方面，丰富了教育实践活动，使教育实践更灵活、更持久；另一方面，让学生更多地接触社会不同层次、不同类型的人群，丰富人生阅历，为今后的学习、工作留下宝贵经验。

社区音乐活动不仅丰富了居民的精神生活，还推动着音乐的传承与发展，起到了稳定社会的作用。同时，我国社区音乐文化的发展还带给高校音乐教育改革一系列的启示，引导着地方高校音乐人才培养在新的历史时期更符合社会与市场的需要。社区音乐文化发展给我国高等音乐教育所带来的“涟漪”效果将在日后的实践过程中显现出来，而地方高校音乐人才的培养模式也将受此影响不断调整完善。

参考文献

[1]夏雷英.高师音乐教育专业参与社区音乐教育的思考[J].淮北师范大学学报，2011，12.

[2]何婷.高校音乐院系与社区音乐教育的互动[J].大舞台，2013.

[3]李慧霞.社区音乐文化产业化发展途径探析[J].佳木斯教育学院学报，2014，3.

[4]朱静.高校音乐专业应注重培养面向社区的应用型人才[J].民族音乐，2012，3.

作者简介：赵婷（1981?- ），女，硕士，湖南城市学院音乐学院讲师，研究方向：钢琴教学、音乐社会学。

地方高校的生态环境论文范文第6篇

[摘要]对高校教学管理人员的职业倦怠问题展开研究，找到预防或缓解该群体职业倦怠的途径和方法，能够帮助他们顺利度过职业低潮，从而保证高等教育事业的蓬勃发展，文章通过对浙江省6所高校194名教学管理人员进行问卷调查，综合运用社会心理学、教育管理学和统计学知识，在文献资料分析、数据统计和访谈的基础上，了解高校教学管理人员的职业倦怠状况，探讨职业倦怠产生的原因，并给出了相应的建议。

[关键词]地方高校　教学管理人员　职业倦怠

[作者简介]黄玮(1979-)，女，浙江温州人，温州大学教师教育学院，助理研究员，硕士，研究方向为高等教育管理；刘雪梅(1967-)，女，黑龙江依安人，温州职业技术学院教务处，助理研究员，研究方向为高等教育管理。(浙江　温州　325035)

一、问题的提出

当人们论及教师的职业倦怠时，往往习惯性地聚焦于一线从事教学、科研工作的教师。然而，随着近年来高校规模化、国际化、社会化的形势发展，高校教学管理人员在高校教学管理过程中需要担负起研究教学及其管理规律、改进教学管理工作、建立稳定的教学秩序、研究并组织实施教改的重要任务，工作职能以及工作环境都对其综合素质和工作强度提出了很高的要求。以长期不变、缺乏弹性的坐班生活面对日趋复杂、压力渐大的工作内容，极易使高校教学管理人员情绪迷茫、厌烦、失落、缺乏成就感，找不到自我价值，从而产生职业倦怠现象。然而从当前研究文献来看，关于高校教学管理人员职业倦怠的实证研究极为缺乏，为此，我们需要通过实证调查明确，高校教学管理人员和普通教师是否在职业倦怠的总体程度、具体构成及其特征上存在差异?影响高校教学管理人员职业倦怠的主要因素是什么?通过对这些问题的解答，为后续干预工作的开展提供依据和建议。

二、研究思路和方法

本研究以问卷调查与个别访谈为手段，采取整群随机抽样的方法，对浙江省内六所高校的教务处、院(系、部)分管教学领导、教学秘书等教学管理人员进行取样，发放问卷220份，回收问卷205份，回收率为93.19％；有效问卷194份，有效率为94.63％，其中，男性78人，女性116人，平均年龄为38.4±5.5岁。另外，通过与多位不同年龄、学历、婚姻状况、从业时间的高校教学管理人员深入访谈，了解他们的工作现状，获知教学管理人员对自己职业倦怠的直接感受。

调查问卷以卢家楣根据Maslach教师职业倦怠问卷(MBI-ES)改编的中文版为参照，包括情感衰竭、人格解体、低成就感三个因子、25个题目，采用李克特5点计分法，各因子得分为本因子所有项目得分的平均值，总分为因子分之和。因子分及总分得分越高，表示体验到的职业倦怠程度越严重。本研究采用SPSSl6.0进行统计分析。笔者根据调查问卷的结构，设计访谈提纲，提纲经过五名匿名专家讨论，反复修改后定稿，内容效度良好。

三、高校教学管理人员的职业倦怠总体特征及分析

高校教学管理人员职业倦怠及三个维度的情况见下表。从整体上来说，职业倦怠总分及三个维度平均分都低于中值分。大部分教学管理人员对于自我职业倦怠的评价大多集中在中值分以下的区域内，但也有少部分教学管理人员的职业倦怠及各维度得分高于中值分。有27.3％，也就是超过1/4的教学管理人员体验到比较严重的低成就感，17.5％的教学管理人员人格解体比较严重，12.4％的教学管理人员情绪衰竭比较严重。

上述结果与访谈情况基本保持一致。多数访谈对象在访谈中认为，近年来大批的硕士甚至博士等高学历人才充实到高校教学管理队伍中来，使高校教学管理人员整体素质得到提高。然而，现实的工作让部分教学管理人员也体验到较严重的低成就感，这主要是因为教学管理工作内容的烦琐和重复造成的。

四、教学管理人员职业倦怠的具体特征与变异

以性别、年龄、收入水平、学历、工作年限、婚姻状态为变量，考察高校教学管理人员的职业倦怠特征。从结果上看，鉴于学历、婚姻状态均对高校教学管理人员的职业倦怠无显著影响，且年龄和工作年限又与其职业倦怠有着相似的关系，故着重通过性别、工作年限、收入水平等变量，结合个体在职业倦怠内部各维度的差异表现，具体分析职业倦怠的具体特征和形成原因。

1.不同性别的高校教学管理人员职业倦怠的差异及分析。以性别为自变量，职业倦怠总分及其三个维度的平均分为因变量，分别进行独立样本t检验。结果表明，不同性别的被试在总分(t=-3.103，p＜0.05)及情绪衰竭(t=-3.930，p＜0.001)、人格解体(t=-3.930，p＜0.001)两个维度上均存在显著的差异，且女性的得分均高于男性。可见，女性教学管理人员更容易出现职业倦怠。同时，访谈结果显示，大多数女性教学管理人员为保证按时保质保量完成工作，加班是家常便饭的事情。然而，男性勇敢、主动、独立、客观、理性、擅长思辨的性别特征开始展现出优势。在同一个工作环境中，面对工作挑战时，男性比女性更能创造性开展工作。同时，男性更善于经营和利用来自于社会、家庭、工作单位等各方面的社会支持密切相关，社会支持在工作环境中发挥作用。

2.不同工作年限的教学管理人员职业倦怠的差异及分析。以工作年限为自变量，职业倦怠总分及其三个维度的平均分为因变量分别进行方差分析。结果表明，不同工作年限的被试在总分(F=2.54，p＜0.05)及情绪衰竭(F=3.37，p＜0.05)、人格解体(F=2.43，p＜0.05)两个维度上均存在显著的差异。经多重比较发现，工作年限在6-10年的教学管理人员在职业倦怠总分及三个维度上都表现得最为严重。随着岗位从事时间的增加，职业倦怠总分及情緒衰竭、人格解体的平均分将呈先升后降趋势，在工作的第6-10年，会迎来一个职业倦怠的高峰期，而这个时间也相当于教学管理人员30～35岁左右的年龄段。

3.不同收入水平的教学管理人员职业倦怠差异及分析。收入水平的差异尽管没有显著分化被试在职业倦怠总分以及情绪衰竭、人格解体等维度上的表现，但依然使职业倦怠的低成就感维度表现出了显著差异(F=3.38，p＜0.05)。经多重比较发现，低成就感并非随着收入水平的增高而降低，收入在3000～5000元之间的群体体验到相对最强的低成就感，月收入在3000元以下次之，月收入5000元以上的教学管理人员最弱。从社会心理学的社会交换理论来说，收入的提高，能够有效地刺激教学管理人员工作热情与积极性。

五、教学管理人员职业倦怠的应对策略

1.大胆录用男性教学管理人员，调整教学管理队伍性别比例。传统观念认为，女性因其细致温和的性别特征，比男性更适合高校教学管理岗位，因此教学管理人员以女性居多。通过本研究证明，在目前的社会形势及高校发展趋势下，高校女性教学管理人员的职业倦怠程度要显著高于男性。在同样的工作环境

中，男性的优势更明显。因此，我们要打破惯性思维，大胆录用男性教学管理人员，提高男性在教学管理队伍中的比例。

2.关怀青年教学管理人员，做好职业生涯规划指导。研究发现，青年教学管理人员的倦怠感要比年长的教学管理人员强，特别是工作6～10年的教学管理人员。高校应该对所有步入教学管理岗位的青年提供职业生涯设计指导。(1)高校在招聘教学管理人员时应该提供一份详细准确的岗位说明书，帮助青年应聘者清楚认识职业角色，使其能够在入职后迅速准确地把握自身角色。从而在源头上实现对职业倦怠的预防。(2)在高校教学管理工作的分工上要做大胆改革，打通教学管理和教务管理、教学管理和教师队伍之间的壁垒，鼓励教学管理人员根据自己的职业生涯规划在教学管理部门中实行轮岗，或允许部分教学管理人员经过自我提升转入教师队伍，有效地提高核心竞争力，激励教学管理人员，从而缓解职业倦怠。

3.积极提供各项支持，营造和谐工作环境。(1)推进教学管理信息化建设，提供良好的办公条件支持。在今后的发展中，应该继续将教务管理系统的设计思路扩展到教学管理的全过程，减少事务性工作比例，让教学管理人员腾出时间和精力总结教育规律，提升自己的管理水平及工作成就感。(2)提供后勤支持，减轻教学管理人员的后顾之忧。高校应在力所能及的范围内为他们提供良好的后勤支持(如教育支持、住房支持、交通支持等)，尽量免除他们的后顾之忧，弥补由于收入差引起的职业倦怠。(3)开展心理健康培训，提高教学管理人员心理自我维护能力。职业倦怠事实上是一种心理亚健康的表现。学校应该引入心理咨询的专业队伍，面向全校教职员工开放心理辅导室和心理实验室，引导他们通过多种方式宣泄自己的不良情绪，进行心理维护，使其建立正确的心理健康观，掌握心理健康调适的技能，提高自身的心理能力。(4)推行身体锻炼方案，创设活动交流平台。拥有健康的身体是健康心理的保证。学校应该在校内积极推行“身体锻炼方案”，提供运动场所及经费，引入健身专家指导教学管理人员利用业余时间开展科学锻炼。同时，打破相对封闭的工作环境，帮助教学管理人员与教师、教学管理人员之间进行有效的交流沟通，增进彼此理解。

4.鼓励成立教学管理研究合作体，创造学习、交流、发展的机会。只有引导和帮助教学管理人员在工作中不断提高业务水平，才能有效缓解因为缺乏科研竞争力而导致的职业倦怠。(1)整合教学管理人员科研力量，成立教学管理研究合作体。教学管理研究合作体的成立将成为教学管理人员进行交流学习研究活动的组织保证。(2)定期开设学术沙龙，营造学习氛围。在学术沙龙中，鼓励每位教学管理人员将自己在工作中的思考与大家分享，既可以互相学习，也可以在交流中碰撞出新的火花。(3)组建课题研究团队，承担一定的高教研究课题。青年教学管理人员在资深管理人员的带领下对教学管理中的问题进行深入思考、分析和探索，提升了他们的科研水平，增强了他们的科研信心，丰硕的科研成果也能有效缓解教管人员在职称职务晋升中的精神焦虑。(4)有计划地为教学管理人员提供学习和培训机会，通过专门系统的学习，提高知识层次、改善知识结构，让高校教学管理人员成为“继续教育”的受益者。

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