独立学院社会实践论文范文

独立学院社会实践论文范文第1篇

一、独立学院课堂教学和实践教学的现状

从独立学院的生源状况来说, 绝大部分进入独立学院的学生学习基础相对来说还是比较薄弱的, 这些在高中备受学习挫折的学生对学习失去了兴趣, 他们的学习习惯和行为习惯上都存在这样那样的问题。“厌学”是独立学院学生的一个共同特点。进入独立学院以后, 他们对书本、考试等传统的教学方式和评价方式有一种来自本能的反感, 给独立学院的课堂教学管理带来了极大的困难。独立学院实行的“3+1”模式使学生的学习时间缩短、专业实践课减少, 学校专业课师资、实践设备建设的滞后等种种原因导致独立学院学生的专业能力得不到有效培养, 毕业后成为只有“独立学院的文凭”, 而不是独立学院教育培养目标所定位、企业所需要的中级技术人才。正因为家长和学生觉得“学不到东西”造成了独立学院学生的满意度不高。由于毕业生的整体就业质量不高, 专业学不学与就业没有直接关系, 学与不学、学好学坏都一样, 反正到时候照样发毕业证书, 导致独立学院学生学习动力和压力严重缺乏, 这是独立学院课堂教学和学校教学管理困难的最本质的原因。从教师的状况来说, 独立学院的教师无论从观念还是教学方法上都没有摆脱传统的束缚, 面对这些对学习失去兴趣和动力的学生, 无论是授课教师还是班主任都缺少足够的手段和办法, 也没有热情帮助他们解决困难。独立学院课堂上, 不但学生学得累, 教师教得也累。教师的教学工作无法用“量化”的成果来体现, 教得好与不好一个样导致独立学院学校的教师普遍缺乏教学动力和热情, 工作没有“成就感”是独立学院教师面临的共同困惑。因此, 独立学院课堂教学中, 学生旷课、迟到, 上课时睡觉、玩手机这些看似简单的问题却成为困扰独立学院教学管理的难题。

二、教育教学改革的实践

(一) 特色课的试行

特色课就是教师针对学生的实际情况, 结合自身的兴趣爱好, 通过2节或4节课教授某一个课题, 并在学校部分班级进行巡回上课。学校开设特色课最主要的目的, 一方面是加强所规定的相关必修课与地方经济及社会的联系, 同时也是为了增加同学们平时学习的兴趣, 解决的是学生“学习动力”的问题;二是能充分展现教师自身特长, 提高教师课堂教学效率, 节省教师备课时间, 增加独立学院教师的“成就感”, 解决的是教师“育人动力”的问题。特色课的教学内容由教师自主确定, 但必须针对学生的实际, 具有一定的地方特色和教师自身特色。这样教师就可以从繁重的备课任务中解脱出来, 把主要的精力花在学生身上, 不断根据实际的上课效果修改自己的教学设计, 使之不断完善, 不断提高。经过一个阶段的实践, 学校组织所有担任特色课教师进行了一次全校性的特色课展示评议活动。活动的目的一是向学校全体展示特色课的教学效果, 二是搭建大部分教师参与的讨论、交流的平台, 营造学校教育教学改革的氛围。通过讨论、总结, 学校形成了“特色课教学常规化, 常规课教学特色化”的教学改革方向。

(二) 实践教学的包干制

目前, 独立学院实践教学遇到的最大困难就是实践设备和实践师资问题, 由于这两个方面的原因, 部分独立学院很难按质按量的完成教学计划中的实践课程。所以, 独立学院培养出定位于应用型的学生尚需时日。为了解决这方面矛盾, 学校在三年级的最后一个学期, 利用大约一个月的时间 (根据各专业的具体情况而定) , 其他课程的教学停止, 由一个或者多个实践指导教师对学生进行专业技能集中强化培训。培训结束后学生参加相应的中级或更高级的技能等级证书考试, 学校根据学生获得技能证书的情况对相应的指导教师进行考核、奖励。实践教学的包干制至少有以下几个方面的优点:优化了资源备置, 解决了实践学校设备和师资不足的问题;集中时间的强化训练, 符合实践教学的特点, 有利于学生的技能培养;学习目标明确, 有利于调动学生学习的积极性;班级实行包干到人, 对教师责任和目标也进行明确, 这样也有利于提高教师教学的积极性;教学时间实行相对的集中, 教师在完成基本的课时后时间也相对自由, 这样就为专业课教师的成长提供了时间上的保障。

三、独立学院教育教学改革实践中亟待解决的问题

(一) 教师的教育观念亟待更新, 师资队伍建设任重道远

独立学院普遍存在教师缺编和结构性缺编问题。近几年, 由于政府重视, 办学力量集中等优势, 在校园硬件, 学生规模、教学条件等方面都取得了举世瞩目的成就。但是, 随着招生规模的不断扩大, 师资缺口的问题与师资结构性的矛盾却愈加凸显。目前, 独立学院专业课教师和实践指导教师大部分都是从原来的文化课教师转型而来, 但普遍存在专业素养和实际操作能力欠缺的问题。更为严重的是, 大部分教师还不能从传统的、普通大众教育的教育观和人才观的束缚中解放出来, 在教学中创新精神和创新的动力相对来说还是比较缺乏的, 课堂教学有些因循守旧, 固步自封。对现代独立学院学生的心理缺乏了解, 对他们的行为缺乏认同, 教学缺乏“成就感”使职业倦怠在独立学院教师中普遍存在, 对教育教学改革缺乏参与的热情, 甚至消极应付。怎样激发广大教师参与独立学院的教育教学改革的热情, 发挥所有教师的聪明才智, 形成一套科学合理的教师改革的激励机制是独立学院教育教学改革要解决的首要问题。

(二) 学校教育教学管理的水平亟待提高

一是, 目前一些独立学院普遍还缺乏一套对学生和教师行之有效地评价体制机制, 导致日常的教育教学管理繁重而复杂;二是, 由于师资力量的问题, 独立学院教学管理人员和工作人员大多要承担比较繁重的教育教学任务。两个方面的原因导致独立学院的教育教学管理人员在工作中大多处于“疲于奔命”的状态, 缺乏必要的培训和学习, 教育教学改革的理论和实践水平在一定程度上制约了改革工作的推进进度和质量。因此, 在今后的工作中, 上级教育主管部门、教科研部门及独立学院本身要加强对独立学院特别是农村中职学校教育教学改革的理论指导和专家的学术引领, 通过专家深入学校、搭建同类学校相互学习平台等方式, 不断提高独立学院教育教学管理人员的理论水平和实践能力, 为改革工作提供源源不断的智力支持。

综上所述, 目前独立学院的教育教学改革还任重道远, 不管是在课堂教学方面, 还是在实践教学环节, 还有很多值得我们去研究和探索。

摘要：这些年独立学院发展所取得的成绩大家目共睹, 但在教学方面仍然存在诸多问题, 如在教学中重理论轻实践和教学模式单一方面等的不足。本文通过对独立学院教育教学改革的思考, 以此来不断完善独立学院教育教学管理体系, 稳步提升独立学院教育教学质量。

关键词：独立学院,教学改革,思考,实践

参考文献

[1] 刁孝华.独立学院教育教学改革研究[M].成都:西南财经大学出版社, 2012.

[2] 叶远帆.独立学院应用型人才的培养与实践教学探索[J].教育探索, 2010 (3) :

[3] 覃家君, 李杰, 刘瑞.独立学院实践教学有关问题探讨[J].实验技术与管理, 2011 (3) :99-100.

独立学院社会实践论文范文第2篇

1 改革实践教学内容

电子类的专业基础课、专业课大多是实践性很强的技术课程。而电子专业学生毕业后要依靠电子技术应用才能服务于社会。加强实践环节, 是培养学生运用理论知识解决实际问题, 训练科学研究能力和创新能力的第一步。课堂上纯理论讲授教学, 学生摸不着, 看不见, 教师教起来费劲, 学生学起来枯燥, 很容易陷入形成两难的境地。所以根据课程内容科学、合理、设计实践课内容是有效改进目前理论与实践脱节的有效方法和必经之道。

1.1 硬件实验和软件仿真实验并进

把各门课程的实践环节尽量设计为硬件实验和软件仿真实验两大部分。在硬件实验部分, 采取多种方式, 例如专用实验箱、面包板和电子器件等方式, 针对课程内容涉及实验内容, 可以灵活设计实验与综合训练的方法、步骤和过程。硬件实验重点要求学生掌握基本电路的组装、调试和故障排除等训练, 提高实践动手能力;软件仿真实验为综合性、应用性很强的实验, 要求给出仿真结果, 以突出应用能力、创新能力和计算机技能的培养。在实际教学过程中, 笔者积极引进多种仿真软件, 如Multisim, Pspice, Proteus、Matlab等, 具体办法是可以开设相关的选修课、技术讲座或在实验课中留有少量学时进行仿真软件的讲解等。

由于硬件实验部分需要的器材比较多, 一般需要在指定实验室、指定时间完成, 实验受限程度较大;而学生设计的实验往往在有限的实验环境里也难以实现, 这样学生的创新设计部分在仿真实验部分可以得到很好的补充。很多仿真软件就像是身边的实验室。学生一旦掌握了一种仿真软件的实用, 就可以自由地选择时间, 针对教材上的理论内容进行验证, 针对自己的设计案例进行电路结构调整, 参数调整, 乃至进行创新设计, 然后有条件的可以对仿真结构在硬件上进行验证。一旦学生的自我设计在实际电路调试中得到验证, 学生会得到巨大的成就感, 大大激发他们的自主学习兴趣, 变“要我学”为“我要学”, 这对提高学生的学习积极性, 改变传统的教学模式有着积极的作用。

1.2 加强课程设计及综合训练力度

综合实训部分包括课程设计和科研训练部分。可根据实际理论教学和学生的具体掌握情况, 设计类型不一、应用不同、由易到难的实用课题。要求学生在教师指导下独立进行查阅资料、选择方案、设计电路、组织实验、音栓电路板设计、实际制作电路与调试、撰写实验报告等环节系统工程训练。这类实验最好选择既有综合性又有趣味性的课题, 如果课题内容较多可以分解为几个子课题实施, 可充分调动学生的积极性, 灵活方便, 避免了一个班的学生做同一个课题的现象, 这样做的好处是:一是可以因材施教, 二是可以避免有的学生偷懒, 照抄照搬同学的作品, 三是学生的实践成绩比较容易分出层次, 筛出真正优秀的学生加以提高辅导。目前笔者所在的电子各专业, 在课程设计和科研训练方面做出的努力已经取得了不错的教学效果:学生对于实践环节的课程上课积极性很高, 从没有缺勤的情况, 而且每位同学都能够仔细、认真地保质保量完成老师安排的任务, 而且在完成了训练任务后, 能够积极认真地整理、复习相关理论课程的内容, 学习气氛浓厚。

1.3 构建电子类竞赛平台

几年来, 学院加大对各类竞赛的支持。每年各类竞赛的报名费、材料费、竞赛期间的生活补助费、指导教师的课时补贴、以及对获奖者的奖励等要额外支出学校投入在逐年增加。同时还制定《各类学生学科竞赛管理办法》等相关政策, 鼓励学生积极参加各类学科竞赛。通过几年来的竞赛辅导和实际参赛指导证明:只要给予恰如其分的指导, 学生们不但能充实他们的专业知识, 而且能提升他们的动脑动手能力。每年的省级、国家级电子设计竞赛, 光电设计大赛、机械设计大赛, 学生们都能获得奖项, 取得了可喜得成绩, 在考研和就业方面得到了一定的认可。实践证明, 通过开展学科竞赛, 增强了学生的动手能力和工程训练, 提高了学生的创新能力和解决实际问题的能力, 探索出一条培养性用应用型人才的有效途径。

2 加强实验室开放, 改革实验室管理方法

2.1 改变实验室定位, 提高实验室利用率

把实验室定位为实验教学环境+创新实践环境。笔者在教育教学过程中, 积极探索实验室模式, 对划归专业教研室管理的四个实验室, 制定了相关的开放管理办法, 鼓励青年教师积极参加开放实验辅导工作, 这样一方面可以使学生有更过的机会和实践进入实验室进行实验, 一方面可以避免实验室的单一作用。原来有的实验室一年中只是一个学期使用, 大部分实践闲置。设立开放实验室以后, 提高了实验室利用率。学生可以提前预约实验场地、实践、内容、指导教师。指导教师也在辅导学生的创新实验中得到提升, 这对提高青年教师的教学水平和教学经验有着深远的意义。同时在这样的实验环境中, “教”与“学”互动效果也得到了很好的体现, 学生在相对轻松、充裕的时间里愉快地完成了实验任务, 学生在自主学习过程中体味到了乐趣, 学习积极性得到了提高。

2.2 改变实验室运行模式, 加强实验室日常管理

开放实验室对学生益处很大这一点毋庸置疑, 但是随之带来的是管理问题。学生的素质各种各样, 而教师的精力是有限的。所以必须探索一个有效的开放实验室运行管理管理模式。笔者学校的大力支持下, 在几年的具体操作过程中探索出来的一个比较有效的管理方式是“学生自主管理为主, 老师宏观引导”方式。采取“日常授课+图书馆式开放模式”。以优秀学生或电子科技协会等社团学生为主体, 实行学生在规定的时间内自我管理, 教师监督和指导的方法。笔者在具体实施过程中通过开放实验室负责人申报、审核、培训、实施等环节管理, 确立开放实验室管理人, 教给他们管理的职责和方法, 然后放手让学生管理学生, 实验室实验器材管理、实验室安全管理落实到学生, 学生使用实验室及实验器材、仪器要登记、核实, 教师定期督促检查。通过几年的实践, 在学生考研和就业方面取得的成绩充分证明了:改变传统的实验室运行模式对提高教学质量是有益的。

3 结语

历经4年时间独立学院实验教学改革的研究与实践这一课题目前已经取得了一定的成绩, 探索出了以上一些有效的教学方法和手段, 希望对其他院校有一定的参考价值。

摘要：实验、实践性教学环节在培养学生能力和素质方面具有重要的作用。本文通过对我校电子专业在实验、实践教学方面在改革实践教学内容、加强实验室开放, 提出了实验、实践教学改革的思路与尝试。

独立学院社会实践论文范文第3篇

一、当前独立院校汽车专业实践教学现状

独立院校, 虽以本科学历为其培养人才的学历基础, 但是在许多专业上, 其培养目标不应该与一本、二本院校的学生相同, 应该凸显出其优势。一是独立院校是学费上的收取, 它是高于一二本院校的, 一般而言, 这就意味着他的各种教育资源应该是与其学费挂钩的, 这是学生教育投入之所得。所以作为独立院校的汽车专业教学课程实践上, 应多给予学生一些实操性的知识, 因为相比一本院校, 它的培养目标重点不应该是放在学生设计能力的培养上, 相较于理论性知识的学习与开发, 独立院校的学生更能在实操方面闯出自身放入一片天。这既与当前市场在学历上设置的门槛有关, 也与学生本身的知识储备、学习积极性有关。但是在当前的独立院校的汽车专业上, 这方面的优势并未凸显, 独立院校一般是一本学校的衍生物, 所以在培养目标上都是直接跟随本校主校的人才培养目标而设, 直接影响当前独立院校学生在教学上的效果质量。

二、独立学院汽车专业实践教学体系类型建构

1) 课程实践主要体现在平时课程的教学中, 在当前的教学中, 我们的学生理论知识有, 但是实践能力较弱。作为独立院校汽车专业的学生, 教师应首先从学生的实际切确能力出发, 通过教师的实践观察或学生的“民意”反映, 集“集体智慧效应”进行课程实践的改革。如设定以“市场”为导向的实践改革目标, 那培养学生的目标就要体现出汽车市场所需技能性知识。当前汽车市场除在实体店运营外, 它的网络市场潜力也相对开阔, 与汽车相关的一些电子产品据数据显示, 整体呈上升趋势。这就为教师在教授学生上课时学生应该获得哪些能力提供了一个衡量的尺表, 教师在学生平时的考核上, 可以布置一些实操性的作业让学生完成。

2) 集中实践

主要通过一段时间的集中实习, 让学生切身的在实际生活中感受自身的不足, 以此可以进行自我针对性的改变、提升。集中实习是高校都有的学生实践能力提升策略, 但是如何让汽车专业的学生的实践能力提高, 可以有两条途径:一是学校的实习或者见习, 之后可以让学生针对见习的实际经历, 进行自身的实践汇报, 尤其是要抓住学生在写毕业论文时期的实习, 这是学生即将进入社会的前奏;二是教师可以通过见习或实习作业, 让学生扎根实践, 既可以是进入汽车营销类实体店, 锻炼学生的口才能力;也可以进入维修部, 锻炼学生的实践操作能力;还可以进入汽车公关或文秘部, 锻炼学生在对数据的整理技能和数据分析能力。独立学院可以通过为学生提供一些参考的实习地, 在结合学生意愿, 为不一样的学生提供不一样的实习场所, 落实学生专业实践教学能力下的学生实践能力提升。

三、提升实践能力, 构建构建实践教学新体系

1、构建小班上课, 提升教学有效性

在我国当前的本科教学中, 几乎很少有专业能够进行小班上课, 大部分的学业都是实行大班授课制。向汽车专业在当前市场上, 因人才的紧缺, 所以院校在招收学生人数上一般都会超过百人, 且按照班级来划分, 各班人数都相对较多。汽车专业在进行理论性知识的传授, 大班授课都很难顾全每一位学生, 在独立院校中, 学生的整体学习氛围相较于一本院校的学习氛围较差, 所以大班的授课更不能激发学生的积极主动性, 致使许多同学一节课下来, 真正收获的知识较少。在汽车专业实操性知识上, 像汽车维修这方面的知识内容, 它需要教师的演示, 学生在自己动手, 在动手的过程中感觉到自身在哪方面是不足, 还需要加强练习或及时请教教师为其答疑解惑。实操知识的建立是基于动手操作和给予学生实践时间才能够让学生真正建构属于自己的知识。正如庄子所言“不疾不徐, 得之于手而应于心, 口不能言, 有数存乎其间”, 而这样的知识建构最终需要靠小班教学才能达到其真正的教学效果。因此, 对独立学院汽车专业实践教学改革的落实上, 一定首先要改变学生上课的形式, 应是其当前改革之所需。

2、建立长效的素质培养

在当前的独立学院汽车专业培养上, 以学生的毕业论文作为学生素质衡量的指标之一, 学生的素质是相当存在问题的。一是学生的论文创新度不够, 这是与当前培养创新型人才的目的相违背的, 因为学生的抄袭率高、观点空洞, 缺乏严密的逻辑论证。一个创新型人才应该是一个有着严密的思维逻辑和敏锐的观察力, 以此才能成为时代的宠儿, 汽车专业培养的学生才能得到用人单位的肯定, 因此, 在独立院校汽车专业上, 一定要建立长效的素质培养。为此我们可以从一下方面着手:一是院校自身的培养方案一定要具有适切性和长效性, 培养方案的合理选定, 而汽车专业因自身实践性的倾向。所以学校一定要把准培养目标的主脉, 是有如此, 培养目标方向才可能正确;其次, 在此基础上, 还要结合自身学校的实际情况, 对于招纳大规模学生, 要尽量将其划分为小班群体, 因为这样更有利于后期小班上课的实操练习, 小班上课的正对性更有利于人才培养的质量;最后是培养目标一定要通过教师落实到实处。因此, 学校还要将强对教师的培训和学习, 保证教师有着高素质的专业能力, 才能让长效的素质培养正真的确定和执行。

四、结语

独立学院汽车专业的实践教学体系建设不是一蹴而就的, 建立小班上课等改革探索需要不断的实践, 不断的改革, 才能逐步的走向完善。在当前, 提升学生的实践能力和创新能力既是社会的必然需求, 也是独立院校自身发展的应然状态。

摘要：学校作为培养人的场所, 在面对汽车行业的快速发展, 如何让汽车专业学生能够紧跟时代步伐, 具备当前汽车行业市场所需人才素质, 这既是当前学生考虑的, 也是学校在培养目标上坚守的底线。为此, 本文基于当前独立学院汽车专业的实践问题, 提出其教学改革策略。

关键词：汽车,实践教学,改革

参考文献

独立学院社会实践论文范文第4篇

1 工商管理专业改革思路

一般来说, 独立学院的学生钻研能力比较欠缺, 但涉猎知识面比较广泛, 对新生事物有兴趣, 人际沟通能力比较强。在人才培养方面, 要扬长避短, 发挥学生的积极性。独立学院要根据应用型人才定位进行课程设置与教学安排, 打破学科深化型的“深桶式”课程体系, 围绕应用型人才的素质、能力、知识需要, 构建以实践能力培养为重心的课程体系。

1.1 改进课程结构

课程结构改进的基本原则是:加强公共基础课, 突出专业主干课, 扩大专业方向课, 强化实践课, 注重能力培养。专业方向课模块是课程结构改进的重点和难点, 要充分体现专业方向特色, 便于学生根据自己的需要进行选择。强化实践课程建设主要从课程设计建设、实习单位建设和实验室建设三个方面着手。

1.2 改进课程内容

在改进专业配套课程的内容方面, 将跟踪学科发展的最新动态, 力求将最新的, 具有实用性的内容传授给学生。在改变实践型课程的内容方面, 紧紧把握社会对人才的最新需求, 按照市场对人才技能的要求调整实践课程的侧重点, 使学生真正成为能满足社会需求的综合素质和实践能力并重的应用型人才。

1.3 改进教学方法

(1) 理论联系实际, 深入浅出, 广泛运用启发式教学法培养学生的独立思考精神和能力;

(2) 多应用讨论式教学法, 尤其是分组讨论来培养学生的团队精神;

(3) 多采用案例教学法来提高学生对实际经济活动的感悟, 并培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力;

(4) 加强教师之间的沟通, 共同备课, 交流教案与教学思想, 取长补短, 以有利于对学生进行系统的教学。

2 分类培养模式的实施

分类培养模式是在全面推行素质教育的基础上, 按学生这个主体来设计教育培养模式, 提高教育教学质量、发挥学生优势特长、全面发展学生能力。根据独立学院学生的潜能和特点, 要对学生因材施教、量体裁衣的培养, 以“自择专业方向、分类培养、后期分流”为原则, 构建“市场应用型”和“专业提升型”的人才分类培养模式。这种分类培养模式体现了宽口径、厚基础及满足学生个性化培养的需要, 能较好地解决教学工作相对稳定性和灵活性的矛盾, 较好地解决宽基础与针对性强的矛盾、学制短与适应性强的矛盾, 培养出的人才更能适应社会的需要。分类培养模式的实施, 意味着把传统的按专业统一培养转变为教育教学改革, 即在全面推行素质教育的基础上, 按学生这个主体来设计教育培养模式, 提高教育教学质量、发挥学生优势特长、全面发展学生能力。

2.1“市场应用型”培养模式

“市场应用型”培养模式, 主要是通过校企合作, 采用学习与实践相结合的方式, 经过相应的课程体系, 培养学生的专业技能。根据工商管理专业所涵盖的工业和商业领域, “市场应用型”可以面向制造业和商业把专业分流为生产运营管理方向和连锁经营管理方向。

(1) 生产运营管理方向概述。

中国是制造大国, 是全球的“加工中心”, 制造业是我国国民经济活动的主体产业, 也是国民经济的支柱产业。自20世纪90年代以来, 工业制造产品在我国出口贸易产品结构中取代大量初级产品, 比重已占到80%以上, 创造了3/4的外汇收入, 制造业成为中国经济增长的“发动机”。目前, 生产的概念已从工厂制造业进入医院、餐旅、商场、银行、咨询等服务业。当今生产管理的范围不仅包括制造业, 也包括服务业, 而后者所占的比重将随着第三产业的发展会越来越大。

生产运营管理方向培养掌握现代生产管理专业知识, 熟悉生产流程, 有较强的生产计划与调度、生产管理业务综合能力, 可从事生产计划、生产统计、生产调度、生产设备管理、安全管理、质量管理及相关生产管理业务的高素质技能型管理人才。

(2) 连锁经营管理方向概述。

连锁经营是近代产业革命所带来的经济高速发展的产物, 是社会化大生产的产物。在产业革命所带来的经济高速增长的推动下, 连锁经营作为一种现代流通业的新的企业组织形式和经营方式, 产生于美国, 但由于它一不受国家和地区的限制, 二不受文化传统、商业习惯的限制, 三不受行业、零售业态的限制, 所以很快传遍了世界, 在一切具备条件的地方和领域都产生了连锁经营。家电、餐饮业、医药等的连锁经营已经相对比较发达。

连锁经营管理方向培养学生熟悉连锁企业购销存业务流程和人、财、物、信息管理的基本知识和技术, 具有较强的连锁经营管理专业技能、操作方法和良好职业素养, 能够从事连锁卖场管理、商业信息管理、配送、理货、仓储管理、连锁营销等工作的高技能管理人才。

2.2“专业提升型”培养模式

“专业提升型”培养模式是培养具有社会主义信念和创新精神、创新能力的, 既有较宽厚的基础理论、较宽广的专业口径, 又有较强的实践能力, 基础扎实、具有研究能力的人才, 能够在企、事业单位及政府部门从事管理、教学、咨询等方面工作。“专业提升型”培养模式, 是根据模块化教学, 在通识教育基础上进行宽口径专业教育, 通过完善的课程体系, 着重对学生知识水平的提升, 为进一步深造打下基础。“专业提升型”培养模式可以采取以下特色培养方案:

(1) 管理实战素养的培养。设立大学生企业管理咨询社、大学生经济学会等学生学术团体, 广泛开展专业学术活动, 例如创业策划大赛、CIS策划大赛等, 使这些学术活动发展成为颇具特色的专业学术活动。

(2) 推行导师制。根据因材施教原则以及学生个性化发展的特点, 配备学习导师, 重点是引导学生掌握正确的学习方法。导师结合自己的研究, 激发学生创新兴趣和热情, 指导学生创新实践科研课题的研究, 培养学生走创新成才之路。

(3) 统筹第二课堂教学, 营造个性化学习氛围。将课外科技活动、社会实践以及学生个性化的学习与创新活动纳入人才培养方案, 强调课内外教育的有机结合与相互支撑。以“挑战杯”创业大赛为龙头, 建立科技竞赛体系促进创新创业成果竞争交流。

3 分类培养模式下的教学计划体系

3.1“市场应用型”教学计划体系

作为“市场应用型”人才的培养, 要求教学经费更多投向学生实践技能培养, 应投入更多的经费在实习基地建设、联系实习单位、实习实训材料费用等项目上, 以保证实习、实训活动有效开展, 取得良好效果。“市场应用型”教学计划, 重点突出市场 (企业) 和学校共同培养人才。因此, 在教学计划中, 应该将社会实践与课堂教学有机结合, 加大社会实践在教学中的比重。在这种指导思想下, “3+1”培养模式比较可行与实用。“3+1”培养模式实际上是把七学期的课程压缩到6学期, 前3学年在学校完成所有学习任务, 第4学年在企业进行顶岗实训的同时完成毕业论文, 经双向选择可在企业就业。

3.2“专业提升型”教学计划体系

“专业提升型”主要采取“2+1+1”培养模式。“2+1+1”培养模式, 即在前两年内实施通识教育和大类培养, 以学科综合为基本取向, 夯实学科专业基础, 建构学生需要的专业意识和学科素养, 把工商管理专业的主要课程修满;从第三年开始, 在专业分流的基础上, 在企业进行岗位实习, 第四年深化专业的理论和专业能力、技能的集中培养, 学习方向课程的同时, 完成毕业论文。

4 分类培养模式下的师资保障体系

教师队伍建设是独立学院教学工作的基础工程, 是保障教学质量的关键。独立学院一般坚持自建与共享并举、专职与兼职相结合的原则, 切实保障独立学院的师资需求。目前, 许多高校追求高学历高职称的教师, 缺乏具有丰富实践经验的师资。要培养应用型人才, 必须建设一支具有培养应用型人才能力的师资队伍。

要满足分类培养教学模式的要求, 教师中必须有很大一部分“双师型”教师。“双师型”教师应具备丰富的实际工作经验, 结合自身在实际工作中的心得体会来对学生进行指导。学校要有有计划地安排教师特别是年青教师到实践部门挂职锻炼, 增强实践应用能力, 聘请一定比例的具有实践经验的企事业人员担任高校专任教师或兼职教师承担部分课程并指导相关实践活动, 从而构建一支内外结合、专兼结合、素质优良的“双师型”师资队伍。

独立学院是一个新生事物, 在人才培养方面有很多不足, 通过“分类培养”的方式培养社会需要的应用型人才是独立学院的创新与尝试, 目前仍存在一些诸如教育思想转变、师资队伍、教学资源等方面的制约。

摘要：作为独立学院, 怎样能够在众多高校中把工商管理专业办出特色, 获得社会认可是一个很现实的问题。文章根据独立学院学生的潜能和特点, 以“自择专业方向、分类培养、后期分流”为原则, 提出了构建“市场—应用型”和“专业—提升型”的人才分类培养模式。

关键词：独立学院,工商管理专业,分类培养

参考文献

[1] 季诚钧.应用型人才及其分类培养的探讨[J].中国大学教学, 2006 (6) .

[2] 肖智清, 周劲松.高等职业院校“分类培养”教学改革实施策略[J].中国高教研究, 2004 (6) .

[3] 王顺克.高校经济类人才培养模式改革初探[J].教育研究, 2006 (8) .

独立学院社会实践论文范文第5篇

所谓个性化教育, 就是承认学生在智力、社会背景、情感和生理等方面存在差异, 并根据社会对其知识能力水平要求对其进行教育, 使之得到发展[2]。独立学院学生的个性化特点决定了独立学院的教育教学应从学生的实际出发, 突出个性化教育, 着眼于培养具有个性、创造力和开拓精神的应用型人才, 开拓出一条具有独立学院特色的人才培养新路子。随着高等教育大众化进程的推进, 原有的精英教育人才培养模式被打破, 大众化形势下的高等教育如何确立新的人才观、教育观、质量观, 如何构建符合大众化需要的人才培养模式, 是摆在独立学院面前的突出问题[3]。在高校教学管理工作中, 坚持以人为本, 首先是坚持以学生为本, 以学生发展为中心。学生应成为高校教学管理工作中的参与者, 承担起管理者和被管理者双重角色。学生参与管理, 既能给高校教学管理工作带来新的理念、变化和成效, 又有利于提高学生自身的综合素质[4]。

1 独立学院个性化人才培养的内涵

独立学院是个新生事物, 有其自身的发展规律。人才培养是高校的根本任务、质量是高校的生命线、教学是高校的中心工作的理念, 应以改革和完善人才培养方案为抓手, 以实施教学质量与教学改革工程为重点, 以保障和提高课堂教学质量为突破口, 努力提高人才培养质量。为此, 独立学院必须在以下几个方面体现出个性化人才培养的特色。

首先, 课程设置是个性化人才培养中比较重要的一个环节。独立学院要形成适应地方经济和社会发展的课程体系框架, 保证这种课程教学体系下培养的学生具有合理的人才知识结构。还要针对不同的个体特性、不同的人才需求以及学校的办学特色, 需要提供个性化的课程设置。在进行课程个性处理的时候, 需要综合考虑社会需求、学生兴趣、师资力量以及人才培养目标等多个方面的因素。

其次, 实现这一目标还要针对不同的人才安排不同的教学内容。鉴于教材的更新基本上是滞后的, 所以需要充分利用网络等信息化资源, 扩充教学的内容, 同时对学生的考核也必须采用多样化及个性化的方式。

再次, 针对个性化人才培养模式中, 实践教学也应采取个性化原则。独立学院要把综合性、设计性和验证性等多样化的实验结合起来, 进一步提高学生的综合实验动手能力;在毕业设计方面, 选题和实现方式上要尽量体现个性化, 尽量保证学生毕业设计的实践效果;在实习方面, 应该实现实习项目、实习场所和实习渠道的多样化, 保证实习实践更贴近现场;在第二课堂方面, 采用个性化原则来丰富社会实践、学校社团等, 进一步增加学生接触社会的机会。

最后, 提高教师个性化培养能力是实现个性化人才培养的重要保证。针对快速变化的个性化人才需求, 独立学院要及时引进和储备专业化的教师力量, 保证新型人才的培养质量。同时对于现有的教师队伍, 应该通过进修、培训等方式, 逐步扩展其知识掌握的广度和深度, 在教学和科研上充分发挥其能量, 培养更多优秀的个性化人才。

2 独立学院人才培养的主要问题

2.1 专业设置“趋同”化, 培养目标“同质”化

目前, 我国许多独立学院在确定人才培养目标时没有深入研究自身的服务对象、层次定位, 不顾学校的实际情况, 认不清自身的优势、劣势, 便跟随母体学校设置相关专业, 出现了独立学院与母体学校在专业设置上“趋同”化, 结果造成独立学院与本不属于相同层次、类型的高校在人才培养目标上的“同质”化。这种同质化是指不同层次高校在人才培养目标定位上缺乏清晰界定, 在人才培养规格、层次和类型上区分度不高, 缺乏特色。这也说明了独立学院人才培养目标的定位尚缺乏准确性, 需要重新明确人才的内涵, 并作进一步的区分。

2.2 课程设置没有特色

独立学院课程设置没有特色, 整体未得到优化。尽管遵循先“基础”后“系统”的原则, 但是忽视了教育规律, 忽视了学生的兴趣、个性和身心发展规律, 没有优化课程开设顺序, 经常遇到课程重复设置、课程内容重叠的情况。课程体系的设置没有做到灵活实用, 未将针对性、适应性等有机地融为一体。独立学院尚未建立完善的精品课程及教学资源库以及教师开发课程的机制, 不能为学生提供更多的课程选择和学习的方便。

2.3 缺乏特色师资

目前, 独立学院的专业教师及教学管理队伍相对薄弱。由于独立学院是个新事物, 教师及教学管理等很多方面都非常依赖母体学校, 其自身的师资队伍都比较薄弱, 缺少优秀的学科带头人, 师资队伍的年龄结构、专业结构、学源结构不尽合理。大多数教研室中, 35岁以下的青年教师所占比重较高, 且缺乏专业实践背景, 这些问题在一定程度上制约了独立学院办学水平的提高。大部分独立学院的学生管理队伍都没有达到国家规定的标准, 有的甚至与母校公用教学管理人员或聘任母体学校部分学生进行教学与教务管理。目前部分学校已经认识到了这些行为对独立学院人才培养的危害性, 因此, 积极开展了人才引进与培养计划。

2.4 教学管理没有特色

教育教学管理制度的“个性”不鲜明[5]。大部分独立学院一整套的教育教学管理几乎就是母体学校教育教学管理制度的“翻版”, 并且绝大多数的教育教学管理都是纳入到母体学校的体系之中进行的。尽管近期独立学院在教学管理制度方面做了些努力, 相继出台了一些单项管理制度, 但带有极为明显母体学校的“影子”, 完全没有从根本上摆脱母体学校的那些“条条框框”, 也还没有形成自己一套比较完整教育教学管理制度体系。

3 独立学院个性化人才培养的教学机制

独立学院不能照搬普通高校教育和管理工作的现成模式, 必须从学生和学院的实际情况出发, 开拓创新, 突出个性化教育, 探索出一条具有独立学院特色的人才培养的新路子。具体措施如下。

3.1 培养模式创新

独立学院人才培养的重心是以市场需求为导向, 满足地方和区域社会、经济发展的需要, 依据社会、市场对本科人才培养的普遍性要求与独立学院的办学条件和生源特点, 特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。

(1) 优化专业结构, 专业设置个性化。

独立学院在从母体院校选择发展稳定、就业前景良好的成熟专业和特色专业作为自己专业设置的基础, 如果不结合自身特点, 没有融入自己特色的学科专业建设思路, 那么独立学院的发展无疑将陷入危机。独立学院在学科专业建设上要从自己所处的区域经济和地方经济的实际情况出发, 从所依托的校本部的教育资源及自身的实际情况出发, 以市场为导向、以实用为原则, 走有自己特色的学科专业建设之路。要根据科技发展和经济发展需求情况的预测, 不断调整自己的办学方针与专业设置, 及时增设社会需要的新专业, 停办内容陈旧、缺乏生源的旧专业, 重视与企业的广泛合作, 使专业设置和教学内容更具开放性、科学性、针对性。独立学院在推进“文理融汇”上, 应密切专业教育与人文教育的联系, 开设涵盖文化、艺术、政治、历史、环境等领域多样化的人文课程。总之, 独立学院应紧扣“三本”学生的个性特点, 赋予学生更多的学习自主权, 做好专业分流工作也应积极创新。

(2) 科学制定人才培养计划, 课程设置个性化。

人才培养计划在总体设计上要充分考虑知识、能力、素质三者之间的结构比例关系, 理论与实践之间的关系, 科学与人文教育的关系, 课内与课外的关系, 教与学的关系。独立学院应遵循市场化和特色化原则, 以“实际、实用、实践、实效”为原则设置课程。独立学院的课程建设在体现学科专业所必需的基础理论和基本知识前提下, 要从学院人才培养目标出发, 精心安排基础类、知识类、专业类课程比例, 构建以实践课为中心的课程体系, 充分体现:“宽基础、强能力、应用型”的特点。注重在不同学科之间构建共同的知识、能力、素质结构的通识教育基础平台;在不同专业之间, 按学科大类构建共同的学科基础知识和能力平台;按照学科专业发展趋势与结构调整的需要组建专业课程新体系。构建“通识基础+专业+综合实践训练”模式。另外, 通过降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等, 赋予学生更多的学习自主权。

(3) 强化实践环节, 重视创新素质培养。

高级应用型人才最本质的特征就是专业素质高、动手操作能力强、通用适应性强。实践育人符合索质教育客观规律, 有利于弥补理论教学中对学生个性发展的忽视, 学生可根据自身兴趣爱好及未来志向发展有针对性地选择实践内容。通过实践环节可加深学生对理论知识的理解, 提升知识应用能力, 拓展职业适应能力, 是大学生个性化、社会化发展的必要途径。实践环节主要包括两类:一是通过教学途径完成的实践活动, 如专业实习、实验等;二是通过非教学途径完成的实践活动, 如学生社团活动、青年志愿者活动等第二课堂活动。加大实验教学设施和实习实训基地建设的力度, 大力开展第二课堂课外实践活动。引导学生参加科学研究、技术开发和创新活动撒发与调动其创造发明的积极性、主动性和自觉性;引导学生的毕业论文、设计面向生产第一线, 发现问题, 寻找课题, 以培养学生分析、解决实际生产问题的能力, 把培养高层次高质量应用型人才的工作落到实处。鼓励或要求学生取得相关职业 (技能) 资格证书。

3.2 个性化师资队伍培养

教师是培养高质量人才的主要力量, 正如梅贻琦先生所说, “大学者, 非大楼之谓也, 乃大师之谓也。”再好的人才培养模式, 充其量只是一种“工艺设计”, 必须有第一流的“工程师”将其付诸实施, 变为现实才行。培养模式能否成功推行很大程度上“取决于教师的观念、热情与水平是否与之相适应, 取决于教师对改革的态度以及对新理论、新目标、新途径的价值取向与认同程度”。独立学院要加大引进力度, 吸引更多的高学历、高职称人才、业内专家加盟;要建立起灵活、科学的教师选聘机制, 最终形成稳定的、覆盖其所在地区对口企事业单位的、学科理论水平高的、各有教学专长的师资库。要逐步吸引一定数量的“双师型”教师充实到教师队伍中来。加大教师培训力度, 鼓励教师参与各类学术交流、出国培训、企业实践, 参加企业、工厂、科研单位的项目开发, 提高教师的研究能力和实践能力, 更好地为应用型人才教学服务。教师的培养要从特色发展的角度来考虑, 充分考虑教师的价值认同、工作责任心、教学实践能力、业务素质能力等多方面, 要将特色发展的理念内化为广大教师的自觉行为。建立一套符合应用型本科人才培养的教师考评机制, 从政策层面引导教师提高自身的实践能力和应用能力。

3.3 个性化教学管理

(1) 以学生为本。

以学生为本是新时期独立学院教学管理工作的必然要求。现阶段, 独立学院教学管理工作面临着来自环境、对象、手段等诸多因素变化带来的挑战, 转变观念, 开拓创新, 主动适应高等教育新形势的发展需要, 坚持以学生为本, 构建具有科学合理、规范高效和体现人性化、民主化管理特点的教学管理模式, 是实现独立学院教学管理工作目标, 从而更好实现独立学院人才培养目标的重要保证。以学生为本, 让学生参与教学管理实践, 是提高学生综合素质的良好举措。在独立学院教学管理工作中, 让学生参与管理, 把学生当作管理者和被管理者双重角色来对待, 必然能使独立学院的教学管理工作焕然一新, 管理成效事半功倍, 并有利于全面提高独立学院的人才培养质量。

(2) 建立双导师制。

在教学过程中, 学生是教学的主体。要充分发挥学生的主体作用, 只有调动和激发学生对学习的兴趣, 才能调动学生学习的主动性和积极性。为此, 应建立双导师制, 即校内的理论导师负责对学生学习中存在的专业疑惑问题给予及时解答;校外的实践导师向学生介绍行业的发展动态和趋势, 对学生个人培养计划进行指导, 帮助学生做好学习和职业发展规划, 提高学生的就业竞争能力。

总之, 独立学院今后的人才培育应该进一步突出独立学院的培养目标与定位, 把培养应用型人才作为独立学院中、长期的发展目标, 根据这一目标确定发展方向与规模, 规划教师与管理队伍建设, 配置教学与生活设施, 在应用特色人才的个性化培养上下工夫, 以学生为本, 切实加强教育教学工作, 提升人才培养质量。

摘要：通过对独立学院个性化人才培养的内涵、现阶段独立学院人才培养的问题进行分析, 提出了独立学院个性化人才培养教育教学机制的措施与建议, 并强调独立学院不能照搬普通高校教育和管理工作的现成模式, 必须从学生和学院的实际情况出发, 开拓创新, 突出个性化教育, 探索出一条具有独立学院特色的人才培养的新路子。

关键词：独立学院,个性化,人才培养

参考文献

[1] 蔡敬民.借鉴德国应用科学大学人才培养模式的研究与实践合肥学院的经验[EB/OL].http://www.edu.cn/jxyj-7772/20081231/t20081231-351655.shtm, 2009-10-30.

[2] 詹腾芳.关于独立学院个性化教育的思考[J].湖南师范大学教育科学学报, 2006, 5 (6) :32～33.

[3] 沈蕾, 骆建艳, 陈戎.我国独立学院工程管理专业人才培养模式研究[J].综合论坛, 2009, 8 (4) :120～121.

[4] 叶曙平.高校的教学管理工作应坚持以学生为本[J].湖北师范学院学报 (哲学社会科学版) , 2009, 29 (4) :115～116.

独立学院社会实践论文范文第6篇

一、独立学院实验室建设面临的难题

(一) 资金有限, 建设难度大

独立学院的实验室建设资金来源主要是社会方面的投资, 其没有像普通高等学院那样专门的财政资金拨款, 资金来源十分有限。所以在进行实验室的建设时, 必须将资金实现最大程度的利用。独立学院相比普通本科高职院校更加注重应用型人才的培养和提高学生动手实践能力, 因此建设的实验室必须满足对应专业学生的专业基本要求并能够实现其专业技能的发展。这就意味着独立学院实验室的建设, 不仅要满足教育功能, 还要注重经济效率[1]。

(二) 建设任务紧迫

由于独立学院是合资建设的, 其为了降低运行成本在创立之初大部分都是借用母体学校的实验室资源来进行教育学习, 只有少量的独立学院选择了采用自己建设实验室这一途径。随着后续相关文件的出台, 很多母体学校将大批实验室移交给独立学院, 帮助其进行办学。但随着报考人数不断增加, 独立学院的规模也逐渐扩大, 其对教学的要求逐渐增高, 这就意味着现有的设备已经无法满足基本的教学要求。因此很多独立学院必须在短时间内建设起一大批实验室, 建设任务十分紧迫。

(三) 可用资源少, 模式难以创新

独立学院没有悠久的办学历史, 这就意味着其在人、财、物等方面资源较少, 尤其是实验室人才更加匮乏。独立学院的实验室, 现有的大多数工作人员都是近几年毕业的本科生, 他们在实验室的日常管理规范及建设方面等不牢靠, 且负责独立学院实验室的领导层大多都是从其母体学校调任。这就意味着独立学院的实验室体系会照搬母体学校, 导致其经济效益和投资效益降低。

(四) 缺乏长期合理的规划

独立学院的专业设置可以按照社会对不同专业人才的需求来进行设立和调整, 虽然十分灵活, 但也在一定程度上给实验室的建立带来极大的困难。由于专业的不固定性, 实验室的建设要注重各专业的平衡, 导致实验室的规划很难做到长期性和合理性。大多数独立学院都没有自己的特色专业, 也就意味着没有建设特色性的实验室, 导致其无法形成对社会有一定影响力的实验室[2]。

(五) 实验室的相关管理制度有待完善

独立学院的办学要根据社会环境来不断的调整, 不能照搬母体学校实验室的管理制度。因此针对独立学院实验室的管理制度就有待完善, 包括实验室的日常管理制度, 资产设备的管理制度等都不能与母体学校完全相同, 但可以保证大体的制度相同, 只需要修改一些与独立学院自身不相符的条例即可, 再根据实际运营过程作出对应的调整。

二、独立学院实验室的建设实践措施

(一) 理顺关系, 建立合理的实验室架构体系

想要提高实验室的建设水平并保证实验室建设效益, 就必须建成一个合理的构架和完整的实验室体系。因此实验室在建设过程中, 学院的领导层必须为其配备一个专门的建设小组来负责其机构和人员的配置, 并实现建设管理, 资产管理等方面。通过这些措施, 可以将资源整合并进行合理的分配, 才能在一定程度上发挥实验室设备的最大效益。

(二) 按照培养方案计划建设

独立学院必须坚持培养应用型人才的目标根据既定的人才培养方案建设相应的实验室。对于优势学科和急需的基础实验室要优先发展并建立, 反之对于一些发展前景较差的专业, 其对应的实验室可以暂缓建设, 在建设的过程中要注意平衡各专业的实验室。建设时要首先保证基础实验室的建设, 再进行不断发展, 之后再根据专业来做出调整和建设[3]。

(三) 强化制度建设, 进行项目管理

要保证实验室的正常运行, 就必须注重实验室的管理制度。为了更好的保障实验室的运行, 学院必须建立专门的实验室负责小组, 制定对应的规章制度, 来保证实验室的管理。要充分发挥负责人在项目管理, 综合管理等方面的优势, 对于项目的规划, 评估考核等过程要做好监察和监督, 才能规避不必要的风险, 保障实验室的良好经济效益。

(四) 合理使用母体学校的资源

独立学院在建设时不能忽视其母体学校的资源, 要将母体学校的资源充分合理的应用, 才能有效实现实验室的建设效益。由于母体学校已经建设了一定量的实验室并具备相应的经验, 可以将母体学校的专家资源库进行共享, 来讨论实验室建设项目的合理性, 并解决自身专家短缺的问题。独立学院出于资金考虑暂缓建设的实验室, 可以利用母体学校的实验室来完成基本的教学任务。另外, 可以将自身的建设项目与母体学校进行整合, 获取价格优势并降低人力物力成本。

(五) 培养实验室建设人才

专业人才是实验室建设的重要基础, 必须培养一支高素质的实验室队伍。因此学校必须在政策上给予适当的帮助, 来保证人才队伍的建设。同时还要通过提高工资、扩大福利等方式来鼓励和吸引高层次的人才到实验室参与工作, 为实验室规划作出贡献。现有实验室的建设人员大多数为获得奖项或是动手能力强的本科毕业生, 他们的基础功十分扎实, 只需重点培养其管理水平, 并鼓励他们进行科学研究, 不断促进他们的成长, 另外还可适当的为其提供外出考察学习的机会, 扩大其视野。要培养他们独当一面的能力, 使其能进行完整的实验室建设计划的编写工作[4]。

三、建设思考

(一) 改变“重建设、轻管理;重硬件、轻软件”的问题

建设为了实现教学、科研等目的, 而能否实现这一目的取决于自身管理水平的高低。因此独立学院必须改变自身“重建设、轻管理”的问题, 建设实验室的过程中必须注重管理这一方面。对于首次进行实验室使用的教师及学生, 要做好基本的培训工作避免其损毁设备, 造成不必要的损失, 另外还需定期做好仪器的保养工作, 才能延长设备的使用寿命, 降低运行成本, 提高经济效益。

例如国际贸易实务, 电子商务等专业, 这些专业很难建设实体的实验室, 给学生提供实践机会, 但可以通过一些教学模拟软件, 让学生掌握基本的技能。因此独立学院不能“重硬件、轻软件”, 必须购置一定的软件设施来满足一些特殊专业的要求。且一台机器可以实现多个软件设备的安装及运行, 在一定程度上降低了运行成本。

(二) 资金来源多样化, 社会共建实验室

由于实验室自身资金来源短缺的问题, 就必须考虑拓宽渠道来进行弥补。可以通过教师的科研项目来吸引社会上的资金投资, 并与厂商共建, 形成一个双赢的模式, 这样学校既可以拓宽资金来源, 增加实验室建设投入, 又可以使这些实验室与企业对接, 为学生提供更大的就业空间。对于企业来说, 通过与实验室合作, 提高企业的知名度, 为企业的发展提供一定的人才储备量。

(三) 资源共享问题有待改善

就现在的市场环境来说, 由于独立学院自身发展的不足, 还没有很好的实现与母体学校或是其他二本、三本院校的资源共享。独立学院要不断的拓展与其他学校的合作, 在资源共享的原则下双方学校可以集中资金, 再根据自身的特色来进行建设, 保证实验室能具有较高的水准, 且二者合作可以有效的取长补短。另外学校还可以考虑开放自身实验室, 来满足社会上一些科研实验的要求, 这样既提高了设备的利用率还能提高学校在社会上的影响力。

(四) 实验室的管理

实验室在建成后只有通过高水平的管理, 才能保障其正常运行。这就要求学校必须注重财务管理, 数据管理及课题申报和成果管理等方面。首先实验室必须设立对应的收支账目并导入数据库实现基本运营查询, 做到财务的透明化和资金的合理分配。其次, 所有的实验过程数据都要进行详细的记录, 以便之后进行查看。可以建设相应的实验数据库, 记录实验中产生的所有数据, 这样可以便于不同的实验人员对数据进行查询和监测, 保障实验数据的安全。最后对于实验室中所有的课题申报和成果都要进行相应的记录和备份。收集实验室中所有发表的论文及获得的成果, 便于以后的人员进行查找和引用, 也在一定程度上确保了课题申报工作的顺利开展, 保护了申报人员的知识产权。

四、结束语

就目前的社会大环境来看, 培养应用型人才是满足社会发展需要的关键。因此独立学院必须尽可能的扩大资金来源, 并借助母体学校及社会资源, 制定一套完整的管理体系来建设具有自身特色的实验室, 为社会培养高质量的人才。

摘要：就目前大环境来看, 想要发展独立学院实验室的建设就必须结合其实验室的现状, 并根据现有实验室建设的改革与实践经验, 寻找到一条能够有效提高独立实验室建设效益的途径, 并找到合适的发展方向。

关键词：独立学院,实验室,建设管理

参考文献

[1] 张怡.独立学院实验室建设与管理[J].工程技术研究, 2017 (5) .

[2] 曹勇, 陈磊.独立学院实验室制度建设的思考[J].建材与装饰, 2016 (45) .

[3] 么大锁.独立学院机械工程训练中心建设的思考与实践[J].高校实验室工作研究, 2016 (1) :65-66.