大学生创业教育论文范文

大学生创业教育论文范文第1篇

摘要：近年来，越来越多的高校将大学生就业与创业工作作为学校的重点任务。创业孵化基地有效解决了高校创业教育重理论轻实践的问题，对于孕育创业人才发挥着重要的作用。本文具体结合芜湖职业技术学院大学生创业园建设情况，探讨了大学生创业教育体系现状，结合大学生创业孵化基地运行现状与问题，最后提出了以创业孵化基地为基础的大学生创业教育体系建设。

关键词：大学生；创业孵化基地；创业教育

近年来，越来越多的高校将大学生就业与创业工作作为学校的重点任务。而大学生创业面临着许多困难与障碍，风险较高。创业孵化基地则有效解决了高校创业教育重理论轻实践的问题，为大学生创业营造积极的氛围，提供资金、场地以及管理经验等诸多条件与服务，对于孕育创业人才发挥着重要的作用。如何提升大学生创业孵化基地的创业教育作用，为社会培养更多的创业人才，是如今高校所需重点关注的问题。

一、大学生创业教育体系现状

（一）新环境下大学生创业教育现状与性质

我国高等教育已经大众化，大学毕业生逐年增加，而社会就业岗位却并没有随着大学生比例增加，这种现状也导致了越来越大的社会就业压力。而作为大学就业工作的重要板块，创业教育工作则能够有效缓解这一问题。总体上来看，我国大学创业教育工作尚处在摸索阶段，一些高校通过创业教育研究中心、积极开设创业课程等工作，取得了一些成果。而大学生创业孵化基地的建设是对于解决大学生就业问题与创业教育的一种创造性尝试。

（二）创业孵化基地在大学生创业教育中的作用

1.提升创业理念，启发创业思维。许多大学生通过创业孵化基地的教学之后，对于创业理念有了全新认识，并获取了更多的创业信心。同时对于启发大学生创业思维以及转化创业成果上也有着重要作用。例如芜湖职业技术学院通过不断加大创业孵化基地建设投入力度，取得了令人欣喜的成绩，几年来，学院涌现出一大批优秀的创业明星。如“校园蘑菇王”王守云、“引入老手带新手”的强海波、“一天卖了12000双鞋”的王鹏松等。

2.拓宽创业渠道，增加创业机会。创业孵化基地在落实创业思想以及转化创业成果上积极研究，为社会创业与创业教育构建起了一座桥梁，有效增加了学生的创业机会。同时，创业孵化基地也为大学生拓宽了创业渠道。学生在创业孵化基地中学习与交流，认识了更多的朋友，也拓宽了自己的人脉，得到了更多创业的机会。

3.实现创业教育与社会需求融合。以芜湖职业技术学院为例，2014年，近两年毕业后在芜湖创业毕业生和在校生创造销售收入过亿元。其中，超过3000万的1家，超过1000万的2家，超过500万2家，超过100万的7家。这些校园创业团队凭着自身的努力将企业越做越大，这些企业的创立为社会提供了许多工作岗位，对于缓解高校毕业生就业压力也做出了非常大的贡献，构建起了社会、学校以及学生三者之间的良性循环模式，也实现了创业教育与社会需求的融合。

二、大学生创业孵化基地运行现状与问题

（一）大学生创业孵化基地运行现状

作为一种新型的社会经济组织，大学生创业孵化基地通过向大学生提供生产、研发与经营场地以及相关设施、咨询与支持服务，有效降低了大学生创业成本与风险，目前我国一些高校创业孵化基地建设已经初具规模，在提升大学生创业能力、增加创业机会等方面取得了一定成效。如芜湖职业技术学院的创业孵化基地建设与运行，其率先在安徽高校中独立设置大学生创业指导中心。2012年将北校区8号楼整栋改造为大学生创业园；2013年学院同戈江区政府共建创业园；2015年将南校区行政楼改为大学生创业园。

（二）大学生创业孵化基地运行存在问题

1.创业教育体系不完善。总的来看，我国大学生创业孵化基地建设与运行已经有了一定的成果，但同时仍然存在着一些问题。首先体现在创业教育体系的不完善。具体而言，主要问题为：师资力量较为缺乏；创业教育没有系统完整的理论框架；权威的教材体系尚未形成。

2.创业服务体系不健全。目前政府以及社会为大学生所提供的服务不尽完善，政府所出台的一些创业优惠政策也尚未落到实处。虽然当前大学生创业工作开展如火如荼，但社会也尚未完全将大学生创业纳入到社会大就业的环境当中。

3.资源支持力度不足。虽然高校以及社会不断加大学生创业工作的投入力度，但目前大学生创业仍然存在着缺乏技术、资金等问题，他们风险意识不强，市场化经营管理经验欠缺，缺乏完整调研，导致容易陷入被动。

三、以创业孵化基地为基础的大学生创业教育体系建设

——以芜湖职业技术学院大学生创业园为例

（一）芜湖职业技术学院大学生创业园现状及可借鉴思路

1.创业园发展历程。以芜湖职业技术学院大学生创业园为例，芜湖职业技术学院是全国首批、安徽首所国家示范性高等职业院校和国家高职高专人才培养工作水平评估优秀院校，作为地方政府举办的高职院校，学院大学生创业园建设管理近年来取得了不俗的成绩。至2015年底，学院用于大学生创业教育与实践的用房面积将超过16000平方米，这在安徽乃至全国高校中都是领先的。从成绩来看，目前芜湖职业技术学院的创业项目孵化成功率超过了60%，许多成绩在安徽高校中都处于领先水平。

2.创业园现状及成果。目前芜湖职业技术学院很多创业项目之间出现合并、交叉、融合、裂变等发展模式，业务领域拓展、竞争能力增强、从业队伍扩大，学生毕业后创业比例由2013年的3%增长至2014年的5.8%。2014年，全年学校近2年毕业后在芜湖创业学生及在校创业学生实现销售收入首次突破1亿元。

3.创业园的特色。芜湖职业技术学院创业园特色主要体现为公益性、创新性以及协作性等。因为有政府对基础设施、启动费用的政策支持和财政补贴，创业园不必为服务成本考虑太多，因而不以营利为目的，具有很强的公益性；一些创业园的服务内容还在进一步创新和拓展；创业园在运行发展的过程中也得到了各方力量的共同支持配合与持续协作。例如2013年7月，芜湖职业技术学院与弋江区政府签订了弋江区大学生创业园合作建设框架协议，共建创业园。

经过近5年的探索实践，芜湖职业技术学院创业园形成了“433”创业教育模式，形成了自己的特色和优势，为全国其他高校尤其是技术院校发展创业园或创业孵化基地建设提供了重要的经验借鉴。现结合芜湖职业技术学院创业园建设发展的可借鉴支出，提出大学生创业教育体系与创业孵化基地的发展方向。

（二）大学生创业教育体系与创业孵化基地的发展方向

1.营造校园创业氛围，培养创业意识。目前大学生普遍拥有创业意识，但大多数学生对于创业敢想不敢为。而营造校园创业氛围，培养创业意识则是让大学生将想法付诸理性行动的有效对策。高校可以利用创业孵化园加强创业宣传，充分发挥其载体教育功能，积极举办活动影响大学生创业观念，激发大学生创业热情。

2.构建系统创业教育与创业孵化服务体系。创业教育与创业孵化服务体系的构建，首先需要完善课程体系，健全创业教育机制，构建起创业教育服务体系。高校教学管理部门需制定统一创业教育规划，提升课程新颖性与实用性，开设如企业管理等课程。其次需改革教学方法，积极开展生动、多样化的创业教育实践活动，培养大学生的创业精神。例如芜湖职业技术学院2014年4月邀请素有“创业教父”美誉，义乌工商学院副院长，贾少华教授来校就电子商务创业开展讲座；5月，邀请百度公司旗下的安徽网新公司营销高管来创业园为创业学生开展讲座，这些活动都得到了很好的反响。

3.政府、学校与企业形成合力。高校创业孵化基地的完善，离不开政府以及企业等社会力量的协作。政府方面应当积极协调工商、房产、银行等部门，协助解决大学生在创业初期资金与场地等问题，同时也要在宏观上实施引导，为大学生打造鼓励创业的氛围；高校方面则需利用自身影响力为学生与企业牵线搭桥；企业方面需要在企业运营以及管理上为大学生创业提供服务于支持。如2014年底，芜湖职业技术学院创业项目成功进驻银湖社区服务业务领域，承接银湖小区老人、小孩服务业务。这种发挥大学生创业优势和高校资源优势，按照“政府购买社会服务”思路的项目型创业合作模式，在全国都是创新尝试。

结束语

大学生创业孵化基地建设一定程度上扭转了高校创业教育的不平衡现状。对于高校而言，大学生创业孵化基地与创业教育体系建设需要充分结合学校自身实际情况，合理利用社会资源，争取多方支持，使创业孵化基地在高校创业教育体系中发挥更大的作用，为社会就业问题贡献更大的力量。

（作者单位：芜湖职业技术学院）

参考文献：

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[3]吴振铨.创业孵化基地在大学生创业中的先导作用[J].科技资讯，2014，03.

大学生创业教育论文范文第2篇

【摘要】针对传统的高校创新创业教育模式对大学生的创新创业能力培养效率低问题，提出在协同创新视域下大学生创新创业教育模式改革的研究。提高学校的主体作用，开展创新创业课程理论与实践活动相结合的教学模式，结合政府与企业等外部条件，优化大学生创新创业教育环境，实现协同创新视域下大学生创新创业教育模式改革，有效提高大学生创新意识和创业能力。

【关键词】创新视域  创新创业  教育模式  改革  教育环境

随着社会经济的飞速发展，对高等人才的创新能力要求也随着增强，同时也越来越需要综合能力强的人才来推动社会发展。传统的高校创新创业教育起步晚，并且不被国家和学校重视，教师资源质量也较低，传统的教育方式和教学模式教学效率低，导致大学生创新意识薄弱，不能满足社会对人才创新能力的需求，所以对高校创新创业教育模式的改革已经是社会发展的必然趋势。培养大学生创新创业能力，不仅能国家经济发展，同时也是建设创新型国家的重要条件[1]。本次协同创新视域下提高实践课程的重要性，对传统的教学模式进行改革，同时优化大学生创新创业教育环境，探索出一套教学效率高的大学生创新创业教育模式，实现培养创新型人才教育目标。

1.协同创新视域下构建理论与实践相结合的教学模式

在协同创新视域下对大学生创新创业教育模式改革，主要是对传统的创新创业教学模式进行改革，学校要充分发挥其主体作用，重视对大学生创新能力的培养。将大学生创新创业理论课程与实践课程相结合，组织大学生创新创业实践活动，提高实践课程的比重[2]。实践课程内容要有多样性，学校可以组织大学生参加创新创业大赛，以学生设计的创业计划的创新性和合理性进行评审，培养大学生创新创业兴趣;实践课程还可以是授课教师带领学生到实际企业当中去，通过对自己实习经验的总结，提高大学生的创新创业能力;除此之外，学校还可以建立大学生创业园，以学生为主体，通过大学生自主选择创业项目，自己动手设计创业方案，包括公司的规模、产品、营销模式、人力资源体系等等，一切都由学生做主，提高学生的创业积极性，培养大学生创新能力[3]。将理论与实践相结合的创新创业教育模式，不仅能深化理论知识，还能提高大学生动手动脑能力，实现最终培养大学生创新创业能力的教育目标。

2.协同创新视域下结合外部条件改革实践模式

学校只是一个小范围的个体，若想让社会经验为零的大学生具有较高的创新创业能力，仅靠学校的力量是很难实现的，所以学校要结合政府、社会团体、企业等外部条件，扩充学生的创新创业环境，为学生创造一个广阔的发挥空间，使大学生创新创业教育模式顺利開展。学校可以聘请当地知名的企业家或者创业成功人士作为特聘教师，定期开展创新创业讲座，讲授创新创业方面的实战经验，以及创新创业过程中所遇到的问题和解决方法，对大学生创新创业进行指导;大学生创新创业教育模式改革不光是学校的责任，政府也要出具一些政策来支持大学生创新创业教育模式改革，开设大学生创新创业扶持基金组织，对大学生创新创业项目要求简化，提出大学生创新创业贷款优惠条件等，以此来提高大学生创新创业积极性。

从目前来看大学生创新创业教育一直停滞不前的原因关键在于授课教师能力不够，所以学校还要提高教师队伍的创新创业能力。教师不光要教授大学生的创新创业专业知识，要做到言传身教，为大学生的创新创业做好榜样。学校要定期制定教师培训计划，提高教师的综合素养以及创新能力，只有高优质的教师资源才能达到创新创业教育的理想效果，培养出创新创业能力较强的学生队伍。

结束语

协同创新视域下大学生创新创业教育模式改革是目前教育事业的首要任务，以培养大学生创新创业能力为教育目标，促进大学生个性化发展。在协同创新视域下大学生创新创业教育模式的改革对教育的发展具有重大的战略意义，同时也是时代发展的必然趋势。

参考文献：

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[3]王长伟，王艳伟.基于“互联网+”视角的大学生创新创业教育生态系统探析[J].教育与职业， 2017（24）：75-77.

作者简介：

陈文婷（1988-），女，汉族，江西樟树人，硕士研究生，研究方向：食品科学。

大学生创业教育论文范文第3篇

摘要：运用文献计量学的方法,从发文数量、期刊分布、作者、研究主题等多方面对关于我国大学生创业教育研究成果的发文情况进行统计与分析,对有关大学生创业教育研究的发文主题、研究热点与发展趋势加以关注,可以从中发现目前研究中存在的一些问题,从而提出推进我国大学生创业教育研究的对策。

关键词：大学生；创业教育；文献计量学；评价体系

1989年，联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”，会上首次提出“事业心和开拓教育”（Enterprise Education）的概念，后被译为“创业教育”。1995年，该组织在《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》中全面阐述了完整的创业教育概念，即创业教育包括两个方面的内容：求职和创造新岗位。1998年又进一步指出了“高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神，毕业生不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者”。

在我国，提出创业教育的理念开始于1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴计划》，其中提到要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。同年，由团中央牵头组织了首届“挑战杯”全国大学生创业计划大赛。2002年初，教育部高教司在中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学等9所高校开展了创业教育试点工作。经过短短几年时间，关于我国大学生创业教育的研究取得了一系列成果，笔者基于清华同方全文数据库检索系统，对关于我国大学生创业教育的研究进展与趋势进行了描述与分析，从中发现目前研究中存在的一些问题，拟据此提出推进我国大学生创业教育研究的对策。

论文统计分析

发文的数量分布2006年12月5日，利用清华同方“中国期刊全文数据库”，以“大学生”和“创业教育”为检索词进行篇名路径检索，从得到的统计结果中可以看出，中国期刊全文数据库在2001～2006年期间，收录了有关“大学生创业教育”的论文共计144篇（剔除一稿多投、文摘，由于系统的时效性，2006年的论文统计可能不够全面），论文数量的年代分布呈现出递增趋势和阶段特征：（1）2001年为研究的初始阶段，国内对于大学生创业教育的研究初露端倪，发文仅3篇，占2.08%，说明虽然国内对大学生创业教育的研究早在上世纪末就已经开始，但对于大学生创业教育的研究尚未得到应有的重视。（2）2000～2003年为快速增长阶段，此阶段研究论文以年均7.5篇的速度增长，说明国内开始重视对大学生创业教育的研究。（3）激增阶段（2004～2006年），相关研究论文数量激增，2004年比2003年增加了12篇，2005和2006年分别比2003年增加了18篇、28篇。三年的论文数量占总发文数的77.77%，从学术研究的角度分析，我国大学生创业教育的研究开始逐渐向高层次发展。

发文的主要内容分布以篇名为路径检索到的144篇我国大学生创业教育的论文中，有42篇是研究大学生创业教育内容的，占总数的29.17%；有24篇是探讨大学生创业教育的途径、模式的，占总数的16.67%；有24篇是研究大学生创业教育存在的主要问题的，占总数的16.67%；另有18篇是研究大学生创业教育与就业的关系的，17篇是研究大学生创业教育的必要性的，分别占总数的12.50%、11.81%。其他研究涉及大学生创业教育的影响因素、内涵、评价体系等内容。

发文的期刊种类与期刊分布以篇名途径检索到的144篇有关大学生创业教育的论文，主要发表在7类期刊上，其中64篇发表于大学学报，占44.44%，位列第一；38篇发表于教育学期刊，占26.39%，位列第二；16篇发表于科技类期刊，占11.11%，位列第三。关于大学生创业教育的发文期刊分布较分散，其中发文最多的期刊为《科技创业月刊》，共发文8篇；《中国高教研究》和《中国大学生就业》各发表6篇，并列第二；《西南民族學院学报》（哲学社会科学版）、《江苏高教》、《当代教育论坛》各发文3篇，名列第三；发文2篇及其以上的期刊共18种，具体见下表。

发文作者机构分布通过对144篇论文作者机构类型的统计分析，发现论文作者大部分集中在高校，其中在高校教学部门的作者共97位，占全部作者的67.36%，位列第一；在高校管理部门的作者共39位，占全部作者的27.08%，位列第二；其他作者共5位，占全部作者的3.47%，位列第三。

我国大学生创业教育研究的概况

（一）大学生创业教育的主要内容

对大学生创业教育的研究主要集中在大学生创业教育的能力培养、课程体系、教学方式等方面，具体包括大学生创业教育的基本内容、创业能力、创业意识、利用时机能力、课程体系、教学方式与心理素质的培养等方面。

参考文献[1]分析了当前我国大学生创业教育的具体思路与现实意义，提出我国大学生创业教育的创业意识、创业心理素质、专业职业能力、经营能力、综合能力、创业知识结构五个方面的基本内容。

参考文献[2]认为大学生创业教育的失败在很大程度上是由于缺乏系统的时机能力的培养，提出时机能力培养是关键，并概括出大学生创业教育利用时机能力培养的主要内容，即时机意识、认识时机能力、抓住时机能力与寻找制造时机能力四个组成要素，并进一步提出培养学生利用时机的能力应该从四个方面入手：一是强化时机意识；二是认识时机意识，具体包括认识时机的本质、激发学生成功欲、把握时代特点能力等三方面；三是抓住时机能力；四是寻找与制造时机能力的培养，主要应培养大学生主动开放的心态、冒险与进取的精神。

参考文献[3]研究了国内外创业教育的研究现状与进展情况，剖析了当前经济全球化和知识资本化时代背景下大学生创业教育面临的严峻形势，指出大学生创业教育改革的主要内容：一是教育思想改革，应把大学生创新、创业精神和能力的培养作为高校教育的根本目标；二是教育内容与课程体系设置改革，应设置理想理念教育、劳动教育、挫折教育等课程；三是教学过程、环节、方式、组织、手段的改革。在教学过程与环节上，应让学生主动参与，亲自动手，既有模拟也有实战；在方式上，应实现课堂教学与课外实践相结合。

参考文献[4]剖析了心理素质教育在大学生创业教育中的重要性，指出心理素质是影响大学生创业的主观因素，也是制约大学生创业成败的关键因素。提出大学生心理素质教育应从心理健康教育与培养心理调适能力两方面着手，具体地说：一是心理健康教育，包括认知能力、愉悦乐观的情绪和情感、坚定顽强的意志和百折不挠的精神以及果断、勇敢、敏捷的行动等几个方面；二是心理调适能力培养，包括多种能力、敏捷的气质、乐观的性格的培养、健康的人生观、价值观和崇高的理想、高层次的精神需要、强烈的成就动机与高雅的兴趣爱好培养等方面，最后还指出了大学生创业心理素质教育的具体途径。

参考文献[5]概括了大学生创业教育的内涵，并借鉴国外大学生创业教育课程设置体系的经验，提出我国大学生创业教育应开设专门的学科课程，如“创造学”、“科技发明学”等课程，应编写涵盖创业风险、创业心理、创业技巧、创业能力、创业理论、创业指导、创业法制常识等不同内容的教材，并应以创业需要为切入点，结合创业教育介绍一些相关且必须掌握的市场经营与生产管理方面的知识、政策与法律法规。

（二）大学生创业教育的途径与模式

对大学生创业教育途径与模式的研究主要集中在大学生创业教育的体系构建、实现途径、教育模式等几个方面。

参考文献[6]阐述了创业教育的内涵与开展大学生创业教育的现实意义，并分析了创业教育作为一种新的教育理念，从提出到实践是一个不断探索、逐渐完善的过程。大学生创业教育体系是一项系统工程，不仅要树立科学的创业教育理念，还要营造积极的氛围，建立适应当代大学的培养管理机制，全方位、多角度构建大学生创业教育体系。具体内容包括：（1）转变与时代要求不适应的、不适合高等教育发展规律的传统观念，树立科学的创业教育理念；（2）打造具有浓厚的创新意识，适于开展创业教育的校园环境；（3）创新人才培养模式，改变人才培养的教育模式；（4）创新有利于大学生自身潜能挖掘的大学生管理体制；（5）创造创业实践的有效环境，给大学生提供创新实践的机会。

参考文献[7]分析了知识经济背景下开展大学生创业教育对促进就业的重要性，通过探析我国大学生创业教育的发展历程，总结出我国大学生创业教育的三种主要模式：一是以中国人民大学为代表的“以学生整体能力、素质提高为重点的创业教育”，其特点是将创业教育融入素质教育之中，强调创业教育“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质”，将课内教学与模拟实践相结合开展创业教育；二是以北京航空航天大学为代表的“以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点的创业教育”，其特点是商业化运作，设置专门机构，开设创业教育课程，建立大学生创业园，教给学生如何创业，并为学生创业提供资金资助与咨询服务；三是以上海交通大学为代表的“综合式创业教育”，其特点是将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养，为学生提供创业(创办公司)所需资金和必要的技术咨询服务。

参考文献[8]分析了大学生创业教育在我国高校的发展历程与现状，总结出我国高校大学生创业教育存在创业教育的认识不到位、定位局限于创业实务层面、课程设置不合理、缺乏明确的教育目标与学科内容、实施规程不完善、师资队伍不健全，专业师资力量不足等问题，最后根据系统论的观点提出大学生创业教育的实现途径：一要树立全面的创业教育观念，将创业教育纳入到整体育人体系中；二要改革课程体系与教学模式，构建合理的创业教育课程体系；三要推进教育方式与方法的创新，将创业精神融入到学生的人格中去；四要加强创业教育实践基地的建设，为学生提供创业实践演习场所；五要建立科学的创业教育认证制度，完善学生自主创业的知识与能力结构；六要定期举办创业计划与设计大赛，积极营造创业教育的良好氛围。

（三）大学生创业教育存在的主要问题

对大学生创业教育存在问题的研究主要集中在大学生本身对创业的认识、高校的认识、师资缺乏、课程设置体系、支持系统等几个方面。

参考文献[9]通过对比中美两国的创业教育与大学生的创业实践，得出我国创业教育与大学生创业活动尚处在较低水平和初级阶段，总结了我国大学生创业教育存在问题的主要方面：（1）认识方面的问题，高校师生存在认识不统一、不到位的现象；（2）师资方面的问题，具备一定理论知识、具有一定创业实践经验的师资缺乏；（3）课程方面的问题，目前尚无统一、科学的创业教育教材，尚无明确的教育目的和教学内容，创业教育课程同其他课程之间的逻辑关系、创业教育课程内部的逻辑关系问题都有待进一步完善；（4）教育模式方面的问题，创业教育模式封闭，内容陈旧，方法、途径单一，缺乏创业思维与创新精神的教育。

参考文献[10]通过对高校大学生创业的“热”与“冷”（火爆的创业报告与冷清的创业教学，热闹的创业竞赛与尴尬的创业实践）两个方面的对比，指出大学生创业教育存在起步晚、缺乏利益、教师没有动力、缺乏资金支持与实践场地等问题。

参考文献[11]从高校教育主體分析了大学生创业教育存在的问题：（1）高等教育中创业教育的学科基础薄弱，高校缺乏创业教育的系列课程；（2）对高校开展创业教育的认识不够，创业教育意识淡薄；（3）缺乏创业思维与创新精神的教育。

参考文献[12]通过对零陵学院开展大学生创业教育的历程、现状、取得的成果进行介绍分析，指出零陵学院开展的大学生创业教育存在思想认识不到位、创业教育意识淡薄、创业教育的方法与途径单一、创业实践活动与学生的要求相差较远、措施不配套、发展不平衡、特色不突出、教育模式改革滞后等方面的问题，并提出了对零陵学院深入开展创业教育研究与实践的建议。

（四）大学生创业与就业的关系

参考文献[13]分析了当前我国大学生就业面临的压力和困难，阐述了创业教育的内涵及对大学生就业的导向作用：一是有利于学生转变就业观念，通过创业教育可使大学生转变“就业靠国家、靠父母、靠关系”的旧观念，树立就业靠自己、发挥自己的聪明才智自主创业、为社会多做贡献的创业观念；二是有利于提高大学生的就业竞争力；三是有利于拓宽大学生的就业途径。

参考文献[14]分析了当前导致大学生就业难的社会、高校、学生自身方面的因素，指出大学生创业教育是培养创新型大学生人才、缓解大学生就业压力、解决大学生就业难的根本途径。

（五）大学生创业教育的内涵

参考文献[15]分析了创业教育的历史背景，主要从创业人才培养方面界定创业教育的内涵，指出“创业教育”是一个统称，涉及多种课程，可以界定为：进行从事事业、企业、商业等规划活动过程的教育；进行事业心、进取心、探险精神、冒险精神等精神与心理素质的教育。在高校开展创业教育就是以开发与提高大学生的创业基本素质为目标，培养大学生从事创业实践活动所必须具备的知识、能力与心理素质。

（六）大学生创业教育的评价体系

参考文献[16]认为大学生创业教育的目标是培养创新型人才，这一目标的实现应通过构建完整的评价体系加以检验，应主要从评价方式的选择、评价标准的制定、评价操作系统的设计等几个方面构建大学生创业教育的评价评估体系。

参考文献[17]提出了基于模糊综合评判的大学生创新创业的评价方法，设计了质量控制系统结构，主要由模糊多级综合评判方法、评价指标体系与质量控制系统组成。

我国大学生创业教育研究的特点

集中性主要体现在四个方面：一是发文作者机构分布的集中，94.44%的作者来自高校的教学与管理部门；二是发文期刊类别的集中，97.22%的文章发表在大学学报、教育与科技类期刊上；三是发文的年代集中，77.77%的文章发表于2004～2006年；四是发文的内容集中，75.01%的论文内容集中在大学生创业教育的内容、实现途径、模式与存在的问题等四个方面。

广泛性主要体现在大学生创业教育研究的内容分布不仅包括大学生创业教育的基本内容、实现途径、教育模式、影响因素、存在的主要问题、评价体系，而且还涉及政府、高校、大学生自身在大学生创业教育中的作用、创业教育对大学生就业的促进作用等方面的内容。

专业性主要体现在各类学者研究大学生创业教育的角度与侧重点不完全相同，高校就业指导部门的论文作者注重从创业教育对就业的促进作用研究创业教育，并探析了创业教育的内容、方式对大学生就业的影响；高校教学部门的论文作者注重从创业教育内容、课程设置体系等角度着手研究；统计学领域的论文作者则主要通过对大学生创业教育的评价体系研究大学生创业教育的质量评价。虽然各类学者的研究各有侧重点，但也存在交叉，体现出各自的部门职责与专业特色。

多样性主要体现在论文作者们对大学生创业教育的研究采用了多种方法，主要有系统分析、综合、比较、推理、调查实证分析、定性与定量相结合等方法。

发展性主要体现在论文作者们对大学生创业教育的研究紧贴时代，目前对大学生创业教育的研究已经不局限于一般的理论探讨与定性分析，而是更注重采用实证与定量的分析方法，结合当前大学生创业教育存在的问题、当前的时代背景等具体情况进行研究。

我国大学生创业教育研究存在的问题与对策

（一）大学生创业教育研究存在的问题

大学生创业教育的研究内容较窄目前对大学生创业教育的研究，更多地侧重于对大学生创业教育的内容、课程设置、实现途径等方面的研究，而对大学生创业教育的影响因素、大学生创业教育的服务系统、支持系统、政策、成本收益等问题则很少有人研究。

大学生创业教育模式的研究过于笼统目前大学生创业教育模式的研究主要集中在具体教育模式的构建上，而对运行机制、实现方式等方面的研究较少。

大学生创业教育成本收益的研究很少目前还很少有人对大学生创业教育的成本投入与预期收益问题进行研究。

（二）推进我国大学生创业教育研究的对策

针对目前我国大学生创业教育研究中存在的问题，笔者认为，可从以下几个方面推进我国大学生创业教育研究的深入。

一是必须拓展大学生创业教育的研究领域。应对社会上关于创业研究的最新成果加以借鉴，重点加强对大学生创业教育的心理素质、投资收益、資金获取、服务系统以及对就业的促进等方面的研究。

二是必须加强对大学生创业教育模式实现途径的研究。尤其要对大学生创业教育模式的具体方式与保障机制予以关注，大学生创业教育模式的具体方式与保障机制是培养创新创业型大学生的关键。

三是必须重视对大学生创业的资金筹集方式、融资渠道的研究。应积极探讨国外大学生创业教育的资金筹集模式，并结合我国的现实状况，探索适合我国大学生创业的资金筹集方式、融资渠道，探索为我国大学生创业提供有效资金保障的途径。

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作者简介：

朱明（1980—），男，安徽萧县人，安徽财经大学经济发展研究中心劳动经济学专业研究生，研究方向为人力资源管理。

大学生创业教育论文范文第4篇

【摘 要】本文论述了地方政府开展创新创业服务的重要意义，分析了地方协同创新平台建设对于促进大学生创新创业教育的重要作用，提出了地方政府推动大学生创新创业的对策。

【关键词】创新创业教育；协同创新平台；探索

当前，全国上下“大众创业，万众创新”的良好氛围已经形成。四川省创新创业工作在全国趋于前列，各地方政府都在全力以赴开展相关工作，服务广大创业者，推动地方经济的发展。作为主力军，大学生在创新创业的大军中占据着重要的席位。各地方政府作为创新创业服务工作的主导者，积极搭建创新创业协同创新服务平台为大学生创新创业提供服务。

一、地方政府开展创新创业服务的重要意义

1.鼓励大众创业、万众创新是建设创新型国家的需要。

2012年7月，胡锦涛主席在全国科技大会上提出，到2020年我国要跻身世界创新型国家的队伍。2012年11月，党的十八大明确提出实施“创新驱动国家战略”，要求将科技创新放在国家全局发展的核心位置。发展科学技术战略的根本就是增强人们自主创新能力。大学生作为创新创业的主力军，担负着建设创新型国家的责任。创新是创业的动力，创业是创新的源泉，因此，政府积极针对大学生开展创业服务是建设创新型国家的需要。

2.推动大学生创新创业是缓解当前经济形势的有效措施。

当前的政治经济形势错综复杂，民间悲观情绪比较重。从大学生就业的角度讲， 2015年全国高校毕业生总数将达到749万人，比2014年再增加22万人。 2016届大学生就业人数只增不减，竞争压力大，预计2016年全国高校毕业生在770万以上，再加上出国留学回来的约30万以及没有找到工作的往届毕业生，预计将有1000万大学生同时竞争。在这样的形势下，鼓励大学生创业，不仅能解决毕业生自身的就业问题，还能催生就业岗位，因此，鼓励大学生创造新创业是当前政府的重要工作。

3.帮扶大学生创新创业是地方政府的责任。

面对大数据、物联网时代的到来，社会正发生着翻天覆地的变化，我国的产业结构正面临着巨大的变革，而社会的变革期往往是机遇与挑战并存最明显的时期。所以，此时政府帮扶大学生创新创业是成就大学生个人梦，实现中国梦的历史责任。

4.政府在帮扶大学生创新创业中发挥着主导作用。

大学生在创新创业的过程中面临着资金、人脉、团队建设等多种资源的匮乏，而其中很多是高校不能提供的，政府在其中发挥着主导作用，利于整合全社会资源帮扶大学生创新创业。

二、协同创新平台建设对创新创业教育工作开展的作用

1.相关概念界定。

协同创新：是指创新行为和协同运作模式两者之间的有机融合。协同指的是协调两个或两个以上的不同资源（个体），协同一致完成某一目标的过程或者能力。“协同创新”被普遍定义为：创新资源和要素有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作。协同创新注重资源的汇集与各要素之间的合作，以知识增值为核心。

创新创业教育协同创新平台：是指整合创新创业教育工作开展的各种要素、资源的载体，是开展创新创业教育工作的平台，其在不同层面的协调下产生，履行相关的职责和实现相关的功能，以高校、政府、企业、科研院所、教育部门等为主体。

2.高校创新创业教育存在的问题。

当前，除了高校教育理念落后、课程体系建设不完善、缺乏实践教育等问题外，高校具备企业背景和管理实践经验的师资严重缺乏。

高素质的师资队伍是创新创业教育的基础。创新创业课是一门以行动为导向的课程，经验引导的体验非常重要，因此，对导师的社会经验要求很高。但是高校教师往往缺乏这方面的经验，或是缺少工程背景，这往往成为制约创新创业课教师上课的瓶颈。

3.协同创新平台建设对于开展大学生创新创业服务的重要性。

创新创业教育是个系统工程，协同创新机制需要政府与高校共同配合，很多工作应该以政府为主导。协同平台的建设，一是利于发挥政府的主导作用，使企业、科研机构、社会团体等各种力量共同参与，创造创新创业良好的环境氛围；二是加快创新创业政策落地，使高校有效与政府对接，强化政府及高校的服务职能，促进创新创业教育健康、快速的发展；三是改变目前资源分散、要素单一的发展模式，推进社会资源有机融合；四是打破各单位间的主体壁垒，实现资源和要素的汇聚，促进多个单位、学科、社会资源的整合，构建创新创业教育协同发展的链条。

三、南充市建设大学生创新创业协同创新平台的探索

1.与高校、企业共建地方大学科技园。

与高校和企业共建科技园，走协同创新合作发展之路，是地方经济转型的需要，也是高等教育转型发展的必然选择。南充市目前有西南石油大学、西华师范大学、川北医学院三所本科院校，南充职业技术学院、南充石油化工学校等专科10余所，完全有条件与各高校或联合几所高校共建科技园，为大学生提供项目孵化场地，提供入园优惠政策和入园后的全程服务，帮扶大学生毕业后就能创业。这也是地方政府积极探索产学研一体化，促进经济社会发展的一种途径。

2.与高校共建大学生创新创业教育实践基地或创客空间。

当前，大学生的创新创业项目大概有两类，一类是有核心产品或有科技成果转化的创业，一类是服务业的创业。其中，又以服务类的居多。市政府可以与高校共同建立校内外大学生创新创业实践基地或创客空间，为服务类的创业项目进行孵化，并着重支持文化创意类和公益创业类的项目，这样一是利于这些项目的存活，二是利于营造校园内外，整个城市的创新创业氛围。

3.主动与高校对接，建立长效机制，入驻高校服务创新创业大学生。

政府大力转变职能，全力服务于大学生创新创业，通过建立与高校的长效机制，再指派人社部门等相关政府机构定期定点到高校开展就业创业政策宣讲、帮助大学生申报创业补贴、联合高校开展SYB等大学生创业培训项目，为大学生创业项目提供有实践经验的导师的帮扶及融资、贷款等服务，为大学生提供贴心服务。

4.通过创新创业大赛搭建学生对外合作与交流的平台。

地方政府主动与高校联合，举办本地区的大学生创新创业大赛，通过提供高额的奖金及落地扶持基金、提供创业优惠政策、提供投融资保障渠道、为参赛学生提供和导师、创投机构、创业园区、科技园区等对接的机会，以此营造良好的创新创业文化氛围，并建立长效机制，塑造城市品牌，吸引广大大学生主动组队参赛。

四、小 结

政府在推动“大众创业、万众创新”的过程中发挥着主导的作用，全社会良好的创新创业氛围，需要政府主动营造，大学生的创新创业热情也需要政府保护。多措并举，吸引大学生创业是政府的任务，也是地区发展的需要。

参考文献：

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作者介绍：

张磊，男（1983.1 -）山东泰安人，西南石油大学经济管理学院团委书记，讲师，国家一级职业指导师、国家创业指导师、SYB创业导师。研究方向：大学生日常思想政治与管理、大学生创新创业教育。

大学生创业教育论文范文第5篇

[摘要]大学生创业教育是提高大学生自主创业就业能力的重要途径。文章在介绍大学创业教育的基础上，梳理了目前我国创业教育存在的突出问题，提出了新时期加强我国大学创业教育的主要对策：遵循教育规律，建立和完善创业教育课程体系；营造创业环境，建立开放性的官产学研一体化机制；提升大学生创业主动性，建立大学生就业能力培养机制；加强政策研究。

[关键词]大学生 创业教育 人才培养 官产学研

[作者简介]黄燕飞（1963- ），男，江苏海门人，南通职业大学副校长，副研究员，研究方向为高等职业教育管理。（江苏 南通 226007）

[课题项目]本文系江苏省教育科学“十二五”规划2011年度课题“基于创业视角的江苏大学生就业能力培养研究”的阶段性研究成果。（课题批准号：D/2011/03/084）

创业教育既是高等教育提高人才培养质量的重要内容，又是提高大学生自主创业就业能力的重要途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）提出“既要着力培养学生就业创业能力，又要加强就业创业教育和就业指导服务”。目前我国大学生创业就业水平和发达国家的差距很大。我国大学毕业生创业比例较低，不到毕业生总数的1%，而发达国家一般占20%～30%。大学生创业问题在很大程度上是我国大学教育深层次问题的反映，创业教育滞后对高校的良性发展和教育质量的提升有着不可低估的负面影响，关注和探究我国大学创业教育问题具有非常重要的意义。

一、大学生创业教育

大学创业教育是指以培养具有创业能力、创新能力、创业冒险精神和创业管理能力为主要目标的大学教育理论与实践体系。其属性包括：第一，以课程教育为基本形式。通过开设创业必修课程，实现创业教育的普及，有效激发大学生的创业意识与创业激情，有助于大学生创业基本知识、基本技能的形成。第二，创新大学文化。创业教育的任务是将创业融入大学传统教学，推动大学文化创新。第三，促进校企合作。校企合作是大学生创业教育和实践的双重要求。第四，战略性新兴产业成长的重要源头。美国大学“校园创业计划”大赛包括麻省理工“5万美元商业计划竞赛”等已产生了长远的社会影响，美国表现最优秀的50家高新技术公司有46%出自麻省理工学院的创业计划大赛。Yahoo，Excite，Netscape等许多著名高科技公司就是在斯坦福校园的创业氛围中诞生的。第五，促进高校人才培养方式的转型与创新。创业实践要求创业者具有一定的创新思维和创新能力，这就需要高校人才培养模式随之进行相应的改革和创新。

创业教育是高等教育发展以及提高人才培养质量的必然要求和大势所趋。第一，大学生创业教育已引起国家和社会各方面的高度重视。联合国教科文组织赋予创业教育与学术教育、职业教育同等重要的地位。创业教育还得到世界银行和国际教育署等国际组织的倡导，美国和瑞典创业教育已建立了从小学到大学、研究生的正规教育体系。第二，各国政府和大学积极扶持和参与。英国拨款建立了全国大学生创业委员会负责全国创业教育；1988年日本《大学技术转移促进法》倡导大学创业教育；截至2006年，美国已有1600多所大学开设了有关创业课程，积极实践创业教育。第三，我国也越来越重视创业教育，出台了一系列的文件，采取了一系列的措施，正扎实有效地推进创业教育工作。

二、新时期我国创业教育存在的突出问题

（一）完整的创业教育课程体系尚未形成

大学创业教育课程由独立实体课程、创业教育学科课程以及创业活动课程构成。斯坦福大学、南加州大学、加州大学洛杉矶分校、百森商学院、贝勒大学和伊利诺伊大学等已形成了系统的创业教育教研体系。加州大学洛杉矶分校的创业相关课程有24门，斯坦福大学有17门。虽然我国大学创业教育课程相对齐全，但独立实体课程和创业活动课程则十分滞后，三者的有机衔接也差。2011年，民盟中央提出的《关于积极推进高校学生创业教育的提案》中大力呼吁完善大学生创业教育课程体系。虽然2009年年底“就业教育”“升格”为本科生普修课，但“就业教育”并非“创业教育”。另外，我国创业教育也缺少大学前教育基础。

（二）创业教育缺少实践环节的有力支撑和密切响应

大学生创业教育决定了创业教育课程、创业教育师资和创业实践环节的多重实践性。作为实践性极强的事业，创业教育如果没有相应的实践环节和平台是难以奏效的。加州大学伯克利分校精心设计了由硅谷风险资本家、企业家们参与的创业教育实践环节，如风险实验室和工业实验室；瑞典创业教育实践包括孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训与资质评定机构等，形成了一个大学、社区、企业良性互动的创业教育实践生态系统。而我国大学生的创业途径却十分有限，表现为创业教育资金短缺、创业实践条件和平台建设良莠不齐和孵化器功能不健全等，大学生创业易陷入高死亡率的困境。

（三）创业教育尚未与大学人才培养创新融合

如何为具有创业潜质的大学生提供能够“出格”的空间和平台是我国大学人才培养模式创新和质量提升的重要问题。“钱学森之问”是对我国大学人才培养模式的根本反思。我国现行的人才培养体制一方面比较强调人才培养的基本标准，另一方面却疏于对有特殊才能学生的培养。目前，我国地方政府和高校尚未将创业教育列入重要议事日程，相关部门也未设置创业教育考核标准，大学对创业教育和实践多是应付了事。我国经济发达地区，如长三角大学的人才培育创新和创业就业促进也不理想，创业人才集聚度不高。

（四）创业文化尚未成为我国大学主流文化价值取向

作为研究型大学，伊利诺伊大学把创业思维和创业精神作为一种文化融入教育与管理中，通过“教职研究员计划”等方式对校园文化、教员发展、课程教学、校内部门协作等进行创业文化的植入。一所大学除了有形资产和人力资源，还需要文化内涵以及良好的办学体制。创业自信心不足、创业失败的宽容、容忍度低、社会责任感不高、竞争意识、竞争精神差是我国大学创业文化的突出缺陷，这必然产生大学毕业生摩擦性失业与结构性失业共存现象。

三、加强我国大学创业教育的主要对策

（一）遵循教育规律，建立和完善创业教育课程体系

高校要高度重视大学生创业教育，将创业教育学科建设融入高校课程体系，加强创业教育骨干教师团队的建设，积极推进大学自主创业教育，确保《纲要》的实施。第一，以建立和完善创业教育课程体系为主线，从教育目标、教育内容、教育手段、教育保障、教育改革、职业生涯规划教育、评价体系等方面完善我国大学创业教育体系，努力实现《纲要》目标。第二，推动我国大学人才培养模式和理念的创新。创业教育本质上是“解决好培养什么人、怎样培养人”的大问题，事关我国教育发展与改革。创业教育要在人才培养模式和理念上创新，着重培养学生创新与创业所需要的具体的素质与能力。第三，把创业知识、技能教育作为我国大学生能力培养体系中的一个重要子系统，以及作为寻找未来技术经济领袖人才的有效方式。第四，将创业教育与素质教育、创新教育相结合，贯穿于人才培训的全过程。

（二）营造创业环境，建立开放性的官产学研一体化机制

不仅要给学生营造良好的创业环境，还要以建立和完善创业实践条件体系为重点，全面推进以挖掘大学生潜能为核心的创业项目实践，加强创业教育实践系统的建设。第一，创业环境包括微观环境、社会环境、体制环境等。作为创业最直接的微观环境，大学本身要以培养创新精神、创业意识和创业能力为核心内容，历史性地承担起人才培养模式的改革重担，实现《纲要》提出的“构建灵活开放的终身教育体系”的目标。第二，建立开放性机制，在激活高校创业资源的基础上最大限度地配置全社会特别是科技型企业的创业教育实践资源，建立和完善大学生社会化创业载体如大学生创业园、风投、创业基金、信用体系、社会中介服务体系等，实现高校、地方政府、产业界、科研院所、创业中介机构、社区和大学生的良性互动，有效开发和整合社会创业资源，建立和优化我国创业教育生态系统。第三，积极建立官产学研创业实训平台，为有创业潜质的优秀学生企业提供带薪实践机会，让企业成为大学创业实践的主体，形成建立官产学研一体化、专门化和职业化的大学生创业平台体系。

（三）提升大学生创业主动性，建立大学生就业能力培养机制

提高大学生自主创业的主动性，以创业机会培育和创业资源集聚为导向，建立起基于创业的大学生就业能力培养机制。第一，高校应实现创业教育与职业生涯规划、就业指导一体化，优化高校基本教育体系，最大限度地培育和提高大学生创业就业能力。第二，积极开展创业资源整合和创业条件平台管理创新，为大学生自主创业提供教育、培训、条件、平台和文化等一条龙的整体服务，让高校成为大学生创业就业的“摇篮”和“熔炉”。第三，建立和完善创业培训、项目开发、专项基金、小额贷款、风险投资等相结合的创业就业能力培育机制，对大学师生创办的知识衍生型企业项目优先提供资金和孵化扶持。第四，按《纲要》发展每一个学生优势潜能的要求，提高对创业教育和实践的指导能力，强化以大学生为主体和自主创新为核心大学生创业团队建设，提高大学生创业就业能力。

（四）加强政策研究

以政策创新和落实为核心，强化以自主创新为核心大学生创业团队建设，促进大学生创业就业水平的跨越。第一，充分发挥大学和各级政府大学创业教育制度创新的主导性，进一步强化高校、各级政府和金融机构创业政策实践设计和落实的主体地位，以提高相关政策的优惠度和手续简便性为两大政策目标，降低创业门槛，建立服务大学生创业的“绿色通道”，激发大学生创业就业有效需求。第二，资金扶持应该成为政府制定大学生创业优惠政策的出发点。借助政策扶持来降低商业银行大学生创业贷款风险，激发商业银行创业贷款供给能力。第三，加强理论和政策研究，以政策创新和落实为核心，创新和完善扶持政策体系，突出相关扶持政策的公益性、政府的导向性、大学全程参与的主动性，提高扶持政策的合法性、权威性和落实率。第四，政府各部门协同建立和完善大学生创业的制度体系与政策体系，从资金筹措、市场信息与培育（包括政府采购）、社会保障、应纳税款、知识产权保护、禁止不正当竞争等方面入手，完善我国小企业创业和创新制度体系。

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大学生创业教育论文范文第6篇

[摘要]文章主要从制约大学生创业教育目标定位的一系列因素出发,恰当确定大学生创业教育的基本目标与具体目标,并在分析大学生创业教育目标实现的有利条件和不利因素的基础上,寻求实现大学生创业教育目标的有效途径。

[关键词]大学生 创业教育目标 制约因素 实现途径

[作者简介]薛敏兴(1959- ),男,陕西韩城人,陕西教育学院政法系,副教授,主要研究方向为教育与人力资源开发。(陕西西安710061)

[课题项目]本文系陕西省教育科学“十一五”规划重点课题“陕西大学生创业教育法规政策及社会支持体系创新研究”的子课题的研究成果。(课题编号:SGH0901007)

我国的大学生教育已开始迈进创新、创业教育阶段,这是适应21世纪创新、创业教育的时代要求,落实科教兴国、建设创新型国家战略,促使我国从人力资源大国向人力资源强国转变的重要环节,是实现社会劳动者充分就业,特别是大学生充分就业的重大举措。大学生创业教育的如此重要,促使全社会都对此给予高度重视。大学生创业教育的目标定位及其如何实现,也成为全社会关注的焦点。

一、我国大学生创业教育目标定位的重要性

(一)关系到国家、社会相关制度政策的正确制定和相关支持体系的构建

大学生创业教育是我国高等教育的新生成分,其顺利开展,必然涉及高等教育的体制改革与制度创新,需要建构相适应的社会支持体系。大学生创业教育作为一种教育活动,围绕着它的教育目标展开,作为一种复杂的社会活动,必然涉及各种社会因素,进而形成各种相关的社会关系;同时,其目标的实现,也关系到各种因素的相互配合。这都需要一系列相配套的制度政策规范进行协调和保证,需要建构相应的社会支持体系来落实。

(二)关乎创业教育的内容和过程的确定

任何教育活动都是指向一定的目标的,教育活动的目标实现,要依托教育活动的内容和过程来达到,大学生创业教育也不例外。大学生创业教育目标的实现,需要通过大学生创业教育的内容和过程来达到,大学生创业教育活动的目标,应当贯穿于其教育内容和过程的各个部分与环节当中。大学生创业教育目标的定位如何,直接制约其教育内容与过程的正确选择确定,其内容和过程与目标相适应程度,则直接制约大学生创业目标的达成程度。因此,大学生创业教育活动的内容与过程,需要紧紧围绕它的目标去设置。

(三)关乎相适应的教育教学资源的合理配置

大学生创业教育的实施,需要国家与社会给予必须的教育教学资源配置,其中所需的教师师资、教育经费、教育设施、实习训练基地及相关的社会资源,都必须围绕其培养的教育目标才能进行有效的配置,大学生创业目标确定的准确程度,影响确保大学生创业目标实现的物质基础的良好程度。

(四)直接影响到大学生创业基本素质水平的提高

大学生创业教育的目的,是为了全面提高大学生的创业创新的核心素质,大学生创业教育目标定位与其目的要求是否适合,关系到大学生接受的创业教育,能否使大学生得到有效的创业基础知识学习和基本技能的实践训练,为成功创业打好扎实的创业功底。

(五)有利于纠正在创业教育上存在的认识偏差,充分认识和运用其内在发展规律

同所有的教育活动一样,大学生创业教育有其自身的内在规律,只有充分认识并按其规律办事,才能使我们在大学生创业教育上,不断地取得好的成果。大学生创业教育目标的准确定位,有利于我们纠正在大学生创业教育上存在的认识误区,正确地认识和把握其内在规律,促进大学生创业教育水平不断提高。

二、我国大学生创业教育目标定位需要考虑的主要因素

(一)我国高校对大学生教育现状的基本分析

我国从19世纪末大学建立迄今已逾百年,无论在办学实践,还是学者以中国文化译解西方理念,都有一种自觉的追求,就是将西方教育文化资源与儒家知识分子的理想相结合。新中国成立后,大学所处的社会环境、文化背景已经发生了巨大的变化,但是大学教育面临的一些基本问题仍然是相同的,甚至中国在激烈的国际竞争中急于赶超的位势和心态也大致相似。20世纪末至今,在科学发展观思想指导下,我国高等学校开始把人的自由和全面发展,与社会的全面发展和进步结合起来,借鉴国外发达高等教育经验,把创新与创业教育引入对大学生的教育之中。由此可见,确定大学生的创业教育目标,不仅需要前瞻,而且需要回顾,从已往大学教育中汲取经验,正确选择适合我国现实情况的大学生创业教育目标。

(二)当今社会对创业者应具备的主体素质结构的要求及大学生已具备的素质条件

1.成功创业者需要具备的素质结构。综合目前国内外对创业者素质的研究来讲,对创业者的素质结构主要有这样几种考量方式:(1)通过对各类社会投资者和投资机构,在对创业者进行风险投资时,对具体投资对象所设置的评估条件中的创业者主体条件要求进行考察分析;(2)对创业实践者主要是成功创业实践者的案例进行分析研究;(3)对各类创办成功的企业实体的案例进行考察分析;(4)各类社会组织、各界社会成员进行对创业者应具备素质结构的认识进行调查。

2.创业活动的内在要求。结合目前各种形式的研究成果,对成功创业者应具备的主体素质结构条件可概括为;(1)具有强烈的创业愿望和要求,敢冒风险、会控风险的风险控制力;(2)具有善于捕捉信息,能够把握好机会,适时做出选择的市场洞察力;(3)具有恰当地进行目标定位,能合理地进行规划的计划力;(4)具有卓越的管理能力;(5)具有良好的社会交往与协作沟通的公关能力;(6)具有扎实的专业技术基础知识应用能力;(7)具有敢想敢干,持续不断的创新、创造思维力;(8)具有不断进取,获取新知识的学习力;(9)具有面对不同社会环境,对社会资源积极整合和调配的使用能力;(10)具有面对各种突发事件,临变不乱,及时做出决断的危机克服力;(11)具有明确的理想和志向,有信念有信心,有强烈的事业心、使命感,为社会为他人利益着想的品质;(12)具有良好的情感自控、不屈不挠永不言败、持之以恒不达目的不罢休的意志力等。

(三)我国创业的现实社会环境条件状况

同任何创业者的创业活动一样,大学生的创业活动也是在特定的社会环境中进行的,是大学生创业主体同社会环境系统的结合过程,大学生创业主体对社会环境系统的各个方面资源的调配利用的程度如何,直接影响其创业活动的效果。现阶段我国大学生创业者要实现成功创业,需要恰当地对我国社会环境系统的各方面资源进行合理的利用,特别是社会的经济资源、政治资源、科技文化资源、社会制度资源、自然环境资源等的充分利用。因此,在对大学生进行创业教育时,重视提高其对社会环境资源的利用能力,是大学生创业教育目标定位时必须重点考虑的因素之一。

(四)国际大学生创业教育的发展状况

“创业教育”的概念是1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上首次明确提出的,但创业教育在国外的实践却要远早于此,在欧美一些国家的发展已经较为普遍和成熟,其中美国是创业教育发展最具代表性的国家,其创业教育的历史已经有五十多年了。目前,美国的创业教育,已经将其主要任务确定为揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养学生的企业家素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革,而不再以岗位职业培训为主,其创业教育正逐渐从传统的功利性职业训练教学目标过渡到当前的非功利性的教育本能,正经历着从课程教学到专业教学,再到学科教学的逐步建设过程。

三、现阶段我国大学生创业教育的目标定位及其实现途径

(一)现阶段我国大学生创业教育目标定位的基本思路

通过以上分析不难发现,确立我国现阶段大学生创业教育的目标,涉及传统大学教育和现代大学教育目标之间继承、批判或改造的问题;涉及中外高等教育目标比较,以及将国外的高等创业教育民族化、本土化的问题;涉及在国家的现代化发展目标和人的发展目标之间的恰当定位问题;涉及在大学的价值理性和工具理性之间的取舍、选择,即培养专家,还是培养通才,创业者等问题。

首先,我国以人为本全面建设小康社会的战略目标,要求我国的高等教育机构对学生的培养,既有利于实现社会劳动力的广泛就业,又有利于提升劳动者的创新、创造、创业水平;其次,我国高校教育由基础教育、专业技能教育、职业教育相结合的教育,向与基础教育、专业技能教育、职业教育、创新、创业教育相结合的方向发展,要求我国高校要将对大学生的创业教育目标,纳入到现有的教育目标体系之中;最后,国际大学教育向有利于培养研究性、开放性、创新性、适应性人才目标发展的趋势,在全球化的现时代,要求我国对大学生的创业教育目标吸收国际上的先进经验。

由此可知,我国大学生创业教育的基本目标,应是提高大学生对专业技术基础知识的转化能力,对社会环境资源的利用能力,在社会实践中的自控能力。其具体目标则应是以所在学校、所学专业的层次为基础,扩大大学生的就业适切范围层次,提高其在社会提供的现有岗位上的进取能力、创新能力和创造能力,提高其自主就业、利用社会资源成功创业的能力。

(二)现阶段我国大学生创业教育目标实现的有利条件和不利因素

1.有利条件。(1)党和国家十分重视创业教育,为大学生创业教育目标的实现创造了大的制度前提。胡锦涛总书记在十七大报告中就明确指出要“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业……完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多劳动者成为创业者”。①《中华人民共和国就业促进法》第四十六条规定:“县级以上人民政府加强统筹协调,鼓励和支持各类职业院校、职业技能培训机构和用人单位依法开展就业前培训、在职培训、再就业培训和创业培训;鼓励劳动者参加各种形式的培训。”②2009年2月15日 《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》中明确规定:“鼓励高校积极开展创业教育和实践活动……各地要建设完善一批投资小、见效快的大学生创业园和创业孵化基地,并给予相关政策扶持。”③(2)高等教育行政管理部门、高等学校在新的就业形势下,响应党中央的号召,为拓展大学毕业生的就业渠道,普遍开始重视起对大学生的创业教育。研究资料显示,全国不同类型的高校,均不同程度地在课程设置、师资配备、教学设施配套等方面,开始探索大学生创业教育的方式,这是大学生创业教育目标实现的基础条件。(3)大学生创业的愿望普遍开始强烈,接受创业教育的热情和积极性愈来愈高。社会上出现的不少大学生因缺乏创业知识和经验而导致创业受挫的事例,也强化了大学生对创业教育的期待,从而形成大学生创业教育目标实现的动力条件。(4)各级地方政府和劳动组织部门、各类不同的企业和经营组织,纷纷适应创业形势的发展要求,为各种创业教育提供组织服务,提供技术设施场地和技术力量进行帮助,提供不同的创业资金进行支助,为各种创业教育目标的实现创造了社会支持条件。(5)以美国为代表的发达国家,在大学生创业教育目标实现方面的经验教训,为我国大学生创业教育提供了可资借鉴利用的外部条件。

2.不利因素。(1)社会各方在创业内涵上的认识不一致,导致在大学生创业教育目标的定位上差异较大,社会还不能形成相对统一的大学生创业教育目标体系;(2)我国在创业方面的体制,特别是在大学生创业和创业教育方面的体制基本欠缺,国家和社会虽加大力度进行这方面体制的建设与创新,但也需要时间,这对当下将社会力量集成起来推动大学生创业教育,形成了一定的体制性障碍,影响大学生创业教育目标实现时对社会各种资源的充分利用;(3)我国以大学为主的大学生创业教育机构,在师资力量、课程设置、资金支持等技术基础建设上,还不能满足当下大学生创业教育的现实需求,这对大学生创业教育形成了技术性的障碍;(4)我国以企业为主的社会经济组织,在对待大学生创业教育方面的积极性还没有充分调动起来,只是部分企业和经济组织认识到大学生创业教育的重要性,但整个社会支持体系还远未形成;(5)在大学生创业教育方面,与国际上的交流和合作水平还不高,还不能有效地利用国际创业教育的资源和经验。

(三)我国现阶段大学生创业教育目标实现的基本途径

1.加强大学生创业与创业教育方面的理论和制度建设。由国家和政府部门出面,全面地组织社会各方面的力量,展开对大学生创业和创业教育的深入研究,弄清我国在大学生创业及创业教育方面的政策设置和落实情况、高校和社会各方在大学生创业教育方面的培训力量情况、企业和社会事业组织在大学生创业与创业教育方面的投入支持情况,以及我国在大学生创业与创业教育方面,与世界各国的交流与合作情况等,为推动大学生创业与创业教育事业的发展提供制度保障。

2.构建大学生创业与创业教育需要的社会组织体系平台。在大学生创业与创业教育的政策制度基础上,构建以高校为主的大学生创业教育培训组织系统,将创业教育融入日常的大学生教育过程之中,真正成为大学生教育的有机组成部分;创制以企业为主的融其他社会事业组织广泛参与的实习实训体系,为大学生创业与创业教育提供社会实践组织体系平台;构建以劳动和社会保障部门为主的社会管理、沟通、服务组织体系,为大学生创业与创业教育提供应对各种情况的社会保障组织平台。

3.建立健全大学生创业与创业教育需要的社会资源支持体系。(1)在大学生创业与创业教育的政策制度基础上,设立各种形式的大学生创业与创业教育专项基金,鼓励社会各方从资金、物资、技术设施、技术力量诸方面,对大学生创业与创业教育提供支持与帮助;(2)集社会各方力量,组建一支高水平的大学生创业与创业教育师资队伍;(3)为大学生利用各种城乡自然与社会资源,从事创业与创业教育活动提供各种方便条件。

4.构建适合我国大学生创业与创业教育需要的国际协作体系。(1)在创业教育方面,建立与不同国家特别是创业教育发达国家的培训互动机制;(2)在创业实践方面,积极组织大学生参与国际各种类型的创业实践活动;(3)在资源利用方面,积极争取各种形式的国际创业资金与技术的支持,充分利用各种国际资源为大学生创业与创业教育服务。

[注释]

①胡锦涛.在中国共产党第十七次全国代表大上的报告[M].北京:人民出版社,2007:38.

②中华人民共和国就业促进法[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2007:5.

③国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知(国办发[2009]3号)[Z].2009-02-15.

[参考文献]

[1]谢维和.教育活动的社会学分析[M].北京.教育科学出版社,2000.

[2]朱明.我国大学生创业教育研究综述[J].职业教育研究,2007(6).

[3]吴金秋.创业教育的目标与功能[J].黑龙江高教研究,2004(11).

[4]朱小娟.中美高校创业教育比较研究[J].教育与职业,2008(32).

[5]杨润叶.大学生创业教育的目标定位与实现途径研究[J].湘潮(下半月)(理论),2008(12).

[6]周君国.谈大学生应具备的创业素质与创业能力[J].襄樊职业技术学院学报,2008(6).