初中化学实验设计论文范文

初中化学实验设计论文范文第1篇

摘 要：针对目前我国初中化学实验的教学发展情况来看，教育者对实验的教学设计是非常重视的，同时也注重实验教学的实践应用，以及获取基础知识与基本技能的过程，实施教育者和受教育者在其中都扮演着相当重要的角色，对实验教学的设计又有促进作用，针对初中化学实验教学设计的实践应用进行分析。

关键词：化学实验；教学设计；实践应用

如果想要改变课程对知识传授过于注重的倾向，转而强调将积极主动的学习态度作为主流，这样就可以获得基础知识与基本技能，这个过程也是学会学习和形成正确价值观的过程。改变当前课程实践中对被动接受学习，不懂创新，机械式训练的现状，提倡学生主动参与，勇于研究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识和技能的能力，还有分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。那么，教师作为教学活动的重要实施者，就更应该将新课程的理念作为其指导和依据，把它应用到具体的教学实践活动中去。此外，化学学科还是一门实践性和应用性很强的学科，实验使化学更为立体和真实。

一、初中化学实验教学的设计

实验是探究科学的基础，针对学生提出的不同要求，我们将义务教育阶段的化学实验分为验证性实验和探究性实验。

（一）初中化学实验的分类

1.验证性实验

实验者针对已知的实验结果进行的，以验证实验结果、加强和巩固有关基础知识和内容，培养实验操作的能力，掌握实验的原理作为目的的重复性实验活动，在化学实验中验证性实验占据了实验中大部分的比重。

2.探究性实验

实验者在已经知道实验结果的前提下，通过自主实验探究和分析等得出结果，进而形成科学概念的认知方式，在化学实验中，这样的探究性实验占据了总实验三分之一的分量。

3.二者的区别

探究性实验是为了通过实验操作来解答一个感兴趣的话题，从而激发学生的好奇心，培养学生科学的探究能力；而验证性实验则是为了培养学生实践的操作能力，处理数据的技能，学生只要证实其中一个已知结果是正确的，就可以达到实验的目的了。探究性实验与验证性实验最大的区别在于实验的目的和实验的步骤，只有达到相应的目的，并通过不同的步骤，才能将实验的教学功能发挥到最理想的状态。

（二）初中化学实验的依据

实验需要的主要条件是氧气，而氧气是人类生命活动最关键的物质，没有氧气，我们无法生存，在初中化学实验中，氧气是进行实验的重要依据，在实验进行的过程中，氧气的收集和氧气的检验，检查气密性，实验仪器的组装，实验的反应过程，都是每一次重点考试考查的核心部分，因此，这些操作步骤一定不能出

差错。

二、初中化学实验教学设计的实践应用

（一）教学目标的设计

从学生自身学习和实验的角度出发，注意培养学习者的实验操作能力，以及实验情感的培养，从而构建一个初中实验教学目标，这是一个以直接经验作为充实的基础，学习间接经验，不断发展和前进的过程，同时也是一个在反复实验的过程中，不断修改和探究实验的过程。

（二）教学环境的设计

环境是决定一个人心理变化的过程，在什么样的环境下学习，环境起着十分重要的作用，会影响学习活动的效果和学习过程。教学环境的设计是基于现实环境的基础之下进行的，实验的进行需要较为开放、可以进行计算机学习的环境，在这样一个有资源、有空间的地方，有利于教学的不断发展和创新。通过简单的实验操作，可以得出相关的理论结果。

（三）教学评价的设计

教学活动都是围绕教学目标展开的，对于初中实验教学评价也是一样的，评价的最终目的是为了达到教学的目标，对实验教学的评价，不仅可以帮助教师判断实验教学的合理性，还可以理解学生对目前知识和技能发展的需要，提高教师对理论教学知识和实验教学的方式和手段，设计出更符合现阶段学生对实验教学的需求。针对设计出的实验教学方案，通过对实验的观察，记录其实验的全过程，并进行相关实验教学的评价。教学评价的设计，在一定程度上促进学生的主体全面综合性发展，对老师备课也是一种挑战性的工作。

初中化学实验教学是奠定初中化学教育发展的基础教学，也是化学教学设计得以发展的前提，通过实验学生可以对理论知识进行实际操作，并论证得出相应的实验结果。合理而科学的实验是取得正确论证结果的关键，也可以达到实验教学先进科学的教学目标。由于教师在教学活动中处于重要实施者的位置，就应该将新课程的理念作为教学实验进行的指导和依据，把它们应用到具体的教学实践活动中去，从而更好地进行实验，更有利于化学实验的进行及不断发展。

参考文献：

[1]夏桂萍.初中化学实验教学设计探析[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2014（09）：55.

[2]陆良杰.以实验为基础的初中化学教学设计研究[J].化学教育，2014，35（13）：31-33.

编辑 马燕萍

初中化学实验设计论文范文第2篇

摘要：初中阶段教育中涉及的学科较多，而化学作为研究物质的组成、结构、性质及变化规律的一门基础学科，对其进行学习和掌握有利于学生在今后的生活和社会中广泛应用。这就需要教师改变传统的教学和作业设计的理念和方法，基于学生本位，在教学中突出学生在课堂中的主体地位，布置以学生为主，设计较为人性化的作业。因此，作业设计在教师教学活动中是重要的构成部分，学生对知识的掌握程度和教学有直接关系，教师在进行作业设计时要时刻考虑以学生为本，设计多样化、趣味性的化学作业，进而提升学生完成作业的积极性。

关键词：初中化学;作业设计;生活资源

在当前新课程改革的时代背景下，新课程理念对传统教学的各个方面进行了优化改革，教学是教师的教与学生的学的有机结合的过程。随着素质教育理念的推进和落实，在教育教学中，倡导落实以人为本，因材施教，促进学生的个性化发展。而作业设计，作为检验学生学习情况，促进高效教学的重要环节，多元化作业教学的落实，对提高学生的学习兴趣，提高核心素养具有重要的意义。为此，本文探讨了生活化背景下的初中化学探究性作业设计的有效策略。

一、关联生活资源，设计应用性作业

化学学科脱离不了生活实际。因此，在设计多元作业的时候，要做到贴近生活，从学生学习兴趣点入手，设计应用型作业，根据不同学习群体设计不同的作业内容，从而使其通过作业引导，提高对自我的认识，帮助其构建完整的知识体系，在做作业的过程中，查漏补缺，加深对知识的理解和掌握。例如，在教学《水的净化》化学内容时，在设计此类作业的时候，可以将作业与生活资源进行关联，鼓励学生走出课堂，从不同学习群体的兴趣点入手进行作业设计。如，对于学困生而言，学习兴趣比较低，不喜欢理论作业，在预留作业的时候，可以从生活实践出发，以组为单位，引导学习小组到自来水工厂，就水的净化过程进行调查，通过参与实践，使其结合化学知识就这一过程进行构建，用思维导图的方法，就自来水厂净水过程展开学习探究，随后就净水的过程、方法和原理进行知识总结。对于中等生而言，可以以培养学生的动手能力为主，综合化学实验本质特点，设计动手应用类型的作业，让学生尝试运用化学知识解决生活实际问题，以“制作简易净水器”为作业，进行动手操作，围绕净水器的原理，搜集对应的生活素材进行实验操作，围绕生活中的易拉罐、针管、活性炭、纱布、蓬松棉、小卵石等制作净水器，提高问题解决能力，感受化学学习的趣味性。对于优等生而言，可以围绕硬水在生活中的应用为话题，根据这一应用引导其展开讨论，分析硬水给生产、生活带来的麻烦有哪些？进行交流互动，让学生综合化学知识和生活实践进行对话交流，在互动的过程中，促进思维发展，使其能够从多视角、多方面对问题进行分析，提高分析能力、判断能力。通过关联生活资源，在设计多元应用性作业的过程中，促使不同学习群体得到应用实践，提高应用能力和实践能力，增强作业完成的质量和效果，让学生在做作业的同时，习得知识、提高能力、形成良好道德品质。

二、精选习题，设计层次，优化作业设计

以“减负增效”为准则，教师备课时，充分了解所教内容，对基础部分、能力提升部分、拓展延伸部分，都能够给予充分的思考。使之有机结合，由易到难，层层递进，稍高于学生原有的认知水平，使各个层次的学生都能够获得提升，都有成就感。

例如在布置《燃烧和灭火》一课的课后作业时，我们不妨分为如下几个层次进行布置：

第一，基础巩固，对燃烧的条件和灭火原理知识点层面的掌握属于基础性作业，能够面对全体学生，使所有学生熟记和巩固课堂基础知识。

第二，拓展延伸，不局限于对知识点的表面层次的熟记，而是将基础知识运用到生活实际中，用以解决实际问题，从而深化训练本节课重点，这样的作业题目，使班级大部分学生完成了对课上知识的迁移，同时也是对知识的深入理解和提升。

第三，能力提升，对燃烧和灭火的知识教学，是以实验为基础的，那么对实验探究能力的提升训练必不可少，在这里，可以设计一个验证性实验，最后輔助以一个探究性实验，将学生从被动接受转化为主动思考，从而完成学生对基础知识理解的升华，既能够突出训练本节课的难点，又能够提升科学探究能力，从而使学优生的综合能力得到全面提升。在明确了以上作业布置的大方向后，精选习题，设计层次，相信这样的作业优化设计，必将能够精炼简洁，训练方向明确，有针对性，有层次感，能够充分尊重学生个体的差异，兼顾不同的学生群体，进而达到最好的训练效果。

三、设计游戏活动类型的作业，增强作业趣味性

对于初中生而言，如果能够遇到新鲜的事物，他们就会产生强烈的好奇心，此时的头脑也处于积极思考的状态。从这个角度来看，要秉持新课标的理念，将枯燥的化学学习转变为有生活气息的化学学习活动，这样就可以创设出更加有趣味性的化学学习环境和氛围。学生在这样的过程中可以感受到化学学习的无穷魅力，自然可以进入到快乐的化学学习格局，学生喜欢上化学课程，自然会因此进入到更加深度的化学学习状态。因此在实际化学作业设计的时候，应该设计一些能够体现生活性的游戏活动类型的作业。只有作业设计充满趣味性，才能激发学生对化学的学习兴趣，主动学习，这样化学的教学才能达到事半功倍的效果。

总而言之，初中阶段化学这门基础学科对于学生的学习及生活有很大的影响。基于学生本位，对初中化学作业进行有效设计不仅符合课程改革的要求，同时也能有效培养学生的思维及对知识灵活应用的能力。因此，教师在开展教学活动中，设计的作业要突出学生的主体地位，多设计开放性及层次性的化学作业。同时在作业设计中，要充分与实际生活相联系，这样才能调动学生的积极性和激发课后作业的趣味性。

参考文献：

[1]吴大挺，黄建伟.初中化学作业设计与实施策略探索[J].基础教育研究，2020（11）：80-82.

[2]冯进.基于核心素养下的初中化学有效作业设计[J].天津教育（上旬刊），2020（6）：85-86.

初中化学实验设计论文范文第3篇

摘要：随着我国市场经济与信息科技的日新月异，教育事业必须紧跟信息化时代的步伐，不断地创新和变革。为了顺应现代社会发展，教育部门在实施初中化学这一专业课程时就提出了较为严格的要求。化学课堂教师需要不断地创新自己的教学手段和方法及其策略，把新课程的教学引入到初中化学的课堂当中，以适应学生们的要求。对于我们的初中学生来说，化学无疑是一门必须而且至关重要的学习科目。所以，教师在这个阶段就需要特别注重对新课的教学。本文主要针对我国小学化学新课程在教学中的设计和实践问题进行了探究，提出有效的教学战略，推动我国化学教育的发展。

关键词：

一、初中化学教学存在的问题

在初学化学的过程中，掌握扎实的理论知识是非常重要的。这门学科涉及的知识面很广，非常烧脑，而且要求学生有很强的逻辑思维。大多数学生不能完全理解内容，也缺乏与实际生活相结合的意识。对许多知识的理解只是表面的，不能无动于衷。老师的教学也很传统，不符合现代教学的要求。同时，教师更注重成绩，而忽视了学生实践能力的培养，导致学生对化学失去兴趣。

二、新课程教育背景下初中化学教学的策略

（一）结合实际生活，采用生活化教学方式

化学教材包含化学概念、基础理论知识、元素化合物知识等，注意要求学生公正思考，从科学态度中学习。化学对工业、农业和国防有着深远的影响，我们的生活也是不分青红皂白的。因此，学生在学习化学学科时，可以将现实生活与教材内容相结合，理解教材中的难点知识。

比如《化学》的教学版《水的成分》就是让学生了解水的差异来理解单个和复合的区别。问学生提问：每个人都离不开水你知道水吗？水是我们日常生活中非常熟悉的东西，但是学生们却缺乏深入的理解。为了能够让我们的学生用这些化学知识来了解水，教师可以制作 ppt 来展示不同的状态下水，让他们透过观察和理解化学的好奇心去了解和认识这些化学知识所要掌握的规律。在向大家传递有关化学知识的同时，教师还要注重培养和提高学生节水的意识;推动学生形成一个良好的行为。

（二）重视化学实验，培养学生的实践能力

化学研究是进行实验的基础。如果我们要想大幅度地提高小学生化学成绩，教师就应该更加注重对化学的实验性教学。所以我们的化学课堂老师都需要从这个化学实验进行开始和接受这个实验。学校需要建立实验室，为学生创造尊重和支持学生的良性实验环境，促进学生自主参与实验，让老师从辅助性角色中走了出来。在这次实验课结束后，老师将回顾每位学生。通过独立的实验，在这个实践中改善了问题，利用自己的化学知识有效地解决了问题。化学实验可以充分地吸引起学生的注意力和兴趣，让我们的学生积极参与到实验，提高学生的创新意识和探索能力，提升学生的化学成绩。

（三）开展小组合作学习，提高化学学习效率

化学是一门繁琐而又复杂的学科，它还需要人们有更强的逻辑性和创造力。我国中学的化学专业教科书里面包含着许多有关化学方法和实验的内容。化学实验将会使得化学教育的发展比传统实验难以理解。化学实验中的各种化学现象对于我们化学系的大部分学生来说都比较有兴趣。但是，如果我们看到老师讲解的习题和实验，你没有一个学生，很难明白其中的道理。为了使学生的化学成绩得到更好更快的提升，教师应通过分组的教育方式，将班级学生按照好成绩搭配成绩相对来说薄弱的学生，在此基础上进行小组交流和合作，以此来培养他们的实践和动手操作的能力，提高他们的化学知识掌握和效率。

比如在探索“燃烧条件”的实验活动中，教师可以把学生分成各种资质和差异的几个小组等。，有两个区别等。在实验中，学生遇到巡查时必须通过小组合作互助解决问题。在课堂上，老师要引入问题来招生，探究燃烧的条件。当实验时间到了，小组要分工明确，保证每个小组都会参与到阶梯知识的学习中，在课堂上考虑实验的原则。实验完成后，老师可以结合实际情况;蜡烛能不能因为没有可燃物或者其他原因而被剪刀剪断？学生们深入理解了化学知识内涵，并在此基础上合理运用所学的化学知识去解决实际生活中遇到的问题。在此过程中加深学习，增强彼此间的合作交流能力，增强人际交往能力和语言表达能力，提高学习化学的效率。

（四）利用现代化信息技术，丰富教学形式

随着信息技术的不断进步，它被应用到各个学科。现代信息技术为教育做出了巨大贡献，给化学这门专业的教育提供了许多便捷。多媒体技术已经得到了我们的教师和同学们的青睐。老师们就是要运用现代化的信息技术。通过这段视频与音乐相结合，学生可以更直观的看到各种化学反应。我们的初中学生非常喜欢电子商务。教师们可以在实践中使用一些能够激发学生看法的多媒体器材，让学生们正确理解这门化学课程的内容。随着我国新课程改革的进程被推向实际化学教育的实践中并且得到肯定，教师要做到的就是要充分发挥信息技术在教学中的作用，打造高效率的化学课堂。

（五）构建和谐的师生关系，营造轻松的教学氛围

当学生遇到困难时，老师要注意让学生有机会接触老师，并且更喜欢这个学科。除此之外，教师在化学教学中要结合课本讲一些化学趣事，调动了学生的积极性和兴趣，使枯燥乏味的化学课程更加变得丰富多彩，营造了轻松、愉快的课堂气氛，提升了学生化学的学习效率，教师也大大增加了同学们在课堂上的相互交往和沟通。如果充分运用这种问题教学法来启发和培养学生对于化学中的未知领域认识，满足了学生对于化学的渴望，或者是结合自己学生实际情况，有计划、针对性地开展教学，从而大大提高了学生的化学能力。

三、结语

综上所述，化学对于我们的初中学生来说，这已经是一门极其重要的专业，也可以说是一门复杂的专业。这些化学课堂教材里面的许多知识都是比较抽象的，要求我们的学生具备很强的逻辑性。要全面提高我校初中学生的化学考试成绩，教师需要进行不断地创新及策略，并且要适时地顺应新的课程体制改革来弥补我校传统的化学课堂教学中存在的不足，例如通过转变教学理念和采取实施性的策略相互结合现代人的实际。该系列教学法将以丰富的生活常识，让广大学生在实践中培养自己对化学的感受和体验，通过小组协同合作培养广大学生的自主动手实践能力和自主创新能力，提高学生的化学学习效率，利用先进的现代信息技术制作教学形式，充分地调动学生对化学目标的兴趣和积极性，让学生喜欢上化学，从而提高学生的化学成绩。

参考文献

[1]王金平. 新課程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施[J]. 中国校外教育， 2019（32）：53-54.

初中化学实验设计论文范文第4篇

一、常规性作业。以强化双基，巩固课堂所学，训练学生运用所学知识解决实际问题的能力为目的。紧扣教材学习内容，设计作业内容。让学生通过完成作业练习，加深印象，巩固基础知识。此项作业不搞“一刀切”，分必作、选作，给学生一个选择的范围，充分调动学生的学习积极性。此项作业均在课堂内完成，不增加学生的课外负担。

二、阅读性作业。以增加学生阅读量，丰富学生的人生体验，提高阅读理解能力为目的。围绕教材内容结合学生的年龄喝心理特点，布置学生感兴趣的阅读材料。争取每周安排两课时，阅读与教材配套的 《阅读》一书，并鼓励学生在课余时间阅读名著及优秀文选，报纸，让学生在阅读中积累，在阅读中体验，在阅读中得到情感的升华。阅读时利用好读书笔记，可摘抄，可评论，可写感悟，让学生丰富积累，增加体验。

三、实践性作业。此类作业包括观察积累，动手操作，调查访问，生活体验，资料查阅等基本类型。如初一学完冰心作品《纸船》之后，举行一次诗歌朗诵回。学生学完第三单元的散文之后，让一部分朗读水平不错的学生准备了散文朗诵的比赛。大大激发了学生的学习兴趣，对于提高学生朗读能力起到了极大的促进作用。结合初一亲情单元，让学生观察生活，体会生活，写出自己身边的亲情故事。学习写景散文之后，让学生到大自然中观察感受，用自己的笔描绘眼中的四季。让学生在完成作业过程中提升情感，丰富生活阅历。此类作业与大小作文以及周记相结合。

四、综合性作业。此类作业与其他学科融合渗透，相互促进，促使学生多方面发展。如初一为了让学生写好写景散文，让学生接近自然，融入自然，观察、感受自然，让他们有事可写，有情可抒，把写作与生活联系起来。第四单元之后有“探索月球奥秘”这一综合性学习，学生可以走访调查，上网查阅，搜集有关月球的故事、知识、诗歌等。做好记录，在班内展示，既丰富了有关月球的知识，也锻炼了学生的调查采访，资料查阅的 能力，让学生各种能力得到综合发展。

五、作业批改。由静态的分离式走向动态的参与式，评改权利适当下放，让学生互评、组评，充分调动学生自主精神，让学生互相监督，自我反省。让学生在评改中得到发展。常规作业可培养学生认真仔细的品质，而作文的批改则能提高学生文章鉴赏能力和语言表述能力，而且学生对于同学的评语比对老师的评语更重视，对他们的促动更大。

初中化学实验设计论文范文第5篇

概要:本文主要介绍了探究式教学提出的背景,什么是探究性学习和探究性学习的六个层次,以及如何在化学教学中进行探究式教学。

关键词：科学探究 探究式教学 探究性学习 最近发展区 科学素养 教育教学

一、探究式教学提出的背景

当前，教学研究的重心正从知识传授向能力培养转变，从重视结果向重视过程转变。根据教学实际采用适应差异、注意个性发展的多样化教学形式，以弥补传统教学模式的不足，成为我国今后教学模式改革的重要走向。探究式教学法作为一种新颖的教学方法，有一定的理论依据，是行之有效的教学方法，具有优于一般教学方法的显著特点。

二、科学探究和探究性学习

美国《国家科学教育标准》对科学探究的定义是：“科学探究指的是科学家们用与研究杂染并基于此种研究获得的证据提出解释的多种不同途径。探究也指学生用以获取知识、领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。” “探究是多层面的活动，包括观察，提出问题，通过浏览书籍和其它信息资源发现什么是已经知道的结论。制订调查研究计划，根据实验证据对已有的结论作出评价。通过实验或其它方式收集、分析、解释数据，提出解答、解释和预测，并且交流探究成果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其它可以替代的解释”。

上海市教育科学研究院智力开发研究所的陆王景认为，“探究性学习指的是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式” 。

三、探究式教学

所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学的方法，为学生今后的终身学习和工作奠定坚实的基础。

教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标， 1

思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份体现在探究式课堂中。

学生的探究可以分成六个层次：

1、教师提问、师生共同分析解决问题;

2、教师提问、教师启发、学生分析解决问题;

3、学生提问、师生共同分析解决问题;

4、学生提问、教师生共同分析解决问题;

5、学生提问、教师启发、学生分析解决问题;

6、学生提问、学生分析解决问题。

简而言之，探究式教学就是不直接把知识告诉学生,而是教师与学生共享获到知识的过程。

四、化学教学中实施探究式教学的方法和措施

化学探究性学习课题主要是指对某些涉及化学知识问题的深入探讨，或者从化学角度对某些日常生活和其它学科中出现的问题进行研究。要充分体现学生的自主活动和合作精神。确定研究性学习课题应以所学的化学知识为基础，并且密切结合身边的生产和生活实际。

科学探究作为新课改的突破口，既是学生的学习内容，也是教师的教学方法和教学方式。科学探究目标的实现是基于探究教学的开展。如何在化学教学中进行探究式教学?下面就我参与由市教研室曹发根主任主持的国家级课题《初中化学探究式典型课例实验》的一些经验谈谈我自己的看法。

1、教学应面向全体学生，让每一个学生都能得到发展

在日常的化学教学中，教师应考虑和尊重学生的个体差异，要提倡问题解决方法的多样化，尊重并鼓励不同的学生在解决相同问题的过程中采用不同的方式、方法。问题的设计，教学过程的展开，练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，在学习活动中提出各自解决问题的方法。并引导学生在与他人的交流中选择合适的方法，引导学生反思自己的表现和内心体验，鼓励学生与其他学生进行比较，从而不断丰富自己的学习经验。

2、努力创设问题情境，以问题为中心创造良好、有效的学习环境

一个好的问题情境，往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其思维能力和创造能力。在教学中针对学生已有的经验也就是现有的知识水平，从学生熟悉的现象入手，提出驱动性的、能引发学生认知冲突的问题，激发学生探究的兴趣，诱发学生的探究动机，从而维持和促进探究活动的展开，达到学生知识的最近发展区。如对空气中氧气含量的探究教学中，可以提出以下问题：①生活中有哪些现象能说明空气的存在?②空气中含有哪些成分?如何证明这些气体成分的存在?③要除去密闭容器中空气中所含的氧气，可用什么方法?除去时可能会有什么现象发生?④有哪些因素可能对结果的测定有影响?当然，探究教学中仅有教师提出问题是不够的，因为这是较低层次的探究。教师还必须努力创设问题情境，将新知识置于问题情境中，使学生在民主、和谐、开放、灵活的氛围中通过各种途径，如实验、观察、阅读教材、交流讨论等发现和提出问题，使学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中获得认知，从而达到更高层次的探究能力。

3、明确探究目标，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多层次上得到全面发展

学生探究能力的形成不是一朝一夕、一蹴而就的。而每次探究活动的时间有限，教师在指导学生进行探究性学习的时候，应该根据学生应达到的探究技能水平(最近发展区)，结合化学知识的教学进程和学生的实际(学生知识的现有水平)，制定出切实可行的培养目标。帮助和指导学生明确每次探究活动的学习目标，使探究教学沿着教学目标的轨道不断向前延伸。如在进行氧气的实验室制法的教学中，学生可以通过查阅资料获取过氧化氢的分解时对催化剂的选择，通过实验比较使用和不使用催化剂对氯酸钾分解的温度、速率的影响，从而培养学生动脑、动手的能力。再如讲解二氧化碳的实验室制法，通过引导学生进行实验方案的设计，对实验的装置进行选择，有利于培养学生的创新精神。

4、指导学生的探究过程要相对完整

善于发现并提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流，这八个步骤是实验探究教学的一个完整过程，但对于有限的教学时间来说，对于某个特定的教学内容来说，不可能也没有必要完成所有的探究环节。这就要求教师在教学过程中要仔细分析某个环节的能力因素和可以培养的目标，取其中

一、二个环节来精心设计教学过程。使某个环节相对完整，让学生经历一个相对完整的探究环节，这样在学生的潜意识里就会把多次不同的探究环节逐渐整合成为一个完整的探究过程意识，自然而然地，学生的探究能力、探究水平就会在一定量的基础上(量变)，达到一个质的飞跃(质变)。

5、用科学评价激励学生完成探究过程

探究教学主要是为了使学生在做科学的过程中获得一种体验，进而培养学生的科学素养。如果探究活动多侧面、多形式，探究学习难度大、复杂性强，学生在探究活动中就会出现这样那样的失误。此时学生可能因老师不经意的责备而放弃，也可能因老师的刻意性鼓励而不懈努力。因此我们对学生要照顾到学生的个体差异，以鼓励和引导为主，可以采用活动表现性评价、肯定性评价、全面化评价，实事求是、满腔热忱地帮助学生正确认识自己，增强学生的自信心，激励学生完成探究过程，促进其发展，从而把评价作为促进学生发展的一种手段。

初中化学实验设计论文范文第6篇

初中化学基础性的知识比较多，需要学生记忆和掌握的特别多，学生记忆会感到乏味无趣，甚至失去化学学习的兴趣，下面是一些知识点的记忆方法和口诀，希望对大家有所帮助。

一、“提炼要点”法记忆化学需要记忆的内容多而复杂，特别是一些概念，内容很长，而考试只是考查对概念的理解而不是概念的内容。例如这些概念：化合反应，分解反应，置换反应，复分解反应，不用死记硬背这些内容，为了同学们会应用，我也用了同人们用的常规方法，提要点:化合反应：多变一;分解反应：一变多;置换反应：单站位置;复分解反应：相互交换伙伴。抓住特征要点就可以轻松解决问题了。再如：化学实验步骤是很复杂的，特别是刚学化学的同学，易丢步骤，如实验室制取氧气的就有7步，为了便于记忆，我也用了提炼要点的法记忆:如用查、庄、定、点、收、离、熄，就记住了所有的内容和顺序，难点一下子就降下来了;还有催化剂的概念:能改变其它物质化学反应速度，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变 这一催化剂内涵可用“一变、二不变”几个要点的字来记忆。还有初固体物质溶解度的定义中的四要素:用要点“温度”“百克剂”“饱和”“单位克”就可以应用了。用七个字组成：“一点、二通、三加热”。这一句话概括氢气还原氧化铜的关键。“一先一后看现象”来记忆检查装置气密性的方法。这种方法化繁为简，使学生抓要点，有纲可循，学生易接受，教师教起来难度也小了很多，好的方法受益终生。