实验辅助初中物理论文范文

实验辅助初中物理论文范文第1篇

心理学家皮亚杰说, “一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣, 一是学生的情感心理的作用, 二是外部条件刺激的作用。教师对学生英语学习兴趣的唤起, 最重要的是浓烈的学习氛围的创设。根据学生身心特点创设情境, 引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣, 激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心, 使其形成一种“心求通而未得”的愤愤心理, 从而使学生主动地参与学习, 并进入自主式最佳学习状态之中。《英语课程标准》也强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手, 最大限度地发挥学生的潜在能力, 使学生积极主动地参与学习的全过程, 将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事, 让学生做学习的主人。运用多媒体计算机辅助英语教学, 可以为学生塑造具体可感知的形象。新鲜, 有画面, 有声音的东西能使学生觉得妙趣横生, 引起他们的注意力, 故而提高他们学习英语的兴趣。例如, 我经常有意让学生每人每天准备一句谚语或名人名言, 结组交流。各小组每天评一个最佳谚语或名人名言, 在开始上课前展示在计算机屏幕上供大家欣赏。

我充分利用计算机, 教会了学生许多英文歌曲, 如:My hump;Take me away;God is a girl;Say you Say me;Whatever will be will be;My Heart Will Go On and On等。校内的其他班级英语很差的学生先后找到我, 表示要实现英语学科上零的突破。

2 创设和谐的学习氛围, 发挥学生的主体性

课件生动的图像、解释、使学生通过计算机学英语单词、语音、语法, 通过生动形象活泼的形式使学生整堂课都积极参与、身临其境地学习英语。从而使每个学生都在轻松愉快中学到一堂课应该掌握的词汇和语言, 使课堂教学事半功倍。如在词汇的学习中, 利用计算机的特殊功能, 制作符合学生心理的词汇教学的课件, 取得了不错的效果。比如:教m a g a z i n e、dangerous这些难记的单词时, 在学生会读了之后, 就开始训练他们“认”了, 我利用计算机将magazine、dangerous分别放在很多单词中间, 要他们找到该词;然后把字母的顺序打乱, 并且让它们在屏幕上不断的运动, 先让学生们判断这是什么单词, 然后将正确的顺序说出来;最后, 随机隐去单词中的某个字母, 让学生说出来是哪个字母, 这样重复几次, 学生基本上就能记住这个单词了, 这样的方法放到句型的教学中, 效果也很好。教师在整个过程中扮演了“导演”和指导者的角色, 最大限度的发挥了学生的主体作用, 也大大增加了课堂容量。

3 计算机辅助英语教学创设真实情景, 激发了学生的学习积极性

计算机辅助英语教学能够利用多媒体图文并茂的声像、生动逼真的音像, 使学生置身其中, 全方位体验仿真情境, 极大地激发了学生的求知欲, 增强其长时记忆, 更大程度地优化了课堂教学。

如:在教授Go for it!七年级 (下) Unit4 I want to be an actor时:

(1) 复习:利用电脑绘制的彩色图片复习:

Who is?He/She’s (my friend, Tom’s sister, ) Where is he/she

(2) 展示:利用复习环节具有职业特点的人物, 教“reporter, policeman, waiter, bank”既直观又形象。

(3) 巩固:组织学生看动画片片段, 然后根据动画和图片组织学生进行相互练习, 静音后看屏幕配音练习, 扮演各种角色进行表演。通过表演使学生能正确地运用所学语言, 巩固一堂课所学的内容, 并且培养他们的交际能力。

在教“Where is your pen pal from?”一单元时, 运用多媒体课件播放我们美丽的家乡, 并配以动听的音乐, 当画面出现I am from Lao ting时, 学生从如画的风景中, 看到美丽的城貌, 看到了菩提岛再用句型“Where are you from?”“I’m from”进行对话, 使学生对语言项目很快运用自如。同时也激发起学生蕴藏在心里的热爱祖国, 热爱家乡的情感。

4 利用多媒体计算机技术, 优化练习, 提高效率

外语教学理论和实践证明:语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。利用多媒体计算机技术的集成集图像、声音、文字、动画和交互性于一体这一特点, 课件为学生提供声像并茂的内容, 可以有效刺激学生的各种感官, 这对于学生内化所呈现的知识内容, 加大课堂容量, 及提高学习积极性大有好处。

教Unit7 Where would you like to visit?时, 我用Power point软件把课文设计成幻灯片, 并配以图片或动画效果, 把要求学生掌握的重要词或短语以醒目的形式呈现给学生;教Unit 13 Rainy days make me sad时, 用一个单元中所有重要的词和短语写一篇短文, 让学生阅读并把这些词和短语找出来, 然后自己写一篇进行交流, 优秀的投到屏幕上并配音, 让大家欣赏;教Unit15 We’re trying to save the manatees!时, 把对课文的复述内容设计成填空题, 先让学生填空, 再把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上, 还配以祝贺性的音响效果, 学生不仅在大量的, 异彩纷呈的课堂练习中记住了知识, 而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。

总之, 合理利用计算机辅助英语教学, 可以达到声、形、色并茂, 激发学生学习兴趣, 还可以拓宽知识视野, 有利于学生主体性的培养, 有利于学生学会学习, 有利于学生创新意识的增强, 有利于学生健康发展, 有利于提高课堂效率。

摘要：在英语教学中运用多媒体计算机可以把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等多种信息进行集成。它具有声画并茂, 视听结合, 动静相宜, 感染力强的特点。利用这一特点, 可以再现或创造英语教学所需的情景, 它可以使学生如闻其声, 如见其人, 如临其境, 激发学生学习英语的兴趣与欲望和情绪。有利于把学生的智力因素和非智力因素有机的统一起来, 使他们在学习过程中达到精神的集中与愉悦的境界, 从而积极参与学习, 使课堂教学充满生机和活力, 使学生的英语运用能力得到更好, 更快的发展。经过几年的摸索, 我认为计算机辅助英语教学有以下几个方面的优势。

实验辅助初中物理论文范文第2篇

摘要：物理作为一个抽象性和逻辑性兼备的课程，它能够培养学生实际探索，以及分析，解决问题的能力。所以为了学好物理，首先，学生们一定要拥有一定的物理观念，以及进行创新思考的大脑，和实际探索的能力。只有这样，才可以让学生们在科学思想观念的指导下，更好地完成物理的学习。在新课改模式的推动下，学校越来越重视对于学生核心素质方面的培育。教师需要在核心素质的要求下，对初中物理教学加以研究。首先，学校就必须加强对学生核心素质方面教育的关注，运用先进的教学方法，来打破以往传统的教学理念。为学校创造出良好的教学模式，更有利于学生自身创新思想的养成，为学生日后物理学习与科研打下了良好的基础。

关键词：核心素养;初中物理;课堂教学;探究

引言

初中阶段是学生认识世界，以及接触世界的最好启蒙阶段。在此阶段，对学生进行物理知识的传授，可以很好的培养学生创新思维的模式。老师通过不断的完善教学理念，不断的优化教学方式，能够让初中阶段的学生对于物理的学习，还有自身的科学素养，以及综合素质，都得到有效的提升。核心素养概念的提出，使得教师们都将教学的重点，放在了对于学生学科技能的培养上，这也很好地体现出了核心素养实施的真正意义。但是，在如今的教学过程中，有不少教师还是受了传统教育观点的影响，忽视了对学生核心素质的培育。过度的强调对基础知识的传授，却忽视了学习者本身的主观能动性。

一、重视学生知识的积累

随着知识的不断积累，初中阶段学生的思维结构，以及认识水平，也得到了完善和提高。核心素养，重点突出了人对于物理学的真正认识，以及在认知物理学过程中所发展的基本规律和特点。相对于初中阶段的学生来说，为了学好物理，就必须去进一步掌握物理中所蕴含的特性，了解物理课程的基本规律，并通过自身知识的积累，去分析这种特性与基本规律之间的相同因素，并由此来进一步探索属于自身的学习方式。教师在开展物理教学的过程中，应该更加注重培养学生探究分析问题的能力，并鼓励学生用学到的物理知识，去运用到实际的生活当中，去应用到物理现象的分析当中，从而来更好地帮助学生认识物理。

二、运用实践探究提升学生核心素养

物理作为一门理论与实践相结合的学科，其本身就具有较强的实践性。物理课本当中许多的结论与概念，都是在物理实验进行的条件下，所得到的。比如，牛顿定律，焦耳定律等，都是通过不断地实验演示，才得到最终的理论。所以，在物理教学当中，实验教学也是必不可少的。实验教学不但能够良好地去发展学生的动手能力，以及积极探索的兴趣，还能够加深学生对物理知识点的掌握，在训练学生科学探究能力的同时，又能够更良好地提高学生自己的核心素质。此外，老师在教学中，通过适当的引导，会更好的吸引学生的注意力，并由此来充分调动学生参与课程的积极性，使学生对学习的物理认识的來源，有个清晰的认识和了解，更好的提高学生们学习物理的兴趣。因此，在对学生进行物理教学的过程中，教师应将实验探究与教学内容，进行充分地融合，不断地去优化传统的教学方法，更好地引导学生理解物理，并提高物理核心素养[1]。

三、在课堂教学中，结合实际生活

无论哪一门学科，都离不开实际生活的参与。在初中物理教学过程中，由于教材当中的内容过于地抽象，学生很难通过老师的讲解和自己的体会，来对物理当中的知识，有深层次的理解。这时，老师便可以结合一些生活中的事例，将学生带入到生活的场景当中，将抽象的物理知识，去转化为学生日常当中常见的事物。帮助学生更好的去认识物理知识，与生活之间的密切联系，提高学生的物理核心素养。例如，在生活当中，当有人触电时，会感觉人被一种力量给吸引住了，无法抽开。那么，在人触电的过程中，吸住人的力是什么呢？是电流吗？这个观点明显是错的。这其中就隐藏了一个很基础的物理知识。当人的手指接触到电流时，受到了电流的影响，人手会变得麻木。假如是在手心，或是指尖的同侧部位与电流接触，则在刚接触的一霎那，手指就会因条件的反射所影响，变得扭曲，而扭曲的方向又刚好使我们的手指，会不自觉地抓住了电流的引线。这时，就会延长了触电的持续时间，想立刻松手，是根本无法实现的，就会产生一种被电流吸住的错觉。这样的物理现象，在生活中较多，教师还能够运用课外的时间，使学生们可以自由地去探索日常生活当中的物理现象，并由此来进一步的提高学生的核心素质[2]。

四、结束语

综上所述，在新课程改革推行的核心素养背景下，去开展初中物理课堂教学，应当更加的有针对性，去渗透价值观教育，使学生能够树立正确的发展观念。物理不仅是一门自然学科，同时也是可以促进学生身心发展，以及核心素养提升的重要实践课程。基于此，在对初中学生进行物理教学的过程中，要不断地去改进教学方法，并在教学的过程中，去运用日常生活中的情况，来对学生进行更好地引导，使物理知识在实际生活中，能够得到充分的应用，也使初中生的核心素养能够得到健康的发展。

参考文献

[1]葛霞. 基于核心素养视角下的初中物理教学研究[C]// 2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编. 2019.

[2]李坤松. 基于核心素养下初中物理课堂教学的有效性研究[J]. 考试周刊， 2018（13）：1.

实验辅助初中物理论文范文第3篇

摘要：在新课程改革不断发展的教育环境下，实验显然已经成为了物理教学中的重点内容，而让学生掌握实验技能，理解物理知识，还需要对物理实验教学方法做出创新。基于此，作为一名初中物理教师，要改变过往的教学思路，以全新的教学方法培养学生的实验兴趣，从而通过实验提升学生的各方面能力。

关键词：初中物理;实验;教学方法;演示实验;合作实验;生活实验

一、引言

在素质教育理念的时代下，不仅教授学生理论知识是重要的，而且帮助学生掌握实践技能也十分关键，所以实验在物理教学中的重点地位愈来愈被人们所认可。基于此，作为一名初中物理教师，要努力对实验教学方法做出创新，从而培养学生的实践能力，通过实验使学生对物理知识的学习越来越有自信，让学生认为物理实验是一种可以让身心完全放松下来的享受。下面，我将结合自身从事初中物理教师这一职业的教学实践经验，对如何创新初中物理实验教学方法提出以下几点建议：

二、演示实验，节约课堂时间

在传统时期的初中物理实验教学中，不乏有一些耗费时间较长的实验，而教师对此往往采取“灌输式”的教学方法，或直接将这部分实验教学内容忽视，这在新时期的教育环境下都不被认可。基于此，作为一名新时代下的初中物理教师，可通过借助教学工具演示实验的方法节约课堂时间，加深学生对物理知识的理解，从而达到优化初中物理实验教学效果的目的。

例如，我在引导学生学习“牛顿第一定律”这一节时，首先，我出示了斜面，借助小车演示了阻力对物体运动影响的实验，吸引了学生的注意力，同时，使学生初步明白了力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。其次，我通过帮助学生分析教材，使学生了解科学家们为研究力和物体运动的关系做出的贡献，又为学生演示了伽利略的理想斜面实验，引出了牛顿第一定律的内容，并以一些实际事例让学生加深了对牛顿第一定律的理解。最后，我做了课堂小结，让学生之间相互交流了得到的学习收获。这样，我通过演示实验，节约了课堂时间，从而使学生有了对牛顿第一定律的充分认识和理解，切实达到了优化初中物理实验教学效果的目的。

三、合作实验，营造和谐氛围

在初中物理实验的范畴内，有许多实验是需要学生合作完成的，而如今新课程改革的发展要求教师在课堂上践行生本教育理念，合作则是最佳的教学方法之一。基于此，作为一名初中物理教师，该实施合作实验，营造和谐氛围，激发学生参与实验的热情，从而使学生带着足够的热情经历实验，理解实验内容，实现提升初中物理实验教学效率的目标。

例如，我在引导学生学习“测量物质的密度”这一节时，首先，我引导学生回顾了密度的概念，围绕着与体积、质量相关的问题导入了解新课内容。然后，我将学生划分成了学习小组，要求学生在独立思考的基础上合作交流测量固体、液体密度的方法，从而通过询问学生的交流成果，有针对性地做出了相应的指导，为各个小组提供了相关的实验仪器。其次，我组织小组开启了实验过程，引导学生对得到的实验数据进行分析，使学生在此过程中体会到了占空间等量替代的方法。最后，我做了实验小结，组织学生在小组中相互交流了得到的实验收获。这样，我通过实施合作实验教学，发挥了学生的课堂主体地位，激发了学生的课堂参与度，培养了学生研究的科学态度，团结协作的能力，以及实事求是的科学作风，从而充分实现了初中物理实验教学效率的提升。

四、生活实验，激发学生兴趣

实验的第一步往往是从生活中出发的，而实验的最终目的也是要将物理知识应用到生活当中，且新课程改革中多次提到过联系生活展开教学实践活动的必要性。基于此，作为一名初中物理教师，可通过生活实验激发学生的学习兴趣，增强学生对实验的理解能力，帮助学生获取到具有现实意义的知识与技能，从而完成提升初中物理实验教学质量的任务。

例如，我在引导学生学习“凸透镜成像的规律”这一节时，首先，我以现实生活中常见的照相机、投影仪、放大镜与学生做交流，让学生思考并回到这三种透镜所呈现出的像各有什么特点，由此使学生经历了猜想假设的过程。其次，我根据教材内容指导学生经历了设计实验、进行实验和分析与论证的过程，从而帮助学生了解了凸透镜成像的规律及其应用，初步培养了学生运用凸透镜成像规律解释生活现象的能力。最后，我引导学生归纳了实验内容，组织学生交流了学习收获。这样，我通过在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上引入实验内容，充分激发了学生的探究兴趣，培养了学生探究創造的心理品质，顺利完成了初中物理实验教学质量的提升。

五、结语

综上所述，实验的重要性已经在如今的教育时代环境下不言而喻。基于此，作为一名初中物理教师，应根据学生的实际发展情况主动去探析具有可行性的实验教学方法，力求可以取得良好的初中物理实验教学效益，促进学生的全面进步与发展。

参考文献：

[1]董申.分析初中物理实验教学方法的创新思路[J].课程教育研究，2018（08）：170.

[2]鲁春华.初中物理实验教学方法的创新思路[J].数码设计，2017，6（11）：235-236.

实验辅助初中物理论文范文第4篇

摘要：目前，素质教育工作的开展，在各所中学正在如火如荼地如荼地举行。物理作为一门理科学科，在实施教学的过程中，遇到了一些困难与问题。对此，教师应从物理教学中实验教学的困境入手，来探索物理实验教学的突破口。

关键词：初中物理;实验教学;困境

引言

在目前的初中物理教学中，存在着较多的问题，为初中的物理教学工作带来了困难。如何在教学工作中突破教学困难，迎难而上，是物理教师应当考虑的问题。

一、造成初中物理教学工作开展困境的原因

（一）教师的动力不足

长久以来，物理教学作为一门是实验类的学科，需要通过实验，引导学生去理解和认识实验现象，但是在这种教学活动中，教师需要向学校借用物理实验工具，还需要在教学时间上得到满足。可是，教师肩头最大的困难，则是让学生顺利地通过会考，靠近理想的高中。这种教学目标与教学需求上的冲突，让教师在开展教学工作的过程中，难以有效地落实实验教学。

（二）应试教学压力

教师在开展教学的过程中，虽然一直想着将最棒的教育带给学生。然而应试教育的存在让很多的教育工作开展得并不顺利，很多学生在学习活动中，因为考试方面，有着非常大的阻力和负担。因此，解决学生应试方面的学习困难，也就成为首要任务，从而导致留给实验教学的时间不足。

（三）学生对待实验的态度

很多学生在学习物理的时候，对于物理学习的重点，还是放在做题方面，如果要开展实验教学，则会有部分学生对于实验不够重视，甚至认为实验是次要的。在教师开展实验活动的时候，又在做物理相关的作业，这种学习态度让学生的物理学习变得非常被动，实验教学活动难以成功地开展起来。即使教师赢得了开取实验教学的机会，学生也会在内心对实验教学存在喜新厌旧的心理，会使其对于常规性的要求不愿意重视，但是对于一些比较复杂的教学活动，又缺乏勇于探索，不断追求的毅力。

（四）教师过分地看重实验结果

教师在对学生开展实验教学时，对于实验项目的安排，教师会将教学的重点，放在学生是否能够完成实验活动上，对待实验教学抱有的是一种重理论，轻实践的教学法。物理教师在教材中安排了大量探究类的实验，但是在实际的教学中，学生对于实验的结果早已从书本上知晓，学生所在意的是实验的趣味性。如果教师要能够在这种既定的教学模式中，培养学生正确的实验操作与能力，则是需要学生自己多尝试，多钻研，才能够挖掘出知识学习中存在的障碍，如果教师在教学工作中，太过重结果，会难以激发学生对实验探究的兴趣。

（五）对实验教学的评价机制比较单一

在当前阶段，教育活动对学生实验的考核形式有两种，一种是针对学生的实验操作水平进行考察，另一方面是理论考试，也就是实验题。这两项都不能够准确的去检验学生的实验水平。

例如，在实验操作考试中涉及到的考题，大多数都是基础课程中规定的实验项目，则是以操作步骤和注意事项为考察点，大多数学生在不了解实验原理的前提下，也能够将凭借记忆掌握的知识填写出来。因此，教师要在教学活动中，对于实验的操作步骤与注意事项进行高度的关注。

再比如，在基础类的理论考试方面，出题方通常会设置一些比较基础性的实验分析与推理知识，这种题型项目，对学生的考查力度较小，面对这些字面上的实验知识，在考试中占比较小，学生不会过分地在这些知识上耗费时间。

二、突破实验教学困境的几点建议

（一）调动物理教师开展物理实验的积极性

既然有困难，则一定有对策。教师在对学生开展物理教学时，要在思想上能够清楚的认定实验教学法，更加地适合培养学生的学习能力，训练学生的物理思维。因此，在整个物理教学活动开展的过程中，要尽可能地采取实验教学法，运用这种方式对学生进行教学，这样会不自觉地提高物理教师的教学积极性，在实验教学中，可以更加投入，专注地对待实验学习活动。

（二）应当增设改革实验教学的评价机制

在教学系统中，教学评价机制的存在，很大程度上决定了教师的行为。如果在实验教学方面，可以增设较多的实验教学评价机制，那么学生在学习活动中，也会增大实验教学的学习比重，教师更会提升对实验教学的重视程度。

（三）强化学生的学科素养培养

在当前的教学工作中，学生在进行物理学习时，还是围绕着考试这一个目标开展学习活动。为了更好的促进学生的素养转化，教育部门需要加大对物理学科教育工作的培养要求，通过提出一些重要的学科核心素养培养目标，促进教师在教学活动开展的过程中，能够在教学内容上，更加地注重教学方式以及教学内涵，可以将实验教学作为培养学生核心素养的重要途径，从而在实验教学工作中，投入更大的精力，去抓学生的实验学习情况，能够为学生提供丰富的物理实验道具，提供充足的实验材料，让学生在实验操作的过程中，个人的素养可以得到锻炼，個人的品质可以得到培养，能够将自己的动手实践能力与协作能力，都能够在学习活动中培养出来。

（四）用实验解答学生的问题

教师在开展物理教学时，会遇到非常常见的一幕，就是教师面对一个问题，会不停地在黑板上演算，通过不停的涂涂画画，为学生推导公式。这种教学方式，让物理教学活动变得非常的无趣，而且学生在物理学习中感受不到任何的乐趣。为了更好地激发学生的物理学习思维，教师可以将问题中陈设的已知条件用物理现象呈现出来，再用物理实验去论证知识。在物理实验的过程中，教师可以将不同的假设条件，能够带入实验中去尝试论证实验的结果，这种正反面求证的教学法，可以让学生更清楚的去理解实验，看到物理现象一步步变化过程，最后，帮助学生解答出问题。这种有效的教学法，是带领学生探索物理知识的有效策略，可以提高物理学习的趣味性，提升学生物理学习的兴趣度，也让学生能够以更加轻松容易的方式去对待学习活动，在学习中掌握物理知识。

总结：物理实验教学工作，是初中物理教学工作中，非常重要的一部分。但是在教学活动开展的过程中，教师对实验教学法的运用偏少，其根本原因在于教师开展实验教学所需要花费的时间过多，学生对实验的兴趣度不够。应当通过改善实验教学的评价机制，提升实验教学的效率，以实验教学去论证问题等几个方面来优化实验教学的结果，让初中的物理实验教学可以得到良好的开展。

参考文献

[1]刘涛.浅谈初中物理实验教学的困境及对策研究[J].速度（下旬），2018：176.

[2]聂美红.初中物理教学中如何创设实验情境[J].东西南北：教育，2019：0289-0289.

实验辅助初中物理论文范文第5篇

物理是以实验为基础的一门科学，实验更能展现物理的神秘性和趣味性，也是学生建立正确的物理概念、培养科学精神的重要手段。为此，必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节，不断进行课堂改革，按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极营造民主、平等、和谐的教学氛围，大力开展有效教学，构建高效课堂。

一、演示实验教学要做到“精、真、显”

“精”，就是要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行精心准备，针对教材中提供的演示实验结合学生实际，把提高学生的兴趣放在首位。

“真”，就是教师在演示实验的过程中旦实验出现问题,教师一忌慌乱,二忌简单,三忌虚假,教师对必须保证过程的真实性和结论的可靠性，并且保证实验一举成功。一出现的问题迅速分析原因,找出错误,并向学生做出正确的解释,然后重新实验得出正确的结论。

“显”，就是显明易见,演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象,增加物理的神秘性和趣味性，提高学生的课堂参与率，构建高效课堂。因此，演示实验要确保实验器材足够大，确保所有学生看的清楚，看的真实，必要时自制教具。

二、用“分组实验”来培养学生的独立思考和解决问题的能力

学生分组实验是学生在老师的指导下自己动手,通过亲自实践,验证物理规律、加深对教材理解的教学方法。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象,是对知识的再认识、再学习和再提高。

三、用“探究实验”来培养学生创新精神和创新能力

探究性实验就是在老师的组织和引导下,学生以主人翁的姿态,积极主动参与,并经过认真的观察,实践,思考,体会物理现象中蕴含的知识和规律,从而实现知识的迁移,技能的提高，培养学生的创新精神和实践能力,鼓励和提倡学生敢于想象,勇于提问,大胆实践,充分调动学生的积极性和创造性，体现学生的个性特色和合作精神。

(一)改讲解物理规律为让学生探究物理规律

物理是研究自然规律的一门科学，所以，物理新教材特别重视学生对自然规律的认识和发现过程。在教材中，许多对我们来说已经有明确结果和结论的定律和原理，对学生来说结果是未知的，这正好为开展探究式教学提供了素材。我们可以把学生带入到对某一规律发现的情境中，让他们自己发现问题、自己解决问题，经历基本的科学探索的过程。学生在“像物理学家那样去思考物理”的同时，

学习“发现问题、解决问题”的科学方法，以及科学家们“善于质疑、大胆猜想、勇于探索、不怕失败”的科学精神，并获得一定的知识和技能。

(二)改讲解物理现象为让学生自己探究物理现象

课标中要求学生能够了解、理解某些物理现象的重要特征。在以前的教学中，我们往往会把某一物理现象所具备的特征给学生罗列出来，让学生一一记住，这样极不利于学生对这一现象的理解。如果我们让学生经历观察物理现象的过程，并自己探索和发现这些物理现象的特征，甚至有些特征还需要学生自己设计实验才能发现，那么，不仅能够使学生对这些物理现象的特征理解到位，而且同时培养了学生的观察能力、发现问题、解决问题和分析问题的能力。

(三)改讲解物理概念为让学生自己探究物理概念

教材中为了描述某一现象都会引入一些物理概念，而所引入的物理概念与哪些因素有关、如何用这一物理概念来描述所研究的物理现象等问题一直都是我们在课堂上要重点讲解的。如果采用让学生自己寻找或定义一个物理量，该物理量要能够描述和反映所研究的现象，那么学生就需要通过探究性学习自己分析、自己设计实验，寻找这一物理量，同时论证自己的观点。

实验辅助初中物理论文范文第6篇

1 实验教学的意义

1.1 通过实验, 激发学习兴趣

孔子曰:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”著名的大科学家爱因斯坦也曾经说过:“兴趣是最好的老师。”著名物理学家杨振宁教授也说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”可以说, 兴趣是成功的起点, 是人们积极主动探索某种事物或进行某种活动的心理倾向。而初中物理教学是物理教学过程的启蒙阶段, 怎样抓好启蒙教育, 激发学生学习物理知识的兴趣, 是初中教师的重要研究课题。物理实验以它的直观性、形象性、趣味性和新颖性激发学生对物理学科的学习兴趣, 促进学生对物理知识的理解和掌握。俗话说得好, 百闻不如一见, 通过直观的实验, 可以加深学生对所学知识的深刻印象, 激发学生的学习兴趣。

1.2 优化实验教学, 促进主动参与

学习应以发展学生个性、培养创造性人才为目的。因此, 初中物理实验教学必须保证学生的主体地位, 体现学生主体特征, 使学生在教师的组织、指导下, 独立思考, 自主实践, 主动学习。教学活动全过程, 充分体现了学生主体特征, 让学生由“被动”变“主动”, 变“要我学”为“我要学”, 既节省了教学时间, 又收到了极好的教学效果。

1.3 依靠物理实验教学, 提高学生能力

加强物理实验教学, 教师要善于启发学生积极思维、多提问题, 让学生去思考、讨论、去研究、去实践、去总结, 从而培养学生分析问题解决问题的能力。学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装, 各种物体质量的测量, 大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。所以教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。在新的物理课改教学中, 尤其是在实验教学中, 要培养学生的合作学习精神, 要不断的对学生观察能力、动手能力、创新思维能力的培养。激励学生通过观察、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想, 并通过实验加以验证。

2 实验教学的探析

2.1 实验过程的指导

在物理实验教学中, 笔者认为必须遵循从实际出发的原则。根据初中生刚开始学习物理、学生实验做得太少、学生实验素养低下的特点, 我们有必要采取全方位指导的策略, 即从头到尾的全过程指导。首先笔者认为, 不能上无准备的课, 在实验前应做好充分准备。教师应将实验教案从物理课时教案中分离出来, 在实验教案中, 教师应该将学生在实验过程中容易出现的问题等详备出来。教师还应该在实验教案中详备出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计 (其中包括实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤) 、实验探究数据的收集与统计表的设计、实验论证、实验结论等六大环节”。并且, 不是写在纸面上, 而且都要亲自预做实验, 做到心中有数, 才能实现“探究”。这是笔者从事多年初中物理实验教学, 又经过近几年来对新课程改革的初中物理实验教材的探索得出的经验。然后, 教师在平时的实验教学中, 还应及时指导学生在进行实验时要紧紧抓住“观察、操作、记录、分析、归纳、整理。”这六个主要环节。

2.2 利用身边生活经验, 创设物理实验

物理学是一门观察实验为基础的科学, 与生活实际联系密切, 它渗透在日常生活的各个方面。在物理实验教学中, 巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验, 它比我们在课堂上正规地做实验更加富有亲切感。这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边, 物理与生活息息相关。

2.3 教师做好演示实验、学生做好分组探究实验

努力做好演示实验。在没有专职实验员的情况下, 教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。课前反复操作, 直到熟练的地步, 对于实验中有可能出现的故障要做到心中有数并能及时排除。教师要考虑在演示过程中如何引导学生观察, 启发学生思维, 最大限度地发挥演示实验的作用。演示操作要规范。正确的演示和指导学生实验, 不仅能激发学生求知欲望, 促进学生掌握知识、运用知识, 还可以培养学生严谨求实的科学态度。

2.4 制作并使用视频素材, 丰富实验教学资源

在物理教学中, 实验起到了许多积极的作用, 但有些传统的实验有较大的局限性。如有的可见度小;有的演示现象瞬息即逝;有的实验需要很长的时间无法在课堂上完成;有的限于条件, 演示效果很差;传统的教学挂图所提供的只是静止的画面, 对讲解现象的过程很不适用;有些物理实物模型本身又不易拆开, 工作时各部分的情况不容易看清楚等等。正因为这些局限性, 使学生对许多物理知识的理解造成一定困难, 应根据教学需要不断改进、开发和创造性地使用实验资源。在教学实践中, 制作并创造性地使用视频素材, 取得了较好的效果。

2.5 开展丰富多彩的第二课堂活动

物理课外活动是物理教学的一个重要组成部分, 它既是物理课堂教学的补充, 也是课堂教学的延伸。学生掌握了一些基本实验技能后, 按统一计划, 精心设计课外活动的内容。课后进行“三小”:小制作、小发明、小论文活动比赛, 在科技上把好的作品进行展览;可进行物理知识竞赛和进行科普知识讲座;还可进行有学生参加的物理小实验表演等。当然活动中要有明确的目的与计划, 要符合学生的年龄特征。

总之, 初中物理实验的开展也要依据课程标准, 根据学校和学生的实际情况, 结合学生的个性特点, 因材施教, 探索出适合教学新方法。

摘要：随着新课改理念的不断深入, 在初中物理教学中, 起着举足轻重的作用的是实验教学。物理学作为一门基础的自然科学, 其就是以观察和实验为主, 在致力于培养学生观察现象、分析问题、解决问题等能力的同时, 也为学生正确认识事物及客观规律提供了事实依据, 因此, 搞好实验教学, 是大多数物理教师研究的课题。

关键词：实验,教学,探析

参考文献

[1] 柳斌.教育方法与艺术全书[M].中国物资出版社.[1]柳斌.教育方法与艺术全书[M].中国物资出版社.