试卷讲评初中数学论文范文

试卷讲评初中数学论文范文第1篇

【摘要】 试卷讲评课是英语教学的重要课型之一。通过试卷讲评，可以帮助学生查漏补缺，夯实基础，完善知识结构，巩固所学知识，使学生对自己所掌握知识的薄弱环节得到进一步强化，提升学生综合运用英语的能力和应试能力；试卷讲评有利于教师发现教学上存在的盲点，及时改进教法，弥补教学缺漏，提高复习实效。本文通过反思英语试卷讲评课现状及存在的问题，根据自己的教学研究与实践，提出了上好英语试卷讲评课的有效策略，旨在提高讲评课教学效率。

【关键词】 英语试卷 讲评 现状 策略 效率

试卷讲评是指在学生完成练习或考试之后，教师对试卷进行分析、讲解、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。试卷讲评课是英语教学的重要课型之一，它的主要功能就是解决学生在考试中暴露的问题，深化学生对英语知识的理解，提升学生综合运用英语的能力和应试能力。通过试卷讲评教学，可以帮助学生查漏补缺，夯实基础，完善知识结构，巩固所学知识；通过分析学生情况，纠正错误，教师可以及时改进教法，弥补教学缺漏，提高复习实效。有的放矢地进行试卷评析，不仅能充分调动学生求知的积极性和主动性，而且能加强师生之间的交流，有利于教师及时发现教学上存在的盲点，从而改进教法，帮助学生掌握正确的解题思路和方法，提高学生的自评自学能力和思维能力。运用有效策略，提高英语试卷讲评课教学效率，对强化英语课堂教学效果，进一步提高教育教学质量具有重要意义。

一、英语试卷讲评课现状及存在的问题

进入九年级以后，学生考试越来越多，试卷讲评在教学中所占的比例大大增加，试卷讲评课成为英语课堂教学的一个重要组成部分。然而，经过调查发现，在平常的英语试卷讲评课中，有相当多的教师对试卷讲评不够重视，也不太讲究讲评方式方法，导致学生语言综合能力得不到培养，解题能力和技巧得不到提高。有的教师采用逐题核对答案、改正错误、面面俱到、眉毛胡子一把抓的模式讲评，讲评方式方法单一，学生只是被动地听，机械地记，很少主动回应，试卷讲评课成了教师的“一言谈”、“满堂灌”，课堂气氛沉闷；有的教师讲评缺乏激发性，只是为了完成试卷的讲評而讲评，缺乏对考题中重、难点的分析与讲解，没有让学生主动释疑、反思，既不能激发学生的求知欲，也不能引导学生开展积极的思考，达不到训练和培养学生思维能力和知识整合能力的目的，收效低；有的教师把答案展示出来，只讲一、两道题型或者根本不讲评，学生只是核对答案，片面识记语言知识，并没有真正理解与掌握考查的知识点，导致同样的题目一错再错，试卷讲评无效。试卷讲评课的低效或无效制约着教学效率的提高。

那么，教师怎样才能上好英语试卷讲评课，提高讲评课教学效率呢？

二、上好英语试卷讲评课的对策

（一）做好讲评前的准备工作

1.认真批改试卷，做好试卷分析

每次考试后，教师要认真批改试卷，准确统计好学生的考试情况，做到对成绩、对试卷、对学生心中有数。除了统计全班的平均分、最高分、最低分、及格率、优秀率、各分数段人数、各题得分率以及学生进步情况外，还应了解其他参考班级的对应数据，以确定本班的考试状况及各学生所处的位置。教师也可设计详细的得分统计表来跟踪学生对知识点的掌握情况。

2.确定重点讲解题型，制定好教案

根据试卷分析，确定重点讲解题型。数据统计及归类分析的目的就在于有针对性地确定讲评重点，制定行之有效的讲评教案。讲评教案不仅要确定讲评重点，确定讲评要达到的目的；还要确定哪些题略讲，哪些题重点讲；用什么方法讲，讲到什么程度；明确弥补哪些知识缺陷，掌握哪些学习方法和应试技巧等。

一般来说，教师应紧紧围绕“纠错补漏”这一中心，制定出具有针对性和实效性的讲评课教案，讲评要力求达到三个目的：①纠错——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确的解题方法；②善导——通过试卷讲评，引导学生学会学习、学会考试。③激励——让学生认识到自身与他人的差距，激励学生更加努力学习。

3.让学生自查自纠错误，为讲评做好准备

考试后教师要尽快完成改卷工作，并在讲评课前把改好的试卷发给学生，让学生先了解自己的考试成绩，进行自查自纠；让他们有时间去校对答案，有时间与其他同学讨论，弄清自己的答案为什么是错的，错在哪里，解题思路和依据是什么，让学生交流、总结考试的得失，并写好心得体会，以便在试卷讲评时能够发言交流。

（二）注意讲评的方法与技巧

1.采用灵活的讲评方法

讲评课的形式多种，方法多样，教师应采用恰当的讲评模式和灵活的讲评方法。不要自己一讲到底，包办一切，而是要师生共同参与。教师可以自己讲，也可以由学生讲，把“主动参与、乐于探究、交流合作”的讲评方式引入讲评课，多用“启发式”教学法，体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。可以让某个学生讲评某一题型，也可采用同伴之间讲评，然后由学生讨论、交流，教师补充或帮助归纳小结的方法讲评。

2.讲评要抓住重、难点，有的放矢

教师在讲评试卷时，要根据测试情况有所侧重地讲评，对学生在答卷中普遍存在的问题，要有针对性地讲评，做到有的放矢。重点讲解那些带有普遍性的问题和重点题、难题，分析其错误原因。对于少数学生做错的一般性题目可以不讲，由学生自行发现问题、自行纠错、自行分析、自行解决；对学生不能自行解决的题目才讲解。这样做不仅节约讲评时间，还能加深学生记忆。

3.教师讲评要重视解题技巧的指导

古语说“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。因此，教师讲评试卷时，要把解题思路、解题方法和技巧教给学生，把对学生解题能力的培养贯穿整个讲评过程。比如，讲评听力理解题时，教师要指导学生如何抓住主要信息；讲评单项选择题时，启发学生说出该题考查的是什么知识点，如何找到解题的突破口；讲评完形填空时，指导学生记住做完形填空题的三步骤：一读（快速通读全文，把握大意）、二选（综合考虑，先易后难，初选答案）、三验证（复读全文，逐个验证，确定答案）；讲评阅读理解题时，指导学生掌握快速阅读技巧：注重文章首尾段以及每段的首句，抓住关键信息猜测词义、句意，把握文章主旨，注意作者的态度和命题人的意图；讲评书面表达时，提醒学生注意审题，教会学生写作方法与技巧，指导学生怎样确定题材和体裁，怎样选择有用信息，怎样把作文写好等。

4.营造宽松的课堂气氛，激发学生的积极情感

试卷讲评课包含的知识容量大，内容多，很多是对旧知识的重复再现，学生容易疲倦，容易产生消极情绪。因此，教师在讲评时，要注意营造宽松的课堂气氛，激发学生的积极情感，既要关注成绩好的学生，又要关注成绩差的学生，使他们在讲评课上各有所得。对考试成绩不理想的学生，要挖掘其闪光点，并适当加以鼓励、表扬，增强其自信心，激发其学习英语的兴趣。对学生在考试中出现的错误要正确对待，不要嘲笑、讽刺、挖苦学生。可以用轻松幽默的语言提醒他们，并指出正确用法，让他们尽快摆脱不良情绪，调整好心态继续学习。

5.教师讲评要注意知识的归纳与拓展

由于试题常以“以点带面”的形式考查学生的知识能力，因此遇到此类题目时，讲评就应从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。教师应该把题目考查的知识系统化，对学生所学的知识进行梳理归纳，形成知识链，构建知识间的联系。这样，学生学到的就不仅是试题本身的知识点，而是该试题所涉及到的一系列内容与知识，学生就会深刻理解相关知识的联系与区别。通过进行知识归纳与拓展，不仅能启发学生正确答题，巩固知识，而且有利于培养学生的实践运用能力。这种归纳拓展法有利于系统性的知识复习，有利于培养学生的思维能力和创造力，大大提高了讲评课的教学效果。

（三）讲评后要及时巩固

为了取得更好的讲评效果，教师在试卷讲评后要做好以下三方面的工作。

1.要求学生建立“错题本”

每次试卷讲评后，教师要督促学生建立“错题本”，及时记录典型错题并更正，定期对学生的“错题本”进行检查，引导他们养成“有疑必问”、“有错必纠”、“有误必记”“有得必写”的好习惯，让他们及时查漏、补缺、巩固、反思。指导学生检查和反思学习过程，写下心得，激励学生更有效地学习。

2.布置“巩固性”练习

对学生错误率较高的题目，教师要布置针对性的“巩固性”练习，变换角度设计题目，采用填空题、改错题、中译英等多种形式，增加知识点的复现率，帮助学生巩固知识；也可以布置一些拓展性题目，培养学生的思维能力。

3.做好课外辅导

由于课堂讲评是面对全体学生，对个别学生在解题中出现的问题在课堂上没有得到解决的，教师在课后要进行个别辅导，帮助他们解决问题，强化讲评效果，尽量让每位学生都得到发展，都有所提高。

三、英语试卷讲评课应遵循的原则

为提高试卷讲评课教学效率，教师除了要在思想上重视试卷讲评，采用灵活的讲评方式方法外，还应遵循以下讲评原则。

1.及时性原则

及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。因此，每次检测后，教师要趁热打铁，在认真批改、分析、统计后，及时讲评试卷。讲评越及时，学生記忆越清晰，印象越深刻，效果越好。

2.针对性原则

讲评要针对学生普遍存在的问题，选择典型题讲评；讲评要有侧重，重点解决比较突出的问题，不能主次不分，也不必面面俱到；讲评的起点要兼顾到大多数学生，不能定得太高，也不能太低。

3.互动性原则

试卷讲评教师不能“一言谈”，要尽量让学生参与互动活动。学生对知识的掌握程度不同，解题思路、方法也各有差异。试卷讲评时可以由学生讲述部分题目的解题思路和方法，让学生提问、质疑、争辩，这样既能调动学生的积极性和主动性，又能使讲评更贴近学生心理，学生更容易理解、释疑。

4.启发性原则

在试卷讲评过程中，教师要用类比、拓展等启发性教学法，把题目的知识点在广度和深度上加以延伸，帮助学生理清相关的知识结构，形成知识网络，拓展学生的思维空间，培养学生的创新力。

5.激励性原则

试卷讲评时教师对成绩较好或有进步的学生要适时加以表扬和鼓励，对成绩较差或退步的学生不要过多指责，而应帮助他们分析、找出具体原因，以便“对症下药”，帮助他们树立自信心。

总而言之，试卷讲评是考试后不可或缺的重要教学环节，也是学生对知识的再整理、再综合、再运用的过程。有的放矢地进行试卷评析，有利于学生对所学知识梳理、归纳和系统化，有利于学生掌握正确的解题思路和方法，巩固所学知识，提升综合运用英语的能力和应试能力。试卷讲评方法多种多样，讲评效果也有所不同。不管采用何种方法，试卷讲评都必须要把握三个要点：一要讲考查知识点、讲解题思路和方法；二要评试卷、评学生，剖析学生在答卷中的出错原因，评学生在知识运用上存在的误区、疑难点；三要布置巩固性练习，对症下药，弥补教学缺漏。只要我们教师重视英语试卷讲评，明确讲评目的，在教学实践中灵活运用有效策略，遵循讲评原则，不断改进教法，就能上好英语试卷讲评课，提高讲评课教学效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]教育部《义务教育英语课程标准》北京师范大学出版社2011.

[2]王笃勤《初中英语教学策略》北京师范大学出版社2010.

[3]高月琴“评讲课的改革与反思”《中小学外语教学与研究》2004（9）.

[4]任美琴“从九个维度谈英语有效课堂教学”《中小学英语教学与研究》2009（9）.

试卷讲评初中数学论文范文第2篇

常言道:考考考,教师的法宝;分分分,学生的命根。考试是教学过程中使用最平常的、频率最高的、也是最为有效的一种教学评价手段,尤其对学生,有着极强的触动与激励作用。一次测试的价值不仅仅是分数,更重要的是试卷所反映出来的老是在教学中与学生在学习中存在的问题。一节高效的试卷讲评课能深化学生对知识的理解,发展学生的思维能力和运用知识解决实际问题的能力, 可以及时地反映教与学双方存在的问题。那么,如何打造高效的生物试卷讲评课呢?

1明确试卷讲评课应该注意的问题

1.1 避免经验主义造成教学浪费

在复习阶段, 教师往往用大量的时间去批改练习与试卷,而没有时间去仔细诊断、分析学生存在的错误及其原因。因此,在讲评试卷时只凭经验与感觉进行讲评,如同医生在不了解病人病情的情况下开处方,很难做到“对症下药”,有时还会有“少数人的问题,多数人作陪”的课堂教学现象,造成浪费。

1.2 试 卷的反馈 、讲评要及时

及时提前发下试卷,利用学生对试卷的关注积极主动地查错、纠错。

1.3 充分发挥学生在课堂上的自主性 ,积 极性

要改变传统的试卷讲评教学方式,不能总是“改正答案”,“就题讲题”,“一讲到底”的课堂模式 ,这样学生总是被动接受 ,长久之后,部分学生就会觉得课堂枯燥无趣,失去学习的兴趣。高效的生物试卷讲评课要注意处理好教师的主导作用与学生的主体关系,要凸显学生主体,积极引导学生自主参与,注意学生学法指导,要精选典例,突出重点;注意形式多样化,调动兴趣,使讲评课真正起到纠正错误,巩固知识,拓宽思路的作用。

2课前的精心准备

2.1 进 行错因分析 ,避免就题讲题

上课前就把试卷提前发给学生, 提倡学生先行订正错题,自我分析错因,必要时填写“错题诊断表”。在学生做好准备的同时,教师自己也要做到胸中有数,才能有的放失。教师首先应进行认真的分析统计, 要在阅卷和统计学生错误的基础上,分析学生在知识和能力方面存在的缺陷,以及教师在教学中存在的问题,以便改进策略,找出对策。

2.2 分析典型错例及原因 ,以防止重蹈覆辙

要细致分析错因,定出纠错的具体措施,找学生错误率较高而本身又是主干知识的几个重要的典型错题,用于课堂上重点分析,避免学生以后再犯类似错误

3课堂上的高效讲评

3.1 讲怎样审题

很多学生答题错误与审题有关,未理解题意或理解错误,对题目中的关键字词遗漏或理解不到位,都会导致出错。分析试题时,首先要指导学生完整仔细地阅读一遍题目的文字和附图,找出关键词,理解要回答的问题是什么,然后思考这些问题与学过的哪些知识点是相对应的,分析可以用哪些知识、方法来解答。

例:在细胞呼吸过程中,线粒体首先利用的物质是()

A.葡萄糖B.丙酮酸C.葡萄糖和水D.【H】

析:首先要让学生读题,找出关键词:细胞呼吸、线粒体,分析出是有氧呼吸, 然后再联系所学的有氧呼吸过程的三个阶段及进行场所,自主进行分析,得出答案是丙酮酸,否则,很可能得出是葡萄糖。

3.2 讲 解题思路

讲评课如何讲评很关键,应该突出重点,讲解题思路,师生互动,生生合作,没有必要讲到最后一步,讲出答案。

例:将酵母菌放在含有培养液的密闭的锥形瓶中,测得CO2的释放量比氧气的吸收量大一倍, 则有氧呼吸与无氧呼吸消耗的葡萄糖的量比为( )

A.1:6B.1:3C.1:2D.1:0

析:首先分析酵母菌的细胞呼吸方式有两种:无氧呼吸和有氧呼吸,其次,让学生分析:如果酵母菌分别只进行有氧呼吸、无氧呼吸时,CO2的释放量和O2吸收量的关系(前者相等,后者不吸收O2但产生CO2),现CO2的释放量比O2吸收量大一倍,可知题目中酵母菌既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸。教师的讲析到此结束,然后由生自主完成后续的解题计算工作。

3.3 讲重难点的突破

有些试题的条件隐蔽, 学生较难判断出可以运用的原理规律,在讲解时要进行重点难点的挖掘、破解。同时,教师可以从不同层次和角度启发学生的思考,比如:为什么会出错,怎么做,为什么要这样做,怎么想到要这样做,改变条件后如何做等入手引导学生解题。

4评析后的总结与拓展

试卷讲评时,要“一题多变”“一题多练”,变式训练能引导学生纵横联系,由此问题联想到若干相近或相关的彼问题,由此知识点联系到许多相同或相似的其他知识点,从而总结规律,拓展思路。

试卷讲评初中数学论文范文第3篇

【摘 要】复习课和讲评课是高三老师最主要的上课课型。在高考前的总复习阶段，高三英语讲评课的效果直接影响高三复习备考质量。如果教师能优化习题、高效讲评，并有针对性地组织强化训练，就能很好的帮助学生构建完整的知识结构。只有做到知识的归纳和延伸、学生能力的培养和提高、应试技巧的训练和养成，才是一堂优秀的试卷讲评课,因此，对试卷讲评课的探索和研究是每一位英语教师都应该重视的问题。

【关键词】 试卷讲评课 教学反思 技巧 方法

高三是整个高中英语教学的结束阶段，也是学生学习英语的总结和升化阶段。整个高三学生都在回扣基础知识、提炼基本做题方法，然后经过所谓的“题海战术”将基本技能和基本方法尽量练到得心应手、炉火纯青。因此，高三的主要课型就被总结为复习课和讲评课。同时进入高三，英语习题量日益加大，教师与学生将大量的时间花费在做练习与讲评练习上。因此在当前教育都在提倡“高效课堂”的大前提下，讲评课作为高三的常态课，对于讲评课的教学技巧和策略显得尤为重要。并且，试卷讲评课是一种对课堂教学内容的延伸，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义的课型，是英语教学过程中一个不可或缺的组成部分，抓好这一环节对于提高学生对所学知识的掌握、巩固以及运用都有着极大的帮助，同时也是我们进一步改进教学方法、优化教学指导、进行知识的查漏补缺的重要依据之一。所以，试卷讲评的目的决不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，更重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高学生综合运用知识的能力,从而达到培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。

目前高三英语教学中的试卷讲评课缺乏有效性，主要体现在以下几个方面： 1）讲评课的目标不明确，没有主次之分，重难点不清；未进行归类处理； 2）讲评方式上，以单纯知识灌输为主，缺乏平行性训练和解题思路的指导； 3）讲评课的内容上，重视完型填空的讲解，轻视对七选

五、书面表达的方法指导；

4）讲评大多数仅是“就题论题”学生通过试卷讲评所掌握的仅仅是“这个题目”的答案，知识是零碎的，不能形成系统，造成学生英语学习的“简单重复”和“高耗低效”。

那么，怎样才能使讲评课收到良好的讲评效果呢？我认为，通过试卷讲评，不仅要做到解决问题，弥补不足，更要达到巩固已有知识，构建知识结构，提高解题能力的目的，有效地完成教学目标，成为提高教学质量的重要环节之一。下面本人就如何提高讲评课的质量谈谈几点体会：

一、前期准备：准确及时，分类整理，准备材料

“准确及时”是上好讲评课的基础。及时评讲、及时反馈，效果显著。按照需要，教师应该在测试后一天之内对主观和客观题进行全批全改，客观题应根据学生的答对率认真分析：每道题有多少个学生能掌握、哪些题比较难、哪些题比较简单、哪些学生掌握的好，哪些学生还有欠缺等等，进而确定本节试卷讲评课的讲解重点题目甚至干扰性最强的选项。使整节试卷讲评课的目标更明确更具体，做到了有的放矢。趁学生还处在思维热点时，收到“立竿见影”的功效。语法填空、改错题和书面表达等主观题在改的过程中老师要及时总结：错误类型有哪些，学生的错误主要出在哪些题上，并阅卷结束后及时生成学生主观题错误报告，以备接下来出学案和集备上课之用。教师在上课之前还有一个重要的任务：那就是对错误进行分类，然后根据错误类型编写相应的平行性训练题和制作课件。同时老师应提前将平行性训练学案下发。

二、中期讲评实施：精细分析试题和考情、分析重点难点易错点 接下来教师在课堂上应该对学生认真做好调查分析：一是加强对试卷内容的分析，统计试卷所考的知识点以及分布情况，判断试卷的难易度以及重难点；二是对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任班级学生的整体水平，又要逐项分析学生各题目准确率，确定讲评中的重难点。每次讲评试卷前通常选出几份试卷（好、中、差都有）来进行错误统计与分析，针对学生普遍存在的问题进行讲评。

老师要抓住关键，重点、难点、学生易错点，恰如其分的用形象，生动，精炼，准确的语言说明问题的实质，以最少的精力换取最大的效率。要结合学生的实际注意以下几点：

1.讲学生错误率高的题。讲评课切勿就题论题，面面俱到。讲学生已经会的题目，就无法提高课堂效率。因此教师在备课时要提前先统计错误率较高的题目，然后在课上将错误最多的题目序号通过白板展示出来，并根据做错的原因是基础知识不牢固还是自己的理解能力造成的将他们分开，然后经过小组合作的形式让学生先进行自纠，学生能自行解决的老师就不用解决了，老师只负责监督和解决学生解决不了的问题，然后老师对学生的学习方法进行指导。

2. 讲方法与思路。如果遇到技巧性较强的题目，要适时的引导学生认识这类题目的特点和解题的思路。要引导学生思考试题在考查哪些知识点，解题突破口在哪，解题过程中需注意那些问题。

3.讲变化。讲评中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同起点进行提问。“借题发挥”式讲评就可以促进学生发散思维，开拓学生思维和视野的良好尝试。讲评中可以提倡一题多解，从多角度分析方法，特别是对那些新颖别致具有创造性的妙解一定要向学生接待清楚它的思维过程，这样就完成了知识的迁移。

4.讲规律。英语的单词包括其用法、词组、固定用法，太多太庞杂。如果让学生单个去识记，太耗时且遗忘率高，所以教师在讲评课时要教给学生一些规律，通过帮助学生解答了一道题，来帮助学生举一反三，同时解决同类型的所有题。毕竟“得法者得天下”。

三、后期总结阶段：整理满分卷，写出考后总结，分类整理错题

讲评课上完后，并不意味着讲评任务结束了。恰恰相反，讲评的任务才进行了一半。接下来学生的善后工作才刚刚开始：接下来学生要认认真真整理满分卷，在积累本上写出考后总结：考后总结包括我的知识盲点、我的技能盲点、我的心理盲点以及下次考试瞻望四个部分。最后重中之重是学生根据错误类型将错误工整的整理到错题档案上，以备以后查阅和警醒之用。

试卷讲评初中数学论文范文第4篇

考练之后高效率的试卷讲评是提高教学质量的关键，也是减轻学生负担，把学生从“题海”中解放出来的有效途径。试卷讲评是一个夯实、整合与拓展知识的过程，而非简单的问题解答与重复。

教学步骤：

(一) 课前

1. 研读试卷。要吃透试卷内容，了解命题特点。

2. 统计、分析学生答题情况，找出共性的典型错误，分析错误生成原因。

3. 确定讲评目标和重点，根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容，一堂课可以重点解决13个语法项目或解题方法，重点讲评部分试题。

4. 精选巩固性练习，要善于将原题进行变形，设计不同语言环境进行多方位的考察训练。

5.精心设计学案，学案符合学校高效课堂环节要求。

(二) 课上

1. 介绍考试情况，介绍试卷特点，公布全卷和单项得分情况，表扬优秀进步，同时指出答题中存在的问题。

2. 分项重点讲解高三冲刺阶段重点应该放置在第二卷以及阅读部分的能力提高上。因此，可以尝试重点讲解第二卷以及阅读试题类型的方法指导上。改变以往重点讲解单选而对于阅读以及第二卷一带而过的传统讲评模式。

具体各个题型，听力重在应试策略、语音知识、文化背景的指导;单选重在指导学生理清解题思路，把握知识结构，侧重考点、热点分析，反对面面俱到和逐一排除干扰项的做法;完型重点指导学生把握语篇整体意义的基础上选择答案，同时找到每道题的依据。阅读侧重分析各类问题的写作特点，答题方法以及各类试题的答题要领，指导学生依据文章本身事实、作者思路和目的，不受自身经历体会的干扰，同时根据不同文章特点指导学生使用不同的阅读方法。阅读表达根据不同题型，进行恰当指导;书面表达要重点讲评，指出错误，引导学生讨论文章的交际目的，以及各个要点的多种表达方法，最后可以展示优秀作文，指出好处所在。

3. 学生自读试卷并提出疑难，教师解答。

4. 进行巩固性训练。

(三) 课后

指导、督促学生理解消化所学，整理错题。

教学原则：

1. 突出重点讲评，反对逐题按序。

2. 对于出错率较高的题目要讲清立意、干扰、变式、思路，能从一般试题中总结除一般规律，力求学生能够举一反三。

3. 充分发挥学生主体作用，引导学生深入探究解题要领，归纳语言要点以及考点。

试卷讲评初中数学论文范文第5篇

张 华

一、教学目标：

1.知识与技能：通过试卷分析，查找不理解或没掌握的知识点，进行相关知识点的补缺与整理。

2.过程与方法：归纳总结各知识点，做到相关知识点的迁移，举一反三。

3.情感态度与价值观：学习态度端正，提高学习效率;在答卷时要认真审题，养成良好的习惯。

二、重点难点：

补缺补差;针对典型错题，给与分析、指导;引导学生把握解题思路，总结解题一般规律。

三、教学过程

(一)考试情况：

本次考试，现代文部分难易适度，文言文部分，课外文言文有一定的难度，作文的题目难易比较适中，基本没有学生偏题的，但写得好的学生也不多，年级均分大约是27分左右。

(二)试题评析

得分率较高的试题及原因：

第1题，默写古诗文中的名篇名句，考前复习扎实;检测落实到位。 第1016题，考查的是课内文言文，学习、复习重点落实。

(三)典型试题分析

第3题：“简直”一词在文中的作用。(2分) 学生答题出现的问题：

1.考虑到“简直”一词写出了母亲唠叨的频繁，但没有考虑到其又表现了我们对母亲唠叨的不耐烦。 (得1分)

1 2. 既没考虑到“简直”一词写出了母亲唠叨的频繁，又没答出其表现了我们对母亲唠叨的不耐烦

(得0分) 1分样卷：

0分样卷：

教学措施：

指导学生阅读时词不离句，句不离段，在理解的基础上揣摩词语意思，兼顾“简直”一词涉及到的“母亲”和“我们”双方的行为、情绪。

第5题：选项“C. 文中第4段说“她的语言像她的人一样干净利索”，形象地说明了母亲是一个干净利索的人”为什么是错误的?

学生答题选错的主要问题是：以为有“像”的句子就一定是比喻句。

教学措施：

拓展补充讲解：有三种“像”字句并不是比喻句。

一、表示比较

如：“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。”(《卖火柴的小女孩》)

句中以前的奶奶和现在的奶奶形象，是同一个人在不同情况下的比较。

二、表示举例i

如：“你骗谁，像你这样的大官会没有钱?”(《“你们想错了”》)

句中用“像”字引出方志敏作为例子，说明凡是当官的就一定有钱。

三、表示猜测

如：“小丽好像看出了我的心思”(《可爱的草塘》)

句中用“好像”引出推测，是为了加强语气，说明估计的准确性。

2 第8题：关于“题材”。

学生答题填错的主要问题是：分不清“题材”与“体裁”。

教学措施：

补充讲解知识点：什么是“题材”?什么是“体裁”? 明确：“题材”是关于内容的;“体裁”是关于文学样式的。

古诗歌“题材”有：送别诗，如《别董大》;山水田园诗，如《山居秋暝》;咏史怀古诗如《乌衣巷》;边塞诗，如《白雪歌颂武判官归京》;如怀人诗《雨霖柃》;咏物抒情诗如《咏梅》;借景抒情诗，如《望庐山瀑布》。等等。

古诗歌“体裁”主要有古体诗、近体诗，近体诗又包括律诗和绝句，等等。

第12题：关于文言文句子中加点字的用法，本题考查的词类活用中的“名词作状语”现象。

学生答题选错的主要原因是：初中语文学习不讲文言语法，高一的学生分不清句子成分，不知道什么是“名词作状语”现象。

教学措施：

查缺补漏，补充讲解文言句法、词类活用等知识点。具体通过实例来讲解，解决问题。

第16题：翻译划线句子。(5分)

学生答题主要问题是：翻译句子，不能做到字字落实，以直译为主，意译为辅，兼顾文言句式，做到文从字顺。 本题分为(1)、(2)两小题。第(1)题3分;第(2)题2分。

第(1)2分样卷：

第(1)1分样卷：

3 第(1)0分样卷：

第(2)1分样卷：

第(2)0分样卷：

教学措施：

1.强调文言文翻译要求：字字落实，以直译为主，意译为辅，兼顾文言句式，翻译后的句子要“信、达、雅”。

2.翻译不达标的学生课上重新翻译，或在试卷上翻译，或抽人上黑板翻译，做到人人过关。

 作文题分析：

本次作文为半命题作文：“在风雨中

”

半命题作文是指作文题目只出现一部分，另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。写好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。然后细读提示中对空白处的要求和限制。再根据提示展开联想，搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。

 主要问题

(一)记叙时平铺直叙，概括多，描写少，毫无波澜可言。

许多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，如记流水账，甚至把原本有趣的内容写得味同嚼蜡。他们不愿意，或者不善于作具体细致的描写。究其原因，学生在记叙时没有运用多种写作手法来扮靓自己作文的意识，平时疏于积累，更懒于模仿优秀的记叙

4 文，而概括的叙述较之具体细致的描写，要简单省劲一些，为凑够字数，他们往往眉毛胡子一把抓。

(二) 选材老套、陈旧，千篇一律，缺乏创新意识。

鲁迅曾说：“第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把女人比成花的是蠢才。”这段话形象地说明作文不能沿袭他人，要有创新。而选材不典型是很多学生作文中的通病。学生由于生活空间狭小，又缺少独立思考，写出来的文章大同小异。

(三)说假话，诉假情，缺少真情实感，不能以情动人。

一些学生文章中记叙的故事是自己杜撰的，不选自己亲身经历过的材料，特别是自己的生活材料;有的写名人的事迹材料，全篇罗列刘伟、孙杨或别的成功人士的事迹等等，而自己的感受不多甚至一点也没涉及。这样写不可能“说真话”，表达出真挚的情感。

考后反思及措施

一、加强基础知识的教学，培养学生的语文能力。

基础知识的掌握和训练应贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种知识要学得准，理解得深，记得牢，用得活，不应该模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握书本上的基础知识，掌握一定的技能，才能举一反三，增强迁移能力，所以决不可舍本求末。另一方面，课外的语文教学活动，有利于拓宽学生的知识视野，增强语文能力，我们应在抓好课堂教学的基础上，还要抓好课外的语文教学活动，结合教材内容和现实生活实例，切实提高学生理解语言、运用语言文学的能力。发展智力，培养学生的能力，是素质教育的重要内容之一，也是语文学科教学的重要实践研究课题。培养能力的主渠道是课堂教学，而有效地培养能力，正是提高课堂效率的关键和本质所在。学生的能力是在长时间的反复实践中螺旋式地提高的，不可能一蹴而就。培养能力必须靠平时课堂的教学积累，因此，培养学生的能力，必须立足于平时的课堂教学。

二、强化阅读训练，切实提高学生的阅读能力。

弗兰西斯培根说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。可见，对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成期的中学生，阅读的作用尢其重要。

5 有效地培养提高中学生的阅读能力，首先应该培养学生的阅读兴趣，让学生从被动阅读转变为主动阅读，从喜欢阅读到会阅读，能读懂。当代学生要读的作品很多，这就需要教会学生制定适合自己的阅读计划，掌握有效的阅读方法和建立良好的阅读习惯，逐步提高学生的阅读能力。著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。因此，教师就要朝着促使学生“反三”这个目标提高学生迁移思维的能力。要教给学生阅读的方法和技巧，适当进行阅读强化训练，尢其应针对阅读能力弱的学生设计一些提高性的练习，使学生学用结合，能熟练运用所学的知识解决阅读中出现的问题，扩大学生的阅读量，拓宽视野，课内课外相结合，既充分调动了学生学习语文的兴趣，又拓展了学生语文学习的广阔天地。

三、加强学生的主体地位，全面提高学生的语文素质。

语文教学要以学生为主体，发挥他们学习的主动性，培养他们的思维能力、想象能力、创造能力和个性特长。要把思维训练作为教学的大事来抓，培养学生良好的思维品质、思维能力，树立正确的世界观、人生观。要引导学生掌握如何从不同角度认识同一事物，认识同一事物的不同方面。要培养学生关注、观察、评价事物，积极参与社会生活的自主意识，引导学生关注社会、关注人生，关注自身素养质的提高，为语文学习提供不竭的动力。

四、以作文促做人，以做人促作文，实现做人素质与作文水平互相促进、共同提高的目标。

任何一种文学形式的作品，无一例外都是作者的人生体验、情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想的反映。作文是学生做人素质的真实再现，是学生内心活动的自然流露，而不是强迫自己去做无情之文、无人之文。如果作文无人，只是文字的拼凑和编造，作文也就失去了自身的意义。教师在作文教学中，应打破模式化或程式化的框架，尊重每位学生的生存状态，让不同学生表述出不同的自己，让每位学生都有话可说，都能写出独具特色、富有个性的文章。把做人和作文有

6 机结合，促进学生素质的全面发展。同时还要针对学生实际，有效解决学生选材、表达、思维、情感等方面存在的问题。

试卷讲评初中数学论文范文第6篇

执教人：宋军

教学理念：

紧扣中考第一轮复习中学生的错题进行重练，诊断问题，变式训练，梳理知识，帮助学生查漏补缺，并进行解题方法指导，提高解题技巧，关注学生后续发展。

基本原则：

预先练习，精确统计;问题诊断，巩固提升;梳理知识，方法指导。

| 教学内容：讲评《能仁中学初三英语复习错题重练

(二)》

| 教学目标：

1. 掌握作业中的语言知识及语言运用。

2. 把握解题思路及方法，提高中考常见题型的答题技巧。 3. 培养学生良好思维品质和解题习惯。鼓励学习困难学生。

| 教学重点、难点：

重点：语言知识。 难点：语言知识的灵活运用。

| 教学准备：

1. 精选题目。针对前两周的第一轮复习中学生课内外出现的错题，精心选编题目，进行有的放矢的训练，以达到检测复习效果和巩固复习成果的目的。 2. 及时批阅，。统计分析，确定讲评目标。 3. 精心备好讲评课，尤其做好变式训练题的设计。 4. 编写课堂巩固检测练习。

| 教学过程：

Step 1: Introduction (2’) 1. 呈现错题重练统计分析表：

错题重练

(二)共计50题，含选择25题，词汇20题，句型转换5题。以100分计。

100-90分：7人;89-80分：18人;79-70分：8人;69-60分：7人;59-50分：1人;最高分：96分;平均分：82分

2. 表扬进步明显以及作业正确率高、卷面整洁的学生：

Top students:

徐秋玲、顾宇、钱小宇、陆楠、丁文佳、汤亦舒、汤宇燕 Progressive students:

吴兴悦、陆陈铭、陆思晓、张雨嘉、高云清、钱卉 Step 2: Discussion with task.(8’) 选择题：2.3.5.7.12.17.18.22.24 词汇A:1.2.3.6.8 词汇B：3 词汇C：1.2.3.4 句型转换：3

Step 3: Presentation, Analysis, Procuction & Explanation

按题目类型和顺序，重点讲评错误率较高的题目。对错误率较高的题目按下列步骤进行分析讲评。

1. 呈现题目，确定答案。各组展示讨论结果。

2. 错题再现，分析原因。比较新旧题异同，简要分析答题依据。 3. 回归教材，变式训练。对考点寻根问底，并进行变式训练，加强知识的纵横联系。

4. 梳理知识，形成网络。对相关知识进行梳理，填漏补缺，形成知识网络。

5. 方法指导，事半功倍。对有关题型进行应试技巧的指导。 Step 4：Checkout & feedback

对错误率较高的内容进行当堂消化巩固。并完成展示批改。 Step 5：Assignment

1. 进行作业讲评后的订正，做到知其然更要知其所以然。 2. 练习讲义《错题重练三》。

Checkout(课堂检测)

一、选择填空

( ) 1. –Where does he live? –He lives on _________ floor but he doesn’t use a lift.

A. nine B. a ninth C. the ninth D. ninth ( ) 2. His parents ___ him to go on with his education in the university, but they ___ in the end. A. suggested; failed B. advised; failed C. suggested; succeeded D. advised; succeeded ( ) 3.Mr. White often teaches his dog __________ wonderful tricks. A. do B. does C. to do D. doing ( ) 4. Does John know any other foreign language ________ French? A. except B. but C. besides D. beside ( ) 5. –I’m not good at English. --____________. Let’s help each other. A. So am I B. So do I C. Neither do I D. Neither am I ( ) 6. There are tall trees on _________ sides of the road. It’s beautiful all year around. A. either B. neither C. both D. all ( ) 7. When he __________ the railway station, the train had left. A. reached B. got C. arrived D. went ( ) 8. Scientists will develop plants _________ can grow on Mars. A. that B. what C. who D. those ( ) 9. –I couldn’t get any tickets for the basketball game. --___________. A. Good idea. B. What a pity C. All right D. That’s all right

二、词汇

A. 根据题中空格后的中英文提示或句意，写出单词。

1. The train is full. There are no ____________(座位) left. 2. The dress ___________ me (花费) 200 yuan. 3. This pair of shoes ____________ me very well. It’s neither too big nor too small. 4. I was late for the meeting yesterday because my watch was five minutes___________(慢). 5. There are no ___________ without wind. 6. The teacher thinks ___________(高度) of her because she is honest. B. 根据句意用所给单词的适当形式填空。 C. 根据句意用所给动词的适当时态填空。

1. My father ___________(ride)a bicycle to work yesterday. 2. It was too late. The victim ___________(die) when the police arrived. 3. Schools in our hometown __________(develop) fast during the past few years 4. The duck ___________(lay) an egg yesterday. 5. Look! Here ____________(come) a taxi!

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