数学课堂导入研究论文范文

数学课堂导入研究论文范文第1篇

【摘要】 小学的数学学习，课堂情景的创设和导入是帮助学生学习的一种重要的教学方式。而数学学习也是许多学生感到比较困难的学科，深度地引起了教师和家长的重视。本文针对小学数学教学案例下课堂情景的有效创设与导入进行探析。

【关键词】 小学数学 课堂情景 创设 导入

0

引言

学习的过程，就是知识的参与过程，只有让学生参与到知识的学习中，才能够提高学生的学习成绩。创设课堂情景，就是要让学生在观察、操作、互动、交流、反思的学习活动中逐步体会到数学知识的产生、形成与发展，最终获得积极的学习情感体验。而知识的来源就是学生自身的学习活动，所以需要在课堂中通过精心的设计和优化来帮助小学生完成数学学习。

一、设置课堂情境，激发学生学习兴趣

在小学的数学学习中，如果教师一味的采用枯燥单一的教学方式，学生逐渐就会失去学习兴趣，不利于小学生的学习和发展。如何在学习中让小学生找到学习的兴趣，让学生活泼好玩的天性释放出来，才能更好的学生引入学习的道路中。所以任何学科的学习，只有找到兴趣，才能学好数学课程。

当学生对学习产生浓厚的兴趣之后，才会积极地投入到学习当中。所以教师就要在教学过程中选择适合小学生心理和年龄的教学方式，让学生在学习中感受到乐趣，才能提高学生的学习成绩。

在现代网络信息发达的今天，教师就可以借助多媒体教学资源帮助学生去学习。例如多媒体教学资源具有丰富生动的教学特点，也深受学生的喜欢。教师通过多媒体向学生展示一些图片、动画的学习资源，让学生在学习过程中感受到浓厚的乐趣，自然就会积极配合教师，完成数学的学习。学生通过观看多媒体教学资源还能够激发学生的思维想象力，加深对于数学知识的理解和学习，达到有效的课堂教学效果。

二、合理安排情境教学

情境教学的方式能够帮助学生提高学习兴趣，勾起学生学习的欲望。但是数学教师也要合理的安排情境教学，适当的也可以融入一些游戏教学的方式。学生在积极参与学习活动的同时，也会善于去思考和发现，调动全身的感官去进行不断地探索和研究。

例如小学生刚开始学习图形的时候，难免会出现差错。这时教师就应该让学生从自己的身边去寻找一熟悉的事物，然后拿到课堂上通过与其他同学对比、观察，认出这些事物都分别是什么图形。通过调动小学生全身的观察能力，带动学生的学习积极性，可以帮助学生加深对图形的理解。

小学生的理解能力相对比较差，教师在课堂上口头上的描述学生根本想象不到，当教师通过让学生自己去寻找身边熟悉的事物并进行认识时，学生就会学到更多的知识。例如课本是长方形的，课桌也是长方形的，苹果是圆形的等等，当教师通过适当的引导就会让学生在真实的体验中去题解知识，学习知识。合理的安排情境教学，学生就可以在生动形象的教学模式下更加直观、生动的了解到知识的学习，勾起学生的学习兴趣。

三、注重教学方式的转变

针对小学生的数学课堂教学，教师就需要不断的转变自身的教学观念，注重每一堂课程的精心设计和安排，让学生在体验中感受到学习的成就感，增强学生学习的自信心。小学学习阶段，稍不留神就可以导致学生走上弯路，影响小学生一生的学习和发展。当学生感受不到学习的乐趣，对学习产生厌恶的心理，每一天都在枯燥乏味的课堂中来回转变，渐渐的就会在心理抵触学习。

所以在小学的数学课堂学习中，都应该将学习的主动权归还于学生，让学生选择自身喜欢的学习方式，在轻松愉悦的课堂氛围下去投入学习，在生动有趣的情境教学模式下去掌握知识。作为数学教师，可以在课堂中将学生分为几个小组进行合作学习，每一次都在课堂中提出一些问题让小组之间进行讨论交流。每一个小组派出一个代表在将问题的答案回答出来，对于回答错误的教师也要对其进行表扬和鼓励。这样教师就可以了解到每一位学生的学习状况，可以对学生进行针对性的辅导，让每一位学生的学习成绩都得到提高。

当小组之间进行合作交流的同时，也增进了学生之间的友谊，给足了学生之间交流沟通的时间，拉近学生之间的情感和距离。当小学生每一天都处于这种学习氛围时，就会有更多的学生参与到学习中，很大的提升了学生的学习热情，让学生在交流合作中找到学习的自信心。

四、优化课堂练习

课堂习题的练习，不只是单纯的将课后习题掌握了解之后就能够巩固知识，教师还需要对小学生的课堂练习不断的进行优化和设计。为了减少学生在学习中枯燥乏味的情况，就要让学生在学习中感到学习的成就感，增强学生的自信心，更加全面的融入到课堂的学习中。

例如小学生学习应用题的解答时，有时就会受到自身理解能力的限制和思维逻辑能力的限制，只会按部就班，遇到相似的问题时还是不会解答。这时教师就需要对课堂习题不断地进行优化和设计，用生活中的实际案例帮助学生进一步的了解，找到解题的思路，学会举一反三。当学生在这种教学情境中，就会降低学生对应用题的理解难度，学生就会在学习中找到学习的乐趣，进一步的对自己充满信心。

通过不断地实践和经验，数学教师要不断的找到更多适合小学生学习的方式，让学生在课堂学习中能够抓住学习的重点。通过课堂情境的创设和导入，拓宽学生学习的渠道，提高课堂教学的效率和质量，让小学生不再为学习而感到苦恼，不再为成绩差而感到自卑。

结语

在小学数学的学习当中，数学教师就要做好本职工作，成为学生学习道路上的引导者。通过先进的教学设备和自身无穷的教學能力，让小学生在学习中找到乐趣，重拾自信，提高学习成绩。

[ 参 考 文 献 ]

[1]宋景兰.基于小学数学教学案例下课堂情景的有效创设与导入[J].新课程·中旬，2017，（1）：399.

[2]郑邦丽.解析小学数学教学中案例分析的教学方法[J].新课程导学，2017，（32）：74.DOI：10.3969/j.issn.1673-9582.2015.32.073.

[3]张海燕.信息技术在小学数学教学中应用的调查研究——以西北师范大学附属小学为例[D].西北师范大学，2017.

数学课堂导入研究论文范文第2篇

一、初中英语课堂导入意义

初中是由小学向高中过渡的时期, 学生的身心发展也由少年期向青春期过渡, 他们可塑性大, 既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期, 又是为今后发展创造条件的重要时期。所以, 中国的英语教育, 特别是初中阶段的英语教育一直引人关注。初中英语衔接小学与高中英语, 起着中流砥柱的重要作用。因此, 研究初中英语课堂教学起着至关重要的作用。

初中学生活泼好动, 喜欢新鲜事物, 喜欢模仿。但他们的心理结构是不成熟的、稚嫩的, 对待学习也和对待其他事物一样, 是以兴趣和快乐为心理动力的主要因素, 因而具有较大的波动性、不稳定性, 注意力也不易集中。所以, 教师应该精心设计每节课的课堂导入。

良好的开端等于成功的一半”, 课堂教学亦如此。一节课的开头非常重要, 好的课堂导入能引人入胜, 从而收到先声夺人的效果。成功的导入是教学成功的重要催化剂, 能使课堂气氛变得轻松、愉快, 以调动学生的学习积极性。好的导入能热身激趣;能激情启迪, 激活学生的思维;能创设情境, 引导学生积极主动思考。设计好“导入”这一教学环节, 是优化课堂教学、提高教学效率、培养学生兴趣、启发学生思维的关键所在。设计好每一节课的导入环节, 让学生在模仿中、在快乐中学习并运用这门语言, 让学生每天在耳濡目染中逐步形成用英语交流的习惯, 从而达到“随风潜入夜, 润物细无声”的学习效果。

二、导课设计应遵循的原则

(一) 导课要具有趣味性

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授知识, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”。针对初中学生的生理与心理特点, 教师设计导课首先要遵循的原则就是导课的趣味性。教师设计的导课要直观形象、有声有色, 就像一块磁石一样牢牢地吸引学生, 抓住学生的心。学生如果对学习的对象产生兴趣, 他们就会积极、主动地学习, 把学习视为愉快的享受, 造成渴望学习的心理状态, 对将要学习的新内容产生浓厚的兴趣, 为整节课的教学打好基础, 做好铺垫。

(二) 导课要具有针对性

教师设计导课时要有明确的针对性, 要根据新课程标准、根据本节课的教学内容设计。设计的导课内容要紧扣教材、有明确的教学目的和教学要求, 符合学生的认知水平。设计导课时不能一味地追求趣味性、新颖性、独创性。如果没有针对性, 与当课堂的教学内容没多大关系, 势必是浪费时间。就如一跳梁小丑, 只求搞笑, 难免有哗众取宠之嫌。

(三) 导课要具有简洁性

导入不能过分占用大量的时间, 以致影响了整节课的学习。现代心理学家和统计学家的研究表明:中小学生的有效注意力集中时间大致在5分至25分钟。因此, 在进行教学导入时, 要用最有效的方式、最少的时间、最快的速度, 使学生集中注意力, 迅速进入学习情境。一般来说导语要短小精练, 尽可能在开头的几分钟内完成导入。为此, 教师要精心设计教学导入, 最大限度地提高课堂教学效率。

三、初中英语导课的基本方法

(一) 情境导入法

情境导入法就是运用实物、动画、图片、直观教具、电影、多媒体等多种形式, 结合文字、声音, 给学生产生视觉和听觉的刺激, 从而达到教学目的, 产生事半功倍的效果。

1. 图片导入。

图片导入就是教师在课前准备好相应的图片, 可以是词汇卡片, 卡片的一面是图画, 一面是单词;也可以是在多媒体上展示的图片。例如在学习Food and drink时, 笔者在网上收集了许多中国和国外的一些食物和饮料的图片。学生一看好吃的东西, 马上精神就来了, 很快进入新课的学习。课后, 不少英语学习有困难的学生说, 看见那些美味的食物和饮料, 口水都快流了, 怎么也不会打瞌睡, 觉得英语学习还是蛮有趣的。

2. 简笔画导入。

教师可以根据当堂课的教学目的设计好简笔画, 课前或上课时把设计好的简笔画画在黑板上。例如, 笔者在教学《The tiger and the monkey》这篇阅读文章时, 课前就在黑板上画了一只可爱的猴子和一头栩栩如生的凶猛的老虎。学生上课一看, 马上啧啧赞叹, 并睁大了双眼, 好奇的问:他们在干什么, 在说什么呢?都迫不及待的等待老师的讲述。与老生常谈的开场白“Boys and girls, today we’re gong to learn《The tiger and the monkey》, please open your books and read the story”有巨大差距, 学生的胃口根本不能被吊起来, 更谈不上什么学习兴趣和主动学习的积极性了。

3. 实物导入。

教师可以最大限度的利用教室的物体和自己家里具有的一些小物体来导入新课。如在学习水果时, 可以把苹果、香蕉、草莓等水果带进教室, 上课时逐一展示给学生, 引入新课的目标语言的学习。学习新目标七年级上《Unit7 How much are these pants》这一单元时, 教师可以把自己家里的一些衣服带到课堂上, 引入新课的学习。而且, 这些衣物还可以为学生进行如下购物的对话创设真实的场景, 可谓一举两得。

A:Can I help you?

B:Yes, please!I want a sweater.

A:What color do you want?

B:Yellow.

A:Here you are.

B:How much is it?

A:$25

B:Well, I’ll take it..

利用教室的物体导入新课更是简单易行的方法, 如学习书、钢笔、直尺、橡皮擦等文具时, 可以直接从学生书桌上找到这些文具并尽快进入新课的教学。

(二) 音乐欣赏导入法

教师可以根据课文内容的需要, 直接以一首英语歌曲导入新课, 在听歌前, 向学生说明要仔细听, 欣赏完歌曲后要回答老师的提问。学生带着轻松愉快的心情欣赏歌曲, 在听歌的同时也复习了旧知识、练习了学生的听力。例如, 笔者在教学七年级下册的《Unit3 Why do you like koalas?》第一课时的时候, 就以学生熟悉的儿歌《两只老虎》的英语视频动画歌曲引入。大部分学生都会唱这首歌, 他们都情不自禁的唱起来了, 课堂气氛一下子活跃起来, 学生的注意力也很快进入了课堂。然后, 笔者抓住这个机会, 开始提问“Do you know tigers?Do you like animals?Do you go to a zoo”?这样新课的导入就水到渠成了。歌曲能激发学生的学习兴趣, 有利于记忆词汇、训练语音语调、提高模仿能力。师生可以同唱简单易学的英语歌, 在唱歌的同时加入一些简单的动作, 让学生在唱的同时动起来、乐起来, 达到寓教于乐的效果。

(三) 游戏导入法

会玩的学生才会学习, “玩”是孩子的天性, 教师必须抓住和利用这一特性, 在课前充分利用教材内容, 精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。使学生一边玩游戏一边学习, 在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语, 从而达到“玩与学”相结合的目的。例如, 在学过人的身体部位的单词后, 老师在下一节课的开始就可以对学生说:Now, boys and girls, let’s do.

Show me your left hand,

Put your hands on your head,

Touch your nose, touch your stomach,

Move your legs, move your mouth,

Act like a monkey。

让学生在有节奏的说唱中体体验语言, 在有韵律的歌唱中感受语言, 在轻松愉快的行动中输入语言, 让学生在唱中学, 在表演中学, 从而培养他们运用英语进行交流的能力。

游戏的导入方法应该是多种多样的而不是千篇一律的, 还可以运用猜谜游戏法 (play a guessing game) , 教师可以在课前准备一个小布包, 放一样物体在里面, 上课走进教室后微笑着对学生说:Please guess what’s in my bag.好奇的孩子们一定会纷纷举手, 抓住这个机会表现自己。

(四) 寒暄导课 (free talk) 法

利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈, 使学生在不知不觉中进入新课。这样能安定学生的情绪, 融洽师生关系, 活跃课堂气氛, 吸引学生进入英语课堂。例如, 可以和学生随意的问候:Hi, it is a fine day, nice to see you again, how are you?You had two classes just now, are you tired?老师亲切的问候, 真诚的态度, 拉近了师生间的距离, 课堂严肃紧张的气氛得以缓解, 学生的学习效率也会得到提升。

(五) 值日报告 (duty report) 导入法

课前三分钟的值日报告, 每一天由不同的学生在课前的三分钟内进行。表演形式多样化, 可以是讲笑话、讲故事、自己编对话、唱英语歌、表演、提问题等, 表演人数可以单人或多人。具体内容可以是问路、购物、打电话、看医生、谈论天气、谈家庭成员、谈理想、对未来的预测等等, 内容丰富多彩, 可以根据课本内容, 在老师的指导下进行。通过值日报告能强化学生应用所学知识的能力和用英语进行交际的能力, 并让学生自己做学习的主人, 把学习权还给了学生, 能集中其他学生的注意力, 使所有学生的听说能力得到训练和提高。

四、结语

初中英语导课方法有很多, 教师应根据学生的实际情况、教材内容, 时时改变自己的导入法, 时时有所创新, 不能拘泥于形式。只有这样才能使学生愉快而高效的获取知识, 提高英语课堂的教学质量。

摘要：初中英语课堂应该如何做好导入, 以便优化英语课堂教学, 提高教学实效。本文致力于探讨这一问题, 总结出了相应的导课方法, 希望能达到抛砖引玉的效果, 从而有效提高英语课堂教学质量。

关键词：新课改,英语课堂,导入方法

参考文献

[1] 教育部.英语课程标准 (实验稿) [S].人民教育出版社, 2003.

数学课堂导入研究论文范文第3篇

摘 要：课堂导入是教学的首要环节，一堂课导入策略的运用成败直接影响整堂课的效果。然而，迄今为止国内对职校英语课堂教学导入策略的研究颇少，且多停留在经验总结的层面上，缺乏实证研究。本文根据中职英语课堂导入策略的现状，给职校英语教师提供有效实际的教学建议，为未来的中职英语课堂指明方向。

关键词：导入策略;职校英语课堂教学;启示和建议

“导入”作为英语教学的第一个环节，是最基本的教学环节。一堂课如果导入策略运用得当，就能直接吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，提高英语教学效率。本文的主要目的是为了了解和反映职校英语课堂教学导入策略运用的具体情况，从而采取有效的对策和措施。为此，笔者对江苏省无锡立信中等专业学校的一年级5个班级（3个会计专业班、1个日语专业班、1个计算机专业班）的5名英语教师和238名学生进行了课堂观察和调查问卷。根据调查结果，笔者发现并整理了教师运用导入策略的现状，并给出了相关解决问题的方法和建议。

1.中职英语课堂导入策略运用的现状

（1）大多数职校英语教师在英语课堂教学中运用导入策略的次数少，甚至省略这一环节。

由于职校学生英语水平较差，并缺乏对英语的学习热情和兴趣，大部分教师认为导入只是浪费时间，与其对牛弹琴，还不如把时间放在下面的讲授中去，因此教师运用导入策略的次数较少。在有些情况下，甚至省略这一环节，直接进入新课的教授或者练习的讲解。

（2）在实际的英语教学中，导入策略的运用只是形式主义，导入时间要么过长要么过短。

笔者发现一些教师经常以“keep quiet！”或者“please pay attention！”等类似的语句来让学生马上集中注意力，为上课做好准备。然后，老师让学生打开书本一如既往地进行词汇或者课文的学习，这样的导入所占的时间过短，一般在1～3分钟内。毋庸置疑，教师的这种教学方式是枯燥无味且毫无效果的;另外，一些教师的确是运用了导入策略，但由于职校生较低的英语水平和不尽如人意的课堂表现使得教师很难在规定的时间内顺利地运用设计好的导入策略，这样造成了导入时间过长，一般需要8～10分钟，影响后面的教学环节。

（3）教师在课堂上运用的导入策略单一固定，且不符合学生的实际情况，使大多数学生不能专注并积极参加导入活动。

笔者发现在实际的英语课堂教学中，教师的教学目标仅仅是达到新课标的基本要求，而导入策略缺乏多样性和趣味性，使得大多数学生不能积极参加。这种导入策略的使用不是以学生为中心的，内容也并非是按照学生的现状和接受能力来设计的。这种无意义的导入使得学生要么趣味索然，要么吵吵嚷嚷。因此，一个合适的导入策略能使教师和学生都受益，达到所期望的教学效果。

2.教学启示和建议

第一，教师应该合理安排导入时间的长短。众所周知，导入能在短时间内吸引学生的注意力。如果导入的时间过长，必将浪费和影响后面的教学，这样学生易疲劳且很难集中注意力;如果导入的时间过短，学生不能充分为新课做好准备。导入时间以3～5分钟为宜，教师应该根据学生的实际情况设计适合学生的导入策略。

第二，教师应该运用多种导入策略取代单一的、一成不变的导入策略。审美心理学能给予教师一些启示，让课堂导入遵循新颖、趣味性和直观性等原则。在导入的过程中，教师应该根据教学内容采用多种多样的导入策略，总结归纳教学中一些有效的策略，并在实际的英语教学中做一些大胆的教学尝试。教师不应该只采用一或两种固定的导入策略，而应该多灵活运用一些合适的导入策略来吸引学生的注意力，不断提高导入环节的教学质量。

第三，教师在运用导入策略时，应该同时考虑学生的实际情况和教学内容。教师应该根据所教内容，运用多样化的导入策略。更重要的是，教师应该根据不同的学生，设计不同的导入策略。教师不仅要教授学生知识，而且应该关注学生的需要和接受力。这样，课堂效率将会大大提高。

3.结语

一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。巧妙地运用教学导入策略，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此，中职英语课堂导入策略的运用是很值得我们研究探索的，教师应不断提升自身素质，注意反省和更新科学观和教学观。

参考文献：

[1]陈 谦.创设问题情境，培养学生“生疑”能力[J].教学月刊：中学版（教学管理），2007（11）.

[2]代蕊华.课堂设计与教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2005.

数学课堂导入研究论文范文第4篇

摘要：随着我国教学职业的不断改革和发展，在如今的小学教育过程当中，越来越重注课堂导入这一环节的教学，在上课之前要对学生们进行良好的导入，能够更好地去激发出学生们学习的主动性和兴趣，让学生们能够更加快速的去融入到课堂的学习氛围当中，提高整节语文课堂的教学质量和效率。因此，导入环节的优劣对于整个课堂的教学质量来说有着直接的关系，本篇文章就是以小学语文课堂导入教学艺术为中心而展开讨论和分析的。

关键词：小学语文;课堂教学;导入策略;效果

一个良好的开端，能够有效的去提高整节课堂的教学效果，在小学语文教学阶段当中，需要充分的去发挥出学生们的主体作用，关注学生们在课堂当中的学习状态和情况，让学生们能够更加主动的去参与到教学当中，这样才能够有效提高语文课堂的教学效果，让学生们学习到更多的知识。

1 小学语文课堂导入教学的作用

1.1激发出学生们的语文兴趣

小学阶段的学生们年龄非常小，所以在上课的过程当中，很难快速的去集中自身的注意力来进行学习，所以教师需要在导入环节当中应用一些教学的方法来激发出学生们对于本节课堂的兴趣，从而才能够更好的去集中自身的注意力来进行学习。因此，在导入环节当中，采用科学的方法，能够在很大程度上去激发学生的兴趣。

1.2温故而知新

当老师在课堂上给学生们进行导入知识的过程当中，学生们也能够通过老师的导入，而对之前所学的知识进行一个回顾，在这个过程当中，学生也能够再次对所学知识进行巩固，然后再引入到当前课堂所学的一些新知识，让学生们能够将两者之间进行有效的练习，从而能够提高学生的学习效率。

1.3体现教学意图

就是在进行课堂导入的过程当中，会有目的的去进行一些知识的导入，所以在这个过程当中，能够将本节课堂当中的教学目的和主题进行充分的解释，学生们也能够在这一环节当中准确的去了解一些本节课堂所需要学习的内容。

2 小学语文课堂中导入环节中存在问题及原因

2.1注重教学气氛，忽视教学内容

很多老师在进行导入环节的时候，只是固定的去完成这一环节的教学任务，而并没有充分的意识到这一环节对于教学的重要性，所以在进行导入的过程当中，所讲的一些内容并不合适，这样也会在很大程度上影响到本节课堂的教学质量。一味的去提高教学气氛而忽略都要教学的内容都无法充分发挥出导入环节的作用。

2.2形式千篇一律，缺少针对性

很多语文老师在给学生们讲课的过程当中所采用的导入方式都是一样的，只是将其中的内容进行了更换，这样就会让学生们对于这一环节产生一定的疲劳，从而失去对于语文课堂的学习兴趣。但是很多老师都没有意识到这一点，所以在思想上存在一定的问题，需要进行一定的创新和改变，从而才能够更好的去激发出学生们的兴趣。因此，在这一环节当中，需要采用针对性的方式来对学生们进行课堂内容的导入，不能所有的教学内容都采用一样的方式，综合考虑到学生们的学习情况和心理特点，采用一些多元化的方式来对学生们进行知识的导入。

2.3注重教学形式，忽视教学效果

目前，一些老师在进行教学的过程当中，只是按照相关要求来采用一定的教学模式进行教学，并没有关注到自身的教学效果，这样只是将教学停留在了表面上，并不能够充分的去提高教学的质量和效率。甚至一些老师会只是按照固定的流程和模式来对学生们进行各种内容的教学，并没有关注到内容的本身，从而就会影响到学生们的学习质量。

3 完善小学语文课堂导入艺术优化措施

3.1師生共同导入新课

在小学阶段当中，对学生们进行语文教学，不能只是单凭教师一人进行讲课，需要和学生们进行共同学习，让学生们能够跟随老师的指引进行探讨和学习新的知识。所以教师可以在上课的时候和学生们进行主动的谈话，通过谈话的方式来导入本节课堂所讲的知识。因为在谈话的过程当中，能够引导学生们进行共同的思考，也可以让学生们具有一定的表达机会，和老师进行知识方面以及情感上的探讨。比如，当学生们需要学习新课的时候，老师就可以先和学生们一起讨论一下关于作者的事迹，在这个环节当中，也可以通过多媒体等方式来给学生们进行相关的图片视频展示，在这个过程当中，然后激发出学生们的学习兴趣和主动性。

3.2设置悬念导入新课

因为小学阶段的学生们年龄非常小，所以具有较强的好奇心，教师就可以充分的去利用学生们这样的特点来进行教学内容的提升。教师在进行新课导入的过程当中，可以给学生们提出一些问题，然后让学生们根据问题来进行文章的学习。比如，在学习新课的时候，教师就可以先问学生们“大家知道文章当中作者经历了什么”这样的问题能够让学生们对本节课堂所学的文章提起兴趣，从而就能够更加集中注意力的去进行学习和探讨。

4 结语

总而言之，在小学语文教学过程当中，教师要对学生们进行针对性的导入，能够更好地去激发出学生们对课堂的兴趣，也可以让学生快速的去融入到学习的情境当中。因此，课堂的导入环节需要一定的艺术教师，需要结合自身教学的情况以及学生方面的特点来选择一些具有特点的方式，这样才能够更好的去提高语文教学的质量。

参考文献

[1]梁志洪.小学教育与教师技能--基于工作过程的小学教育学[M].广州：华南理工大学出版，2012.210.

[2]魏书生.魏书生谈语文教学[M]南京：河南大学出版社，2015.110.

数学课堂导入研究论文范文第5篇

数学课堂教学中，导入教学占有极其重要的地位。“万事开头难”，这一关把握得当，那就是课堂教学成功的一半。下面，笔者就导入教学策略谈谈自己的体会。

一、创设情境，激发兴趣

教师在教学中要善于联系教材与学生的实际，设置生动有趣的教学情景，提出富有启发性的问题，激起学生的好奇心，激发创造思维的火花。

课堂实录一：二次函数的应用

播放生活中的画面，边播放教师边配音，假如你是某商场的老板，如何给服装定价才能获得最大利润？假如你是工程设计师，如何设计才能使喷泉喷射的高度最大？假如你是养殖场的厂长，如何设计才能使养殖场的面积最大？同学们想找到答案吗？那就请大家跟随老师进入本节课的学习，从而引出课题。

课堂实录二：正数与负数

师：时间：2009年冬天的一个早晨。

地点：唐山市的一个村落事件：小张戴着帽子、围巾，穿着厚厚的羽绒服，正在雪地里艰难地行走，大片大片的雪花不时地落在他身上。

（停留数秒，让学生感受此时创设的情境）

师：如果你是天气预报员，请问，此时此刻的温度是多少？

生1：零度以下10摄氏度。

生2：零下15摄氏度。

……

虽然“天气预报员”的误差较大，但在同学的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，这就比较自然地引出负数的概念。

采用这样的方式引入，给学生以新、奇之感，以“趣”引路，以“情”导航，把僵化的课堂教学变成充满活力的学习乐园，让学生展开想象的翅膀，吸引学生的参与，变“苦学”为“乐学”。

二、学生活动，建构新知

活动是个人体验的源泉，在数学活动中学习数学，建构新的知识、新的信息，因势利导，帮助学生提高学生的思维能力。

课堂实录三：初一代数 用字母表示数

师：现在我们来开展一个速算比赛：

（1）在你的心中想好一个两位数，将此数加上95，

（2）将所得的和的百位数抹去，再加上8，

（3） 从（2）的结果中减去你想好的数。

学生动手实验，之后让大家分组交流。

你发现了什么有趣的现象？能解释产生这一现象的原因吗？从而引出“用字母表示数”这一课题，激发学生的学习欲望。

三、联系实际，灵活运用

生活中处处有数学的存在。培养学生数学的应用意识，教会学生去观察生活，领悟生活中的数学因素，要注意课堂中实际生活的渗透，巧妙设置情境。

课堂实录四：初一代数 有理数的加法

出示投影：“（-3）+（+2）=？能否根据自己已有的经验探索结果？”

（学生讨论）

生1：（-3）+（+2）=-1。如：以向东为正。向西走3米，记作-3，再向东走2米，记作+2米。整个过程向西走了1米，记作-1。因此，（-3）+（+2）=-1。

生2：我队上半场比赛输3分，记作-3。下半场比赛赢2分，记作+2。结果我队还输1分，记作-1。因此，（-3）+（+2）=-1。

师：刚才两位同学根据自己的实际经验探索出（-3）+（+2）=-1。同理，我们也可以探索其他有理数的加法运算的结果。

由此方法引出课题，一则学生有兴趣，二则让学生觉得数学公式也是有来历的，三则让学生自信，因为自己也可以推导法则，过一把探索、创新的瘾。

四、设障导入，引起重视

教师在导入教学过程中，还可以设置障碍的方式，激发学生的求知欲望，引起学生的好奇心。

课堂实录五：线段、角规律之探究

师：在一条直线上取10个点，共有多少条线段？学生思索，似乎摸不着门，有同学比划一阵后，微微摇头，用渴求知识的眼睛看着老师。（由此激发学生的求知欲）

师：如果只有两2个点，共有多少条线段？1条。大家异口同声地回答。

师：如果有3个点，共有多少条线段？

师：如果有4个点，共有多少条线段？

师：能找出规律吗？

几乎所有的同学同时开始在作业本上兴奋地比划着。

……

由同学们的书写速度可以知道，他们逐渐接受了将一道“难题”一点一点“啃”下来的思维方式，化难为易，效果很好。这样，不仅教给了学生数学知识，而且还揭示了整个思维过程。如果仅仅用由易到难的教学模式，学生当时掌握的程度可能没有区别。但下次遇上同类的问题，设置障碍再化难为易、深入浅出会让学生回忆此时的情景，这样解答自然不在话下，思维能力由此也逐步提高。

类似地，还可由天平的平衡问题导入等式性质的教学，由对温度计构造的观察导入数轴的教学，由银行存款、借贷问题导入一元一次方程的应用等等。总之，数学教学的开场白是为了整个数学课堂教学服务的，为整个课堂教学做铺垫，是为了让学生“收心”，为了解决问题而来的。因此，导入教学不是“孤立”的，整个课堂教学应该前后呼应。

在导入教学的设计中，还应注意：①自然合理。导入既是前面知识的继续，又是后续知识的开端，以一定的积累为基础。②能引起学生的兴趣，使他们聚精会神地投入进来，在情感上与教师、教材贴得更近。③使学生初步了解本节课的教学任务，无论在操作层面上，还是在思维层面上，做好迎接挑战的准备。④教师情感的投入。只有教师全身心地投入到教学中，才能带动学生，引起学生对整个课堂的关注。（责任编辑：张华伟）

数学课堂导入研究论文范文第6篇

摘要：正所谓好的开始是成功的一半，从这句话中不难看出导入学习对于课堂教学来说的重要性。在课堂上，教师能够在第一时间紧紧抓住学生的内心，吸引其注意力，就可以为后来的课程奠定坚实基础。

关键词：初中语文;课堂导入;重要性

良好的课堂导入能够使学生迅速进入角色，教师的教学效率也能因此得到提升。本文首先分析了在初中语文课堂教学中导入教学的重要性，接下来探讨了几种课堂教学导入的创新方法，希望能为初中语文教学发展提供帮助。

一、初中语文课堂教学导入的重要性

（一）引起学生注意，集中学生思维

兴趣是激发学生主动学习的动力因素。传统的课堂采用“教师讲，学生听”的模式，方式单一，无法吸引学生的兴趣，学生也会逐渐失去学习的积极性和主动性。而教学前的课堂导入却有效改进了这一点，能直截了当地抓住学生的兴趣点，使学生在学习中兴致高涨，课堂注意力集中。

（二）铺设桥梁，联系新旧知识

在课堂上，教师不但要注重向学生传授新知识，更不要忘记帮助学生巩固旧知识。如果教师在新知教学中直接插入旧的知识点未免过于生硬，也会导致学生产生抵抗心理。这时教师就可以巧妙地利用课堂导入，把新旧知识联系在一起，利用课堂开始的导入时间，迅速有效地达到帮助学生巩固旧知识的目的。

二、初中语文课堂教学导入的实践

（一）讲述故事，兴趣导入

初中学生拥有很强的好奇心，教师在制定教学方案时应当考虑到这一点，利用趣味性较强的故事吸引学生的注意力，进行课堂导入。例如，《唐雎不辱使命》，这篇文章节选自《战国策》，描述了唐雎受命出使秦国的故事。但对于初中阶段的学生来说，如果没有一定的历史知识，将很难了解故事的历史背景，也不容易把握课文中的思想感情。在这种情况下，教师就可以通过一个故事讲述历史背景，作为课堂教学的导入。如：“秦王几世之前就经常以利益诱骗其他国家。当年秦惠王派张儀入楚，以六百里土地为诱饵，诱使楚国与齐国断交，楚怀王上了当。秦昭襄王以十五座城池诱骗赵王的和氏璧，幸好被蔺相如识破，最终‘偷鸡不成蚀把米’。几十年后，韩国、魏国纷纷被秦国所灭，这时秦王嬴政又盯上了安陵国，妄想故技重施。那么安陵国是会重蹈覆辙，还是会像蔺相如一样勇于抗争呢？”通过教师讲述的小故事，学生能在短时间内了解课文讲述的时代背景，迫不及待地想知道故事后续的发展。这样的课堂导入营造了良好的课堂学习氛围。

（二）渲染气氛，情境导入

在设定课堂导入时，教师可以根据课堂需要，利用语言描绘或借助其他方式设计教学情境、渲染课堂气氛，使学生受到气氛的感染，继而对接下来的教学充满兴趣。以《济南的冬天》为例，这篇文章是一篇通过描写济南的冬景抒发自己情感的散文，教学的重点是让学生理解作者的抒情技巧。在教学开始前，教师就可以向学生发问：“如果去旅游，你认为什么季节最好呢？为什么？”并且选择一些学生将自己的意见在全班发表。这时教师就可以做出总结：“有同学喜欢万物复苏、生机勃勃的春天;也有同学喜欢天气炎热，可以游泳戏水的夏天;还有同学喜欢天高气爽、万物收获的秋天。但是，一提起冬天，大家的印象都是数九严寒、萧瑟凄凉，那么为什么老舍要特意去写济南的冬天呢？”通过教师设定的情景，学生会主动思考，打开书本并从课文中寻找答案。这样的课堂导入能够让抽象的借物抒情写作技巧变得生动形象，拉近学生与知识之间的距离，方便了教师的后续教学。

（三）开门见山，题目导入

题目是一篇文章的中心，文章整体的脉络都会围绕题目展开，因此，题目导入是课堂教学导入的一种基本方法。在学生接触一篇新的文章时，教师就可以带领学生对文章的题目进行分析，以把握文章的中心思想和作者的写作目的，为后续的教学开展打下坚实的基础。以部编版教材七年级下册《孙权劝学》为例，这篇课文选自《资治通鉴》，篇幅短小但内容完整，完美体现了《资治通鉴》作者借助史实来总结可供统治者借鉴的经验教训的写作目的。教师也可以针对这一点引导学生，在教学开始时进行这样的导入：“同学们，你们从这篇课文的题目中能够得到哪些信息？”，从‘劝’字可看出孙权对吕蒙的‘苦口婆心’，这对于处在学习求知阶段的学生也有着很强的借鉴意义。那么，孙权又是怎样规劝的呢？吕蒙接受了孙权的规劝吗？”这样开门见山的题目导入，能使学生对本节课的教学内容有更清晰的目标，促使他们积极主动地思考，提高了课堂教学效率。

（四）巧用媒介，多元导入

新课标提出了提升学生语文核心素养的要求。语文核心素养强调了学生的鉴赏与创造、对文化进行传承与理解的能力的重要地位。初中语文教材选材丰富多样，但部分学生对于很多课文描写的对象缺乏实际的认知。对此，教师可利用多媒体技术进行课堂教学导入，把学生带进课文描写的世界，使其深入体验和领略文化之美。以《安塞腰鼓》为例，课文以慷慨激昂的语言、变换丰富的句式刻画了安塞腰鼓的雄浑之美，教学的重点在于引导学生体会文字和情感的有机结合。然而，学生对于安塞腰鼓的表演场景缺乏直观感受。为此，教师在教学开始前就可以利用多媒体播放安塞腰鼓的片段，将其作为教学导入，让学生直观地感受安塞腰鼓的魅力。在播放过程中，教师可以在一旁辅助讲解：“古老的黄土高原，很多人对这片土地的印象是一片贫瘠的土地。但就是在这样的一片土地上，孕育出了安塞腰鼓这种鼓动人心的艺术形式……”通过一段短视频的展现和教师的讲解，学生会产生强烈的情感共鸣，在接下来的教学中能生动地体会文中修辞手法的作用，领悟到作者写文章时运用到的文学技巧，也提升了学生对我国传统艺术形式的鉴赏能力，激发了学生的爱国热情。

三、结语

总之，学习的教学方式和教学方法很多，语文教师的课堂导入是一门艺术，在引领学生们进入学习世界的同时，也展现了其中华文化的博大精深和语言之美。学生们在潜移默化中掌握了学习方式，不是也接受了相应的思想教育和爱的教育，同时发扬文学的灿烂文明。

参考文献：

[1]宋静妮.初中语文课堂导入教学方法浅析[J].语文学刊，2020（16）.

[2] 秦伯骊.浅谈初中语文课堂导入的艺术性方法[J].学周刊，2020（04）：100.