实践教学电子专业论文范文

实践教学电子专业论文范文第1篇

摘 要：电子商务专业作为一个应用性极强的专业，实践教学在其教学体系中占有非常重要的地位，文章针对我国地方院校电子商务专业的实践教学目标、内容体系、教学方法与手段及教学评价进行了研究与探索。

关键词：电子商务 实践教学 地方院校 教学体系

文献标识码：A

一、地方院校电子商务专业的培养目标

地方院校的人才培养目标大多定位于应用型，因此对于地方院校的电子商务专业来说，其培养目标是培养具有扎实的经济管理理论及信息技术基础知识，具备突出的专业技能，能够熟练地应用现代信息技术、处理信息技术应用过程中出现的商务问题并能对企业应用信息技术从事商务活动提出解决方案，掌握在现代信息技术条件下从事商务活动规律的应用型人才。

二、地方院校电子商务专业的实践教学内容

（一）认知性实践教学内容

认知性实践教学是一种与学习活动相关的，通过实验获得直接经验以辅助间接经验学习的活动，以印证和强化学生对所学的专业知识，它主要包括模拟、操作、练习等实践活动。学生通过模拟电子商务活动过程和观察实际电子商务活动，系统地了解电子商务专业知识的具体运用，了解各种岗位在电子商务活动中的作用，对电子商务参与者之间的竞争与合作关系有一个深层次的认识。

（二）应用性实践教学的内容

应用性实践教学就是在给定实验目的和实验条件的前提下，学生自己或与他人合作，在老师的指导下，选择合适的工具和方法，构思设计流程和步骤，完成个性化的设计实验或完成系统性制作实验。学生必须运用自己掌握的知识进行分析、探讨，需要通过实验去学习、去认识，让实验教学真正成为学生学习知识、培养能力的基本方法和有效途径。

（三）综合性实践教学的内容

综合性实践教学是让学生综合应用所学知识，完成的商业实践教学活动。使学生能够全方位地熟悉电子商务业务活动和工作过程，培养其综合运用所学理论知识去解决实际问题的基本能力，是培养学生职业综合技能、综合素质以及适应社会能力的重要环节。

三、地方院校电子商务专业实践教学的方法与手段

社会和企业对电子商务专业人才存在着多元化、多层次的人才需求，这就决定了地方院校在电子商务专业实践教学中必须采取灵活多样的方法，有针对性地训练和培养学生的创新能力和实际应用能力，以满足社会的需求。

（一）校内：建立电子商务模拟实验室进行校内实践教学

电子商务专业是一个应用性较强的专业，可以建立电子商务模拟教学实验室进行实践教学，使学生加深对电子商务业务流程的理解，增强其综合运用所学电子商务知识解决实际问题的能力。

1.模拟性實践教学。即是利用电子商务模拟教学软件，在一种虚拟的场景中，由学生分别扮演不同的角色，模拟进行电子商务交易活动。通过模拟电子商务活动过程和观察实际电子商务活动，学生能够系统地了解电子商务专业知识的具体运用，体会电子商务专业知识的作用。同时，通过模拟运营与角色互换，可以使学生了解各种岗位在电子商务活动中的作用，对电子商务参与者之间的竞争与合作关系有一个深层次的认识。

2.体验性实践教学。即利用电子商务模拟教学软件，模拟电子商务的真实环境，使学生能够体验各种电子商务活动的具体业务流程，加强对电子商务专业知识的感性理解。这种实践教学方法主要是以真实的网络环境为主，借助于互联网进行电子商务业务活动的实际操作，使学生能够对所学专业知识形成感性认识，为学生学习新知识做好感性准备。

3.拓展性实践教学。拓展性实践教学是让学生自主地综合应用专业知识，完成与电子商务有关的实验活动，它综合了本专业多门课程的知识来完成具有一定实际应用价值，并具有创新性、实践性、开放性、探索性等特点的实验。在拓展性实践教学过程中，教师鼓励学生张扬个性，突出创新，激发学生独立思考和创新的意识。因此，拓展性实践教学更注重培养学生的发展性和创造性，有利于学生进一步适应社会生活和可持续发展。

4.实战性实践教学。实战性实践教学是学生以创办企业为目标，自愿组建创业团队，在拓展性实验的基础上，系统地策划和完善电子商务方案，对创业活动做出相应的准备，并进行创业资源和要素组合的选择、调试与创业模拟，形成一个虚拟的创业实战环境，开展一系列仿真市场模拟活动。实战性实践教学主要培养学生的综合运用知识能力、组织能力、团队协作能力，使学生获得实际所需要的各种技能，为今后的工作和独立创业奠定良好的基础。

（二）校外：建立实习基地进行实践教学

校企合作是地方院校实现自身发展、大力培养应用型人才，与市场接轨的一项重要举措。通过校企合作，可以使学生所学的理论知识与企业实践有机结合起来，实现学校和企业之间的资源共享、优势互补，提高人才培养的有效性和针对性，这也是地方院校适应经济社会发展的唯一出路。对于地方院校来说，可以采取校企互动的合作模式，建立一个产学研合作发展联盟。由企业提供实践基地，学生可以到企业进行电子商务专业实习，提前熟悉工作岗位，增强毕业后对社会的适应能力；同时，企业优秀的管理和技术人员可以到学校为学生进行实践教学，把实际的操作和运营经验传授给学生。

（三）创业：利用现有的电子商务平台进行创业实践教学

创业实践教学是要求学生利用现有的免费电子商务平台，运用自己所学电子商务的专业理论知识进行现实创业的一种实践教学活动，在学生的创业过程中，老师要给予指导和建议。这种实践教学方法使学生在现实创业过程中把所学的电子商务理论知识进行现实的操作，不但可以提高学生对理论知识学习的兴趣，提高掌握理论知识的能力，而且也可以在实践中真正运用所学理论知识，提高学生毕业以后进行电子商务活动的综合素质和能力。近年来电子商务迅速发展，出现了很多电子商务平台，这些电子商务平台免费提供一个创业平台，使学生能够以较低的成本进行真实的创业，为创业性实践教学提供了可能。

四、地方院校电子商务专业实践教学的考核评价

实践教学是地方院校培养高素质应用型人才的关键，为了保证应用型人才培养的质量，各地方院校的电子商务专业都比较重视实践教学中对学生的评价。

（一）对电子商务模拟实践教学的考核

电子商务模拟实践教学的目的是通过对现实电子商务活动过程的模拟，加深学生对所学理论知识的理解，提高学生的实践操作能力。在进行实践教学管理及考核时，其内容和方法可以从下面两个方面着手：

1.模拟性和体验性实践教学的考核评价。模拟性的实践教学操作性比较强，要求学生反复进行操作训练，随机测验，现场评定实验成绩，并对平时实验成绩进行详细记录；对于体验性的实践教学来讲，要求学生熟悉详细的商务活动流程，认真撰写实验报告，并对实验报告进行批改、记录成绩；最后综合各项考查记录评定最终成绩。

2.拓展性和实战性实践教学的考核评价。拓展性的实践教学综合性较强，要求学生在规定的时间内完成一个给定目标的实验，根据实验完成的程度来评定成绩，以检验学生对知识的理解程度和实践能力；实战性实践教学主要是考查学生综合运用所学知识的技能，要求学生在模拟的商务环境和条件下，依据最终的实验成果以及每个人在实验中的表现来评定成绩。

（二）校企合作实践教学的考评

校企合作进行实践教学是应用型人才培养的一个重要措施，通过校企合作进行实践教学，使学生体会到真实的职业环境，发现自身实际知识能力的不足，激发主动学习和能力培养的要求。对于校企合作实践教学的考核，要按照实践教学大纲和企事单位工作制度的要求进行严格考核、正确综合评价。首先要详细记录学生在实习期间的出勤记录，作为最终考核成绩的一个组成部分；其次对学生在实习期间的工作表现由实习企业给出评价，并存档记录；然后在实习结束时要专门组织技能测试，对实习效果进行量化考核，激励学生在实习过程的参与性和主动性；最后对各项成绩按照一定的权重进行综合评定，记入学生档案。

（三）对创业实践教学的考评

创业实践教学是地方院校培养应用型人才的一个重要途径和有益的尝试，通过有效利用社会资源将教学和实践紧密地结合起来，以培养学生的自主创业意识和实践操作能力，对于创业实践教学的考核可以依据创业的实际效果并依据学生实际情况进行评价。第一，依据学生在教学活动中的责任分工和实际作用进行考核，详细记录每个学生的实际工作量及贡献大小，作为最终成绩评定的重要依据；第二，根据创业的实际效果进行评价，创业活动的效果是学生综合实践能力的体现，需要把网上经营的业绩也纳入成绩评定的范畴；第三，要求学生做好创业实践的工作日志，这也是创业实践教学考核的一个重要方面，创业实践日志可以帮助学生积累创业经验，不断提高实际操作能力和水平。

五、地方院校电子商务专业实践教学应注意的问题

（一）教师应注意的问题

1.注重加强处境培训提高自身能力。可以通过走出去到开展电子商务实践教学较好的院校进修，参加电子商务师的相关课程培训。可以积极地参加相关高水平的學术交流活动，如每年的全国高校电子商务专业建设工作会议和全国高校电子商务教育与学术研讨会等，通过这些学术交流活动，可以使自己能参与探讨我国电子商务专业的人才培养，开展电子商务学术交流与合作，共同推动我国电子商务的发展。

2.加强与行业、企业之间的合作。老师可以到企业进行实践挂职锻炼，定期参加企业的电子商务、营销策划和物流等实践工作，加强与行业、企业的合作关系。通过这种方式，可以使实践教学更贴近于企业实际，为电子商务专业建设提供重要的理论依据，同时也加强了学校与企业的联系，为校外实践实习基地的建设打下良好的基础。

（二）学生应提高认识，注重积极参与

1.学生应加强对实践课程的认识。目前很多学生对课程实践和实验普遍不够重视，没有意识到实践能力培养的重要性，因此迫切需要提高学生对实验和实践课程的重视程度。在平时教学过程要注意加强引导学生对实验和实践课的认识，激发学生参与实践项目的兴趣和热情；同时要严格实验、实践考核制度，使实践教学计划能够真正得到执行，起到培养学生实际操作能力的目标。

2.提高在实践课程中的参与程度。在进行电子商务的实践教学中，要注意采取互动式的教学，认真听取学生的意见和想法，使学生在实践教学中处于主导地位，提高学生在实践课程中的参与程度。这样既能够使教师及时掌握学生对知识的理解情况，又能使学生主动地学习和探索知识，培养学生自主学习的能力。

（三）建立一个完善的实践教学体系

1.建立系统化和多样化的实践教学内容。电子商务专业的主要实践教学内容应包括认识性实践、应用性实验和综计性实践等；而且在综合性实践中要注意让学生部分或全部参与实践活动，进行文献资料的查阅、实践方案的设计、数据的处理、比较分析和研究报告的完成等。

2.实践教学体系要与专业培养目标一致。地方院校在构建实践教学体系时，要以电子商务专业的培养目标为导向，密切结合理论教学内容体系，根据社会对电子商务专业的人才需求来进行实践教学体系的设置。

3.突出学生在实践教学中的主体地位。学生在完认识性实践和应用性实践后，在进行综合性实践时可以自主选择实践内容，教师只是起指导作用，帮助学生完成实践任务。这样可以充分发挥学生的自主性，有利于学生进行探索式的学习，培养学生的创新能力。

【本文是2012年度黄淮学院校级教改课题：应用型本科专业实践教学内容与方式改革实践—以电子商务专业“3+1”培养模式下实践教学为例（课题编号：2012XJGLX0903）的阶段性成果。】

参考文献：

[1] 陈杰.基于开源资源构建电子商务专业实践体系[J].中国管理信息化，2011（8）

[2] 兰洋，功晓珂.电子商务课程教学改革探析[J].郑州航空工业管理学院学报，2010（10）

[3] 夏华.电子商务专业人才培养模式研究[J].人力资源管理，2010（9）

[4] 张颖.应用型电子商务专业实践教学体系研究[J].河南科技学院学报，2010（4）

[5] 周华兰，张珺.经管类专业电子商务实践教学探讨[J].中国管理信息化，2010（11）

[6] 席清才，濮光宁，徐峰.基于实践能力培养的电子商务实验教学体系的构建.电脑知识与技术，2010（9）

（责编：贾伟）

实践教学电子专业论文范文第2篇

现代学徒制人才培养模式，从根本上解决了高职院校校外实践教学的短板问题，对实践教学模式改革提供了有益的参考。在总结现代学徒制的内涵及支撑要素的基础上，结合我校电子商务专业当前在实践教学中的探索，系统的构建了本专业的实践教学模式，详细阐述了具体的实施策略，并对实施效果进行分析，肯定了这种实践教学模式对专业人才培养的重大意义。

现代学徒制电子商务专业实践教学模式高职教育的特色是对接企业的人才需求，培养满足社会生产需要的高素质技术、技能型人才。这一特色决定了搞好实践教学是高职教育发展的关键，是高职教育人才培养模式改革的“核心”和“突破口”。现代学徒制人才培养模式的本质是，校企深度合作、工学结合培育人才，它的实施真正实现了理论与实践相结合、知识与能力并举、教学场所与工作场所相融合的局面，是提高学生实践技能的有效途径。

现代学徒制的实施在国内尚在试点探索阶段，要普遍实施还需时日。因此，总结现代学徒制的内涵，将其核心要素融入到当前的实践教学当中，将对各专业改善实践教学过程中的不足、提高实践教学水平起到重要作用，也可为将来实施现代学徒制打下良好的基础。

一、当前研究现状

关于现代学徒制内涵与要素的研究，杜广平、桑雷等在论文中对现代学徒制的内涵进行了解析。谭家兴分析指出，现代学徒制的内涵主要表现在学生的“双重”性和育人的“双主体”性，在“双导师”模式下，通过“工学”交替和“二元耦合”课程体系，培养具有“双知识”结构的技能型人才，真正实现学习与工作的“零距离”。在现代学徒制实施过程中，涉及的要素主要包括：校企平台的构建；责、权、利的保障机制；校企间课程形式的组织；教学方式的突破；师徒（生）关系；学习评价等要素。关于现代学徒制与高职实践教学的研究，郦丽华、刘晓燕、柳鹏从不同角度对专业在现在学徒制模式下的实践教学进行了研究。

综上，有关现代学徒制与高职实践教学的研究，大都是结合各自的专业特点以及现代学徒制的实施情况，对现代学徒制下的实践教学模式进行了深入的研究。但现有研究中，并未见到将现代学徒制的本质做法进行总结，用以全面指导高职实践教学的文献，这也正是本文的创新之处。

二、现代学徒制的内涵及要素分析

1.现代学徒制的内涵解析

现代学徒制是将传统的学徒培训与现代学校教育思想结合的一种企业与学校合作的职业教育制度，是一种新型的职业人才培养实现形式，校企合作是前提，工学结合是核心。很明显，现代学徒制不同于传统的学徒制，相对于傳统学徒制有了更多新的内涵。

首先，它涉及到学校和企业两个主体，需要两个主体进行优势互补、共同参与人才培养。其次，现代学徒制在形式上是要构建一种职业教育制度。现代学徒制需要学校和企业共同来实施，那么学校和企业以怎样的方式共同参与人才培养、各自的责任是什么、利益又如何保障，这一系列的问题都需要通过制度来规范，并形成长效机制，才能保障现代学徒制的顺利实施。

2.现代学徒制的要素分析

现代学徒制实施的关键要素主要包括：学习某一职业；学生（学徒）双重身份；“双主体”育人；“工学交替”的教学组织形式；责、权、利的保障机制；学生（学徒）获得报酬。

一是学习某一职业，现代学徒制具有明确的培养目标，主要是针对某个具体的岗位进行人才的培养。二是学生（学徒）的“双重”身份，在现代学徒制模式下，招生即招工，学生首先要从企业获得学徒岗位，才可以进入现代学徒制项目，进而获得职业院校的学生身份，通过校企共同培养而成才。三是“双主体”育人，这是现代学徒制的核心要素。在现代学徒制模式下，需要校企共担育人责任、共担风险、共同制定和有效实施“双主体”人才培养方案。四是“工学交替”，这是现代学徒制的表现形式。通过“工”与“学”的交替，有针对性地让学生到工作岗位中去实践，将理论与实践有效融合，充分培养学生的岗位能力。五是责、权、利的保障机制，由于参与主体的多元性，现代学徒制通过学校、企业、学徒三方签订协议的方式，明确各方的责任、权利和义务。六是学生（学徒）获得报酬，学生进入企业做学徒期间已经是企业的人，为企业做出了贡献，应该获得相应的报酬。

三、现代学徒制关键要素与高职实践教学的融合

1.高职实践教学存在的问题

实践教学是实现高职人才培养目标的一个重要环节，然而目前的实践教学却面临着校内实践流于形式、校外实践等于“放羊”的困境。究其原因，主要是校企合作困难重重。因为学校与企业之间的目标追求、利益诉求有着较大的差异，学校虽然大力寻求企业的合作，但企业参与人才培养的积极性不高，对合作项目的人力、物力投入非常有限，不少项目的合作都是阶段性的、短期的，这与教学的持续性产生很大的矛盾，使得校内实践项目难以落到实处，校外实践岗位严重不足。

2.融入现代学徒制关键要素，改进高职实践教学实施策略

现代学徒制从招生开始便将企业纳入人才培养过程中，通过学生的“双重”身份界定及各种制度建设，保障参与各方的利益，让企业意识到参与现代学徒制是在为自身培养人才，充分肯定其教育主体地位，从而激发企业的积极性，使企业能够真正参与人才的培养的全过程。现代学徒制的本质做法给高职院校寻求校企深度合作，解决实践教学中的问题提供了有益的参考，我们将从现代学徒制的关键要素入手，改进实践教学实施策略，具体见表1所示

四、融合现代学徒制关键要素的高职电子商务专业实践教学模式构建与实施

1.电子商务专业实践教学模式构建

我校电子商务专业目前已建成3个校内外教学企业、1个实训模拟中心和22个校外实训基地，为本专业的人才培养提供了必要的结构化场所学习所需的实践教学条件。本专业将创业教育与电子商务专业教育紧密融合，以教学企业为主基地，专兼职教师共同授课，引入企业真实项目，实行“能力培养阶梯递进，教学组织分段实施”的教学组织形式，对于基础技能及创业素质的培养通过理实一体化方式在校内实训室及校内教学企业实现，对于专业技能的培养通过课程分组轮训方式进行企业真实项目训练，岗位实战技能培训主要是分批安排学生分别到校外教学企业、校外实践基地，通过企业工作岗位的实战，提高学生网店美工、网店客服、网店运营等岗位的实践能力，形成了与人才培养目标相匹配的实践教学模式，如图1所示：

2.电子商务专业实践教学模式实施

（1）课程体系重构，对接实践能力培养

课程是人才培养的载体，课程体系与课程内合容合理与否直接关系到人才培养的质量。我校电商专业充分发挥“双主体”的作用，以工作过程为导向重构课程体系，重组课程内容，明确学校课程和企业课程的侧重点，并兼顾学生的认知规律和职业成长规律，将企业文化、人文素养、职业技能、职业素养等方面的培训融入到课程体系当中，保障学生的全面发展和可持续发展（电商专业课程实践安排情况见表2所示）。

（2）校内分组轮训实践，提升岗位综合能力

电商专业校内实践教学主要是以教学企业为载体，分为教学企业日常运营和课程实践两部分。教学企业的日常运营以合作企业真实项目为主，招聘优秀在校生作为电商团队骨干成员，与企业签订协议，以准员工方式跟随企业人员全职做项目。通过真实项目运作，学生实践能力得到快速提升，但参与项目的仅是少部分同学，大部分同学的能力提升仍需通过课程实践来完成。因此借助于教学企业的真实项目开展课程实训便成为电商专业开展校内实践的有效方式。

为有效开展课程实训，保证企业真实项目和教学内容的融合，校企通过多次研讨，最终采取课程包模式，将同一学期的实训课程按课程内容进行整合，参照电商岗位的典型工作任务及实训课时量的多少，确定实训项目内容，并由校企双方共同进行考核评价。

在课程实训的组织过程中，为解决教学企业工位数有限及项目实施需连续性的问题，电商专业首先采取了“分段式”教学组织形式，将一学期分成两个阶段，不需要安排教学企业实训的课程在第一阶段全部讲授完，第二阶段进行教学企业内的实战项目训练。在实战阶段，为达到学生全面受训，解决教学企业工位不足的问题，专业采取了分组轮训的组织方式。弱化班级的概念，将所有学生分为A、B两大组，两组学生分別实行课程理论教学与教学企业实战教学的交替，课程实战对应的教学企业则按照课程内容与教学企业的功能定位来配对；分组轮训教学组织方式见图2。

（3）校外“分段式”轮岗实践，提升岗位任职能力

有了校内真实项目分组轮训的基础，电商专业校外实践的安排，主要是与校外教学企业和校外实践基地合作，校企“双主体”合作构建校外实践基地教学模式，签订校企联合培养协议，采取“双导师”方式联合培养学生，采取“分段式轮岗”模式，分五个阶段培训学生岗位实战技能，实现从毕业到就业的对接。

第一阶段：“识岗”，开展企业品牌、文化产品属性的培训，了解岗位技能要求；第二阶段：“求岗”，在导师指导下，学生根据个人特长和兴趣提出实训岗位申请，通过应聘获得相应岗位轮训资格；第三阶段：“试岗”，企业跟学生签订临时录用合同，支付薪酬；安排师傅对学生进行企业网店的客服、美工、文案、运营等岗位的技能培训并进行考核；第四阶段：“轮岗”，在校外基地实践期间，企业可根据考核情况和学生个人申请，安排学生轮流到客服、文案、美工、运营等岗位进行实战，培养学生综合技能；第五阶段：“就业”，根据自愿原则，双向选择，愿意留下的学生将和企业签订正式录用合同，学生身份由学徒变为企业正式员工。电子商务专业校外实践基地“分段式轮岗”教学模式见图3

（4）多重保障，为实践教学实施奠定基础

为保障实践教学的顺利实施，电商专业与多家优质电商企业合作，共建校内外实践基地、签订合作协议，扩充并稳定兼职教师团队，重构课程体系，改革原有的考核评价体系，充分吸纳企业的意见，突出企业的主体地位，使得校企深度融合得以实现。

通过与现代学徒制关键要素的融合，我校电商专业在明确学生就业岗位的基础上，从满足学校、企业、学生的诉求着手，通过重构课程体系对接实践项目、引入企业真实项目、以分组轮训方式使学生全面参与校内实践、以分段轮岗方式使学生接受企业真实岗位的全面培训和实践，最后全面提升了学生的实践能力，培养了企业需要的电商人才，大大增加了企业参与校企合作的积极性，为专业今后进一步完善实践教学和开展现代学徒制试点工作奠定了良好的基础。

参考文献：

[1]杜广平.我国现代学徒制内涵解析和制度分析[J].中国职业技术教育，2014，（30）.

[2]桑雷.中国特色现代学徒制的三维透视：内涵、困境及突破[J].现代教育管理，2016，（06）.

[3]谭家兴.现代学徒制的内涵与要素分析[J N].长江工程职业技术学院学报，2015，（12）.

[4]郦丽华.高职网络专业现代学徒制实践教学体系的创新研究[J].电脑知识与技术，2016，（02）.

[5]刘晓燕.基于“现代学徒制”下的旅游管理专业茶艺实践教学创新与实践[J].福建茶叶，2016，（05）.

[6]柳鹏.基于现代学徒制的立体化实践教学体系构建与实践[J].北京财贸职业学院学报，2015，（10）.

[7]赵鹏飞.“现代学徒制”的实践与思考[J].中国职业技术教育，2013，（12）.

实践教学电子专业论文范文第3篇

【摘 要】 针对高职电子专业教学的现状进行了分析，如“教什么”和“怎么教”，并有针对性地对教学方法提出建议，以提高教学质量，达到培养适合于职业技术教育特点的实用型技术人才的目的。

【关键词】 高职；电子专业；教学

随着我国经济建设的飞速发展，各行各业急需各类各级合格的技能型人才。高等职业教育的发展为电子技术的发展解决了所需人才的顾虑，高等职业院校的应用电子专业的培养周期以三年居多，它和传统的本科段人才培养有着很大的差别，因而，高职应用电子技术专业建设应与时俱进，不断转变教学观念，不断更新教学内容，不断改进教学方法和手段。

一、高职院校应用电子专业的相关介绍

（一）高职院校应用电子专业人才的培养目标

高职院校应用电子专业主要是培养掌握应用电子技术方面所必需的基本理论和基本技能，适应生产、建设、管理、第一线需要，掌握电子产品的维护、维修、生产组织及管理工作；电子产品装配线、调试线、产品检验及实验的操作和技术指导工作；现代化自动生产线的电子设备运行和维护；单片机编程与技术开发；电子产品的推广、应用、营销及售后服务等。具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质的高等技术应用型专门人才。具备必要的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业及其相关专业领域实际工作的基本能力和基本技能。在实际教学中，貫彻“必需够用”的原则和“以综合素质为基础，以应用为主线，以能力为中心”的指导思想是实现培养目标的重中之重。

（二）高职院校应用电子专业人才的业务培养要求

1.高职院校应用电子专业人才的知识结构

（1）掌握基本单元电子电路的定性和定量分析，掌握电子整机电路的读图与定性分析知识；（2）掌握电子产品维修的一般方法与技巧，了解电子专业领域的新材料、新工艺、新技术、新设备；（3）掌握单片机控制系统基本结构与运行原理；（4）了解计算机应用及网络的相关基本知识。

2.高职院校应用电子专业人才的能力结构

（1）具备对电子元件熟练的检测应用能力，对基本电子电路的分析、改进和设计能力；（2）具有阅读电子整机线路和工艺文件的能力；较强的电子产品的装配、调试、检验与维修的能力；（3）具备电子产品生产的管理能力，在生产一线生产操作的能力和技术指导能力；（4）具有电子电路设计的基本能力及应用计算机进行辅助设计的能力；（5）具有一定的单片机、可编程控制器、工业控制计算机硬件设计和软件编程能力；（6）具有对电子设备、产品进行销售、售后服务和技术指导、技术培训的能力。

（三）高职院校应用电子专业的实训条件

应用电子技术专业是一个实践性、应用性很强的专业，实践性教学环节在教学计划中占有近一半的比例。校内实验实训室既是开展实践教学的场所，又是按培养目标完成职业技能训练的基本保证，因此实验实训室的建设直接影响教学质量和教学效果。参照企业的工作需要，高职院校应用电子专业应有电子技术基础实验室，单片机实验室，EDA实验室，学生创新实验室，电子测量实验室，摄像编辑实验室，数字声像实验室，综合实训室，彩电维修实验室，全自动生产装配线，工业级的SMT生产线。

二、高职院校应用电子专业的教学现状

（一）技能型人才培养理念不够深入

高职院校应用电子专业需要建立的是“毕业证书+职业技能（资格）证书”的双证一体的课程教学体系，毕业证书所对应的是公共基础课和基础理论课以及素质教育等培养模块。职业技能（资格）证书则是体现不同专业方向人才的职业技能这个模块；然而在实际教学环境里面，往往忽视双证所占的比重。

1.关于“教什么”的现状

课程设置不合理。职业教育中的基础文化课应加强一般职业能力培养和为专门课服务的功能，淡化文化教育的功能。而专业课在课程设置上也存在一些问题：培养方向不明确，课程多而杂。从学生的学习效果来看，许多学生却是学而不会，会而不懂，懂而不精。

学时安排不合理。首先是文化课与专业课课时分配不合理：总的来说是文化课课时比例偏多，专业课偏少。其次，各专业课之间也有安排不合理的情况：主干专业课和非主干专业课比例不合理，专业方向重点不突出。最后是专业课理论和实践课的课时比例不合理：理论偏多，实践偏少，特别是缺少实验课。

课程开设顺序不合理。学习是一个循序渐进的过程，专业课的学习尤其如此。比如基础课和专业课同时开，专业基础课和专业课同时安排。

2.关于“怎么教”的现状

教学方法沉旧。目前教师采用的主要模式仍旧是课堂教学，老师讲学生听为主，重理论，轻实践。专业课的教材一般是由点到线再到面，一章一节讲清一个知识点，教师大多是以书本为主，每章每节按顺序教下去，理论上缺乏综合应用，实践也是理论的验证居多，缺乏实用性，导致学生学习没有积极性，学习效果不好。

考查方式沉旧。考试历来是学生学习的指挥棒。在这种形势下适应了以考试为目的的学生自然还是抱着考什么学什么的心态。而教师同样也是以一张试卷来衡量学生的学习情况。就目前的考试而言，绝大多也是以理论为主，实践也是以“纸上谈兵”的形式出现。填空选择、问答计算的考试形式，考查的还是学生的解题能力而不是真正解决问题的能力，学生只需要在考前一两天突击就可以搞定。如果学生平时不需要好好学，考试也能通过，对于学习没有目的性和自觉性的学生来说，当然不肯花时间去好好学习。

教师本身的原因。因为各种各样原因，专业教师本身专业知识不够扎实，特别是缺乏生产实践的经验，动手能力有限，因此在教学中容易走“理论主义”的路线。

总之，高职院校应用电子专业的发展已经到了一个最好的机遇点，抓住这个机遇，拿出一个完善的培养应用型应用电子专业类人才的方案应该是一件最重要的任务。

参考文献：

[1]李树贵.电子专业教学方法的改进[J].天津成人高等学校联合学报，2013，（03）.

[2]杨一军.电子技术专业实践的探讨与运作[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2014，（02）.

实践教学电子专业论文范文第4篇

摘 要：依据吻合性、岗位分类和特色发展相结合及阶段化的原则，基于DACUM职业分析法，构建了高职电子商务“课岗对接、分阶段、螺旋递进式”实践课程体系。从建设课程的数字化教学资源、进行校内实训与校外实习相结合和重视“双元”师资团队建设三个方面，保障实践课程体系的实施。实践证明，该课程体系是提升互联网+时代高职电子商务专业毕业生的岗位胜任能力，培养“知岗、适岗、熟岗”的高技能电子商务人才的重要途径和手段。

关键词：高职；电子商务专业；课程体系；DACUM职业分析法；校企合作

基金项目：2015年江苏省高等教育教改研究课题“高职电子商务专业校企共建实践教学体系研究与实践”（项目编号：2015JSJG405）；江苏省示范性高等职业院校建设项目

作者简介：金静梅，女，苏州健雄职业技术学院讲师，工学硕士，主要研究方向为电子商务技术、高等职业教育。

“互联网+传统商业”模式的创新与发展，推动电子商务进入一个高速发展时期，电子商务已日益成为拉动我国消费需求、促进传统产业升级、发展现代服务业的重要引擎。相关数据表明，未来五年乃至十年，电子商务高技能人才需求将呈井喷态势。然而，虽然目前全国已有914所学校开设电子商务专业，但大多数高职电子商务专业毕业生的岗位胜任能力距离市场、企业、行业的要求还有很大的差距，究其原因是高职实践课程体系缺乏“适岗性”、“系统性”、“关联性”。因此，建设“课岗对接、分阶段、螺旋递进式”的高职电子商务专业实践课程体系，是培养“知岗、适岗、熟岗”的高技能电子商务人才的重要途径和手段。

一、高职电子商务专业“课岗对接、分阶段、螺旋递进式”实践课程体系的含义

（一）课岗对接

电子商务是一种新的复合型商务模式，出现的时间比较短，岗位实践性强。只有通过岗位实践，才能真正具备岗位技能。因此，通过调研提取企业电商岗位，整合校内课程，围绕企业岗位设置实践课程，将企业岗位实践融入学校实践课程内容中，以保持课程内容的新颖性、实战性。

（二）分阶段、螺旋递进式

在教学过程中，需要根据学生的认知规律建立四个螺旋递进式训练阶段，即基础技能训练阶段、岗位基础技能训练阶段、岗位能力综合训练阶段与企业一线从业能力适应性训练阶段。基础技能训练阶段以提升兴趣，引领入门，夯实基础为主；岗位基础技能训练阶段以认识企业岗位工作，扩大就业技能面为主；岗位能力综合训练阶段以专精、实训，解决就业问题为目标；企业一线从业能力适应性训练以定岗实习课程为主，培养高职学生的岗位适应能力。分阶段、螺旋递进式设置实践课程，可以强化学生的技能训练，帮助学生由易到难递进式掌握岗位技能，从而顺利完成从“学校人”到“准职业人”和“企业人”的飞跃。

二、“课岗对接、分阶段、螺旋递进式”实践课程体系构建的原则

结合高职教育的特点，并从苏州健雄职业技术学院近年来专业建设的实际出发，确立电子商务实践课程体系建设中应把握的原则。

（一）吻合性原则

实践课程设置必须与专业对应的岗位群所要求的核心职业技能相吻合。要将课程教学内容与岗位工作内容有机结合，将职业岗位群所涉及的知识技能与素质分解到相关课程中，并对接全国职业院校电子商务技能大赛，形成完善的实践课程体系。

（二）岗位分类和特色发展相结合的原则

课程设置在考虑区域电子商务产业岗位分类的前提下，结合本校“职业素质、职业发展教育包贯穿，职业技能教育包螺旋递进、灵活拓展”的人才培养体系特色，在职业技能教育包中凸显按岗位分类、螺旋递进、灵活拓展的专业核心课程体系。[1]

（三）阶段化原则

在目前生源萎缩的情况下，高职院校的生源趋于多样化（主要有普通高中生、职业高中生、中专生、技校生），生源质量呈下滑趋势。这些学生文化知识基础差，抽象思维能力比较弱，对专业知识的接受存在一定的困难，但动手能力较强。根据高职学生的特点，需遵循由浅入深、由基础到综合训练的阶段化设计理念，进行实践课程体系设计。

三、实践课程体系的建设与实施

（一）基于DACUM职业分析法构建“课岗对接、分阶段、螺旋递进式”实践课程体系

DACUM作为一种为美国、加拿大等国家大多数职业院校所采用的课程开发模式，能形成培养目的明确、操作性强、契合市场需求的课程，是一种非常有效的、相对低成本的、能够快速地界定职业领域中特定岗位的必须能力的方法。[2]苏州健雄职业技术学院在电子商务专业实践课程体系开发中，邀请行业、企业专家组成DACUM委员会。DACUM法构建实践课程体系流程如图1所示。

电子商务专业教师团队在DACUM委员会的指导下，制定电子商务专业人才需求调研方案，对行业、企业、学校及毕业生开展电子商务专业人才需求调研，明确电子商务专业面向的工作岗位，形成电子商务专业人才需求调研报告。电子商务专业团队教师依据专业人才需求调研报告，进行人才培养目标定位，编写电子商务专业职业能力分解图表，邀请DACUM委员会召开职业能力分析研讨会，形成电子商务专业职业能力分析报告，进而确定核心职业能力。依据吻合性、岗位分类和特色发展相结合、阶段化原则，构建图2所示的高职电子商务专业“课岗对接、分阶段、螺旋递进式”实践课程体系。

在该课程体系中，所有课程都有相应的实践课时，并将全国职业院校电子商务技能大赛考核技能点嵌入到第二阶段、第三阶段的岗位训练课程包中。这样，既可以保证学生在学习电子商务技能大赛相关课程前已具备一定的计算机及电子商务基础知识和技能，同时，又保证学生通过电子商务专业核心课程的训练，不断积累岗位经验，达到熟练掌握岗位实用技能的目标。在图2所示实践课程链图中，将电子商务专业学生岗位实践能力训练分为基础技能训练阶段、岗位基础技能训练阶段、岗位能力综合训练阶段和企业一线从业能力适应性训练这四个螺旋递进的阶段。通过四个螺旋递进的阶段训练以及职业素质、职业发展教育课程贯穿教学，使学生逐步掌握专业岗位技能，具备较好的职业素质，具备一定的学习与发展能力，养成良好的生活和工作习惯。进而使学生毕业即就业，顺利完成社会身份的转变，成为“知岗、适岗、熟岗”的专业人才。

（二）“课岗对接、分阶段、螺旋递进式”实践课程体系实施

1.建设课程的数字化教学资源，构建基于“私有云”的虚拟仿真实践教学综合平台。如图3所示。学校通过与上海尚强信息科技有限公司、Oracle公司、北京博导前程信息技术有限公司等行业标杆企业共建的方式，助力专业教师对电子商务专业课程内容资源进行数字化改造与重建。学校建设了数据库技术、网页设计与制作、网店美工基础、网络营销等一系列课程的项目化教学数字化案例资源，并将课程的数字化教学内容资源部署在虚拟仿真实践教学综合平台上进行理实一体化课、阶段实训课、综合实训课等三类实践教学场景的课堂教学。通过虚拟实训环境、教学进度、教学内容资源的高度集成，可以在不增加教师负担的前提下，大幅度提高课堂学生动手机会与项目完成数量，从而提升课堂教学质量。

2.校内实训与校外实习相结合。实践场所为实践课程的开设提供了保障。在校内，使用多媒体实训室、程序设计实训室、电子商务实训室完成课程体系中第一、第二阶段的基础实训教学。为提高学生的岗位基础能力，便于实践教学内容同企业岗位工作内容的对接，学生进入校内的跨企业培训中心完成第三阶段的岗位能力综合实践。跨企业培训中心是学校对德国“双元制”进行消化、吸收、改造的产物。跨企业培训中心引进世界领先企业认可的高技术培训资源，引进含金量较高的培训模块、培训方案和职业资格认证体系，是学生模块化实训的稳定平台、企业紧缺人才培训基地、科研院所技术转换的中心。[3]80学校先后与太仓大学生科技创业园、太仓市留学人员创业园、太仓市国际服务外包园中的多家电商企业建立了良好的校企合作关系，建立了校外实习基地及“双元”师资培养工作站。采取合作共赢的方式，由企业负责接收专业学生，提供真实岗位工作任务，开展实践课程体系中最后阶段的企业一线从业能力适应性训练，并择优录用毕业生以充实企业人力资源。

3.重视“双元”师资团队建设，保障实践教学质量。专业教师素质的高低是高职院校健康发展的核心因素，是保障实践教学质量的关键。[4]学校与企业共建“双元”师资培养工作站，推动“双元”师资团队建设。所谓“双元”师资团队，其中，“一元”是指培养“知识实践型”师资团队，促进校内“门到门”学术型教师向实践型教师转变；另“一元”是指培养“实践知识型”师资团队，促进企业实践型能工巧匠向知识型教师转变，使他们了解教育工作，能为学校人才培养工作提供服务。[3]79

学院出台《健雄职业技术学院专任教师赴企业挂职锻炼管理暂行办法》《苏州健雄职业技术学院兼职教师队伍建设与管理办法》，安排专任教师赴专业对口企业挂职锻炼，承担企业工作任务，积累实际工作经历，提高实践教学能力；邀请企业里有实践经验的工程师作为兼职教师，采用选派专任教师辅导、开展教育教学理论专题培训等各种形式，促进兼职教师熟悉教学方法和提高教学技能，与专任教师共同承担岗位能力综合训练课程、定岗实习和毕业设计课程的教学。通过“双元”师资培养工作站的培养，既提升了专任教师的实战经验和能力，又反补了企业工程师的执教水平，最终实现了“双元”师资团队的打造。

电子商务专业通过近些年“课岗对接、分阶段、螺旋递进式”实践课程体系的实践，使学生的岗位胜任能力、职业素质、自学能力明显提高。毕业生受到企业的一致青睐，毕业生双证书率达100%，毕业生对口就业率为100%。学生在一系列职业技能竞赛及大学生创新项目中，取得了较好的成绩。有多人获得国家人力资源和社会保障部高级技能证书，多人获得国家计算机技术与软件专业技术资格—电子商务设计师证书。

在教育新常态下，对电子商务实践课程体系进行研究是苏州健雄职业技术学院电子商务专业建设与课程改革的一次机遇。在以后的实践中，我们将根据产业的发展及学生的特点不断完善实践课程体系，进一步提升专业课程价值，提升电子商务专业学生的岗位技能，从而不断提高专业人才培养质量，以便更好地服务于区域电子商务产业的发展。

参考文献：

[1] 金静梅.高职ACCP嵌入式软件人才培养课程体系建设[J].计算机教育，2013（11）：61-65.

[2] 姚风华.DACUM模式的运用与高职课程开发[J].恩施职业技术学院学报，2008（3）：59-61.

[3] 金静梅.高职“嵌入式”校企合作教学资源建设探索[J].职教通讯，2015（12）：78-80.

[4] 兰自珍，徐文杰.就业导向的高职会计专业实践课程体系构建与实施[J].中国职业技术教育，2008（4）：17-19.

[责任编辑 盛 艳]

实践教学电子专业论文范文第5篇

【摘要】    随着我国经济建设的不断发展，国家和社会对于电子商务专业的专业性人才的需求也在不断地提高，对于培养电子商务专业人才的职业院校的要求不断地加强，以求更好的培养具有时代特征的专业性人才，但现阶段职业院校在进行电子商务专业的教学实践活动的开展过程中存在着许多亟需解决的教学方面的问题，需要院校和教师共同努力，并在教学实践中不断地加以调整与完善。所以本文根据职业院校中电子商务专业在教学实践活动中存在一些问题和相应的解决措施进行探讨分析。

【关键词】    电子商务    教学实践    问题与措施

引言：

21世纪已经成为以互联网为中心的信息化的时代，而且伴随着经济水平的不断地提升，科学技术的不断地发展，电子商务已经成为国家和社会十分关注的行业，进而促使对电子商务专业的教学质量水平的高低越来越受到人们的重视。但实际的电子商务专业的发展情况却并不乐观，电子商务专业的教学质量、教学效率以及与教学实践活动匹配的教学设施都不完善，而且在电子商务专业的师资队伍建设也不完善，从而导致职业院校在电子商务专业的招生数量较低，同时电子商务专业的就业率也较低，专业性人才的独特性得不到体现，使整个电子商务专业的教学实践活动与教学目标都不能满足现代社会和现代化企业对于专业性人才的要求。

一、电子商务的概念

众所周知，电子商务专业是一门融合多种学科的新型交叉型的学科，其中涉及计算机科学、市场营销学、管理学、法学以及现代物流等多种学科内容，其在院校中的电子商务专业的课程讲授内容主要分为电子商务基础、计算机网络基础、网络安全、网络营销、客户关系管理、物流管理以及相关的电子商务法律等课程，而其中的教学实践内容则通过校内的一些电子商务的模拟软件来进行，通过模拟实践使学生在其中充分的将所学习到的内容进行实践转化，从而进一步提升学生的实践操作能力，但由于只是模拟软件，实践性較弱，仍需进一步深化。电子商务专业课程教学实践活动的开展能够使学生真正的提升自身技能，使学生充分的了解到电子商务专业的魅力，从而有助于学生在电子商务专业实现自身的人生价值。

二、电子商务专业在教学中存在的不足

2.1教材更新换代较慢，教材内容落后

由于科学技术的不断地发展，信息化水平不断地提升，电子商务在近年来取得了飞速的发展，而电子商务专业在知识体系和软硬件设施也在不断地更新，但职业院校在实际的电子商务专业的教学实践过程中没有及时的将电子商务专业的知识内容进行及时的更新与完善。最为直接的体现就是电子商务专业的教材的更新速度较慢，这也进一步导致教师的教学方式与教学体系没有发生改变，而是一直停留在以往的教学阶段，进而导致学生无法及时的学习和掌握最为先进的电子商务专业知识内容，不能够很好的了解到现代社会电子商务领域的发展现状，使得学生的学习一直局限在传统的教学内容上，无法使自身的专业发展与时代的发展进行有效的对接，甚至毕业后还需要进行二次培训，在一定程度上造成了人力、财力以及教育资源上的浪费。

2.2师资队伍建设不完善

职业技术学院是现阶段国家重点扶持和关注的院校，对于社会和企业的专业人才的培养具有十分重要的作用，而职业院校在进行教学活动中受到的最大的阻碍就是教师资源以及教师队伍的建设并不完善，因为在实际的教学活动中，大部分的职业院校的教师都是刚刚从学校毕业的学生，参与实际的教学经验较少，在教学的过程中还没有形成自身的教学模式，同时也缺乏在电子商务专业的教学实践，以致于部分教师不能够很好的将电子商务专业的课程内容和与课程相匹配的课程实践进行充分的教学，使整个的教学质量和教学效率降低。其次在电子商务专业课程的教学实践过程中，由于电子商务专业属于新型专业，内容又比较晦涩难懂，使得具有较高知识素养的教师在人数上较少，使得教师团队的建设处于并不完善的状态。

2.3教学模式单一，教师与学生缺少互动

现阶段，职业学院在电子商务专业的教学实践的过程中，在很多时候都会或多或少的受到传统的教育教学模式的影响，在实际的教学活动中，很难将实践教学与现代化的教育理念进行结合，从而造成教师在教学的过程中一直采用比较传统的教学模式，并单纯的以书本知识的传授为主，教师成为了教学活动的主体，很多时候忽视了学生在课堂上的学习状态和学习成果，忽视了学生在学习过程中的主观能动性，使得整个的教学质量与教学效率在很大程度上收到了阻碍，同时电子商务专业课程在实际的教学实践过程中，存在着部分教师的教学理念比较落后，只是以教师的姿态进行知识的讲解与传授，这与具有现代化色彩的电子商务专业的教学存在一定的矛盾，从而造成电子商务专业的学生的整体发展受到限制。

2.4过于重视理论教学，缺乏必要的实训教学

由于电子商务专业的特殊性，导致在进行电子商务专业课程的教学实践中出现了部分教师过于重视理论教学，而忽视在课程中加入实训教学的问题，在教学中出现这种情况，首先是因为教师本身缺乏一定的实践经验，导致其在进行授课的过程中，只能将课程教学重点倾向于理论教学，将实践教学的课时不断地进行缩减，为理论教学增加课时。其次就是电子商务课程的内容比较晦涩难懂，而职业院校的学生的知识基础相对来说都比较弱，对于电子商务的学习有一定的难度，教师需要花费更多的课上时间才能够将知识点进行讲解，这也无疑中增加了理论教学的时间。

2.5教学评价体系单一

现阶段，我国职业院校在进行教育教学的活动中存在的另一个问题就是对于院校师生的考核评价体系不完善，评价标准过于单一，很多时候对于学生对于理论知识的学习的重视程度过重，而忽视了学生的技术能力的提升。其次就是对于教师的考核评价体系不完善，教师在教学的过程中应该更注重学生的综合发展，充分发挥学生的教学主体的作用，但由于对于教师的考核评价以学生的考试成绩为主要标准，造成教师在教学的过程中往往趋向于理论知识和考试内容的学习和知识的重点讲解，而对于学生考试成绩无关的实践教学不予重视，造成教学的整体质量下降。

三、完善电子商务专业实践教学的措施

3.1加强电子商务专业教材内容的更新

为了更好的实现职业院校在电子商务专业课程的教学实践的提升，需要把最为先进的知识内容和技术手段引进到教材当中去，使学生能够及时的了解和接触到现阶段最新的电子商务领域的专业知识，以便更好的调整自身的未来发展动向，从而更好的为自身的长远发展奠定基础。其次就是要不断地引进和更新电子商务专业相关的教学设备，为教师更好的开展实践教学活动提供物质基础，只有使学生不断的通过实践教学的指导，通过实践教学设备的有效的辅助，才能够更好的实现自身技术能力的提升。

3.2强化理论知识与实践教学的融合

为了更好的实现职业技术学院电子商务专业教学实践活动的有效开展，需要进一步加强理论知识与技术实践教学的有效的融合。因為职业技术院校在对人才进行培养的过程中主要是以培养能够为社会和企业提供技术的专业性、实践性人才，更多的是以服务社会和企业为主。

同时，社会和企业对于电子商务专业的人才需求也不仅仅局限于理论知识过硬或者技术能力过硬，而是需要具有全面性的综合型人才，所以职业院校在进行电子商务专业的教学实践的过程中应该更加注重这一方面的培养，从而更好地实现学生的全面发展，为社会和企业提供和培养更多的专业性人才。

3.3加强校企合作

职业技术院校为了更好的实现电子商务专业教学实践活动的有效的开展，需要在加强院校自身教学质量的同时，还需要不断地增加学生的实践能力，最为直接有效的办法就是通过深化校企合作，将学生引入电子商务企业进行实践学习，或者将企业中真实的电子商务环境引进到校园中。只有通过使学生能够亲身的参与到实践中去，提升自身的动手能力，因为仅仅将一套模拟性质的实践平台来提升学生的实践能力是不够的，需要结合学生的综合素质与学生身上的优点与不足，并有针对性的进行提升，才能够使学生的实践动手能力得到进一步提高。

3.4完善师资队伍建设

现阶段职业院校在进行电子商务专业课程的教学实践活动的过程中，面临的的最大的问题就是职业院校师资队伍建设的问题，所以需要不断地加强电子商务专业课程教学实践中的师资队伍建设。首先就是要不断地对电子商务专业教师的培训力度，提升教师的专业能力以及教师的教学实践能力，同时积极的鼓励教师参加校外的培训或者积极的进入到企业进行实践学习，以达到不断地提升自身丰富的实践教学经验，其次就是要进一步加强对于优秀教师资源的引进，通过提升优秀教师的福利待遇，达到吸引优秀教师任教的目的。

3.5丰富教学模式，加强师生互动

职业技术院校在进行教学活动的开展中需要不断地丰富教学模式，以多样化的教学方式来不断地提升学生的学习兴趣与学习动力，通过在教学实践中引进先进的教学手段作为教学活动开展的支持。由于电子商务专业课程本身的专业性、理论性较强，学生对于知识的接收和理解有着一定的难度，所以需要不断地采用多样化教学方式来提升学生对于电子商务专业学习热情，同时将其他学科优秀的教学经验、教学方式与电子商务专业进行有机的融合，从而更好的促进教学实践活动的多样化开展。

3.6完善教学评价体系

为了更好的实现职业院校在电子商务专业教学实践活动的有效开展，需要进一步提升和改善现有的教学评价体系，通过将教师的考核评价标准进行不断的调整与完善，增加对教师和学生的考核标准，废除以成绩高低为唯一标准的考核体系，将教师在教学实践中的状态、效果也列入到考核评价体系之中，从而使教师有更多的时间和经历进行教学实践活动的创新。同时，也要改变学生的成绩为主的学习思想，使学生能够在学习电子商务的过程中充分的发挥自身的主观能动性和创造性，从而从整体上实现自身的发展。

四、结束语

电子商务专业课程的教学实践活动的开展能够有效的提升学生的学习热情与学习动力，而且能够在很大程度上完善职业院校在教育教学活动中存在的一些问题，以达到更好的实现教学质量的提升的效果。同时电子商务专业课程的教学实践活动的开展同样要结合实际的教学现状进行开展，因为在教学活动中会遇到各种各样的问题，需要教育工作者及时的进行调整与完善，并结合有效的教学手段，不断地提升学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用，使整个的教学实践活动得到顺利的进行，实现教学质量的提升，为社会和企业培养出符合时代发展特性的综合型人才。

参  考  文  献

[1]赵小倩.我国跨境电子商务发展的就业效应研究[D].天津邮电大学，2017.

[2]杨辉.课赛融合的高职《网站运营实务》课程教学改革与探索[J].电子商务，2017.

[3]何伟.电子商务沙盘在高职电子商务概论课程实践教学中的应用[J].物流工程与管理，2015.

[4]邵玲燕.中职电子商务专业技能竞赛与课堂实践教学整合模式研究[D].浙江工业大学，2016.

[5]张道华.高校创业教育的实施路径探讨[J].新余学院学报，2017.

实践教学电子专业论文范文第6篇

摘 要：所谓实践教学法，是指教师根据学生的生活经验和知识基础，通过一定的实践活动，促使学生将概念化、抽象化和条理化的书本知识转化为理性认识和实践能力的一种教学方法。事实证明，作为一种更最适合学生特点的教学方法，实践教学法也是效果最为明显的教学方法之一。本文尝试研究如何在高职电子商务教学中应用实践教学法，希望能对同行起到启发意义。

关键词：实践教学法；高职院校；电子商务专业；应用

作为21世纪一个新型专业，电子商务专业是适应电子商务人才市场的需要而开设的。如今，我国大多数本科院校和高职院校都开设了此专业，为社会输送了不少人才。但是随着时间流逝，国内电子商务领域开始显现出一系列问题，比如院校人才培养不力、专业人才信心缺乏、专业毕业生就业形势日益严峻、社会用人单位缺乏优质人才等。这种人才培养与就业的严重脱节值得广大高职院校教育工作者深入思考。笔者认为，在高职电子商务教学中运用实践教学法，可以有效提升学生的实践能力，使他们适应社会岗位的要求，为他们的日后发展奠定扎实的基础。本文尝试研究如何在高职电子商务专业教学中应用实践教学法，希望能对同行起到启发意义。

一、在高职电子商务专业教学中应用实践教学法的重要性

所谓实践教学法，是指教师根据学生的生活经验和知识基础，通过一定的实践活动，促使学生将概念化、抽象化和条理化的书本知识转化为理性认识和实践能力的一种教学方法。毋庸讳言，实践教学法强调实践性，重视从实践过程中生成知识，并将知识再积极应用于实践。这种教学方法可以有效培养学生正确的学习态度、学习方式和思维方法，真正体现了以教师为主导、以学生为主题的现代教育思想。

从目前来看，不少高职院校电子商务专业的教材无法完全适应教学的要求。因为电子商务是一门处于不断发展之中的学科，各种计算机技术和商务知识更新特别快，而教材编写却有着固有的漫长周期。这就导致学生拿到的教材中的案例和数据往往是陈旧、落后的，说服力大为减弱，教材中提供的部分网站链接甚至已经打不开，导致学生在实践过程中感受到挫败感，并对教材的权威性产生怀疑。

同时，目前电子商务专业使用的教学方法较为单一，教师多采取讲授法，配以板书和多媒体课件，虽然这样的教学方式能使学生在有限的课时内接触尽可能多的理论知识，但毕竟会导致教师讲授过多，实践过少的情况，使得学生难以将理论知识应用于实践，从而丧失学习兴趣。

综上所述，高职院校电子商务专业教学存在一系列弊端，使用实践教学法可以改变这种现状，提高教学效果，使学生真正培养起实践能力。

二、在高职电子商务专业教学中应用实践教学法的建议

在高职电子商务教学中应用实践教学法，要从以下几点入手：

（一）创设电子商务实验室，开展模拟训练。运用实践教学法需要良好的载体，为此，高职院校电子商务专业要积极创建电子商务实验室，让学生通过实际操作掌握实际本领。在当下的教学背景下，诸如网上购物、网上支付、网上税收、数字认证、管理信息系统的数据库管理等都需要学生在实验室中进行模拟操作，方能更好地掌握电子商务的相关操作技能。高职院校要对实验室的硬件设施和软件设施加大资金投入，引进计算机、网络等设施，还要积极开发电子商务专业实验所需要的各种软件和模拟系统。同时，还要与电子商务企业加强合作，引进企业实际经验充实教学内容，或者让学生直接参与电子商务的实际活动，亲身体会电子商务的运营情况，将理论知识与实践过程有机融合在一起。

（二）精心设计实践课题，开展教学活动。创设电子商务实验室是客观要求。应用实践教学法最关键的地方还是在于教师要精心设计实践课题，准备实践大纲，让教学过程有序进行。首先，与传统讲授明显不同，实践课程要建立在学生相应的知识基础之上，所以教师要为学生打好基础知识的根基，比如在讲授《数字证书》这一实践课程之前，教师要向学生解释清楚数字证书的概念和相关理论。其次，教师要为学生选取最典型的案例和课题让学生学习，夯实学生的理论基础，解决学生在实践过程中的知识困惑。再次，教师要为学生布置一定的实践课题，比如让学生去银行开通网上银行或支付宝等业务，让学生实际感受网络金融服务的真实体验，使他们更好地理解教材内容第四，教师要指导学生高效率完成实践报告，学生去银行体验过网络金融服务之后，教师要让他们写出高质量的实践报告，在撰写过程中，学生会发现新的问题，获得新的感受。

（三）充分运用网络平台，进行实战教学。易趣、淘宝、当当网、卓越网、一号店、阿里巴巴等平台都是当下典型的电子商务网站。高职院校的教师应该积极利用这些网络平台开展运用实战教学。毫无疑问，易趣、淘宝等网站都是极好的、免费的教学资源，而且这些网站离学生的现实生活比较近，几乎所有高职生都有过在网上购物的经验，但是没有形成系统的知识。虽然学生可以在电子商务实验室模拟相关情境，但是缺乏在真实的电子商务环境中进行实战的经验。教师可以利用淘宝等电子商务网站让学生进入真实的电子商务情景中进行实际操作。比如教师可以鼓励学生在淘宝上开店，体会注册、缴款、设计、布置、宣传等一系列电子商务环节。促使学生将理论知识积极运用于实践，进而升华知识、提升能力。

四、结束语

在新时期，电子商务专业具有强大的生命力，教师应采取新型教学方法开展教学。事实证明，作为一种更最适合学生特点的教学方法，实践教学法也是效果最为明显的教学方法之一。使用实践教学法的过程中，所有学生都可以积极参与到实践中，在完成实践任务的过程中，学生可以充分发挥个人所长，运用课堂理论知识完成任务，并及时发现自己存在的不足，查缺补漏，获得实践能力的真正提升！

参考文献：

[1]郑培.电子商务专业人才培养忧思录[J].电子商务世界，2005.

[2]孙学文，刘立新，赵凌冰.基于网络环境下电子商务专业实践教学模式的探索[J].吉林商业高等专科学校学报，2004.

[3]楊荣明.论电子商务专业的实践性教学过程[J].教育与职业，2005.

[4]魏安莉.网上模拟公司创业实践教学活动初探[J].中国职业技术教育，2005.

[5]胡一波.高职电子商务专业实践教学方法探析[J].价值工程，2012（07）：67-68.

[作者简介]毛俊（1977-），女，湖南常德人，湖南机电职业技术学院经济贸易学院，讲师，本科，硕士研究生，研究方向：电子商务教学和实践。