社会责任意识教育管理论文范文

社会责任意识教育管理论文范文第1篇

张总助在责任意识的培训中提及责任分为对自己不负责、对自己负责、对家庭负责、对公司负责、对社会负责、对全人类负责几种，作为神舟硅业财务部的一员，就必须在财务管理过程中增强自己的责任意识，对自己的工作负责，对全公司负责。

在公司财务工作过程中，责任意识提现在以下的具体工作中：

1、财务人员办理会计事项必须填制或取得原始凭证，并根据审核无误的原始凭证编制记账凭证。会计、审核、出纳(现金银行收支)都必须在记账凭证上签字或盖章。

2、财会人员对不真实、不合法的原始凭证不予受理。对记载不准确、不完整的原始凭证应予以退回，要求更正补充。

3、财务人员应当遵守职业道德，加强学习，不断提高业务素质，按时完成任务。

4、财务管理人员应注意做好内部财务资料的保密工作。

5、报送资料合法性、真实性和完整性要求。票据填制单位负责人、财务人员要保证所填制票据内容的完整、真实、合法，并对填制的票据内容负责。工程类或专项拨款类的开支，必须开具正式发票，并附有详细的预算表、结算表、合同书、施工图纸等附件。

6、报销单据审批要求。所有支出票据必须具备经手人、证明人、部门负责人签名，并按相应权限进行逐级审批开支。

7、严格执行“收支两条线”管理。

8、现金管理。单位领取备用金，须填写借款，按审批权限分别由单位负责人、主管领导、部门负责人签名方可支付。单位不得库存过量现金。

9、银行留存印鉴管理。对银行留存印鉴分别保管，分清责任。法人章由总会或会计主管保管，财务专用章由所属人员自行保管，互相监督使用。

社会责任意识教育管理论文范文第2篇

一、目标责任

1、切实增强政治意识、大局意识、责任意识、忧患意识。

2、把意识形态工作纳入到领导班子、领导干部目标管理，纳入执行党的纪律尤其是政治纪律和政治规矩的监督检查范围，纳入干部考核，作为年终考核的依据：把意识形态工作作为领导班子组织生活会和述职报告的重要内容，接受监督和评议。

3、坚持常态化分析研判意识形态工作，各支部每季度至少向天祝县教育局党委书面报告1次、每半年(每年5月底前、11月底前)总结上报半年意识形态工作。

4、辅导站各支部部要积极配合党总支以及上级党委对意识形态工作的指导、督促和检查。以上率下，层层压实目标责任，传导工作压力。要实行意识形态工作主体责任考核制度，把意识形态工作纳入党建工作责任制。

5、切实维护网络意识形态安全，“一把手”亲自抓本辅导站互联网管理使用，重视校园网络，教师的“微信”、“微博”、手机客户端等平台建设和管理，设立专职网络监督员和网络举报员，管住网络，抓好学校内局域网党建工作全面覆盖，推进网络监管队伍建设。

6、严格遵守新闻宣传纪律，按规定接受采访，防止发生舆情事件。重视对本单位干部职工的思想教育，对错误思潮、错误观念和言论，敢抓敢管意识形态工作责任书责任书

二、责任追究

社会责任意识教育管理论文范文第3篇

摘 要：社会主义意识形态是加强高校思想政治教育的强大推动力。而加强高校思想政治教育，就是要借助社会主义意识形态去引导与规范大学生的行为和思维方式，帮助大学生形成正确的三观和实现个人的全面自由发展。关于社会主义意识形态融入高校思想政治教育的研究，国内学者多从研究的必要性、存在的问题以及策略研究等方面展开。但是也缺乏具有实际操作指导意义的研究以及关于学科人才培养方面的研究。研究社会主义意识形态融入高校思想政治教育，不仅有利于我们坚持社会主义意识形态的主导地位，还有助于高校自觉开展并创新思想政治教育。

关键词：社会主义意识形态;思想政治教育;高校

文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.19.056

习近平在党的十九大报告中数次强调，要将社会主义意识形态的教育置于重要位置，要高度重视意识形态教育工作。高校应全面贯彻党的教育方针，牢牢把握意识形态工作领导权，加强高校意识形态教育工作。学界一直以来都广泛关注社会主义意识形态与高校思想政治教育的相关研究，国内学者围绕社会主义意识形态融入高校思想政治教育的必要性、存在的问题以及怎么解决等方面进行了多维度思考，取得了丰硕的研究成果。要把社会主义意识形态融入高校思想政治教育引向实践创新，需在已有研究成果基础上进一步梳理其理论资源，关注实际思想政治教学与社会发展的最新动态，关注学科人才培养的研究。

1 研究现状

1.1 关于社会主义意识形态融入高校思想政治教育的必要性研究

目前学术界主要从社会主义意识形态的功能价值及思想政治教育的意识形态吸引力方面展開研究。

1.1.1 关于社会主义意识形态的功能价值研究

关于社会主义意识形态的功能或者价值的研究，学界的学者们主要基于意识形态的含义、内在要求等方面研究。胡士平、张光辉通过解读马克思与恩格斯关于意识形态的阐述，提出意识形态主要有导向功能、维护功能、批判功能与教化功能。其中，维护与批判功能最为重要。王永贵通过分析全球化发展形势并结合社会主义意识形态内涵，将社会主义意识形态的功能概括为政治、经济、社会文化以及对外四个方面。邹绍清从社会主义意识形态的党性和人民性的本质要求出发，提到意识形态具有政治导向的价值，能稳定政治立场。

1.1.2 关于思想政治教育的意识形态吸引力研究

关于思想政治教育的意识形态吸引力的研究，学者们主要从思想政治教育的传播方式、功能以及价值等方面来进行阐述。于成学、张影基于思想政治教育的价值导向，阐述思政教育就是借社会主义意识形态武装人们的头脑，从而抵制错误思想。董雅华通过对思政教育实施意识形态传播的过程与方式的分析，指出思政教育的主要功能是传播意识形态，同时还具有促进社会关系进步以及意识形态再创造等方面有重要作用。刘海静、张静提出思想政治教育兼具意识形态功能和非意识形态功能，主导功能是意识形态功能。

1.2 关于社会主义意识形态融入高校思想政治教育存在的问题研究

通过相关文献的搜集和各学者的观点梳理，针对社会主义意识形态融入高校思想政治教育的基本现状，学者大多从大学生角度、高校思政教师角度、学科角度三方面展开研究，提出目前存在的问题。

1.2.1 从大学生角度的研究

当今时代的大学生的价值观与世界观存在一定的差异性，这对于社会主义意识形态融入高校思想政治教育的研究无疑是一个挑战。马艳青分析当代大学生三观的复杂之处，指出部分大学生对马克思主义理论的相关内容兴趣不浓，甚至无法认同其他身边社会成员的行为方式等。苏俊海通过研究网络新媒体对于高校青年的影响，提出高校青年呈现出思想碎片化、价值模糊化以及思想情绪化的特点。高校青年普遍对主流文化与传统价值观产生抵触情绪，易受网络新媒体的带动与影响。

1.2.2 从高校思政教师队伍角度的研究

胡凯、杨竞雄从教师队伍素质与新时代思想政治教育需要之间不平衡的层面，指出不平衡主要表现在教育的主动性不强、创新意识及教育方式等落后于新时代的要求。林伯海、彭晓伟从教师的多样性与教育教学的差异化角度，指出高校思想政治教师的主导作用虽不同，但知识背景及结构的不同也会对教育教学造成一定影响。即多样性的教师会带来差异化的教书育人的方式，进而增加了思想政治课程传播社会主义意识形态与政治担当的难度。

1.2.3 从学科角度的研究

王晓方从学科层面的角度，提出盲目的个人崇拜只会削弱人们的马克思主义信念，动摇对社会主义建设的信心。李文艳经过对意识形态多元化的弊端分析，提出意识形态的多元化在某种程度上会使得社会成员缺乏归属感、迷失自我，严重时会引起社会成员出现政治认同危机，容易削减高校青年对国家和社会的认同感以及民族自豪感。胡凯指出一些思潮会披着理论创新的“外套”，正冲击着马克思主义对思想政治教育的指导并逐渐弱化思想政治教育的意识形态功能等。

1.3 关于社会主义意识形态融入高校思想政治教育实践路径的研究

目前学术界针对社会主义意识形态融入高校思政教育的实践路径，主要从注重主流意识形态功能发挥、强化高校思政教师队伍建设、创新高校思政课程三个层面展开研究。

1.3.1 注重主流意识形态功能发挥的研究

学者指出应多关注社会主流意识形态在思政教育中的功能发挥，使社会主义意识形态符合社会发展的新要求，与时俱进。胡士平、张光辉根据思政教育的必然要求，提出应加强思想政治教育中意识形态的整合功能，使思政教育的本质、功能显现出来。张国启、肖俊楠基于对思想政治教育的意识形态特征分析，提出思想政治教育应关注主流意识形态的功能发挥，进一步提升大学生的凝聚力与控制力。王晓方认为可以借鉴西方国家的意识形态的社会认同模式，吸取其优势之处，有效发挥社会主义意识形态融入高校思想政治教育的功能发挥。

1.3.2 强化高校思政教师队伍建设的研究

加强高校思想政治教师的队伍建设，不仅要提高教师的教育教学能力与素养、政治素养，还要推陈出新，结合新时代社会对培养人才的要求。胡凯、曹挹芬等学者结合高校思政教师队伍中存在的不足之处，提出要抓好三支队伍建设，强调要高度重视高校思政教育教师队伍建设。王学俭、石岩提出要培养出一支优秀的思政课程教师队伍，这群教师应是高素质的，同时要培育教师的思想政治的责任意识。王习明、周聪敏等学者认为应从三方面把握好思想政治理论课实效性的提高，即强化思政教育的基础理论知识、确立当代大学生思政教育目标、对思政理论课进行课程与教学改革。李文艳提出思政教育必须加强政治观教育，培育现代公民意识，提高社会成员的政治认同感。

1.3.3 创新高校思政课程的研究

对高校思政课程的创新研究，学界主要从创新传播方式和理论、教学创新两方面展开。苏俊海通过研究高校青年学生的思想特点，提出要用好网络阵地，高校应依托传统的马克思主义教育基地。林雪原指出应充分考虑大学生的心理发展特点及思维习惯，选择相应的宣传方式，使社会主义意识形态通俗化、形象化。邹绍清基于思想政治教育的特点，提出思想政治教育应积极坚持理论创新，关注社会现实问题和意识形态的最新动态。林伯海、彭晓伟认为高校的思政课创新建设应坚持贯彻统一性与多样性的原则。尊重多样性的同时坚持统一性，结合社会主义意识形态，培养能担当民族复兴重任的时代新人与德智体全面发展的人。

2 研究不足及展望

学界关于社会主义意识形态融入高校思想政治教育的研究已取得一定丰硕的成果，比如已有研究中对社会主义意识形态融入思想政治教育的必要性等理论阐述较为透彻，对社会主义意识形态融入高校思想政治教育存在的问题及实践路径也有丰富的认识与思考等。研究中存在的不足及展望主要有以下两点：

一是缺乏具有实际操作指导意义的研究。目前对于社会主义意识形态融入思想政治教育的研究中，缺乏具有理论创新与教学创新的课程体系构建。实际的操作和内容是学术研究不可缺少的一部分，未来的研究中可以采用实地研究等方法，对具体课程的改革实践进行更具体的实践和总结推广，使研究带给广大教师实际参考意义。

二是关于社会主义意识形态融入高校思想政治教育的相关研究中，很多学者都对学科队伍的建设做了深刻的思考与探究，比如思政教师的队伍建设研究。但关于学科人才培养的研究则比较少。比如，思想政治教育本科专业的人才培养定位与社会主义意识形态治理要求之间的差距研究、硕博士人才的培育方案研究等。未来研究中可以进一步优化人才培养方案，从人才培养为服务社会的角度去创新社会主义意识形态融入高校思想政治教育的实践路径。

参考文献

[1]胡士平，张光辉.思想政治教育與意识形态的整合[J].理论与改革，2005，（04）：136-139.

[2]王永贵.全球化背景下社会主义意识形态功能探析[J].社会主义研究，2009，（03）：44-47，32.

[3]邹绍清.论意识形态的党性和人民性统一及其实践路径——兼论思想政治教育创新的实践导向[J].马克思主义研究，2014，（07）：81-88，160.

[4]于成学，张影，王娟.增强意识形态吸引力：思想政治教育的应有之义[J].学校党建与思想教育，2014，（01）：33-35.

[5]董雅华.思想政治教育的意识形态功能及其边界[J].思想理论教育，2019，（09）：45-50.

[6]刘海静，张静.思想政治教育的意识形态功能与社会思潮引领[J].理论导刊，2008，（07）：68-70.

[7]马艳青.高校推进社会主义意识形态教育的路径[J].学校党建与思想教育，2011，（18）：63-64.

[8]苏俊海.高校青年学生思想特点及思想政治教育途径探析[J].中国高等教育，2019，（17）：39-40.

[9]胡凯，曹挹芬，杨竞雄.我国社会主义意识形态治理与思政教育学科建设[J].中国高等教育，2014，（22）：37-40.

[10]林伯海，彭晓伟.高校思想政治理论课要坚持统一性和多样性相统一[J].思想教育研究，2019，（11）：91-95.

[11]王晓方.关于加强高校社会主义主流意识形态教育的若干思考[J].理论导刊，2010，（10）：26-29.

[12]李文艳.当代意识形态的新特点及其对思想政治教育的启示[J].教育理论与实践，2013，33，（15）：30-32.

[13]胡凯.社会主义意识形态治理新时期的思想政治教育学科建设[J].思想理论教育，2015，（04）：52-57.

[14]张国启，肖俊楠.论思想政治教育的意识形态维度[J].思想理论教育，2012，（17）：46-49.

[15]王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J/OL].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020，（02）：1-9[2019-12-28].https：//doi.org/10.14100/j.cnki.65-1039/g4.20191125.001.

[16]王习明，周聪敏，张成功.社会主义主流意识形态和当今中国社会思潮——全国思想政治教育高端论坛（海口）综述[J].思想教育研究，2014，（02）：110-111.

[17]林雪原.思想政治教育中意识形态政治教化功能的转变与提升[J].北京交通大学学报（社会科学版），2011，10（03）：108-113.

社会责任意识教育管理论文范文第4篇

1 当前大学生社会公德意识的现状

从总体上看, 大多数大学生具有较强的公德观念、公德意识、公共精神和社会责任感, 并能在行为层面上有所实现。但是, 仍有部分大学生社会公共道德意识淡漠、行为失范现象严重, 主要表现在:对公共利益的不屑和淡漠;对社会责任与权利的失衡;对公共秩序和公共设施的漠视与破坏以及缺乏对自身失范行为反思等方面。

1.1 对公共利益的不屑和淡漠

大学生以集体生活为主, 每个人在这个集体中对公共秩序和公共利益应尽职尽责, 倍加关心。可是部分大学生自我约束能力较差, 缺乏基本的公共道德素养, 当自身利益与公共利益发生冲突时, 往往选择保护自身利益而放弃公共利益。

1.2 对社会责任与权利的失衡

许多大学生过分的强调自己的权利, 对自己应尽的社会责任缺乏起码了解, 更不用说履行。公民道德实施纲要规定:“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献是中国公民的基本道德规范”;“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义作为公民道德建设的基本要求”;“要大力倡导以文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的社会公德”。但在大学生中, 为了获得奖学金或申请困难补助不惜以作弊为代价;强烈要求拥有良好的学习环境, 但又不愿意维护。这些现象都反映了当代大学生在权利和责任上的双重标准, 对自己的社会责任与权利严重失衡。

1.3 对公共秩序和公共设施的漠视与破坏

遵守公共秩序是人类最基本的理性, 是社会公共生活中基本的行为规范。但有部分学生漠视规则条例的存在, 对学校的公共设施毫不爱惜, 任其破坏;无视课堂秩序, 随心所欲, 上课随意走动、吃东西、接打手机, 迟到、早退、甚至无故缺课;在课桌上乱涂乱刻、任意损毁图书资料;在大街上翻越隔离带、闯红灯等违反公共秩序和破坏公共设施的现象频频发生。这些与我国当前提倡的建设和谐社会的价值取向形成了鲜明对比。

2 当前大学生社会公德意识缺失原因的思考

社会上将大学生称之为“天之骄子”, 他们是有知识、有文化、讲文明、懂礼貌的知识分子或准知识分子群体, 绝大多数当之无愧。但在当代大学生中缺乏相应的高水准社会公德素养的现象却十分严重, 这是一个不得不让人深思的问题。这里不仅有历史传统文化的影响, 也有现行教育体制和社会其他因素的影响。

2.1 传统道德教育中“公德”教育的缺失

梁启超先生在《论公德》中指出, “公德者何?人群之所以为群, 国家之所以为国, 赖此德焉以成立者也。”“人人独善其身者谓之私德, 人人相善其群者谓之公德, 二者皆人生所不可缺之具也”。我国古代传统道德教育的弱点之一就是“公德私德不分, 或者说是重私德而轻公德”。其表现是过分地诉求于个人价值的体现, 忽视了作为个体的人对社会体制、环境、公共规则的责任意识培养。按照费孝通先生的说法, 中国传统社会结构是一种“差序格局”、是“一个根根私人联系所构成的网络”, 可见, 社会道德也只是在私人联系中发生才有意义。我国古代沿袭的传统教育, 对当代必将产生深刻影响。时至今日, 我们的家长在教育孩子时, 大多是好好学, 将来考重点, 找个好工作;学生在学校劳动做好事, 家长会抱怨学校让学生劳动;社会对学生和学校也是以考试成绩来评判。这样, 从客观上阻断了学生进行公德意识培养的途径, 使中小学生“公德意识”教育成了事实上的“盲区”, 所以, 当代大学生公德意识淡漠有其历史和社会渊源。

2.2 现行教育制度中“公德”教育的隐性缺失

党的教育方针是培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义建设者和接班人。但是, 高考制度使应试教育愈演愈烈, 这就形成了以“考试”为衡量教育质量的标准, 使得家庭、学校、社会等教育主体在对教育对象实施教育时, 均不同程度出现了背离“全面育人”方向, 使学生个体公民意识、公民责任和社会公德教育这一项基础性道德观教育内容严重缺失, 尽管都在强调综合素质教育, 但大都没有落实。这就必然会导致“公德”教育的隐性缺失。

2.3 市场经济的负面效应使公德教育苍白无力

社会发展过程中各种体制的变革都会对大学生公德意识教育产生强力冲击, 市场经济条件下, 中国传统的价值观被打破, 重实效、重现实、讲效益的观念被人们普遍认同, 大学生的价值取向趋于现实, 追求对个人的实效成为时尚, 而对个人在社会中所承担的责任的践行却无暇顾及。有人说“中学教育沦为考试工具, 大学教育沦为找工作的工具, 社会教育沦为欲望和功利的工具”就是一种写照。因此, 许多大学生过分看重眼前个人利益, 追求世俗的、功利的物质目标, 理想和人文精神严重缺失, 这就自然使当代大学生社会公德意识模糊淡化。

3 加强大学生社会公德素养教育的途径

3.1 大学生公德意识培养, 队伍建设是基础

大学生公德意识培养, 高校思想政治工作队伍首当其冲, 责任重大, 任务艰巨。长期以来, 这支队伍的现状是人员数量不足, 结构不尽合理, 人员流动速度太快, 埋头简单事务, 缺乏系统学习和锻炼, 工作浮于表面, 仅仅充当“高级保姆”和“义务消防员”角色, 难以与学生实际相适应。现在, 各高校直接面对学生的政治辅导员, 大多从学校到学校, 缺乏社会锻炼和磨难, 需要向社会学习, 在实践中锻炼。所以, 建立一套切实可行的队伍建设机制, 稳定一支安下心来工作的队伍是大学生公德意识培养的当务之急。

3.2 优化公德环境, 氛围建设是条件

优化社会大环境, 营造良好的社会公德氛围。人的综合素质是教育和社会环境的产物, 营造利好的社会环境, 是搞好社会公德建设的重要条件。大学生公德意识的培养有赖于社会公德环境的优化, 社会公德环境的优化又需要每个实实在在的人不懈地努力, 两者相辅相成, 十年树木, 百年树人就是这个道理。优化社会公德环境, 需要把大学生社会公德教育与全体公民道德建设紧密结合起来, 鼓励大学生积极投身于公民道德建设中去, 从而形成学校与社会公德建设的良性互动, 推动大学生和公民道德水平的不断提高。

中小学教育是基础教育, 是人格和公德意识教育的极为重要的阶段, 应倍加重视。现在的九年义务教育, 应切实将公民道德建设实施纲要落实在每个教育者和被教育者的实际行动中, 着力构建为人民服务的核心价值观, 提倡以爱国主义、集体主义和社会主义作为价值取向的基本要求;建立基础教育阶段学生的道德观、价值观评价体系;改革简单地用学习成绩的高低来评价学生综合素质, 用品德课分数评价学生道德素质的评价方法;逐步淡化应试教育在教育过程中的实际效应。

优化高校育人环境, 加强校园文化建设, 形成全员育人的良好氛围。高等学校是继续加强大学生公德教育的主要阵地, 充分认识公德意识教育的重要性, 建立良好的文化氛围和校园人文环境, 最大限度地激发学生参与公德教育的积极性和主动性, 使学生在潜移默化中接受教育, 提高自身修养。从小事做起、从我做起, “勿以善小而不为, 勿以恶小而为之”。着力改进现行的大学生思想品德课的教学方法, 将以社会公德教育为重点的品德教育贯穿大学教育的各个环节之中, 形成教师的课堂教育、学生部门的活动教育、服务部门的过程教育和环境制度教育齐抓共管的局面, 使学生成为遵守社会公德的践行者和传播者。

3.3 道德主体人格培养, 知行统一是目标

自古以来, 我们的教育就是强调教师的主体作用, 弱化了学生的主体人格的培养, 抑制了学生在教学过程中的自觉性、积极性、能动性和创造性, 公德意识教育亦是如此。现行的公德教育以“大一统”的规范教育模式完成课堂教学, 忽视了受教育者作为个体的内心认同, 强化了受教育者为考试而“学习”的愿望, 必然产生“公德认知”与“公德行为”的分离。公德教育过程原本是一个知、情、信、意、行辩证统一的过程, 但传统的公德教育只强调受教育者知“道德规范”, 而忽视了“道德规范”向“道德行为”的转化, 将公德培养过程简单化、知识化, 使学生“虽知而不行”的矛盾凸显, 造成公德教育效果低下。所以, 道德教育注重主体道德行为能力的培养是当务之急。

3.4 完善道德评价和奖惩机制, 制度建设是保障

面对90后大学生, 完善大学生道德评价和奖惩机制, 是强化大学生的公德意识可持续性的重要保障。简单的以学习成绩评价已不符合当代大学生的思想道德实际。中小学阶段的应试教育, 已经对学生的社会公德意识、个性发展、人格塑造等有了欠账。在大学教育阶段, 应该把定性与定量、自评与他评、诊断性评价与治疗性评价、形成性评价与终结性评价相结合, 充分发挥各种评价方法的优势和特长, 互相弥补其缺陷和不足, 使评价方式多样化, 评价的结果客观化, 评价主体多元化, 即学校管理者、学生本人、教师、社团组织等都是评价主体。这样将有利于学生不断地对自己的思想和行为进行全方位自我调控、自我完善、自我修正, 有利于提高自身综合素质。

奖惩机制是强化大学生公德意识的直接动力, 也是确保大学生公德意识培养实效性和长效性的主要手段。建立和完善科学的奖惩评价体系, 将有利于消除学生“只注重高分数、而不注重公德修养”的现象, 就会从根本上抑制学生功利思想和私德意识的滋生与蔓延。因此, 建立和完善科学的大学生思想品德评价和奖惩评价机制十分迫切。

摘要：本文从当前大学生社会公德意识现状入手, 分析了社会公德意识淡漠与行为失范的原因, 提出了加强大学生社会公德意识培育的途径。

关键词：大学生,社会公德,现状,思考

参考文献

[1] 梁启良, 陈书良.梁启超文集[C].北京燕山出版社, 1979, 2

[2] 王晓莉.论公德教育[D].研究生硕士论文.华东师范大学, 2006, 5.

[3] 中共中央.公民道德建设实施纲要.2001, 9, 20.

社会责任意识教育管理论文范文第5篇

一、初中思想品德责任意识教育中存在的问题

(一) 教师对学生的耐心明显不足

初中学生普遍处于心智逐渐走向成熟的过渡期, 如果不积极引导及有效控制, 学生将会对老师及学习产生一定的抵触情绪。因此, 这就需要教师根据不同学生的个性特点, 开展有针对性的教学工作。在这一过程中, 教师应当保持足够的耐心去面对学生, 解决他们的问题, 一旦教师耐心不足, 后续教学工作的开展将会受到阻滞性影响。例如, 每个学生的成长环境及所受影响都呈现一定差异性特点, 还有的学生本身就比较顽皮, 不懂得体谅他人, 甚至拿别人的短处开玩笑。这不仅会为其他学生带来困扰, 对于其自身性格发展来说不利因素也会产生决定性作用。

如果这类学生不能充分认识到自身不足, 将其改正, 在进入初中或者是高中时, 这种不会把握尺度的人格缺陷将会直接影响其后续发展, 甚至还会愈演愈烈。如果在课堂上他们也不能适当收敛, 不仅会使得其他同学的认真听讲受到直接限制, 教学工作的开展也必然受到不良影响。以往教师在开展思想品德教学工作时, 并没有对学生这样做的原因进行深入了解, 而是将学生的不良表现告知他们的家长, 情节严重的还会被记过并警告。虽然学生如此做法会导致其他同学的不理解及反感, 但是如果教师也听之任之, 采取粗暴解决的方式对学生进行教育, 学生本身存在的思想品德问题将会进一步加深。这对于学生发展来说是较为不利的。

(二) 家长缺少对初中生变化的了解

虽然处于初中阶段的学生所能接受的大部分认知都来自于课堂上, 但是家长对学生造成的影响却是不容忽视的。这是因为一直陪伴学生的就是家长, 无论学生处于任何阶段, 家长都需要对其产生的变化进行及时了解, 并与之进行沟通, 从根本上了解他们的想法及困扰, 拉近自身与孩子之间的距离, 但是在实际生活中, 大部分家长却因为忙于工作及生活, 忽视了对孩子的了解, 他们不仅不能掌握初中生真正的想法, 对于文化课教育的理解更是存在较大偏差。大部分的家长初中生的根本任务就是学习, 而文化课与思想品德教育并无关联。这就使得原本一体的教学内容被逐渐分割, 而教育也被全部推给学校。这种存在误区的想法使得学生与家长的沟通受到较大阻碍。

(三) 初中生本身存在不良思想隐患

从当前形势来看, 大部分的初中生都是在娇生惯养的环境下成长起来的, 这就使他们往往性格过于张扬, 习惯被关注及重视。无论是在家还是在校园中, 他们大多都以自我为中心, 不仅不能严格按照相应标准, 遵守课堂秩序, 更严重的还有部分学生沉迷网络、打架斗殴, 导致各种不良现象充斥在校园中。这就为校园风气的良好建设带来了消极影响;还有部分学生在对待问题时较为依赖别人, 永远将自己的利益放在首位, 不仅缺少团队意识, 更不会去主动帮助别人。这将对学生的未来发展及与人交往带来导向性错误。一旦不加以有效控制, 学生的一生都有可能受到不良影响。

二、提高初中思想品德课中的责任意识教学质量的优化对策

(一) 对教材内容进行深入挖掘, 从根本上强化学生的责任意识

任何教学工作的开展都需要以教材为主导, 初中思想品德课中的责任意识教育也是如此。这就需要教师对教材内容充分了解及深挖, 在结合学生个性化学习需求的基础上, 引导学生对教材内容理解, 确保其认知资源能够高度整合。这样, 学生就能将理论知识运用到实践中, 从而解决各类问题。例如, 在人教版八年级上册中的《爱在屋檐下》进行教学时, 教师首先可以让学生对主体内容进行初步了解, 明确家及爱的定义;懂得不同家庭环境下爱所涵盖的不同意义, 并进一步了解为什么我们与父母的关系是不能够进行选择的。尤其需要学生对父母收入低或者生理缺陷形成正确理解, 并提出自己的看法及做法, 从而再次认识自己的家, 明确自身在家庭中所处的地位及作用, 了解父爱及母爱的真正内涵。

(二) 强化教师个人素质, 提高专业教学水平

初中教师作为教学工作中的关键参与者, 其作用发挥与教学能效及学生未来发展都具有密切联系。因此, 教师应当在教学环节不断采取多样化的措施, 拉近自身与学生之间的距离, 确保二者能够建立起更为紧密的联系, 在对初中生进行教育时, 能够始终对学生保持耐心, 并愿意与其进行交流及沟通, 但是由于受到相关因素的直接限制, 使得教师与学生之间一直难以形成真正契合的统一整体。初中教师想要对初中学生进行思想品德中的责任意识教育, 首先就要学会了解学生, 而了解学生的前提, 则是需要教师掌握专业的知识, 诸如心理学、教育学等方面的知识。只有教师真正有能力的时候, 才能给学生正确而充分的指导, 才能更深入地了解学生的内心世界, 做到及时发现学生问题, 与学生适时沟通, 帮助学生解决生活、学习中的问题。这样, 学生也更愿意和教师分享自己的想法, 教师了解了初中学生的想法, 就可以提出有针对性的责任意识的指导。

(三) 家长要多与学生进行沟通

家长与初中生进行沟通, 可以拉近家长与学生的距离。一个初中生自己不喜欢学习, 她想放弃学业, 想去学习跳舞。一直以来都得不到家长的同意。直到有一次这位家长在广场看到自己的孩子跟着音乐翩翩起舞, 一刹那, 家长就决定尊重孩子的想法。

有时候沟通并不一定要利用语言完成, 也可以是行动。父母适时地与学生进行沟通交流, 不仅可以了解学生的想法, 更有助于学生的思想品德的教育。就如这位学生, 父母在思想品德教育时, 就可以告诉她, 要对自己的选择负责任, 要对自己选择的生活负责任。生活的姿态有千百万种, 但是属于自己的人生只有一种, 那就在适合自己的岗位上尽最大的责任将其做到做好。这就是一种责任意识的培养, 对初中生终身受用。

初中生正处于青春的叛逆阶段, 这一阶段往往是学生心理和性格形成的关键期。由于学生心智不够成熟, 所以教师和家长的教育就显得尤为重要, 尤其是思想品德方面的教育, 教师和家长在这一阶段应以专业的、良好的姿态对学生进行思想方面的引导, 以帮助学生在思想品质形成的关键得到积极正确的引导, 使学生以正确的姿态面对学习和生活。只有这样, 才能有助于中学生思想品德的健康发展, 有助于中学生责任意识的养成。

摘要：教师在精准把控学生学习规律的基础上, 引导学生对思想品德塑造及培养形成重要性认识。这不仅为责任意识的培养带来积极有效的助推力, 更能促使学生在这一过程中养成良好的性格, 为其后续学习及发展提供基础保障。初中思想品德课中的责任意识教育仍旧存在相应问题。如果不加以有效控制, 不仅教学效果会与预期目标之间呈现偏差问题, 初中生缺少责任意识所带来的消极作用更是十分严重的。

关键词：初中思想品德,教学,责任意识教育

参考文献

[1] 王波.初中思品课教学中强化责任意识教育的尝试[J].读与写旬刊, 2016, 13 (4) .

社会责任意识教育管理论文范文第6篇

和谐社会是小康社会建设进程中的一个重要阶段。习总书记曾经指出, 我们所要构建的和谐社会, 应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。他把民主法治高度概括为和谐社会的基本特征, 为我们建设和谐社会找到了最佳的切入点。党的“十八大”, 也将民主法治摆在了构建和谐社会应遵循的基本原则的首要位置。民主法治的建设, 是构建和谐社会最首要的内容, 也清楚地表明了法治对于构建和谐社会的重要作用。和谐社会与法治具有内在的联系, 民主法治作为和谐社会的第一个基本特征, 表明了法治对于和谐社会的重要意义。

和谐社会是“和而不同”的社会, 是“元素互补”的社会, 是“彼此互动”的社会, 是“相互协调”的社会。要实现习主席谈到的和谐社会就必须要有法律来保驾护航, 提高全民的法律意识。社会的民主法治当然以法治作为其基本内涵、社会的公平正义需要法治加以特别维护、社会的诚信友爱必须法治加以有效的保障、社会要充满活力必须良好的法治环境、社会的安定有序必须法治加以维护。

因此, 法治是和谐社会性质的内在要求和必然要求, 和谐社会离不开法治, 离不开法律意识教育。

二、大学生法律意识的现状

法律意识, 是人们的法律观点和法律情感的总和, 其内容包括对法的本质、作用的看法, 对现行法律的要求和态度, 对法律的评价和解释, 对自己权利和义务的认识, 对某种行为是否合法的评价, 关于法律现象的知识以及法制观念等。大学生法律意识是大学生群体对法、法律或其现象的反应形式, 即心理、知识、观点和思想, 包括对法律的情感、认知、评价和信仰等的内心体验。大学生作为一个特殊的社会群体, 也是未来社会的支撑主体, 其法律意识如何, 直接影响到公民的法律素质和整个社会法治文明的程度。

作为天子骄子的大学生, 在大学接受科学文化知识教育, 可以说是全体公民中接受教育最高的群体。他们不但有激情、年轻、有抱负, 而且爱国、有较强的法律意识。在生活中遇到问题, 喜欢用法律的方式解决, 极力的维护国家利益、维护自己的合法权利。应该说, 中国现代大学生的知法守法意识、法律观念有了很大程度的提高。其表现在一方面, 大学生利用自己所掌握的法律知识维护自身合法权益的事件屡见不鲜。例如: 某高校一女学生, 因为上大学本科期间结婚, 学校要开除其学籍, 学生立即将学校起诉到法院, 案件经过开庭审理, 校方败诉, 学生获得继续上学, 继续接受学校教育的宪法赋予公民的权利。另一方面, 大学生爱国意识较强烈。当我国国家权利被侵害时, 学生有较强的爱国热情, 通过网络、报刊等谴责他国干涉我国内政的行为, 表现出强烈的爱国热情。

但是, 大学生中也有很大部分人法律意识缺失, 现状令人堪忧。

有相当一部分大学生法律意识淡薄, 缺乏必要的自我保护意识, 轻易相信网友的话, 与其见面, 结果被劫财劫色, 甚至被限制人身自由, 致使自己的人身利益和财产权利侵犯受到损害。有些大学生在就业、勤工助学过程中屡次被骗; 还有些大学生中存在盗窃、剽窃他人学术成果、随意撕毁就业合同等违法现象、犯罪行为时有发生。还有一些大学生, 盲目爱国, 爱国动机是好的, 但是行为是违法的, 甚至被不法分子利用。比如, 钓鱼岛事件, 有些人说自己爱国结果在大街上的砸中国人开的日本车, 给我过公民财产造成巨大的伤害, 还扰乱了正常的社会秩序, 影响了经济的发展。相当一部分大学生虽然法律知识懂得不少, 然而现实生活中, 学法不会用法, 知法犯法等的事件频频发生。

针对以上情况, 在我们构建和谐社会的大背景下, 我们很有必要对大学生加强法制教育、提高他们的法律意识, 使大学生为我们现代化建设做出更大的贡献。

三、增强大学生法律意识的方法和途径

大学生是祖国的希望, 民族的未来。要实现和谐社会离不开大学生这些建设者和接班人, 因此, 提高大学生的法律意识, 至关重要。我认为, 加强对大学生法律意识的教育, 应从以下几个方面加强:

首先, 加强大学生的法律知识学习。在我国各高校大学生中, 普遍存在重视专业课程的学习, 忽视公共基础课, 而对法律基础课更加不予以重视, 只是临考时突击复习一下, 应付考试, 缺乏扎实的法律基础知识, 对法律基础知识掌握的不够透彻, 不会灵活的运用法律。还有些高校对法律基础课设定为考查课, 考试采取开卷, 学校也不予重视, 学生学习也就没有主动性和积极性。因此, 要强化大学生的法律知识势在必行。

一是开设“法律基础课”进行普法教育。增加学生的法律意识, 高校应增加学时, 将“法律基础”课作为法制教育的重要阵地, 使大学生学习法律基础课时, 掌握较为系统的法律知识。目前的“法律基础”课程, 2006 年经过课程改革, 与《道德修养》课程合为一本教材, 非法学专业大学生作为公共基础课开设, 教材普遍存在课程内容设置简单, 教材内容未突出重点, 法律基础知识偏少, 只注重编写的系统性, 教材内容主要是道德知识, 比较侧重德育。因而, 大学生在《法律基础和道德修养》课程中学习到的法律知识较少, 不能更满足法治与和谐社会的需要。因此, 我认为, 高校加强法制教育, 提高大学生的法律意识, 就必须独立的开设“法理基础”课程, 而且法律基础课程法律知识内容涵盖广泛, 通过学习让学生对实际生活中应用到的法律有个大概的了解。同时, 应当积极开设一些法学选修课, 以满足不同层次的学生对法律知识的更深学习需求, 从而逐步培养出适应现代素质教育要求的具有较强的法律意识的大学生, 从整体上提高大学生的法律意识。

二是发挥“法律基础课程”第二课堂的作用。积极加强法律基础课实践教学, 使学生更加形象的掌握法律知识, 提高法律意识。比如: 带学生去法院旁听, 现场感受法律案件的严格审判过程; 组织学生到社区、农村进行法律宣传; 组织模拟法庭; 法律小品表演等。利用多媒体教学手段, 播放生活中真实的发生在大学生当中的案例, 使学生观看后得到法律知识的学习, 通过形象生动的系列法律实践活动, 提高大学生的法律意识。

其次, 创造良好的法制教育的校园和社会环境。学校是学生的主要活动场所, 要提高学生的法律意识, 学校应加强法制宣传教育的各项工作, 通过校园广播、校园报刊栏、校园微信、校园贴吧等途径和方式加强对大学生的法制宣传教育, 增强学生的法律知识, 引导大学生在生活中自觉的从事正确的合法的行为, 及时纠正大学生的不良行为, 春风细雨般地滋润和浇灌大学生法律知识, 达到提高大学生的法律意识的效果。高校的管理环境应当是民主的、法制的、有章可循的, 程序合法的管理环境。民主法治的校园环境对大学生法律意识的正确树立起到积极作用, 否则亦然。学校制定大学生校纪校规时, 要符合国家的法律法规, 确保所建立和使用的规章制度不违背法治的精神, 与我国家现阶的宪法、法律不冲突, 并认真的遵照高等教育法的原则与规定, 开展各种教学活动, 不侵犯学生合法权益, 形成符合法治精神的良好的育人环境。

我们知道, 一个人的成长初除了受到家庭、学校的影响外, 还受到社会大环境的影响较大。人是社会中人, 不可避免的融入到大环境之中, 受社会大环境影响。有句俗话说到“娃是好娃, 社会把娃害了”, 可见, 人受到社会环境的影响有多大。因此, 除了学校法律意识教育外, 社会也应加强法制建设、法制教育和宣传, 通过营造良好的社会氛围来提高大学生的法律意识。社会可以通过新闻、媒体、广播、报刊、杂志、网络等宣传法律知识, 传递社会正能量, 多传递一些“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”, 的法治思想, 为培养大学生的法律意识提供良好的社会外部环境。

再次, 加强大学生道德素质教育, 有利于培养大学生现代法律意识。道德与法律二者的关系, 是相辅相成的, 道德戒律与法律规定具有很大一致性, 凡是道德提倡的, 法律一定是允许和赞扬的, 凡是不道德行为, 法律一定是禁止的。因此, 加强大学身大学生道德教育, 有利于提高大学生的法律意识。大学生上学期间是世界观价值观形成的关键时刻, 抓住关键时刻道德教育, 有利于终生形成良好的法律意识。大学生关心国家法制建设, 但世界观还未完全成熟, 易受外界环境影响, 加强大学生的道德教育非常重要。现在大学生大部分是独生子女, 从小娇生惯养居多, 很多家庭只注重孩子的知识学习教育, 忽略孩子的道德教育, 以至于有很多学生, 基础的道德修养都不具备, 做不到人与人之间交往需要宽容、谅解等基本原则。因而, 要提高学生的法律意识, 实现和谐社会, 必须加强大学生道德教育, 提高道德素质, 有利于学生自觉养成遵纪守法的好习惯, 有利于最终构建和谐社会。

摘要：构建社会主义和谐社会, 应该是民主法治、公平正义、诚信友善、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。要实现和谐社会, 其前提是必须实现了法治社会, 构建社会主义法治社会及和谐社会, 都离不开大学生这个未来的建设着和接班人。因此, 对大学生加强法律意识教育尤为重要。

关键词：和谐社会,大学生现状,法律意识

参考文献

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[3] 习伟.高校法制教育现状与大学生法律素质培养[J].产业与科技论坛, 2011 (6) .

[4] 王晓洁.浅析当年大学生法制教育[J].邢台职业技术学院学报, 2011 (3) .