实践教学动画专业论文范文

实践教学动画专业论文范文第1篇

摘要：本文对于近几年高职院校越来越多工作室的建立所产生的弊端进行分析，并针对影视动画行业的发展和其专业工作室的现状特点进行改革与实践，提出了以成长型为目的的新型影视创新工作室的教学培养模式，使高职院校的影视工作室能更好地融入社会，为社会培养真正的有用之才。

关键词：成长型；影视动画；高职院校；改革与实践

影视动画行业是新兴的高新产业，属国家重点扶植项目。在近几年发展迅速，已经形成了一定的规模，具备广阔的发展前景。 这个行业属于知识和技术型行业， 它的市场资源丰富，但本土产业不够成熟，人才缺口是制约影视动画行业发展的关键。 高职院校采取工作室教学模式来实现人才培养，满足社会需求，是近年来的一种有效改革，并得以彰显其相关特点。但是随着各种工作室的建立及其实行的情况分析，当初建立的机制在当今这个飞速发展的社会中还有许多的不足，需要通过进一步的改革与实践将其更好的完善。

一、高职院校影视工作室的现状

（一）工作室的概念

工作室，英文为“Studio”，百度百科中介绍工作室一般是由几个人或一个人建立的组织，形式多种多样，大部分具有公司模式的雏形。工作室是为了同一个理想、愿望、利益等而共同努力的集体。大部分工作室的事务由成员一起讨论、决定。 工作室教学模式最早源于包豪斯设计学院，注重培养学生从实际出发进行創造的能力。所以以工作室当初建立的目的就是聚集一群有着同一个理想和愿望等需共同努力的集体。

（二）高职院校学生的特点

随着我国高等教育大众化进程的不断深入，高职院校已占据了相当大的规模。而现在的高职学生“90后”居多，他们生长在这个信息文化经济大繁荣的特殊时代，经历着各种事物的冲击，使得他们这一代较之前的学生有很大的不同，无论是在思想还是行为上。经过一段时间对高职院校学生的调研，本人发现高职院校学生有以下几个特点：

1、学习基础相对薄弱。

2、缺乏学习的独立性和主动性，学习情绪化较强。3、缺乏自信，有消极的自我观念。

4、以自我为中心，集体荣誉感较弱。

如何摆脱普通高等教育的教学模式，使高等职业教育特点得以彰显，通过教学有效地实现人才培养目标，满足社会需求，是近年来高等职业教育急需突破的。工作室制教学模式的应用即是一种行之有效的改革。

（三）现状分析

影视动画设计专业的特点是实践， 是属于技术型的专业领域，而影视动画专业工作室的创建就是以实践为主进行的教学模式改革。通过几年的探索与实践，影视动画专业工作室取得了一定的成绩。对于几年的毕业生跟踪调查，市场反馈也证明专业设置规划符合市场需求、课程安排合理，培养的学生符合公司的用人标准，本专业的市场影响力正逐年扩大。为了让学生在毕业以后能更快更好地融入公司的运营模式，让学生能更好地接收吸取业务能力，也为了工作室能更好的完成新老学生的交替，需要对影视创新工作室进行改革，让其成为成长型的影视创新工作室。

影视动画行业是一个操作性极强的专业，“工作室制”是以在工作室中进行实践为教学的模式，工作室的建设是关键。本专业特长生工作室建立至今，工作室已经历了三届学生。从刚开始成立时，学生斗志昂扬、激情澎湃的学习工作态度到如今，几年来，工作室取得了一定的成绩。但是，随着学生的换届交替，高职院校学生的特点逐步体现出来，他们的热情已经减弱，制作的作品质量也是一年不如一年。新一届的学生进入工作室经常不知所措，他们已经失去了最初建立工作室时的那一份团队荣誉感，那一份为了一个理想和愿望共同付出努力的心态， 以为工作室现今所拥有的一切都是他们应该享受的，从而导致他们失去兴趣和信心，主要体现在：基本能力掌握不全；缺乏责任心与团队意识；业务熟悉能力不强；以教师为主导性的团队教学模式也没有真正发挥其作用；工作室培养的学生质量与社会需求有一定的差距。工作室需要改革，学生需要成长。

二、影视工作室的改革意义

（一）影视动画专业分析

根据职友集网站的相关数据分析，目前，动画专业就业前景最好的地区是北京，薪酬最高的地区是杭州。动画就业形势分析：招聘待遇，工资面议占比最多，达92%。经验要求，0-2年工作经验要求的占比最多，达49%；学历要求，大专学历要求的占比最多，达50%（参考图1）。动画专业的就业趋势从2012年的8月到2013年的6月，虽然有所波动，但是总体还是趋于增长（参考图2）。

从以上数据说明，影视动画专业前景还是相当可观，它的就业趋势、相关学历分析和经验等都符合高职院校相关专业的发展特点。现今，高职院校的工作室已经进入中部停滞阶段，工作室培养出来的学生不能很好地融入公司的团队，所以影视工作室需要进一步的创新改革，使工作室在各个方面都成长起来，就此更好地适应市场的要求。

（二）改革的关键

经过对前几届工作室培养的学生调查得知，一、有些学生本身技术能力不够，却不严格要求自己， 一味看重公司给予的待遇高低，眼高手低，往往在一家公司待的时间不长并经常跳槽，在公司信誉低落。二、有些学生对本身从事的职业兴趣度不够，工作期间态度不够认真。 所以对于影视工作室的改革要遵循几个关键点：

（1）如何培养学生的兴趣以及积极性；

（2）以高年级带低年级的学长制运营模式；

（3）人才选拔淘汰制；

（4）如何引入校外企业项目让学生实际参与（采用真题真做、以赛代练等课外实践形式）；

（5）如何发挥教师、企业行业专家的引导性作用，使真实项目制作与课程教学相连接， 达到对教学的促进作用（核心技术、作品核定等）。

三、成长型影视创新工作室的运营模式

根据相关资料显示，成长型战略，是指一种使企业在现有的战略水平上向更高一级目标发展的战略。它以发展作为自己的核心向导，引导企业不断开发新产品，开拓新市场，采用新的管理方式、生产方式，扩大企业的产销规模，增强企业竞争实力。而影视动画专业的工作室就是需要这样一种成长型战略去督促它，使它朝更高一级的目标去发展。

（一）成长型影视创新工作室人才选拔制

一年级学生学习影视动画专业的基础课程，二年级下半学期，本专业所有学生可申请进入工作室，工作室实行双向选择，即学生可以选择想进入的工作室，而工作室的指导老师也可以选择需要的学生。具体参考条件根据学生日常的表现、课程成绩、兴趣取向和申请作品等，“以此来保证学生学习新内容的能力基础。工作室以项目实践着重培养学生的设计操控能力、创意能力、表现能力、执行能力等。学生在工作室不但获得专业知识和技能，还熟练掌握制作技能，有利于培养管理能力、团队能力、信息分析与研究能力、商业能力等综合能力。”

（二）成长型影视创新工作室的建立

1、学生职业素养的成长：通过项目组承包制运营模式，培养学生的综合素养能力，使学生在待人接客、洽谈业务等方面的素养能力加强。

2、学生综合技能的成长：注重工作室每一位学生对项目策划到实施等每一专业技能的掌握。通过每星期的虚拟项目练习，并且结合课程教学与真实项目的操作， 来促进他们综合技能的成长。

3、团队实践技能的成长（真实项目与虚拟项目有机结合）：通过学生与学生、组与组的实践合作，培养学生团队默契、使他们适应并拥有团队实践能力。

4、公司运营形式的成长（以高年级带低年级的学长制运营模式）：以高年级带低年级，成立各自项目组，并由相关教师进行指导，虚拟仿真公司运营形式， 使公司的运营模式能在工作室逐步建立起来，以达到学生在毕业后能更快融入到影视动画行业中。

成长型影视创新工作室是通过以上4个方面内容为给养而进行成长战略的实行，通过对于学生自身的素养和综合技能的培养，以达到真实项目操练的能力，然后再以团队的形式在公司运营模式中迅速成长起来。真实项目与虚拟项目相结合，以高年级学生带低年级的学生，建立工作小组层层递进，步步入营，最终使学生能够在毕业后可以马上投入到公司工作中。

四、结语

成长型影视创新工作室的改革与实践是在现有的影视工作室的基础上进行的一场革命洗礼，这种新型的教学模式设计立足于4个阶段性成长，从对学生的自我职业素养能力和综合技能的培养升级到团队实践能力并能够在公司运营形式下的成长能力，以学生带学生，教师为指导，让学生直接参与真实项目，与客户面对面沟通，让他们可以直面社会，从而更好地培养学生的社会生存能力，使他们一出校门就能直接上岗，成为公司社會的有用人才。

参考文献：

[1]张峰美，姚蕊. 以“工作室”教学模式培养艺术设计人才的探索与实践[J]. 广东技术师范学院学报，2005，（06）.

作者简介：

韩菁，浙江工商职业技术学院。

实践教学动画专业论文范文第2篇

摘要：色彩学习在高校影视动画专业教学中具有十分重要的作用，在日常教学过程中教师要注重以下几点：结合社会需求层次，兼顾艺术共性与个性；结合传统文化，让色彩学习蕴含文化内涵；结合理论与实践，创新教学方式；利用现代计算机技术，提高学生的专业能力。

关键词：高校 影视动画专业 色彩教学

高校影视动画专业进行色彩教学的目的在于帮助学生了解色彩的一般知识及其在动画中的应用，这一课程是影视动画专业的入门基础课程。通过色彩教学，教师要让学生对专业有一个初步的认识，产生学习的兴趣，科学有效的教学方法就成为教师探索的必然。

一、结合社会需求层次，兼顾艺术共性与个性

不同的社会工作对专业人才的需求不同，在高校教育中也要结合社会需求进行有针对性的教育，既要培养符合一般社会需求的大众人才，也要培养符合特殊需求的专业人才。在共性的训练上，主要依靠写生。动画专业往往需要学生具有一定的绘画基础，所以写生就成为必不可少的方式。教师在教学过程中要多组织学生在校内或者校外进行写生。例如在春天百花盛开的时候，可以组织学生就近到公园进行采景写生。这个时节草木初生，一派绿色景象，同时各种花也争相盛开，色彩绚丽，组织写生能够很好地帮助学生进行色彩训练。在隆冬时节的雪后，教师也可以组织学生进行户外写生，这个时节虽然万物凋零，色彩单调，但是正是考验学生对细微色彩把握的好时机。在个性的训练上，教师要注意根据不同学生的特点开展差异化的训练，在训练中要注意多让学生去看一些动画中的主观色彩应用，使其能够对主观色彩有一个更加丰富和深刻的理解，在理解的同时鼓励学生动手去绘画，逐渐定型自己的风格。

二、结合传统文化特点，让色彩学习蕴含文化内涵

在高校影视动画专业的色彩教学中，不但要学习西方先进的理论知识，还需要关注我国的传统文化，从传统文化中汲取养分，使色彩教学体现出中国特色的人文素养，让影视动画体现出中国传统文化的气质。中国画虽然不如外国的油画用色丰富，但其水墨般的勾勒更是体现了一番别样风采。在高校影视动画专业色彩教学中，要注重对这种水墨勾勒方法的吸收。同时，中国画的背景布局、线条勾勒也是影视动画专业需要学习的重要内容。另外，在中国传统文化中，其实也能体现出色彩的鲜明亮丽。例如，在中国传统文化中，将红色作为喜兆的象征，但凡遇到喜事都要悬挂红色，而黄色则是尊贵与皇权的象征，这两种明亮的色彩正是我国传统文化的典型代表，这些都是色彩学习中最基本的颜色。另外，学生在学习的过程中，也可以结合体现中国传统文化的动画进行，例如《西游记》。在西游记这部动画中，就体现了动画与中国传统色彩的充分结合，学生在学习的时候可以进行借鉴。此外，中国戏剧中所用到的色彩，如脸谱等，都是非常有价值的学习素材。

三、结合理论与实践，创新教学方式

理论学习要结合实践，学生在课堂上进行了色彩学习之后，教师要鼓励学生积极将理论转化为实践，同时教师和学校也要为学生提供多种实践的机会。在一段时间的色彩学习之后，教师可以为学生布置一个小作业，让学生根据自己已经学习的色彩知识和用色技巧自主设计一个小动画。例如，教师可以让学生制作一个以保护环境为主题的短时动画片。学校也可以开展动画设计大赛，鼓励学生积极将所学知识转化为实践。再如，在学期中和学期末，学校可以开展设计大赛，对优胜者进行奖励。在奖励的刺激下，学生会对参加比赛更加感兴趣。学校在开展这项比赛的时候，也可以跟校外相关企业进行合作，由校外企业为学生提供实习机会等作为对优胜者的奖励，并将这种合作方式作为一种制度长期固定下来，为学生提供尽可能多的实习和就业机会。另外，教师在动画专业色彩教学中也要注重运用综合材料，从而实现创新。

四、利用计算机技术，提高学生的专业能力

在高校影视动画专业色彩教学中，教师也应该注重运用现代计算机技术模拟教学，帮助学生适应计算机设计动画的功能，并且也可以节约教学成本。教师可以教学生如何运用计算机技术调配色彩，让学生可以通过计算机软件完成色彩调配的实验。同时，让学生利用计算机技术完成线条勾勒以及动画设计等一系列连续工作。在利用计算机技术进行色彩训练的同时，教师也应该注意让学生同实际训练相结合，体会色彩搭配以及色彩组合的精妙之处，毕竟计算机只是模拟色彩结合，其同实际的色彩结合还有一定的偏差。所以教师要告诉学生，对于常规的色彩模拟可以直接在计算机上完成一系列动作，而对于一些比较新奇的色彩，在进行计算机模拟后还要进行现实的色彩模拟，以检查模拟是否具有偏差，并注意去探寻产生偏差的原因。

色彩教学在高校影视动画专业教学中具有重要的作用，能够帮助学生打开视野，使学生对专业有一个感官的认识。在教学过程中，教师要注重启发学生思维，激发学生对于色彩学习以及动画学习的兴趣，为今后的专业学习奠定一个良好的基础。

参考文献：

[1]张国辉.略谈动画色彩教学的改革和创新[J].文学教育（中），2015（12）.

[2]孔翎.高校影视动画专业色彩教学方法浅探[J].美与时代（上），2013（11）.

（作者简介：王博，男，硕士研究生，山东工艺美术学院，教师，研究方向：游戏美术设计）

实践教学动画专业论文范文第3篇

后动画是利用动画方法创作艺术作品。在教学中, 根据实验艺术专业的特性, 笔者认为应将动画教学分为四步进行:

1. 实验动画1.

专业必修课, 学分3, 学时64.。通过课程的学习, 将会掌握实验动画的发源与历史进程, 当下当代艺术展览中的实验动画流派常识, 动画的基础规律三个基础部分。将重点就如何实现实验动画进行系统的讲解与训练, 展开教学。

最终目的是让学生掌握基本的实验动画思维, 区别于商业动画的实验性方法, 以及熟悉相关展览的视觉方式, 并掌握基本的动画创作方法。

其中理论讲授的教学内容为:A.实验动画概要B.实验动画历史C.相关动画节及展览鉴赏讨论D.动画软件基础

理论讲授的教学要求为:学生需课前预习动画节及实验动画史的经典案例, 因需要鉴赏之作品杂多, 所以提前做好课前准备非常必要。在此基础上, 了解一部分的动画常识如动态表演, 运动规律以应对课堂练习。

技法训练的教学内容:动画运动规律与课堂练习;动画的材料运用;动画制作流程概要;

技法训练的教学要求:此单元要求学生自备材料课堂练习, 以命题练习加辅导的方式进行。需学生转换思维, 将绘画性思维转化为时间性思维, 按时间方式分布画面而非在同一时间展开。掌握基础运动规律并练习经典序列帧。掌握一定的动画材料知识, 并可自行选择不同的动画制作方法, 而后教师加以指导。综上所述课堂命题创作动画小节为主要方式。

2. 实验动画2.

专业必修课, 学分3, 学时64。该课程在学生已有一定实验动画基础上, 进一步他拓展认知及开放视野, 深化创作。因动画创作耗时大, 该课程以工作室的长期课程为主, 分步骤按节奏规范的渐进式进行课程辅导。该课程以创作性训练为主, 主要聚焦于当代艺术视野下后动画的创作生态展望, 与实验动画的未来可能性思考。以后动画的创作突破既有的方法标准, 进行创造性训练与全新的实验动画语法体系的构建。通过课程的学习, 学生将会掌握实验动画的实验精神, 实验方法, 以全新的方法去构建作品体系, 而非简单的模仿已有的模式。方案练习, 技能训练结合最新展览作品鉴赏进行, 以渐进式, 修行式的方法, 循序渐进进行深入诱导式辅导, 将动画直到反动画再到后动画的工作方法教授给学生, 让学生掌握全体系的微观时间实验方法。

其中理论讲授的教学内容:动画-后动画-反动画;动画与时间;相关动画节及展览鉴赏讨论

理论讲授的教学要求:学生需预习相关的活动及最新作品视频, 思考自己的作品意愿及方向, 并在课堂上结合鉴赏, 理论讲授加以讨论, 书写, 点评。

技法训练的教学内容:动画镜头语言;拓展动画方案;动画的多维度练习

技法训练的教学要求:在掌握镜头语言的基础上, 可自由选择叙事或非叙事动画创作。学会创作动画方案, 其中包含分镜, 空间方案, 必须对当代文化, 在地文化给予分析反思;并能将方案进行多维度的转化和实现, 以实现最终的拓展动画作业。

3. 实验动画3。

专业必修课, 学分3, 学时64.学生在之前的学习中已经打下动画基础, 及掌握了实验的思考方法, 也能够独立创作短片与空间拓展动画。本课程旨在总结, 拓展, 演变, 未来。通过四周的学习, 让学生掌握实验动画介入展览的形态, 空间思考, 维度整合, 总体气质, 现场能力等实作能力。通过命题创作的方式, 班级策划组织实验动画展览的练习方式, 从整体介入现实的方式来进行实验动画创作。通过课程学习, 掌握实验动画作为整体艺术的创作方法, 全面的掌握其整体规划与创作要旨。并寻找到个人的方法, 突破既有的学术限制, 重在新方法的植入, 新思考的推演, 及实验动画展览的策划。

理论讲授的教学内容:A.当代艺术中实验动画的展映与展览B.命题理论基础讲授

理论讲授的教学要求:学生在鉴赏视觉艺术展览的基础上, 对最终命题有较新认识, 需课堂讨论数次, 并公开宣讲自己的方案, 不断修订。

创作实践的教学内容:课堂方案讲述与讨论;空间动画现场创作与辅导

创作实践的教学要求:可根据命题, 设计空间展览方案, 并撰写作品方案, 文稿。对于动画技法的不熟悉需通过课外练习及课堂答疑进行补充, 需根据命题寻找大量资料进行理论性阅读, 及根据命题寻找类似作品进行解析。在本次课程中, 现场为重点, 影像如何生发到空间, 介入低维度的视觉, 需要学生实地操作与实现。

综上所述, 实验艺术教学框架中的动画教学实现了三步:第一步, 浓缩教授传统动画 (但侧重于短片动画与实验动画) 的基础内容, 包括实验动画历史及案例, 相关动画节及行业氛围介绍, 运动规律及软件运用。这本来是传统动画教学 (针对商业输出) 将近一学期的教学内容, 浓缩到四周, 需要取其精华, 去除繁冗的, 可以由学生自行学习的内容。将公式性的, 规律性的大框架交付学生, 并要求做好笔记, 更多的情况是为之后的实验动画2, 3, 及其他媒介课程作观念及技术准备。第二步, 进入动画教学的实验阶段。需要在观念上进行转化训练, 由动画到后动画, 先反对传统制作方式与制作目的, 再融入时间本体论, 转变到只采用动画观念进行媒介创作的阶段。作业仍然是动画片, 在一定程度上是实验动画1的进一步系统实践与思索, 通过屏幕媒介的使用促进非屏幕媒介的思考与向度。第三步, 进入动画教学的拓展阶段, 通过讲授当代艺术中的实验动画, 和采用后动画方法的装置, 灯光, 影像等空间作品, 鼓励学生开发与动画方式有关的跨媒介思维。这一步尤为关键与艰难, 在于学生的理解能力与操作能力是否能够真正的反映后动画。实践以来, 大约只会有五分之一的学生真正完成专业本体论的拓展, 其他大部分学生作业仍然处在发展研究阶段, 但随着实验艺术教学和其他课程的辅助深入, 笔者相信这一前沿课程是可以得到深化与进展的。

笔者在实践这一课程体系的时候, 特别是第三步的动画拓展课程, 会为学生举办教学展览, 让学生在展览中反观自身作品的场域特点与媒介性, 进行进一步思考与改进。无论如何, 后动画课程体系作为刚刚设置, 正在发展中的课程体系, 存在需要进一步实践, 实验, 进一步开拓案例, 以及磨合与学生观念默契度的过程。但并不能因为其具有前沿性, 难度大, 便否定它的价值, 甚至可以说, 这一课程体系提供了实验艺术教学体系中, 目前来说, 非常适合与契合的教学参考。

在教学中, 笔者沿着上述设定的教学机制开展了数次教学。如针对2015级的后动画教学展“志怪生物”, 引用典籍传说中的生命体, 以拓展动画的方式加以表达, 其中有使用软体材料与动画投影结合的作品, 也有使用纪录片动画的方式最终生产有机无机物体混合的“动画现实产物”。

为什么说后动画的教学体系对于实验艺术教学尤为重要, 这里还具有一个拓展因素。因为当今的教学体系正处在异常复杂的年代。在过去, 美术高校的学科分类为媒介分类, 如国油版雕;在当今, 大多数美术学科具有两重实验范畴即传统媒介学科教学的实验属性, 与实验艺术学科的专业课程。本文所描述实验动画教学体系, 不但适用于实验艺术学科, 也适用于传统媒介学科教学的实验属性, 如动画专业的实验动画课程体系。如, 传统动画课程架构以技术体系为主, 比如先学习分镜, 再学习运动规律等等, 这也对于学生掌握专业知识尤为重要, 而本文综述的课程方式, 也可用于传统动画学科的课程改革, 如将实验动画1的简练技能教学理解为传统技法训练, 实验动画2-3乃至毕业创作为当今动画教学的进阶性训练随着时代的发展, 动画教学不仅仅是技术学习, 更增加了实验思维的训练, 而这也解释了为什么“拓展”与“动画之后”成为关键词。相信在不远的将来, 后动画系列课程将会趋于完善, 其思路会广泛渗透到动画相关的方方面面。

摘要：作为一种纯粹的时间艺术形式, 而非影视样式的动画, 绝对的动画, 存在于教学体系中, 必然与时间本体论, 影像论, 当代艺术有所关联, 这和传统影视动画的人才输出的教学方式不同——更注重艺术的总体性训练, 换言之, 动画对于学生来说, 只是观察时间艺术的窗口。那么问题来了, 传统教学侧重于“动画片怎么画”“如何创造出讨人喜欢的动画角色”“如何制造出畅销卡通形象”的标准不再成为标准, 甚至成为反标准。基于本文讨论的主要教学范畴, 即实验艺术的教学范畴, 动画的标准则应该是常规动画之后的, 相比之更为本体性的, 本质的, 微观的研究时间性艺术的准则。

实践教学动画专业论文范文第4篇

［摘要］文章针对教高［2006］16号文件精神和高职院校人才培养目标，谈如何推进高职院校学生思想政治教育工作。探讨要从思想观念和领导决策上重视思想政治教育工作，以职业素质培养为核心，构建高效的高职院校思想政治教育工作机制；充分发挥马克思主义理论课和思想政治教育课的思想政治教育主阵地作用，不断加强高职学生自律能力的培养；积极探索网络思想政治教育工作新途径等，提出新形势下搞好高职院校学生思想政治教育工作的新方法。

［关键词］高职院校思想政治教育对策

［作者简介］赵建军（1971- ），河北承德人，秦皇岛职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为学生思想政治教育；李红梅（1975- ），女，黑龙江庆安人，秦皇岛职业技术学院，讲师，研究方向为会计教学。（河北秦皇岛066100）

［

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）（以下简称《意见》）明确指出，高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养一批高素质技能型、德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

高职院校学生思想政治教育作为人才培养的一项重要工作，作用发挥的好坏直接关系到高职院校人才培养质量，为此，作为高职院校学生思想政治教育工作者要重视研究和探索高职院校思想政治教育工作的新方法、新途径，杜绝各种形式主义，坚持“重在建设，务求实效”的原则，用改革创新的精神，解决高职院校学生的思想政治教育工作方面的新老问题，探索新机制，寻求新载体，开辟新领域，开创新局面，把教育部《意见》落到实处，从以下几个方面着力推进高职院校学生思想政治教育工作。

一、要从思想观念和领导决策上，重视思想政治教育工作

教育观念的转变是一切教育改革的先导，正如英格尔斯所说：“如果没有观念的现代化，再完善的现代制度和管理方式，再先进的技术工艺，也会在一群传统人的手中变成废纸一堆。”人文思想教育在高职院校中的缺失，是领导教育观念上的问题，没有把思想教育提高到成人、兴校、强国的高度去认识和把握。因此，推进高职院校思想政治教育工作的发展，必须转变院校领导的思想观念，使之在观念转变的前提下给予决策充分的重视和保证。

1.树立“全面发展”和“知识教育、思想教育并重”理念。高职院校的领导必须把人文思想教育提升到成人、兴校、强国的高度去认识和把握，认真解读高职教育的课程设置标准和相关的政策文件，特别是对新形势下的“技术性人才”的含义应有一个全新的认识和理解。作为高职院校的领导，首先要树立以人的全面发展为目的，“做人”与“做事”相统一，职业素质和全面素质相协调的育人理念，力求把高职院校的学生培养成全面发展的、相对完善的高级技术人才。同时，还要树立“技术知识教育和人文思想教育同等重要、并重发展”的观念。现代教育观念是为了让学生“学会认知、学会做事、学会生活、学会发展”，这就预示着高职院校中技术知识教育与人文思想教育二者之间并不是对立关系，而是一种和谐发展相互融合的关系，在教育内容上相互补充，在教育思想上融为一体，相互促进。

2.抓好队伍建设，整体推进思想政治教育工作的开展。高职院校学生思想政治教育工作队伍是搞好学生思想政治教育工作的关键，在新形势下，高职院校必须着力建设一支“信仰坚定、业务精湛、知识广博”的学生思想政治教育工作队伍，建设这样一支队伍，必须改革和创新队伍的管理体制。队伍的管理体制主要是队伍的领导制度和组织结构以及相互关系，它是学校整个管理体制的重要组成部分。一方面，学校要构建党委领导下的校长负责制。就高职院校学生思想政治教育工作队伍管理体制的建设问题，学校要构建党委领导下的校长负责制，“党政团学”齐抓共管的思想政治教育工作队伍管理体制。高职院校要建立以党委为核心，由校长和行政负责实施，党、政、团、学为主体，以系部辅导员为骨干，管理干部、学生共同参与的队伍管理体制。形成教育育人、管理育人、全员育人、全方位育人的良好格局。这一模型构建是最优化的管理体制，是加强和改革队伍管理体制的目标，是加强学生思想政治教育针对性、有效性的具体措施。它对于学生思想建设的制度化管理有着重要的理论指导意义和实践的可能性，对于改善学生思想政治状况，纠正学生不良道德行为有着重要的积极意义。另一方面，要构建党委领导下学校—家庭—社会互动管理体制。在各级党委领导下，以学校为主体，地方政府大力支持，社会各行业共同参与，家庭积极配合，分工负责，共同担负起建设和培养高职院校学生这一群体的思想政治教育队伍的重要责任。

二、加强“两课”教育教学建设，增强学生自我管理意识

加强马克思主义理论课与思想政治教育课教育教学建设，对学生进行正面引导和教育。不但要对学生进行人生观、世界观、价值观教育，还要在成才观、择业观等方面有正确的引导，使其树立自我管理意识强，成才目标明确的社会化观念。

1.加强马克思主义理论课与思想政治教育课教育教学建设。加强和改进马克思主义理论课与思想政治教育课教育教学是高职院校学生思想政治教育工作的一个重要组成部分，也是加强和改进高职院校学生思想政治教育工作的迫切需要。近年来，马克思主义理论课与思想政治教育课教育教学的改革和建设已取得了突破性的进展，但在世界科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国内改革开放日益深化，各种思想文化相互激荡的新形势下，马克思主义理论课与思想政治课程教育教学在指导思想、教学内容、教学方法、理论研究以及师资队伍建设等方面都还不能完全适应高职教育发展的新要求，需要进一步加强和改进。

首先，坚持高职办学的社会主义方向，马克思主义理论课与思想政治教育课的指导思想、内容、原则、方法、途径、评估、管理等多方面都必须服从和服务于育人过程中的社会主义方向。在马克思主义理论课与思想政治教育课教学中，应当增强阵地意识，旗帜鲜明地用马克思主义去占领思想文化阵地，引导学生用马克思主义的立场观点方法去分析和解决实际问题。

其次，在课程设置和内容安排上既突出重点又兼顾人文思想道德教育。课程设置和课程内容安排是动态发展的，要随着时代的变化，不断丰富和调整，增强针对性和说服力。用邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装头脑，突出马克思主义理论课与思想政治教育课的教学，即按教育部规定的“三观”培养为主组成的主修课教学，以加强学生思想道德素质为目的，正面灌输道德原则理论，强化学生道德观。同时兼顾作为主修课必要补充的辅选课的合理设置，即重点补充主修课不能完全涉及而又是高职教育培养目标中强调的德育素质的主要内容——心理卫生、法律知识、民族传统文化、审美情趣等，扩展人文价值观知识，陶冶学生的思想情操，提高学生的道德精神境界。

再次，革新马克思主义理论课与思想政治教育课教学方法，加强课程教学理论研究，提高教学的实效性，突出教学的针对性。教师应坚持课内教学与课外教育相结合，采取多种教育途径和方法进行教学，充分发挥第二课堂的作用。

2.增强学生自我管理意识。目前高职院校学生思想上存在问题的根源，不仅仅是社会、学校、家庭等方面的因素造成的，学生的自我管理意识淡薄也是重要因素。因此，要求我们在加强马克思主义理论课与思想政治教育课教育教学建设，注重思想教育创新的同时，重点是养成学生的自我管理意识，提高学生的自我管理能力。具体措施：一是设定成才目标，逐段实施。在正确认识我国社会发展、科技发展对人才素质的要求以及本专业的发展方向，使学生主观认识与社会发展规律相一致的情况下，帮助学生充分认识自身现实条件和兴趣爱好专长来确定成才目标、奋斗方向，或成为本专业的理论人才、技术应用人才，或成为管理人才、营销人才等，进而了解实现其成才目标所应具备的素质及实施途径，要学生明确整个过程都需要在坚强的毅力支持下，严格地进行自我监督、自我控制、自我激励，并要适当地进行身心、智力等方面的调节。二是加强专业课学习的同时，注意人文社科知识的学习。加强学生政治理论的学习，提高学生思想品德修养，培养学生社会责任感、敬业精神、道德观念，自觉树立正确的世界观、人生观、价值观、发展观。三是积极开展优秀班级和良好班风、学风、校风建设，结合学校大系统的思想管理体制的实施，班级管理在辅导员的指导下由学生自主管理，使每个学生都有参与的机会。

此外，组织学生参加社会实践活动、自立自强勤工助学活动、课外科技发明活动、各类演讲辩论活动、心理咨询活动等，使学生生活自理、行为自律、心理自我调节。

三、积极探索网络思想政治教育的新途径

21世纪是信息和知识的时代，网络文化正在全方位地影响着大学生的思想和行为方式。健康有序的文化环境有利于大学生主体意识沿着正确、合理的方向发展，反之，则会把学生引向堕落的深渊。因此，要充分利用互联网所带来的机遇和有利条件，让高职院校学生思想政治教育工作去占领网络文化阵地，进一步加强对当代学生的思想政治教育。

1.树立思想政治教育工作网络化新观念。高职院校思想政治教育工作者要充分利用互联网来交换、传输包括文字、数据、声音、图形、动画等形式的思想政治教育信息，对大学生的思想进行教育、激励、引导和调控，从而提高高职院校思想政治教育工作的效率，进一步增强其教育功能。

2.建立高职院校思想政治教育工作网站。各高职院校要建立起自己的思想政治教育工作网站，充分发挥学院党委宣传部门、学生处（学工部）、共青团和各系学生思想政治教育工作部门的积极作用，利用思想政治教育工作网站对学生实施有效的思想政治教育。

3.提高思想政治教育工作者的信息素质。为适应网络时代的要求，高职院校思想政治教育工作者必须具备良好的信息素质，即具备优秀的信息意识、信息能力和良好的信息道德。

4.强化网络道德教育。网络道德的健康发展需要学生思想政治教育基础，高职院校要把网络道德教育融入学生思想政治教育系统。

5.加强对网络行为的监控和管理。要保证网络道德规范的切实执行，必须建立网络行为的监督机制。一是发展对网络行为的技术监督系统；二是加强对网络有关法律法规的宣传和学习。

如何更好地做好高职院校学生思想政治教育工作，切实增强高职院校学生思想政治教育工作的针对性、实效性和吸引力、感染力，是新时代、新形势摆在每一位高职院校思想政治教育工作者面前的一大课题。我们要本着解放思想、实事求是、与时俱进的精神，更加深入地分析高职院校面临的新问题，探索新形势下高职院校学生在思想、心理方面的新特点，全面实现高职院校教育的人才培养目标，为造就数以千万计的专门人才做出新的贡献。

［参考文献］

［1］中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发［2004］16号）［Z］.2004-10-15.

［2］教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高［2006］16号）［Z］.2006-11-16.

［3］胡凯.现代思想政治教育心理研究［M］.长沙：湖南出版社，2009.

［4］孔德文.高职院校德育面临的新问题及对策［J］.教书育人：高教论坛，2007（5）.

［5］马福君.高等职业技术院校思想政治工作特色研究［D/OL］.http://paper.dic123.com/lunwen_519427147/ ，2001-06-05.

［6］尹国华.高职院校人文教育的现状分析及对策研究［D/OL］.http://lunwen.dic123.com/detail-254367/，2004-05-01.

实践教学动画专业论文范文第5篇

摘 要： 21世纪以来，动画产业获得重大发展，在全球文化产业中占据越来越重要的地位。动画产业的迅猛发展，导致文化市场需要众多动画设计人才，各个院校纷纷开设了与动画产业相关的专业，以便培养出专业的动画设计工作者。本文对高校中动画设计专业在课程教学之中出现的问题进行了阐述和分析，并深入了解了先进的教学理念和教学模式，在此基础上，提出了高校在动画设计专业课程的设置上的几点意见。

关键词： 动画设计 课程教学 教学方法 存在问题

随着数字技术的不断发展和娱乐行业的蒸蒸日上，动画行业进入蓬勃发展期，随着IT技术的不断发展，传统的动画逐渐向数字动画方向发展。可以说，动画产业进入了爆发性成长阶段。在这个前提下，我国高校艺术类专业纷纷设立动画设计专业，期望能培养出适应文化产业的动画设计类人才。但我国高校的动画设计专业是一门新兴课程，动画设计是在幽默的前提下，加入设计元素，运用运动学原理，让静态的人物或事物二维或三维地连贯运动。在动画设计教学中，学生不仅要学习动画设计方面的基础理论知识，还要培养学生具有创作研究等方面的知识和能力，通过动画思维能力的培养，动画设计方法和技能的训练，让学生具备动画设计的基本素质与能力。我国高校动画设计专业的教学成果不甚理想，毕业生的水平与真实就业的需要存在一定差距。笔者分析了现阶段高校动画设计教学中存在的问题，并对高校动画设计课程教学提出了几点建议。

一、高校动画设计课程教学存在的问题

1.教学理念落后。现阶段动画设计制作大多依靠数字技术，所以高校动画设计教学大多侧重于技术类教学，大大忽视了设计理念教育。动画设计一般注重绘画基础、视听语言等技术类方面，但由于动画设计除了需要了解动画设计相关技术理论知识外，还需要具备动画设计的动手能力及电影、平面设计、各民族文化艺术等各方面知识，这就导致学生在毕业后只能从事初级的电脑操作工作。长此以往，市场上缺乏创意的动画作品越来越多，不利于动画产业的长期发展。

2.教学目标方向错误。目前高校动画设计教学大多是工匠式教育，虽然各大高校设置了动画设计专业，但对于这种新专业，很多高校并不清楚教学重点在哪。高校的动画设计专业的动画软件和艺术课程往往相互孤立，学生在进行动画设计时，往往不知道方向，在走出校门后也是一片茫然。

3.教学模式落后，填鸭式教学忽视了学生的创造能力。动画课堂教学往往忽视学生动画设计能力的培养，教师在教学中往往照本宣读，不能很好地组织教材内容，忽视了对学生实际动手能力的培养。

二、对高校动画设计专业课程教学的几点建议

1.明确教育目标。动画设计教育以培养人才为目标，了解动画教育自身的特点，搞清楚动画设计的本质。高校在进行动画设计专业教育时，要明确作为一名合格的动画工作人需要具备的能力，即不仅要了解动画设计相关理论知识，还要在教学中融入设计思想，加强对传统文化的熏陶和美学思想的灌输。

2.创新教育模式。根据动画设计自身特点，笔者认为，在动画设计教学中，首先要加强美美学教育的融入，美学思想对于动画设计教学具有指导作用，从人们对现实的审美关系出发，以艺术为主要研究对象，帮助同学们在进行动画设计时做到符合人们的审美观点。在动画设计教学中，美学教育与动画设计不能分而教之，而是要将二者有机结合起来，让学生在动画设计中自觉融入美学元素。在美学教育中，教师要积极创新教学方法，激发学生学习兴趣，例如在课堂教学中运用探究式教学，向学生展示动画设计案例，借此激发学生的好奇心和求知欲，通过案例，一边向同学们讲解相关理论知识，一边发现设计过程中的问题，并对学生实践进行问题分析探究，充分发挥学生的主观能动性，实现创新意识的培养。另外，在动画设计教学中，要充分重视学生应用实践能力，高校的动画设计需要学生应用和实践，教师在课堂教学中，要合理安排学生实际进行动画设计的内容，培养学生自主学习和创新能力。在动手实践过程中，鼓励学生不局限于教材案例，充分发挥自己的思想和创造力，从而提升学生的动画设计水平。

3.积极进行师资力量的培养。各种创新的教育模式和教学方法都需要教师实行。并且作为一名动画设计专业教师，其除了要有动画创作知识和运动的知识外，还需要了解导演理论和镜头知识。但目前高校的动画设计教师大部分由其他美术教师转型而来，对动画规律和动画产业本身并不了解，所以高校必须加强动画专业设计专业教师的培训，对专业教师进行系统强化训练。高校可以定期让动画设计专业教师深入动画制作公司，参与动画的中后期制作，条件好的学校可以让教师出国深造，了解国外先进的教学体制和动画制作中时先进技术，帮助教师了解动画设计教学中需要侧重的地方。同时学校要优化教师队伍结构，提升学校的教学科研水平，对优秀的动画教学不断进行总结，不断提升教学水平。

4.将艺术教育和技术教育完美结合在一起。动画设计具有市场商业价值，艺术的追求和相当的技术水平都是其考虑的问题，所以，动画设计的技术和艺术之间并不存在矛盾。相反，技术的发展能给动画设计带来更广阔的创造手段，艺术的发展能推动动画技术的不断发展，将技术和艺术充分结合起来，就要注重对学生想象力和创造力的培养。另外，动画设计教育包含了众多教育体系，在动画设计教学中，要改变以往的教育模式，将各个艺术门类优秀的艺术成果例如绘画、电影、音乐、运动学、人体工程学等充分结合起来，积极与外界交流学习。

随着现代动画设计涉及的领域和现代动画设计技术的不断发展更新，动画设计教育必然要不断创新教育体系，动画设计教育者更要认清楚我国现阶段动画教育的状况，脚踏实地，不断积累教育经验，最终培养出优秀的动画设计人才，推进我国动画行业发展。

参考文献：

[1]李宇譞.我国高校动画专业课程体系研究[D].湖北大学，2013.

[2]段丹.基于提高质量的高校动画设计课堂教学改革探讨[J].神州，2013，22：57.

[3]贾冬冬.动画设计教学的思考与研究[D].东北师范大学，2010.

实践教学动画专业论文范文第6篇

摘   要：本文在分析我国中等职业技术学校理实一体化教学模式存在的问题的基础上，对近年来理虚实一体化仿真教学进行了相关的调研，提出了确保中等职业技术学校理虚实一体化仿真教学模式在中等职业技术学校电子专业中能有效实施的应用策略。

关键词：中等职业技术学校;理虚实一体化;仿真教学模式;电子专业;应用策略

理虚实一体化仿真教学模式是一种在理论教学和实训教学之间插入计算机仿真模拟训练的新型教学模式，可以把学生在课堂上学习理论知识、在计算机仿真模拟训练设备上开展仿真实验、在实训车间进行技能培训的学习过程整合为一体，实现“三位一体”的教学系统。中等职业技术学校的电子专业知识具有理论性突出、抽象性明显的特点，对于中等职业技术学校学生的能力来说学习困难较大，因此电子专业教学效率提升不是十分明显，而采用更加有效的教学模式开展教学、提升效率，成为广大教师一致探索的重要方向。在中等职业技术学校的教育教学中，教师必须在重视理论知识教学的同时更加重视专业素养和实操能力的培养，应用理实一体化教学模式，把理论学习与实训学习有机结合到一起，实现学生知识素养与能力素养的同步发展。但是在实际的中等职业技术学校电子专业教学中，一方面因为电子专业知识具有极强的理论性、抽象性，不容易被学生以感官进行直接感受，另一方面因为中等职业技术学校的学生普遍存在学习基础薄弱、学习能力不强、学习动力不足、学习习惯不科学、对人生发展规划不明确的现象，直接导致中等职业技术学校电子专业的理实一体化教学面临一系列的挑战，严重影响了教育教学的开展。介于传统的理实一体化教学模式存在弊端，从而提出理虚实一体化仿真教学模式的必要性。

1  當前我国理实一体化教学模式存在的问题探究

1.1  理实一体化教学名不符实

当前的中等职业技术学校电子专业教学中，很多教师的教学理念仍然存在于传统模式之中，即便能够开展理实一体化教学，基本上也只是教学形式上的变化而已，不过是把授课的地点从教室当中转移到了实训车间里边。教师还是首先要对学生进行大量理论知识的讲解，然后使用多媒体为学生进行实验的演示，给学生做出一个示范，之后就会指导学生进行模仿性的实训操作了。这样的理实一体化教学过程当中，学生还是在教师的引领下开展学习活动，学生只是被动接受知识，简单模仿实训过程，毫无创新性和开放性可言。因为教师的讲解和示范约束了学生的个性思维的发展，没有给学生提供一个自我发挥、实践创新的机会，因此这种教学模式培养出来的学生尽管做到了一定程度的“做中学”和“学中做”，但是却没有真正把理论与实践结合起来的意识和能力，直接影响到了理实一体化教学的扎实开展，因此这样的理实一体化教学就不是名符其实的一体化教学了。

1.2  知识与技能的衔接出现断层

在前期的理论教学中，教师需要对学生进行电子专业知识的讲解，这是理实一体化教学开展的基础和前提。中等职业技术学校的学生一般都属于学习成绩落后的学生，从初中阶段甚至小学阶段开始这部分学生的学习成绩就始终较差，根本没有形成足够的知识支撑，也没有对学习的知识产生足够的兴趣，更不要说以更加积极的姿态参与到学习活动中来了。另外中等职业技术学校电子专业的教学内容抽象性更强，直观性更差，逻辑性更强，形象性更差，因此具有较大的学习难度。这些因素都导致学生在中职电子专业学习中的学习自信、学习效果提升受到严重的制约，学生对于在实训教学中需要应用的知识、对电路设计的方法、有可能遇到的问题、解决问题可以采取的策略等都没有一个明确的计划。这样的情况下贸然便组织学生进行实训教学，学生不能把所学习的知识同技能的应用进行充分结合，导致了知识与技能之间发生断层，直接影响了中职电子专业教学的有效开展。割裂了理论教学和实训的衔接，以及信息获取与输出的联动、时间和空间的统一。

1.3  学生的学习主体地位不能有效转变和提高

在以往的电子专业理实一体化教学中，教师的教学内容都是预先设计好的，所有的理论知识、所有的实验步骤、所有可能出现的问题及相关的解决策略教师都已经进行了合理的预设，在此过程中学生完全没有真正参与到学习活动中，教师没有给学生创造发挥个性、展现自我的机会，学生也没有形成主动参与、自主提升的意识，甚至还有可能因为教师的活动太过于深入、所有的问题都由教师进行讲解、所有问题都由教师进行解决而形成等、靠的心理，形成懒惰、依赖思维，进而影响学生的实训活动开展，更不要说学生的创新意识、创新能力的不断发展了。

2  理虚实一体化仿真教学模式应用初探

理虚实一体化仿真教学模式，是理论教学、虚拟仿真实训教学、真实实训教学一体化教学模式的简称。

和传统的理实一体化教学相比，其中增加了一个虚拟仿真实训教学的环节。虚拟仿真实训教学是采用仿真软件进行虚拟实训的教学模式，Multisim就是在中等职业技术学校的电子专业教学中常用的一种电路仿真模拟实训软件。在虚拟实训环节过程中，学生可以使用Multisim软件通过交互式学习活动设计并搭建出电路图，并对电路的实际工作情况进行仿真测试，这样就可以让学生从中获得把理论知识加以实际应用，并进行实际检验的机会。Multisim中设计已经把大量的电子元器件和仪表、仪器以数字的方式存储到系统当中，不仅是不同的器材，甚至把这些器材的实际功用也进行了完全的模拟，学生在虚拟仿真实训教学中可以使用鼠标单击不同的元器件进行选取，然后使用鼠标把选中的元器件托置到不同的位置，可以很轻松构建成一个电子电路。如果想要查看并设置电子元器件的功能及属性，可以对元器件进行双击即可。同时还可以把元器件进行翻转、旋转，方便电路的连接。当使用线路把各种元器件连接完毕形成电路之后，可以对电路进行仿真模拟启动，观察结果、发现问题，并及时采取应对策略。

3  理虚实一体化仿真教学模式的开展策略

3.1  理虚实一体化教学模式的实践效果

在传统的理实一体化教学中，理论知识教学的课堂就是实训教学的实验室，实验室又同时是课堂，理论教学和实训教学融于一体、交错进行。而以Multisim仿真模拟为代表的虚拟仿真实训教学则充分打破了时间和空间的束缚，把课堂、实验室都整合到计算机当中，整合到虚拟仿真实训软件当中，保证了学生知识、技能、创新意识等综合素养的全面提升。理虚实一体化仿真教学模式的开展步骤有以下几方面。

3.1.1  应用理虚实一体化教学模式有助于学生对于教学知识的深度理解

在中等职业技术学校电子专业的理论教学中，教学内容一般都是以实训任务书的形式进行呈现的，主要内容包括实训目标、工作原理、实施步骤、评价标准、分值分配等。因为中等职业技术学校学生的实际学习能力较低、学习效果提升较为困难，同时教学内容的难度较大，所以学生对于知识的理解情况不是十分乐观，因此教师需要采用有效的策略和手段来降低教学难度，提升教学的直观性。在教学中教师可以采用多媒体技术开展教学，促进学生学习效率的不断提高。例如电子专业教学中包含有大量的波形图内容、电路图内容、逻辑真值表内容，如果教师采用传统的口头讲解的形式开展教学，配以黑板上的板书进行阐述和介绍，教师的口语表达能力存在较大的差异，必然会对教学效果造成极大的制约。同时这样的口头讲解必然会造成课堂教学的枯燥无趣，会严重影响学生的学习兴趣，影响学生的学习高效开展。采用多媒体进行教学，可以把抽象的内容形象化，复杂的知识直观化，用动画、图片、视频的形式激发学生的学习动机，改善学生的学习体验，实现教学效率的切实提高[ 1 ]。

通过实践对比如表1所示，与传统理实一体化教学模式做对比，理虚实一体化教学模式提高了学习效果。例如在多人表决器的设计与制作教学中，教师使用多媒体设备对学生进行了深入的理论教学。首先一段里约奥运会中国选手举重比赛现场的视频导入，调动学生的学习积极性。然后进行任务的明确：“现在我们设计一个举重裁判表决器，设举重比赛有三个裁判，一个主裁判和两个副裁判。杠铃完全举上的裁决由每一个裁判按一下自己面前的按钮来确定。只有当两个或两个以上裁判（其中必须有主裁判）判明成功时，表示‘成功’的灯才亮[ 1 ]。”  之后教师为学生明确学习的目标，组织学生进行学习，设计出组合逻辑电路，完成符合多人表决器工作原理的电路;根据电路的工作原理选择需要使用的电子元器件，进行简单的检测;应用Multisim绘制出电路图和仿真验证;根據原理图进行相应的安装;对安装出的电路进行简单的调试等，实现了学习效率的不断提高。

3.1.2  应用理虚实一体化教学模式有助于强化学生的实践技能

学生学习了理论知识之后，还没有对理论知识有一个全面的理解和深化，还没有真正内化成自己的技能，对于电路的设计还没有形成一个明确的印象和计划，此时如果马上进行真实实训教学，学生必然会在面对众多电器元件的时候出现头脑一片空白的现象，造成实验器材的损坏与实训活动的失败结果出现。这样一来，学生在日后的实训过程中也将会形成心理阴影而导致对实训教学产生抵触情绪，影响日后教学活动的开展。

例如在举重裁决器的设计与制作教学中，教师就组织学生开展了虚拟仿真实训活动，学生在MUltisim仿真软件中把设计出的组合逻辑电路进行电路图的绘制，之后从元器件库中选取相应的元器件，对元器件进行相应的检测，之后进行连接，并在电路连接成功之后使用仿真系统进行仿真检测，对相关数据进行记录，如果发现问题及时进行思路的纠正和电路的改正，真正提高了学生的实践水平。

3.1.3  应用理虚实一体化教学模式提高学生的实训能力

毕竟中等职业技术学校电子专业的学生未来都将走上实际的工作岗位，从事专业性、实践性更强的工作，所以必须通过系统的实训活动保证学生实践能力的有效发展，才能确保学生真正适应未来工作及岗位的需求，保证学生在未来的工作中创出一片自己的天空。学生在之前的虚拟仿真实训教学中已经进行了电路图的模拟连接演练，已经积累了一定的经验，对于真实实训教学已经树立了高度的自信心，因此在真实实训教学过程中学生按照自己预先设计好的电路图进行实际的电子元器件的焊接与安装即可。

例如在举重裁决器的设计与制作教学中，教师组织学生根据在虚拟仿真实训教学中设定的电路图和使用的相关元器件，选择相应的器材，使用焊接的方法进行连接，形成一个完整的电路。在电路连接完毕后，需要组织学生对电路进行通电前的最后检测，避免因为电路连接存在问题导致通电后器材损坏的情况出现。检查完毕后便可以进行通电测试了。最后教师需要对学生设计并制作的电路进行评价，对个性的创意进行肯定，对需要改进的方面进行明确，促进理虚实一体化仿真教学效果的更大提高。

3.2  如何有效开展理虚实一体化的教学模式

根据《中等职业学校电子技术基础与技能教学大纲》的课程教学目标，除了让学生具备制作和调试常用电子电路及排除简单故障的能力，还得结合生产生活实际，了解电子技术的认知方法，培养学习兴趣，形成正确的学习方法，有一定的自主学习能力，养成良好的职业意识和职业道德[ 2 ]。

通过课题研究实践，提以下建议仅供参考。

3.2.1  师资力量

作为中职学校电子专业教师，除了要有过硬的理论知识和专业技能，还必须具有良好的职业素养。教学中体现现代职业教育思想，与时俱进，掌握仿真教学软件并应用自如。

3.2.2  课程衔接

中职学校电子专业课程改革，一年级打基础，专业基础课程渗透仿真软件课程，虚拟仿真主要是应用multisim和proteus这两个软件，两个软件主要是擅长电子类课程的仿真。multisim软件还可以设置故障让学生进行排故训练。

二年級推荐几款寓教于乐的仿真软件，edison三维立体电子仿真的，CADeSIM电气仿真。

3.2.3  学生准备

学习Multisim等仿真实训软件，学生可以把自己设计出的电路图直接利用仿真实训系统进行连接，连接完成后还可以使用软件进行测试，以此来验证自己的电路图设计是否存在瑕疵，是否出现错误，并依据存在的问题进行进一步的探究与改进。有了虚拟仿真实训教学这个过渡环节，学生对于理论知识的应用能力有了进一步的提升，同时也具备了电路图的设计与连接经验，同时具备了一定的解决实际问题的能力，为真实实训教学活动的开展做好了充分的准备[ 3 ]。

3.2.4  实训室建设

建设理虚实一体化实训室，及时更新仿真软件。有了虚拟仿真实训教学，学生可以把之前学习到的理论知识进行实际的应用，以此实现理论向真实实训的良好过渡，而不必担心学生的错误操作对电子元器件造成不可逆转的损伤或损坏[ 4 ]。学生在虚拟仿真实训过程中一旦出现了错误，学生就会根据系统提示及时对产生问题的原因进行探究，并进行改正，这样有效避免了学生在真实实训过程中再发生类似的错误，对实训教学效果的提升起到了重要的促进作用。

4  结束语

总而言之，有了仿真模拟实训活动在理论学习和实训活动之间作为桥梁，学生可以在理论学习与技能培训之间实现平稳的过渡，大大降低学生在实训活动中因为知识掌握不扎实、方法设计不科学而导致实训活动效果不明显的问题出现几率，提升学生实训活动的有效性，让学生充分感受到学习带来的足够乐趣，增强学生的学习动力，把学生从“要我学”的被动状态推向“我要学”的积极主动态势，强化学生的实际分析能力，提升学生的设计能力，培养学生良好的职业素养，为学生、教学、学校的发展提供更大的动力，保证我国人才培养战略的有效实施。

参考文献：

[1]司淑梅.数字电路设计与制作[M]北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]朱亚丽. 模拟电路及其产品安装调试[M]北京：中国电力出版社，2015.

[3]缪江珍.基于Multisim的中职“电子线路”课程教学模式探究[J].职教通讯 ，2017（18）：48-50.

[4]张敏.中等职业学校电子专业“理虚实”一体化教学模式研究与实践[J].科学咨询，2017（44）：121-122.