生动课堂文化小学语文论文范文

生动课堂文化小学语文论文范文第1篇

1小学英语课堂教学结构的研究

小学英语课堂教学结构的研究包括了建立研究的教学目标,课堂教学结构的分析,提出相关的教学策略,制定评价标准和方法等方面的程序。 课堂结构研究应该反映的是全面性和发展性,在研究过程中全面推行小学英语教学的知识、能力、情感三大目标。 英语课程的学习,是学生通过逐步掌握英语知识和技能,提高运用语言的实际能力,他们会磨练意志,扩大他们的视野,丰富生活经历,开发思维能力,发展个性和提高人文素养。 根据课堂的三要素,我们的研究集中在优化教材结构,优化40 分钟课堂结构和优化评价结构三个方面。

1.1 优化教材结构,提出更高要求

教材是教学之本,是知识传播的媒介。 它是根据一定的教学思想和教学原则,以培养一定的方向而写。 但教材也必须顺应时代发展的需要,根据教学经验,结合拼音字母教学相的优势,增加学习内容,以激发学生的学习积极性,提高教学质量具体做法:1把一些形与字母相似,发音和拼音相似巧妙的与教学相结合,注重音标学习阶段,为了降低难度。 2把句子结构相同的课合二为一。 例如What is his name? His name is Bill与What is her name? His name is Amy.Ishe? 与Is she等。 3我们以单元知识为基础,写一些贴近现实生活的对话、短文,供师生在教学中使用。 拓宽学生的视野,提高听力、口语和阅读水平。

1.2 优化40 分钟课堂教学结构,培养学生英语交际能力

40 分钟课堂教学结构的优化设计, 建立了学生主体地位改变了老师比学生在课堂上多说,多问,多动现象。 具体做法:

(1) 树立教学以学为主的思想,对教师熟悉的五步教学各环节所用时间严格规定,以控制教师的教学时间。 提供更多的机会让学生开口说英语,克服由此产生的英语“聋哑症”。 五个方面的时间表是:准备(5~10 分钟),呈现新知识(10~15 分钟),实践(10 分钟),巩固和发展(10 分钟)。

(2)合理选择教学方法、模式和媒体,以满足学生的年龄特点和能力发展的需要。 1多元化教学模式。 美国教育家杜威说“我们主张必须有实践经验的情况下,作为思维的开始。 教师可以采用情景教学法,运用实物展现现场,用图片演示场景,播放音乐来渲染场景,联系生活扩展情景的五个技巧,使英语课变成一个学习的天堂,语言活动的实践基地。 2树立学习自信心据英语教育心理分析,课堂上学生回答问题出现错误时会感到尴尬,焦虑的人在学习英语上会有一定的障碍。 为了排除这种消极心理,互动式的教学,任课老师娓娓道来,使学生能主动学习。教师要理解学生的发展差异,因为在成长的过程中,学生有这样那样的问题是正常的。 教师应利用这个差异隐含的教育资源,促进学生个体的发展。 3创设学习新环境。

(3)建立创新环境,促进思维的发展,结合创新教育与英语教学是非常必要的。 英语教师应培养学生的创新精神,充分挖掘英语教材(包括活动)的创意元素,创设良好的创新环境,引导学生的创新意识, 就会有很强的操作性作为知识创新文化的原始来源,如文字游戏、组句、组词、编写对话等形式,激发学生的学习兴趣,让学生去探索语言实践更广阔的世界。 利用视听媒体,提高教学密度。

1.3 评价结构的优化,提升课堂生活价值

测试外语是教学中的重要组成部分, 并根据测试反馈的信息学生和老师可以改变教学的方向。 优化评价结构会给师生一个正确的导向,所以为了克服评价的单一性,教师应采用分离式测试方法,对学生的听、说、读、写能力进行全面的评估。 为了避免引起教师和学生的评价过程中的心理负担, 应将单一个体终结性评价改为群体素质和个人素质多次评价, 笔试与口试相结合, 促进学生阅读和写作能力的提高。 教师应想方设法鼓励学生,激发学生的内在动力,让学生体验到探索成功的喜悦。 这种评估应是一个以激励为基础, 基于探究的过程中培养学生的创新精神,让学生能够进一步认清自己的优势、特长、发展潜力及未来发展方向。 评价方法以促使师生注意日常的教学活动,纠正一些不良行为,使英语教学健康有序地进行。

2小学英语课堂教学研究中的问题

小学英语教学结构研究中, 教师要教学看成与自己的学生共同探索的过程,尊重学生,使学生处在最好的精神状态,能轻松走进教室,勇于探索和敢于思考。

随着课堂结构的优化, 一些学生必须掌握更多新知识的同时,避免一刀切的方式,鼓励学生了解更多的单词和句子,作业应安排分层,做好导优辅差工作。

小学英语课堂教学结构的多样性,根据教科书的变化,教学条件发生的变化,评价一节课要依据实际的教学效果,而不是脱离实际的教学评价。

课堂结构的研究不局限于课堂和教师教学设计, 学生的准备、作业布置、辅导及其它相关活动。 因此,课堂结构的研究是各种因素的综合研究。

小学英语课堂教学结构的研究, 我们现在只是处在初步探索阶段,随着研究的深入,面向全体,面向基础,一个生动的课堂教学结构的发展将逐步展现教师和学生的面前, 这一研究可以有效促进素质教育的全面实施。

摘要：“考试英语”和“哑巴英语”是英语教学的死胡同。要取得好的课堂教学效果,必须优化教学课堂结构,向40分钟课堂要效益。本文从优化教材结构出发,阐述了优化小学英语教学结构的策略。

生动课堂文化小学语文论文范文第2篇

兴趣与爱好是最好的老师。在从事Java语言的教学过程中, 究竟如何才能真正做到有效地培养学生学习Java语言的兴趣, 从而提高Java语言的教育、教学质量, 达到学以致用呢?我谈以下几点个人的体会。

1 上好第一堂课

俗话说, 良好的开端是成功的前提和基础。刚开始上Java语言课程时, 学生对本课程不了解, 很容易产生难学没有信心的念头。教师一定要在教材、教法的研究上下功夫, 提高教学的艺术性和科学性。首先在讲Java语言这门课前, 为提高趣味性可先给学生展示几个例子:用Java语言编程的小游戏 (俄罗斯方块、扫雷等) , 或者是编程的图形小动画 (如升国旗、球碰撞等) , 让学生感知Java语言的魅力所在, 从而激发他们学习的兴趣。其次在具体讲课时, 教师还可以联系就业市场的需求 (有较多单位进行开发采用Java语言) , 一方面强调这门课程的重要性, 另一方面教师应多获取与本专业相关的资料, 提高自身素质, 给学生以信心, 使他们在心理上增强对此门课程的学习兴趣, 最后从而激发学生的学习欲望。

当然了, 泛泛地把Java语言的重要性作抽象的总结, 不如给出具体的例证。所以我向同学展示了上一个年级的学生用Java语言完成的课程设计和个别学生在公司高薪兼职的案例。并且我说了市场上对Java程序员的需求标准。

2 变换教学方法与手段

2.1 采用多种教学手段相结合, 应用现代多媒体教学手段, 提高教学效率, 便于学生理解

如果单纯用板书是绝对不行的, 传统的教学方式不用两节课就足以令学生学习的兴趣减小到零。精心制作多媒体课件, 不但方便学生理解, 而且不断用声音, 视频, 动画冲击学生的感官, 在每一节都能引领学生的注意力, 将学生的眼、耳、脑、手全部调动起来, 往往起到事半功倍的效果。但这里要讲究一个度, 课件、多媒体资料避免喧宾夺主, 不能使学生更多地关注课件形式的变化, 而忽略了知识点本身。

多媒体教学不能完全替代板书。随着内容变化, 这两种教学方式有机变化与结合, 效果很好。比如:讲解程序时, 一边讲解算法, 一边写语句, 这样学生就可以紧跟着教师的思路。去思考如何用语句实现算法的每一步。如果采用将程序的所有语句先写出来, 然后再逐条讲解, 这样学生容易分散注意力, 影响学生自己动脑筋去思考, 不利于锻炼他们的编程思维。

2.2 在Java语言教学中实施“项目驱动”教学法

目前, 从采用的教学方式来看, 主要以教师讲为主, 学生听为辅, 培养出来的学生缺乏自主探索知识的能力, 缺乏运用知识解决实际问题的能力;从各院校采用的教材来看, 它们有一个共性:纯粹的语法, 没有软件工程思想的体现, 脱离了实际应用, 仅仅是为了让大家明白什么是Java语言而已;从以往的教学效果来看, 学生普遍感到这门课枯燥无味, 觉得无实际用途。针对这些问题, 我通过几年的探索与实践, 摸索出一套行之有效的“项目驱动”教学法。“项目驱动”教学就是按照软件工程思想把某一工程项目展开并贯穿于整个教学, 教学过程为师生互动过程, 学生在项目研发的过程中掌握Java语言的应用, 这样就使学生明白了Java语言在软件开发中“可以做什么”、“应该做什么”和“如何做什么”。按照这种方法实施的教学, 学生参与程度高, 整体效果好, 毕业生进入企业适应期短。我们发现“项目驱动”教学法很适合Java语言的教学, 适用于培养学生的创新能力、协作能力和分析问题、解决问题的能力。以“项目驱动”教学的理念, 完全打破以前的灌输式教学模式, 让学生在具体的项目中进行学习, 缩短学生与企业之间的距离, 这样不仅扩大了学生的知识面, 提高了学生的兴趣, 还赢得了学生的尊重与爱戴。

2.3 适当归纳总结一些程序设计的技巧与方法, 有利于帮助学生提高编程能力

(1) 一题多解。要引导学生解题时不拘泥于一种算法, 如:同样是排序, 有选择法、冒泡法。这样不仅扩展了学生的思维, 而且也有利于学生对多个知识点的掌握。同时一题多解也体现在, 让学生对前后知识进行对比和联系, 结合起来记忆。如:同样是实现几个数的求和问题, 可以用For语句, 也可以用while语句, 还可以用do-while语句。让学生分别实现, 思考区别和效率。

(2) 教师还要充分运用形象思维, 这对学生的理解非常有帮助, 特别是初学者。记得我在讲数组这个概念的时候, 举了中药房药箱的例子。抓住药箱和数组的相同特点, 存放的内容是同一类型的, 排列是有序的。用这样比较通俗的比喻来说明Java语言中比较抽象的概念, 有助于学生理解和记忆。

2.4 任务驱动和研讨式教学, 激发学生兴趣

课堂上采用任务驱动和研讨式教学。我们采用的方式是:首先由教师提出任务, 并指出完成这些任务需要掌握哪些知识教师对其中的重点、难点作适当讲解, 并提供案例学生通过自学或协作学习完成任务实践归纳、总结和研讨。为提高学生们的学习兴趣和热情, 我们还设置了主题演讲和讨论课, 主题分三类:教师预先给出的主题、自学中总结出的体会和课程设计的设计方案讨论。学生可以根据自己的学习情况选择主题, 准备演示文稿和案例, 在演讲课上由学生上台演讲, 演讲完后学生们对演讲内容进行探讨。实践下来, 这种方式很受学生们的欢迎, 这种方式一方面给学生提供了一个展示自己能力的舞台, 另一方面可以促使学生经常对所学的知识进行提炼和总结, 起到了事半功倍的效果。

3 结语

Java教学一定要围绕提高学生实践应用能力展开, 注重面向对象编程思想的培养, 教学过程中要引入多媒体技术等先进教学手段。文中探讨了Java教学的一些问题, 提出了改进措施, 并实际应用于Java教学, 取得了很好的效果。其实, 教学关键在于因材施教, 所以文中所提及措施, 也不一定适合所有Java教学活动。但希望能够抛砖引玉, 愿各位教师教好Java, 愿各位学生学好Java。

摘要：生动有趣的课堂教学是吸引学生上好课程的第一步。本文介绍了在Java语言课上进行有效的课堂教学组织和课堂内容编排, 并通过编写有趣的小程序、与实际应用相结合等手段, 使Java语言课堂教学活跃起来的具体做法。

关键词：Java,语言课堂教学,扩大知识面,突出实用性

参考文献

[1] 叶青松.“项目教学法”在Java课程的实践[EB/OL].http://219.230.159.103/06java/jxgg_tsyj_07.asp.

[2] 孙伟.《Java程序设计》课程的教学改革与实践[J].计算机时代, 2005 (11) :84～86.

生动课堂文化小学语文论文范文第3篇

摘要：以我院汽车检测与维修技术专业（简称汽车维修专业）教学管理诊改的探索和实践为例，阐述了专业诊改工作的重要性，提出专业诊改结合学校要求和企业实际需求设计诊改思路，聚焦专业人才培养的关键要素，建立专业诊断框架，构建专业诊改评审标准体系，务实专业整改。反思专业诊改成效，对提高专业教学质量具有重要作用，总结了专业诊改实践的综合性效果。

关键词：专业诊改;汽车检测与维修技术专业;探索和实践

江苏省根据《教育部关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》（教职成司函〔2017〕56号）要求，2017年颁布了《江苏高等职业教育创新发展卓越计划》（苏政办发〔2017〕123号），全面提升我省高职院校教育教学质量，和《江苏省教育厅关于深化高职院校内部质量保证体系建设推进诊断与改进试点工作的通知》（苏教高﹝2017﹞20号），要求学校建立校内部质量保证体系，突出专业诊改在质量保证体系中的重要性，自主开展专业诊改工作，鼓励高职院校自主开展全方位、多维度、多层面的诊改工作，实现人才培养质量、人才培养目标持续提升。[1]

一、专业诊改的重要性

现代质量管理理论认为：产品是过程的结果，产品质量是由工作过程质量决定的，不是检测与评估出来的[2]。专业人才培养质量是在社会需求调研、人才培养目标设置、专业条件建设与保障、人才培养质量标准制定、规划设计及教学组织实施、过程监控、诊断改进和人才培养满意度等教育全过程中形成并提高的。简单说，人才培养质量工作与学校教学有关的四大基础管理过程（管理责职过程、资源管理过程、“教育与学习”的培养过程、教学监测分析和改进过程）相关联。因此，专业诊改是一个系统工程，涵盖专业办学定位、培养目标、课程建设，专业理论和实践教学，专业建设条件保障、培养质量，专业贡献等要素。

1、专业诊改的内涵实际是包括可持续的教学诊断与教学改进两层含义

诊断是自主开展活动，找准定位、精准发现问题、寻找关联，为诊改自主解决问题和改进行为提供依据。诊断的关键点是依据社会、行企、雇主的用人标准进行设计的专业人才培养目标和人才培养方案与实施、专业条件建设与保障、教师业务能力和人才培养满意度的重点内容，精准发现问题、为专业诊解决问题、可持续增值发展，提供一手资料，最终实现专业建设质量的螺旋式上升。诊断强调的是“自我”、用“数据说话”，而且“说话”的数据主要是来自常态化采集的过程数据，倚重的是动态轨迹，而不是静态截屏。改进是对专业办学定位的支撑性、资源条件上的保障性、课程建设创新性、质量保障上的有效性、专业人才培养上的贡献度、社会服务上的适应性等相应的指标体系及要素条件、过程、绩效结果等方面自行采集数据、分析数据，对照自定质量目标和标准给与客观评价（诊断），在此基础上，自我调整纠偏、创造内生动力和可持续改进的良性过程。[3]

2、专业诊改助力专业可持续发展

高职院校专业诊改履行质量的主体责任，能够帮助专业及时发现教育过程中的问题和薄弱环节，而后针对问题共同商讨对策，形成诊改方案，并有效落实专业改进工作、进一步提升专业建设质量。专业诊改工作能促使学校职能部门优化內部管理，合理调整专业管理组织管理架构，有利于确立专业办学主体地位，建立健全质量管理制度，提高学校内部过程质量的管控意识，形成管理质量文化;强化专业诊改，形成集目标、标准、诊断、反馈与改进于一体化的内部质量保证体系，有利于促成办学形态的转变，不仅是衡量招生就业指标，更要注重教学过程，形成全员参与的机制，有利于提高学生、政府、社会及行企对学校办学质量的满意度。

二、我院汽车维修专业诊改方案的设计

（一）专业建设情况

我院汽车维修专业于2012年开设正式招生，学制三年。自从开办以来始终坚持“育人为本、服务需求、做强专业”的办学理念，致力于紧贴江苏及泰州区域经济发展对人才的需求，培养有职业尊严的劳动者。目前，专业拥有一支稳定的专兼职教师队伍，近五年来，学生参加国家、省级等技能比赛获奖二十项，其中省级以上一二等奖五项，教师参加教学技能比赛获省级以上一二等奖六项。作为学校“教学质量诊断与改进”的试点专业，积极探索“边诊断、边改进、边反思”的专业诊改工作。

1、专业建设两链打造（打造专业建设目标与标准两链）

根据学校“十三五规划”和学校省示范建设要求，建国内高水准、特色鲜明的高职名校，围绕地方经济转型和产业结构调整，进一步对接产业需求，调整和完善专业结构，提出汽车维修专业建设目标和标准。

专业建设有目标：在区域先进制造行业升级转型背景下，适应智能制造技术发展，以“技能创新教育和优质服务”为特色，聚焦“数字化设计与制造、高端智能工装、智能检测与质量控制”三大核心技术，用5年的时间，将专业建设成为服务于区域内中小型企业智能制造转型升级的示范能力与高质量水平、培养适应地方经济发展新常态的技术技能应用型人才。

专业建设有标准：建立健全各项专业建设与管理制度，服务全体师生成长成才，提升专业服务产业能力度;加强教学团队建设，强化专业课程教学资源开发，夯实专业建设基础，提升人才培养能力水平;促进信息技术与教育教学融合创新，深化创新创业教育改革，培养高水平技术技能创新人才，提高专业服务产业贡献度等具体目标。根据具体目标内容，分解工作任务，制定详细（质量、效率、可测、数据化）标准和落实完成任务的时间表。

2、诊改实施与运行

教学工作诊改坚持“8字螺旋”原则（如图），营造教学工作“持续良性运行、上下左右联动、自觉改进提升”的动力机制，践行“诊断”与“激励”两个关键环节，强调诊断就是“自我”、用“数据说话”，找准定位、发现问题、寻找关联;而且“说话”的数据主要是来自常态化采集的过程数据，倚重的是动态轨迹，而不是静态截屏。强化激励，则是以“自我诊断”的结果为主要依据，奖励先进、鞭策后进，激发主体学习、创新的内生动力。

随着网络信息技术在教育各个领域的深度应用，“8字螺旋”建立兼顾“两态”（常态纠偏和阶段改进），实施“三全”（全员、全过程、全方位）的质量保证管理，找出影响质量的关键控制点，建立各过程控制点的有机联系和制衡，需要注意的是，不能用规章制度简单地代替质量标准[3]。

（二）专业诊改的思路

1、专业诊改的思路设计

专业诊改的目标：突出学生的全面发展、服务地域社会经济发展新常态的需要，培养在生产一线用“用得上、留得下，身体好、守纪律、有毅力”的技能应用型学子。专业诊改以人才培养工作为切入点，依据学校的办学理念、办学定位和人才培养目标，遵循“统筹规划与分类指导相结合、坚持标准与彰显特色相结合、质量监测与数据分析相结合、自主诊改与抽样复核相结合”的原则，按照建立健全内部质量保证体系;对照标准、检查诊断关键点、确定目标达成度，发现问题;创新突破、精准发力，制定解决问题的方案;解决问题、完善标准和制度，确定新的目标。即立足实际，规划“建、诊、创、改”的专业诊改思路设计。[4]

2、建立诊断框架

专业诊断方案以我院省级示范院校、校级示范专业培育项目建设年度考核创示工作方案为基础，根据社会和行业、企业及专业发展定位的需求和需要，建立了6个维度的个诊断项目，18个诊断要素，37个诊断关键点，150分的诊断框架（见表1）。诊断要素和诊断关键点均紧密围绕本专业建设的基本要点和实训教学过程，便于专业自诊和专家诊断。

对照专业诊改评审标准（见表2），专业诊改的流程分四个步骤：

第一步：专业自我诊断;根据专业、社会发展实际情况和行业、行企业需求制定诊断要点，对照诊断关键点，以自检的方式诊断本专业办学资质与能力，撰写专业自诊报告。

第二步：专家组诊断;聘请专业同行与社会业界专家人士，组建诊断专家组，必要时请用人单位和毕业生的代表参加。主要做两件事：一是文件资料审阅与诊断，专家查看专业提交的自诊材料，根据社会、行企用人标准和校际具有可比性的质量标准，审阅专业建设与发展情况，形成初步的诊断反馈意见;二是现场审核与诊断，专家现场感受和体验专业的建设和发展，并探讨专业建设过程中出现的问题（评审标准，如表2）。

第三步：专业综合诊断反馈;诊断专家组根据资料审阅诊断和现场审核情况，结合审阅专业自我诊断报告，提出诊断结果反馈意见，最终正式形成诊改意见报告。

第四步：专业综合整改;专业教研室根据专家提出诊断反馈意见和诊改意见报告，拟定具体的专业建设改进方案，限期整改，形成纠正预防措施报告，并落实改进结果，实现专业建设质量的螺旋式上升。

三、汽车维修专业诊改的实践

1、阶段自我诊断

我院汽车维修专业参照专业诊断关键点，自行诊断本专业建设情况，借助人才培养状态数据平台，坚持问题导向，采取与企业人士访谈、走访毕业生实习单位等手段，采集和解析专业相关数据和事实，整理撰写专业自诊报告。专业自我诊断感悟师生教学体验，既总结经验又诊断出存在问题。通过自我诊断过程，梳理专业办学定位、人才培养模式、专业课程设置，发现了亟需解决的问题，如新能源汽车在校内实训设备不能满足需求，双师型教师比例较低、专业教师的实训技能不足，校企在合作开展专业课程建设、共同参与人才培养、共同开展技术研发等方面内容较少，实训类课程目标定位不明确、校外实践、实训基地无法满足学生需求，生源压力和生源质量下降，专业课程联接脱节、专业类使用的课程教材不合理等。通过自我梳理及思考今后改进举措。

2、专家资料审阅与诊断

由学校组织聘请校外专家和行企代表组成诊断专家组，审阅汽车维修专业提交的专业自诊报告和各项佐证材料，查阅专业建设与发展情况的各项材料和数据平台，全面了解汽车维修专业建设的情况，根据人才培养目标及培养方案、社会用人标准和校际可比性质量标准进行诊断。

3、专家现场审核与诊断。

由学校组织邀请同行专家和学校职能部门组成核诊专家组，进入专业教学进行现场核诊专业的建设和发展情况。现场诊断内容主要包括：分院领导、专业负责人、课程负责人分別汇报专业管理、专业建设、课程建设的情况;诊断专家与学生座谈，实地考察专业实训条件，查阅专业建设和教学管理资料，与相关教师一同就诊断过程中出现的问题进行探讨，尤其是如何更好地进行产教融合、强化实训类课程和专业类课程设置等。

4、专业诊改

经过前面三个阶段诊断，专家形成了对汽车维修专业诊断的反馈。专家组肯定了专业把学校“三好”新人的培养理念贯穿于专业人才培养过程、有针对性地提升师资队伍、引进产业教授加入专业教学、提升专业带头人素质等办学理念;同时提出存在问题和改进意见。汽车教研室针对专家诊断意见和自诊发现的问题，组织教师开展研讨、梳理思路，形成具体的专业建设改进方案（如表3）。

汽车维修专业今后内涵建设，注重夯实学生的维修技能基础，提高实践类课程教学的质量;做强专业主体、立足市场，组建精英人才班;与本校装备制造专业群类课程相融，弥补本专业基础课程师资的不足;搭建校企深度融合平台，实现“因城而生，为市而活”，强化校内实训与校外实践有机衔接;加强专业国内外交流，争取师资外培政策，让技能专业的师生到职业教育理念的先进国家交流学习，提升眼界与格局，助力教学质量提升，以顺应用人单位（如长城汽车集团）发展和时代发展需求。

四、反思汽车维修专业诊改工作

1、诊改需要恒动力

专业诊改是推动高职院校管理模式变革的有力助手，以自主设定的目标为起点，帮助“迫使”专业由外部监管走向自主过程质量保证，不能简单地用目标管理代替过程管理。主动查证、摸清实际需求、定制质量标准、致力持续改进，不能简单地用诊改来替代学校日常管理工作。建立起内部质量改进螺旋术上升模型，用激励机制，调动广大师生自觉改进提升的积极性，营造专业教学工作诊改成为专业建设工作新常态氛围。

2、诊改重点管抓四个环节

事前（目标和标准链）环节，充分做好规划，避免诊改与教学管理两张皮的现象;事中（常态纠偏）环节，抓好源头信息的收集、分析，关注关键要素的数据，事后（阶段改进）环节，坚持持续改进，多维度针对发现的问题、找出的差距实施改进。监管考评（阶段考核）环节，强化监管、严格控制目标实施进度，实施目标评审与阶段性管理考核相合的常态化运行质量管理PDCA循环反复工作。[5]

3、抓细节，做好常态纠偏

强化课程层面诊改探索，完善课程教学管理程序，夯实诊改基础。组建课程教学团队，实施课程负责人制，实施教学计划前组织课程团队成员说课、说问题、说诊改方案，重点抓规范教材征订工作、课程资源（设备、教材、电子资源），适时调整、更新、补充实用性和适用性教学内容和教学方法。课程教学实施中，重点抓学情了解、课程标准、课程内容落实。教学过程中，重点抓质量监控系统，通过听评课、教学状态检测（包括难点处理、课堂交流互动、教学管理、教学组织、教学研究等5项教学因素的状态），让教师自觉上好每一堂课。

加强教学过程监管，改革改革课程终结考核模式。评价学生学习效果如何，改革过去为考学生而考，淡化课程结束考核模式，关注课堂内外学习过程的考核，如闭卷考试和开卷笔试、技能操作考核等单一或多样化的组合的终考方式，实施贯穿于全过程学习的监考方式，学生成绩采取从課上到课下各个环节过程考核方式合成。

建设交流平台，在日常管理中，建立学校与教师、与劳动力市场之间信息沟通、交流和反馈机制，关注毕业生就业质量情况，搭建学校与学生、老师、社会以及与利益相关方之间交流与对话的平台;积极支持第三方机构参与开展诊断服务，为专业发展可持续性寻找问题症结;通过课程评价、用人单位反馈、学生跟踪调查等方式，落实具有实效的改进措施，推动专业教学改革和教育水平的提高。

4、构建诊改工作信息平台

建立信息化大数据共享监控管理平台，构建智能化数据分析模型，形成人才培养全过程的信息链，跟踪监测师生成长轨迹，以加强“信息化”管理来促专业建设诊改“常态化”，实时监控和预警专业发展，实现学校管理运行通畅有效。在推进信息化建设时，一要量力而行，选择可靠的信息化建设模式。二要做好整体的规划，明确阶段性实现目标，顶层设计定位准确。[6]

五、结语

我院汽车维修专业采用“诊断”+“改进”的模式，构建内部质量保证体系，强化教学质量意识、激发专业内生动力，发现问题精准解决。通过诊改，抓住过程监控与管理的关键要点，完善教学诊改过程监控体系，实现常态化质量监控与提升。近两年来，学生参加国家、省级等技能比赛获奖十项，其中一二等奖三项，教师参加教学技能比赛获省级以上一二等奖五项，学生就业社会满意度达到98%以上，教学质量和专业建设的提升取得了良好效果。

参考文献：

[1]教育部职成司.关于印发《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》启动相关工作的通知（教职成司函〔2015〕168号）.

[2]吴建伟等，ISO9000：2000认证通用教程[M].北京：机械工业出版社，2015（02）.

[3]汪建云，培育“8字螺旋”，夯实诊改基础.《中国教育报》，2017年11月07日第11版.

[4]王寿斌，“问题”切入：高职院校教学工作“诊改”的推进策略[J].《浙江工贸职业技术学院学报》，2018（03）.

[5]查晟东，汽修专业课堂教学诊改的探索与实践[J].智库时代;2019（22）.

[6]朱雪萍.职业院校课程诊改的探索与实践—以《数字电子技术》课程诊改为例[J].《鄂州大学学报》，2020（7）.

基金项目：泰州职业技术学院2019年职教研究（一般）课题：“用诊改手段，构建汽车检测与维修技术专业建设内部质量保证体系的实现”（编号ZY201914，主持人秦步祥）课题研究项目的阶段性研究成果。

作者简介：秦步祥，（1965-），男，江苏泰兴人，泰州职业技术学院副教授，高级工程师，主要从事职业教育教学研究。

生动课堂文化小学语文论文范文第4篇

摘 要 新媒体时代的到来，加快了高校语文教学模式的创新，为高校语文教学改革提供了很大的推动力，同时为大学生人文素养的培育创造了良好的条件，有利于高校培养出符合社会需求的高素质人才。本文分析了传统的高校语文教学存在的问题与新媒体对高校语文教学的影响，然后深入探讨了新媒体环境下高校语文教学改革对策。

关键词 新媒体 高校语文 教学改革 对策

Research on the Reform of Chinese Teaching in Colleges and Universities under the New Media Environment

ZHANG Shuangang

（Sanmenxia Polytechnic， Sanmenxia， Henan 472000）

随着网络的普及与多元文化的发展，高校语文教学的重要地位越来越明显。大学语文作为高校教学的一门基础课与公共必修课，对提升学生的汉语水平发挥着重要作用。然而很多高校比较重视专业课教学，认为专业课直接影响着大学生未来的就业，这使得语文教学受到了一定程度的冷落，安排的语文教学课时相对较少，甚至有的高校让非专业人员从事语文教学，学生在语文学习方面表现得很被动，使得大学语文这门学科的教学效果不佳、教学地位边缘化。新媒体环境给高校语文教学发展带来新的契机，也使高校语文教学面临新的挑战。如何使新媒体环境满足高校语文教学的需求，并为高校师生提供优质的服务是值得高校深思的问题。在新媒体时代环境下，高校语文教学改革具有重要的时代意义与现实意义。

1 传统的高校语文教学存在的问题

（1）缺乏对大学语文课程的精准定位、考核标准不完善。目前，许多高校对大学语文课程的教学目标不够明确，仍然沿用中学时期的语文教学目标。教师对大学语文理论知识传授表现得很盲目，也不设置理论知识的拓展环节，使得学生没有真正理解知识点。而且，很多高校对大学语文的考核标准还不完善，无法对学生真实的学习效果进行检测。大部分学生只是凭靠死记硬背来应付考试，其语文学习效果无法得到有效的衡量。

（2）大学语文教材问题。长期以来，很多高校的大学语文教材内容没有太大的变化。教材内容较为陈旧，没有紧跟时代发展的步伐，对大学生的吸引力不强。而且，很多高校的大学语文教材是由教师编写，而不同教师对语文课程的认识也不相同，导致大学语文教材内容存在很大的差异，语文教学大纲、教学要求得不到统一。如今，各高校的大学语文教材丰富多样，然而它们也有相似之处，那就是教材篇目编排大多为古代文学，很少有当代文学、外国文学之类的文章，教师侧重讲授古代文学的知识，这不免使人对大学语文知识学习产生误解。此外，大学语文教材重在培养学生的听说读写能力，而在现实教学过程中，教师过于重视阅读、写作训练，而忽视了听说的训练。

（3）大学语文教学方式比较单调，缺乏新意。大学语文属于一门公共课，再加上学生人数多，所以高校通常采用大班教学的方式，且教师的讲授作为主要的课堂活动形式，显得比较枯燥、单调。高校教师为了按时完成教学任务，追赶教学进度，提高了教学速度，造成学生只顾做笔记、缺少思考的空间，师生之间互动交流的机会也很少。这种盲目灌輸的教学方式不能调动起学生学习语文的兴趣与热情，使得学生不能以良好的状态掌握课堂知识。而且，大学语文教学没有对学生提出很多的课后学习要求，重视知识记忆、忽视发挥逻辑思维，使得语文教学的质量与效果受到一定程度的影响。甚至有些高校的语文教学采用的是中学语文教学的模式，即介绍作者的概况、讲解文章内容与中心思想等。这种教学方法得不到大学生的认同，与新时期大学生的思想相去甚远，使得他们无法理解大学语文课程的用处，无法真正体会大学语文的魅力，更不用说提升语言能力与人文素质了。

2 新媒体对高校语文教学的影响

2.1 新媒体对高校语文教学的正面作用

（1）新媒体能使高校语文知识内容变得现代化、丰富化。高校语文教学可以吸收具有教育意义的、被大学生喜爱的文化内容，使学生从优秀的文学作品中得到良好的熏陶与感染，同时大学生也可以利用新媒体轻松快速地查询、获取自己感兴趣的知识内容，了解大学语文课本中没有的文学常识与历史故事，增加自己的语文知识储备量。

（2）新媒体能使高校语文教学方式及手段得到拓展。新媒体的运用能促进语文课堂教学。大学语文教学将新媒体与语文知识讲授相结合，能够增加课堂教学的趣味与生动性，如将语文知识以图文、动画、声频或视频等形式展现出来，能使学生集中注意力并乐于接受语文知识。而且，新媒体能为语文教学资源共享搭建有利平台。

2.2 新媒体对高校语文教学的负面影响

在新媒体时代环境下，相当一部分的网络文学作品属于低俗、平庸之作，大量的信息垃圾冲击着大学生的思想观念，对大学生的人文素养培养形成阻力。甚至在课上有的大学生沉迷于刷微博、刷微信朋友圈、看网络新闻，课堂参与意识不强。此外，随着碎片式、跳跃式阅读方式的流行，学生对阅读内容缺乏连贯、深入的思考，可能削弱学生思维能力与创新能力。

3 新媒体环境下高校语文教学改革对策

3.1 实现高校语文教学内容的多元化

高校要充分利用新媒体查找更多的语文教学素材。在语文教学内容的选择上，要结合不同专业的特点，选取的内容要尽量接近学生的专业，能提升学生的语言运用能力与人文素养，并且基于原有的教学内容，融入优秀的网络文学，以及更多的体现时代主题的文学内容，比如现在我国时代主题是不忘初心、牢记使命，高校可将其融入语文教学中。而且，高校教师不能对教材样本性进行过分强调，要结合大学生的思想及心理需求，对大学语文教学内容进行及时的更新，不断丰富与扩充语文教学的内容，并确保语文教学内容的开放性;还要在传授语文教材中理论知识的基础上，重视学生思想情感与发散性思维的培养。

3.2 利用新媒体来创新高校语文教学方式

将微信运用于高校语文教学中，使学生能灵活地进行语文学习。微信在图文共享、语音对讲及视频通话等方面具有较好的功能优势，其可以有效弥补传统语文教学方式的不足，实现语文教学资源的共享，同时能提供一个符合学生心理特点的移动学习平台，有利于激发学生的学习积极性与自主性。教师可为学生搭建语文教学课程的微信平台，比如教师通过微信群将课程预习内容进行公布，学生按照要求搜集相关资料，并将其上传到群文件中供给大家进行讨论，同时学生也可通过微信群提出语文课堂中的相关问题，大家可展开交互式的学习;教师也可以通过微信公众号、个人博客等，向学生推送有关语文主题内容的延伸阅读资源，或者发送语文内容的相关链接，使学生开阔视野、增长见识，从而提升大学语文教学的实效性。

利用网络信息技术来创建网络交流平台，实现师生、生生之间的自主交流。教师可以借助此平台对学习资料、作业等进行上传，了解学生的学习情况，还能结合学生的意见对教学方法进行适当的调整，并对学生提出的问题进行及时的反馈，同时学生可以通过平台制定适合自己的学习目标，加深对课堂所学知识的理解，培养自己的自主学习意识及能力。此平台的创建能增强师生之间的交流与互动，锻炼学生的思维能力，在很大程度上提高语文教学的效率。

此外，通过慕课、微课等网络教学形式，教师让学生课前预习课程内容，提高自学能力。在课堂上，教师可利用新媒体，采取角色扮演、分组讨论等多种方式，活跃语文课堂教学气氛，建立和谐、融洽的师生关系，使学生积极主动地参与语文课程学习。注意将语文知识与现实生活相结合，通过设计一些开放性、拓展性的问题，引发学生进行深入的思考与讨论，并对学生的解决方法进行归纳总结。在平日里，教师要利用新媒体随时关注语文这一学科的动态信息，将信息传递及时传递给学生，并且让学生观看百家讲坛等网络公开视频，使学生关注文化动向并提升鉴赏水平，以不断满足学生的学习需求。同时，教师要定期组织开展各种语文实践活动，引导学生积极探索与研究，培养学生的感悟能力、语言表达能力与交际能力。

3.3 加强对高校语文教师综合素质的培养

新媒体环境要求高校语文教师要结合时代发展的趋势，全面增强自身的素质，以提升自身的课堂教学魅力与学生自主性学习的效用。首先，教师要积极参加高校组织的技术培训，掌握图片处理、视频处理等新媒体技术，并熟悉微信、微博的功能及使用方法，能科学合理地制作出教学课件，对课堂教学结构、内容等进行优化设计，从而提高课堂教学质量及效率;还要充分利用高校建立的合作交流平台，共同开展专题研讨会、辩论会等，不断提高自己的媒介素养。其次，在教学实践过程中，教师要端正自己的教学思想与心态，提升自身的教学主动性与积极性，时刻将教书育人为己任;创新自己的语文教学理念，丰富自己的语文知识结构体系，提高自己的授课技能，不断改进与完善语文教学模式，提高自己的专业素质与能力;注重因材施教，结合学生的个性化差异，制定针对性强的教学方案，并了解学生的需求与心理，从精神层面给予学生适当的指导，丰富学生的精神生活。

3.4 建立多元化的语文考核评价方式

以往的高校语文考试重在考察学生的阅读、写作能力，仅以学习成绩作为评判学生语文学习能力的标准，这样的考核与评价方式是不合理的。处于新媒体环境下，高校除了要考核学生的读、写能力，还要强化考核学生的听、说能力。高校还要采取科学的教学评价方式，即整体评价与个性评价相结合、总结性评价与过程性评价相结合、量评价与质评价相结合，对学生平时的作业完成情况、在线学习成绩、期末考试、语文知识竞赛成绩等进行全面评价，从而对教师的教与学生的学形成督促作用，促进学生的全面、个性化发展。

综上所述，新媒體环境给高校语文教学带来了深刻的影响。高校要认识到传统语文教学的不足之处，并紧紧抓住新媒体带来的发展机遇，充分利用新媒体积极、正面的作用，从教学内容、教学方法、师资素质及教学评价等方面入手，推动高校语文教学改革的顺利开展。

参考文献

[1] 栗军.新媒体时代下大学语文教学实践探索[J].汉字文化，2017（17）：22-25.

[2] 刘冰，郎春艳，吕丹.论新媒体对大学语文教学改革的影响[J].文教资料，2017（19）：41-42.

生动课堂文化小学语文论文范文第5篇

突然，一个同学像发现新大陆似的一跃而起，说：“老师，我知道，晃，哪个声音大，哪个就是生的，哪个没有声音，哪个就是熟的。”老师就照他的方法去做，老师把鸡蛋放在耳边晃了起来，说：“差别不大，还有没有更好的办法快速分辨生熟鸡蛋呢?”同学们不言语了。 沉默了一会儿，又有一个同学说：“老师，把鸡蛋放在灯下照，透明的就是生的，黑糊糊的就是熟的。”老师照他说的把鸡蛋放在灯下，因为光线暗，所以看不出来。

同学们又开始冥思苦想，忽然，我们班平时学习成绩很差的一位同学举手了，他就站起来说：“放在水里，沉下去的是生的，而漂起来的是熟的。”他刚说完，全班人都哈哈大笑起来，因为鸡蛋根本不可能漂起来。

这几个同学的回答都不准，我们不约而同地把目光投向我们班平时学习最好的同学身上，他信心十足地站了起来，说：“老师，我知道。把鸡蛋放在桌子上转，生的转得慢，熟的转得快一些。”老师示范了一下，果然如他所说，生的转得很慢，熟的转得快，老师把转得快的打碎了，果然是熟的。老师让大家齐动手，结果每位同学都证实了这种方法是对的。

生动课堂文化小学语文论文范文第6篇

1 从数学的美学价值出发, 让学生感受数学之美

数学的美是体现数学文化的重要因素之一。古希腊著名数学家柏拉图说:“数学美是一种抽象的美。它是一种比现实生活中看到的形体美更高层次的美。”如果没有对数学美的认识, 学生所能感受到的只能是繁杂的公式、冰冷的符号和复杂的图形。我们教师能做到的就是让学生在符号和图形中感受数学之美, 让他们体味到的不是枯燥和深奥而是一种智慧之美。例如:在教学《轴对称图形》时, 让学生欣赏生活中的对称图形, 如:长、正方形、脸谱、蝴蝶、树叶等, 感受对称图形给大自然、日常生活带来的美感和文化内涵。这样, 不仅让学生体会到了数学中简洁美、和谐美、对称美。还让学生真正感受到了美的本质、美的价值、美的魅力。在教学《年月日》时, 用课件显示地球绕太阳转, 月亮绕地球转, 地球自转一周, 让学生感受一次次有趣的课堂实验, 一个简短的科学典故, 给数学教学带来了浓郁的文化气息。在这里数学不是单向的知识传递, 而是生动的文化交流。从而使学生领悟数学的无穷魅力, 体验到科学的数学知识所蕴涵着的巨大的人文力量。

2 从数学知识的历史性出发, 让学生感受数学的博大精深

数学不仅是一门艺术, 它更是一门有着丰富内容的知识体系, 它的形成经历了几个世纪和一个漫长的过程, 所以说数学具有一定的历史性, 这也是它的文化内涵之一。让学生了解数学知识的产生与发展, 体会数学在人类发展历史中的作用, 也能有效激发学生学习数学的兴趣。那如何在教学时体现这一内涵呢?

2.1 将相关的数学史适时引入课堂

数学文化的内涵不仅表现在知识本身, 还寓于它的历史。将数学史引入课堂, 比如讲述符号的历史, 介绍某一个数学问题解决的艰辛历程, 介绍数学家的名言和故事等。例如:我经常带着孩子们通过多种途径一起去欣赏古今中外的数学史料。祖冲之、阿基米德、高斯、加罗华等等数学大师成了孩子们经常讨论和崇拜的人物。介绍给孩子听数学史上的三次危机、哥德巴赫猜想等等, 虽然学生还不太懂, 但是, 通过这些补充, 学生了解了数学原来是如此的丰富和神奇, 等待着他们去研究和探索里面的奥秘。

2.2 充分挖掘教材设置的相关内容

新教材中设置了“你知道吗?”的教学材料, 适时地向学生介绍一些数学知识的产生与发展。例如, 在学习“乘法”之后, 介绍的由来, 在学习分数之后, 介绍分数的由来等等, 这些都是具有利用价值的资源, 我们在向学生提供丰富数学文化材料时, 也不要忽视对这部分材料的运用。

本是一个枯燥、乏味的内容, 教师利用学生的好奇探究心理, 适时地向学生展示了数的起源、古代各国的数的各种形态、阿拉伯数字的发展历史等这些学生们迫切想了解的数学知识, 学生是在主动且饶有兴致地接受这些知识。这样一段背景资料, 不仅使学生体会到了数学的博大精深, 也使学生感受到了数学的趣味性。

3 及时渗透数学思想方法, 让学生感受数学的内在魅力

让学生明白能够让人们终身受益的是思想方法。在小学阶段, 有好多内容蕴涵着丰富的思想方法比如概率、统计的思想, 转化的思想方法等等, 在平时的教学中我们要重视和渗透这些思想方法。例如:在教学统计与可能性时, 书上设计的是摸球实验, 可是书上的要求只有10次实验, 这对于实验的精确性来说, 实验的次数太低了。数学家是在做了几千几万次实验后才得到对于个数相等的球, 每次任意摸一个, 摸到的概率是相等的。并且实验次数越多, 实验结果将会越接近这个实验结果。于是, 我结合书上的例题, 把此相关背景资料介绍给学生, 并且让学生自己动手实验, 在做了40次实验后结果才比较接近。让学生体会到概率的思想。数学的真理感、数学思考的内在美、数学丰富的思维方式等, 正是在这样一种润物无声的对话和思辩过程中悄悄滋润着学生心灵, 化作学生思考的力量源泉。

数学是“真”、“善”、“美”的完美集合!因而, 我们在承认和弘扬数学工具价值的同时, 更应该看到它的文化价值, 并借助日常的数学教育实践, 使其外化为一种现实的数学影响, 努力彰显数学的文化品性, 真正使数学学习成为学生获得知识、形成方法、感悟价值、提升精神的生命历程。

摘要：数学是一种文化, 它是人类文明的重要组成部分。数学的内涵十分丰富, 数学应该作为一种文化走进小学课堂, 渗入实际数学教学, 努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染, 产生文化共鸣, 体会数学的文化品位。数学是“真”、“善”、“美”的完美集合!