思想政治理论教学艺术论文范文

思想政治理论教学艺术论文范文第1篇

摘要：对于人类来讲，语言是进行交流的主要工具，也是教师在进行各类学科授课的基础。高效的教师在进行思想政治理论课的教学时，只有熟练地运用语言艺术，才能达到教学目标。第一，教师需要明确的认识到高校思想政治理论课的语言特征，在进行授课时，语言必须具有逻辑性、准确性、生动性等鲜明的特点；第二，在进行教学时，教师需要根据教学环境和教师本身的特征和风格等运用语言艺术。

关键字：高校；思想政治理论课；教学；语言艺术

前言

作为马克思主义理论教学的主阵地和主渠道，高校思想政治理论课的教学水平是授课教师十分关注的一个问题。由于课程内容的影响，在思想政治理论课上最为常见的问题就是学生不能充分领会课堂内容。造成这种现象的原因主要是在进行教学时，教师只注重给学生灌输课程内容，不能认识到运用语言艺术的重要性。在授课时，知识使课堂正常进行的前提，而如何表达是使学生领会知识的关键。所以，高校教师在进行思想政治理论课的教学时要注重如何娴熟的驾驭语言艺术。

1 把握好思想政治理论课的语言特征

与其他的课程相比而言，思想政治理论课具有四大特征。第一，鲜明的党性。语言本身并无党性可言，但是由于和思想政治理论课联系到了一起，就具有了鲜明的党性。因此，在课上教师要将四项基本原则、党的基本路线、社会主义和谐社会等内容充分的融入到课程当中。第二，思维的逻辑性。在进行思想政治理论课的授课时，教师的课堂语言必须具有严密的思维逻辑性。所有的学科都具有其本身的逻辑性，本门课程具有内在的层次性和条理性，其构成是逻辑思维的链条。在进行这门课程的授课时，教师如果不具有严密的逻辑性，就不能给学生传授具有条理的知识内容。教师必须明确的自己所讲内容的先后性，使自己的表达内容脉络清晰井然有序。第三，用词的精确性。高校思想政治理论课的教学内容具有知识性和科学性。精确可以解释为准确和精炼。思想政治课的概念或者观点都具有自己的表达方式，在进行授课时，必须准确的应用每个词语，对于句子的句式、词汇、内涵都要进行反复斟酌思考。所谓精炼，指的是，教师在进行教课的过程中需要使用精简的教学语言，言简意赅，否则会导致课堂内容不能表达清楚，有时还会产生歧义，给学生带来困扰。第四，阐述的生动性，语言的生动性能够吸引學生认真听讲，提高课堂的教学效果。教师要采用通俗朴素的语言进行教学，将深刻的思想政治理论知识用浅显的语言生动的表达出来。教师可以利用形象的语言吸引学生，运用典型的例子活跃课堂的气氛。

2 掌握高校思想政治理论课教学语言运用艺术

2.1 句子表达最好为8个字

根据很多调查显示，很多演讲家在进行演说时句子一般为8个字。例如毛泽东、鲁迅、李燕杰等他们进行演说时都具有这个特点。句子太长不好说，也不便于听。这是由于有些情境或者环境下，内容不需要讲的过于明白，或者在进行口头表达时，听者可以意会到讲着所要讲的内容；此外，人们的呼吸制约着句子的表达，句子较短能够使人们很容易的说出来，这也是古诗中“五言”“七言”的道理所在。

2.2 课堂的开端要讲好

好的开端是成功的一半。课堂开端的影响着学生们对于这堂课的第一印象，所以讲好课堂的开始对于课堂的效果有着重要的影响。课堂开讲时要注意渲染性和引导性，这样能够吸引学生们的注意力，将他们的学习兴趣激发出来。教师可以利用质疑法、多媒体演示法、事例吸引法等来开启一堂课，这样可以再联系思想政治理论课的基础上将学生们引入到课堂中来。此外，还要注意在进行语言表达时，教师要精神饱满、语言清晰，充分的热情也能吸引学生进入课堂。

2.3 把准课堂的核心

在思想政治理论课上，其中心环节就是课堂的核心内容。学生能否在课上掌握所学内容与课堂核心内容的设计是否具有吸引力是具有很大的关联的。课堂的核心一般是课程的重点或者难点，这两个点也是教师和学生的主要着力点。所以在进行核心内容的设计时语言表达要特别注意。教师可以采用旁征博引、演示阐述、鞭辟入里等各种演讲方式将课程的核心表达出来，从而提高教学的效果。

2.4 巧于结尾

开头、核心都做好是课程良好进行的保证，但是每堂课程的结尾也是相当重要的。课堂和歌曲是一样的，课程的结尾是一首歌的终曲，尾声。善始善终才能使课程达到完美。一般来讲，每堂课的结尾教师会对这堂课进行总结和评述。但是为了使语言艺术的效果表现出来，要将语言进行精炼，言简意赅的表达出所要说的内容。

3 结束语

语言是一门艺术，对于教师来讲在进行思想政治理论课的教学时，要在具备较高的政治思想的基础上，注重提高教学语言的艺术性，从而提高教学效果，达到教学目的。教师只有具有较高的语言水平，才能在思想政治理论课上吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣；否则，将不利于思想政治理论课程的正常进行。

参考文献：

[1]王小元，王健.论思想政治理论教学语言艺术[J].学理论，2013，（2）：67-68.

[2]刘哲，罗先奎.高校思想政治理论课教学的语言艺术[J].重庆三峡学院学报，2013，（1）；90-91.

[3]康菲，冯艳. 高校思想政治理论课教学艺术的运用与技巧[J].学园，2011，（13）：78-79.

（江西电力职业技术学院）

思想政治理论教学艺术论文范文第2篇

摘要：高教校园在抓好基础专业理论的同时要提高人文教育和艺术教育，是大学的教体育更加完善、全面、和谐。本文就校园艺术教育提出了几点思考。

关键词：大学 提高 艺术教育

Key words:The university enhances the art education

作者简介：姓名：马国亮，出生年月：1961年7月6号，籍贯：上海，工作单位：上海电机学院，职务：政工师

艺术教育近年来已越来越引起人们的关注。向大学生传播文明，陶冶性情，提高欣赏水准为主的艺术教育和艺术活动，正以其巨大的教化功效受到各高校重视。因此，如何进一步搞好校园艺术教育活动，以加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治和人文艺术素质，促进大学生身心全方面的和谐发展和校园文化建设再上新台阶，是摆在高校教育面前一项义不容辞的任务。

一．紧紧围绕素质教育目标

艺术的影响是潜移默化的教育，它发生在人类心灵与灵魂的层面上，表现在人们行为的形象上。艺术教育可以增加学生的美学素养，培养青年人热爱生活的情趣。并促进科学思维能力的发展。当今，素质教育被提高到了相当重要的地位。素质教育与校园文化教育是提高大学生思想品德情操教育的同一目的的两个方面。校园艺术教育活动同素质教育有着许多共性。中国的文化历来强调思想性、艺术性和娱乐性的统一。它与现代社会的物质文化和精神是相互包容、相互影响的。学生通过艺术教育活动，可欣赏艺术，接受教育，吸取知识，认识世界，从而逐步提高自身的素质。例如人民音乐家聂耳、冼星海的许多作品中，描写了中国儿女自强自主，透露出华夏儿女强烈的主人翁意识。而这种意识正是每个大学生应该具备的基本素质，即学做生活的主人，自强自主。学生们在欣赏理解这些音乐作品后，会受到很大的启迪、提高和教育。艺术教育活动就是以全面提高学生素质，促进“四有”新人培养为出发点和归属点的。原中央政治局常委、国务院副总理李岚清在《天津大学坚持艺术教育十五年》的工作报告上批示：“几年来高校的艺术教育和艺术活动有了明显的发展，这不仅有助于陶冶大学师生的情操和提高全面素质，还有助于培养创新的人才。”

二．切实加强文化艺术建设这个重点

艺术教育和艺术活动是构建素质教育框架的重要组成部分。这既是艺术作品本身所固有的认识、审美等诸功能所决定，也是社会信息化进程所必然和学校丰富学生文化生活所必需的结果。据相关资料反映，目前我国高校的本科生、研究生有1600万人之多，进行艺术教育、上艺术课当然不是要他们去当歌唱家、画家，而是为了提高他们文化艺术的素养，全面发展他们的素质。大学生是未来人才的主要来源，他们的艺术涵养加强了，我国未来技术队伍的总体质量也就得到了提升。意义深远不止于此1600万大学生的艺术教育，而是通过艺术教育使校园的学子们产生文化艺术的兴趣，培养他们的陶冶情操，无论在校还是毕业以后，只要他们每人多买一本术，多看一场电影和演出，就能使我们的文化市场增强惊人的效益，对整个社会的文化产业产生影响。由此想到，艺术教育应该作为终身教育的一部分，以欣赏艺术，接受教育，满足兴趣爱好为起点，把艺术教育和艺术活动作为突破口，使学校教育从应试教育向素质教育转变。因此，校园的艺术教育活动不是可有可无的问题，而是应该根据实际情况，自觉纳入于大学生思想政治工作范围内。以德育教育、素质教育的总体目标，认真组织开展艺术活动，使之能作为逐步普及和活跃的重点课题。

重视文化艺术“阵地”建设，抓好教师、经费、活动、设施等的落实，是开展校园艺术教育活动的基础性工作。营造浓厚的具有艺术氛围的校园文化对学生进行潜移默化的熏陶非常重要。而这氛围不但包括艺术展、艺术节等“软性”氛围，也包括校园的建筑、道路、宣传阵地、广播影视等以及课程安置等“硬性”规划。现在学校虽然开设了艺术类的课程，但多是作为选修类课程。因此，除了作为以后普通高等院校普及型艺术教育人才的培养以外，还应在办学思想与模式中加强艺术教育的内容。例如将艺术教育课程作为与大学语文、中国革命史一样的公共必修课。记得2004年的某一天新民晚报上刊登了这样一条消息：复旦、交大等多所高校将艺术教育列为必修课，规定每个学生必须修满一两门艺术课程的学分后才能毕业。据2005年岁末召开的全国高校艺术教育工作研讨会决议，这一做法不久将在所有高校中推行。当然，艺术教育设施的建设也可列入学校发展的近、远期规划，并提供一定的资金给予开展艺术课程的保证。要稳定培养提高艺术教育活动工作者的队伍。大批培养和重视艺术教育工作者，切实解决他们任教工作中的一些切实的问题。同时，要抓紧填补艺术教育和艺术活动的空白点，把“班班有歌声”、“课余有艺术社”、重大节日和庆典有艺术节目等等活动，引入各班、各系创建文明工作的考核标准中。 ．

要在爱国主义教育的旗帜下，在学校各部门的支持下，调动各方面的积极性，形成校园艺术教育文化活动建设多渠道发展的格局。邀请社会各界文化艺术单位关心和参与学校艺术教育和艺术活动工作。在自愿的前提下，资助或进校办艺术文化。他们是学校加强艺术文化教育和活跃艺术活动的重要“支军”。一旦学校艺术文化教育设施建设得较为完善，那么艺术教育和教学便有了依托和“阵地”，艺术活动也就因此而变得多姿多彩。这不仅会进一步丰富学生的学习文化生活，也必将大大增加对大学生的思想政治工作的加强和改善提高和全面培养大学生的综合素质具有相当的辐射力和影响力。

三、深入持久地开展艺术教育活动

现阶段艺术教育作为实施美育的内容和主要途径，是促进个人成为一个和谐自然、理智健全的社会人，对人想象与创造力的培养以及身心的熏陶感染作用已无需证实。作为本世纪最伟大的自然科学家、社会活动家以及思想教育家的爱因斯坦坚信，正是作为听觉艺术的音乐的神韵，启迪了他的智慧，激发了他的想象灵感，从而对他追求真理产生了深远的影响。艺术教育的熏陶，对进一步在大学生中普及文化艺术，开展艺术教育活动是一个有力的推动。那么，如何深入持久地开展艺术教育活动呢?

l、吸引学生、广泛参与校园艺术教育活动内容。应密切配合学校教育的要求，适应当代大学生的特点，尊重学生的愿望，着眼于吸引学生广泛参与。由于学生们的可塑性和群众性很强，因此，在教师的组织发动下，他们很乐意参加这类活动，并且兴趣相当高。使他们在参与艺术活动中得到锻炼，受到启迪，这是校园艺术教育活动取得实效的关键。

2、精心组织、常搞常新

要充分利用学校、社区等现有阵地和力量，精心策划和组织形式多样的艺术教育活动，尤其是知识性、参与性强的活动。如歌咏会、演唱会、影视沙龙、话剧戏剧、模拟配音、智力竞赛、讲座研讨等等。同时可结合校艺术节、科技会等节庆开展相关活动。使艺术教育、艺术活动常搞常新，形成系列，成为学生关注的热点。

3、推出成果，扩大影响

积极参与艺术教育活动，可以增长见识，受到熏陶，得到提高。这些有益的艺术活动和实践，增强了学生的各种能力，一部分学生经过自己的努力和老师的指导，通过艺术活动中取得成绩，脱颖而出。

例如我校艺术团2005~2008年曾获得的成绩：

1)学生合唱团参加上海市布谷乌学生音乐节合唱比赛获一等奖。

2)学生书画组参加上海市第三届青少年书画大赛上邱振德、杨玮玉等同学获得三个二等奖、五个三等奖、二个优秀奖。

3)邱振德同学获国际生态旅游及这年美术设计创作比赛世界赛银奖，张冰冰、徐以新两位同学荣获世界赛一等奖。

4)学生舞蹈团参加上海市金孔雀学生舞蹈节，获三等奖并获得优秀组织奖。

5)礼仪队30名同学参加了上海市第七届武术博览会开幕式，得到了社会各界的好评。

6)学生管乐团在申本总结会、 “12．9“歌咏会以及答谢社会各界茶话会的演出博得各届的好评。

7）上海市艺术节“天天演”舞台上展示了校管乐团的风采。

8）参加上海市劳动模范表彰大会开幕式演出，得到领导的认可。

对于这类参加艺术团队活动的同学，应积极宣传扩大其影响。如张贴“光荣榜”、陈列奖品、做经验介绍等，这既是对“成功”学生是一种鼓励，更重要的是为其他学生树立榜样。从而使艺术教育活动能够吸引更多的参与者。学校还应注意一一在普及的基础上抓好提高，从而让校园艺术教育活动长盛不衰。

随着素质教育的全面推行，当今世界的竞争，说到底是包括文化在内的综合国力的竞争。我们的城市已经提出了科教兴市的主战略。而这一战略的战略重心就是人的素质的全面发展：加强校园艺术文化建设的任务还相当艰巨。我们要抓住机遇，转变观念，以培养具有中国特色社会主义事业的建设者和接班人为目标。把艺术教育活动蓬蓬勃勃地开展下去。不断攀登文化艺术的台阶，让我们的大学生心灵更充实，生活更美好。

思想政治理论教学艺术论文范文第3篇

化学课堂教学艺术的设计是化学教学工作中最基本的环节。如何在化学课堂教学中实现课堂教学艺术?本文主要阐述利用课堂这个阵地对化学课堂教学艺术的一些实践与探索。

一、应用信息反馈原理调整教学

化学教学与其他任何教学一样,只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的,是否能达到这个教学目的,需要课堂上随时了解教学现状,找出现状与达到目的之间的差距,为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段,以便经常取得反馈信息,对课堂教学做到有效控制,保证教学过程处于最佳状态。因此,教师必须采取多种方式方法,引导学生提供正确的反馈信息,迅速而有效地调整教学,保证课堂教学过程的信息流处于最佳传输状态,获得最优教学效果。

二、设计好化学教学方案

要制定出教学方案的“蓝图”必须做到以下几点:

1.要熟练地掌握教材。教材是课堂教学的主要依据,教师只有对教材的高度熟悉,对教材相关的知识点做到博学精通,心中有数,以及注意对教材内容的前后联系,这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问,也就能就教学情况变换教学方法。

2.要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况,把握学生的思维动向。对同一个问题,由于每个学生知识基础和思考的角度不同,会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏,关注学生认知发展的动向。

3.要充分备课。备课实际上是在脑海里显现上课情景,既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩,又要在头脑中装着学生,形成一个在脑海中上课的情景。

三、掌握化学课堂教学的应变技巧

如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控,下面我就化学课堂教学中出现的偶发事件提出几种应变技巧。

1.绕道迂回,调节难度。在课堂教学中,发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时,应及时调节难度,实现预期的教学目的。

2.因势利导,变被动为主动。这样可引导学生从反应的原理、实验装置设计、试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析,同样可达到预期的教学效果。

3.制造氛围,创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维,但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考,及时把握教学中学生的情绪,及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。

课堂教学是一门艺术,要求教师具有较好的教学艺术,教学艺术的培养并非一日之功,它是以教师高尚的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的。在教学过程中,要做到对教材的高度熟悉、对学生的充分了解、对知识的科学态度和对学生的真挚感情,才能适应现代教学的需要,灵活自如地驾驭课堂教学进程。

作者单位:河北省香河县第九中学

思想政治理论教学艺术论文范文第4篇

【摘 要】高中美术教学日益受到重视的今天，在课堂教学过程中，要上好一节美术课，教师课堂教学艺术的功夫却是在课外，教师上好一堂课的前提是充分准备。只有充分的准备才能保证课堂教学的艺术性，从而保证教学质量的提高。

【关键词】美术教学；教学艺术；培养兴趣

作为一名与时俱进的美术教师，在推进素质教育的过程中肩负着重要的责任，因为美术教育是进行美育的重要途径，也是素质教育的重要组成部分。高中美术教学日益受到重视的今天，在课堂教学过程中，总是会碰到一些问题和困惑。要上好一节美术课，教师课堂教学艺术的功夫却是在课外，教师上好一堂课的前提是充分准备。只有充分的准备才能保证课堂教学的艺术性，从而保证教学质量的提高。高中美术新课标下的课堂教学艺术主要有两个方面：组织教学的艺术和教学语言艺术。

美术教学是实施美育的重要途径，对于培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素质，具有不可替代的作用。那么，如何进行新课改下高中美术的教学呢？

一、新课改下的高中美术教学的重要作用

1.美术教育能够提高学生的道德修养和审美能力

美术教育是一种重要的审美方式和道德教育方式，它以一种高度的审美方式不断塑造着学生的道德修养。它秉承一种“以美感人，以情动人”的理念，使学生在享受美感的过程中，不知不觉的接受审美教育和道德教育，不断提高自己的审美能力。学生的学习过程，不单单是在接受知识的过程，同时也进一步丰富了自己的情感。

一个成功的美术作品包含着真、善、美，它不仅仅给人们一种视觉上的享受，而且能够给人们一种道德品质的熏陶。老师引领学生对美术作品进行分析，能够把学生带回到以前那种情景之中，思绪仿佛回到过去，进而优化学生的心智。美术老师教学生作画，无不给学生一种心灵上的震撼，学生可以把自己和画融为一体，逐步美化自己的心灵，逐步提高自身的道德修养。

2.高中美术教育能够提升学生的文化素养，促进文化的多元化

美术教育的学习过程并不是单纯的去学习一些作画的技巧和方法，它更重要是一种文化学习的过程。它能够使学生们深入到祖国优秀的文化之中，去感受传统文化给他们带来的美感。就美术学科自身的特点来看，它与自然科学、人文科学等多门科学有着千丝万缕的联系。例如：美术中的透视与数学有着密切的联系、美术中的色彩学与光学联系也相当密切，这就体现出了美术教育的文化多元化。

当学生们在欣赏古今中外优秀的美术作品时，作为文明成果的一部分，它们之间蕴藏了各种各样丰富的文化积淀，能够给人一种美的享受。在美术教学的过程中，教师引导学生去欣赏美、创造美，学生逐步将其内化为属于自己的人格、气质，从而逐步形成一种稳定的文化素养，进而促进自己的文化素质和其他素质的提高。

二、新课改下高中美术的教学策略

1.全面提高美术教师自身的美术素质

美术教师必须具备广博的文化科学基础知识，这些文化基础知识不仅仅包括美术常识、美术史知识，还包括与美术学科关系密切的知识，如：文学、历史、地理、教育学、心理学等。在新课程标准中也强调了美术学习活动要加强与其他学科，与现实社会等方面相综合，这综合的基础是必经建立在美术活动的指导者、引导者美术教师广博的文化科学基础知识的基础上。

美术教师必须有较娴熟的美术技能。美术是一门带有技术性的学科，美术教师不可避免的要进行示范、展示，让学生能直观的学习，因此美术教师无论在各类形式的绘画上，还是各类形式的美术设计上都应具备一定的技能，这是很全面的要求，对我们中学美术教师来说，绝不能仅仅满足于大学所学所练的那些美术技能，必须在工作的实践中不断学习、全面的提高。

美术教师必须具备组织课堂和讲授各类美术知识的能力。在课堂上要能将美术知识娓娓道来，让学生乐听、易记。一堂好的美术课，其本身就应该在美术教师的教学过程中成为一件“艺术品”。课堂的开头，主要的知识点、学生活动的展开，以及活动的结果都应有良好的效果，这种良好的效果源于美术教师的精心准备，还要美术教师能根据特定的时间，学生特殊的身体、心理状况等灵活调节、驾驭课堂。

2.科学运用多媒体教学

为了改变传统的课堂教学方式的局限性，更新陈旧的教学手段，随着多媒体教学的普及，现代媒体教学融入课堂已成为必然。一方面，传统的美术教学模式中感性材料太少，理性知识太多，不能充分发挥学生的主体认知作用；另一方面，动态的、可拟的、连续的、全面的多媒体教学能更好地把教学信息传达给学生。老师要利用现代多媒体图、声、文并茂的特点，对同学们进行多种感官刺激，以吸引其注意力，激发学习兴趣，使美术课堂教学生动形象，趣味有效，从而提高课堂效率，完成教学目标。

3.利用互动交流平台，培养学生合作学习

借助数字化校园，通过BBS、QQ、E―MAIL可以很方便地实现师生、生生之间的相互交流。专业的美术论坛也是很好的学习园地，你可以在其上发表个人美术欣赏作品。QQ犹如网络电话，师生可以面对面、点对点直接对话。学生可以把自己的研究成果或问题编辑成文本通过E_MAIL发给老师，等待老师阅读和答复。教师可以通过留言簿布置作业或指导策略，学生通过留言簿回答问题或提出问题。

在美术教学活动中，欣赏不是一个个体的行为，而往往是在一种互动和交流的环节中进行的，学生将自己对美术作品的感受和认识以口头和书面的方式表达出来，与人交流和共享。所谓评述指的是美术评价和论述。这就意味着学生既要从美术形式语言（色彩、线条、构图、明暗、肌理等）方面探索作品的特点，还要从美术史的角度和美术与社会、文化的关系等方面了解作品的内容、形式，并探索作品的内涵和意义，而每个学生的知识结构、语言表述能力都不相同，因此合作学习为欣赏评述提供了有利的条件。利用数字化校园平台，合作学习促成师生之间多向交流互动，一改以往教师一言堂的教学方式，便于发挥学生学习的主动性。

通过交流互动，优势互补，相互促进，学生们在完成任务的同时，培养了协作精神。当然，美术老师首先要设计好学习的任务，采取“任务驱动”，引导教学过程。也就是设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生在这种“情境”中探索实践，激发学生联想、判断。

美术教育是一门技巧与精神思想并重的教育类型，美术绘画的技能基础教学以及人文艺术鉴赏教学二者统一于现代美术教育的整体内涵之中，共同构成了美术教学的基础。在高中美术教育中，我们除了要培养学生在绘画方面的能力，包括绘画技巧、色彩搭配等，还需要培养学生美术鉴赏的能力，尤其是人文素质以及艺术内涵感知，这就要求我们必须从平行学科只中寻找提高学生美术鉴赏能力的知识与教育方式，即整合各学科优势，让学生积累足够的人文知识，了解美术与社会、美术与自我、美术与自然之间的内在联系，从而能真正提高学生的美术创造性。

高中美术教育有其独特的功能，其目标就是培养高中生的综合素质，最终实现学生的全面发展，所以教师需要对高中美术教育进行合理定位。详细地说，高中美术教育就应该以审美教育为中心，把培养学生的审美能力和观念作为宗旨，以传授基础知识和技巧为基础，促进学生不断发展思维和创新能力，最终实现艺术的实用化、大众化以及社会化。长久以来，美术教育在培养人的审美能力和创新思维等方面拥有不可取代的优势。但这种作用不断的被错误地认知，因此造成高中美术教育在现实美育的道路上越走越远。我们应该改变自己的教育观念以及教育方式方法，实现当代艺术走进课堂，真正的培养学生成为全面发展的人才。

参考文献：

[1]闫军.高中美术教学方法初探.《新课程改革与实践》

[2]李伟.浅谈中学美术课的教学方法.《现代教育教学导刊》

[2]詹国强.浅谈高中美术鉴赏课的教学方法《潮州日报》

思想政治理论教学艺术论文范文第5篇

【摘要】在高校艺术教学领域中，音乐教学是极为重要的部分，而音乐教学离不开实践活动，只有将理论和实践充分联系起来，让学生灵活运用，才能最大限度地提升教学效果。本文分析了高校音乐艺术教学中开展实践活动的重要意义，并结合实例探讨了高校音乐艺术教学实践活动的具体优化策略。

【关键词】高校教学；音乐艺术；实践活动；优化策略

无论是在课内还是课外的教学模式中，音乐艺术实践活动都发挥着十分重要的效用，并成为了高校教学的核心构成元素。艺术和实践是不可分割的，学生在实践过程中可以提升自己的专业技能与水准，教师也可通过实践检测学生的学习成果和质量。因此，在高校音乐艺术教学逐步发展改革的背景下，艺术教学实践活动也开始引起了广大教师的重视。教师们开始积极探索，研究实践活动的优化方法。

一、高校音乐艺术教学中开展实践活动的重要意义

（一）有助于锻炼学生的音乐技能及社会实践能力

首先，在高校中开展音乐艺术实践教学，可以让学生对自己的专业水平产生客观、清晰的认识，并帮助学生获得来自社会与他人的认可，提高学生的自信心。在实践活动中，学生可以亲身体会到音乐艺术的魅力所在，从而引发学生的兴趣及热情。其次，音乐艺术實践教学能够改善学生在舞台上的个人形象，提高学生的舞台操控及表演水平。学生获得更多表演机会后，其演出技巧自然能在潜移默化中得到锻炼。最后，实践教学活动还能提高学生的组织能力、宣传能力，培养学生的综合素质，使学生能够更好地适应将来工作岗位的需求，并找到自己喜爱的岗位，尽快融入到社会当中。

（二）有助于养成学生优良的思想道德品质

首先，实践教学可以使学生养成竞争意识，增强学生的上进心。当学生拥有更多实践机会后，就会对社会发展状况及音乐艺术现状产生一定的了解和把握，进而激发出责任感和使命感。其次，音乐艺术实践可以培养学生的奉献精神，对学生施以爱国主义教育观，使学生得到正确的指导，让学生成长为社会主义建设事业所需要的新型人才。最后，学生在实践过程中更容易养成优秀的思想品德，使学生与学生之间、老师与学生之间的联系得到加强，帮助学生养成吃苦耐劳，奋发上进的习惯。

二、高校音乐艺术教学实践活动的具体优化策略

（一）实施多样化音乐艺术教学

我国高校在音乐艺术教学的实践过程当中，必须要设计出多种多样的教学活动，以便使得课程内容更加充实、有趣，吸引学生的注意。比如，高校可以设置一系列音乐艺术实践、音乐欣赏与观摩、校园音乐实践、课后音乐艺术等各种活动，以此加强学生对音乐的兴趣。教师可以针对音乐实践活动采取学分制的管理模式，同时制订出相应的管理条例，提高实践教学效果。在此之中，音乐艺术实践必须要偏重于技巧方面的练习，例如让学生演奏钢琴等乐器，进行声乐演唱，展示舞蹈的形体训练、指挥多人大合唱等。高校中开展的音乐教学实践活动一定要将改善学生的音乐技能作为最终目标，积极举办歌舞、话剧、戏剧、声乐表演等多种活动，同时设置一部分社团形式的音乐艺术训练团体，让其定期开展比赛或是表演，比如才艺竞赛、周末校园文化展览、歌唱大赛、艺术节等。在校外，可以将音乐艺术实践的模式拟定为民间采风、社会艺术实践等活动。例如安排学生参与一系列社会组织开办的音乐比赛、演唱活动等。学生亲身体验了这些社会性的实践活动之后，能够开拓自己的眼界，提高音乐艺术表演能力，并使自己的实践水平也获得进一步提升。

（二）实施合作化音乐艺术教学

高校可以同中学、企业、各大文艺团体联系起来，开办“音乐艺术合作教育”。要坚持“高校教学实践活动走出校园”的理念，将以往单一、枯燥的课堂教学模式革新为校内与校外相互结合、共同促进的模式。比如在澳大利亚和英国等发达国家，多数高校都施行了合作教学，推动校园教学活动朝企业、生产岗位等扩展，鼓励企业安排并监督高校学生的实践活动。英国开办了基础师范教学课程，学生在实习阶段有3分之1的时间在校园内学习，此外还有3分之2的时间则是来到其他校园进行实习教学。因此，我国高校音乐艺术教学也应当同企业、中学或文艺团体建立起相互合作的关系，把教学理论和实践活动有机结合起来，在各大企业或单位中开展文艺表演。这样一来不但可以有效改善高校音乐艺术教学的实践成果，还能使教学更具系统性、针对性及科学性。不仅可以大幅度提高学生的音乐艺术素养，还能在真正意义上完成高校和企业、单位等艺术实践活动的连通及对接。

（三）实施课程化音乐艺术教学

课程化音乐艺术教学，就是将音乐实践教学视为一门课程而展开规范化管理。高校教师应当树立起合理的教学大纲，采用学分制辅助教学活动。音乐艺术实践属于高校音乐专业学生由理论方向朝实践不断发展演变的“催化剂”，所以教师也应当将课程化教学理念深刻地融入到高校4年的学习过程中，针对不同年级的学生有层次地分配相应的学习任务。高校要设立专门管理音乐艺术实践教学活动的有关部门，负责监管教师和学生的音乐艺术实践行为。在教师提出一系列音乐艺术实践活动的操作方案与计划时，该部门应当联系所有教师一同研究处理。实践活动的形式及内容必须要具备一个较高的起点，并且一定要有明确的教学目标，此外还必须达到计划的需求以及量化的标准。高校可以树立起音乐艺术实践课程的导师制，制订出科学有效的教学成果评估机制。上述措施能够从一定程度上改善原来各高校音乐艺术实践教学的“口号化”与“书面化”等问题，促使实践教学能够得到落实，不断提升高校音乐艺术学生的实践意识和水平。

三、结束语

从以上分析可以看出，高校教师要把握好音乐艺术实践教学的优势，实施多样化、合作化与课程化的音乐艺术教学，推动高校音乐教学的全方位发展，为社会培养高素质人才。

参考文献

[1]刘文洁.普通高校开展音乐剧教学实践活动的初步思考[D].首都师范大学，2006.

[2]王瑾.优化实践活动，夯实高校音乐艺术教学[J].北方音乐，2014，（08）：200.

思想政治理论教学艺术论文范文第6篇

【摘要】在小学语文教学中，阅读教学是中心环节。新课标下，更注重培养学生的素质和能力，注重学生的全面发展、终身发展。小学语文阅读教学中，培养学生的阅读能力是非常重要的。老师要不断探索，掌握阅读教学艺术，拓展多种阅读途径，灵活运用不同的阅读方法，让学生带着情感和兴趣，投入到阅读教学中，提高小学语文教学质量。学生是学习的主体，老师作为组织者、引导者，对学生的阅读起着促进作用。作为一名小学语文老师，要更新自己的教学观念，注重学生阅读的主体地位。让学生喜欢阅读、学会阅读、独立阅读，从各方面来提高学生的阅读能力。

【关键词】新课标;小学;语文;阅读;艺术

阅读的基础是建立在文字上的，学生看不懂，自然不会喜欢阅读。老师要为学生创造一定的阅读环境，让学生喜欢阅读，发挥学生的主观能动性，教与学的效率自然事半功倍，这就要求老师有较高的阅读教学艺术。下面主要探讨几点策略，充分运用好阅读教学艺术，提升学生的阅读效果。

一、精心设计阅读情境，提升阅读教学质量

在小学语文阅读教学中，运用情境教学方法，主要体现在设计阅读情境上。传统的阅读教学，老师主要围绕课文进行讲述，老师提问题，学生找答案。这种功利化的教学方式，虽然也可以提高阅读速度，但阅读效果并不太好，阅读对于学生更像是一种客观的任务，学生缺乏自主阅读的积极性。将情境教学引入阅读教学中，老师可以设计有趣的情境，让学生在阅读前和阅读中，更好地调动思维，激发想象力，有效活跃阅读氛围，吸引学生自主阅读，学生有阅读的自觉性，才能提升阅读的教学质量。

老师可以精心设计课前的导入环节，为学生创设形象逼真的情境。在学生阅读学习前，老师可以做一些教学准备展示给小学生。比如一则寓言故事、和学生日常生活有关的生活事例、一首歌曲、一件物品、一种情感等。老师可以结合相关的阅读内容进行情境设计，尽可能结合学生的现实生活，运用典型的符合学生特点的，容易让学生接受的素材，来调动学生想要探究的好奇心，为阅读的深入学习奠定基础。可以合理运用多媒体的图片、视频功能，结合生动的教学语言，带学生进入阅读情境中，让学生感受到逼真具体的阅读情境。

教材中的阅读内容多种多样，老师根据不同的阅读内容，安排一种或者多种情境。结合学生的情感随机应变，灵活组建情境，吸引学生注意力，成功展开情境教学。阅讀教学中会遇到不同的创作手法，比如经常遇到先抑后扬的手法，如何让学生更艺术地理解这种手法，引导学生评价阅读人物，老师可以充分借助转变情境，引导学生获得答案。阅读中会有对正面人物的负面描绘，可以先通过情境激发学生的情绪，对人物有初步的是非善恶的情感体验。当人物形象逆转时，老师再设计恰当的情境，更符合人物的行为和心理，让学生更顺利地理解和准确把握人物的思想、性格特征等。

二、激发兴趣融入情感，提高阅读感受能力

小学生的自制力较差，缺乏目标性和坚定的学习毅力，很多因素会影响到他们。学生有了阅读兴趣，会自觉参与课堂，积极思考，主动提出新的问题。学生的阅读兴趣和情绪有很强的传染力，老师要给学生足够的时间，为他们提供更宽敞的学习平台。比如可以设计开放性的阅读题目，让学生畅所欲言，在学生的各种观点中可以看到其中的闪光点。老师还可以充分利用小组合作学习，来增强学生的互动效果，带动课堂良好的学习氛围。

老师可以通过情感融入的方式，让阅读内容对学生内心产生强烈的情感影响。引导学生用心体会课文中的思想与情感，更好地了解作者的写作意图，提高学生的阅读感受能力。老师要根据学生的情况、接受水平进行启发和引导，积淀学生的阅读情感，陶冶学生的内在情感，让学生在兴趣的带动下，融入情感，自主产生阅读情愫。老师要启发学生学会换位思考，将自己带入角色中进行阅读。在阅读中，学生可能对某个人物有钦佩敬仰之情，老师可以让学生抒发和表达自己的观点。学生通过准确的表达，达到了情感陶冶的效果，增强了感受和理解能力，潜移默化中掌握了阅读方法。

大部分老师对学生答案的准确性过于关注，而忽略了学生的真正想法。学生对阅读内容会有自己的感受、独一无二的想法，如果老师不鼓励学生表述，也不善于倾听和引导，就会消退学生情感陶冶的效果，让学生感觉阅读是一种学习负担。老师要提高自身的阅读教学艺术，扮演好倾听和引导的角色，陶冶学生的情感，鼓励学生大胆表达、敢于质疑。为学生创造条件去表达情感和思想，引导学生深度揣摩和领悟阅读内容，提升学生的情感发展水平和阅读感受能力。

三、优化阅读教学方法，提高学生阅读能力

老师要有意识地优化阅读教学方法，让学生掌握一定的阅读技巧和方法，培养学生良好的阅读习惯和优秀品质，这样才能更有效地提高学生的阅读能力。学生在阅读理解的过程中，要掌握一定的步骤，首先要通读全文，掌握大意。比如在解答阅读理解题目时，要快速浏览整篇文章，了解到阅读文章的中心、观点、结论、主题句等，先将基本梗概了解清楚，厘清文章的脉络。如果有时间可以认真品读原文，标记重要信息。然后浏览短文后面的题目，细读答题，有目的地阅读文章，在原文中找到大致范围，进行答题。最后复读全文，验证答案。考试时有时间要求，平时训练可以在时间上进行一定的训练，要求速度，更要求质量。

平时的阅读训练中，老师可以进行比较性的阅读。比如题材相同主题不同，或者主题相同而体裁不同，也可以相同的体裁或主题而不同的文章等。学生通过比较，可以更好地抓住特点，培养辨别能力。还可以进行探究性阅读，小学生有了一定的思维意识和能力，老师要鼓励学生善于提出问题，适时引导和帮助学生，进行合作探究，从而解决问题，培养学生提出问题、分析问题的能力。还可以进行一些求解性的阅读，在阅读前，老师提出一些启发性的问题，学生阅读后进行讨论交流，找到正确答案，培养学生锁定目标解决问题的能力。

在阅读教学中，老师要注意培养学生的阅读思维能力，让学生学会发散思维，学会创造性的阅读。比如同一个问题，老师引导学生变换角度来思考问题，学生在发散思维中，丰富了阅读思维方式。进行多种训练，培养了学生认真阅读、深入理解课文的习惯，让学生善于发挥创造性思维能力。老师可以根据教材内容，渗透学法指导，抓住训练时机，让学生主动学习，领悟学习方法。老师要定期带领学生回顾阅读学习的过程，从中总结出阅读的规律，总结学习方法，让学生自觉运用，探求新知。学生掌握学习方法后，老师要有意识地创造学习迁移的环境，将学到的阅读方法可以迁移到相类似的学习情境中，巩固所学的阅读方法，提高学生阅读能力。

总之，老师在小学阅读教学中，要把读书的选择权交到学生的手里。要设计有利于阅读的教学情境，让学生积极主动地进行阅读。只有让学生体会到阅读的乐趣，学生才会真正喜欢阅读。学生带着好奇心，在快乐阅读的心态下，才更容易调动起学生的阅读情感，促进学生阅读感受能力的提高。学生在阅读的过程中，不但要掌握阅读方法，培养良好的阅读习惯和品质，还要享受阅读的乐趣，真正发挥好老师的阅读教学艺术。

参考文献

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