综合素质物理实验论文范文

综合素质物理实验论文范文第1篇

针对传统实验内容存在的主要问题, 对照新课程的基本理念, 在化学实验教学中实验内容的选择也发生了很大的变化。教师的实验教学要根据学校提供的设备条件与教学实际, 对教材中的各类实验进行必要的创造性地调整, 并适当增加一些实验, 从而更好地提高化学实验教学的实效, 培养学生得综合素质。

对实验进行必要的调整, 一般指四种情况, 即:改教师演示实验为学生实验;改家庭小实验为学生小组实验;改教师演示为师生合作演示;适时增补一些实验。

1 改教师演示实验为学生实验

演示实验的真正目的在于从科学态度、操作规范上给学生以示范, 并启发学生从生动直观转化到抽象的思维。但是, 演示实验最常遇到的问题是部分学生看不清楚, 尤其是座位比较靠后的同学, 这是由于实验仪器尺寸较小, 再加上学生观察的距离较远所造成的。教师演示实验在化学实验教学中能起到一定的效果, 但是较之于让学生亲自动手去做实验, 就显得比较被动。所以把教师的演示实验换为学生实验, 就能很好的避免这些问题。

如在“离子反应”一节中有两个演示实验, 分别将Ag NO3和Na Cl, Ba Cl2和H2SO4混合, 用于说明“有沉淀生成离子反应能够发生”。这些实验的演示也同样存在着前面所述的问题。考虑到学生已具备完成这些实验操作的能力, 所以, 完全可以见者两个实验改为学生实验。这样有利于让学生亲自参与进来, 不仅可以增加学生的练习操作实验的机会, 又可以使学生能积极主动的近距的观察实验现象。学生面对发生在自己面前、自己手中的实验反应现象, 在表现出惊讶的同时也有成功感、自豪感, 这样更能激发学生的学习兴趣和探究未知的欲望, 学生对实验有了兴趣, 在实验时注意力也就相对集中, 大脑的思维也就比较活跃, 从而对自己动手的实验操作和实验现象记忆就更加的深刻。

通过实验观察, 可以获得大量的第一手感性知识, 加深对课堂上讲授的基本原理和基础知识的理解。

2 改家庭小实验为学生小组实验

家庭实验目的就在于培养学生的自主性与探究性, 学生小组实验目的也同样如此。但由于受客观条件的限制, 有一些家庭小实验学生很难完成, 如“烷烃的性质”一节中的家庭小实验“碱石灰和醋酸钠反应制取甲烷”。这个实验, 既能使学生巩固甲烷制取的知识, 又能培养学生的学习探究的能力, 更主要的是让学在收集实验用的两种试剂 (碱石灰和醋酸钠) 的过程中, 体验到化学与我们现实生活中有着密切的联系。但是, 有的学生由于无法及时收集到两种试剂或者因课后作业多没时间做实验等。鉴于这些情况, 可以将其改为学生小组实验。这样做的好处, 就是让学生“分工合作”尽自己所能, 取得所需试剂一种或几种, 然后带到学校中统筹使用, 完成小组实验。

通过实验的调整, 既可收到异曲同工的效果, 又能培养学生的合作精神。

3 改教师演示为师生合作演示

在教学中部分演示实验, 如实验室制取乙烯的实验演示, 可请1~2名学生上讲台, 让学生做一些试验操作 (如加热、集气) 。在新授课时可以让学生上台和教师一起完成演示实验, 此时, 学生对这样的演示实验充满着无比的好奇与新鲜感, 对于求知、探索、表演的欲望更加强烈, 于是, 同学们的思维极其活跃, 注意力也就相对集中, 台下的同学也都跃跃欲试。这样的演示实验效果是可想而知的。

通过实验, 培养了学生的合作意识, 加深老师与学生的感情, 有利于创建和谐的教学环境。

4 适时增补一些实验

适时增补一些实验, 往往能收到意想不到的效果。有的是课本实验内容的补充, 如“酚”一节中, 可增设这样的实验:取一只试管, 加入少量苯酚, 然后加入少量蒸馏水, 震荡试管, 得到浑浊液;然后向浑浊液中滴入Na OH, 浑浊液迅速变澄清;然后再用一只吸管, 向溶液中吹气, 发现澄清液变浑浊。同学闷观察到这个实验和现象后, 都感到很神奇。这是, 教师不用着急告诉同学答案, 而是告诉同学结合课堂所学理论小组讨论。同学们通过讨论自然就会知道这个实验现象的原理。同时还可以增加一些贴近学生的现实生活和易于激发学生学习的兴趣实验。这样, 不仅完成教学任务, 还是同学熟练了基本的操作技能, 最重要的是培养了同学独立思考问题、分析问题、解决问题等多方面的能力。

这些增加的实验内容, 都是由教师先搜集资料, 确定好实验题目, 然后以实验探究的形式留给学生。通过学生的独立思考, 大家的小组讨论, 教师启发、引导, 设计实验方案, 搜集实验材料, 动手做实验, 最后得出实验结论。整个的实验过程, 以学生为主体, 教师在旁边只是起到指导的作用, 这样能充分发挥学生的主观能动性, 充分调动学生的实验积极性。从实验方案的设计, 到实验结论的得出, 学生是以自主探究的方式学习, 培养了学生的自主探究的能力, 培养了学生的兴趣。

通过实验的调整能够进一步培养学生具有实事求是的态度, 准确、细致、整合等良好的科学习惯以及科学思维方法。

因此, 教师应当对教材的内容做必要的调整, 以增加它的实效性, 使学生在掌握本堂课知识与技能的同时, 体会到化学与社会生产、生活的关系, 在完成实验的过程中体会到科学的快乐, 从而培养了学生的综合素质。

摘要：为了提高化学实验教学的实效, 培养学生综合素质, 对实验教学采取以下几种调整:改教师演示实验为学生实验;改家庭小实验为学生小组实验;改教师演示为师生合作演示;适时增补一些实验。

综合素质物理实验论文范文第2篇

1 转变教育观念, 合理构建实验教学体系

实验教学是高校教学过程中的一个不可缺少的环节, 是课堂教学的延伸和拓展, 其主要目是提高学生的动手操作能力、思考和创新能力。通过实验, 学生能巩固理论知识, 激发独立思考意识和创新意识, 提高观察和发现问题、分析问题、解决问题能力。在教学中, 不光要重基础, 还要更新教学内容。除了大纲规定的基础性实验外, 应该将验证性实验向综合型实验转化。由简单到复杂, 由单一到综合, 构建适合本专业学生的实验教学体系。例如听力检查之主观检查音叉试验是每个学生必须掌握的, 这类试验初步判断耳聋的性质, 即初步判断传导性耳聋还是感音神经性耳聋, 操作简单方便。但是耳聋的程度如何判断, 听力曲线图的结果分析、鼓室功能图等需要客观检查。这些要求学生具备分析实际问题和解决实际问题的能力, 需要应用性的综合实验配合。学生若能够利用现有资源、掌握全面的听力检测技术, 遇到个别问题能够综合分析, 达到教学目的。这样学生不光有较扎实的理论基础, 又具有较强的动手能力, 能够较早进入工作角色状态。

2 加强配套设施建设, 提高教学质量

加强实验室硬件设施的建设。听力学课程涉及到的主客观测听, 有的测听需要在标准的隔音室进行。打造标准的测听室, 如纯音听阈测试实验室。电生理实验室、助听器验配、耳膜制作室则需要标准的仪器配置。在纯音听阈测试中, 学生通过分组实验操作, 得到客观真实的数据, 收获自己和同学的双耳听阈值。通过实验对比和书写实验报告书能正确掌握操作过程, 还巩固了课堂所学的理论知识。实验课程能充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性。标准的实验室配合规范的实验操作方法, 还能培养学生求实的实验作风。在多媒体实验教学中, 一开始我们给学生呈现有关声音传导途径的三维立体动画、各种频率音叉发出的声音等, 激发他们学习兴趣。再通过看视频、教师示范实验等逐渐过渡到后面的各项听力检测技术。这样使学生在有限的教学时间内高效率地获得更多的实验信息和内容。通过计算机辅助教学手段, 学生可通过模拟实验操作, 增强对实验的感性熟悉、拓宽知识面。

3 建立开放实验室和校企合作、提高教学质量

听力学实验教学中心配备了常规的听力测试仪器和听力训练、语言训练的仪器和软件, 根据实验室功能划分为不同的听力测试实验室、言语治疗室、语训室、耳膜制作室等。若作为开放实验室, 能同时为师生提供服务, 只要有好的管理, 有教师的参与指导, 学生都可以用实验室中的仪器设备。这不仅提高了仪器设备的利用率, 能让在课堂上没有掌握实验原理方法和学有余力的学生再度参与学习, 使之学习和动手能力得到提高。也有的高校实验室对校外开放, 产生了一些经济效益, 这些需要严格和熟练地管理。这样做到了真正的实验内容开放、实验场地开放。更重要的是让师生的科研水平得到了提升。

4 提高教师专业素质, 加强实验教学队伍建设

学校要转变传统观念, 合理调配专门实验师数量。加强实验教学人员全面素质的培养和提高, 是实验课程改革成功的关键因素。不论是实验师还是专任教师, 他们不但要能独立完成听力学实验所有教学内容的预备工作, 还要掌握实验的基础理论知识和实验操作技能, 做到知识与设备同时及时更新。实验教学设备、软件能熟练操作, 实验过程中出现的常见机器故障能及时排除, 以确保实验课的顺利进行。实验师的考核制度要建立, 要发挥实验队伍在实验教学工作中的作用, 要充实实验教学队伍, 引进人才、及时派教师参加培训、进修及学术交流活动。建设培养新型的实验教学队伍, 满足大量的实验教学需要, 以此适应新形势下实验教学改革的需要。

5 教学科研一体化, 培养学生创新思维的能力

学生掌握知识需要通过全方位、多层面的途径。我校是以教学为主的教学单位, 近年来教师也重视科学研究, 充分利用现有的先进的科研实验装置和成果, 向学生传授新技术和新方法。教学与科研相互联系、相互促进。使学生能及时了解本学科的最新发展动态和趋势, 处理实际问题的能力也有所提高。有部分学生积极主动参与到教师的研究课题中, 在教师的示范与指导下, 对做科学研究的全过程有一个感性的认识。对于学生来说既增强了自身的专业技能, 还能协同教师一起完成科研项目。重视实验过程及数据分析, 真正体现实验教学中的科学素质教育。严谨的科学研究培养了学生实事求是的实验作风和科学探究的精神、实践创新的能力。

6 改革实验教学考核内容与标准

目前由于实验教学内容不断更新, 平行班学生人数较多, 实验教师人数不够, 实验课开设时间不足, 导致有的学生不重视实验, 抱着蒙混过关的态度, 实验教学效果往往达不到教学目标。为了改善由于实验时间不足导致实验效果不理想的状况, 加强和完善实验教学效果, 可抽调个别实验成绩较好的高年级学生课后做“辅导教师”。

实验技能的考核要面向全体。实验教学质量包括了科学方法、科学态度、科学精神、动手能力、知识技能、思维能力、创新能力等诸多方面, 既要考核学生的实践成绩, 也要考核教师的教学效果。主要考核学生的实际操作水平, 辅以相应的笔头考试。不能以一次期末成绩作为学生实验课程的终结性评价, 注重过程性评价, 学生平时的学习态度、动手操作能力、实验结果的好坏都应作为参考指标。这样才能科学、全面地反映学生的实际掌握情况。

摘要：高职高专实验教学是教学的重要组成部分。实验教学在培养学生动手能力、创新能力等方面发挥着积极的作用, 在实际教学中我们要充分利用实验教学资源, 开发资源, 改革原有的实验教学模式、方法, 创建实验教学新体系等方式来培养学生综合素质能力。

关键词：实验教学,综合能力,高职高专

参考文献

[1] 张新华, 刘建新.开放实验室促进人才培养[J].实验室研究与探索, 2006, 25 (12) :1589～1592.

[2] 陈宪, 等.浅谈多学科结合的教学科研一体化[J].中国高等教育, 2001 (5) :83～84.

[3] 张敏.加强实验教学改革培养学生综合素质能力[J].长春大学学报, 2009, 8.

综合素质物理实验论文范文第3篇

1 作为一名基层兽医实验室技术人员应该具备的综合素养

1.1 具有扎实的理论基础、专业知识和丰富的临床经验

做任何一件事情, 干任何一门行业, 都需要扎实的理论基础与专业知识去引导着、指引着自己日常工作的开展与进行, 对于基层兽医实验室当中的技术人员更是如此[2]。此外, 技术人员还需要具有丰富的临床经验, 不断地丰富自己的经验, 扩大视野, 增加阅历, 促进自己工作的更好开展。

1.2 具有遵守制度的意识

在谈到治理国家时总会提到十六个字, 即“有法可依, 有法必依, 执法必严, 违法必究”。其实在任何一个工作领域当中都是如此, 企业应该制定一定的规章制度, 员工则必须依照所制定的制度去开展自己的日常工作;同时, 应该制定严格的执法程序, 员工如若违制度则要追究责任。在基层兽医实验室的技术人员, 应该有自觉遵守制度的意识。

1.3 具有良好的职业操守

作为基层兽医实验室的技术人员, 必须具有良好的职业操守, 不断完善和发展自身的各项素质[3]。

1.4 具有较强的社会责任感与服务意识

社会上的大部分工作都是服务于社会的, 要求工作人员具有较强的社会责任感与服务意识, 服务于广大的人民群众, 对自己的职业有责任。

1.5 有着一定的独立思考的能力, 大胆创新, 努力实践

在任何一个领域, 工作者都需要有着独立思考的能力和创新意识, 努力发现新鲜事物, 不断实践, 努力创新, 争取有新的突破与发展。

1.6 有着一定的自信心与执行力

自信是一切工作顺利进行的保障, 执行力是按时完成规定工作量的保障。技术人员要对自己有足够的自信, 要有较强的执行力, 快速高效地完成工作。

1.7 具有熟练的操作技能和良好的生物安全防范的意识

作为一名兽医实验室技术人员, 首先要有熟练的操作技能;其次, 要具有生物安全防范的意识, 不断增多自己的操作数量, 增强防范意识。

1.8 具有爱岗敬业和吃苦耐劳、刻苦钻研的精神

热爱自己的工作, 喜爱自己的岗位, 吃苦耐劳、刻苦钻研, 用热情和耐心去对待自己的工作;同时, 不断总结经验教训, 提高自身的工作能力。

1.9 树立与人合作, 有着团队精神与团队意识

目前的社会, 讲究的就是团队意识的培养与确立, 要学会与人合作, 在不断交流、沟通的过程中完善, 多听别人的看法, 完善自己的观点。

1.10 要有不怕牺牲与为社会所服务的精神

为社会所服务, 不断去突破瓶颈, 获得更好的发展。不怕牺牲, 努力奉献社会, 实现自己的人生价值。

2 基层兽医实验室技术人员对于基层兽医事业发展的重要性

俗话总说干一件事情需要天时、地利、人和。在基层兽医实验室工作的开展与发展过程当中, 有着许许多多重要的、不可或缺的因素, 例如, 政府的支持程度, 影响着资金的投入支出, 是财力方面的需要与满足;高级设备的引入需求, 规章制度的管理执行, 操作制度与管理体系的完善等, 这些是物力方面的满足;对于基层兽医实验室来说, 与其他的工作一样, 人力都是必不可少且十分重要有决定性意义的, 这里的人力是指基层兽医实验室的技术人员, 他们的工作进步与发展影响着基层兽医事业的发展与完善, 对于动物疾病的治疗也有着重要的影响[4]。所以在基层兽医实验室的工作当中, 必须要有一支强大的、高素质的、综合能力较强、工作素质较高的工作人员。

3 结语

本文主要从2个大的方面去谈论了基层兽医实验室的发展, 分别是:作为一名基层兽医实验室技术人员应该具备的综合素养与基层兽医实验室技术人员对于基层兽医事业发展的重要性。其中主要谈论了第一大点, 从10个不同的角度去阐述了这一观点, 分别是:具有扎实的理论基础、专业知识和丰富的临床经验; 具有遵守制度的意识;具有良好的职业操守;具有较强的社会责任感与服务意识;有着一定的独立思考的能力, 大胆创新, 努力实践;有着一定的自信心与执行力;具有熟练的操作技能和良好的生物安全防范的意识;具有爱岗敬业和吃苦耐劳、刻苦钻研的精神;树立与人合作, 有着团队精神与团队意识;要有不怕牺牲与为社会所服务的精神。通过这多个方面的论述, 说明了作为一名基层兽医实验室技术人员应该具备的综合素质, 希望可以起到抛砖引玉的作用, 促进兽医事业的发展与社会的进步, 最重要的是能够被基层兽医实验室技术人员所重视, 不断提高自身的能力, 为国家、科研做出贡献。

摘要：基层的兽医实验室, 即地级、县级的兽医实验室, 承担着动物的疫病情况监测、诊断、动物流行病的调查等任务, 是兽医行政管理和兽医监督管理的重要的技术性质的保障和依托, 在动物疫病的诊查、判断和处理方面都起着十分重要的作用。兽医在人们平时的生活当中必不可少, 尤其是基层的医生影响着基层动物的治疗情况、治疗水平, 甚至有时还会影响到基层的社会秩序与稳定情况。基层兽医实验室工作的顺利开展, 不仅需要政府政策上的支持, 需要严格的操作程序与规章制度, 需要有资金的支持投入, 也需要有完善的管理体系与先进的设施设备。此外, 还必须要有一批高素质的基层兽医实验室技术人员, 这样才能够实现人力、物力与财力三者的有机统一, 真正实现基层兽医实验工作室的作用, 发挥基层兽医实验工作室在动物疾病方面的监测作用。

关键词：兽医实验室,技术人员,综合素质

参考文献

[1] 郝华山, 任菊.县 (区) 级兽医实验室技术人员应具备的综合素质[J].畜牧兽医杂志, 2014 (7) .

[2] 杜宝国.实验室运行管理与考核评估实用手册[M].长春:吉林摄影出版社, 2004.

[3] 王君玮.生物安全实验室认可与管理基础知识, 生物安全三级实验室标准化管理指南[M].北京:中国质检出版社;中国标准出版社, 2012.

综合素质物理实验论文范文第4篇

摘要：面对新课程、新理念、新内容、新的教学手段。这对物理教师素质提出了更高的要求，迫切要求物理教师转变观念；终身学习、以人为本的创新教学模式；丰富多样的教学手段，最终形成高素质的教师队伍。

关键词：转变观念；终身学习；以人为本；教学手段

物理新课程标准的基本理念主要概括为“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念：从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。”教师的素质包括认识结构，知识结构，能力结构三个方面。其中认知结构起导向和支配作用，知识结构和能力结构起保证作用。面对新课程、新理念、新内容、新的教学手段，这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观提出了挑战，新课标迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。终身的学习，不断探索新的教学方法与教学手段，不断反思应试教育的教学模式，以学生为教学的中心与主体，激发学生的创造能力做到“以人为本，全面发展”，从多方面不断提高教师的综合素质。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐?基础教育课程改革对教师的发展提出了新的要求。倡导教师与新课程一同成长。因此。物理教师的发展必须与课程改革齐头并进。

一、转变观念、开放实验

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。教师应该是设计者、指导者、组织者和管理者、合作者与研究者。

比如，教师对实验的观念的转变。以前，实验室基本上是按照教科书的设计，让学生根据“菜单”而进行验证性实验，实验室的各种仪器设备没有得到充分的利用，实际上是一种资源浪费。在新课程背景下。要求学生通过探索、自己去设计实验，选择所需实验器材，收集实验数据，归纳并总结规律。为此，实验室应向学生开放，使学生了解、接触、熟悉各种实验仪器设备，为学生进行科学探索作充分的准备。要改变目前实验室封闭式管理为开放式管理。现有实验室的课程资源，已满足不了新课程背景下数量繁多、形式多变、探究性的物理实验教学的要求，虽然学校可花钱向专门厂家购买，但仍然达不到要求。必须广泛收集实验器材，不断来充实实验室的课程资源。器材收集途径，可通过以下几个方面来完成：①留心日常器具。例如：利用废弃的饮料瓶可进行探索压强、制作滑轮等实验；利用废旧自行车上的零件，可做摩擦、杠杆、运动和力等实验：利用玩具激光发射器可制作平行光源；酒瓶底可作凸透镜利用；玩具小车可做惯性实验；利用收录机上零件可做诸多的电学实验……②建议学生自购。可让同实验小组的学生合购一套或二套物理学习学具。把各班上的每个实验小组的学具集中起来，实行资源共享，就可完成相当数量和种类的教学实验探究活动。③指导、鼓励学生自制。④利用报废的实验仪器设备。例如：“影响蒸发因素”的演示实验，需用可变速吹风机，实际上可用报废投影仪上的风扇和报废学生电源上的电压档位调节器，做成一个理想的吹风机。⑤向社会求源。有时实验室的课程资源。因暂缺一时又难以找到，会影响实验教学，就必须到社会上去寻找。例如：探究“磁体磁场”中要用到的细铁屑。用量大纯度高，可到铁器加工厂去取，再经过物理方法的提纯，就可利用。⑥向大自然取源。例如：某实验小组在观看鸟类标本时，发现啄木鸟的嘴尖细而硬，和鸽子等鸟不同，该小组要探究这里面的物理原因，向物理实验室提出，要求提供活的啄木鸟和鸽子，这种情况只能向大自然取源。通过上述方法。不但丰富了物理实验室的课程资源，而且培养了师生的创新意识，全面提高了学生的科学素养。

二、终身学习。优化知识结构

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识。在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。因此。教师要学习人类社会丰富的科学知识。不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。

当前的科学研究呈现多学科交叉的新特点。作为基础学科，高中物理新课程改革将“研究性学习”列入了课程计划，并充实了课外阅读资料、选学内容、家庭小实验等知识。在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足。难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科。从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。

在新形势下。教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为。时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者。

三、以人为本的创新教学模式

威廉A·沃德(Willian Arthur ward)曾说“平庸的老师传达知识，水平一般的老师解释知识，好的老师演示知识。伟大的老师激励学生去学习知识。”老师都明白这样一个道理，要想让学生学到东西，学生得自己渴望学习而不是老师逼着学。实现这一目标的唯一方法是让学生在学习过程中担任主角，学生必须愿意学而且努力学才行。长期以来。传统的“灌输式”教学方法忽视了学生的兴趣、个性化因素及心理发展规律，导致学生独立人格丧失、思维收敛、想象力及创造潜力受压抑等不良后果，高分低能现象屡见不鲜。新课程重视以人为本，关注对学生人格的塑造，突出对思想品德的培养，强调学生应具有健全、良好心理素质。注重发展学生的创新精神和实践能力。而这一切只有通过创新教学模式和方法才能实现。

俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养。不能单靠一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长。灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教

育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在改进高中物理教学模式的过程中，应当注意吸收教育心理学的研究成果，充分把握物理教学的特点与艺术性，进—步发挥非智力因素的潜在影响。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用：善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。

“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂。更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步发展。通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲。培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终掌握物理学习的科学方法与科学思维。

四、多样化的教学手段

物理是一门以实验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。

新课程改革是应时代之需而提出来的。重视实验教学及现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件。它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识。完成探究性学习任务。

教师是新课程的实施者，而教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。在课程改革不断深入的今天，当代物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断提高自身素质，努力推进新课程改革的顺利进行，最终形成高素质有创新能力优秀人才。

(责任编辑：王世泰)

综合素质物理实验论文范文第5篇

【摘 要】本文论述了演示实验在物理教学中的作用，教师要学会利用演示实验、探究实验，使学生提高认知能力，掌握物理知识，达到创新的目的。

【关键词】演示实验    物理    教师     作用

物理学是整个自然科学和现代技术发展的基础，是以实验为基础的学科，物理的创新成果都源自于实验，在物理学的发展过程中，实验是最活跃、最具有生命力的部分。在物理教学中，演示实验所具有的直观有效、形象生动的特点，使之成为物理教学的重要手段，是课堂教学的有机组成部分。通过物理演示实验的探究，学生能更好地理解物理概念、掌握物理规律、培养实验技巧、提高创新能力。因此，鉴于演示实验教学成为培养学生综合素质的重要环节，发挥教师的主导作用，对实验的内容选择、构思设计、演示过程及学生的参与程度等进行研究，将是深化物理教学的有效方法。

一、教师确立演示实验手段在教学中的作用

教师在教学中的演示实验是区别于讲课、习题课和普通物理实验的教学方式，在物理教学中的作用体现在：

1.引发注意力，激发探究知识的兴趣和热情

物理演示实验项目是利用物理学基本原理结合创造性思维设计制作出来的，集知识性和趣味性于一体，这些实验项目与自然界中存在的实验现象，以及人类的生活环境是息息相关的。既有古老的经典演示实验，如高压静电、海市蜃楼等，又有融合多种现代科学技术的演示探索实验，如3D 影视、超导磁悬浮等，所开设的内容都是经过精心组织设计的，实验本身对学生有强烈的吸收力，将精彩的演示实验展现在学生面前，能化抽象为具体，化枯燥为生动，能激发他们学习物理的兴趣，唤起他们的求知欲望。

2.启发学生认知能力，联想生活中的物理问题

一个人观察能力的强弱将决定他认识客观事物的现象或过程的准确程度和广泛程度。一个人只有准确而广泛地了解客观世界，才有可能进行正确的思维和想象，才有可能创新。要使学生对物理的所有基本概念、基本规律认识清楚，理解准确，掌握牢固，往往单靠抽象的讲解是办不到的，这就要借助于有说服力的实验。而演示实验恰能提供丰富的感性内容，变抽象为形象，正确地再现物理过程、现象及规律，纠正不正确、不合理的错误概念和思想，激发学生的思维灵感，降低思维的难度，扫除思维障碍，符合学生的认知特点。第二，教师在课堂上用PPT课件详细解释了静电屏蔽的电学原理，并启发学生思考在生活中是否存在类似现象。学生想到了高压线圈外的铁架，还有同学想到如果将易发生雷电地区的房屋装上这些具有屏蔽作用的笼网，可以保护人身安全。这样的演示实验体现出的物理原理使学生体会到生活中物理世界的奥秘。

3.加深学生记忆，巩固理论知识

心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，跟学习的方式关系很大。一般来说，学生通过阅读文字材料或听教师讲授之后，能够记住10%-20%的知识;学生亲自看到的实物或实际现象能够记住30%;如果学生既听教师讲，又看到了实物或实验现象，能记住50%;如果学生看到了实物或实验现象，自己又描述过，便能记住70%。可见，教师或师生一起进行实验，并让学生在实验的基础上讨论、分析，最后得出物理概念和规律，学生便记得更牢固。如在学习互感时，讲到互感系数这个物理量时，教师强调互感系数只与线圈的形状、线圈大小、相对位置及周围的磁介质有关，与线圈中的电流无关，学生往往不能彻底地理解;而通过演示实验，分别改变线圈的形状、线圈大小、相对位置及插入磁介质的情况，观察感生电流，能明显看到感生电流的改变，使学生理解了互感系数这个物理量的属性，并留下较深印象。

二、教师在演示实验探究过程中的作用

教师要利用演示实验，对实验的内容选择、构思设计、演示过程及学生的参与程度等加以探索，引导学生正确认知实验的物理本质。

1.突出演示实验目的，引入重点知识

演示实验本身，无疑能使学生深刻地领会知识和技术，是培养学生各项能力发展的有利途径。但是，有的物理现象错综复杂，相互交织;有的好比闪电，瞬间即逝;有的因果关系现象不明显，只靠演示实验本身难以达到培养能力的目的。在演示教学中，如果学生只是看新鲜，求好奇，光看不想，演示实验就会只流于形式，这对学生能力的培养自然不利。因此，在进行演示实验时，教师重要的职责是把演示实验中的关键问题，物理演示实验的科学观点和思想方法向学生讲清楚。

2.注重学生观察能力、思维能力的培养和引导

引导观察能力：有资料表明，人从外界所接受的信息，有90%是通过视觉通道输入的，也就是说，人的大量知识是通过观察获得的。因此，要提高学生的各种能力，首先要提高观察能力。在演示实验过程中，教师要着力引导学生观察实验现象和过程，分清主次，明确观察目的与对象，善于透过一些表面现象或干扰因素，抓住物理现象的本质，认识现象的本质和现象之间的因果关系，从而得出结论。尤其是对一些极快或极慢的动态现象进行观察，如驻波实验、简谐振动的观察。在实验中引导学生根据观察到的现象，及时预测后续的现象和结果，从而使学生的思维集中到实验过程中，充分感知、及时发现问题。

培养思维能力：通过引导观察演示实验，可激发学生去思考实验发生的条件、原因及规律等。

演示实验的效果既直观又有效，既鲜明生动又富有吸引力，既能使学生获得感性认识，又能升华到理性认识，既开拓了思路又培养了能力。

3.促使学生积极参与，使学生自觉发挥主动学习意识

传统演示实验的教学，通常是教师演示，学生看，不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响了学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中，要突出学生主体作用，其显著标志就是学生积极动脑、动手，感受、理解、参与知识产生和发展的过程，让学生在参与中动手，在探索中动脑，培养学生动手实践能力;要多角度地激励，最大限度地释放学生的潜能，培养学生的创新能力，如学生可以自主选择实验项目，创造发挥自己潜能的条件。

4.结合教学实际及所学专业，研究可行实验，让学生体会创新的乐趣，培育创新意识与潜能

目前，学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理教学中缺乏实验。为了解决这个问题，一方面教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就。另一方面，发挥学生的主观能动性，紧密结合教学内容，让学生自己动手制作一些能够演示物理学原理或现象的实验装置。此项活动可以分成两类：一类是仪器的模拟制作，如自制角动量守恒演示仪、范德格拉夫起电机、法拉第起电机;一类是自主设计制作创新性实验仪器，这类问题在课本上找不到现成的答案，对培养学生的创新能力起到很好的作用。

5.合理运用多媒体，创新演示实验教学

演示实验在物理教学中的作用是任何教学手段都无法替代的，多媒体只是一个辅助手段，教师在利用多媒体演示物理现象和展现规律时要把握时机，要找准切入点，要在学生通过观察实验，并经深入思考建立了自己认为正确的物理图景后，再展示多媒体课件，让学生比较、检验，使之实现认知结构的同化和顺应。如在波动实验中，可利用多媒体实验将某一时刻“定格”，观察每一质点的运动情况、大小和方向变化的全过程，安全逼真。学生直观地看到，每一质点并没有“随波逐流”，只在原来的位置上下做振动，从而理解波动不是质点在传播，而是波形的传播，能量的传播。

总之，物理教学中演示实验及探究，能展示生动而具体的实验现象，对于建立物理概念、导出物理规律、帮助学生认识事物的本质以及学习和领悟蕴涵于其中的科学思想方法都是至关重要的。对教师的教而言，不仅要以传授物理学家已经建立的物理知识为教学目的，还应该把物理学家们探索和认识物质世界的科学思想和科学方法渗透在整个教学过程中，通过演示实验情景和探究，重现物理学家们探索物质世界的科学研究过程，引导学生主动探究，达到培养学生物理学思想和物理学方法及提高学生科学素质的目的。

【参考文献】

[1]东南大学等七所工科院校编.物理学（上、下册）[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]（美）罗伯特·在埃里希.物理演示实验集锦[M].北京：首都师范大学出版社 ，2011.

综合素质物理实验论文范文第6篇

面对新世纪的挑战，全面推行物理教学素质教育任重道远。在物理教学中，教师起着主导作用。物理教师自身素质直接关系到学生的素质教育。本文就物理教学中实施素质教育的问题提几点粗浅的意见。

一、物理教师良好的外在形象是实施素质教育的前提

物理教师要做好教学工作，都必须注重自己言谈举止等方面的修养。保持庄重是教师的立足之本。教师要体态雅洁，坚定沉着，衣着整齐。坐立姿势应给学生以挺拔稳健严肃活跃之感；为人师表应气度不凡、落落大方。如，让这些“非凡的吸引力”参与到课堂教学的全过程，直接或间接地影响知识的传授，情操的陶冶和思想教育的效果。

二、物理教师渊博的知识、精湛的教学技艺是实施素质教育的关键

“教师的知识越深，视野越宽广，各方面的科学知识越宽厚，他就更大程度上不仅是一名教师，而且是一位教育者”。素质教育要求广大物理教师多才多艺。为此，我总是勤奋刻苦地钻研思考，利用学校这个安静的环境，阅读各种高质量，有代表性的刊物。充分利用图书馆，资料室扎扎实实地积累知识，对国内外最新教学信息、动态进行搜索和分析，掌握新的教学动向、新观念、新方法，用以指导教学实践。潜心专研教材，对教材的重点、难点和疑点进行研究和探讨，从高层次、多方位提高自己的综合素质和业务水平，更好地开展教学工作。

原苏联教育理论专家孔德拉秋克说：“教育的成功在很大程度上取决于教师是否妥善地选择教学方法，知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可行性均有赖于对教学方法的有效利用。”可见，懂得教学规律、熟练综合地运用教学方法，确实是提高教学质量的保证。因此，备好课就显得尤为重要。于是，我认真备好每节课，备方法、备学生、备实际、备板书、备重点、备难点。力求做到目标明确，心中有数，能随时恰当地控制教学。回答引导学生的质疑，充分考虑到各种可能情况的发生，有较强的应变能力。

例如，讲速度和加速度这两个概念时，我们提出加速度大的物体，速度是否一定大，速度大的物体，加速度是否一定大，加速度为零，速度一定为零吗？速度为零，加速度就一定为零吗？教师一边提问一边释疑归纳，使学生的认识不断提高。

几番心血一堂课。备好课，上课就得心应手，胸有成竹。教学方法，教学手段就运用自如。上课时，我总是提醒自己，保持精神饱满，思维敏捷，语言表达精炼、干脆、抑扬顿挫。重点和难点要用洪亮的长声音，一般性知识就用平缓的音调平稳过渡，并且要注意板书的设计，板书简要、公整、条理、布置美观，图文清晰。重点内容要适当地用不同的颜色画一些圈圈点点、线条、等标记。每学时板书掌握在一板面为佳。其次，不时地要用眼睛扫视教室，目光所到之处，每个开小差的学生都被拉了回来。那眼睛分明在说：不注意听讲是不对的。也能透过学生这个窗口窥视学生的内心世界与学生进行情感和信息交流。

例如，在讨论“摩擦力”时可以提出这样一个问题，“用拖车运东西，是推省力还是拉省力？”在讨论过程中恰当地运用简笔画，可形象生动地反映摩擦力大小的不同。引导学生讨论在这两种情况下引起摩擦力不同的原因是什么，使学生在一个既形象、生动、活泼又实际的情况下思考问题、探索问题。

三、师生情感共振课堂是实施素质教育的基础

让师生间、同学间进行多向交流。师生情感越融洽，学生对老师越信任，动力越足，求知欲就越强，效果越明显，教师的一言一行都会影响学生的情绪。让学生在议论、辨析、畅想和满足中获取知识。每当我提出要点后，同学们争先恐后发言，既锻炼了口头表达能力，又促进了思维能力的发展；既改变了课堂的沉闷气氛，又出现了生动活泼的局面，是一举多得的教学活动。在课堂这个小小的舞台上充分发挥自己的作用，尽量演出绘声绘色的舞台形象，大大地调动学生的学习积极性，确保学生为主体的教学过程。

四、实施素质教育，充分发挥物理实验的作用

实验是物理学科赖以产生和发展的（下转 71页）（上接 72页）沃土，是物理学科的特点，也是物理教学中实施素质教育得天独厚的优越条件。无论是演示实验还是学生实验，教师都要做到有计划、有步骤地进行，还要指导学生进行有序观察，学会逆向思维。

例如，在力矩平衡这一节教学中，学生虽学过杠杆平衡条件，但对力的三要素、力臂概念掌握还是初步的，笔者设计了一道逆向思维习题：已知力矩平衡时，两力的力臂所在及力的作用点，要求准确表示出力的作用方向及两力的比值，这样最大限度地加深了学生对力、力臂、力矩平衡的理解。诺贝尔奖获得者杨振宁教授说“对人类来说科学毕竟有90%是实验活动，科学的基础是实验”。实验在教学中的地位、作用，无论怎样强调都不过分。

五、注重实践环节，有针对性地组织学生到校外参观

物理知识有很多在学校的实验室是不能使学生认识和了解的。到工厂参观，请有经验的工人给学生讲解，让学生在参观学习中消化课本上的知识，就能更好地掌握课本知识，还能开拓学生的视野，是实施素质教育的有效方法之一。