中学信息技术论文范文

中学信息技术论文范文第1篇

信息技术课程与教学论

概念：信息技术教学是一门研究信息技术课程和信息技术教学规律的科学，是一门由信息技术、教育学、心理学、哲学和现代教育技术相结合的边缘科学。

开此门课的目的：使学生掌握信息技术的教学和信息技术的研究的一般规律和方法进行信息技术教学技能初步训练、为将来从事信息技术教学和信息技术、研究提高信息技术教学质量打下良好的教学基础。

研究意义：1.学习和研究信息技术课程与教学是信息技术科学迅猛发展的需要; 2.学习和研究信息技术课程和教学是把所学到的一切专业知识更好的服务于IT教学的需要;3.学习和研究信息技术课程和教学是本学科自身发展的需要。

第一章 信息技术的目的和任务

高中信息技术课程的性质： 1基础性

2 综合性：其内容既包括信息技术的基础知识与信息技术操作等技能性知识，也包括应用信息技术解决实际问题的方法。 3 人文性：课程为人的全面发展而设置。

高中信息课程的主要目的：

1. 提升信息素养，培养信息时代的合格公民。 2. 营造良好的信息环境，打造终生学习的平台。 3. 关照全体学生，建设有特色的信息技术课程。

4. 强调解决问题，倡导应用信息技术进行创新实践。 5. 注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。

高中信息课程的任务： 1. 知识与技能。

1> 理解信息技术的概念和特征，了解利用信息技术获取，加工，管理，表达和交流信息的基本原理，了解信息技术的发展趋势。

2> 能熟练地使用常用的信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。 2. 过程与方法。

1> 能从日常的生活学习中发现或归纳利用信息技术和信息技术解决问题的能力，能通过问题分析确定信息需求。

2> 能根据任务的要求，确定所需的信息的类型和来源，能评价信息的真实性，准确性和相关性。

3> 能选择合适的信息技术，进行有效的信息采集，存储，管理。

4> 能选择适当的工具和方式呈现信息，发表观点，交流思想，开展合作。 5> 能熟练运用信息技术，通过有计划地，合理地信息加工，进行创造性探索或解决实际问题，如辅助其他学科完成信息作品等。

6> 能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法。

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3. 情感、态度与价值观。

1> 体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和维持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术，参与信息活动的能力。

2> 能辩证地认识信息技术对社会发展，科技进步和日常生活学习的影响。 3> 能理解并遵守与信息技术相关的伦理道德和法律法规，负责任地，安全地，健康地使用信息技术。 教材编选原则： 1.教材编写建议： 1> 要强调适应性;

2> 要体现科学性、通用性和前瞻性;

3> 要联系实际，培养学生利用信息技术解决问题的能力;

4> 突出特色，强调创新，渗透人文精神，贯彻社会责任感的培养。 2.编排教材内容是应遵循的原则： 1> 有利用学生尽早上机操作实习;

2> 按照学生的思维特点编写教材内容，使知识与心理相结合; 3> 按照学生的认知规律安排教学内容; 4> 根据现有的师资条件来编排教材; 5> 根据目前的教学形式编排教材; 6> 参考计算机科学的体系编排教材。

素质教育：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想，有道德，有文化，有纪律的德，智，体，美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

思想道德素质：指人在一定的社会环境和教育的影响下，通过个体自身的认识和社会实践在政治倾向、理想信仰、思想观念、道德情操等方面养成的较稳定的品质;

科学文化素质：了解必要的科学技术知识、掌握基本的科学方法。树立科学思想、崇尚科学精神并具有一定的应用他们处理实际问题参与公共事务的能力;

身体心理素质：心理、感知能力、情商;

劳动技能素质：1.劳动观点：热爱劳动、尊重劳动果实、尊重劳动人民;2。劳动习惯;3.劳动知识;

4、劳动专长;

教学过程：教师依据教育方针和培养目标有计划、有目的的指导学生积极主动地学习、掌握科学文化基础知识和基本技能、发展学生智力和体力、逐步形成辩证唯物主义世界观、培养学生共产主义品质的过程。

教学过程的性质：1.教学过程是教师和学生共同活动的过程;2.教学过程是认识过程的一种特殊形式。

教学过程的特点：1.学生认识活动是在有计划、有组织的情况下进行的;2.学生学习的知识是间接知识3.教师要不断激发学生的学习兴趣;

4、教学过程是教育过程。

信息技术教学的特点：1.应以实践为基础;2形成概念和掌握计算机的基础知识;

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3.必须与数学、物理和相关学科相结合;

4、培养学生解决实际问题的能力。 学生认识活动的基本阶段：

1、感知教材;

2、理解教材;

3、巩固教材;

4、应用教材;

信息技术教学的基本阶段：

1、激发学生学习兴趣形成学习动机;

怎样激发学习兴趣：利用社会舆论，培养学生的责任感和义务感;给予学生好的期望，让学生感受到成功的体验;发挥教师自身素质的影响作用;发展良好的师生关系;

2、感知教材，形成表象：在新旧知识之间建立联系;利用教材和课外读物提供的基本材料;组织实际观察;

3.理解教材，形成知识;4.巩固教材，形成技能;

5、应用知识，形成能力;

6、及时反馈，提高教学质量。

中学信息教学的原则：教学原则是根据教育方针。教学目的及教学规律性儿制定的指导学生学习工作的基本要求。 原则：

1. 科学性与思想性想统一原则

内容：是指教师以准确无误的基础知识和基本技能武装学生，同时有计划的对学生进行思想品德教育，把两者有机地结合起来。

注意问题：必须注意教学内容的科学性;必须阐明教材中的思想教育因素;必须注意科学性与思想性相辅相成，不可分割; 2. 理论联系实际原则

内容：是指教师在教学中密切结合实际，江青理论，引导学生掌握系统的掌握现代科学知识、培养学生运用知识、解决世界问题的基本技能、达到有知能用。

注意问题：必须运用理论和实践相统一的观点进行教学;要明确在教学中理论联系实际的目的;要重视必要的实践活动。 3. 直观性与抽象性相结合

内容：是指教师在教学过程中通过具体的事物和形象引导学生对所学教材充分感知，比较对照，判断推理、为掌握科学概念打好基础。

注意问题:要使学生获得生动具体的感性知识;要引导学生上升到理性知识;要把这一原则贯穿于整个教学过程中;要充分发挥计算机和网络哲学工具的作用。

4. 传授知识与发展能力相结合的原则

内容：是指教师向学生传授系统的信息技术的基础知识，同时发展学生的能力，把传授知识与发展能力辩证地统一起来。

注意问题：要加强信息技术基础知识的教学;在教学中要注意培养学生的能力;要注意改进教学方法和教学组织形式。 5. 理解与巩固相结合的原则

内容：是指教师在教学过程中引导学生理解和巩固信息技术的基础知识和基本技能，并能够运用已有知识分析和解决有关问题，为进一步学习打好基础。 注意问题：教授知识要清晰而深刻;引导学生坚持连词和复习;培养学生的记忆能力。

6. 统一与因材施教相结合原则

内容：是指教师在在教学中腰面向全体学生及时抓好两头，承认差别，区别

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对待，使各类学生在原有基础上共同提高。

注意问题：要把集中教学和个别指导结合起来;正确对待个别差异。 7.启发性原则

内容：教师在教学过程中要充分调动学生的学习的自觉性、积极性、引导学生通过独立的思考、获得知识、发展能力。

注意问题：培养学生明确的学习目的和认真严肃的学习态度;调动学生学习发的自觉性和积极性;要养成善疑、善问、善思的习惯。

怎样综合运用各项教学原则?

1、上述教学原则对信息技术教学实践具有重要的指导意义，正确运用各项教学原则有助于我们自觉地按照教学的客观规律办事，在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

2、注意各项原则之间是互相渗透、相互制约的、中学信息技术教学过程是各项原则相互作用和统一实施的结果。其中某个原则起主要作用、其他原则起辅助作用。

3、教学原则必须贯彻于全部教学活动中，即贯彻于确定课程标准，边学教材，制定教学工作计划及课堂教学的每一环节之中。

4、必须全部地 、辩证地贯彻各项原则、防止绝对化和片面化。

第四章 信息技术教学组织形式

什么叫教学组织形式?

教学组织形式是教学过程的结构和组织联系教师教授和学生学习的方式。 常用的三种基本组织形式?

1. 课堂教学：就是按照规定的时间表、对固定的班级完成规定的教学任务的教学组织形式。

2. 个别教学：就是教师在课堂教学以外对个别学生或活动小组进行教学的一种组织形式。

3. 现场教学：就是教师根据信息技术的任务，组织学生到有关现场，如机房、计算机中心等进行教学活动的一种组织形式。 教师在课外活动中的作用：

在课外活动中，教师应指导学生学习，传授知识，培养能力，同时要担当起领导的工作，组织和管理小组事务。对学生进行思想品德教育，教师要制定活动工作计划，活动工作计划要包括小组的组织形式、活动的时间安排及活动的内容安排。

小组的组织：首先要做好动员工作，要向学生讲清小组成立的目的、意义及活动的大致内容。然后让学生结合自己的实际情况，自愿报名，最后由自己和班主任共同确定小组成员。

确定小组活动成员的原则：1.确定小组成员对活动小组有浓厚的兴趣2.智力较好，其它课程成绩优异

3、小组人数的问题4.活动时间

活动内容：1.搞专题讲座2.软件制作

3、定期对出编程练习题，让学生自己去做，出有兴趣、有意义、有难度的题4.适当的开展游戏比赛

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信息技术课的类型：

按照教学任务划分：1.传授知识课(新课)2.复习巩固知识课(复习课)3.培养技能技巧课(习题课)4.测验课

课的结构：是指一节课的基本组成部分以及各部分之间的先后顺序和实践的大致分配。

课的基本部分(教学的基本环节):

1、组织教学2.复习提问引出课题3.讲授新课4.巩固5.联系7.总结(小结)7.布置作业。

第五章 教学方法

教学方法：为达到一定的教学目的和完成一定的教学任务而采取的步骤，为达到教学目的而进行的有序的多种活动方式，是教师完成多种教学任务的途径和手段。

讲授法：

内容：是教师运用口头语言适当利用实物、挂图、演示、试验。等直观手段向学生系统地传授知识、方法和技能的一种教学方法。 分类：讲述、讲解、讲读、讲演

讲述：偏重于叙述事实和描绘形象的方式向学生传授知识的方法;

讲解：教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理、公式、定理的方法; 讲读：讲与读交叉进行，有时还要加入练习活动;

讲演：对一个完整的题目连贯的进行分析、论证、和说明、并给出科学的结论的一种方法;

运用讲授法注意的问题：

1. 要事先准备好讲授提纲，按照讲授提纲系统地叙述教材，做到以事叙述、 所

举例证都要紧紧导向结论，切忌离开主题，任意发挥。

2. 要掌握教材的逻辑体系。精讲重点、难点和关键部分。做到重点突出，条理分明。

3. 教师说话要通俗、要明白、要有趣味、要以姿势助说话，要善于举例子、作比喻、使讲授生动、形象、通俗易懂、富有感染力。重点适当重复、难点反复解释。

4. 教师讲授的速度要与学生思维的速度相适应。

5. 讲授时仍需恰当的利用板书、挂图、演示、试验等直观手段嘉庆教学的直观性。

谈话法(问答法)

内容：是教师和学生用口头语言问答的方式进行教学的一种方法。 分类：启发性谈话，检查和复习型谈话，指导性和总结性谈话

启发性谈话：主要用来引导学生掌握新知识，通过学生利用已有的知识类引出新的知识、内容。

注意问题：

1、教师向学生提出的问题必须题意清楚，要求明确，切忌二义性。

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2、教师必须考虑对全部统一要和因材施教相结合的原则，既要鼓励学生学习上先进的学生以高标准要求自己，又要鼓励后进生树立学习信心。

3、课堂提问提出的问题要让学生思考片刻。

4、与一个学生的谈话兑换也要兼顾全班、用眼神、手势、旁边等将全班的注意力集中在教师和学生两个人的对话中，形成全体师生共同活动，切忌进行将大多数学生冷落在一边的谈话方式教育。

讨论法

内容：是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教师的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动获得知识或巩固值得一种教学方法。 注意问题：

1. 讨论前教师要提出讨论的题目和讨论的具体要求，并指导学生阅读课文或参考资料或进行调查访问，认真准备讨论意见，确定恰当的讨论时间。

2. 讨论中要善于启发引导，既要鼓励学生大胆地发表意见，又要抓住问题的中心，把讨论因向深入。

3. 讨论后，教师要进行总结，对讨论中的不同意见要进行辨证地分析，作出科学的结论。

读书指导法

内容：是教师指导学生通过自学教材和参考书来获取知识、养成良好的读书习惯的一种教学方法。 注意问题

1. 教师要了解学生的水平，把握教材，特别使其难点，以便有效地指导。 2. 教师要提出阅读的课题和要求，并及时帮助学生解决阅读中的疑难问题。 3. 教材不能留给学生思考的机会，则不可采用这种方法。

演示法

内容：直观法是指教师在上课时，将实物或教具展示给学生看或是利用计算机等设备向学生做示范性表演，使学生获得感性的知识，促进学生理解教材，发展智力的一种教学方法。 注意问题：

1. 演示符合教学的需要和学生的实际情况，有明确的目的，不能用演示法取代学生的具体操作实习。

2. 演示时要使全体学生都能够清晰地看到演示的对象和内容。

3. 演示时，教师应对演示的对象加以必要的说明，告诉学生应观察什么，并提出一系列问题，教师要引导学生进行观察。

4. 要尽可能地让学生观察被演示对象的变化，使学生获得深刻完整的印象。 5. 演示过程要适时，为了避免分散学生的注意力，学生感到比较新颖的教具或者是设备应在使用才展示，用完后要及时地收起来。 6. 演示之后，要归纳总结，做出明确的结论。

参观法：是指教师根据教学的内容要求，组织学生到工厂、计算中心。软件公司和应用计算机的其他场所通过对实际事物和现象的观察和研究而获得知识的方法。

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注意问题

1. 事先做好准备工作。

2. 引导学生有目的、有重点地进行观察。 3. 引导学生做好总结工作。

练习法：是指教师指导下，进行巩固知识，运用知识，形成技能技巧的方法。

实验法：是在教师的指导下，利用一定的仪器，设备或元器件在一定条件下引起某些事物或现象的发生和变化，使学生在观察或研究或独立操作中获取知识，形象技能技巧的一种方法。

实习法：是指教师通过组织学生到机房上机，实际操作来获取知识的一种方法，主要用于验证信息技术某些功能和结论，调试程序，培养信息技术技能技巧，发展学生能力。 注意问题：

1. 制定好实习计划。

2. 充分做好实习准备(实习内容，设备、材料的准备)。 3. 激发学生对实习的兴趣。

4. 精心辅导实习(入门、总结、巡回辅导)。

5. 要教育学生爱护设备，强调操作使用时注意的事项。

发现法(探索或研究法)：是指学生学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立研究、自行发现、并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。

使用过程：

1 创设问题情境，向学生提出要解决或研究的问题

2学生利用有关的材料对提出的问题给出可能的假设和答案

3 从理论上或实践上检查假设，如果学生中有不同的观点，可以展开争辩 4 对结论进行补充，修改和总结 注意问题：

1.依据教材特点和学生实际情况确定课题和过程。 2.严密组织教学、积极引导学生的发现活动。

3.努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好环境。

选择教学方法的依据：

1. 要依据全部教学原则综合，以保证所选择的教学方法符合教学中的基本要素。 2. 要深刻而全面地认识每种教学方法的性能，要充分考虑教学得以进行的条件，防止选择过程中的片面性。 3. 必须考虑教学的目的和任务。 4. 必须考虑教学的内容。 5. 必须考虑课型。

6. 必须考虑学生的实际情况。 7. 必须考虑教师的自身情况。

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第六章

信息技术的教学手段

教学手段：是指教师用以完成教学任务的工具，即指教师用以传授知识和培养能力的一切材料、器具和设备。

一、 教学语言：语言是有语义结合的词汇和语法构成的一个符号系统，即建立在基本符号集上的 语法规则的集合。教学语言是指教师把知识技能传授给学生过程中使用的语言。

教学语言的作用：是师生之间交流情感、传递知识和培养能力的工具。 组织教学语言的原则和要求： 1. 教学语言要有目的性。 2. 教学语言要有科学性。 3. 教学语言要有直观性。 4. 教学语言要有启发性。 二.信息技术课程标准

课标：是以纲要形式编订，信息技术教学内容的教学指导性文件，它包含信息技术课程的课程性质，课程目标，课程标准和实施建议及案例等教学上的基本要求。

课标的作用：

1. 体现国家的信息技术教育方针。 2. 提供编写教材的依据。

3. 指明教学的方向和途径是教师教学的法规。 注意问题：

1.应全面透彻地领会课程标准的内容和体系，按照课程标准进行教学，保证学生牢固地掌握课程标准中所规定的内容，达到课程标准所要求的水准。 2.为了保证各学科间的密切联系，和学生学习的前后衔接，教师还应了解相邻学科的课程标准。

3.学生掌握知识的范围可不限于课程标准的规定，但全面实现课程标准则是教师进行信息技术教学的基本任务。

三.信息技术教材：是按照信息技术课程标准所编写的学生上课和复习用的书。

教材的作用：

1. 是实现信息技术教学目标的根本凭借。 2. 是教师教学的主要依据。

3. 是学生获得细心技术知识和技能的重要来源。 使用教材注意点：

1. 以任务驱动突出信息技术的信息性。

2. 以信息处理为主线，强调信心技术的实践性。 3. 与其它学科整合，体现信息技术的工具性。 4. 不断激发学生的学习兴趣。

四.板书：教师根据课堂教学的需要提纲挈领地在黑板上写出来的文字或者是画出来的画或表格。

作用：板书不仅可以概括教师上课进行讲解或讲述的教学内容，补充教师上课时口头语言的不足，而且板书要有具体性和形象性的特点，可以帮助学生进一步深入理解和牢固掌握教材的重点和教学的难点，同时，教师还可以用正确、美观、整洁、规范的板书陶冶学生爱美、欣赏美得情操、培养学生良

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好的学习习惯。逐步实现学生信息技术书写的规范化要求。

注意问题：

1. 板书要有计划性。板书设计包括整体设计、局部设计和技术设计。整体设计是指板面使用分块的设计，一般应包括整个板面分成几块，使用每一具体板块些那一部分内容，各板块之间什么关系;局部设计是指每一板块具体写什么东西，哪些内容必须写，哪些内容详细写，哪些内容概要地写;技术设计是指板书内容怎样写，是用自然语言，还是数学语言、逻辑语言或用图形说明。

2. 板书要有直观性，板书的字迹要端正，工整、大小紧密得当，做到横成行 3. 板书要有示范性。 4. 板书要有启发性。

5. 板书要与教授、演示、操作相配合。

五.挂图：具有直观性，比板书、版画更有真实感，它可以表明机器设备和器件的外貌和内部结构，可以描述内部装置，结构原理，可以描述设备的工作过程。

适合使用的情况：

1. 某些小实物。

2. 某些内部结构复杂的事物。

3. 某些设备、器件无法参观或参观时无法一目了然。

第七章

信息技术教学日常工作

教材分析：

分析教材方法：

1、从教材的编写意图和特点入手;

2、从整体到局部层层深入;

3、把知识分析及能力分析结合起来;

4、注意分析教材中的教育因素。

中学信息技术教学的备课：备课时教师在上课前进行的一系列准备工作。 制定教学工作计划包括以下几个部分(教学日历)

1、学年或学期的教学目的;

2、教学进度;

3、需要的教具;

4、安排好复习、考试的次数和时间。

信息技术课时计划(教案)：

1. 教学题目：如第几章第几节. 2. 教学目的：就是我们教学所要完成的任务，教学目的包括教学的基本目的，教育目的，和发展目的。三维度(新课标)：知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观(促进、培养)

3. 教学重点：就是通过本节教学要达到的最主要的目的 4. 难点：就是教学中应该达到但是有一定困难的目的 5. 课型

6. 教学方法：主要用何种方法：如讲授法与直观法相结合 7. 教学手段(教具) 8. 教学过程 9. 板书设计 10. 教学后记

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课前准备：1.认真钻研教材，查阅资料;

2、精心备课;3.教具(多媒体课件); 尽量想办法打包，网络存贮、刻光盘

4、精神;5.仪表(整洁、朴素、大方、仪表朴实、自然)6.课前侯课(提醒学生上课，起到调节教师情绪，会增强学生的时间观念)

上课

1. 尽快的进入正常的教学状态;2.语言要生动形象，要善于打比方;3.讲授知识要循序渐进;4.要注意培养学生的合作精神;5.要渗透思想教育;6.体现教师的主导性;7.执行教案要灵活;8.创造良好的课堂气氛;9.要处理偶发事件

教学过程最优化：用尽可能短的时间传授给学生尽可能多的知识。

第八章

教学测量评价

教学测量即按照一定的规则对师生在教学过程中的行为表现给出量上的反映;

教学评价就是对教学测量的结果(数量或程度)做出价值判断;

常用的测量方法：

1. 观察法：观察学生某种行为表现如实的作好记录，由此判断学生某种等级水平的方法;

2. 问卷法：通过书面提出问题，调查所要了解的情况，从而取得资料和数据，判断某种行为、登记水平的方法。

3. 测验法：通过选择具有代表性的一组试题，对学生施测，根据解答或操作结果评定分数，并确定等级水平的方法;

标准化测验：由专门的测验机构编制，主要用于测验能力。成就水平。或诊断。预测监控标准;

教师自编测验：教师根据教学需要随时自行设计和编制的测验。

常模参照测验：是以学生团体测验的平均成绩作为参照标准，来说明某一学生在这一团体中的相对位置，将学生分等级排队。 标准参照测验：(目标参照测验)是以具体体现教学的标准作业为准，检测学生是否达到标准及达标的程度如何，而不比较学生之间的差异。

第三节

测验的基本要求和原则

有效测验的必要条件：

1. 效度：指测验在多大程度上测量了预定要测量的内容。

提高效度的方法：测验的内容和范围要包含教育学的主要内容;测验试题中要尽量把跟测试无关的成分去掉;测验试题的难度要适当;评定和计分的标准要客观统一。

2. 信度：是指测验结果的一致性和稳定性。

提高信度的方法：测验的方法和时间必须严格统一，测验的评定和计分必须有客观统一的标准;测验的试题的覆盖面宽;测验试题的难度要适当，指导法要明确，

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清晰;消除受试者的紧张心理，增强他们对考试的环境的适应性。

3. 难度：是测试题目的难以程度，是测试工具对受试者知识与能力水平适合程度的指标;

4. 区分度：表示测验项目对受试者的水平的鉴别能力的指标。

第四节 编制试卷

一、命题原则

编制测验的核心是命题。概括起来，不论哪种题型，均应遵循以下原则。(1) 试题要符合测验目的，不可随意提高或降低水准; (2) 内容取样要有代表性，测试点分布要合理;

(3) 试题的文字表述应浅显简洁，但不可遗漏必要的条件;

中学信息技术论文范文第2篇

需要指出的是,教学方法应以教学需要为中心.教学方法要有针对性;针对学生的准备状态,教学内容的特点,具体的教学目标,教学方法的适用范围，已有的软硬件条件和教师自身的素质条件综合权衡，从而选择和使用合适的教学方法，教学方法要有灵活性;根据教学过程中的各种具体条件及其变化灵活选用教学方法。.教学方法应该多样化选择和使用多样化的教学方法以丰富教学过程，而不是用一种或某几种教学方法一教到底,长期有变化。目的不在于要教师照搬照做，而在于希望他们能够参照这些教学方法积极实践,不断创新.

教学先让学生课前预习本课内容，然后通过上机预习各知识点所设的“学着做”内容，让学生基本了解本课的学习任务，在这个明确目标的驱动下，听教师系统讲解新课以理解学习这些知识的作用和意义。然后，分类布置作业可以让不同水平的同学有不同程度的进步。

在教学过程中主要采用任务驱动的教学理念和分层次教学方式。

信息技术在本次教学中具有很大优势。第一，教师通过

网络教室软件实现演示法使教学更加直观、清晰，教师的操作通过网络直接传送到每一台学生机上。学生可清楚看清每一步操作并可在教师的指导下用手边的鼠标、键盘模仿。第二，实现分层次教学的思想。教师系统讲解保证每一个学生达到了本课基本要求。给出足够的时间让学生自己练习，可以让学有余力的同学超前学习新知识或自学其他软件，挖掘其潜在能力。

信息技术与其他科目不同，它不受年级或年龄的限制，只于平时学习和实践有关，选出几位比较熟悉WORD的同学参与辅导，以照顾到更多的初学者，真正完成教学目标。若能选出特别优秀的同学代替老师讲解更好,可调动学生的积极性与主动性，也培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持学习和合作学习的手段，为学生以后适用信息社会的学习，和生活打下必备的基础。

教学方法,就是教师的工作方法，他凭籍着这些方法，使学生精通知识技能和熟练技巧并发展他们的智力和才能。

在信息技术教学中,不能习惯性地不厌其烦地对学生倾其所有，历数菜单,盲目地试图提高学生操作菜单的水平。事实上工具软件功能丰富，操作方法多样的特点根本就不需要点滴不漏的教学，学生无需完整的地学习所有或大部风功能。学生通过对”范例”的学习，掌握信息技术的知识及其本质，促进学习迁移，并有利于实际应用。比如,在windows

操作对象上淡季鼠标右键一般都回弹出菜单,能够方便地执行各种命令或进行各种设置,在推广到word等其他软件一般也有类似的操作规律，体会人们常说的”右键无处不在”,从而知道其他软件的学习与使用。

中学信息技术论文范文第3篇

通过培训学习我对新课标有了一定的了解和认识。现在小学信息技术教育的内容及目标要求主要有以下几点：

一、使运用计算机处理信息的基本能力，能够识别计算机的各个组成部分，通过打字任务或简单的游戏，熟悉计算机的基本操作。熟悉操作常用输入、输出设备。 能在实际操作的基础上加以应用。

二、树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识，形成积极的信息技术学习态度，养成健康负责的信息技术使用习惯，通过身边的事例或观看案例，体验现代信息技术在获取、加工、存储、表达和交流信息方面的作用，理解信息技术是人的信息加工器官的延伸，形成乐于学习、勤于操作、敢于创新的信息技术学习态度，树立不断提高自身信息素养和技术操作能力，并且能够正确的利用网络资源，用正确的价值观作为向导和约束。

三、学会利用信息技术工具收集和处理信息，以支持学习、探究和解决日常生活问题。

四、学会使用常用信息处理工具和软件，展开写作、绘画等活动，制作电脑作品。

五、学会使用多媒体制作软件，运用文字、图片、声音等多种方全国注册建筑师、建造师考试

备考资料 历年真题 考试心得 模拟试题

式，灵活地表达想法、创意和研究结果。

六、学会运用常用远程通讯工具进行合作学习，开展健康的社会交往。

中学信息技术论文范文第4篇

摘 要：从教育决策者层面以及经济基础层面两方面出发，详细分析了少数民族地区中学教学中信息技术使用的制约因素，并就如何增强信息技术教学效果、提高教师的综合水平提出了一些建议和策略。

关键词：信息技术教学；制约因素；措施

信息技术教学是培养学生能力的重要手段，少数民族地区由于经济发展较为落后，导致中学阶段的信息技术教学程度较低。如何做好信息技术教学要从多方面出发，首先，学校需结合教学实际提高教师的综合素；其次，教师需明确信息技术的使用目的以及使用原则。在以上基础上，教师根据学生爱好以及知识接受能力，融入因材施教理念对学生进行相应指导，使学生体会到信息技术教学的内涵与精髓，最终提高学生的创新能力与实践能力，以实现素质教育。

一、少数民族地区中学教学中信息技术使用的制约因素

1.教育决策者层面

一方面，教育决策者的信息技术教学意识薄弱、缺乏良好的判断能力，因而不能有效地为学生提供科学合理的信息与知识，这是制约信息技术教学的重要因素，部分学校的校长以及班主任，只关注学校的升学率，错误地认为：信息技术教学不仅需花费大量成本购买硬件设备以及聘请专业老师（或培训现有老师），同时要求学生腾出大量时间进行实践操作，这大大影响了升学率。另一方面，教育机构对学校的素质教育的支持程度与监督力度不够，部分地区存在教材编写落后，不能与信息技术教学相匹配的现象，同时缺乏完好的制度来规范学校对信息技术教学的实施。

2.经济基础层面

中学阶段的信息技术教学需要一定的经济基础做后盾，由于经济发展的不平衡，少数民族地区经济一般处于欠发达状态，政府对教学投入经费相应较少，许多学校存在多媒体教室不足、设备硬软件配置不齐全或接受捐赠设备配置过低等问题，教育经费过少严重制约着信息技术教学发展。由于经济方面的原因，少数民族地区除了计算机、投影仪、电视机以及摄像机等硬件设备的配置跟不上发达地区外，同时多媒体/网络/CAI课件、精品课程视频、期刊数据库以及精品题库等软资源的配备也存在差异，同时学生缺少合理利用网络资源的氛围导致借助网络资源学习的意识薄弱。

二、增强少数民族地区中学阶段信息技术教学的措施

1.提高教学者的综合水平

教师综合素养的好坏决定了信息技术教学能否取得成效。少数民族地区优秀教育人才匮乏，应鼓励人才为少数民族地区教育贡献力量，同时提高教师的薪资水平，建立完善的教师培训机制、提供丰富的进修机会，促使教学者提高多媒体应用水平、开阔视野、保持与时俱进、学习较发达地区信息技术教学的优秀成果与先进经验、提高自身知识水平（如双语教学）以及增强信息技术教学意识，只有教师领悟了信息技术教学的先进性与重要性，同时具备充足的理论与实践知识，才能教育出合格的学生，为高中以及未来的学习打下良好的基础。

2.因材施教，注重学生个体发展

少数民族地区中学阶段的信息技术教学是培养学生能力的重要手段。每个学生都有自己特别感兴趣愿意深入学习的东西，教学者应有针对性地引导学生开拓思路，鼓励学生努力学习新知识，并多动手在实践中提高理论知识，给学生提高自主探索空间并赞扬学生的创新思维，教学者应摒弃“填鸭式”教学理念，把更多的时间交给学生，多举行一些提高学生个人能力的活动，例如，软件操作竞赛、计算机专业知识竞赛以及热门话题辩论赛等，从而极大地激发学生的学习热情，同时培养他们的动手、自学、信息筛选、逻辑以及专业技能等综合能力。总之，教学者应让学生明白，中学阶段的学习是为了提高他们各方面的综合能力，而不是仅仅获得无生命的知识。

少数民族地区的中学阶段信息技术教学中仍存在许多问题，为了实现素质教育顺应时代对未来人才的要求，社会和学校应正视与发达地区的差距，加强信息技术教学建设，在现有教学基础上大胆进行相关改革，改善教学设施，提高教师综合素养，将培养学生的创新与实践动手能力作为终极目标。

参考文献：

[1]王伟.初中阶段如何做好信息技术教学[J].中国信息技术教育，2014.

[2]马银富.少数民族地区中学信息技术课程教学中存在的问题与对策[J].学园：学者的精神家园，2013.

[3]洪玲.少数民族地区中学生信息技术课程教学模式探究[J].科技信息，2013.

编辑 谢尾合

中学信息技术论文范文第5篇

摘 要：新课程标准对农村中学信息技术的教学提出了更高的要求，教师应深入了解新课程的教学思想，熟悉新课程标准并牢牢掌握信息技术，还要结合本校的实际情况，创新信息技术教学模式，进一步提升学生运用信息技术的能力。

关键词：新课程标准；农村中学；信息技术教学；能力

信息技术是指主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，又名应用计算机科学和通信技术，是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施的信息系统及应用软件。教育部早在2000年就颁布了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》，信息技术课程能够在一定程度上提升学生的信息意识与素养，是基础教育迈上新高度的必修课程之一。尤其是农村中学，在硬件设备匮乏、优秀师资力量的缺乏和学生信息技术基础差的背景之下，农村中学信息技术课程的有效推进存在一定的困难。因此，在新课程标准之下，如何利用有限的师资力量去创新教学模式并促进学生全面发展，是值得探究的问题。

一、农村中学信息技术教学模式现状

（1）过度重视“应试教育”，对新课标的要求理解不到位。随着高校人才选拔的激烈，很多家长、教师及学校过度重视学生的成绩，忽视了对学生兴趣和技能的培养。农村中学的学生基本都是来自落后的农村，他们的基础较城市学生薄弱很多，对信息技术的认识起步较晚。此外，农村学校的师资力量薄弱、多媒体应用不广泛等原因都会导致学生在信息技术方面的知识和能力严重滞后于新课程标准的要求和社会的发展。

（2）信息技术教学内容应用性不强。一些学生反映在信息技术的课堂学不到东西，提不起兴趣。由于教师的不专业和对信息技术知识掌握的不到位，教师在教学过程中会一味地按照过时的教材进行教学。而教材中的内容大都是好几年前的知识，关于Windows界面的基本功能、编程、Office办公软件等的知识和技能严重滞后于信息技术的发展。这样，学生在学习的过程中学不到实用的东西，并且实训课的时间也非常少。

（3）教学中缺乏对学生的关注与沟通。信息技术这门课实用性非常强，而判断一门课是否起到应有的教學效果，主要看学生是否可以熟练应用。如果教师在课堂中无法调动学生的积极性与学习这门课程的热情，一味进行灌输式、理论式教育，那么是达不到应有的教学效果的。有些教师只管自己进行教学，很少抬头去关注学生的反应，在课堂中缺乏与学生的互动。

二、提升农村信息技术教学模式有效性的对策

（1）重视起农村中学的“素质教育”。首先，上级教育部门要加大对农村中学的资金、设备、人才等方面的支持力度。媒体要起到对“素质教育”宣传的作用，要让社会公众认识到“应用型教育”的重要性，这样才能进一步促进学生全面发展。其次，教师要转变旧的学科观念，在教学过程中不断更新自己在信息技术方面的知识，向学生强调信息技术的重要性，把信息技术课程与其他课程同等看待。最后，学生作为学习信息技术的主体，一定将所学到的技术运用到自己学习与生活的其他方面，为自己以后的求职就业奠定坚实的基础。

（2）教师完善教学内容，培养“应用型”人才。教师要明确教学的目标，对于每一节课，教师都要明确学生应该学习到的内容和掌握的效果。在教学的过程中，教师也不能被教材的内容所束缚，要“走出去，引进来”，通过“三微一端”等方式进行学习，充实自己在信息技术方面的知识与技能，去一些优秀的信息技术企业里参观学习和培训，努力使自己的教学内容更具实践性和应用性。同时，教师要进一步提升信息技术课程的质量，让学生能够在课堂中学有所获，为社会输出“应用型人才”贡献力量。

（3）创新教学方法，多让学生在实践中学习。教师在课堂当中要综合运用多种教学方法，调动学生学习信息技术的热情。第一，可以运用问题提问、案例分享、视频播放等多种方式来进行课堂导入，让学生带着好奇进行听课，这样效果会事半功倍。第二，可以运用小组合作的方式进行信息技术大比拼，教师提前设定一个项目主题，让学生运用课堂中学到的技能（如Word、PPT、Excel等）进行创新制作，最后进行评比并选出优秀团队。第三，可以通过校企合作的方式让学生更多地参与到实践中去，在动手中学习，在动手中思考。

三、结束语

综上所述，中学信息技术课是一门素质教育课，也是一门技能必修课。创新农村中学信息技术课堂，能够进一步缩小城市与农村教育的差距，培养农村学生的信息素养和创业创新能力。而农村中学的信息技术教育的推进不是一朝一夕的事情，学校只有努力形成一套适合农村中学的信息技术教学体系，才能为培养农村创新型、应用型人才开辟一条新的道路。

参考文献：

[1]赵君冰.农村中学信息技术教学的现状及策略研究[J].信息技术教育，2015（19）.

[2]王继学.农村中学信息技术课堂教学有效性探索[J].课程教育研究，2012（03）.

[3]王洁.农村初中信息技术有效教学策略研究[J].成才之路，2017（11）.

[4]吴敏华，刘羽.中学信息技术教育人才培养[J].教育信息化，2004（07）.

中学信息技术论文范文第6篇

【摘 要】随着我国信息技术的飞速发展，教育改革的不断深入，在中学数学教学中引入现代信息技术已经成为热门话题，也备受重视。数学作为新课改重要的一门学科，逻辑思维较强，很多学生在这门学科的成绩普遍不高，觉得难度大，然而，现代信息技术的引入，在中学教学中起到了至关重要的作用，它不仅辅助了中学数学教学，同时也成为数学学习的重要手段。

【关键词】现代信息技术 中学数学 教学 应用

21世纪以来，信息技术的发展日新月异，多媒体信息时代已经到来，人们全面进入信息社会。利用现代信息技术，成为中学数学教学中的主要任务。现代信息技术具有信息量大的优点，为教师提供了有利的教学环境，同时也解决了学生在不能解答的数学疑点难点，促进了我国素质教育的发展。

一、传统中学数学教学的教育模式

（一）教学内容单一

在传统的数学教学中，教师往往以教材为中心，侧重于讲解教材内容，课外的知识点很少渗透，为了应付考试而授课，这样学生对数学的知识点很难理解，也限制了学生的视野，同时也不能满足当代教育的需求。因此，传统的数学教学模式存在着严重的缺陷，不仅内容单一，知识面也不够宽广，学生很难对数学学习产生兴趣。

（二）课程结构不丰富

当前的教育，学每一门学科，都是为考试做准备，即使部分学校开设选修课程，也只会当作考试的重点，学习内容越来越复杂，导致学生学习越来越吃力。教师设计的课程结构，往往以教材为中心，课外活动难以展开。有些学校开展课外活动，让学生在学习上得以放松，轻松地学习，然而，大多数学校都流于形式，把课外活动时间占据了，用来学习重要的学科。这不仅让学生失去了学习的兴趣，同时对学生能力的培养也大大忽视了。

（三）传统教学模式中学生处于被动地位

我国的教育模式大多都是以“填鸭式，满堂灌”的方式教学，在课堂教学过程中，普遍以教师为核心，学生被动地学习。我们要深刻地记住，学习的主人是学生，而教师是学生的引路人，我们必须把这两者区分开来，而不是一味地听老师在课堂上讲，学生坐在下面听。传统的教育模式，让学生本身的特长得不到充分地发挥，同时把对学生能力的培养也扼杀在摇篮里。

二、现代信息技术的特点

（一）现代信息技术具有广泛性和开放性

科技时代的到来，对我们的生活学习造成了很大的影响。现代信息技术具有广泛性和开放性的特点。一方面，现代信息技术利用网络技术散播信息，让人们获取丰富的资源信息；另一方面，可以让原本受限的信息快速传播，向大众开放，成为人们的共享资源。

（二）现代信息技术蕴含的内容较丰富

现代信息技术的开放性与广泛性使得内容变得丰富。现代信息技术依托先进的网络工具，实现资源共享，满足了人们所需要信息的种类。

三、当前信息化数学教学存在的不足

（一）教师在数学教学中没有完全应用信息化教学

教师，作为现代教育的重要角色，面临全新的教育模式，需要具有丰富的科学文化知识，跟上时代的步伐，确立现代教育思想。在中学数学教学中应用现代信息技术，既减轻了教师的工作压力，同时也让学生产生了学习兴趣。然而，在当前的教育模式中，信息化教学的应用没有显著地体现。由于现在教师的工作量大，负担较重，导致教师没有时间和精力来更新自己的知识，对现代信息技术掌握得不全面，因此，在数学教学过程中，教师不能完全地应用现代信息技术，导致教学效果不明显，学生对学习数学没有兴趣。

（二）教育部门领导对现代信息教学不够重视

好的教学理念与教学条件离不开教育部门领导的重视，相对来说，目前的教育不能满足新课标的标准。由于受条件限制，大多数学校师资条件缺乏，设备不完善，教师培训的机会甚少。虽然现在教育部门领导提倡利用现代信息技术教学，但是教师缺少专业的培训，甚至有些教师缺乏信息技术的知识，他们还是利用传统方法进行教学，没有什么创新。

四、现代信息技术对中学数学教学的影响

现代信息技术主要利用计算机进行多媒体教学，它不仅能呈现出文字以及数字，甚至还能输出视频、图像、动画等信息。因此，在中学数学中的一些抽象图像，都可以利用现代信息技术得以展现，让学生清晰地看到图像，有效地解决数学中的难点，为学生营造了良好的学习环境，让学生在轻松愉快的环境下进行学习。多数学生感到数学比较抽象，很难学，因此对数学产生抵触情绪。现代信息技术的应用，不仅解决了数学的难度，同时也减轻了学生的学习负担，激发了学生的学习兴趣。在中学数学教学中应用现代信息技术，能够辅助教师的教学，教师可以利用多媒体做课件，在内容上附加一些图片或者视频，不仅吸引了学生的注意力，同时也减轻了自己的工作量，提高了课堂的效率。

五、结语

随着现代信息技术的飞速发展，多媒体的教育模式在当前教学课堂中广泛应用，它不仅能为学生提供丰富的学习资源，同时也是解决问题的必要工具。为了满足当今社会的需求及新课程的标准，我们必须正确应用现代信息技术，为教师和学生提供良好的环境。虽然数学是难度很大的一门学科，但是利用现代信息技术，不仅可以解决数学问题，同时也可以培养学生的实践能力与创新意识。

【参考文献】

[1]孙瑞，曹建英.基于现代信息技术的计算思维在中学数学教学中的应用研究[J].无线互联科技，2014（4）.

[2]颜正凯.浅谈信息技术与中学数学教学改革创新的探索[J].少儿科学周刊（教育版），2014（6）.

[3]高富凡.浅谈电子白板在中学数学教学中的应用[J].中小学实验与装备，2014，24（1）.

[4]刘文娟.谈谈多媒体技术在中学数学教学中的作用[J].城市建设理论研究（电子版），2012（33）.