职业学校教学论文范文

职业学校教学论文范文第1篇

摘要：中等职业教育在我国的教育体系中占有非常重要的位置，如何用更适合的方式教育更好的拔尖人才成为摆在职业教育工作者面前的一个难题，在中职物理教学活动中，应该更多的考虑学生的心理现状，消除不良习惯与消极态度，更重要的是适当选择与中职学生接受能力相匹配的教学内容。深入浅出地启发学生的学习兴趣并最终实现教学目标。中职物理教学是中职教育阶段的难点学科，但却是一门实用性较强的公共基础学科，如何在中职教学中提高物理教学水平，培养学生的学习能力，是物理教育工作者们持续研究的内容，也是本文关注的焦点。

关键词：中职物理教学；自主学习；以学生为主体

国家大力发展职业教育，意在使更多的学生能够接受深层次的教育，并在接受教育的过程中形成一种适应社会的能力，能够将校园与社会有机的衔接在一起，强调了学习与实践的高度统一。因此，中职教学方式改革正在积极的酝酿之中。在物理教学方面。如何扭转学生们的厌学心理，矫正学习中的不良习惯，适当调整教学难度，重新审视教学方法等教学核心内容已经成为物理教师主要的工作方向。

一、自我效能感和价值意识对教与学的作用

1　自我效能感对中职物理教学的促进作用

自我效能感，指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。它来源于主观，是一种对个人行为认可并产生自信’相信自己能够成功的认可意识。近年来中等职业学校生源水平的降低，使很多初中阶段学习成绩较差的学生也得到了职业教育的机会，但这部分学生中，很多人由于学业上的反复失败，长时间得不到学习方面的认可与鼓励，自我效能感较低，甚至是达到了自我否定的地步。因此，想从根本上提高中等职业教育阶段的物理学习水平，首先要帮助学生从心里上克服“差生”观念，重塑自我效能感。“三百六十行，行行出状元”。教师要帮助学生走出自卑，坚定信心，给中职学生做励志教育，让他们懂得无论选择什么职业，只要自己努力，就一定会有属于自己的位置，就会有所成。教师要深入了解每一位中职学生的心理特点，帮助他们分析情况，解除思想顾虑，一旦发现中职学生的优点与长处，就要及时给予鼓励。比如在讲评作业时，充分挖掘中职学生做得好的地方，写一些表扬的评语，激发中职学生的上进心，鼓起他们自强的勇气和自信的决心，给中职学生战胜自我的力量。适当降低中职阶段物理学科的入门难度，通过对基本物理问题的解答来鼓励学生向深层次难题挑战，循序渐进的开展教学活动。对于一些动手能力较强的学生，在课程安排的实验与小制作中，培养他们的学习兴趣，并使他们体会到实际操作的成就感，逐步树立起自我效能意识，融合到中职的学习生活中来。

2　价值意识对中职物理教学的激励作用

价值意识是学生信心组成的另外一个重要部分，通过学习过程而得到的结果可以使学生产生对自身存在的正确认识，意识到个人能力能够实现的成功方面。体会到成功带来的个人价值认可，是推动学生进行自主学习的重要内动力。中职教育与高中阶段的过渡教育不同，中职教育直接面向社会，需要通过学生对自身价值的正确认识来为自己将来的社会生活进行定位。因此，在中职物理教育阶段，培养学生的价值意识，不仅是提高学习能动性的重要手段，同时也是中职教育的一项重要教学目标。任何人在社会中都有自己的定位，人生价值并不是只能够通过高学历来体现，目前的社会职业分配情况表明，高级技工的需求量在人才市场中已经超出了对博士的需求。因此，通过一些真实的职业教育成功案例，树立学生正确的对待个人价值，是提升学生学习信心、提高学习积极性的重要措施。通过个人价值定位，能够激发学生内心强大的进取欲望，并投入到学习中，形成一种以价值认可推动求知的动力。

二、充分利用资源，多元化开展中职物理教学活动

1　有效利用多媒体方式来辅助物理教学

多媒体课件借助于声、像、图、文和物理学科特有的表现方式，解决了传统教学中难以解决的问题，更好地实现教学目标，从而提高了教学效率，是优化物理教学的好助手。中职物理教学中经常会遇到很多抽象概念，常规的实验是无法模拟出这一类物理现象的，以往的教学中，只能够依靠教师的表述来进行诠释，所得到的效果不尽人意。然而，多媒体方式在教学中很好的弥补了抽象概念讲解上的难题，借助计算机进行逼真的形象模拟，将无形化的抽象概念形象的呈现在学生面前，加深对概念的理解和应用。此外，对于一些复杂的受力分析问题，也可以通过多媒体演示来提高分析的形象性，展示出各个方向上的受力，甚至可以用动画模拟的方式，模拟出缺少一个方向作用力时的情景，加深学生对作用力平衡的体会。多媒体教学的介入，使复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，启发学生的想像力，激发学生的灵感，使中职物理教学工作开启了一个新的里程。

2　新课程理念倡导“物理来源于生活，物理又服务于生活”

在物理概念和规律的建立过程中，我们应首先创设和构建一些比较有意义的学习情境。情境的描述要取材于中职学生身边感知到和体会到的生活问题，让中职学生意识到物理就发生在身边，但相关的道理需要去思考、去分析。物理概念、规律建立后教师应选取鲜活的、有意义的生活问题、社会问题作为新概念和新规律应用的素材，使学生达到既能消化、又能理解物理知识的目的，同时又能给中职学生以物理可以服务于社会、服务于生活的意识，最后让他们了解“生活的物理，物理的生活”。例如，在进行“牛顿第二定律”的教学时，已知汽车质量为m，行驶速度为v₀，汽车已经装有防抱死刹车系统(ABS)，汽车的制动力恒为f，假设驾驶员的反应时间为t₀，那么试问驾驶员从发现情况到刹车停止，汽车共行驶过多少距离。中职学生比较容易就能得到答案为：s=mv²₀／2f+v₀t₀。这个时候，我就会引导学生去联系交通法规，让学生从物理学的角度出发去解读“三禁”的缘由：汽车的制动距离是与质量m有关的，因此要“禁超载”；它又与速度v₀有关，要“禁超速”；最后还与反应的时间t₀有关，因而要“禁酒后驾驶”。这样的分析，就会使学生切身体会到物理就在我们身边，物理与生活的距离很接近。著名教育家陶行知曾说过：“我们要在做上教，在做上学。先生拿做来教，乃是真教。学生拿做来学，乃是真学”。做、教合一，就是职业教育的内在要求。

3　通过实验来讲解物理难点

中职教育的目标是培养实用性人才，因此，对于课程教学也应当以更加直观和更加生活化的教学资源为主体。中职物理教学中有一节非常典型的演示实验讲解课“振动与波”。对于抽象的物理现象，实验能够帮助学生找到思维的落脚点。更加深刻的记住物理现象、理解物理原理。因此，教材编写的“振动与波”就是建立在实验讲解基础上的一节课程，但教材中所举例的实验采用的是弹簧振动，对于一部分基础薄弱的学生来说理解上会产生脱节现象，因此，可以根据学生的实际接受能力采取更加适当的实验来阐述物理现象。例如，可以将实验改为砂摆演示，从简谐运动人手，更易于对振动的理解。适当的实验选取对学生的观察力与分析力都是很好的锻炼。

4　开展第二课堂活动体验物理学科乐趣

物理学是一门动手实验性很强的学科，在中职教育阶段开展丰富多彩的物理教学活动可以提高学生的实际动手能力，以便于更加适应未来面向工作时的技术要求。除了按照教材的安排完成教学要求的各种实验以外，为了增加这门课程的趣味性，教师可以给学生安排一些课外的小实验或小制作，并放松教学实验上的诸多约束，尽可能的鼓励学生自己去创造，培养学生自主思索、独立完成的能力。在电路知识学习的过程中。可以设计的小制作题材极为广泛，并具有很强的实践意义，对于学生理解电路原理具有很大的帮助。因此，可以为学生拟定一个制作主题，例如竞赛抢答器等，只拟题而不限定设计方案，鼓励学生自主设计，通过对材料的选取、元器件的选用等认识更多的电子器件，并激发学生的学习乐趣，使学生能够在课堂时间以外继续学习，不断思考。

三、认真贯彻“以学生为主体”的教学理念

“以学生为主体”一直是教育界积极倡导的教学理念。在中职物理教学活动中，也应当本着以学生为主体的思想来开展教学活动。以往的中职物理教育更多的是以教师为中心，忽视了学生对知识的需求，同时也抹杀了学生个性的成长。新时期的中职教育要突破传统观念的束缚，将学习的主体地位还给学生，教师围绕着学生为中心来开展教学活动，而不是学生被教学活动“牵”着走。针对目前中职物理教学的现状，我们不得不承认，传统教学方式的影响较为深远，物理教学并没有真正的落实到学生身上，而是落实在制定的教育目标上。一味对教育目标的追求，使得忽视了学生的个体发展，使中职教育变成了应试教育的另一种牺牲品。“以学生为主体”的教学理念，很好的明确了学生与教师之间的关系，在学习的过程中，教师所处的仅仅是教学引导的地位，是负责将学生带领到知识的面前，把揭开真相、解开谜题的执行过程留给学生，让学生亲自体会学习带来的乐趣与成就感，并能够产生自主的学习心态，而不是传统灌输式教学的一味讲解。此外，改善课堂气氛也是“以学生为主体”教学方式的重要体现，传统的物理教学，无论是讲解还是实验都是由教师来唱“独角戏”，学生人在课堂但心却不在，只是出席了教学活动，而不叫参与。今后的中职物理教学应当更加注重课堂上对学生参与的要求，鼓励学生在课堂上抒发个人的想法，积极参与课堂的讨论，不但可以活跃课堂气氛，同时也可以集中学生的思想，使学生全身心的投入到教学活动中，提高教学活动的价值。

由此看来，开展中职物理教学，不仅要从学生的个人心理人手，从培养学生的自我认可意识来提升学生的学习信心，还要通过教师精心设计的课堂教学内容来辅助课程内容的讲解。采用深入浅出的形式对学生进行有效的引导，逐步树立学生自主学习的意识。针对近几年来中职阶段教育生源情况的变化，对现有的中职学生心理进行认真的分析，并结合实际的学生能力开展教学活动是非常必要的。尽管中职物理教材的编写非常具有实用性，但却不能够代表学生的实际接受水平。因此，做好学生与教材的衔接工作，是中职阶段物理教师教学活动的重点。一方面从学生自身的角度出发，培养学生对学习的兴趣；另一方面也要从教师的角度人手，督促教师科学、合理的安排教学内容，实现一个教学引导的过程，突破传统的教学观念，将学生摆在教学的主体地位。通过教师与学生的结合，才能够实现共同学习、共同进步的教学目标，并激发学生学习物理的热情，以便于将个人的技能水平在未来的工作中更好的发挥出来。

职业学校教学论文范文第2篇

摘要：中等职业学校音乐课教学实效性研究是提高教学质量的重要途径。本文主要通过文献法分析法探析中等职业学校音乐课教学的实效性。通过对中等职业学校音乐课教学实效性存在的问题进行逻辑分析，提出了进一步提高中等职业学校音乐课教学实效性的对策建议，为音乐课在中等职业学校教学过程中发挥更大的育人作用，同时也有利于中等职业学校学生健康全面发展。

关键词：中等职业学校 音乐课程 实效性

音乐课程在中等职业学校课程教学中扮演着至关重要的作用。基础教育对学生的发展是极为重要，如果在这阶段学生就已形成了一种固定的思维方式，那是不利于学生全面发展的。因此，在新一轮课程改革中，音乐课最大的变革就是教学方式和学习方式的改变。改善教与学的方式，倡导一种新型的学习方式，是提高中等职业学校音乐课程教育实效性的重点。提高音乐课程教师业务素养和学生对音乐课程的接受能力也非常重要。那么，怎么样提高中等职业学校音乐课程的实效性呢？笔者认为，应该从中等职业学校音乐课程教学主体、客体、介体、环体四个方面来把握，共同发力完善，提高中等职业院校音乐课程教学的实效性。

一、中等职业学校音乐课程教学存在问题及分析

（一）教育主体存在的问题

教育主体是影响中等职业学校音乐课程教学实效性的关键因素。教育主体包括学校领导，也包括音乐课程教学的教师队伍。教育主体存在的问题主要表现在两个方面：学校领导对音乐课程的育人作用不够重视、音乐课程教师自身业务素质不高。学校领导对音乐课程的育人作用不够重视，是影响中职院校音乐课程教学实效性不高的重要因素。部分学校领导认为，中等职业学校教学的重要任务是文化课、专业技能课，提高学生的就业率是教育教学的主要目标，而音乐课不仅在短暂时间内体现不出重大成果，花费更多课时在音乐课程上影响学生学习技能知识，也影响学校学生就业率的提高。从音乐类教师队伍来看，音乐类教师队伍自身业务素养不高，很难把音乐课的育人功能体现出来。部分教师文化知识比较欠缺，在音乐课教学过程中难以对所教知识点进行扩展。由于学校领导对中等职业学校的艺术类教学不够重视；音乐教学老师的积极性不高，不对所教课程内容、教学方式做创新研究和运用；部分教师教学态度不端正，自己认为音乐类课程是副课程，在上课期间支差了事、精神怠慢，甚至存在迟到早退、课间玩手机、随意缺勤的现象，这直接影响着中等职业学校音乐课的实效性。以上教育主体存在的一些问题，都从不同角度影响着中等职业学校音乐课程教学的实效性。

（二）教学环境存在的问题

教育环境是中等职业学校音乐课程教学的主要平台。然而，中等职业学校音乐课程教学的实效性，受环境方面问题的制约，主要包括网络环境和实体环境。随着互联网的发展，音乐课程教学迎来了一些发展机遇，同时，也面临着一些挑战。互联网的发展，让学生对艺术或者音乐的认识有偏差，有的学生认为网上的一些快餐式娱乐活动，娱乐项目就是艺术，网上的一些音乐就是音乐课程所包含的内容。学生方面的这些认识偏差，给中等职业学校音乐课程教学带来的一些困难，所以说，网络环境的开放性与复杂性制约着学校音乐课程实效性的提高。从实体环境来来，部分学校的实体教学环境不太完善。如钢琴配备有利于音乐教师为学生的演唱、演奏伴奏，及时纠正学生的音准、节奏问题，让学生近距离感受到音乐的神奇魅力，放松自己紧张疲惫的心理。但是，部分学校没有足够的鋼琴供学生们学习和感受，也没有足够的音乐教学空间、教学设备。音乐课教学的有效开展不仅需要教师队伍业务素养的提高，更需要优化教学环境。优化教学环境要从多媒体设备、音乐教室、乐器等方面着手考虑。

（三）教学内容及方式问题

教学内容和教学方法直接影响着中等职业学校音乐课程教学的实效性。多数学校音乐课教材的内容过于专业化，内容设计板式死板，教材内容比较单一，文字描述部分过多，教材内容里面的欣赏的音乐作品音频或视频碟片等配备不齐全。中职学生绝大多数音乐基础较薄弱，接触乐器、乐理知识不多，如果教材内容过于专业化，会让学生觉得音乐课枯燥无味，久而久之失去对音乐课程的学习兴趣。同时，音乐教材的版面设计过于死板和文字描述过多，不能很好地体现音乐课程本身的特性。部分学校音乐教材与学生的实际情况不符合，多数音乐教师基本都是自己选择教学内容，也没有针对教学内容与学校沟通，与学生沟通，了解学生的音乐学习兴趣爱好，造成音乐课乏味，不被学生接受。音乐课教学方法也存在一些问题。中职职业学校学生基础差，而且学校以学习技能知识为主要目标，音乐课教师不容易尝试新的教学方法，音乐课教学多数以讲述音乐人物、音乐故事、乐理知识为主要教学方法。运用多媒体教学的方法，或者以实践性音乐教学方法来教学的很少，所以，多数学校音乐教学方法单一、陈旧。音乐教学内容设计不科学与音乐教学方式单一陈旧，直接影响着中等职业学校音乐课程教学的实效性。

（四）教育客体存在的问题

教育客体指的是接受音乐课教学的学生，学生对待音乐课程的态度以及对音乐课程的接受能力，也影响着中等职业学校音乐课程的实效性。学生对音乐课存在认识误区，他们认为音乐课是副科，与就业没有多大关系，花费更多时间在音乐课上，影响学习技能课的时间和精力，影响将来找工作，因此，学生对音乐课的认识及态度对音乐课教学实效性发挥着重要的作用。学生对音乐课的认识误区主要表现为对音乐课的重要性认识不足。部分学生对音乐课表现出学习缺乏兴趣，积极性、主动性不高；实际效益高于一切，对音乐课不感兴趣，把音乐课看作是完成学习教学任务的一种手段。如果学生对所学的知识不认可、不理解，那就很难提高学生思想上对音乐课重要性的认识，更谈不上行为上有所改变。

学生学习音乐课缺乏能动性。部分学生对音乐课产生抵触、漠视、逆反心理，严重影响音乐课实效性的増强。音乐课教学是一个双向互动的过程，而学生作为接受主体，在这个过程中起着非常重要的作用。学生对音乐课的认识有误区，对音乐课学习态度不端正，影响着中等职业学校音乐课实效性的提高。

二、中等职业学校音乐课程教学存在问题及分析

（一）提高教育主体业务素养

提高教育主体的业务素养，是提高中等职业学校音乐课实效性的主要途径。提高教育主体的业务素养，要从两个方面来把握。首先，要提高学校领导对音乐课程育人作用的认识。音乐课程和其他技能课程是平等关系，相互促进，相互发展，合力为中等职业学校学生的健康全面发展起重要作用。学校领导对音乐课程认识提高，才会在中等职业学校音乐课程的设置、音乐课程教材的采用、音乐课程器材的配备、音乐课程师资队伍的发展、学生音乐课成绩的考核等方面起决定和推动作用，直接影响着中等职业学校音乐课程的实效性。其次，中等职业学校音乐课教师也要自己认识到音乐课程的重要性，重视自我业务能力的提高。音乐教师要重视自我学习提高，不断提高自身的思想道德修养、提高自身的业务能力修养，重新定位音乐课程的育人作用；要及时多次的和学生交流，听取学生对音乐课程的学习兴趣和学习困难，围绕学生不断创新音乐课的教学方式方法，同时，要把理论教学和实践教学紧密结合起来；对于音乐课教学存在的乐器配备不足、教学空间不足、多媒体教学困难等问题，及时向学校领导汇报沟通，以期逐步完善。

（二）优化教学环境

提高中等职业学校音乐课教学实效性，还要优化教学环境。优化教学环境优化要从网络环境着手。学校相关部门可以设置音乐教学的相关网站，或者微信公众号，为学生提供音乐鉴赏、乐理知识、音乐人物故事等网络信息，让学生对音乐学科喜闻乐见，深入了解音乐学科的意义，进一步在音乐鉴赏中陶冶情趣，放松心情。除了要优化网络环境外，学校还要重视现实环境的优化。完善音乐课教学所需的硬件设备，如完善音乐课教学教室、完善多媒体教室设施。为学生们提供足够的音乐课学习空间和学习设施。中职学校在资金配置上应该明确多媒体建设的资金，保证中学校的公共音乐课能够有多媒体设备正常使用。除此之外，还应配备专业人员对多媒体设备定期维护，保障多媒体设备处于正常运行的状态，保证音乐课堂教学的质量。同时，学校还要丰富乐器种类，保障乐器的数量。乐器的所有量和使用率是一个学校音乐教学资源和校园音乐学习氛围的主要表现，学校乐器的数量决定学生能够直接学习乐器的发声原理和演奏方法，有助于学生对乐器有更深刻的理解。

（三）完善教学内容，创新教学方式

完善教学内容，创新改进教学方法，是提高中等职业学校音乐教学的主要途径。音乐教材是音乐课教学的根本保障，音乐课教学选取什么样的教材至关重要，学校相关部门要结合本学校学生的特点，准确博沃学生的生源、基础知识是否扎实、学生的年龄阶段、学生的学习兴趣的因素，选择学生喜好或者乐于接受的教材，这样可以在教材选用上保障音乐课的教学质量。教学内容不仅要重视教材教学，还要重视实践教学，如组织学生学习乐器，在多媒体教室为学生演示音乐剧，音乐演奏现场等，甚至组织学生开展一些音乐比赛活动，或者组织学生参加一些音乐演奏会。音乐教师创新改进教学方法，有利于教学内容轻松有效的被学生接受。

（四）提高教育客体接受能力

音乐课程的实效性，是教育主体和教育客体共同作用的结果，提高教育客体对音乐课的接受能力至关重要。中等职业学校的学生性格活泼，爱好广泛，然而由于学习成绩不太优异，在学习过程中表现的不太自信。同时，由于中等职业学校更重视技能知识的学习，更多学生认为耗费更多时间和精力来学习音乐知识没必要，而且就业形势严峻，学好技能知识才是硬道理。面对这样情况，学校及老师要激励学生全面发展。学习音乐知识不仅能陶冶学生情趣、放松性情，在学习过程中还能让学生获得成就感，这样有利于学习自信心的提高。提高学生对音乐课的接受能力，一是要教学生明白音乐课与专业课之间的关系，两者之间是平等关系，没有主副之分，二者之间相互促进，对于学生培养高尚的道德情操，以及健康全面发展都缺一不可；二是善于激发鼓励学生的音乐兴趣，多数学生对音乐学科不太了解，不太明白音乐学科设立的意义所在，学校要激励学生的兴趣爱好，鼓励学生个性发展，每一个学科都有育人功能，发挥育人作用是每个学科发展的目的。

參考文献：

[1]尹红.音乐教学论[M].重庆：西南师范大学出版社，2002.

[2]教育部基础教育司，音乐课程标准研制组编写.普通高中音乐课程标准（实验）[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

职业学校教学论文范文第3篇

[摘           要]  职业学校语文课程教学应该结合当前社会发展新形势，将一些全新的信息技术运用起来，构建起信息化的语文教学课堂，推动职业学校语文教学的进步发展。由此出发，首先针对信息技术运用到职业学校语文教学中的可行性与具体作用，然后分析运用信息技术辅助语文教学应该关注到的一些要点，最后提出了具体的运用策略，希望能够给广大职业院校语文教师提供参考，给语文教学带来更多新的可能。

[关    键   词]  职业学校;语文教学;信息技术;运用策略

语文课程在职业学校中是一门重要课程，对于培养学生的阅读写作能力意义重大，尤其是涉及一些实用文体的阅读和写作，这对提升学生的专业能力、强化学生的工作技能，都具有积极的作用。近年来，社会发展非常迅速，尤其是信息技术的发展日新月异，在各行各业的运用都在不断加深。对于教育工作来讲，也应该认识到当前社会发展的信息化趋势，跟上时代，将信息技术合理运用到语文教学之中，推动语文教学的创新发展。

一、信息技术在语文教学中运用的可行性与具体作用

（一）可行性

信息技术本身包含的内容非常丰富，涵盖的范围很广。从具体的表现形式来讲，既有具体的信息产品，也有信息化媒介等，类型非常多样。不论是具体的信息化产品设备，抑或是信息化的媒介素材，对于职业院校的语文教学来讲，都是可以运用的资源。首先，信息技术可以作为方法引入语文教学。从语文教学的实际情况来讲，信息技术可以作为教学活动开展的具体方法，引入课堂之中。比如可以通过视频技术构建语文教学情境，或者是通过音频技术播放相关的音像资料。其次，信息技术能够从教学内容上实现融入。语文教学是以课本教材为蓝本展开的，然而在当前的信息化时代，在互联网上有很多和语文相关的资料素材。在教学中，就可以将这些信息化的语文资源素材运用起来，将其融入课堂拓展教学。不论是教学方法还是教学内容，信息技术都具备运用可行性，语文教师对此要形成认识。

（二）具体作用

对于语文教学来讲，信息技术的运用还能够发挥积极的作用，可以对语文教学产生推动作用。首先，信息技术的利用，可以创设语文教学的基本模式，构建全新的课堂形式，这样可以让学生产生新颖的感受，从而点燃学生的学习兴趣。其次，信息技术可以实现教学内容的充实扩展，从互联网上将一些新颖的语文素材引入课堂中，这样能够进一步加深语文教学的趣味性。同时也可以引入和学生专业相符合的素材，加强语文教学和学生专业之间的联系。最后，信息技术能够突破时间与空间的限制，让语文教学从课内向课外转移，也就是跳出班级、教室的局限，打造一个更加广阔的学习空间，让学生可以在课外也进行语文学习。

二、职业院校语文教学运用信息技术需关注的一些要点

信息技术能够给职业学校语文教学带来积极的作用，部分教师也在尝试运用信息技术辅助语文教学。然而从实际情况看，部分教师对信息技术的运用，效果却不是很好。根据一些教学案例可以发现，部分教师在信息技术的运用上陷入了误区，如信息技术使用流于表面、信息技术和语文教学结合不紧密等。鉴于这些问题，笔者认为在运用信息技术展开语文教学的过程中，应该关注到一些基本要点。

（一）信息技术选择要合理

从当前信息技术的发展来讲，存在很多不同的技术类型，比如最常见的多媒体信息技术，在教学中就有较多使用。而近些年较为火热的信息技术，还有VR技术，在教学实际中，就有个别教师尝试将VR技术运用起来。VR技术可以构建虚拟现实情境，确实是个不错的教学手段，但是其存在一定的技术难度，还需要软硬件设备支持，使用起来并不是很方便。所以，个别教师采用VR技术来尝试创新教学，效果并不是很好。因此，在实践中，就要合理选择信息技术，选择便于实施的信息技术融入语文教学之中。

（二）信息技术使用要灵活

除了选择合理的信息技术来辅助教学之外，在具体的使用上，也需要保持灵活，不能局限于单一的途径。比如，多媒体信息技术，是常用的一种信息技术，但是在教学实践中，不少教师对多媒体信息技术的使用流于同质化，也就是将其作为展示课件的工具。不少教师利用多媒体展示PPT课件，在课堂上就按照课件展开理论讲解，这和以往传统的板书教学并没什么区别，无非就是将板书换成PPT课件，根本内涵并未改变，这样并不能激发学生兴趣，教学效果不佳。所以对于信息技术的使用，一定要保持灵活，从语文教学的根本环节出发，灵活使用。

（三）信息技术运用要深入

在职业学校的语文教学中，对于信息技术的运用，不能流于表面，必须要深入，将信息技术和语文课程深度结合，这样才能取得理想的效果。在教学实践中，就要关注到这个要点，从语文课堂教学的基本流程出发，也就是着眼于课堂导入、课文讲解、学生练习、教学评价这些环节，全面将信息技術运用起来，基于信息技术全程化重构语文课堂。

三、职业学校语文教学对信息技术的具体运用策略

（一）通过信息技术有效导入课堂教学

对于一堂课来讲，课堂导入是首要环节，这个环节的主要目的就是集中学生注意力、激发学生兴趣，让学生对课堂上将要教学的内容产生期待。在以往的教学活动中，部分教师并不关注课堂导入，往往直接展开正式教学，这样一部分学生还没参与进来，从一开始就落后。所以，可以通过信息技术构建教学导入活动。比如在教学写作的时候，会涉及新闻报道的写作。而现在正好是自媒体时代的全盛时期，人人都能成为新闻传播者。因此，在课堂教学开始时，就可以引入一些典型的自媒体新闻，将这些信息化素材导入课堂，组织学生阅读自媒体新闻，剖析其具备的特点和写作方法，并且给出自己的评价意见，说说写得好不好。之后，就可以顺势切入正式内容的教学，对学生展开的写作进行讲解。

（二）创设信息化微课，强化学生自主学习

在信息技术的环境下，有一类需要一起关注的教学素材，那就是微课。微课作为一种信息化的载体，以视频为基础，将理论知识融入其中，以视频的形式展示出来。因此，要将信息技术运用到语文教学中，就可以通过信息技术创设微课，以信息化的微课指导学生展开自主学习。比如，教学公文写作的时候，就可以将公文写作的要点以思维导图的形式罗列出来，编制一个写作要点框架，将其作为微课的开头。然后再分点，逐步对其中的各个写作要点进行说明，并结合具体的写作案例让学生直观认识。像这样设计一个完整的写作微课，在课堂上指导学生观看自主学习，如此可以有效提高学生参与学习的程度。

（三）构建信息化学习平台，指导学生学习

对于信息技术的利用，还应当关注到学生的课外学习，不能单纯局限于课外。这就需要基于信息技术，构建信息化的学习平台，给学生创造课外学习空间。比如，可以用微信小程序设计语文课外学习小程序，在程序中设计阅读、写作、交流、作业等不同的功能模块，让学生在课后可以通过小程序完成一系列学习活动。此外，也可以借助一些专业的教育软件创设语文学习信息平台，让学生可以在课后进行语文课程的学习。甚至可以将一些课内教学内容迁移到课外，加强课内课外的统一结合。

四、结语

基于信息技术所具备的积极作用，在明确相关要点的基础上，语文教师要结合现有条件，选择合理的信息技术来创新语文教学活动。从课前导入、学生自学以及课外学习等方面出发，让信息技术可以在语文教学中发挥出实际作用。

参考文献：

[1]端木国雨.浅析信息技术手段在中职语文教学中的应用[J].现代语文（教学研究版），2017（7）.

[2]孟娜娜.信息技术与高职语文教学一体化的实践与探索[J].明日风尚，2018（20）.

[3]王翠凤.信息技术与语文教学有效整合的教学实践：以《永远的蝴蝶》一课为例[J].现代职业教育， 2019（9）.

编辑 张 俐

职业学校教学论文范文第4篇

【摘要】新的课程标准对职业学校数学课程的教学提出了更高的要求，然而职业学校学生对学习数学的积极性普遍不高，本人发现数学思维活跃、数学知识掌握得好的学生，无一例外地均是对数学感兴趣.本文从以下几个方面探究了培养学生学习兴趣的方法.

【关键词】职业教育;数学学习;兴趣培养

一、中等职业学校数学教学中存在的问题

中等职业学校的学生基础较差，目前在中等职业学校的数学教学中存在着许多问题.中等职业学校的学生对数学学习不感兴趣，没有形成良好的数学学习习惯，在课上不能够集中精力听课，课下也不会主动对所学知识进行复习.在中等职业学校的数学教学中，有些数学教师对数学教学也没有重视起来，认为应该把专业课的学习放在首位，数学只是从属的学科.在教学时，不注重学生学习兴趣的培养，只是简单地根据教材进行教学，没有根据实际情况合理运用教材，这在一定程度上也挫败了学生学习的积极性.

（一）教师教学中存在的问题

1.教師教学方法比较落后

中职学生的数学基础较差，但是大多数教师并没有在这个基础上制订具体的教学方案，而是按照普通的教学方法进行教学活动，也不能及时地为学生解惑，不注重在课堂中培养学生对数学的兴趣，学生成绩得不到提高，从而使教师的教学情绪也受到影响.

2.数学教学中不注重数学知识的应用

在中职数学教学中，只注重数学知识的积累，而忽略了在具体实践中的应用，是中职数学教育的现状，这有悖于中职教育培养高素质技能型人才的目的.数学知识虽然与各个学科都有着很密切的联系，但是在实际工作中直接应用的却比较少，这就给学生造成了数学无用的错觉，从而影响了教学效果.

3.中职教学中忽视了数学知识的教育

中职教育主要是为社会及企业输送技能型人才，因而，将专业知识和技能教育放在了重要位置，而忽视了数学等基础课程的教育，对数学学习的要求也仅仅是够用为止.但是数学知识具有比较系统的特点，各知识点并不是孤立存在的，每一个公式、每一个概念都是在前面知识的基础上学习的，如果对公式和概念没有深入的理解，而只停留在表面上，是不能灵活运用的.

（二）学生学习中存在的问题

1.学生学习的方法不正确，中职院校的学生普遍基础知识较差，学习的目的性不够强，上课也很难专心听讲，作业马马虎虎，积极性不高，遇到疑难问题也不能主动地去钻研，一直处于被动的学习状态.而数学学习仅仅靠课堂的几十分钟是远远不够的，这就导致了学生学习成绩很难提高.

2.学生对数学缺乏兴趣，不能灵活运用

对多数学生来讲，数学是比较古板的学科，也是系统性比较强的学科，前后的联系比较大，前面知识掌握不牢就会导致后面的学习比较困难，所以很多学生谈数学色变，提不起兴趣，或者在学习中缺乏创新思维，所学知识不能灵活地运用，从而使数学变成了死板的理论学习，不能变成实用的工具.

3.中职院校学生的心理因素

中职院校的学生虽然经历长时间的学习，但是并没有养成良好的学习习惯，也就导致了其在学习中屡次碰壁，长期的失败使大部分学生缺乏学习的自信心，怀疑自己的潜能和智商，特别是对比较抽象的数学知识抱有畏惧的心理，而且很多中职学生的思维具有很强的依赖性，缺乏独立的思考能力，导致思维不够灵活，进而对数学学习失去兴趣和信心.以上教师教学和学生学习中的问题又导致了教与学的脱节，教师在教学中不了解学生的进度和状况，或者了解的情况较模糊，比较片面，不够具体，而学生在学习中跟不上教师的进度，教师教得累，学生学得累，从而达不到教学的应有效果.

二、新课标下，中等职业学校进行数学教学的策略

1.在数学教学中，教师要从学生的实际认知水平出发进行数学教学.数学是一门和生活有着紧密联系的学科，数学知识无处不在.学生在平时的生活中经常会遇到数学问题，教师在进行数学教学时，要从学生的认知水平入手，结合学生的实际进行数学教学.要通过生活中的数学让学生产生对数学学习的兴趣，加深对数学知识的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力，增强知识的运用能力.银行存款是学生生活中最常见的一种现象，通过银行存款和数学教学相结合，学生的学习欲望会被激发，并且在亲身的体验当中获得知识，知识的运用能力也会有所增强.通过教学情境的创设，学生的主体地位得到了体现，学生有了自主学习的时间和空间，通过自主学习，体会到了成功的喜悦.

2.在数学教学中，教师要开展趣味性、实验性的数学教学.数学是一门思维性、逻辑性较强的学科，学生一般会认为数学知识枯燥、乏味.中等职业学校的学生数学成绩较差，数学知识的接受能力较低，对数学学习更是没有兴趣.在新课标下，教师进行课堂教学要注重教学形式的灵活多样性，通过不同形式的教学方式，让学生对学习充满新鲜感.在中等职业学校的数学教学中，教师可以进行一些趣味性、实验性的数学教学.通过趣味性、实验性的教学，可以让学生主动参与到课堂教学中，通过观察、操作对数学知识获得感性上的认识，进而上升为理性认识，真正成为自己的知识.

3.教师要为学生创设有利于数学学习的氛围.要提高数学教学的课堂效率，就需要激发学生的学习兴趣，而学习兴趣的激发离不开有效的学习环境.在数学教学中，教师首先要让学生明白学习数学的意义，体会到学习数学的乐趣，让学生了解数学学习和专业课学习的联系.教师在进行知识的讲授时，要注重教学语言的艺术性，善于运用幽默的语言吸引学生的注意力.教师要和学生多交流，和学生交朋友，建立民主的师生关系.在良好师生关系下进行课堂教学，一定会使课堂气氛更加融洽，学生的思维会更加活跃.

四、结  语

中等职业学校的学生更需要教师的关爱，中等职业学校的数学教师在进行数学教学时，要以新课标作为指导，要关注每一名学生，调动每一名学生的学习兴趣，提高数学教学的效率.

【参考文献】

[1]李文燕.职校数学现状的调查与思考[J].科技信息，2010（24）：217-218.

[2]封涛.浅谈中职数学课堂教学的几点创新[J].中国教育技术装备，2016（3）：123-124.

[3]朱小华.对职校数学教学中情境创设的研究[J].数学学习与研究，2012（19）：66.

[4]陈挺伟.关于职业教育数学教学中的“研究性学习”[J].职业教育研究，2004（10）：41.

职业学校教学论文范文第5篇

摘 要：案例教学是中等职业学校德育课教学的一种新途徑。目前，职中德育课教学普遍陷入两难境地，德育学科价值难以得到充分发挥，传统教学方式难以适应变化的形势。因此，德育课教学改革势在必行。案例教学法对传统讲授法的挑战，在培养学生创新思维和学习兴趣，增强其学习积极性和参与热情等方面都有积极的作用。因此，应加强对案例教学法的探索与尝试。

关键词：法律案例教学；新途径；学生的主体性

案例教学是一种重要的教学方式，特别适用于中等职业学校职业道德与法律课的课堂教学。它既是传授知识的重要途径，又是进行思想教育、法制宣传的有效手段；既通俗易懂，接近学生的生活实际，又充分调动了学生学习的积极性和参与性，使学生学法、懂法、守法，并用法律武器维护自己的合法权益，树立正义感，并与违法犯罪行为作斗争。

案例教学强调在职业道德与法律的教学中，采用以法律案例来说法的方式，加强对学生进行法律意识、法制观念方面的培养教育。案例教学法最显著的特征是它可以促使学生从事创造性学习活动，使学生在参与、思索、实践中张扬了个性，发挥特长。

案例教学法就在于让学生进行探索和尝试，自己去发现和解决问题。学生在尝试中，知道了如何利用教学提供的条件或创造条件去获得自己欠缺的东西。案例教学法正是这种让“学生自己去尝试”的教育理念得以实施的教学方法，案例教学法虽不是万能的，但却是一种独特的、很重要的而且很有效的教学方法。

案例教学在职业道德与法律课的运用，既可以化难为易，帮助学生理解掌握，又可以理论联系实际，让学生学以致用，同时还可以提高学生的学习积极性，激发学生参与讨论的欲望，活跃课堂气氛，真正体现学生在教学中的主体地位。

例如我在讲授“正当防卫”时，学生对正确判断某种行为是否属于正当防卫有困难，而通过案例分析，既帮助学生解决了这个问题，又教会了学生同违法犯罪行为作斗争的正确方法。讲授时尽管正当防卫的四个条件即：“防卫的目的必须正当，防卫行为必须适时，防卫的对象必须特定，防卫的结果必须适度”讲得很清楚，但碰到具体问题就很难区别了，教学时我就选择典型的案例进行分析。

案例：“某职校实习生李某在下夜班回家时，在一偏僻小道上遭到抢劫，李某迫不得已交出了身上的钱财，正当抢劫犯低头数钱时，李某突然从地上拾起一块砖朝罪犯头上砸去，李某拿回钱到公安机关报案，李某事后得知，抢劫犯经抢救无效死亡。”李某的行为属不属于正当防卫？由此开展讨论，学生争论非常激烈，大大激发了学生求知的欲望——李某的行为到底是不是正当防卫？然后教师因势利导帮助学生解开谜底。

首先，要弄清“适时”这个问题，也就是非正当防卫必须针对正在进行的不法侵害，而李某选择的这个时机算不算适时？应该是适时的。因为歹徒还未逃离“犯罪现场”，实施暴力反击应该要选择恰当的时机，不能作无谓的牺牲，它应起到既维护合法利益，又制止不法侵害的作用。

其次，要弄清楚“防卫的结果不适度”这个问题。“适度”也就指防卫行为的性质，轻重程度与不法侵害行为的性质及轻重程度大体上相适应，并未作严格的限制，理解时须注意三点：第一，从“制止住”的角度看，防卫行为只有稍重于侵害行为才能有效地制止住不法侵害，因此应当允许防卫人采取较重的手段进行防卫，不能限得过死，否则会限制防卫人行使正当防卫权，不利于保护合法权益。第二，侵害行为往往来得突然，防卫人在很短的发案时间内不可能准确判断侵害行为的性质和轻重程度，攻、防双方在运动中，防卫人的防卫行为也不可能完全按自己预定的计划发展，可能会出现偏差。第三，应当辩证地看待防卫与侵害行为的轻重程度，要综合防卫人与侵害人双方的身体状况、人数多寡、所使用的工具等各种情况来进行判断。通过案例分析解决了同学学习过程中的迷惑，培养了学生解决实际问题的能力，增强了学生的法制观念，因为正确区分“正当防卫”与“非法防卫”关系到行为人“罪”与“非罪”的大事，教学时绝不能含糊其辞，而应当通过案例来讲深讲透。

“案例教学”是一种真正意义上的有效教学，它是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目标和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，通过对典型案例的展示，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，对案例进行质疑、分析和运用，进行自主、探究、合作性学习，以提高学生提出问题、分析问题、解决问题能力的一种教学方法。

案例教学法的运用，有助于调动学生的积极性，能指导学生的实践活动并提高学生的实践能力，它是职中德育课教学的一种新途径，是提高教学效率和德育亲和力的有效形式。当然，案例教学在一定意义上说是舶来品，我们还没有成熟的经验与理论可以借鉴，因而，我们需要在实践中去探索其要旨。对此，它更需要引起大家的关注。

（作者单位 江苏省武进职业教育中心校）

职业学校教学论文范文第6篇

摘要：在职业学校与企业的不断接触、交流、合作过程中，许多学校已意识到目前的专业教育所存在的弊端，对专业知识体系、教学方法等进行了科学的实质性的调整，取得了较大的成功，促进了新时期的中等职业教育的发展。

关键词：服装设计教学 内容 企业发展

中职学校的服装专业一般以服装结构、服装工艺、服装设计这三门课为专业基础课程，在这三门专业课的基础上，学校根据自身的条件再开设一些服装类内容的课程。而这三门专业基础课中以服装结构制图作为教学的重点，服装工艺制作次之，服装设计再次之，这是学校基于学生就业的角度去考虑的。

目前，学校在专业教学中存在的问题，引起我们对服装专业中有关专业知识在具体教学中是否具有科学性、实用性、针对性等问题的思考。特别是服装设计教学，应如何充实新的知识，改革现有的教学方法，培养符合企业专业要求的技术人才等。首先，让我们来分析一下目前中等职校服装专业教育中的设计教学的现状：

（1）目前，中等职校服装专业的专业课设置、教学目标、计划、内容的具体确定基本上参照高等职业院校的专业教育，也就是说按大学的专业教育思路来进行中等职业学校的专业教育，教学量大、难度也很大。大部分中职学生由于绘画基础不好，所以最后暴露出来的问题是：花了大量的教学时间，结果效果却不理想。

（2）教育没有从有利于中职学生身心健康成长的规律出发，采用灌输式的教学方法传授学生专业知识，没有激发起学生对学习的兴趣。

（3）学校当前的教育模式，专业知识的体系都沿袭了上个世纪90年代的体制，部分专业知识已陈旧、过时或被淘汰，而学校对目前企业所需的专业设计人员的专业知识、专业技能的要求了解不透彻，对新知识的充实、旧知识的更新意识不强，造成了学校所传授的专业知识、技能企业用不上，企业所需要的专业技能学校没办法教的尴尬局面。这就形成了学校培养的专业人才与企业的实际需要相脱节的矛盾，最后使我们的学生不能胜任设计工作。

在学校与企业的不断接触、交流、合作过程中，许多学校已意识到目前的专业教育所存在的弊端，对专业知识体系、教学方法等进行了科学的实质性的调整，取得了较大的成功。

一、对服装设计教育的内容进行科学、合理的整合

中职学校服装专业设计教育目的：让学生通过三年的学习，形成具有强烈的服装设计意识、科学的设计思维，掌握一定的专业设计知识和技能，具备一定的设计实践经验。而要达到这个教育目的就必须把设计的思维深入到服装工艺、制图等教学中去，扩大设计教育的内容范围。在教育内容上进行科学合理的调整，使设计内容更加适合中职学生的学习，并具有针对性、实用性，培养出符合企业要求的专业设计人才。设计学习的内容应从款式设计（包括款式、色彩、面料）向工艺、结构设计方面延伸，拓宽设计的内容，使学习从平面发展到立体，间接的设计（效果图）和直接的设计（工艺技法的创造、服装结构的分割、重组等）相互结合。设计思维深入到工艺、结构的教学中去能增强学生的设计意识和设计欲望，提高了对专业学习的兴趣。具体教学的内容安排：⑴高一阶段以加强学生实践为主。⑵高二阶段以加强学生艺术创造力的培养为主。这个阶段是学校专业教育的主要环节，通过高一阶段的设计训练，学生在形象思维、动手能力上都有了一定的进步，高二阶段的设计学习重点是如何把艺术效果图制作成实物，使高一时的局部设计转入到高二时的整体设计。⑶高三阶段的设计教育主要是引导学生对成衣进行设计，使自己的设计构想转变成有价值的商品，培养学生对专业设计的商业意识与企业生产活动接轨。在教学上引导学生如何结合当前的流行趋势，消费者的消费层次、心理需求，设计出具有前瞻性的、有商业价值的服装，为就业打下基础，这是学校的专业设计教育最重要的环节。

二、创设学校课堂与社会课堂相结合的教学方法

服装设计过程是对服装进行艺术造型并用织物或其他材料加以表现的过程。主要分为：⑴收集资料、构思，按产品要求绘制时装效果图；⑵选定设计方案、落实服装用料；⑶制作样衣；⑷审查样品；⑸制做工业化生产样板和制定技术文件。根据专业设计自身的这些特点，让服装设计教学走出课堂、走入商场，进入企业的重要性日益明显，所以开设社会课堂和学校课堂相结合进行设计教学是具有其合理性和科学性的。把教学内容分成三块，分别由学校、服装市场、企业来担承，其中，学校教学主要任务是要完成学生对专业基础知识、技能的训练，绘画内容的学习等。服装市场主要任务是要完成学生对服装市场调研、专业信息的搜集等内容的学习。企业课堂主要任务是通过下企业顶岗学习要求掌握服装设计程序、设计的实践经验，提高设计的能力。通过三者相互结合的教学，才能真正提高设计课的教学效果，培养出符合企业专业要求的设计人才。

1.课堂教学。学校充分利用已有的教育资源，为学生的设计学习提供专业资料阅览、多媒体教室、专业设计工作室、教学实训工场等条件，完成设计基础理论知识，设计原理的应用、绘画技法等内容的学习。在具体的学习中要加强实际操作能力的训练，加强学生实践过程的学习。要求学生把自己的创意制成实物，加强实际操作能力的训练，加强学生实践过程的学习。要求学生把自己的创意用实物的形式表现出来（用缩小的人体模型制作实物），达到培养学生动手能力为目的，奠定学生专业设计基础。

2.社会课堂教学主要以考察服装市场为主。（1）定期组织学生进商场、逛服装市场，了解当前的流行趋势，搜集记录目前流行的服装款式、面料、色彩等资料，整理后以专业情报的形式写成书面材料，供设计参考。（2）定期组织学生观摩大型服装类展示活动，了解各类服装的品牌、设计的理念、企业文化以及发展趋势，并完成调研活动的报告，培养学生对市场信息的敏锐捕捉能力。

3.企业实习。组织学生下企业设计部门实习训练，这是设计教学十分重要的一个环节。通过在企业里的实战性设计训练（老师下企业辅导），能使学生对设计理论知识、基本技能、服装市场信息等综合性业务知识和技能得到全方位的提高，开阔了学生专业学习的视野，使课堂教学与企业实践训练得到紧密的联系，“学以致用”的教育原则得以真正贯彻，大大提高了学生实际的工作能力，为今后的就业搭载起一个很好的平台。

总之，中职学校的服装设计教育，必须要从学校现有的单一模式中解放出来，大胆引入一系列有利职业教育进一步发展的先进教育理念，改革知识体系和教学方式，要坚持以市场为导向、以就业为目的，学校与企业紧密联系，把企业所需的设计人才标准作为学校专业教育的培养目标。只有坚持这样的教育思路，我们才能建立起有效的教育机制，使中等职业教育更具科学性、针对性、实用性，培养符合企业发展要求的专业设计人才，促进职业教育在新时期的进一步发展。

参考文献：

[1]包铭新.世界名师时装鉴赏辞典.上海交通大学出版社.

[2]何仁娟，林海芳.中职服装专业毕业生在服装企业的供需情况调查.科技与教育，2008，（3）.

[3]王宏云.在服装设计教学中实施素质教育.